英语教学特色总结报告

英语教学特色总结报告（共6篇）

篇1：英语教学特色总结报告

应用英语专业特色建设总结报告

一、专业建设观念、思路

（一）开设应用英语专业的必要性

我改革开放以来，我国外经贸发展迅速，在经济增长中具有重要的战略作用。加入WTO，我国经济进一步融入世界经济体系，更多的国际性企业看好中国，国际各类投资及贸易更趋活跃，产生大量的涉外就业岗位，出现多层次、多样化的人才需求。大量操作性和服务性较强的金融、保险、服务等涉外工作岗位将吸纳更多应用型英语专业毕业生。随着改革开放的进一步发展，外向型经济蓬勃发展，外资企业的数量不断增加，同时更多的内资企业不断开拓涉外贸易、物流、旅游等业务，因此，企业对具备涉外业务处理能力的办公室文秘人员的需求正在不断增加。在我们的调研中，很多企业都特别强调现代文秘人员的综合能力尤其是外语能力，希望我们尽快培养出具备双语能力、懂现代办公业务的文秘人才，以满足企业发展国际业务的需要。

应用英语专业设置适应了社会人才需求，适应我国社会经济发展的需要,专业面向本地区，为本市企事业单位培养高技能应用型人才，针对的是企事业单位秘书岗位，尤其是涉外秘书岗位。随着社会经济飞速的发展，对文秘人才需求越来越多。据调查，每年对文秘人才的需求缺口不下千人。据统计，文秘一类职业是五大热门职业之一，需求量稳居前十位。

（二）培养目标

本专业在确定培养目标时，先通过调研了解企业岗位设计类型以及工作岗位的要求，然后对这些岗位进行分析，找出与专业相近的岗位群，根据企业需求状况以及本院的教学资源，确定本专业针对的岗位群，在此基础上，确立本专业的培养目标，“以英语语言能力为核心，突出职业技能”。

本专业培养热爱祖国、热爱劳动、拥护党的基本路线、方针和政策，适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，具有良好综合素质，扎实的英语专业基础知识和良好的中西文化素养，熟练掌握英语听、说、读、写、译的语言基本技能，1 具有较强的中英文书面和口头表达能力，同时掌握现代文秘专业知识和基本理论，了解商务运作规律，熟悉国内外文秘事业发展方针、政策、法规和发展动态，职业能力强，具有创业精神、良好职业道德和健全体魄的“高素质+高技能”专门人才。毕业后能胜任涉外英语应用工作、从事英语教学，企事业单位文秘事务管理、商务翻译、英语谈判等方面的涉外高级专门技术人才。

1．应用英语人才的培养规格是：

（1）具有良好的思想品德和较高的职业道德素养。（2）具备必要的文化基础知识和相当的中文水平。

（3）掌握计算机应用和技巧，熟悉WINDOWS操作系统，能熟悉使用OFFICE 等 办公软件和常用的软件工具，掌握电子软件应用和网络通讯应用，具有熟练运用计算机进行无纸化办公的基本能力。

（4）掌握英语听说读写译五项基本技能、能够胜任一般场合对外交流的工作。（5）掌握所学专业方向的基本语言交流和实际操作技巧。

（6）熟悉国家主要规范和法规，能用英语知识规范地从事外事及商务活动。2．具体的教学目标（1）知识目标

社会主义道德、法律、特色理论等方面的知识；计算机应用、外国语言应用等方面的知识；现代汉语，汉语文化、英语文学等方面的知识；文秘实务，档案管理、现代交际、英语教学法等方面的知识；基础英语（听说读写译等技能方面）知识。

（2）岗位基本技能目标

英语应用能力，获取等级证书，利用英语体现良好的社交能力、应变能力和创新能力；职业操作能力，严格遵守劳动纪律，保守岗位秘密，熟练业务技能；经营管理能力，积极有效沟通，创造性开展工作，良好的协调团队关系等等；电脑操作能力，掌握一定的计算机操作技能，具有获取、处理、应用信息的能力；其他外语能力等。

（3）素质目标

思想道德素质：遵守涉外法律法规，具有良好的思想品德、行为规范和职业道德，具有自觉学法、懂法、守法意识，具有科学的世界观、人生观和价值观；

文化素质：具有良好的文化素养，具有适应职业变化的终身学习的能力。身心素质：具有健康的体魄、良好的社会适应能力和吃苦耐劳的精神，具有较好的心理调节能力和心理承受能力。

二、人才培养模式

高职教育旨在培养适应企业岗位需求的高技能人才，因此实践教学是高职教育体系的重要组成部分。能否构建特色鲜明的实践教学模式，是实现人才培养目标的关键。为了实现以上培养目标，在课程体系安排上贴近社会、贴近生产、贴近生活，实行“学校—企业—社会”相结合的培养机制，把综合素质和职业能力的培养贯穿于整个教学活动的始终。除了进行课堂教学外，还采用了实验室模拟教学、案例教学、组织学生进行社会调查、安排学生到有关企业实习等方式，提高学生的实践能力和实际操作水平。应用英语专业自成立以来始终秉承上述理念，以培养学生职业能力为核心，根据自身的专业特点与优势构建实践教学模式。

（一）校企合作模式

为了突出应用英语专业对学生实践能力的培养，2005年，本专业开始招生之际就确立了“工学结合”的教学理念，注重结合校内外的实训，开始“工学结合”教学模式的探索。我们积极发挥课程优势，与焦作市6个单位签订了合作协议，建立实训基地，为 “工学结合”奠定了基础。

（二）工学结合模式

工学结合模式的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性实验、实训、实习是三个关键环节。加强校企合作,形成课程教学、企业互动,共同合作参与学生专业技能的培养,加强校外紧密型实训基地建设,探索课堂与实习地点的一体化,使学生提高实操能力,从“准职业人”成为职业人。

1、突出对学生实践能力、创造能力、就业能力、创业能力的培养。课程内容更注重知识与技能结合、服务技能与智力技能结合、教学标准与职业标准结合、教学实训与校外实习相结合，将职业技能贯穿于整个教学过程，学生在企业的工作与其课业目标和职业目标密切相关，实现与就业岗位实行零对接。

2、实施紧密型“工学结合”模式，学生每个每学期两周的校内实训与假期社会实践相结合；调整教学计划，安排学生在第五学期进行毕业实习，第六学期顶岗实习，3 实施工学结合。学生实训、工作的情况由学校主导和监控，由学校和实习企业共同考察评价学生在工作中的表现。

三、教学内容

本专业根据学校人才培养坚持以“学校教育，育人文本，德智体美，德育为先”的原则，不断促进人文素质教育与专业业务素质教育的融合，提倡技术中的人文精神，在技术服务中渗透对人的关怀，培养学生具有较强的综合职业素质。在传授具体知识的同时，着重培养学生具备人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理的行为能力；具有自信心、责任感、竞争力、合作情、创新劲等意志品质；能够正确对待“自然、社会、他人和自己”。根据应用英语专业的办学定位、人才培养目标、岗位需求等方面，本课程在专业培养目标中的定位和课程目标如下：

（一）课程定位

应用英语专业根据近年来英语人才需求的发展特点，在进行了充分调查和分析之后，结合专业教学指导委员会的意见，设立了相应的课程体系。公共必修课和公共选修课由学校教务处统一安排。体现本专业特色的主要是专业必修课、专业选修课和实践教学课环节。

本专业面向全国招生，以河南省生源为主，体现市政府“立足焦作，服务焦作”的号召，根据高等职业教育的特点，学院的办学定位和培养目标，结合应用英语课程特色，本课程以培养高素质的、具有实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的涉外应用人才尤其是涉外文秘为目标。专业必修课程以《综合英语》和《文秘英语》主干课程为核心，并建设基础英语类、职业能力类、职业操作技能类和拓展类四大课程群。专业选修课作为专业必修课程的有益补充，分为专业限选课和专业任选课两大类别。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）的要求，建立科学合理的实践课程教学体系，进一步加大实践教学的力度。除入学教育与军训（2周）及毕业实习、毕业设计（10周）之外，综合技能训练达到22周。

（二）课程目标

知识目标：通过学习本课程，使学生达到具有一定的英语听说读写能力；具有一定的英汉翻译能力，能够胜任日常和专业口、笔译工作；掌握基本语言学知识与 4 理论，具有较好的语言使用能力；掌握英语教学基本理论，具有从事英语教育的基本技能；掌握英语国家概况、公关礼仪等方面的知识，具有良好对外交际素质；掌握计算机应用的基本知识与技能，具有熟练运用计算机进行无纸化办公的基本能力；掌握第二门外语（日语）。

素质目标：通过本课程的学习，使学生具有懂马克思主义、毛泽东思想的基本原理，掌握邓小平基本理论、了解现代中国革命史和我国的基本国情；具有良好的行为规范、职业道德和文明礼仪；爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心工作；具有良好的身体素质和心理素质。

实践能力目标：通过本课程学习，使学生熟悉商务文秘基本业务，能适应英语文秘工作上的所有岗位。

创造能力目标：通过本课程的学习，使学生有较强的独立工作能力和特殊问题的处理能力，能分析和处理英文秘书工作以及其他文秘服务工作中发生的实际问题。具备一定的创造、设计、策划等能力。

就业能力目标：通过本课程的理论学习、实践能力和创造能力的培养，特别是经过实习、实训等“工学结合、半工半读”的多种教学方式，使学生全面掌握就业技能、就业途径、方法和技巧，为学生就业、自主择业打下坚实基础。

创业能力目标：以学生创造能力和就业能力为基础，培育学生的创业意识、创业精神、创业品质、创业能力，让学生通过一系列的创业活动，从而提高了学生的创业能力。

（三）课程内容模块

本专业的课程内容模块分为公共必修课、专业必修课、专业选修课、实践教学课、和公共选修课五大模块。其中，公共课程包括理论教学为主的课程和实践教学为主的课程，其主要作用是使学生达到必备的基本知识和基本技能要求，为构建学生的基本素质提供良好的基础，共有328学时；专业必修课程的主要作用是使学生达到本专业的专业技能要求，共有822学时；专业选修课的主要作用是拓展学生的专业技能知识，学时392；实践教学课的主要作用是巩固理论知识，强化学生的实际操作能力，锻炼学生的社会协调沟通能力，为顺利走上社会岗位打好基础，实践教学共34周，1020学时；公共选修课的主要目的是加强学生的人文科学素质、拓宽学生的 5 知识面，使学生能够得到更全面的发展，160学时。我们根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见制订人才培养方案，进行课程内容选取，理论与实训穿插进行。

四、课程的重点、难点及解决办法

（一）课程的重点、难点

课程的重点是培养学生应具备的知识与职业技能；难点是在特定的工作情境中对复杂多变的环境做出正确判断和规范灵活的处理。

（二）解决办法

1.由“双师型”教师授课，多种教学方法相结合

将讲授、案例教学、讲练结合、体验式教学、情景教学、问题探究、项目设计等教学方法贯穿于整个教学过程，对从事工作的热点、难点和重点问题进行讨论，增强学生参与社会实践的积极性。

2.聘请行业专家和学者授课

通过聘请行业专家上实践课，使学生得到更好的实践训练，有更感性、真实的认识；聘请行业专家、学者做讲座，使学生更好地掌握行业的前沿知识和发展趋势，对专业有更深的认识和理解，对前途充满信心。

3.充分利用网络资源，引导学生进行探究性学习

教师只在课堂中讲解重点，解释难点，积极开展探究性教学，采取“课堂教学+网络辅助教学”相结合。教师和学生充分利用网络教学资源，进行交流、互动、探讨旅游业发展新模式。

4.加强模拟与情景教学实训，掌握职业技能

在教学过程中，教师充分利用现有的校内实训室，加强导职业技能和技巧模拟训练，使学生熟练掌握工作过程中的规范及技巧，突破课程教学重点、难点，实现课程教学目标。

5.以校内外实训基地为平台，提高学生的实践能力

以我系的模拟实训室为平台，加强与校外实训基地的合作，根据课程实践教学大纲要求，以多种形式安排学生进行实践，提高学生的实际操作能力和综合应变能力。

6.工学结合，提高学生的就业能力

以实训基地为平台，安排学生实际的教学顶岗实习，让学生独立进行工作。教学过程充分体现实践性、开放性和职业性，实现工学交替、顶岗学习的目标，形成工学结合的课程教学模式。

五、产学研结合

近年来的实践证明，产学研合作教育，是培养技能型、应用型人才的重要途径，是高等职业技术教育发展的必由之路。针对我院应用英语专业的具体情况，根据教育部和学院的有关指示精神，在未来几年我们将进一步加大产学研合作教育的力度，积极地走出去与企业沟通联系，进一步扩展产学研合作教育的内涵，争取取得更好的成绩。

（一）充分利用现有的校外实习实训基地，继续增加校外基地

充分利用现有的校外实习实训基地，为学生实习、就业、教学提供良好的教学环境。我系在本年度要在原有已经与相关企业建立实习、实训基地的情况下，继续加大与企业间的联系力度，扩大外联企业的数量，同时也要考虑企业与校内教学的相关性。加强引导，形成社会需要为方向以行业企业为主导的，校企合作办学的体制、机制、办学全过程均由校企双方合作完成。

（二）实施校企业人员间的互聘力度，加强沟通，互利互惠

继续加大与外联企业间的人员互聘力度，增加来我院讲学的专家数量，同时也要增加我院教师下企业实践和提供服务的人数。相关教师到实习基地去参观、考察，了解企业对相关专业人才的要求；利用假期时间，组织各教研室及相关教师到企业考察，充分了解行业发展的态势，重而提高自身的教学质量。聘请企业的专家到我系各专业进行专题讲座，为学校注入来自生产和实践第一线鲜活知识。

（三）组织学生到相关实习基地进行实习实训，做好毕业生的就业推荐工作

组织学生到相关实习基地进行实习或实训，做好学生在企业实习或训期间的组织工作。一方面要按照实习实训计划来安排学生的实习实训内容，另一方面要加强管理，不要让学生对实习单位的生产和运行秩序带来不利影响。加强毕业生就业推荐工作，学生可提早到单位进行实习，学生既得到了实惠，又顶班上岗锻炼了实际工作能力；在此期间，可以向有关单位推荐我系的毕业生，让他们可以顺利工作。

（四）加强企业与学校间的科研合作力度

加强与实习实训基地间的合作关系，加大教师参加企业科研项目、生产管理的力度，让更多的教师能将自身的专业理论知识与企业的生产实际相结合。同时，在教师申请立项研究课题时，也要聘请企业的专家参与，使课题的研究更具实际意义。

（五）发挥专业建设委员会的力量，促进专业建设

加强专业建设指导委员对专业建设的指导作用，请专业建设指导委员来院进行交流，对本专业的建设进行研讨，请他们出谋划策。并根据专业发展的具体要求，适当增加部分有关部门领导、企业家和专家进入专业建设指导委员会。此外，专业教员将与专业建设指导委员会保持密切联系，随时听取专业建设指导委员会企业家、专家对专业建设的意见和建议。

六、实践（实训）课教学内容

（一）课程目标

课程实践教学服务于高职教育的培养目标和定位，坚持以学生职业能力培养为主线、以理论知识的运用为途径，以关键能力培养为核心。通过实践，使学生掌握从业人员应具备的知识和能力，培养其工作过程中处理问题的技巧。

（二）设计思想

依据教育部高职高专人才培养要求，应用英语专业课程实践教学内容设计更侧重对学生实践能力、就业能力、创造能力、创业能力的培养。因此，在设计中注重知识与技能结合、动作技艺与智力技能结合、教学标准与职业标准结合、教学实训与实际工作结合，把“模拟实训——情景教学——总结提升——顶岗工作（工学结合）”实践教学过程贯穿到整个实践教学中。

（三）课程实施

在课程实践教学中设计了“模拟实训——情景教学——总结提升——顶岗工作（工学结合）”实践教学过程，在实训室、校园内、实训基地、定岗单位等进行实践教学。课程实践与训练的实施方式主要有：

1、参与式、互动式教学，构筑课堂内实践教学体系。

2、校内课外模拟实践活动。

3、学生自主举办的实践活动。

4、实训基地工学结合，顶岗实习。

（四）教师指导方法

在实践教学过程中教师对学生进行针对性的指导。模拟实训环节是教师在实训室组织设计工作场景、学生模拟操作；情景教学环节教师引入工作案例，引导学生分析；总结提升环节以学生自我思考和总结为主，老师加以正确引导；顶岗环节学生进入合作基地进行企业实训和顶岗工作，教师指导学生规范操作。

（五）教学效果

实践教学有利于学生在实际工作中分析问题和解决问题能力的培养，提高了学生的实践能力和创新能力，大大激发了学生专业学习的热情，提高了学生的基本素质，收到了良好的效果。

七、考核内容与方法

（一）校内模拟实训

根据学生在实训期间的课题内容完成情况、出勤情况和口试情况进行考核。

（二）校外顶岗实习

采取学校与实习单位共同考核的形式。要求学生在实习结束回校时，向指导教师提供实习期间完成的实习报告、实习总结和实习单位考核评语。指导教师以此为依据对学生进行考核。不合格者没有学分。

八、创新与特点

（一）本课程实践教学的主要创新之处

在实践环节上分校内实训和校外实习两个阶段。通过在校内进行模拟实训，使学生能在校内的实践教学中体验到现场工作的过程，具备初步的工作技能，为校外实习做好了准备，减少了企业的培训时间。顶岗实习、工学结合，为学生提供更多的实习岗位和锻炼机会。

（二）本课程实践教学的主要特点

实践教学的实施要求教师根据每一位学生的实际情况进行教学，指导实践操作，保证素质不同的个体都得到了训练。

实践教学的实施保障了学生掌握工作能力，并能提前进入行业从事实际工作。学生通过实践教学迅速掌握实际操作技能，在校学习期间可以到企业里进行顶岗工 9 作，通过工作进一步提高，实现“工学结合”，有助于职业素质的养成。

九、配套实验教材的教学效果

本课程制定的实训教学指导书和《实训教学大纲》等配套实验教材，对实训教学发挥了重要指导作用，取得了良好的教学效果。

对课程实训教学的实施做出了具体的可操作性程序安排，对实训的教学项目提出了考核办法和评价标准。

列出本课程教学内容的知识点、能力点、素质点，明确各阶段的模拟实训内容。按制定的实训教学程序、步骤、要点要求学生完成各环节的实训，熟练掌握职业技能。

培养学生具有较强的创新能力和创业能力。

十、实践性教学环境

（一）校内外实践性教学环境的建设

内部环境：本专业目前可供使用5间语言实验室和1间文秘模拟实验室。外部环境：经过校企双方的共同努力，目前已有6个校外实训基地：焦作市对外贸易公司；孟州市华兴生物化工有限责任公司；焦作市飞扬旅行社有限责任公司；焦作市恒桥贸易有限责任公司；焦作市惠民人力资源有限责任公司；焦作市惠民职业技能培训学校，从而满足本课程校外实践教学环境的需求。

（二）网络教学环境

学院建有快捷、方便的校园宽带网，并且开通了维普信息资源系统（中文科技期刊数据库）。图书馆的电子阅览室对学生全天开放。网络教学资源建设已具规模并经常保持更新。多个高配置网络机房和可以上网的多媒体教室完全可以满足网络教学需要。教学效果[含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；教学录像资料要点；实训实习效果（作品）评价并举例说明学生在相应专业技能竞赛中的获奖情况]

十一、来自各方面的评价

（一）社会评价

本专业2008年有了首届毕业生，对2008届毕业生的跟踪调查尚有不足。但实习单位对实习学生的表现非常满意，认为我们的学生工作适应快，技术上手快，头脑 10 应变快。

（二）校内专家评价

多年来积极探索教学改革，突出高等职业教育特色，在教学内容、教学方法、教学手段、教学组织、考试考核等多方面作了大量工作，注重教学实效、效率，保证课程系统性、科学性与学习的灵活性相结合。体现高等职业教育理论教学够用为度，实践教学丰富、生动，符合职业岗位需要的特点。

篇2：英语教学特色总结报告

新郑市郭店镇武岗小学 2011年2月26日

特色学校的建设，是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体。是学校是否可以持续发展的关键。因此，为了深化课程改革，全面推进素质教育，丰富办学内涵，提高办学品位与办学水平，加快特色学校建设步伐，切实做好创特色学校创建工作。根据上级有关精神，结合我校实际，确定“文学的殿堂，艺术的摇篮”为我校特色学校创建的项目。

一、目标设定

（一）办学思想

以邓小平教育理论、“三个代表”的重要思想为指导，树立科学发展观，坚持“以质量促发展，以特色铸品牌”的办学宗旨和“以人为本、全面发展”的办学理念，加强学校内涵建设，走内涵发展之路，关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，提升办学水平，提高教育教学质量。在长期办学过程中逐步形成人无我有、人有我优、人优我特的较为鲜明的办学特色。坚持长期性、独特性、稳定性、先进性的特色办学特点，开展符合学校实际的教育科研，总结一套特色办学的经验，建设一支有教育特色的教师队伍，培养一批有较高综合素质的学生，提高办学质量，提升社会声誉。做到“让校园的每一个角落都充满生命活力!让学校的每一位学生文学和艺术素养得到提升！让学校的每一位师生体会到成功和快乐！”

（二）目标的选定

特色学校具有独特性，它是指学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，即：“人无我有，人有我优，人优我精”，这是特色学校的主要特征。我校在作文教学、文学校园、创办校刊方面，经过几年的努力，无论是师资力量还是学校的整体氛围等都能集中体现学校的整体风貌。因此，我们认为创建“文学的殿堂”符合特色学校的独特性特征。

另外，我校在艺术方面特别是版画制作方面有着雄厚的师资力量和悠久的传统，版画这种艺术形式早已在我校深深扎根，根植在每一位师生的心中。曾有多幅版画作品获得省市级奖项，版画制作已经成为我校的的传统。因此，我们把“艺术的摇篮”作为我校的特色建设项目。

“文学的殿堂，艺术的摇篮”这一特色建设项目在以往的课题研究中凸现了我校的特色，得到各方领导的肯定。

（三）目标的针对性和科学性

纵观农村小学当前的作文教学现状，呈现出一派灰色之风。受应试教育的影响，不少教师疏忽习作教学，一味地迎合“应试”教育的思想，让学生“背抄凑”，即让学生背作文，抄作文，或让学生剪刀加浆糊，东编西凑，敷衍了事。如此以来，则教者轻松，学生乐意，而事实上，学生的习作水平未有长进。为了应试“背作文”，学生在习作时，不要动脑，只回忆就行了。为了应试编作文，学生胡思乱想，东拉西扯，不能成文。为了应试凑作文，让学生养成了惰性，学生只要找到类似的习作，东剪西糊，凑成了一篇类似补丁的习作。而真正的习作水平、能力都没有提高。究其“灰色”原因，主要原因是传统的作文教学过分强调命题的统一，立意的高深，结构的严谨，章次的巧妙，严格脱离小学生的实际，成为束缚学生的灵感桎梏。学生在单一封闭的教室里写作，往往按老师的需求，按书本上的要求，“奉命练笔”“应试作文”枯燥无味。学生没有形成良好的写作习惯，不少教师的理念陈旧，缺少丰富的文化底蕴。

现代教学论认为，教学不仅仅是一种特殊的认知活动，而且是师生的生命活动。从生命活动层面看习作教学，习作首先应当是学生生命的原生态体现，即真情实感的自由思想和自由表达。追求习作的“本真”，倡导“舒畅作文”，这就是我校提出的“绿色作文”的理念。绿色作文，就是要摈弃刻意的矫饰与编造，学会用心灵去感悟人生，将自己真切的思想和情感了然于字里行间，情动于衷而形于文。还学生生活的本真，让学生在生活中学会为文做人，让学生对习作产生浓厚的兴趣，养成良好的写作习惯。绿色作文的思想，体现了对小学生人生的关怀，人性的关怀，使习作重归回于展示心灵的自由、宣泄个体情感的本色，成为放飞童心、叙写童趣、彰显童真的自由之作。而不是用套话、假话、空话按照僵硬的套路组装成篇的技术性操作。为了配合绿色作文的实施，我校努力打造“文学校园”，让学校的每一面墙都会说话，每一个角落都有文学的气息。并每期举行两次自编作文选评选活动，创办《毛毛虫专刊》，为提高每一位学生的文学素质创造良好的氛围、提供展示的平台。

另外，针对大多数学校注重文化教育而忽视艺术教育的缺陷，埋没了很多具有艺术天分的人才，结合我校美术方面雄厚的师资力量，把“艺术的摇篮”作为我校的特色建设项目，符合素质教育要求，遵循教育规律和学生身心发展规律，满足学生全面发展需要。

（四）目标的普遍性和可行性

我校的特色项目是在领导组研究确定，交全体教师论证并通过而最终确立的，并且得到了广大家长的支持和配合。有切实可行的特设建设规划方案，具体目标如下：

1、近期目标

(1)研究确定特色项目，建立完善领导小组，建立特色项目研究小组，健全各种规章制度，建立切实可行的实施计划。

(2)全面开展特色项目，并及时进行阶段性评估，形成阶段性经验总结。

2、中期目标

(1)打造校园文化，创建文学长廊，为学生营造浓厚的文学氛围。(2)开展各项活动，推进特色学校建设。如：经典诵读比赛、古诗词背诵比赛、自编作文选展评、版画作品展评、“绿色作文”教学研究、版画教学研究活动等。

(3)总结开展特色建设工作的做法和经验，举办汇报活动，迎接上级特色学校的验收。

3、远期目标

(1)使“绿色作文教学”成为我校的一个教学品牌，在社会上有一定的影响。

(2)把校刊《毛毛虫》办成一个有影响的期刊。丰富其内容，具有一定的水平。

(3)使学生的写作水平有一个质的突破，阅读量达到或超过《课程标准》的要求，并使学生受到中华传统文化的熏陶。

(4)使学生受到艺术熏陶，人人都会版画制作，具有初步的审美情趣审美水平，有更多作品获奖。

二、创建内容

（一）办学特色

以“让校园的每一个角落都充满生命活力!让学校的每一个学生文学和艺术素养得到提升！让学校的每一位师生体会到成功和快乐！”作为我们的办学理念。

（二）教学特色

绿色作文训练上，方法多种多样：

实地观察法。农村山清水秀，风景优美，纯朴古老的人情风俗发生了日新月异的变化，为学生的习作辅导提供了广阔的空间。教师有意识地带领学生到大自然中遨游，；让学生参加农忙劳动，体味劳动的艰辛与欢乐。组织学生观察，让学生写自己见闻感受，文章才能真切自然。

亲身尝试法。俗话说，你要知道梨子的滋味，你得亲口品尝。亲自尝试，才能真正体味到酸甜苦辣。如三八妇女节到了，我们结合时政适时提出自制小制作作为献给母亲礼物的要求。并将制作过程、感受、见闻写下来。

比赛竞争法。即设计一系列比赛竞争的活动，让每一个学生在比赛活动中发挥他们的聪明才智，在力争上游中亲身体验，留心观察，待比赛结束，获得丰富的写作素材，一篇篇佳作便可产生。

随记练习法。提倡学生写随记，就是把平时的见闻感受写下来。养成一个仔细观察、勤奋写作的习惯。定期搞一个随记交流展览评比。随记本上的文章要求完全是自由的、开放的。自己命题，可写各种文体，学生自有乐趣。随记的文章可以是日记，也可以是周记。

改写续写法。古诗言简意赅，每篇古诗都蕴含着丰富的意境。古诗改写，学生兴趣浓。首先引导学生读懂诗意，引发想象，创设情境，进入诗的境界，感受作者当时的思想，才能将一首古诗改写一篇诗意浓郁的散文。这类改写、续写、扩写等想象作文，对培养学生写作兴趣，开拓思路，有很大帮助。

活动表演法。适当地组织一些活动，让学生快乐地玩个痛快，表演一番自己的才能，然后让学生写。如进行“击鼓传花”小活动、“画像活动”、人人都来“露一手”活动等。活动结束让学生把刚才的所看、所感写下来，往往事半功倍。

实战训练法。我们不但培养学生写的本领，更要让学生感受写的乐趣，享受成功的喜悦。，如评选“写作能手”、“每周一星”等等。光荣感驱使学生创造好成绩，激励他们去争夺冠军，争取发表。

讲练结合法。小学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，有目的地组织他们讲故事，然后再写故事，既锻炼了口头表达能力，又培养了书面写作能力。开一个小小故事会，自讲自写，自写自讲，评比名次，其乐无穷。

开展“自编作文选活动”，创建《毛毛虫》校刊，为学生写作搭建展示自我的平台。

通过多种形式的作文训练，和绿色作文教学研究，我校已经形成了独特的作文教学课堂文化。

另外，围绕特色学校建设，我校开发了校本课程，编写特色校本教材，《儿童诗歌欣赏与创作》、《中外优秀文学作品赏析》、《版画的种类及制作方法》等，每月进行两次专题讲座，效果良好。并开设文学欣赏与创作、版画制作选修课，使每一位学生得到自主快乐的发展。

（三）文化特色

在两年多特色学校建设的摸索与实践中，我校逐步形成里自己的文化特色：学校具有浓厚的文学气息和艺术氛围，每一位学生都会在这种氛围的影响下自觉主动的去提升自己的文学或艺术素养，并内化为良好的行为习惯，如喜欢文学、喜欢读书、喜欢写作、喜欢美术等。

三、实施过程

（一）管理机制

学校成立了特色创建工作领导小组，司建山校长为组长，常晓慧副晓长主抓，成立绿色作文教学研究小组和版画制作教学研究小组。制定研究计划和方案，定期开展教研，解决创建过程中出现的各种问题。同时制定考评方案，为创建提供制度保证。在建设经费上，学校提供强有力的支持，只要是特色建设所需经费，学校总是特批。

（二）运作过程

把特色创建和校本课程开发相结合。我校的校本课程开发是为特色创建服务的。在这一方面我们摸索出了一些经验和做法：首先根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。其次校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。校本课程是根据学校的实际情况而开设的课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。

然后校本课程的开发和实施，需要教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。最后，校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组——教研组——教师——学生的开发网络，通力合作，共同创建“文学的殿堂，艺术的摇篮”。

把特色创建和具体组织和活动结合起来。我校的特色创建除了和课堂教学结合起来以外，还和具体的组织和活动结合起来。开学初我们开设了“文学欣赏”、“绿色作文”、“版画制作”三门选修课，学生可以根据自己的喜好进行选择。这三门选修课分别在每周一、三、五下午课外活动开课。学生参与度在80%以上。同时，为配合特色创建活动，我校还组织各种活动，如：作文竞赛、版画展评、创办《毛毛虫》校刊、自编作文选展评、读书报告会等活动。为学生展示自我、提高自我提供了广阔的舞台。

我校的特色建设自2009年建校以来，一直坚持到现在，两年多的探索与努力使我校的特色创建水平有了很大的提高。

（三）教育科研

把特色创建和教育科研活动结合起来。每学年初我们就成了特色教研小组，制定了特色教研计划，并定时开展特色教研活动。活动开展至今，较好的体现出：与学校教学常规相结合；与学科组教研活动相结合；与课堂教学实践相结合的特点。通过教育科研，解决了创建工作中的重点和难点问题，教师们的水平有了很大的提高，并且总结出了不少的经验。

四、创建效果

（一）发展要素

“文学的殿堂，艺术的摇篮”这一特色创建工作，促进了我校办学水平的提高，形成了良好的校风、教风、学风，使学校有了特色品牌形象，提升了学校的声誉。同时也推动了我校教师个性特长的发展，促进了全体学生的个性健康和谐发展。

（二）特色要素

我校特色项目的确立是基于我校的实际情况，体现了我校自身的工作实际、历史底蕴、文化优势和个性资源，具有鲜明的校本性；我校的特色自2009年建校以来到现在，已经持续和发展了两年多的时间，已经成为成熟的教育个性和学校传统，不因校长、教师或其它外界环境的变化而改变，具有相对的稳定性；同时我校特色已经具有了在改革中发展的条件和基础，具有可持续的发展性。

篇3：英语教学特色总结报告

关键词：“概论”课程,实践教学,调查

一、前言

在日新月异的现代社会环境中, 为提高“概论”课的教学效果, 课堂的理论讲授是远远不够的, 实践教学是必不可少的。特别是在医学院校, 思想政治理论课经常不被学生重视, 可有可无, 在课堂讲授“概论”课的同时如何辅以有效的实践教学环节, 提高大学生的学习兴趣, 能真正帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 使他们终生受益无穷, 就成为本课题的研究宗旨。以期为我校进一步开展“概论”课教学提供参考。

二、调查工作概况

(一) 目的与意义

作为医学院的学生, 大部分同学认为他们是来“学医的”, 对思想政治课不重视, 缺乏学习兴趣。由于思想政治理论课教学的许多内容并不具有立竿见影的功效, 而且传统的思想政治课程教学在日常的教学中忽略了对实践教学的明晰把握, 加上学生对思想政治课认识的偏见, 使学生对思想政治课的学习兴趣降低。面对社会现状、社会问题, 东西方思潮, 思想政治教师理论联系实际的说服力、论述力不够, 教学的针对性、实效性不强, 学生们对教师分析的这些问题半信半疑, 影响了思想政治课科学真理的感召力。让学生在亲身体验之中理解和感受理论知识, 经过思考、归纳, 使感性认识升华为理性认识, 并把它内化成为自身的认知和感悟, 从而形成正确的价值取向, 提高学生参与教学的热情。

“概论”课程课时多, 占到思想政治课必修课课时的43%, 因此“概论”课程教学效果成功与否, 直接影响到思想政治课的总体效果。该课题以昆明医学院海源学院的学生为例, 试图探讨有效的实践教学方式, 使学生在感性认识和理性认识的反复上升中体验“概论”课的真理性。

(二) 调查对象与调查方式

本课题是昆明医学院海源学院2010年度科研课题之一。本课题由课题组在2010年7月开始实施, 借助于SPSS软件进行统计分析。本课题以“概论”课程各章节的实践教学方式为切入点做调查。调查范围是昆明医学院海源学院现有部分在校生, 此次调查总体人数为4996人, 抽取样本数为500人, 占总体的10%。500人包括2006级63人;2007级115人;2008级120人;2009级145人;2010级57人。调查样本涉及了我校8个主要专业:临床医学、口腔、整形美容、药学、检验、影像、护理、公管。

抽取样本性别比例:2008级男生412人, 女生794人, 男∶女=1∶2;2009级女生965人, 男生485人, 男∶女=1∶2;2006级女生329人, 男生297人, 男∶女=1∶1;2007级女生725人, 男生425人, 男∶女=1∶2;2010级女生371人, 男生193人, 男∶女=1∶2。

(三) 调查结果

2010级 (大一) 有49.1%的同学认为“概论”课的实践教学课在教学总课时中占据的比例应是大于20%, 有73.7%的学生认为开展实践教学的最佳时间段是课堂教学时间。有71.9%的学生认为开展实践教学的最佳地点是校外。有40.4%的同学更愿意选择1~25人为合适的参加人数范围。也有38.6%的学生愿意选择25~50人为合适的参加人数范围。2009级 (大二) 有三分之一的同学认为“概论”课的实践教学课时在教学总课时中占据的比例应小于20%, 也有三分之一的同学认为“概论”课的实践教学课时在教学总课时中占据的比例应大于20%, 也有三分之一的同学认为“概论”课的实践教学课时在教学总课时中占据的比例应是20%。有37.9%的同学认为开展实践教学的最佳时间段是课堂教学时间。有五分之一的同学愿意利用课余时间或是双休日。有57.2%的同学愿意在校外开展实践教学, 他们更倾向于1~50人为合适人数。2008级 (大三) 有35%的同学认为实践教学课时在“概论”课教学总课时中应占的比例为20%, 有32.1%的同学认为可以大于20%, 有41.5%的人认为开展实践教学的最佳时间段是课余时间。51.9%人认为开展实践教学的地点在校园内。57.5%的人认为概论课实践教学课外集体活动合适的参加人数是25~50人。2007级 (大四) 有56.6%的同学认为实践教学课时在“概论”课教学总课时中应占的比例为20%, 有32.1%的同学认为可以大于20%, 有41.5%的人认为开展实践教学的最佳时间段是课余时间。51.9%人认为开展实践教学的地点在校园内。57.5%的人认为概论课实践教学课外集体活动合适的参加人数是25~50人。2006级 (大五) 有49.1%的同学认为“概论”课的实践教学课时在教学总课时中占据的比例应是20%, 有三分之一的同学愿意利用课堂教学时间开展实践教学。有41.5%的同学愿意将开展实践教学的地点选在校园内。也有37.7%的同学愿意在校外开展实践教学。有45.3%的同学更愿意选择25~50人为合适的参加人数范围。

总体来看, 无论是正在上“概论”课的年级还是已经上过该门课的年级都认可实践教学, 并希望该门课的实践教学课时应占总课时比例至少是20%。从开展实践教学的时间段来看, 低年级同学更倾向于选择课堂教学时间, 高年级同学更倾向于选择课余时间。从开展实践教学的地点来看, 低年级同学愿意在校外开展实践教学, 高年级同学愿意在校内开展实践教学。从“概论”课实践教学合适的参加人数范围来看, 无论是低年级还是高年级同学大部分愿意选择在25~50人的范围。

“概论”课第一章马克思主义中国化及其历史进程采取的实践教学方式, 29.8%的大一学生选择观看革命影片;29%的大二学生选择观看革命影片;34.2%的大三学生选择观看革命影片;25.5%的大四学生选择观看革命影片, 22.6%选择小组讨论, 21.7%选择参观革命圣地。概论课第二章毛泽东思想的讲授采取的实践教学方式, 33.3%的大一学生选择观看相关毛泽东的视频, 22.8%选择拜访革命老人。32.4%的大二学生选择观看毛泽东的相关视频。39.2%的大三学生选择观看毛泽东的相关视频, 21.7%的学生选择拜访革命老人。27.4%的大四学生选择参观革命圣地。24.5%的大五学生选择观看相关毛泽东的视频, 24.5%选择参观革命圣地。“概论”课第三章对于“邓小平理论”的讲授采取的实践教学方式, 28.1%的大一学生选择看相关邓小平的影视作品, 24.6%学生选择参观博物馆。37.9%的大二学生选择看邓小平的相关影视作品。50.8%的大三学生选择看邓小平的相关影视作品。29.2%的大四学生选择参观博物馆, 26.4%的学生选择看邓小平的相关影视作品, 21.7%的学生选择参观革命圣地。35.8%的大五学生选择参观革命圣地。“概论”课第四章对于“三个代表”重要思想的讲授采取的实践教学方式, 38.6%的大一学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片。29.7%的大二学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片。50.8%的大三学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片。25.5%的大四学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片, 26.4%的学生选择参观博物馆。32.1%的大五学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片, 30.2%的学生选择开展社会调查, 完成调研报告。“概论”课第十章对于社会主义初级阶段理论的讲授采取的实践教学方式, 29.8%的大一学生选择志愿服务活动。18.6%的大二学生选择社会参观调查, 完成调查论文或调查报告, 18.6%的学生选择志愿服务活动。25.8%的大三学生选择志愿服务活动, 24.2%选择播放关于社会主义初级阶段理论的影视, 然后完成课堂作业。23.6%的大五学生选择社会参观调查, 完成调查论文或调查报告。概论第十五章对于构建社会主义和谐社会的讲授采取的实践教学方式, 38.6%的大一学生选择志愿服务活动如社区服务, 24.6%选择社会参观调查。33.1%的大二学生选择志愿服务活动如社区服务, 33.1%的大三学生选择志愿服务活动如社区服务。37.5%的大四学生选择志愿服务活动如社区服务, 25.0%的学生选择社会参观调查。32.1%的大五学生选择志愿服务活动如社区服务。

(四) 基本结论

“概论”课共有十五章节, 因篇幅有限, 本文只抽取其中部分章的实践教学调查结果展现给读者。从调查结果来看, 适合各章节内容的各种实践教学方式只要能方便操作都是受学生欢迎的。学生共同认为的实践教学弊端有:实践教学形式单一、人数太多、与专业结合不紧密。

篇4：英语教学特色总结报告

【关 键 词】 体育教学；体育训练；特色；全面发展

锦州市国和小学始建于1910年，是一所百年老校，学校占地面积10830平方米，现有在职教师150多人，48个教学班，3000多名学生。

近几年来，学校在市教育局的关怀和指导下，深入贯彻科学发展观，以“以人为本、继承发展、和谐促进、开拓创新”的办学理念，取得了教育改革和学生身心素质提高的双丰收。

在体育方面，立足课堂教学，开展各种体育特色项目，促进学校体育工作全面协调的发展，并取得了一定经验。因此，本文着手从回顾学校多年的教学历程、调查现状、前景展望来进行调查研究。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

锦州市国和小学

（二）研究方法

1. 文献资料法：在撰写过程中，参阅了大量体育文献资料，以对小学体育教学现状进行研究。

2. 专家访谈法：通过访谈了解学校体育教学历史。

3. 实地调查法：设身处地地了解体育教学发展情况。

二、结果与分析

（一）历史回顾

学校特色是一所学校办学过程中经过历史积淀自然形成的教育教学风格，是学生智力因素和非智力因素得到全面协调发展后而外显的整体强势素养，是绝大多数学生对学校的文化感同身受后而在自我言行方面的某些强势自觉，是学生在立足于全面发展基础上的强势智慧的强势发展。国和小学在百年的发展中形成了个性鲜明的办学特色，国和小学也正是在推进学校特色建设中不断地发展壮大的。

早在上个世纪80年代，本校就是辽宁省群众体工作网点校。冬季三项体育活动和篮球等群体运动项目开展得生动活泼，学生具有较扎实的运动基础。这些有利的条件，为体育教学的创建提供契机。学校抓住这一有利时机，瞄准传统武术项目，形成自己的办学特色，进行了体育课余训练的大胆尝试。

由文兵老师研发了跆拳道特色体育校本课程；张溯老师研发了轮滑特色体育课程；王野老师和董纪兴老师共同研发了篮球特色体育校本课程；刘晶老师的研发了健美操特色教学课程；李茜老师研发了乒乓球进课堂的课程。

（二）体育教学改革

课程的发展，使学生学习体育的兴趣不断增强。运动训练队已不能满足全校众多爱好者的需要，为何不将这些学生喜闻乐见的运动形式引进课堂，让更多的学生参与其中，享受运动的快乐呢？于是，在上级有关部门的指导下，在本校领导和教师的共同努力之下，学校大胆走上了“体育课余训练与体育课堂教学”相结合的教学改革之路。

1. 校本课程的开发。2007年中共中央7号文件提出青少年“人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色”的指导思想。体育教研组充分发挥了各位老师的专业特长，从学校的实际情况出发，充分利用学校现有的场地、设施、器材，因地制宜。校本课程的研发考虑适合学生身心发展的规律和同心童趣的需要。

2. 因材施教。依据教材内容和不同的体育项目，采取什么样的教学方法，才能使不同年龄的学生掌握动作要领，领会内涵，实现实验的目的呢？经过不断的探索、实践，决定在教学中注重分解教学与完整教学相结合，把完整的套路分成几段进行教学。侧重重难点动作的同时，注重掌握学生的体能分配与整套动作的节奏处理，进行配乐练习。教师用专业的语言提示，在教学中，注意精讲多练，采取重复练习法，变化练习法，体现因材施教的原则。

3. 逐步完善。“体育课余训练与体育课堂教学相结合”实验，解决了由于小学体育课课时少，对于接受能力不等的小学生来说，学会了但没有掌握技能，就是掌握了也没时间练习，很难使学生形成武术技能这样一个难题。在整个实验过程中，课堂教学、学知识、健体魄，再在集装箱活动中进行丰富有趣味的多种形式的再练习，使课堂教学与课余训练相衔接、相互促进。在这一过程中，我们注重部分入手，整体着眼，重点突破，整体优化。课堂中实施武术教学、活动中加以巩固，课余时间得到补充，环境中受到熏陶，评价中给予调整，交往中相互提高。

（三）体育教学改革初见成效

学校的改革实验取得了初步的成效，国家教委领导多次到学校考察，均给予了较高的评价。一批少年体育人才新秀脱颖而出，显露锋芒，成绩斐然。上百名学生进入省、市体校多名同学从事体育教育事业。学校大型团体操先后几次在锦州市级各类大型比赛上表演。

1. 促进体育教学工作改革。学校将这一改革理念融入体育教学，改变了我校体育教学的面貌，激发了体育教师大胆创新的激情。全体体育教师，努力体现体育与健康课程标准的精神，改变了过去体育课以运动技术为核心的教学方式，力求把激发学生的体育兴趣，培养学生的锻炼和健康意识以及提高学生的自我锻炼能力放在首位，使他们形成自主锻炼的习惯和健康的活动方式，为终身体育和适应未来工作、学习和生活打下良好的基础。学校体育教师王野发挥自身优势，不断深化武术进课堂的实验，多次为同行、专家、学者做示范课、观摩课。体育老师将这一教学理念与课改精神有机融合，力求体育课与生活实际相联系，将课堂延伸至生活及各项体育活动之中，教学效果显著。

2. 体育教学发展了体育特色。体育锻炼，锻炼了学生多种意志，提高了做人、学习、健体、审美、创造等多种能力，而这些良好的意志品质正是教育目标所期待的。因此，学校有意推动体育向其他各方面全面渗透，全面培养和提高学生整体素质。学校确立了新目标：以体育教学为牵引，组建国和小学课外兴趣小组，而体育教学为课外小组的成立奠定了广泛而又坚实的基础。

（四）体育教学特色，促进学校工作全面发展

1. 办校理念的形成。“以学生为本，愉快锻炼”这一运动理念是体育特色形成和发展的基础，同时它也为学校的发展带来了契机。首先体现的就是办学理念的不断创新。在适应课程改革的基础上，依据不同时期的学校实际，本校先后创建了“愉快工作，和谐发展，享受成功”工作思路；“三性化”即（工作目标刚性化，工作过程弹性化，工作环境人性化）管理理念；“以人为本，德育为首，面向未来，全面发展”的办学思想；“讲求奉献，注意创新，乐观向上，追求卓越”的校园精神。办学品位不断提升。

2. 校园文化的创建。本校知道“和谐、习惯、人本、成功、快乐、本然富有激情”的校园化环境，不仅能满足学生的视觉感受，还能内化学生的行为。因此十分注重校园文化建设，在先进的办学理念的指导下，淬砺出朴素无华的校园文化理念。营造了“人文、和谐、创新、快乐、健康、成功”的校园化氛围。学校启动校长温暖系列工程：至校长一封信，提供阳光早餐，倡导教师晨练，校长心理辅导，与校长聊天。在教师中展开“四议，两换位”就职演讲活动。改革教工大会形式，实行教导与教师面对面，当场解决教师提出的实际问题。探索教师发展性评论，开展教师工作状态下的激情年龄评比活动，促进教师发展。开展“温暖校园”活动，追求管理的情商效应，实现由“感情——热情——激情”的升华，使教师达到由“感化——感动——感激”的情感体验。

3. 创建一种充满艺术化的显性的校园文化环境。将校园划分为：场地、路道、活动区、食堂、洗手间、楼廊、教室、园地、办公室九大文化板块。楼廊文化分纵横两大板块，形成三条纵线五条横线，四厅十廊，十四大展区。和谐富有激情的校园环境，体现了特有的人文关怀，张扬了学校的办学理念，形成了一种特有的感召力，让师生为之怡情、自我追求、自我完善的驱动力不禁油然而生，从而更加自觉地向更完美更高尚的目标迈进。

（五）展望

体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。学校可以通过体育教学，使学生更能了解各类运动文化特点，传承民族体育文化；掌握基本的防身自卫知识和技能；成为热爱祖国、热爱体育事业，弘扬民族精神，具有一定教学能力和运用各类运动方法进行强身健体。国和小学体育课开设较好，目前从国和小学体育教学的开展情况来看，体育教学的发展会引起教育界的重视。学校继续坚持和完善、创新体育教学体系会给学校带来新的生机。

三、结论与建议

（一）结论

1. 通过此次调查，锦州市国和小学体育教学与课余训练是相当不错的，有望成为走向全国的主力军。少年儿童学习武术的热情已引起社会、家长、舆论的普遍关注，显示出锦州市国和小学广泛的群众基础和良好的发展前景。

2. 国和小学以体育教学特色推动学校体育，促进全面工作发展的特色办学之路，清楚地认识到，特色办学是一个持续的、缓慢的、不断发展的过程，是一个与时俱进的过程。平和小学之所以有今天的成绩，可以说是以武术特色促发展的结果。成绩只代表过去，今后的路还很漫长，学校应该在新的起点上进一步提高本校的体育工作，作出更大的贡献，再创更大的辉煌！

（二）建议

1. 贵校应增强师资，增加体育专业教师。

2. 贵校今后应对参加课余训练的学生建立完整档案。

【参考文献】

[1] 单静怡，单锡文. 我国普通高校开展民族传统体育教学的现状分析及对策研究[J]. 吉林体育学院学报，2011（5）.

[2] 全国体育学院教材委员会. 体育[M]. 北京：人民体育科技，1991.

[3] 王占春，何彦吉. 小学体育理论与方法[M]. 北京：人民教育出版社，1994.

[4] 杨斌，李洪. 中小学体育教学的创新与新课程的实施[J]. 体育成人教育学刊，2004（9）.

篇5：英语教学特色总结报告

——特色学校申报总结报告

新郑市梨河镇绰刘完全小学

2014年9月

大胆创新突出特色 巧借童话扮靓校园

——特色学校申报总结报告

一、目标设定

（一）办学思想。

按照《新郑市教育体育局关于加强特色学校建设促进学校内涵发展的意见》文件精神，进一步推进我校童话特色建设工作，实施特色兴校战略，引领学校走个性化、特色化的内涵发展道路，打造优秀的特色教育品牌，所以，一直以来，根据教体局“抓两课、育特色、促均衡”的具体工作思路，我校以办“均衡普惠、优质特色、人民满意”的学校和道德课堂构建为目标，以“让童心飞扬”为我校开展童话特色项目活动的主旨，以“七彩童话、精彩童年”为我校发展的重要理念。我们认识到加强学校特色建设，是促进素质教育的必然要求。为努力提高我校办学层次，形成学校特色教学氛围，结合我校的实际，由此提出了“童话育人”特色发展项目，围绕学校特色发展这一主题，充分做足“童话”文章，有步骤、有计划地实施特色项目培育工作。

（二）目标的选定。

为全面贯彻党的教育方针，深入推行素质教育，落实市教体局《关于加强特色学校建设促进学校内涵发展的意见》要求，我校根据当前学生心理素质脆弱、厌学情绪加重、品德修养不足，人格魅力缺乏等因素，因地制宜，集思广益，2008年，我校按照“以改革创新促发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，通过调查问卷社会、家长、学生、教师，将“童话作文”作为我校的创建特色。2010年，特色创建经验告诉我们，“童话作文”的域面颇为狭窄，不能够辐射学校的其它部门和学科的教学，于是，经过全体师生和社区代表及学生家长代表商议，又改名为“童话教学”。2012年春，通过多为专家的提议，我校最终将“童话育人”定为特色建设项目，形成学校的特色创建目标。我校认为：特色就是品牌、特色就是风格、特色就是生命、特色就是发展、特色就是旗臶！坚持特色发展，学校才有活力！

（三）目标的针对性和科学性。

小学时期正是人的生理素质、心理素质和文化素质得到发展的时期。这个时期中的人逐渐从儿童转到青少年，而他们从生理、心理、社会三方面都发生着剧烈的变化。

现今的学生，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的多维方式的变化，在学习、生活人际关系和自身意识等方面可能会遇到或产生问题。有些问题如不及时解决，将会对学生健康成长产生不良的影响，严重的学生会出现行为障碍或人格缺陷。

同时，家长对子女的期望值又偏高，重子女智力开发，轻非智力因素的开发；重学习成绩的提高，轻心理素质的提高。所以，如今的社会大背景下，内外因素使学生的心理困扰十分明显，心理矛盾也十分突出，严重影响着学生正常的学习和成长。

而“童味”十足的童话正是治心病的良药。它爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多学生是伴随着童话长大的，童话是一股无形而巨大的教育力量，影响着学生的心灵，是学生在其他领域里难以触及的一笔财富。读童话能引起学生感情上的共鸣，使他们的思想、感情接受冲击、洗涤和振荡，是一个良好的自我教育过程。所以，童话可以成为学生内心世界的容器，成为学生认知世界的道路和拐杖。一篇篇精美的童话，是学生的精神食粮。它丰厚的营养犹如心灵鸡汤，滋润着学生幼小纯洁的心灵，为其一生的健康能够打下了坚实的基础。

通过“童话育人”特色的创建，能够有效的开发和利用童话这一教学资源，把“童话育人”特色与常规课程教学有机结合起来，与学校的少先队活动结合起来，逐渐形成具有童话特色的校园文化，最终形成名副其实的“童话育人”特色学校。“童话育人”特色的创建，能够使孩子们通过阅读童话作品，欣赏童话剧，进行童话角色扮演、绘童话画等手段，让学生真切感受童话的魅力，使之在感受美、欣赏美、陶醉美的同时，从中很好的受到心理健康教育的培养；使教师通过研究、实践，形成一支积极探索、勇于创新实践的创造型、科研型教师队伍，探索小学各个学科、各种活动有机渗透“童话育人”的方法及途径，建构“童话育人”的有效德育教育教学模式。

因此，“童话育人”特色的创建，不仅是落实培养学生人文精神的需要，而且是提升儿童的科学文化素质的需要，还是促进学生心理健康发展的需要；不仅是培养创造型、科研型教师队伍的需要，也是 是实施新课程的需要，更是探索有效德育教育新模式的需要。

（四）目标的普遍性和可行性。

我校的“童话育人”特色项目，因为贴近实际，贴近生活，资源丰富，得到了100%师生的广泛认同，体现了师生共同意志，取得了师生、家长和社区的大力支持与有效配合。特色项目一确定，我校就邀请师生、家长和社区代表，以及有关专家，共同研究、制定了一份切实可行的“童话育人”特色建设工作近、中、远期规划方案：

1、近期目标——建设有鲜明校园办学特色的童话文化

既然确定了童话作为学校特色发展项目，就必须加强校园童话氛围建设，因为文化立校是现代学校走内涵发展之路的坚定选择。我们提出了“构建童话文化 激活校园文化”的整体设计思路并付诸于行动。校园文化是多元的，我们建设的是有鲜明校园办学特色的童话文化。

⑴向全校发出“营造书香校园”倡议书，利用班会、国旗下讲话向全体学生宣讲读书的意义，营造创建书香校园的浓厚氛围，拉开童话阅读行动的序幕。

⑵校园的墙壁、长廊、过道、宣传栏、花园草地的布臵、红领巾广播以及班级文化建设上凸现“童话育人”特色和书香气息，如童话名言、童话标语、优秀童话作品推荐、童话作家介绍、学生童话作品展示等，让童话伴随学生的成长，让学生沉浸在童话阅读的氛围中。

⑶加强学校图书室和班级图书角建设。购买一批童话作品、儿童优秀读物、教师必读书籍等充实学校图书室图书，并全天向教师开放和提供班级图书借阅；同时建立班级图书角，并成立图书“交换站”把学生最喜爱的童话书搬到班级里的书架上，让学生可以利用课余时间随时阅读，提高图书的利用率。

⑷加强校本研究，创编校本课程。国家对于各级各类学校的培养目标和培养规格都有统一的规定。但是，这种规定只能是最基本的原则性要求，几乎不可能照顾到各地各类各级学校的具体特殊性，也很难满足当今时代丰富多样的社会发展和个人发展需求。这就要求学校要有自己独特的教育价值观和办学宗旨。因此，从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，我们开发了具有校本特色的课程——《童话飞翔的世界》，以体现个体差异、全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。

只有了解儿童的生活需要，才能满足儿童的精神需求，给学生一个童话般的精神家园，是我校“童话育人”的出发点和归宿点。在童话文化的建设中，我们以童话歌曲滋养人，以童话故事浸润人，以童话活动塑造人。

2、中期目标——让多元的童话有机的渗透于学校各个领域 对于多元的童话，我们有着自己的理解，在“童话育人”特色项目发展的过程中，我们充分挖掘现有的资源，结合学校的实际，紧密地同童话教学联系起来，做足多元童话的文章。

一是参与童话教学的主体多元化。根据我校实际，通过多元童话教学，有机地同孩子的成长联系起来，我们认为童话对于孩子来说是最熟悉的语言，也是最有魅力的语言，让孩子从小就进行熏陶并长期地进行影响，这是比较有探索性的做法。

二是童话的表现形式多元化。童话有着丰富的表现形式，而且针对不同年龄段的孩子有着不同的方式。我校开展的活动中有听童话、讲童话、演童话、画童话、编童话等多种形式，针对不同级段、不同水平的学生开展不同的活动，表现形式的层次性与参与主体的差异性有机地结合起来。

三是童话教学的辐射形式多元化。我们坚持在各学科渗透童话元素的理念，使童话教学纳入到日常教学当中，如在语文学科，我们则倡导讲、读、写等形式，在音乐学科我们则倡导演童话等活动，在美术学科则开展画童话活动，各学科间的渗透编织成了童话教学网络。同时，我们还发挥童话的育人功能，创造德育童话，如标语“与美的童话握握手，同真善美交朋友”、“风也文明、雨也文明，文明伴我步步行”等悬挂于教室走廊，班队活动课以童话为主题，使童话特色教学与育人功能紧密结合。

开展活动是童话特色教学的生命所在。为了开展更有效的活动，我们在工作方式与工作内容上力求创新，在工作中我们创新特色发展新视角，视野越来越开阔。

一是把儿童节打造成童话节。每年“六一”都创造性地举办双溪小学校园童话节，对每届童话节的主题进行了系列的规划。首届童话节的主题是“童话——放飞童年的快乐”；第二届童话节的主题是“童话——温暖童年的阳光”；第三届童话节的主题是“童话——让美梦展翅飞翔”；第四届童话节的主题是“童话——让童年流光溢彩”；第五届童话节的主题是“童话——让我内心更阳光”。每届童话节都侧重开展学生性的童话活动，丰富学生的校园生活。在六一来临之际，用一周的时间举办大规模的全校学生画童话人物活动，并在课外活动时间开播童话影院，开展童话剧表演，举行串词编童话故事比赛等活动。同时对学生的童话本进行评选，并在活动结束之际举行颁奖典礼和“畅游童话乐园”游园活动。在六一期间，为孩子们展示“童话育人”成果搭建一个成功的舞台。

二是少先队活动与“童话育人”有机结合。少先队成立的“童声广播站”是童话教学的一个展示平台，由“童声广播站播音员”分组，按时进行播音。并规定课前十分钟播放童话故事，每天中午广播站播出童话节目，下午班队课组织读童话、讲童话、演童话等活动，使童话教学常规化，活动正常化。

这种活动平台的搭建，使孩子们在如梦的演绎中开阔眼界，释放情怀，在自主的活动中体验童年的欢乐。

3、远期目标——不断创新载体使特色日趋显现

为了进一步凸显“童话育人”特色，我们要不断创新载体，寻找发展特色教学的结合点。一是“童话育人”与课题研究相结合。“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已经成为越来越多的教育工作者的共识。学校特色要发展，教育科研需先行。教育科研对于推动特色发展，具有不可替代的重要作用。二是“童话育人”与文明少年评价机制相结合。人手一份的评价手册，即《童话学习等级评价》是很重要的一项内容，可以记录孩子学习童话的全过程，形成了有效的评价机制，发挥着评价促成长的功能。同时每个班的教室走廊布臵的学生作品展示窗也发挥着一定的作用。三是“童话育人”与减负工作有机结合。全力打造童话教学特色品牌建设，读童话、讲童话、画童话、看童话影院节目俨然成了学生的最爱，从这项活动中也使我们感觉到培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，也是减负的一项内容，因为只要学生的兴趣上来，那么他在校的学习也就不感觉到是什么负担了。四是“童话育人”与学校教育教学成果集编印相结合。近几年，我们编印了数辑特色创建成果。在作品中我们为孩子们的童话教学成果展示预留了很大的空间，内容有学生编写的童话、优秀童话绘画作品、童话教学活动图片、系列童话比赛活动评价等内容，生动地书写了我们绰刘完全小学开展童话育人特色的篇章，给家长留下了深刻的印象，在社会上引起一定的反响。五是创建颇具童话特色的学校网站。因为网站具有极强的互动作用、引导作用、育人作用、宣传作用，通过网站，我们可以从《访客信箱》里获取访客的宝贵意见和建议；可以引导教师、家长和同学们积极上传“童话育人”特色的相关文字及图片、影音资料，来宣传、展示特色创建的有形成果，供大家赏评；可以发挥网络传播快捷、容量巨大、形式新颖、动静结合等特点，及时报道校园丰富多彩的活动，教师教学的风采，积极向上的影片，图文并茂的电子作品等，供师生及学生家长相互览阅，从中获取正能量，濡染品性，滋润情操；可以借助各个窗口的设臵，进一步扩大学校的影响，突出学校的办学形象。使我校借助网络的力量再攀新高，再铸辉煌。

我们知道，特色学校的起步从学校特色开始抓起，而且一旦形成，只有起点，没有终点，它的品位是动态的，永远不能停留在静止的水平上，应该是不断发展，不断提高。

二、创建内容

（一）办学特色。

教育是教化人、培养人的工作，其工作对象本身自然决定教育要“以人为本”。既是“以人为本”，我们就应该实施人文教育，实施以学生健康成长和可持续发展为中心的教育。基于这种思考，我们提炼、确立了“美化校园”、“人文校园”“和谐校园”的“童话育人”办学特色。

教育又不仅仅是育人，教育工作更不可能在真空中进行，学生还得在社会上生存、生活、学习、工作。因此，教育还必须实现人与自然、人与社会的和谐，和谐教育、和谐校园自然成为我们的一个办学追求，“和谐校园”建设因此成为我们的办学特色。基于以上思考，形成了绰刘完全小学“以人为本”的“童话育人”办学思想体系。

1、美丽校园建设

我校一直以来都十分重视与“童话育人”特色紧密结合的校园美化建设。设计立足点是：紧凑合理的总平面功能布局、简洁、活泼的建筑形象和丰富的绿化设计。认真搞好绿化，使配臵的树木与花草构成一副优美的风景画。使学校的主建筑及各种场所、各类设施，尽量体现自然美与传统美的结合，使之清新怡人，让人一进校园就能产生清爽、亲切和无限愉悦、恬美的感受。

突出多角度、多层次、全方位育人的功能，创设校园文化环境。环境是一种教育力量。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让学校的每一面墙、每块绿地、每个角落都是会说话的老师，学生随时随地都会受到感染与熏陶。”因此，学校构建了动人的多元的与“童话育人”特色紧密结合的教育走廊，精心设计了校风、校训、标语等，校园宣传栏内陈列新闻时事、安全教育、手抄报、优秀活动成果等，开阔学生视野，发展求知欲望，充分发挥“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的教育功能。言简意深的教育标语布臵在墙壁上，点缀于绿荫间，既烘托育人环境的气氛，又改观校园整体布局。同时注重师生学习、教室及办公室环境的创设。学习环境与办公环境要求做到“静、敬、净”，“专、思、主”。通过多层次、多方位布臵设计，创设出良好的学习工作环境。

2、人文校园建设

⑴德育工作始终贯穿“以人为本”的“童话育人”思想。以“学会做人”为核心，努力把学生培养成志向高远、品德高尚、个性鲜明、创新尚美的现代文明小公民。学校的德育工作、教育教学活动、文化艺术熏陶等方方面面，无不与“童话育人”特色紧密结合无不渗透“以人为本”思想。⑵因材施教，“人本教育”的“童话育人”特色。学校本着“一切为了学生”的办学宗旨，根据学生的个性差异，尽可能地让学生人尽其才，才尽其用。根据学生特长和自愿，开设各类兴趣小组：美术、合唱、舞蹈、体育、棋类……一年一度的“童话艺术节”，学生特色成果展让学生大显身手。学校开展多种类型的校本课程更是一大特色，丰富多彩活动为学生提供了发展个性特长的平台。

3、和谐校园建设

“和谐”是传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态，是一切美好事物的共同点。和谐校园，是全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育的保障，是“童话育人”特色创建的基础。

⑴和谐的领导班子，是和谐校园的核心。学校领导班子团结协作、依法治校、以德治教、以诚管校、以爱助人、处事公平，遇事不缩头、不因人论事，在焦点问题和热点问题上阳光作业、校务公开，突出管理的教育性、民主性、开放性。听取群众呼声、关心群众疾苦，起到了服务群众、凝聚人心的作用。

⑵和谐的教师队伍，是和谐校园的基础；和谐的师生群体是和谐校园的目的；“童话育人”特色的创建是重要方法。为达到这一目的，教师做到“教学五认真”（认真备课、认真上课、认真改作、认真辅导、认真考核）；引导学生做到“三个善于”（善于学习、善于守纪、善于珍重）。从自信心、责任感、意志力的培养入手，关爱、激励学生，从德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。

⑶和谐的校园，环境是保障。学校千方百计使学校环境美化、亮化、现代化。从校园布局设施到周边环境的融合，既渗透“童话育人”的人文理念，又体现快乐和谐的儒雅情趣。

⑷营造和谐校园文化。学校的校训、校风、、教风、学风、语录牌、座右铭、名言警句、宣传栏、广播站、艺术节、各种知识竞赛、师生才艺展示各得其所，构成了文化立体环境，营造了和谐、健康向上的校园文化。

⑸和谐的融入社会，走进家庭。建立学校、社会、家庭合作的教育体系，利用家庭教育独具的优势，指导帮助家庭营造育人第一环境。学校建立家长委员会，定时开好家长会，让家长也为学校的童话育人”提建议，献良策。

（二）教学特色。

我校认真贯彻落实上级教育工作会议和校本教研工作推进会精神，以办“均衡普惠、优质特色、人民满意”的学校和道德课堂构建为目标，以“基于标准的教学与评价”的研究、实践为主线，以团队建设、专业引领、内涵发展、项目带动、方式创新为抓手，继续按照“抓两课、育特色、促均衡”的具体工作思路，突出基础教育课程建设、课堂教学改革、规范办学行为和德育工作创新，努力提高研究水平和课程领导力，为教师专业发展和提升学校教育教学品质提供专业支持与服务。

1、加强教研队伍建设。以“读书报告会”、“公开研讨课”、“主题教研论坛”等学习交流、经验分享活动为载体，实现自我提升和共同发展，致力于建设学习型、学术型、学者型组织。

另外，结合“童话育人”的工作目标，我们有计划地开展针对性的培训、研修活动，不断提高学科教研团队的课程实施、课程研究、课程指导和课程评价等能力素养。

2、创新教研工作方式。学科教研总是基于标准,深入课堂,发现问题的同时，进一步强化解决问题的意识，以课堂观察、问卷调查、学业水平测试数据为依据，以“童话育人”特色的研究、实践为平台，聚焦“童话育人”特色发展过程中存在的真问题，积极开展指向问题解决的教学实践与课题研究。

3、开展新课程实施层面的研究。按照课程方案和各学科课程标准的要求，以课程纲要的撰写、学校课程规划方案的制定、校本课程的开发与建设、基于标准的教学方案设计为抓手继续深化“基于标准的教学与评价”实践探索，落实“教学评”一致性的原则，引导教师以目标导引教学、以课堂评价落实目标，加强课程实施有效性的研究，加强“童话育人”特色课程的研究，不断提升课程领导力。

4、开展学业质量评价改革的实验探索。强化教育教学质量监测功能，积极探索、开发各学科不同学段的学业质量评价标准，不断完善教学质量监控评价体系，通过多种途径和手段，认真分析、科学诊断，及时发现教学过程中出现的问题并提出改进建议，不断促进我校学科教育教学水平的提升，积极探索、建构以关注学生健康成长、促进学生全面发展为核心价值追求的学业质量绿色指标评价体系，全面深化评价改革。

5、开展“基于标准”的课堂教学达标活动。深入推进课程改革，探索有效课堂教学模式，重在实践研究，在课堂教学的行动上，教师课堂教学能力的水平直接影响到教学效果的好坏。我校根据《梨河镇课堂达标活动实施方案》，结合我校的达标措施开展课堂教学达标活动。凡授课过程中不能够渗透“童话育人”特色的，均视为不达标。

6、深化课程改革，做好课程建设。我校坚持“学校特色依托课程，学生发展依赖课程”的理念，在全面推进国家课程校本化的基础上，深入推进校本课程的规划和开发，进一步促进基础教育课程改革的深入实施，促进我校“童话育人”特色的创建，推进素质教育的深入实施，努力构建“特色化、多元化”的课程体系，不断丰富学校办学内涵，推动办学水平均衡发展。

7、开展教学活动，提升执教水平。深入推进课程改革，探索有效课堂教学模式，重在实践研究，在课堂教学的行动上，教师课堂教学能力的水平直接影响到教学效果的好坏。我校把“赛课”、“公开课”“示范课”等教学活动作为推进“童话育人”特色课程改革，探索有效课堂教学模式的重要手段。

8、认真组织“道德课堂”诊断交流活动，逐步提升课堂教学实施品质。我校不但认真贯彻落实《新郑市中小学教前研究活动实施方案》，从课标解读、课程纲要、导学案、作业设计、评价检测方案与样题、多媒体的使用等方面加强研究与使用，而且做好道德课堂评价标准的研究与实践，持续开展“基于教学即研究的课堂观察”活动。在进行课堂观察过程中，除了观察常规的教学技能和策略之外，还要关注“童话育人”特色的体现，以有效的提升课堂教学实施品质

9、开展“基于标准的教学与评价”的研究，不断提高教师课堂教学的基本能力。我校根据2011版的《课程标准》，坚持开展细化解读课程标准，科学设臵学习目标活动，围绕教学目标设计教学、实施教学、评价教学，不断提高教师课堂教学的基本能力。依据市教体局、镇中心学校《全面推进细化解读新课程标准、探索有效课堂教学模式工作实施方案》，继续组织教师学习各学科课程标准，熟悉各学科课标的基本要求，从而把课程标准解读与课堂相结合，与“童话育人”特色相结合，使其成为教师备课、设计教学、实施教学、评价教学的基础工作。

（三）文化特色。

校园有了文化，就有了深厚的人文气息，校园有了艺术，就有了丰富的精神营养。我校在校园文化建设中把“以人为本”“童话育人”的观念贯穿整个教育教学中，走出了“校园文化就是装饰环境”、“校园文化就是物质堆积”的两大误区。真正体现了以师生为主体、以活动为载体、以校园精神为特征、以学校特色为重点的文化特点，构建了和谐校园，有力地促进了学校工作的健康和谐发展。

1、深入推进书香校园建设。

在完善促进师生读书制度、做好师生读书评价的基础上，切实加强图书的使用。一是加强学校图书的推荐使用。对图书室藏书种类和数量要列出明细，向师生公示；召开班主任、教师、班干部及学生代表等不同层面座谈会，掌握师生读书需求，真正把好书、新书提供给师生阅读。学校合理安排读书时间，每月对师生读书情况及成效进行汇总和评价，并开展读书成果展示、经验交流会等活动，营造建设书香校园的浓厚氛围。同时，要加大对师生读书的激励和表彰力度，让阅读融入师生生活，实现师生读书常态化。二是加强校园图书角建设。把校园图书角建设和使用作为深入推进校园“童话育人”文化建设的重要组成部分，科学安排班级图书角、廊道“交换站”，真正让图书“走出图书室，走进师生中”。

2、加强优秀班级文化建设和小组合作文化建设。

班级文化建设是学校文化建设的基础和缩影，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生身心健康发展起着至关重要的作用。所以，我校非常重视班风、学风建设，倡导文明友善、平等互助、温馨和谐的班级文化氛围，并使班级文化氛围凸显“童话育人”特色。

另外，我校还重视“小组合作”文化的探索和实践。一是加强课堂小组合作学习模式的的探索，逐步形成“以生为本，关注生命和成长”的课堂形态，借助“童话育人”特色的活力使课堂活起来、动起来。二是加强课外社团小组建设。我校结合“童话育人”特色建设资源优势，在争取学生志愿基础上，成立校园社团组织，制定好社团建设计划、活动计划、考评机制和保障机制，在活动开展、活动效果方面下功夫，真正让学生在体验中培养合作能力，提升合作意识，培养特长和兴趣，为学生发展打好基础。

3、巩固学校文化建设成果，加强办公室文化建设。

近年来，我校在校园环境建设、教室文化建设、走廊文化建设等方面都投入了一定的人力、物力和财力，并取得了明显成效。今年，在巩固好各项文化建设成果的基础上，加强了教师办公室文化建设，充分尊重教师意愿，让教师成为办公室文化建设的设计者、参与者和实施者，把办公室建设成既温馨又有浓厚教研教学氛围的场所。学校在资金投入、负责人员、时间安排等方面做好保障。

4、进一步开展“我的中国梦”主题教育。

一是进一步全面贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，采取利用多媒体、班班通、邀请专家讲座等形式，深入开展中国特色社会主义宣传教育、励志教育、理想教育等，让学生明白个人梦想和国家命运是紧密相连、不可分割的，只有人人都树立远大理想并为之不懈奋斗，才能实现国家富强、民族复兴、人民幸福的“中国梦”。二是围绕2014年教育部关工委全国青少年五好小公民主题教育“美丽中国〃我的中国梦”，开展读书征文、演讲、绘画、摄影等活动，有计划地组织安排学生走出校园，积极进行社会实践活动，让学生在观察、实践、体验中感受美丽家乡、美丽中国。

在进行校园文化建设的过程中，我校一是注重文化队伍的建设。成立了学校文化建设工作小组，出台了工作方案和具体措施，能干敢干的教师队伍在校长的统领下，积极参与，共同谋划；二是注意文化建设的连续。我校在对学校进行文化定位时，紧紧结合“童话育人”特色特点、文化底蕴、师生状况等实际情况，能够考虑到可持续发展，形成连续持久的文化建设氛围，让学校“童话育人”文化长久保鲜。三是注意文化建设的内涵。学校文化是贯穿于学校、教师、学生思想之中的，一个学校的学校文化建设搞上去了，其他的管理工作自然会迎刃而解，这样教师的教自然会轻松、学生的学也会轻松。

三、实施过程

（一）管理机制。

管理机制的到位与否，直接关系到一项工作正常、有效的开展。因此，我校的“童话育人”特色项目一确定，就及时研究、制定了相应的管理机制。

1、为了使“童话育人”特色扎实开展，卓有成效，我校首先召开全体教职工会议，明确特色目标，统一创建思想，提高对建设特色学校的重要性和必要性的认识，将特色创建工作作为学校的中心工作。

2、加强领导，统一思想，成立由校长担任组长的特色学校建设领导小组，做到分工明确、职责分明、按计划开展相关工作。

3、在特色学校建设过程中，提高重视程度，建立相应的领导、管理、学习机制，在选择策划、组织实施和巩固提高等环节科学规划，扎实运作，做到三个突出：提升特色创建内涵、注重创建过程方法、实现创建群体参与；三个严抓：抓师资建设、抓特色活动、抓校本课程；三个路径：全员参与、整体优化、宣传到位。多形式、多渠道、多角度的构建完整的“童话育人”特色学校建设过程体系，加快特色建设进程。

4、落实工作责任制。校长是第一责任人，要把特色建设按计划将工作任务分解，层层抓落实确保特色项目建设工作长期有序高效地开展。

5、建立检查指导机制。要建立特色项目检查制度，定期和不定期的对特色项目进行检查指导，不断完善和丰富活动内容。

6、建立考评机制。要制定特色项目建设考评方案，对工作过程进行考评。

7、实行资金倾斜制度。为确保“童话育人”特色工作有效开展，我校认真搞好资金开销预算，将特色创建作为学校的重点工作对待，优先考虑资金分配，以确保特色创建工作正常开展。

（二）运作过程。

我校的“童话育人”特色创建，就已完成的创建规划而言，是分以下几步完成的：

1、确定特色项目阶段（2008年1月——2008年12月）——宣传发动，明确创建目标，形成规划。以现实基础为平台，认真挖掘各种“童话育人”教育资源，结合我校的办学实际，教育理念，准确定位我校的“童话育人”特色方向和“童话育人”特色项目。

2、形成学校特色阶段（2009年1月——2011年12月）——制订具体的创建计划，落实创建措施，健全完善相关制度机制，开展特色活动，形成学校特色。在“童话育人”特色的内涵具体操作和落实的过程中，逐步构建特色建设工程的框架结构，将思想建设、机制建设、队伍建设、环境建设、科研建设等因素优化组合，形成一个有机整体，同时，还注重发挥教育评价功能，制定与学校特色建设目标要求相匹配的评估指标体系，形成特色建设比较完整的过程体系。

3、成为特色学校阶段（2012年1月——2013年12月）——不断传承、不断完善、不断创新特色学校创建。

创建特色学校是一个长期积淀、发展、扬弃和创新的过程，通过不断学习，勇于实践，认真审视我校自身的历史资源和文化积淀，用今天的眼光重新发掘有生命力的，有价值的东西，自然地、有机地融入现代。做到立足校本去创新和发展，从校情出发，审时度势，积极探索“童话育人”的内涵发展之路，积极探索特色学校创建的新途经，不断开拓进取、与时俱进，使创建工作不断深入、不断发展，把特色学校创建工作逐步引向深入，在全校范围内开展“童话育人”活动，深化“童话育人”课题研究，形成理论体系。

这一阶段我校围绕“童话育人”特色，进行校本课程、校本教材的开发，使学生能更好地汲取“童话育人”的精髓；围绕特色校创建活动，逐步形成彰显学校“童话育人”特色和“童话育人”品位的校园文化；在学科教学中讲究方法，使各个学科都渗透“童话育人”教育思想、理念；在少先队活动方面，利用多种手段，围绕“童话育人”特色校创建开展系列配套活动，真正达到育人目的。为了扩大“童话育人”特色的影响，我校总是将特色创建情况及创建佳绩及时、快速的传递给每个学生、每个学生家长及社区代表，使之也一同分享我们的特色创建成果

（三）教育科研。

加强教育科研是推动教育改革与发展的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是教育决策科学化的需要，是提高教师素质的需要。我们一线教师只有通过教育科研实践，才能不断取得新知识，探索新领域，提高专业素质，促进教育教学质量的发展。

1、课题研究管理规范，资料翔实。建立了“教导处——课题组——课题组成员”的三级课题研究管理，课题管理实行组长负责制，规范研究资料的收集整理，落实典型课例的研讨。

2、课题研究扎实开展。近年来，我校深入开展了与“童话育人”特色相关的各级各类课题的研究工作。各课题研究组在组长的带领下制定阶段性的研究计划，并带领相关老师开展理论学习和行动研究。2009年申报了郑州市重点课题《凭借童话教学 促进心理健康》。在研究中，我们注重童话引路，使教师的教学安排充满童趣。经研究，这是一种比较有效的教学形式，一方面，师生之间相互沟通能力增强了，另一方面则有效促进学生学习，更重要的是促进了学生的心理健康，最终荣获了郑州市重点课题一等奖（2010年又荣获新郑市科学进步三等奖）；2010年申报了新郑市级重点课题《新阶段 新问题 新德育》，通过对该课题的研究，确立新形势下的以童话教育为切入点的现代德育教育理念，明确具有极强的可操作性的德育目标，建立有效的德育工作渠道和拓展有效的育人途径，使德育科研引领德育工作的发展，树立大教育观，形成童话教育与德育教育合力，以达到我们的德育教育目的。最终荣获了新郑市重点课题一等奖（2011年又荣获新郑市科学进步三等奖）；2011年申报了新郑市级重点课题《用童话呼唤孩童心灵深处的善性》，通过研究，依托童话教育能够很好的对学生进行人格的奠基，智慧的启蒙和品德的陶冶，把学生培养成健康、优雅、好学、敏行的小公民。最终荣获了新郑市重点课题一等奖；2012年申报了新郑市重点课题《从现状入手 积极探索适应学校德育工作的新途径》，在研究中，时刻不忘童话强大的育人功能，探索以童话为主体的育人网络。最终荣获了新郑市重点课题一等奖；2013年申报了新郑市小星火科技研究项目《童话对学生完美人格塑造功能的探究》，研究表明：通过童话故事，潜移默化地内化学生的行为，净化学生的心灵和空间，让学生的人格日趋完善；另外，研究中，教师本着“一切为了每一位学生发展”的新课程理念，积极转换自身角色，迅速建立民主平等、教学相长和个性全面交往的新型师生关系，并促进自身亲和力的形成和人文素养的提高。

3、小课题行动研究出成果。每个教研组有明确的研究专题，做好过程性资料的积累，在扎扎实实的课题研究中不断提高教师的科研能力。一方面，我校教师积极参加上级教育学会组织的论文评比等多种形式的教科研成果交流活动，并连连获奖，另一方面，积极参加《河南教研》《教育论坛》《郑州教育科研》等杂志的投稿，受到同仁的好评。

四、创建效果

（一）发展要素。

特色是一所学校的生命之光，质量是一所学校的生存之基。特色办学，品质立校，是学校内涵发展的需要，是成就学生幸福人生的需要，是促进教师专业发展的需要，也是实施素质教育的需要。所以，我校就“童话育人”特色的创建一直不松懈。通过几年的创建，无论是办学水平，还是校风、教风和学风，无论是学生的人文素养和道德情操，还是教师的专业发展，都有了质的飞跃。

就办学水平而言，通过“童话育人”特色的创建，我校的办学方向更加明确、办学条件更加硬朗、管理工作更加科学、办学效益更加显著； 就校风、教风和学风这教育大厦的三根擎天柱而言，通过“童话育人”特色的创建，我校的校风更加淳朴优良，教风更加严谨认真，学风更加好学上进；

就学生的人文素养和道德情操而言，通过“童话育人”特色的创建，孩子们更爱读书了，更会写作了，认知水平、鉴赏水平、评价能力更高了，发现问题、分析问题、解决问题的能力更强了，爱与憎的界限更为鲜明了……

就教师的专业发展而言，通过“童话育人”特色的创建，他们的教学业务能力更强了，科研水平更高了……

总之，“童话育人”特色的创建，促进了我校办学水平的整体进步，形成了良好的校风、教风和学风，塑造了学校特色品牌形象，提升了学校声誉，推动了教师专业发展，形成了一支具有个性特长的专业教师队伍，促进了全体学生的个性健康和谐发展。

（二）特色要素。

我校的“童话育人”特色，是基于学生现状、学校实际广泛咨询，反复斟酌，再三论证而确定的。通过近六年的创建成果可以肯定：“童话育人”特色的创建，体现了我校地处偏远农村，经济还欠发达，物质资源不富的自身的工作实际，体现了我校领导笃实，教师勤勉，孩子好学，百姓重教的深厚的历史底蕴，体现了我校质朴、淳厚的文化优势，体现了我校因学生而教，因特色而备的富有童真、童趣的个性文化。我校秉持“人因诚而立，人因善而美”的理念，努力克服当下德育方式方法多流于空洞说教的弊端，而是充分利用资源易找、易用，学生乐于接受，教师易于实施教学的“童话”为育人的泉源，具有鲜明的校本性。因为“童味”十足的童话，孩子们喜闻乐见，而且童话爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多学生是伴随着童话长大的，它那无形而巨大的教育力量，影响着学生的心灵，是学生在其他领域里难以触及的一笔财富。所以，童话可以成为学生内心世界的容器，成为学生认知世界的道路和拐杖。它丰厚的营养犹如心灵鸡汤，滋润着孩子幼小纯洁的心灵，为其一生的健康能够打下坚实的基础。所以，我校的“童话育人”特色可长期地显示、保持和发展，它不会因校长、教师或其它外界环境的变化而改变，有极强的稳定性、发展性和功效性。我校在“童话育人”特色的实施、发展和深化过程中，也从不墨守成规，总是固本创新、与时俱进，并力求在传承中超越、在改革中发展，使之有更为十足的后劲，为它的可持续发展奠定了稳固的基础。由于我校的“童话育人”特色个性十足，有极强的可操作性和显著的育人成效，曾被《郑州日报》、郑州教育信息网、新郑电视台报道，也连年受到了新郑市市政府和新郑市教体局的肯定和表彰。2014年3月，江苏省南通市通州区忠义小学从郑州教育信息网上获知我校的“童话育人”特色后，专一发邮件向我校讨借相关资料，尤其是童话校本教材方面的资料。收到邮件后我们颇为欣慰——自己的“童话育人”特色能够受到外省兄弟学校的关注，备受鼓舞。

篇6：党建工作特色亮点总结报告优选

【篇一】党建工作特色亮点总结报告

中共xx县教育局党委现有2个党总支、22个支部，共有在册党员435人，其中在职301人，退休134人;另有乡镇中学文教支部14个(目前隶属乡镇党委管理)，在职党员421人。今年来，县教育局党委以创办人民满意的教育为目标，认真学习宣传贯彻党的以来的重要精神，全面推进党组织和党员队伍建设，努力提高党建工作规范化水平，充分发挥基层党组织推动发展、服务师生、凝聚人心、促进和谐的作用，为全县教育持续、健康发展提供强有力的思想和组织保证。现就xx县教育局党建工作特色亮点简要总结如：

一、强班子，打造党建工作“火车头”。

建设一支高素质的领导班子，既是我们党建工作的目标之一，也是开展党建工作的重点。为此，我们积极致力于局班子成员自身的“三强建设”，即强思想、强作风、强肌体。

一抓学习武装强思想。学习是提高修养的必要前提。组织学习宣传贯彻党的精神。通过领导讲党课、专家讲理论、先进讲事迹、党员讲体会等活动，在全体党员干部中掀起学习新高潮。抓实集中学习、专题辅导、座谈交流等活动。把《中国共产党章程》和党的精神，纳入党员学习、各类教育培训之中，切实增强党员干部认真学习党章、自觉遵守党章的主动性。

二抓团结务实强作风。我们积极致力于班子的团结协作和求真务实的作风建设，形成了一个强有力的战斗集体。在团结协作方面，努力做到“三分三合”和“四个互相”。“三分三合”即工作上分，思想上合;任务上分，目标上合;职责上分，整体上合。“四个互相”即互相支持不拆台，互想尊重不发难，互相理解不猜疑，互相监督不违纪。同时对班子成员有明确的分工和职责，避免了因职责不清、任务不明而导致的互相争权或互相推诿现象的发生。在求真务实方面，我们重点抓好班子成员的目标责任制，班子成员联片包乡镇，股室干部则结对包校。其工作效果和成绩均纳入干部工作目标，并进行严格的考核。

三抓反腐倡廉强肌体。公生严，廉生威，无私则刚，无欲则强。一个人如此，一级组织和一个班子也是这样。为了提高班子肌体的拒腐防变能力，我们狠抓反腐倡廉和从严治党工作，严格贯彻执行《xx县干部作风“十二分制”管理办法》。建立了一系列针对性强的党风廉政建设制度，如《党风廉政建设责任制》、《大事报告制度》、《领导干部述职述廉制度》，建立了班子成员党员廉政建设档案。在机关实行政务公开，将群众社会关注的热点问题全部予以公示，随时接收群众和社会监督。在提干、评职、评先、招生等热点问题上，一律实行三公开(政策公开、过程公开、结果公开)，不搞暗箱操作。

二、严管理，练好党建工作“基本功”。

一抓制度管理。教育局党委全面履行领导所属党支部的党建工作职责，建立健全局党委统一领导，党委书记负总责，分管领导具体抓，党委成员联系基层党组织的工作机制，强化指导力度、责任目标和督促检查工作，狠抓工作目标、制度、责任、实效的落实，形成一级抓一级，层层抓落实的党建工作格局，为各党支部开展党建工作提供了有力的保障。每次重要工作部署、重大活动，局党委都把党建工作作为一项内容，使各党支部的工作能紧紧围绕党委的中心任务来进行，进一步完善教育系统基层党组织建设责任制考评工作，对基层党组织和书记、校长抓党建工作情况进行综合考评，推动基层党组织各项任务的落实。

二抓组织管理。定期研究部署全系统党建工作，制订下发了局党委党建工作要求，健全党内民主生活制度，在教育系统开展谈心活动，领导班子经常深入基层，与广大教师交流勾通、交心谈心。定期召开专题民主生活会和组织生活会，从实际出发，切实给予关心照顾，尤其是对年老体弱、丧失工作、生活能力的老党员，在生活上给予一定的照顾，在逢年过节期间，局党委组织各支部对特困党员、教师都进行了慰问。对在教育教学中做出突出贡献的党组织和党员、党务工作者，给予表彰和奖励，使党员教师感受到党组织的温暖，有力地调动了他们的积极性和创造性。

三抓党员管理。我们严把党员入口关，严格按照要求吸纳和发展好党员。今年来，教育局党委共推荐4人参加党员积极分子培训，新发展预备党员3名，预备党员转正3名。同时，加强了对流动党员的管理和党费收缴工作力度，严格按照规定收缴党费，建立党费收缴情况台账，对各党支部党费收缴情况进行检查，发现问题即及时纠正，确保党费收缴工作纳入正常化、规范化、制度化的轨道。认真开展处置不合格党员试点工作，对通过民主评议出的不合格党员将实行“限期改正”处置。

三、重举措，促进党建工作“出实效”。

一是注重学习宣导。把加强党员干部政治理论学习和教育培训作为履职切入点。今年3月，我局与县政府教育督导室编印了《xx县依法治教学习手册》，并下发至局机关各股室、二级机构、县直学校和乡镇中学，要求各单位相关人员认真学习。8月26日，还将组织上述人员参加《依法治教》考试。严格各类招生考试管理，加快教育阳光服务中心和学校阳光服务平台建设，打造集办事指南、政策咨询、信息公开、投诉受理、舆情回应等多重功能于一体的教育服务平台。

二是开展活动引导。在全系统各党组和党员干部中扎实开展“学习焦裕禄践行三严三实”教育实践活动，狠抓师德师风建设。县教育局从今年3月下旬开始，以集中学习、专题辅导、座谈研讨、个人自学为引领，以对照检查、召开民主生活会、开展大讨论为标尺，要求党员干部对照焦裕禄精神找差距、对照“三严三实”找不足，以好干部标准作表率，切实办好人民满意教育。

三是开展“党建帮扶”。我们把组织建设与做群众工作紧密结合，在王十万乡付家冲村开展“党建帮扶”，协调解决点村实际问题。积极开展“走访群众听民生、深入基层解难题”、“教师节表彰”等主题实践活动。

四、高要求，推动党建工作“有新意”。

结合教育中心工作，创新活动载体，探索服务师生的新举措。

一是实行党员干部联校办点。局机关党员领导干部切实履行了联点职责，在与师生群众的经常性联系中倾听民情、掌握实情、增进感情。全程了解联点单位所有学校常规管理情况，包括早、晚自习、课外活动。对学校项目建设、师德师风建设、综合环境整治、规范办学行为等方面进行包干负责，积极协调解决群众反映强烈的热点、难点、焦点问题，为师生群众诚心诚意办实事、尽心竭力解难事、坚持不懈做好事。

二是实行学校领导联系班级和教师。各基层学校要突出抓好为师生服务，积极推进党务公开、政务公开、校务公开，提高各项规章制度、工作程序的透明度和公众参与度，按照师生群众需求健全渠道，全面打造便利师生群众的服务平台。学校领导班子成员要联系相对固定班级和老师，及时掌握师生动态，了解师生需求，以好的作风带动校风、班风和学风。

三是开展“三雅一规范”美丽校园行动创建活动，打造环境优雅、布置高雅、师生儒雅、管理规范的校园。我局创造性地开展“三雅一规范”美丽校园创建行动，倾力提升校园的“自然之美、精细之美、人文之美”，借此塑造幸福完整的教育生活。创建效果达到、甚至超过了预期，基层学校、幼儿园和社会反响良好，《湖南教育》8月份以《为县域教育发展注入绿色动力》为题专门报道了我县创建“三雅一规范”美丽校园行动纪实。深入推进教育综合改革，实施县域层面办学体制、考试招生制度和人才培养模式改革，实施课改提质工程，建立基层乡镇片区教研工作站，20XX年起将全县各类教学骨干整合到4个片区教研工作站。每年开展学科带头人、骨干教师送教下乡活动。定期开展教研活动和讲座培训，努力推动了教师队伍的整体素质提升。

四是开展“千名教师访万家”活动。广泛宣传教育发展的举措和亮点，为学校、家庭、社会、学生架起沟通桥梁。各中小学教师家访深入细致了解学生的家庭环境、个性特点、行为习惯、内心情感，弄清学生想什么、议什么，家长盼什么、急什么。真实了解学生家庭情况，让学生家长全面了解子女学习状况，争取家长对教育的支持，为学生成长出谋划策。

【篇二】党建工作特色亮点总结报告

一、创特色，建亮点，挖掘党建工作潜力

一是积极开展“抓作风、促效能、创事业”主题实践活动。紧紧围绕改进工作作风、提高工作效率、规范企业行为、提升队伍素质、推进重点目标，切实改进工作作风，把提高效能贯穿于企业经营管理各个环节。二是加强直属库“四好”领导班子创建。紧密结合中储粮改革发展实际，以能力建设为重点，大力提高领导班子治企能力和执行力，达到了提高认识、统一思想、联系实际、深化创建活动的良好效果。三是从“制度化、公开化、立体化、数字化、人本化”等方面认真落实党群工作精细化管理实现标准化操作。

二、夯基础，抓落实，提升党建工作水平

一是顺利召开分公司第二次党工团代表大会。直属机关党委认真筹划，周密安排代表选举，总结分公司成立六年来党建工作经验，提出未来五年党建工作目标，讨论通过《关于进一步加强党的建设的决定》，选举产生新一届党委、纪委委员会。二是建立并完善党员信息管理系统，使党员管理进行向规范化发展，方便查询，获省直机关“党内统计年报先进单位”。三是加强组织建设。积极落实党建工作责任制，及时与有关地方党委协调新上收直属库党员移交，做好党员发展计划和预备党员转正。四是健全生活会制度。

三、聚人心，推动企业文化创新

一是研究制定《中储粮江西分公司关于企业文化建设规范问题的意见》，统一分公司理念、文化内核、《我的信条》、管理方针、“六化”标准、团队精神。二是各直属库根据自身特色，编制一幅图画、一首诗歌、一个故事，提升企业文化品位。三是大力开展群众性文化体育活动，增强员工的身心健康。举行了“永远跟党走，发展中储粮”等文艺调演、“中储粮之春”谷雨诗会。四是派出2位同志专职驻行山村帮助农村党员开展第三批保持***员先进性教育活动，被江西省委组织部评为省直“包扶小康示范村工作先进单位”。

四、重公开，强监察，推进党风廉政建设

一是强化库务公开和效能监察。指导各直属库成立效能监察和库务公开领导小组、项目小组、监督小组，“三权分立”，各司其责。二是深入开展党风廉政建设。突出自律教育，坚持以人为本，源头预防，强化监督检查，开展直属库领导人员廉洁从业自查。20XX分公司系统领导人员廉洁自律员工满意率为9963%。

【篇三】党建工作特色亮点总结报告

一、组织建设方面

一是大力推行基层组织“网格化”管理。按照“七横六纵”要求，即乡镇村、街道社区、党政机关、企事业单位、“两新”组织、教育、卫生等七大系统类别，市、县、乡、村、网格、党员等六个层级，以落实“五项制度”、搭建“五个平台”为重点，构建基层组织管理网络，形成“县、乡(镇)村(居)网格”四级管理服务体系，实现党员管理、党员服务群众全覆盖。目前，XX已在XX县试点并召开现场会，在全市推广“网格化”管理模式，市委组织部成立基层组织“网格化”管理办公室，抓紧开发“XX市基层组织网格化管理信息平台”软件，此项工作走在全省乃至全国前列。

二是大力实施人才优先发展举措。出台《中长期人才发展规划纲要》、《关于进一步加强人才工作决定》及《高层次创新创业人才实施办法》，完善了人才工作政策体系。落实人才资源开发资金500万元并制定了资金管理办法，确保人才引进工作顺利进行。组织申报XX省“百人计划”专家一人，实现“零的突破”。公开招录73名选调生，并对全市选调生公务员登记情况进行清理。加强对大学生“村官”的培养，认真落实大学生“村官”工作、生活补贴和各项待遇，支持部分县(市、区)从任职期满的大学生村官中择优选拔7人到乡镇任职。进一步推动科技特派员工作，全市选派科技特派员1100余名，尤其加大了医卫类科技特派员选派力度，创新选派了3名工业类科技特派员，并在全国率先铺开科技特派员乡镇服务站建设。

二、思想文化建设方面

一是着力加强文化强市建设。市委四届四次全会制定了《关于加快文化强市建设的意见》，为文化强市建设注入了强劲动力。文化精品力作不断涌现，音乐作品《侗乡儿女心向党》、《党旗颂歌》和电影《转兵》成功入选XX省第十一届精神文明建设“五个一工程奖”，名列全省第二。同时，我市在推进城乡文化一体化和以生产性保护推动“非遗”活态传承等方面取得重大进展，工作经验被中宣部舆情信息局《舆情摘报》推广。加快文化体制改革步伐，我市文艺院团转企改制经验被中宣部《舆情信息清样》刊发，并被评为全国文化体制改革先进地市。积极组织群众文化活动，XX首届“五城同创舞比幸福”广场舞电视大赛吸引了全市400万人次参加和观看比赛，中国XX(第二届)“三古”文化旅游节开幕式暨演唱会为市民群众奉献了精美的文化大餐和视觉盛宴。

二是着力推动社会主义核心价值体系建设。我市道德建设经验被中宣部《宣传工作》和人民日报推广，并配发评论，得到xx等中央领导的批示。着力加强学习型党组织建设，工作经验被中央《建设学习型党组织工作简报》刊发推广，得到中宣部、省委宣传部充分肯定。着力加强未成年人思想道德建设，工作经验被中央文明办《精神文明建设》和《未成年人思想道德建设工作简报》刊发推广。

三、党风廉政建设方面

一是规范交易行为，维护社会公平。今年以来，XX市委、市政府高度重视公共资源交易领域市场机制和监管体制建设，把它作为解决公共资源交易的突出问题、构建惩防体系的关键领域和推进全市反腐倡廉建设的重点工作来抓。先后召开四次市长办公会议，创建了硬件设施和整体规模在周边地市乃至全省范围都处于地位的XX市公共资源交易中心。截止今年11月，完成进场交易332笔，实现交易总额58.61亿元，收取交易服务费969.89万元。今年上半年，全国在江西召开的公共资源交易平台建设推进会上将XX强力度、高起点、全履盖的创新做法进行了推介，在全省工程建设领域专项治理工作会上作了典型发言。