幼儿园音乐特色教学

2024-05-31

幼儿园音乐特色教学（精选8篇）

篇1：幼儿园音乐特色教学

《大班音乐活动教案《音乐接龙》含反思》这是优秀的大班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班音乐活动教案《音乐接龙》含反思！

一、活动目标

1．大胆参与游戏，乐意与同伴共同体会游戏的乐趣。

2．喜欢欣赏世界名曲，感受欢快的4/4节奏。

3．初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

4．能大胆表现歌曲的内容、情感。

二、重点和难点

1．幼儿欣赏世界名曲，感受快乐的4/4节奏是重点。

2．与同伴合作，共同表现节奏是难点。

三、设计思路

大班幼儿随着年龄的增长，社会性逐步发展，在各项活动中与同伴合作相玩能体会游戏乐趣。音乐游戏“音乐接龙”就是在此思路上设计而成的。同时让大班的幼儿接触一些世界名曲，也能给予幼儿美的薰陶。

四、材料准备

1．维也纳新年音乐会“拉德茨基进行曲”录像。

2．“拉德茨基进行曲”磁带一盘。

五、流程

感受、探索（角落活动）--欣赏、体会（集体游戏）--表达、表现（角落活动）

1．角落游戏中自由欣赏曲子、感受节奏，探索乐曲的特点。

①在角落里让幼儿反复观看“维也纳新年音乐会拉德茨基进行曲”录像，让幼儿知道这是世界名曲，感受乐曲的欢快，可让幼儿自由发挥翩翩起舞。

播放录像可持续二个星期，让每个幼儿参与感受过。

可让幼儿在角落里以小乐队的形式来大胆尝试，感受4/4节奏。

注：在角落游戏中的探索是轻松的，愉悦的，教师安排目的是为了让幼儿反复熟悉，达到耳熟能详的效果。

③在体育游戏中玩“击鼓接龙”的游戏，熟悉“接龙”游戏的玩法和规则。幼儿排成一条长龙第一个幼儿击鼓四下再拍四下第二个幼儿的手即完成排到龙尾，由第二个幼儿击鼓四下再拍第三个幼儿四下手排到龙尾，接力依次。幼儿分成四队比赛谁最快。规则击鼓和击后面一位幼儿的手均四下。

此游戏的玩需可以帮助幼儿参与“音乐角”的游戏。

2．集体游戏中共同欣赏，合作相玩，体会游戏的乐趣。

①教师播放录像，幼儿听赏，说说听赏的感受。

②交代游戏名称、玩法、规则，激发幼儿游戏乐趣。

第一遍全体幼儿组成一条龙（玩法如体育游戏“击鼓接龙”，幼儿先自己拍手四下再拍第二个小朋友手四下变成龙尾，再由第二个幼儿自己拍手四下再拍第二个小朋友手四下再变成龙尾，依次接龙，直至音乐结束）规则是听好音乐节奏。

第二遍将幼儿分成二组变成二条龙，进行比赛，哪一组接龙正确又节奏合拍为赢，鼓励幼儿大胆参与，切准节奏。

第三遍将幼儿分成四组变成四条龙，进行比赛，哪一组接龙正确又节奏合拍并能表现出欢快情绪的为赢，鼓励幼儿大胆表现。

③教师发音乐，幼儿自由表现：可以变化节奏接龙、可以用其他肢体语言表现乐曲。

注：幼儿在集体活动中感受欢快的4/4节奏基础上教师要引导幼儿体会和同伴合作相玩、共同表现的乐趣。

3．角落里的延伸活动，进一步感受节奏、欣赏曲子，并且各种方式表现与表达。

引导幼儿在角落里可以继续运用自编舞蹈以及其他节奏表现乐曲，教师还可以运用“小舞台”的形式让幼儿大胆表现。

教学反思：

第一次上课学生的积极性不高，针对教案而言，我觉得刚开始设计学生用节奏进行音乐接龙，学生的接收力有限，感觉稍显难度大了一些，导致在后面的旋律、音乐接龙中，学生的积极性调动得不是很充分，课堂上也略显单调了一些，基本上是我在唱主角，学生连配角都提不上。对于我来说，这算是一节失败的课堂。呵呵，不过失败乃成功之母嘛，所以过了二天我又选了一个班级上课。

这次我将教学环节改动了一下，先将乐曲接龙放在了最前面，学生很喜欢这样的方式，天马行空的唱了很多歌曲（当然也包括流行歌曲，这是他们的最爱嘛），然后我再把节奏接龙放在乐曲接龙的后面，学生保持了刚刚乐曲接龙的兴趣，对于节奏接龙，他们也表现出很大的兴趣。更有调皮的学生除了击拍手掌外，还加入了一些敲打文具盒和桌子等一些不同的打击方法，这也是我始料未及的。这样的设计让我觉得学生的创造力也很大，学生也让我学习到了很多东西。当然在结束环节中，我将原来的旋律接龙改变成了动作接龙，开始是我和学生进行接龙，后来变成了学生与学生之间完成接龙。学生完全放开了，弄些很搞笑的动作，整个课堂气氛很是活跃。

我觉得改动后的音乐接龙更能让学生发挥其创造性，而且从他们的创造中也让我学习到了很多东西。正如您说的那样，音乐是玩与美的结合，我感觉这节课学生玩得很快乐，同时也感受到了音乐给他们带来的美。当然，要这样带到学生的积极性，老师调控课堂的能力也有待于加强。

大班音乐活动教案《音乐接龙》含反思这篇文章共5615字。

《班主任寄语：不为彼岸，只为海》：班主任寄语：不为彼岸，只为海　　记得，多年前的校学科竞赛感言集的标题是“不为彼岸，只为海”。这个标题选自一位竞赛学生心路历程中的一句话。在学习、工作和生活的过程中，我经常会想起这句话：“不为彼岸，只为海”。在有限的《大班音乐活动教案《蜗牛与黄鹂鸟》》：大班音乐活动教案《蜗牛与黄鹂鸟》适用于大班的音乐主题教学活动当中，鼓励幼儿大胆想象，能够用自己喜欢的舞蹈动作表现歌曲内容，掌握切分音节奏，学习用不同的音色和语气进行演唱，快来看看幼儿园大班音乐活动《蜗牛与黄鹂鸟》教案吧。

篇2：幼儿园音乐特色教学

设计意图

在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。音乐是人类灵魂深处潺潺流淌的情感溪流，音乐欣赏是在听音乐的过程中通过美感接受教育的有效手段。《拉德斯基进行曲》这首世界上最为人们所熟悉的进行曲，它在维也纳金色大厅举办的历届新年音乐会中是必演曲目，其脍炙人口的旋律和铿锵有力的节奏能够让孩子感受世界名曲的魅力，让每个幼儿都得到情感的熏陶和培养，提高幼儿感受美和表现美的能力。使幼儿在艺术活动中产生积极、愉快的情绪经验，培养幼儿对音乐活动的兴趣。结合大班幼儿的年龄特点设计了《快乐的音乐》活动。

活动目标：

1、结合自己的日常经验，感受乐曲节奏的欢快、热情。激发幼儿对音乐的审美情趣。

2、能将这种感受以自己的方式进行表达。

3、乐于运用身势大胆表现对乐曲的理解和感受。

4、感受歌曲柔和、舒缓的旋律，理解歌词的含义。

5、能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最后一句。

活动准备：

音乐CD

重点难点：

感受乐曲节奏的欢快、热情。

活动过程：

一、当你在生活中遇到非常快乐的事情时，你会有什么样的表情?会用什么动作来表现你的快乐?

a)谈谈日常生活中快乐的节奏。

b)欣赏音乐《拉德斯基进行曲》

c)再次倾听，并介绍音乐背景。

d)第三遍欣赏音乐，仔细分辨。

二、这是一首什么样的乐曲?你听了以后感觉怎么样?

三、这首曲子什么地方强劲有力些?什么地方又优美柔和些?

四、幼儿在音乐声中走出教室。

延伸活动：

鼓励幼儿在活动区中，用绘画、手工等方式表现音乐内容。

篇3：幼儿园音乐特色教学

一、“奥尔夫音乐教学法”对幼儿园音乐教学的积极作用

(一) 能够培养幼儿的音乐学习兴趣。奥尔夫音乐教学法是一种先进、独特的教学方法, 以儿童感兴趣的拍手、儿歌、做游戏、讲故事、唱歌、跳舞等来培养他们的乐感, 主张欢乐的学习气氛, 在活动中以“动态教学”的方式进行幼儿园音乐教学, 通过游戏的形式来进行日常的教学课程, 从而充分调动幼儿对于音乐课程的学习兴趣, 激发幼儿们的创造性思维, 产生一些对于音乐课程的联想, 幼儿们也就更加愿意去学习和体验音乐课程中所涉及的音乐内容和知识。通过“奥尔夫音乐教学法”有效地提高了幼儿园音乐教学的实践性, 更加有利于践行音乐发展的创新。

(二) 能够培养幼儿的音乐创造能力。创造性活动是人的潜在能力的表现, 幼儿同样具有强烈的创造欲望。在“奥尔夫音乐教学法”中通过一些乐器使用的教学, 能够有效地带动幼儿园音乐活动的学习氛围, 通过幼儿们的音乐动手实践来提升幼儿园音乐课堂的教学质量。通过这种音乐实践性的教学能够提升幼儿们的动手实践能力, 通过动手实践更能够激发幼儿们的想象能力, 这对幼儿创造性思维激发有着十分重要的作用和意义。

(三) 能够提升幼儿园音乐教师的自身素养。音乐课堂教学是展示音乐老师教学艺术、教学魅力的舞台。由于“奥尔夫音乐教学法”是一种新型的音乐教学法, 这也就给幼儿园音乐教师的自身业务素质提出了新的要求。在幼儿园音乐教师的教学过程中要注重对幼儿的引导作用, 通过引导来激发幼儿们的音乐创造性思维模式, 这对于幼儿们以后的音乐自我学习和自我探究能力的培养等方面有着十分重要的作用和意义。所以说“奥尔夫音乐教学法”要求幼儿园音乐教师自身具备较强的业务素质, 只有这样才能够充分发挥“奥尔夫音乐教学法”对幼儿园音乐教学的作用和意义。

二、奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中的应用

奥尔夫音乐教学法具有明显的教学优势。那么, 如何在具体教学实践中应用这种方法呢?以苏教版教材为例, 我认为教师应当做到:

(一) 使用多种艺术形式教学。奥尔夫教学方法强调舞蹈、音乐、动作等多个艺术形式结合。因此, 在进行课堂教学的时候, 我认为音乐老师应当根据课堂客观条件、活动内容设置和幼儿的主观要求, 采用多种多样的教学方式, 比如走动、舞蹈、声乐;允许幼儿进行乐器演奏、独奏;允许幼儿进行合唱等等。比如在一堂幼儿园音乐学习课上, 对于歌曲《小雨沙沙沙》的教学, 我让幼儿首先感受歌曲的节奏, 并且让幼儿用击打乐器进行演奏, 充分调动幼儿的积极性。在幼儿逐渐熟悉了这首歌曲后, 我又让幼儿按照旋律和舞蹈动作演示进行表演, 取得了很好的教学效果。

(二) 鼓励幼儿的创造性。幼儿的创造性是十分惊人的, 尤其是他们在艺术上的创造, 往往出人意料。针对幼儿的这个特性, 我认为, 教师应当鼓励幼儿积极对所学的音乐进行改造。这种改造, 可以是演奏形式上的, 也可以是歌曲内容。当然, 教师应当进行价值方面的引导, 避免幼儿将其改造成与主流价值观不符合的歌曲内容。如中班音乐活动《胖厨师和小老鼠》就是以奥尔夫教学法为设计理念, 使音乐游戏不仅仅是单纯地玩, 而是借助“参与性故事”的情节, 了解四种小型打击乐器的名称及基本的演奏方法。整个活动是由胖厨师和小老鼠之间发生的有趣的故事贯穿始终, 乐器与故事情境相结合。比如, 用鼓声来代表脚步声, 沙锤声代表厨师刷锅子的声音。用乐器对应每一种声音的特色, 让幼儿与老师一起完成整个故事, 既形象又有趣。最后尝试根据鼓声的不同, 改变脚步的速度和力度, 体验游戏的快乐, 在情景化的游戏表演中, 为幼儿提供自主表现的积极氛围, 使幼儿感受表现和创作的快乐。可以说, 这样的活动模式已经不满足于具体的音乐教学内容了, 而是充分尊重和鼓励幼儿的创造性, 这与国家新课标的要求是一致的。

(三) 结合本土文化习惯。在世界范围内全球化、多元化浪潮日益发展的今天, 教育理论本土化问题已越来越引起世界各国尤其是发展中国家的重视。奥尔夫教学法也强调教师引导幼儿在学习音乐的同时引入本土文化。中华民族有着长达五千年的文明和辉煌, 因此在我国传统文化中有大量可以借鉴的音乐。同时, 我国地大物博, 各地不同的方言也是优良的教学资源之一。比如, 如《小白眼和小黑眼》是大班的一个音乐活动。这首歌以四川方言以及我们苏州的方言作为歌曲衬词, 同时在演唱部分加入了北京方言中的“儿化音”, 增加了乐曲的趣味性。四川人个性豪爽, 因此他们说起话来声音响亮, 方言抑扬顿挫, 可谓是激起了他们很大的学习兴趣。个个学说的有模有样, 十足有四川方言的味儿。随后, 又将本土方言穿插进去, 苏州方言对大多数孩子来说, 非常熟悉。因为苏州人个性温婉, 因此苏州方言语调平和, 语速适中, 恰恰与四川方言形成了鲜明对比。最后, 笔者还请外地的幼儿用他们的老家的方言来说一说、唱一唱, 使得在座的幼儿都为之捧腹大笑。孩子们充分体验歌曲的幽默性和趣味性的同时, 也深深爱上了这首歌曲。这样的活动, 不仅让幼儿学习到了音乐知识, 更对我国的文化有了更为深刻的认识。

附《小黑眼儿和小白眼儿》歌曲歌词:

小黑眼儿, 小白眼儿, 手拉着手儿去茶馆儿。 (喝茶啰)

喝人家茶呀, 摔了人家碗儿, 人家叫他赔茶碗儿! (啷个办肋)

他对人家, 眨巴眨巴眼儿, 人家叫他, 哼!赔茶碗儿。

在当今的幼儿园音乐教学过程中结合“奥尔夫音乐教学法”能够构建一种全新的音乐教学模式, 这不单纯是传统的音乐教学, 而是一种将传统音乐教学以及音乐相实践的一种新的教学模式。随着我国新课标的展开对于幼儿素质教育越来越重视, 利用“奥尔夫教学法”新颖的教学理念, 能够制定出更加适合幼儿自身心理特点的教学模式, 通过这种教学模式的改变和调整, 对于未来我国幼儿园音乐教学质量的提高和发展具有十分长远的意义。

参考文献

[1]郭溢洋.奥尔夫教学法中创造性教学的形式与应用[J].大舞台, 2011 (01) :39-42.

[2]詹呈.精彩源于开始——浅谈音乐课堂的导入[J].儿童音乐, 2011 (01) :87-88.

篇4：幼儿园音乐特色教学

【关键词】幼儿园；音乐教学；融入民族音乐；精彩课堂

《幼儿园教育指导纲要》指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”而音乐是传承传统文化的重要载体，在幼儿园音乐教学中融入民族音乐，有多方面的作用：一是有利于幼儿民族精神的培育；二是有助于幼儿审美能力的培育；三是有利于幼儿民族音乐素养的提升等。从目前来看，幼儿园阶段教师以教授较为现代化的音乐为主，忽略了民族文化的融入。基于此，本文将大胆探索如何将民族音乐融入幼儿园课堂教学，以彰显幼儿园音乐教学精彩。

一、创设情境，激发幼儿民族音乐兴趣

苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”在幼儿园音乐教学中融入民族音乐，教师首先需要做的就是激发幼儿的兴趣。只有幼儿对民族音乐感兴趣，才会投入极大的热情去学习，教学效果也才会明显提升。其中，情境创设的方法在激趣方面有得天独厚的优势。例如：在学习《草原小牧民》这一内容时，教师以情境带动幼儿的民族音乐学习兴趣，取得很好的教学效果。课堂开始，教师利用多媒体呈现一幅大草原的画面，风景美不胜收，图片情境带动了幼儿的学习兴趣。教师与幼儿互动：小朋友们，看到大草原，你们想到了什么民族呢？对于大班幼儿来说，已经有一定的常识，因而幼儿们很快回答出蒙古族。师：今天，我们要学习一首有关蒙古族的歌曲，歌名为《草原小牧民》，让我们一起走进大草原，聆听音乐，大家说好不好？此时，幼儿的民族音乐学习兴趣完全被激发出来，有些幼儿还跟着音乐律动起来，音乐课堂顿时热闹起来。在这个案例中，教师创设吸引人的图片情境，逐步引出民族音乐《草原小牧民》，让幼儿产生民族音乐学习兴趣，从而优化教学效果。

二、丰富教法，提高民族音乐教学效果

丰富课堂教法，是幼儿课堂进行民族音乐教学改革的必然，作为幼儿教师，必须更新理念，优化教法，以幼儿为本，推进课堂创新的进程，促进幼儿发展，不断促进民族音乐课堂教学有效性的提升。

（一）民族音乐与舞蹈相融合，营造良好学习氛围

音乐与舞蹈不分家。在幼儿园中融入民族音乐，教师还可以将其与舞蹈相融合，营造良好的民族音乐学习氛围。例如：在一次大班幼儿音乐课上，教师以游戏方式引出民族，再引导幼儿利用舞蹈方式展示民族特点，取得很好的教学效果。师：小朋友们，你们知道多少种少数民族？能大声地数出来告诉老师吗？这一语言激发了幼儿们的兴趣，幼儿们积极参与音乐课堂。“苗族、回族、维吾尔族、瑶族、壮族……”幼儿们大声地说出自己知道的少数民族。紧接着，教师继续与幼儿互动：你们能利用舞蹈动作展现出各民族的特点吗？小朋友们听各民族音乐，配上适合的舞蹈动作吧（引导幼儿听民族音乐，辨别民族，配上与之相配的舞蹈动作）。这个音乐与舞蹈融合的活动极大地激发出幼儿的学习热情，音乐课堂其乐融融，幼儿们竖起耳朵认真地听着民族音乐，仔细地辨别，从而融入舞蹈，衬托音乐。

（二）民族音乐与器乐相辅佐，提高课堂学习效果

学习民族音乐，少不了一定的民族器乐。认识民族器乐有助于加深幼儿对民族音乐的认识。在以往的幼儿音乐课堂上，教师多以出示民族器乐、讲解民族器乐的方式授课，幼儿被动学习这些知识。这经常导致幼儿听了之后很快忘记所学习的器乐。为此，教师必须转变教学思路，突出幼儿主体，提高民族音乐教学效果。例如：在一次幼儿民族音乐课上，教师带来了手鼓、小锣、木鱼、梆子、简板、碰铃六件民族器乐。由于带来的民族器乐有六种，因而教师将幼儿分为六个小组，并随机分配民族器乐，引导幼儿自主学习民族器乐相关知识。在小组中，幼儿需要合作交流自己小组的民族器乐像什么？属于哪个民族的？器乐名称是什么？在小组学习过程中，幼儿们还可以亲自体验民族器乐，如敲击、碰撞、摇动等，听一听这一民族器乐发出的声音是怎么样的？自己在什么场合看见过这种器乐？在生活当中能否寻找到与之相似的声音？等等。这样的教学完全突出幼儿主体，但教师也应做好引导工作、调控工作等。为了强化幼儿的学习体验，教师还可以引导幼儿们利用民族器乐，创编音乐，充分发挥幼儿个性，全面提高学习效果。

三、设计活动，促进表现民族音乐风采

幼儿有着非常强烈的表现心理，他们渴望被关注，渴望得到教师的赞扬与认可。为此，在幼儿音乐课堂上融入民族音乐，教师还必须设计活动，给予幼儿展现的机会，以最大化促进幼儿表现民族音乐风采，并在活动中得到发展与提高。例如：教师可以举办小规模的“民族音乐会”，幼儿可以根据自己的兴趣爱好，自选民族音乐，参加民族音乐会。在这个民族音乐会活动中，幼儿还可以自主创编与主题相关的舞蹈，衬托音乐，渲染音乐。教师设计一定的激励方法，以激发和调动幼儿参与民族音乐会活动。

总之，民族音乐是我国灿烂的文化之一。幼儿是未来民族文化的传承者和传播者，教师要从小培养幼儿的民族音乐意识，在音乐课堂上有效融入民族音乐，构建精彩的音乐课堂。

【参考文献】

[1]张蕾.幼儿民族舞蹈与民族音乐相结合的教学探索[J].黄河之声.2013（16）

[2]王莉.幼儿音乐教学中创设情境导入浅析[J].中国校外教育.2014（S2）

篇5：幼儿园音乐教学

音乐和语言是息息相关的，有着密切的联系，一首优美动听的歌曲其实就是一首儿歌；一首活泼、诙谐的音乐好像在述说着一个个美丽的传说。音乐教学不但可以提高幼儿的音乐素养，还能促进幼儿的身心健康发展，其中，语言有着不可忽视的作用，它是开展音乐教学的保障。

一、激发幼儿对音乐的情趣。

（一）抓住幼儿的心理特点，调动幼儿参与活动的积极性通过音乐教学活动可以使幼儿树立集体意识、合作精神，提高人际交往能力。音乐内在的节奏、韵律，以及音乐游戏等都会给幼儿带来一种轻松、愉快的感受，他们在宽松的教学氛围中，会形成自律、自我激励的良好习惯。同时，在音乐活动中，幼儿能感受到集体合作的乐趣，学会了和他人的交往、合作，学会了尊重他人、欣赏他人、理解他人。培养幼儿对音乐的学习兴趣，对提高音乐教学效果有很大的作用，那么，如何激发幼儿学习音乐的兴趣呢？

1.丰富多彩的教学方法。活泼好动是幼儿的天性，他们缺乏自我控制能力，因此，教师在教学中要运用动静结合、情景交融等多种教学方法，调动学生的感官，让他们去感受音乐、理解音乐、欣赏音乐。2.利用音乐教学语，激发学生的情趣。音乐教学语就是音乐活动中一些点缀性的语言，比如，在开展音乐教学之前，教师可以播放一首欢快的音乐，使幼儿动起来，表示音乐活动马上开始了。这样的教学方式既符合音乐教学的特点，也能激发幼儿的学习兴趣，还可以开拓学生的视野。如运用节奏语可以让幼儿感受到音乐的速度和力度，从而培养了幼儿的节奏感；运用手势语，可以起到无声胜有声的作用，有效的指挥能够启迪幼儿的情感，使他们与教师产生情感共鸣；运用体态语，就是教师通过一些动作让幼儿感受到教师的情感。比如，教师洋溢欢欣的笑脸，可以让幼儿热情高涨，精力倍增；教师亲切的眼神，可以把幼儿带入一个温柔的意境中去。

3.为幼儿提供自我表达和表现的机会。只有激发幼儿的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性，教学才能收到事半功倍的效果。在传统的音乐教学中，教师往往忽视了幼儿主体作用的发挥，没有为他们提供自主发挥的学习氛围，只注重技巧训练，忽视了兴趣的培养。比如，在学习律动时，基本上是教师示范、学生练习，一遍一遍的机械重复，幼儿渐渐失去了练习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。其实，在音乐教学中，教师只要满足幼儿的表现欲望，给他们自由发展的空间，让他们自主探究和创新，就能激发他们的学习兴趣。

（二）加强节奏练习，激发幼儿对音乐的情趣。幼儿比较喜欢节奏感强的音乐，因此，教师要抓住这一特点，通过做各种动作来进行节奏训练，还可以为幼儿准备一些打击乐器，让他们通过亲自尝试感受节奏性活动的美感。此外，教师可以在活动室内布置音乐角，鼓励幼儿去了解节奏乐器，探索和敲打节奏，熟悉乐器的特点，进而辨别各种乐器的性能。教师要多和幼儿沟通，了解他们喜欢什么样的乐器，鼓励他们多练习、多感受，从而培养幼儿对音乐节奏的感受力和兴趣。

（三）紧密联系生活实际，开拓幼儿的视野，提高他们唱歌的兴趣。

生活是创作幼儿歌曲的源泉，它反映了幼儿的生活。在音乐教学中，让幼儿了解和歌曲内容有关的知识，不但可以拓宽幼儿的视野，还能使他们更好地理解音乐内容，深刻地感受歌曲内容所表现的情感，增强幼儿对歌曲的理解力。多种教学方式的有机结合，相互渗透，调动了幼儿学习音乐的积极性。

二、提高语言能力是开展音乐教育的保障。

篇6：幼儿园音乐特色教学

活动目标：

1、喜欢参加创编节奏型的活动，能在活动中大胆表现自己。

2、熟悉2/4节奏型，有一定音乐节奏感。

3、尝试创编2/4节奏型，发展幼儿创作能力。

4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。

活动准备：

知识经验：幼儿已经认识二分音符、四分音符、八分音符以及掌握其时值。

物质准备：磁带《萤火虫》、《小火车》、录音机、小鸭头饰、一列带有音符的火车、和火车车厢一样大小的卡纸、记号笔。

环境准备：幼儿坐成马蹄形，卡纸和记号笔放置每个幼儿的椅子下。

活动流程：

感受乐曲、分析节奏型－尝试创编节奏型－大胆表现自编节奏型－进一步创编。

活动过程：

一、开始部分

1、听《萤火虫》的音乐，师生一起做律动进活动室。

2、师生有节奏地拍手问好。

二、基本部分

1、感受《萤火虫》的乐曲，熟悉2/4节奏型。

教师播放乐曲，请幼儿尝试用不同的动作表现出2/4节奏型的乐曲。

2、引导幼儿分析乐曲的节奏型。

教师神秘地出示一列长长的火车，引导幼儿观察火车车厢上的《萤火虫》节奏型，请幼儿分析每节车厢上的音符有什么相同和不同？

根据幼儿的回答，教师小结：相同的是每节车厢里的音符合起来都唱2拍。

不同的是每节车厢里的音符都是不一样的。

3、出示小鸭的头饰，小鸭要上火车，引导幼儿用开口音“嘎”唱出车厢上的节奏型。

4、引导幼儿观察火车后面车厢，你们想上火车吗？激发幼儿创作2/4节奏型的欲望。

5、提出要求：只创作一节车厢的节奏，可以用各种音符，但是它们合起来只有2拍。

6、幼儿尝试创作，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作。

7、创作完的幼儿轻声唱出节奏，也可以和同伴一起互相交流、互相欣赏。

8、幼儿将作品接在车厢后面，大胆地表现自己的作品。

篇7：幼儿园音乐特色教学

设计意图：

幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感受美，表现美。对于大班的幼儿来说引导他们参加音乐活动并且对音乐活动有浓厚的兴趣这并不难。然而要在音乐活动中发展幼儿创作能力和提高幼儿音乐素质则需要长时间地培养与不断地给予感受。在音乐活动中，让幼儿充分去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，在能唱、会跳、能欣赏的基础上尝试创作，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。根据我班幼儿音乐素质发展水平和幼儿对创作节奏的浓厚兴趣，便生成此活动《音乐火车》，让幼儿尝试创作2/4拍的节奏型，并不是通过一个活动就可以解决的，它需要较长时间，在多种手段、多种刺激下才能形成。

活动目标：

1、喜欢参加创编节奏型的活动，能在活动中大胆表现自己。

2、熟悉2/4节奏型，有一定音乐节奏感。

活动准备：

知识经验：幼儿已经认识二分音符、四分音符、八分音符以及掌握其时值。

物质准备：磁带《萤火虫》、《小火车》、录音机、小鸭头饰、一列带有音符的火车、和火车车厢一样大小的卡纸、记号笔。

环境准备：幼儿坐成马蹄形，卡纸和记号笔放置每个幼儿的椅子下。

活动过程：

一、开始部分

1、听《萤火虫》的音乐，师生一起做律动进活动室。

2、师生有节奏地拍手问好。

二、基本部分

1、感受《萤火虫》的乐曲，熟悉2/4节奏型。

教师播放乐曲，请幼儿尝试用不同的动作表现出2/4节奏型的乐曲。

2、引导幼儿分析乐曲的节奏型。

教师神秘地出示一列长长的火车，引导幼儿观察火车车厢上的《萤火虫》节奏型，请幼儿分析每节车厢上的音符有什么相同和不同?

根据幼儿的回答，教师小结：相同的是每节车厢里的音符合起来都唱2拍。

不同的是每节车厢里的音符都是不一样的。

3、出示小鸭的头饰，小鸭要上火车，引导幼儿用开口音“嘎”唱出车厢上的节奏型。

4、引导幼儿观察火车后面车厢，你们想上火车吗?"来;自.屈;老师;教.案;激发幼儿创作2/4节奏型的欲望。

5、提出要求：只创作一节车厢的节奏，可以用各种音符，但是它们合起来只有2拍。

6、幼儿尝试创作，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作。

7、创作完的幼儿轻声唱出节奏，也可以和同伴一起互相交流、互相欣赏。

8、幼儿将作品接在车厢后面，大胆地表现自己的作品。

9、引导幼儿互相欣赏、互相评价。

三、结束部分

1、今天小朋友自己创作了2/4节奏型的一节车厢，太棒了!想不想创编2/4节奏型的一列火车呢?那我们下次活动来试试吧!

2、播放《小火车》的音乐，教师和幼儿一起开火车出活动室。

教学反思：

在本活动之前孩子们已经掌握二分音符、四分音符、八分音符的时值，鼓励幼儿把平时学的音乐知识大胆地运用到创作中去，真正将自己的作品在同伴面前展示、分享。它需要幼儿有一种经验，更需要有一种勇气。而事实上如果幼儿能在活动中发展创作能力、大胆表现自己，那么音乐活动的真正魅力就体现了。

篇8：幼儿园音乐特色教学

一、创设情境, 激发幼儿民族音乐兴趣

苏霍姆林斯基曾指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”在幼儿园音乐教学中融入民族音乐, 教师首先需要做的就是激发幼儿的兴趣。只有幼儿对民族音乐感兴趣, 才会投入极大的热情去学习, 教学效果也才会明显提升。其中, 情境创设的方法在激趣方面有得天独厚的优势。例如:在学习《草原小牧民》这一内容时, 教师以情境带动幼儿的民族音乐学习兴趣, 取得很好的教学效果。课堂开始, 教师利用多媒体呈现一幅大草原的画面, 风景美不胜收, 图片情境带动了幼儿的学习兴趣。教师与幼儿互动:小朋友们, 看到大草原, 你们想到了什么民族呢?对于大班幼儿来说, 已经有一定的常识, 因而幼儿们很快回答出蒙古族。师:今天, 我们要学习一首有关蒙古族的歌曲, 歌名为《草原小牧民》, 让我们一起走进大草原, 聆听音乐, 大家说好不好?此时, 幼儿的民族音乐学习兴趣完全被激发出来, 有些幼儿还跟着音乐律动起来, 音乐课堂顿时热闹起来。在这个案例中, 教师创设吸引人的图片情境, 逐步引出民族音乐《草原小牧民》, 让幼儿产生民族音乐学习兴趣, 从而优化教学效果。

二、丰富教法, 提高民族音乐教学效果

丰富课堂教法, 是幼儿课堂进行民族音乐教学改革的必然, 作为幼儿教师, 必须更新理念, 优化教法, 以幼儿为本, 推进课堂创新的进程, 促进幼儿发展, 不断促进民族音乐课堂教学有效性的提升。

(一) 民族音乐与舞蹈相融合, 营造良好学习氛围

音乐与舞蹈不分家。在幼儿园中融入民族音乐, 教师还可以将其与舞蹈相融合, 营造良好的民族音乐学习氛围。例如:在一次大班幼儿音乐课上, 教师以游戏方式引出民族, 再引导幼儿利用舞蹈方式展示民族特点, 取得很好的教学效果。师:小朋友们, 你们知道多少种少数民族?能大声地数出来告诉老师吗?这一语言激发了幼儿们的兴趣, 幼儿们积极参与音乐课堂。“苗族、回族、维吾尔族、瑶族、壮族……”幼儿们大声地说出自己知道的少数民族。紧接着, 教师继续与幼儿互动:你们能利用舞蹈动作展现出各民族的特点吗?小朋友们听各民族音乐, 配上适合的舞蹈动作吧 (引导幼儿听民族音乐, 辨别民族, 配上与之相配的舞蹈动作) 。这个音乐与舞蹈融合的活动极大地激发出幼儿的学习热情, 音乐课堂其乐融融, 幼儿们竖起耳朵认真地听着民族音乐, 仔细地辨别, 从而融入舞蹈, 衬托音乐。

(二) 民族音乐与器乐相辅佐, 提高课堂学习效果

学习民族音乐, 少不了一定的民族器乐。认识民族器乐有助于加深幼儿对民族音乐的认识。在以往的幼儿音乐课堂上, 教师多以出示民族器乐、讲解民族器乐的方式授课, 幼儿被动学习这些知识。这经常导致幼儿听了之后很快忘记所学习的器乐。为此, 教师必须转变教学思路, 突出幼儿主体, 提高民族音乐教学效果。例如:在一次幼儿民族音乐课上, 教师带来了手鼓、小锣、木鱼、梆子、简板、碰铃六件民族器乐。由于带来的民族器乐有六种, 因而教师将幼儿分为六个小组, 并随机分配民族器乐, 引导幼儿自主学习民族器乐相关知识。在小组中, 幼儿需要合作交流自己小组的民族器乐像什么?属于哪个民族的?器乐名称是什么?在小组学习过程中, 幼儿们还可以亲自体验民族器乐, 如敲击、碰撞、摇动等, 听一听这一民族器乐发出的声音是怎么样的?自己在什么场合看见过这种器乐?在生活当中能否寻找到与之相似的声音?等等。这样的教学完全突出幼儿主体, 但教师也应做好引导工作、调控工作等。为了强化幼儿的学习体验, 教师还可以引导幼儿们利用民族器乐, 创编音乐, 充分发挥幼儿个性, 全面提高学习效果。

三、设计活动, 促进表现民族音乐风采

幼儿有着非常强烈的表现心理, 他们渴望被关注, 渴望得到教师的赞扬与认可。为此, 在幼儿音乐课堂上融入民族音乐, 教师还必须设计活动, 给予幼儿展现的机会, 以最大化促进幼儿表现民族音乐风采, 并在活动中得到发展与提高。例如:教师可以举办小规模的“民族音乐会”, 幼儿可以根据自己的兴趣爱好, 自选民族音乐, 参加民族音乐会。在这个民族音乐会活动中, 幼儿还可以自主创编与主题相关的舞蹈, 衬托音乐, 渲染音乐。教师设计一定的激励方法, 以激发和调动幼儿参与民族音乐会活动。

总之, 民族音乐是我国灿烂的文化之一。幼儿是未来民族文化的传承者和传播者, 教师要从小培养幼儿的民族音乐意识, 在音乐课堂上有效融入民族音乐, 构建精彩的音乐课堂。

摘要：民族文化是中国文化的重要组成部分。音乐作为民族文化的一部分, 在教育教学上发挥着不可替代的作用。随着社会的发展, 民族音乐在幼儿教育阶段得到更多的关注。本文拟结合幼儿园音乐实践教学经验, 深入分析如何将民族音乐融入课堂教学, 让幼儿园音乐教学更精彩。

关键词：幼儿园,音乐教学,融入民族音乐,精彩课堂

参考文献

[1]张蕾.幼儿民族舞蹈与民族音乐相结合的教学探索[J].黄河之声.2013 (16)

[2]王莉.幼儿音乐教学中创设情境导入浅析[J].中国校外教育.2014 (S2)

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