教学中如何突破重点

第一篇：教学中如何突破重点

在教学中如何突出教学重点和突破难点

在教学中如何突出教学重点和突破难点，是每一位教师站上讲台前都必须解决的一个很重要的问题。然而在教学观摩活动中和自己的教学实践中发现 ,由于老师创设的情境不恰当而影响了课堂教学的有效性。本文结合案例来剖析一些问题情境,并提出相应的对策。

教师在设计情景时，仅仅为了创设情景而创设情景，或者只是简单地把教师主观认为比较好的情景让学生去感受、会话，无视学生的体会，只会将学生强制性地纳入到教师所创设的情景中去学习，难以激发学生的学习热情。例如：《Zoo animals》

T：同学们动物园来了一大批动物，现在管理员想请大家帮忙认一认这些动物，但是调皮的动物们可不愿意出来哟!你只能从它们的叫声和它们喜欢吃的食物来猜，你能猜出是哪种动物吗?(教师开始演示课件，并指名回答。)

这时有同学小声议论“又是猜动物，一点也不有趣”，教师似乎听见了，但还是坚持一一指名回答。

我们完全可以用“listen and do”的简单教学形式帮助学生掌握的内容，老师为了观赏性而刻意制造虚假情景。例如：有位老师在对“left， right， go straight on”的教学时采用的是《兔子舞》。形式确实新颖活泼，但仅仅为了让学生掌握这三个简单易学的单词而花上十来分钟时间跳“兔子舞”，而这节课的重难点在于让学生学会问路。不要为了追求表面热闹和某种形式而把简单的东西人为搞复杂化，我们应该让学生“学简单的英语，学有趣的英语，学鲜活的英语”。 总之教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性这四个维度来创设有效的情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语。

第二篇：如何突出教学重点和突破教学难点

王宁125834 4.简述如何突出教学重点和突破教学难点。

一.突出教学重点

突出教学重点就是在教学中抓住主要问题，讲清基础知识，发展学生能。突出重点的行之有效的常用方法有如下几种：

1.时间安排充分

将最佳时间用于重点内容的教学。在突出重点上要舍得花时间.花精力。备课室要合理安排重点和非重点内容的教学时间.做到主次分明;上课时要把握好教学的节奏，奖最佳教学时间用于重点内容的教学上。

2.透彻讲解重点内容

设计教学过程时，应围绕重点来进行，设置问题.指导阅读.分析讲解.启发探究，都应着眼于让学生理解.掌握重点，要防止直接问题干扰学生对重点内容的学习。备课室要备好教学方法，特别要重视启发式教学方法的应用，紧紧围绕教学重点来设计教学过程，问题设置.实验掩饰.阅读指导.分析讲解.启发探究等，都要着眼与学生对教学重点的理解和掌握上。

3.加强口头强调

用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点。可以在课堂的复习环节，再次口头强调旧课的重点;在新课导入环节，指出本节课的教学内容和目标的同时，强调新课的重点。这样，学生在听课时心中有数，搞学习效率。

4.注重板书提示

采用板书图文这种直观的方法去突出重点，可以对重点内容板书必要的插图，可以详细板书的重点内容，可以用彩色粉笔板书对教学重点内容的讲授提纲和要点，或者在其下画下划线。通过板书提示使学生对教学重点留下深刻的视觉印象。学生通过记录板书内容，将教学重点记录下来，反复复习和领会，从而不断加深对教学重点的理解和掌握。

5.强化实践应用

针对教学重点进行归纳.小结.课堂训练，安排复习思考题.练习题，上习题课.实验课和实习课，及时了解和实现学生对重点内容的掌握和运用。不大能引起学生对教学重点的高度重视，而且检验突出重点是否成功和有效。

二.突破教学难点

一般情况下，是大多数学生感到困难的内容，教师要想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成新困难。要针对教学难点产生的原因，采取不同的方法加以突破。

1.学生基础薄弱，可以温故知新化难

对于由于旧知识和技能掌握不牢固，是学生难以接受新知识和技能而产生的教学难点，可以采用温故知新的方法来加以突破。它要求教师根据新旧知识内在的联系，有针对性的引导学生进一步复习巩固旧的知识和技能，已达到温故知新的新的目的。这里所说的温故知新，即是针对本门学科，于是针对相关学科而言。

2.教学内容生疏难懂，可以分解难点化难

将一块大型难点分解为若干个难点(其中也可能分解出非难点)，减小突破大型难点的难度;然后采用适当的方法逐个突破这些小难点，一般都能获得良好的效果。

3.教学内容抽象，可以直观教学化难

由于知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点，可以采用加强直观教学.补充感性知识和经验来加以突破。直观教学手段，除生动形象的语言外，主要是具体的实物.教具.模型.图片.图标.音像教材.模拟等。

教具演化难。模拟表演难。讨论交流难。图片动画难。 4.内容复杂，容易混淆，可以构建网络化难

对于多个因素引起交织在一起形成的难点，可以突出主要因素并降低非主要因素的难度，或者将多个因素分散，各个击破。知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过各个联系所构成的开放性知识系统。知识网络有3个重要的特点:一是系统的整体性，在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有星系逻辑关系的整体，其中的每个知识要点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取，应用变得比较容易;二是联系的多维性，及每个知识要点都可以通过不同的连线与其他几个知识点相联系;三是内容的开放性，随着学习和理解的深入新的知识可以不断的补充到原来的知识网络中，使网络中的知识点不断增加，知识要点的联系更广泛，更优化，在生物学教学过程中，必须有意识的教给学生构建知识网络的。通过分析，比较，综合等方法，把教学的知识进行排列组合，并适当引申，扩展，发挥，是知识系统化，条理化，帮助学生形成科学的知识结构。构建知识网络可以采用列表法，树形法，流程法，图文结合法等方法。

(1)列表法

把教材中易混淆(相似或相关)的知识，利用横向比较的方法进行对比，找出对比的内容，项目，逐相比较，通过比较找出它们的共性和个性，区别和联系，加深理解，避免知识的混淆，，如光反应与暗反应，植物组织培养，动物及微生物的培养基等。

(2)树形法

根据一定的规律按顺序将主要的概念连成主线(树干)，然后对诛仙个概念进行衍射，把其余的知识要点放在主线上各点所引出的支线(树枝)上。

(3)流程法

把细胞分裂.个体发育.生物生理.生物进化.实验步骤等具有发展.变化或形成过程的知识，用文字.线条和箭头按先后顺序编写出知识流程，并把相关的知识放在流程的合适位置上。

(4)图文结合法

对于生物结构图.代谢过程等认识，可以以结构图(或模式图.示意图)的各个结构为起点，把有关知识要点按一定规律有顺序地串连在一起，构成一条条以结构名称为起点的知识链，进而形成以图为中心的知识网络。

第三篇：如何在语文课堂中突破教学重难点

【摘要】 随着新课改的实施，打造“高效课堂”是老师们的努力方向。多年的“重结果、轻过程”的教学理念成为打造高效课堂的严重阻碍。实际教学中，很多教师都是采用“满堂灌”、“一言堂”的教学方法，致使学生对教师演讲的东西全盘接受，分不清侧重，在一定程度上影响了教学效果。笔者认为语文课的“高效课堂”重在如何突破教学的重点、难点。在日常教学中突破教学重难点逐渐成为现代教师的热点话题。

【关键词】 语文 突破 重难点

突破教学重点、难点是语文教学过程的重要环节。如何选准突破口、有效突破教学重点、难点是语文老师困惑的问题，也是很多语文老师在一起探讨的话题。突破教学重难点不仅是简单地向学生指出哪些是学习的重点、难点并加以讲解，在突破教学重难点的过程中它还包括培养学生掌握一定的知识技能，提高学生的学习能力等，而实际教学中，很多教师往往只是重视对教材内容的讲解，忽视了对学生学习技能的培养，严重影响了教学效果。为了改变这种现象，教师应尽量优化教学方法，做好突破教学重点难的工作，提高教学效果。那么，我们该如何突破教学重难点呢?

一、在预习新课时找到学习重难点

预习新课是指在进行新课教学前，教师引导学生自主学习新知识，提前了解课文涉及的知识点，让学生对所学知识整体感知。这里所说的预习新课不是走马观花地泛读，也不是逐字逐句的细读，而是结合单元提示和课后练习让学生通过整体感知，找到学习的重点和难点教师要教给学生预习的方法、帮助学生选好着眼点，引导学生根据学习内容，找到学习的重难点，为接下来的课堂学习夯实基础。如在教学《曹刿论战》时，教师可以先让学生通读课文、力求熟读成诵，把握全文整体内容，可以引导学生查找好本文出现的所有古今异义的字词，为理解文章扫除障碍等。有学生发现文中多次出现“夫”这个字，并且感觉在不同的句子中会有多层含义，感觉这个词的理解对掌握文章内容有重要影响。因此，学生就会发现掌握“夫”字的古今意义，把理解这个词的语境义作为课文学习的重点，进而找到依据关键的句子“一鼓作气、再而衰、三而竭”，把理解这个句子的含义作为学习的难点。通过这种方法，既可以让学生提前了解课文内容，也可以帮助学生明确学习的重难点，为接下来地学习指明方向，又可以引导学生学会独立学习，培养学生自主学习的意识，有效地提高学生的学习能力。

二、运用现代教学媒体突破重难点

多媒体工具可以有效打破空间和时间的限制，促使学生感观世界受到与文字描述不一样的刺激，从而加深学生记忆，建立新旧知识的联系，提高教学效果都有着不可忽视的作用。教师应重视现代信息技术的产物，借助多媒体工具，促使教学重难点趋于直观化、简单化，加深学生理解，突破教学重难点。例如：教学《大自然的语言》时，我们会发现，这篇文章教学的重点是让学生了解文中多次出现的生字词以及文中提出的诸多科学方法，难点是让学生掌握说明方法和说明顺序等。为了让同学们很快的解决生字词，多让学生接触物候学的机会不多，让学生了解诸多科学方法却很有难度。这时，教师就可以借助多媒体工具，把影响物候的纬度、经度以及高下的差异两相对比地展示出来，让学生理解这些因素影响的原理，帮助学生更好地理解这些科学方法。同时，教师还可以在大屏幕上引导学生一起分析这篇文章的说明顺序方法，给学生以直观形象的印象，以此帮助学生掌握说明文的写作方法，突破这篇文章的难点。通过这种方法，把抽象的文字描述的知识以形象、具体的方式向学生展示出来，可以有效加深学生理解，简化教学内容，是突破教学重难点的有效手段。

三、设置课堂提问进行针对解疑

初中阶段学生的学习能力还不成熟，还有着对教师的依赖性，在学习过程中无法准确把握课堂学习的重难点并加以突破。教师改变传统的提问方法，设置新型、有价值的课堂提问。提问时，要仔细考虑提问的原因、内容、方向等，设置有针对性的问题，引导学生更好地把握教学内容，完成教学目标。教师要巧妙设计一些具有针对性的课堂提问，帮助学生解决教学重点、难点，释疑解惑，让学生的思路有方向、有针对性。例如：教学周敦颐的《爱莲说》时，本文教学的重难点是：感受“莲”美丽高洁的形象，理解作者的情感志趣、了解作者托物言志的写作手法等。然后，教师可以根据已知的教学重难点，精心设计一些课堂提问，如：“这是周敦颐描写莲的一篇文章，请你找出文中描写莲花形象的语句”、“世人都爱牡丹，作者也喜欢牡丹吗?为什么?”、“作者喜欢莲花的原因是什么，这可以体现出作者什么思想感情?”、“周敦颐的写作目的只是赞美莲花吗，作者用了什么写作手法?”等。学生在回答这些问题的过程中会逐步解决学习中的重难点，从而提高自己的理解能力和分析能力。通过设置有针对性的课堂提问，可以有效解决学生在掌握本篇文章重难点的阻碍因素，对突破教学重难点，提高教学效果有重要作用。

四、提升学生的自主学习能力

授人以渔的重要性我们都知道，单纯依靠教师的指导来学习是治标不治本的做法，随着课业的繁重，教师细心指导的时间越来越少。提高学生学习能力，引导学生自主突破教学重难点逐渐成为突破教学重难点的重要手段。因此，在日常教学中，教师可以通过小组成员间的讨论活动、给学生自主思考的动力和在小组中积极发言、发表意见的机会，引导学生自主、合作学习，提高学生学习能力以此完成教学任务。如在教学《海燕》时，为更好地让学生理解作者的情感，教师可以以“分析这篇文章的标点符号”为主题组织学生开展小组活动。活动中，学生通过仔细阅读文章，从而发现在这篇文章中作者使用最多的是感叹号。于是，学生根据文学常识了解到，通常使用感叹号表达作者感情激荡，与此同时，学生小组之间在分析标点符号时会初步理解作者对海燕的赞美之情，体会到作者塑造的革命先驱不畏艰险，勇往直前的形象。这样，学生在小组成员互相分析评论中就能抓住本文的关键点。通过这种方法，可以引导学生从标点符号的角度把握全文主旨，提高学生学习技能，又可以培养学生自主学习意识，提高学生的自主学习能力，是突破教学重难点的重要途径。

总之，传统教学中，“满堂灌”的教学方法使得学生抓不住教学内容的主次，无法有效掌握教学重难点，严重影响教学效果。突破教学重难点一直是语文教学的重要环节，对发展学生思维、培养学生的探究能力和合作精神具有重要作用。为了突破语文课的重点、难点，教师要细心指导、有针对性的释疑解惑，可以从预习新课、借助多媒体工具、设计针对性课堂提问、提升学生自主学习能力等方面优化自己的教学方法来突破教学重点、难点，创设高效语文课堂。

第四篇：小学语文教学中如何突破重难点

教学是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，就要解决好教学中的重点和难点。教学重点就是学生必须掌握的基本技能。怎样在语文教学中突破重点和难点呢?这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。我认为。

一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。

小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。

二、发挥优势突破重难点

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。比如，语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程，如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程，形式单一，孩子们的直观感性也不强，印象自然不会深刻，在“子”，“云“等生字的学习中利用信息技术，形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。

三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句，在学习《小动物的家》一课时，我注意引导学生整体把握全文，想一想，文中出现了几个小动物?这几个小动物把叶子分别当做了什么?以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段，学生在学习中有了方向，就会带着问题思考，更好地为理解第一自然段做了铺垫。从而激起了学习感受第一段秋天来了大自然美丽的词句，积累到了“碧蓝碧蓝，金黄金黄，火红火红”等表示色彩的词，并相机用你喜欢的词说一句。这种些都是借助多媒体来完成的。

我们为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

总之，教师要精心备好每一节课，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径。

第五篇：教学中如何突出重点

教学中如何突出重点、突破难点

衡量数学教学是否有效的基本标准之一，就是看教师在教学中能否突出重点，根据学生实际，突破难点。下面就教学中如何突出重点、突破难点谈一些体悟。

一、以某节课为例。在体现重点和难点的时候，我们一定要以一节课作为铺垫，做到据理力争，换句话说，就是要做到有说服力。如《探索勾股定理》

二、确定教学重点和难点。

1、根据教材、考纲的知识结构，从知识点中梳理出重点。教学重点一般由教材和考纲决定，对每个学生都是一致的。一节课的知识点可能多个，但重点一般是这多个里的几个。经过探讨，这节课的重点为勾股定理的探索和勾股定理的应用。

2、在确定重点的基础上，再根据教参、学生实际情况以及学生知识中的易错点，确定好难点。数学教学重点和难点与学生的认知结构有关，是学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生。把新知识纳入原来的数学认知结构，从而扩大原有数学认知结构的过程是同化。当新知识不能同化于原有的数学认知结构，要改造数学认知结构，是新知识能适应这种结构的过程是顺应。从学生的认知水平来分析，通过同化掌握的知识点是教学重点，通过顺应掌握的知识点既是教学重点，又是教学难点。所以这节课的难点其实就是其中的重点，即用面积法探索勾股定理，这就跟学生的认知水平有关。

3、把握教材与学生的实际，区分教学重点和难点。因为重点和难点行成的依据有所不同，所以有些内容既是重点又是难点，有些内容是重点却不是难点，有些内容是难点却不是重点。所以在教学过程中，需要老师在分析教材和学生的基础上，区分重难点。

三、突出重点和突破难点。

1、把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提。首先，深钻教材。从知识结构上，抓住每节课的重点和难点。这节课我们应该强调条件，在∠C=90°时，用语言怎么表达勾股定理;换个条件，∠B=90°或∠A=90°时，勾股定理又该如何表述。这个时候可以以问题串的形式来突出重点。而难点的突破则可以先给几个特殊的直角三角形，然后进行猜想，最后用面积法验证，最终得出勾股定理。其次，备足学生。根据学生的认知水平，并考虑不同学生认知结构的差异，把握好教学重点和难点。课前的精心准备、准确定位，就为教学时突出重点和突破难点提供了有利条件。

2、采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。教师发挥主导作用、学生发挥主体地位，注重启发式教学，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，从而让学生获得基本的知识和能力。

四、多媒体的辅助也是突出重点、突破难点的保障。我们可以充分发挥多媒体的优势，化动为静、化隐为显、化难为易、化抽象为直观。这节课我可以一开始就以几何画板的方式，来告诉学生直角三角形三条边之间的关系，从而有助于勾股定理的探索和发现。