青岛理工大学课程中心

第一篇：青岛理工大学课程中心

青岛市中心聋校关于聋校课程研发的规划方案

青岛市中心聋校

关于聋校课程研发的规划方案

一、背景

新世纪伊始，我国的改革开放和现代化建设进入了一个新时期。社会的发展与变革需要教育作出迅速应对，为培养适应新世纪社会政治、经济发展所需要的创新人才，保证新世纪教育质量，我国着力进行了基础教育课程改革。2001年教育部颁布《国家基础教育课程改革指导纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》指出：全国基础教育课程改革的总体目的是以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，“面向世界，面向未来”的理论为指针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的充满生机的有中国特色的社会主义基础教育课程体系。新的基础教育课程体系将全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，整合科学精神和人文精神，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

新世纪以来我国的基础教育课程改革，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价等方面发生了显著的变化，取得了巨大的成就。第一，在课程目标方面，课程目标比以往更明确、具体、全面、系统;第二，在课程结构方面，打破了单一的课程结构，基础教育的课程结构得到了初步优化;第三，在课程内容方面，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;第四，在课程管理体制与课程的统一性与灵活性结合方面有了重大突破;第五，在课程实施方面，课程实施的过程更加稳妥，参与的人员更加广泛;第六，在课程评价方面，改变了以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥了评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;第七，在课程改革中体现出了对国情、历史经验和国际趋势的关照与尊重。在为其十年的基础教育课程改革之后，普通学校现已拥有一套符合学生发展的较为完善的课程体系。

聋校课程改革是新一轮基础教育课程改革的有机组成部分，随着基础教育课程改革工作的全面深化，聋校的课程改革也受到越来越多的关注的重视。目前，聋校教材大都是以普校教材为蓝本，自行改编而来。在新课改和新课程标准的背景下，现行聋校课程存在着诸多问题：

1、现行教材内容陈旧，缺乏时代感和特殊性。新课程标准注重培养现代性、具有创新性的人才，而目前聋校使用教材系1995年由全日制聋校教科书委员会编写，在内容选择方面缺乏时代感。学生对教材中的很多实例已很陌生，如：数学教材中还存在着大量含有供销社、黑白电视等过时词汇的应用题和例题;依然保留着较多篇幅的珠算等教学内容。这些词汇或内容已经远离学生的生活实际，缺乏实用性。

2、教材中各单元的设置不够科学。目前聋校高年级语文教材很大一部分单元的分组比较杂乱，写人写物、写景写事混编。由于听障学生理解和掌握知识能力不足，接受能力差，这样的单元设置更不利于听障学生掌握各类文章的结构与写法，影响听障学生掌握知识和能力的难度和效率。

3、普校教材不符合听障学生自身特点。普通学校的教材内容新颖，符合学生全面发展的需要，但是却不符合听障学生自身的特点。听障学生的语言发展迟缓，逻辑思维发展滞后，对语言材料、抽象概念的理解较为困难，所以普校教材对听障学生来说就显得较为复杂，内容过多。

2007年教育部颁布了《聋校义务教育课程设置实验方案》(以下简称《方案》)。《方案》详细说明了聋校的培养目标、课程设置原则以及教材内容，为聋校的课程安排提供了科学规范的参照标准。但是，根据《方案》配套的教材至今仍未编写出版。

二、课程研发规划方案

针对聋校现行课程的种种问题，我校欲对聋校的教材编写工作进行新的探索。我校自成立以来，秉承“为听障学生终身发展奠基”的办学宗旨，深化教育教学改革，为听障学生终身发展提供了最合适的教育，成功的为听障学生搭建起通往主流社会的桥梁。我校以“师爱无声”为教育服务品牌，拥有敬业爱生、业务精良的专业化师资队伍。近年来，我校在课程资源开发方面开展了一些尝试与实验，并于2011年申报了青岛市“十二五”规划课题《聋校课程资源开发的实践研究》。我校计划在未来三年的时间里，重点研究开发聋校义务教育阶段语文、数学教材，同时探讨研发聋校义务教育阶段其他学科的教材和聋校高中语文、数学教材，逐步形成完整的聋校教材体系。

(一) 课程研发的指导思想

根据《聋校义务教育课程设置方案实验方案》要求，新教材的培养目标要体现时代特色和要求。要使听障学生热爱共产党、热爱社会主义、热爱人民;具有爱国主义、集体主义精神;具有遵纪守法和公民道德意识;具有一定的科学文化知识;具有生活自理能力、与人交往能力、适应社会生活能力、职业竞争能力和自食其力能力;能够主动克服自卑心理，具有良好的心理素质;养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的，对国家、对社会有用的一代新人。

(二)课程研发的方式

我校欲按照三级课程研发的方式进行聋校课程研发工作。一是借用、改编国家课程;二是借用地方课程;三是自主研发校级课程。

(三)教材编写的目标

以《国家基础教育课程改革纲要》和《聋校义务教育课程设置实验方案》为指导，从聋校教材现状入手，以听障学生的发展需求为依据，结合听障学生的实际认知水平，制定一系列科学规范的学科教材标准，在实践中整合、优化各种丰富多元的教材资源，编制适合听障学生的语文、数学教材，有效推动聋教育深层次的创新、探索与研究。

教材编写的总目标是：以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的论述为指导方针，全面贯彻党的十五大精神，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义基础教育课程体系。

语文学科编写目标是旨在依据聋生的特点，以科学化的基本原则，以培养学生的语文能力为出发点和归宿，加强语文与生活的联系，紧紧围绕语文素养，逐渐提高学生的语言水平和沟通能力，不断提高学生的人文素养，让她们养成热爱阅读的习惯，培养学生形成健全人格，并养成良好的人生态度。

数学教材编写目标是旨在学生通过数学学习，能获得适应社会生活和进一步发展所必须的基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，能形成良好的数学思维方式，并通过课程的设置增强学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力，加强数学与社会生活以及其他学科之间的关系，不断体现数学在生活中的价值和重要性，让他们养成良好的学习习惯，提高学习数学的兴趣，不断形成创新意识和实事求是的科学态度。

(四)教材编写的内容

语文教材内容从识字、写字与汉语拼音、阅读、写作和综合性学习等几方面入手。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯;汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。选择便于学生学习及有利于培养学生语感的诗文，选择适合学生的阅读材料，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，同时鼓励学生自主选择阅读材料。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合。

数学教材内容依托《标准》中的数学内容，在各个学段中，《标准》安排了"数与代数""空间与图形""统计与概率""实践与综合应用"四个学习领域。强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力，并依据听障学生的特点，选择合适的编排方式、内容呈现顺序和形式。

数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示;理解符号所代表的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换;能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化;能根据条件做出立体模型或画出图形;能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系;能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描述物体间的位置关系;能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题;能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用;能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。

应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例;能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据;在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。

(五)制定各科课程标准

语文课程目标也根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 数学课程标准从知识、技能和情感态度三方面提出要求，知识技能目标了解(认识)能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征(或意义);能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。理解能描述对象的特征和由来;能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。掌握能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。灵活运用能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。过程性目标经历(感受)在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。体验(体会)参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。

三、课程研发领导小组

(一)课程研发领导小组

组长：刘本部 成员：郑芳、韩钢

制订课程研发计划，对研发方案进行论证、评价、咨询、指导、与支持。

(二)教材研发专家组

由心理专家与教育专家组成。聘请省、市教研室、教科所、特殊教育研究会及部分大学的科研专家参与。

成员：王雁(北师大)、黄绍明(华东师大)、江守福、吕海娥、牛锡亭、张兴堂、庄志刚、刘仍轩

从课程理论、教育学和心理学方面进行研究，对研发方案进行论证、评价、咨询、指导。

(二) 教材编写组

组长：郑芳

成员：刘美芸、王骞、韩钢、杜明霞、栾静、林瑛、郭琳、相龙娟、栾静、姜竹亭、李琳 聋校教材编写组，分三个学科小组，进行教材编写。

语文学科组长：刘美芸 副组长：林瑛 成员： 郭琳、相龙娟

分段负责人：1-3年级 ：郭琳;4-6年级：林瑛： 7-9年级： 相龙娟。 数学学科组长：王骞 副组长：栾静 成员：姜竹亭、李琳

分段负责人：1-3年级 ：姜竹亭;4-6年级：栾静; 7-9年级：李琳。 初中物理学科组长：韩钢 副组长：杜明霞 成员：丁秀荣 分段负责人：8-9年级： 杜明霞

四、课程研发时间安排

编写时间从2011年9月至2014年7月，分为三个阶段进行。

(一)第一阶段(2011年9月——2012年6月)

阶段目标：编写聋校义务教育段1-9年级语文、数学、物理教材初稿。 (1) 教材编写组成员具体分工，分三个编写小组进行教材编写。 (2)邀请教材研究专家进行关于教材编写开发的专题培训(2011年10月); (3)调查、分析“聋校教材使用现状调查问卷”。

(4)2012年4月底形成教材上册初稿，进行论证修改;2012年10月形成教材下册初稿。

(二)第二阶段(2012年9月——2013年6月)

阶段目标：实验应用，调整完善形成第二稿教材。

(1)将教材初稿在本校和青岛地区聋校试用。要求试用教师随时观察、收集和记录学生的知识掌握情况和语言、思维发展情况，保存相关的文字资料或录像资料;

(2)定期评估研究对象的语言和思维发展情况：每月一次发展评估，学期初/末一次中期评估，分析学生语言发展情况。

(3)定期开展课题组研讨会，听取试用教师反馈意见，分析使用过程中遇到的现实问题，探讨解决方案;并对第一稿教材效果进行评估。

(4)聘请教材研究专家进行论证，及时总结、反思、调整试用教材，形成教材第二稿。 (5)试编写聋校高中段语文、数学学科的教材;试编写聋校高中段物理教材，形成初稿。

(三)第三阶段(2013年9月——2014年6月)

阶段目标：进一步完善形成第三稿语文数学教材;试编写聋校高中段语文、数学学科的教材;试编写聋校小学英语、美术、信息技术学科教材，以形成科学规范的聋校教材体系。

(1) 通过省特研究会的交流完善，争取语文、数学第二稿在全省部分聋校试用。

(2) 要求试用教师随时观察、收集和记录学生的知识掌握情况和语言、思维发展情况，保存相关的文字资料或录像资料;定期评估研究对象的语言和思维发展情况：每月一次发展评估，学期初/末一次中期评估，分析学生语言发展情况。

(3) 召开研讨会，听取试用教师反馈意见，分析使用过程中遇到的现实问题，探讨解决方案;及时总结、反思、调整试用教材，并对第二稿教材效果进行评估。

(4) 形成教材第三稿，力争通过教材评审，正式出版。

(5) 聋校高中段语文、数学学科的教材初稿和聋校高中段物理教材初稿在本校和青岛地区聋校试用，修改形成第二稿。

(6) 试编写聋校英语、美术、信息技术学科教材，形成初稿。

二〇一一年十月十七日

第二篇：青岛大学学生会东部分会新闻中心工作设想

青岛大学学生会东部分会新闻中心工作设想 在青岛大学学生会东部分会中，我们新闻中心主要负责学生会各项工作的宣传报道工作，以便于广大师生了解学生会及东校区各院的各项活动。新闻中心在校团委和学生会的领导下，积极开展各项工作，协助学生会东部分会其他部门，服务于广大同学。

我认为，在本学年的工作中，我们应当首先要做好新闻中心的基本工作，对东校区和学生会的最新动态做出及时的报道，捕捉、整理文字及图片信息，提高新闻稿写作的数量和质量，用相机或摄像机对每次活动进行真实的记录，将文字报道和新闻图片资料分类保存，建立一个完整的图片资料库，尽量做到对每次活动都有图文记录，以便老师和同学们阅览、使用。将新闻中心建设为青岛大学学生会东部分会的信息库和资料库，更有力的充当好学校对外展现自我风貌的平台和外界了解我校的窗口。

其次，我认为我们应当完善新闻中心的部门制度。对于我部的纳新形式，可以实行各班班长推荐和同学自愿报名相结合的方式，在报名选拔过程中依照学生会的纳新方案，坚持做到公平、公正、公开，让每一位同学都站在同一水平参加选拔。对于新闻中心部员的考察和评定，严格遵守学生会规章制度，如每次例会的到会情况、工作态度(如是否积极肯干，是否在工作中积极思考富于创新精神等)以及工作水平的情况，准确地记录在册，在年终评优时作为参考。在例会中安排干事每周的工作，工作要分工明确 , 责任分配到个人，在干事的工作过程中不断提醒和询问工作的进展情况 , 必要时提供帮助和建议，确保工作及时有效的完成。

最后，我认为我们应当加强新闻稿写作的培训与交流，提高新闻稿的数量和

质量。举办干事培训会，由部长和副部长介绍工作经验，开展各类新闻稿件写作技巧的培训，尽快使干事熟悉写作套路，熟悉写作技巧。同时要求干事尝试写作各类新闻稿件，由各个部长进行批改，做到有针对性的、一对一的培养。同时我们可以通过举办新闻稿研讨会和交流会等方式，相互学习交流经验，共同讨论共同进步。

以上是我的工作设想，至于细节性的工作要逐步计划，有句话说：“凡是预则立，不预则废。”有我们的共同努力，相信新闻中心的明天会更好!

第三篇：青岛啤酒节与慕尼黑啤酒节的异同-广东工业大学会展导论课程论文

青岛啤酒节与慕尼黑啤酒节的异同

摘要：慕尼黑啤酒节(The Munich Oktoberfest)原名“十月节”，起源1810年10月12日，因在这个节日期间主要的饮料是啤酒，所以人们习惯性地称其为啤酒节。每年九月末到十月初在德国的慕尼黑举行，持续两周，是慕尼黑一年中最盛大的活动，也是世界三大啤酒节之一。

青岛国际啤酒节起源于1991年，每年在青岛的黄金旅游季节8月的第二个周末开幕，为期16天，是以啤酒为媒介，融经贸、旅游、文化为一体的大型节庆活动。是亚洲最大的啤酒盛会。自举办以来，历届都有数十个国家和地区及国内的啤酒厂家参加，来自全国各地的游客达百余万人。

本文将就青岛啤酒节与慕尼黑啤酒节进行比较。 关键词：青岛啤酒节 慕尼黑啤酒节 异同 目录

一、异

1、起源时间

2、主要举办目的

3、对参节啤酒的要求

4、群众参与活动和舞台表演的差异。

5、两种节庆运作中管理的规范化差异。

二、同

1、均有浓厚热烈的节日气氛

2、均有良好的产业优势

3、均有效地推动了经济的发展

三、青岛啤酒节对比慕尼黑啤酒节应有的"个性化"发展方式分析 1.强化传统

2.固定节日举行日期 3.取消分会场,

4、“零门槛”也能带来高收益

一、异

1、起源时间

慕尼黑啤酒节起源于1810年，距今已有202年的历史，历史上，除因战争和霍乱中断外，慕尼黑啤酒节已整整举办了179届了。而青岛啤酒节起源于1991年，截止至2012年共举办了22届，相对慕尼黑啤酒节还略显年轻。

2、主要举办目的

青岛啤酒节的举办以拉动经济发展为主要目的，1990年前后，中国外部环境面临诸多不利因素，青岛在经历了改革开放第一个飞跃发展时期后，全市对外开放和经济发展的速度开始放缓，国内生产总产值增长率从以前的年均20%降至1989年的11%，1990年前三季度全市地方全民工业完成产值仅比上年同期增长1.03%，全市社会商品零售总额扣除物价因素，实际增长仅为2.1%。当时国内许多城市为适应改革开放的需要，促进当地经济发展和社会繁荣，利用自身优势纷纷举办各类节会活动，取得了良好的经济效益和社会效益。青岛作为沿海开放城市，借鉴外地经验，利用自身优势和特点，发展具有国际影响力的拳头产品，并以此为突破口，进一步发展全市经贸、旅游和对外交往，加速全方位开放步伐成为当务之急。1986年市旅游局首次向市政府提出举办青岛啤酒节的建议。1990年青岛市有关领导和市旅游局、青岛啤酒厂等部门提出利用青岛啤酒优势，举办青岛国际啤酒节，以促进全市的对外开放。以现在看来，青岛啤酒节则是近乎完美地完成了任务，调查显示，目前，啤酒节对青岛市经济贡献超过两个“黄金周”之和。

而慕尼黑啤酒节主要倾向于传统文化，从其可看起源可看出，第一届慕尼黑啤酒节即为1810年10月12日巴伐利亚的王储路德维希与萨克森王国的特蕾泽·夏洛特·露易丝公主举行的盛大婚礼，因此次庆典的欢乐给人们留下了深刻的印象，所以人们提议此后每年在相同的时间点举行类似的全民性活动。其次，从慕尼黑啤酒节上的活动亦可看出，节日的第一天上午，来自巴伐利亚、德国其他州以及奥地利、瑞士、法国的游行队伍聚集在一起，人们身穿艳丽多彩的民族服装及传统古装在慕尼黑市长及酒厂老板乘坐的富丽堂皇、花团锦簇的马车引领下，浩浩荡荡、威武雄壮地涌向黛丽丝草场。中午12时，随着礼炮12响，顿时鼓乐齐奏、彩旗飞扬、人声沸腾。市长在作简短致辞后，打开第一桶啤酒，啤酒节便在沸腾的欢呼声中揭开了序幕。这时身穿传统服装的啤酒女郎用单耳大酒杯将新鲜啤酒不断地送到迫不急待的饮客面前。许多身穿鹿皮短裤、背心等民族服装的巴伐利亚人手举啤酒杯穿行在大街上，他们逢人便高喊"干杯"，气氛十分热闹。另一方面，慕尼黑啤酒节之所以闻名，不仅因为它是全世界最大的民间狂欢节，而且也因为它完整地保留了巴伐利亚的民间风采和习俗。

3、对参节啤酒的要求

慕尼黑啤酒节只出售优质的慕尼黑本地啤酒，德国其它地方的啤酒，甚至慕尼黑之外的巴伐利亚本地啤酒都没有机会露脸，更谈不上外国的牌子了。啤酒节并非各啤酒厂商借机搭台唱戏、寻找商机的商品交易会，它就是一个纯粹的民间节日。慕尼黑啤酒节规定，只有那些保留慕尼黑传统酿造方法、符合1487年“慕尼黑纯度要求”和1906年“德国纯度要求”的优质慕尼黑本地啤酒，才可以在 啤酒节上亮相。目前啤酒节只允许销售6家啤酒酿造厂的啤酒，包括保拉纳、奥古斯丁，勒文和狮子等品牌。。慕尼黑市参议员施密特表示，如果允许非慕尼黑的啤酒厂进入，世界有钱的大啤酒商就会携巨资前来，慕尼黑周边那些小酿造厂就没什么竞争力了。

而青岛啤酒节并无对参节啤酒的地域要求，除最初几届啤酒节因为没有名气而吸引不到外国厂商外，此后的青岛啤酒节上出现了越来越多的外国啤酒品牌，使青岛啤酒节越来越走向国际化。例如第二十一届青岛国际啤酒节上，除青岛啤酒以外，包括美国百威和米勒、丹麦嘉士伯、荷兰喜力、德国贝克、墨西哥科罗娜、日本的麒麟和朝日、新加坡虎牌等世界十大啤酒品牌均有场馆和展位。

4、群众参与活动和舞台表演的差异。

从节庆的具体组织来说,慕尼黑啤酒节更像是一场当地民俗文化活动和即兴的街头表演,人们参与并享受其中,制造欢乐并且传递着欢乐,使得旅游者也不由自主的加入其中。青岛慕尼黑啤酒节,虽自2000年提出"还节于民"的口号后,增设了不少群众参与的项目,但总体看来,还是表演性质的节目过多,大多数人只能是看客而鲜能参与其中。

5、两种节庆运作中管理的规范化差异。

自1810年开始,若非战争或霍乱原因中止,慕尼黑啤酒节的举办时间从未变过,一直是每年9月的第三个星期六至10月第一个星期日。而青岛啤酒节直到近两年,才将时间基本固定,之前6月、7月、8月、9月皆举办过,几乎每年的啤酒节时间都不固定,让人觉得眼花缭乱。至于分会场的问题,德国慕尼黑只有一个会场,即黛丽丝草场。青岛国际啤酒节的主会场自1994年后固定在青岛啤酒城,但分会场却是时有时无,即使是有的年份分会场的个数和场地也不固定。虽然分会场的存在的确会为当地居民参加啤酒节提供便利,使其可进入性提高,但是分会场的活动质量以及维护成本问题仍值得商榷。为了办好啤酒节,慕尼黑政府积极为其搭台牵线。节日期间,企业、行会,民间团体以及保安、交通、消防和救护等所有社会资源全部被调动起来,将这么大规模的狂欢活动办得井然有序。主办方对于垃圾的处理,流动厕所的放置,帮醉酒的人醒酒这样的细节问题都充分考虑到,这种严谨周密的管理模式和时间的规范化是塑造节庆主题的关键。青岛啤酒节近年来的管理也日趋规范化,但仍存在一些问题需要完善,如啤酒城节后的维护和利用问题等。

二、同

1、浓厚热烈的节日气氛

慕尼黑啤酒节中600多万人喝掉600多万升扎啤，吃掉近50万根烤肠和5万多只烤猪腿。德国慕尼黑啤酒节据称是世界上规模最大的狂欢节。节日期间世界各地的游客云集慕尼黑，在节日帐篷里畅饮啤酒，吃松脆的烤鸡，玩旋转轮椅等，气氛极其热烈。

青岛啤酒节中，恢宏的开幕式、热烈酣畅的啤酒品饮、惊险刺激的“啤酒嘉年华”、动人心弦的饮酒大赛、激情飞扬的文娱活动、万众参与的艺术巡游，吸引海内外游客广泛参与。在啤酒飘香的滨海之都， 饮酒狂欢、演艺狂欢、游乐狂欢互动。青岛国际啤酒节已成为中国最重要的节庆活动之一，被海内外游客誉为“东方啤酒盛会”。她以啤酒为媒，架起了青岛与世界沟通合作的桥梁。青岛国际啤酒节已逐渐成为青岛这座美丽海滨城市的一张亮丽的城市名片，在国内外具有了相当的知名度和影响力。

2、均有良好的产业优势

秋天是庆祝丰收的季节，也是北半球气候最舒适宜人的时候，位于中欧的德国每年都以 9 月第三个周末到 10 月第一个周日登场的慕尼黑啤酒节，让全世界感染了豪迈极致的狂欢气氛。德国是个盛产啤酒的国家，其产量仅次于美国，居世界第二位。德国所产啤酒质优味醇、品种多样，享誉世界。巴伐利亚的啤酒产销量居德国第一，而作为其首府的慕尼黑的啤酒馆规模庞大有如迷宫，啤酒节也是历史悠久，载誉全球。 慕尼黑正是以其优质的啤酒、欢乐的气氛和丰富多彩的节日内容为其啤酒节引来了数百万游客。节日期间，人们像潮水般涌向慕尼黑，热闹非凡。

目前中国国内比较知名的啤酒节有40多个，而这些啤酒节中和青岛有竞争力的不到20个，其中很多是大城市举办的，目前北京、西安、大连、郑州等城市都在举办。但是青岛有其独特的优势，首先从历史角度，青岛国际啤酒节创办时间早，今年已经是21届了，比创办时间更早的是青岛的啤酒文化，已经108年了，青岛国际啤酒节可以说是建立在百年啤酒品牌的基础上，其他城市大多不具备这个条件。只有哈尔滨有这个条件，它的啤酒历史有110年，但是这些年中多次停产，而且它的历史也不能媲美青岛啤酒，历史、文化底蕴不够丰富。再就是从重视程度方面，青岛国际啤酒节是青岛市政府、崂山区政府着力打造的青岛节庆第一品牌。而其他办啤酒节的城市，没有把啤酒节放到如此高的地位，比如哈尔滨也有啤酒节，但是它的第一节庆却是冰灯节。还有就是团队方面，青岛国际啤酒节的办节团队是专业化团队，经过21年历练，在节目策划、对外宣传等各方面，是其他啤酒节短时间内难以超越的。

3、均有效地推动了经济的发展

一个能够给人们带来欢乐的啤酒节，赚钱是顺理成章的事。慕尼黑啤酒节不仅代表慕尼黑的形象，也成为城市的经济发动机。据估计，啤酒节每年给慕尼黑市带来的营业额近10亿欧元。其中近一半收入来自啤酒节草坪上的直接消费，1/3流入当地酒店，另有约1/5流入交通、购物等领域。慕尼黑市政府靠征收营业税从啤酒节盈利。啤酒节的固定工作人员有8000人，有约4000非固定工作人员，创造大量就业机会。据《南德意志报》报道，去年访客消费了20万根香肠、35万只烤鸡、50万只猪蹄膀等。慕尼黑啤酒节给啤酒厂家带来了滚滚财源，也推动了地方旅游业和经济的发展。但最重要的是，它给600多万游客带来了享受。啤酒加民族风情给人们带来了欢乐，也成就了慕尼黑啤酒节的辉煌。

在节日的狂欢氛围中，青岛的各种外经贸活动也活跃起来。以2005年为例，其中最具有代表性的就是中国青岛国际啤酒节、饮料及酿造技术博览会的召开，吸引了一大批国际知名企业来青交流洽谈。作为第十五届青岛国际啤酒节的重要经贸活动，该届博览会集中展示、宣传国际酿酒饮料制造行业的新技术、新产品、新装备，为国内外企业提供了良好的新技术展示场所和可靠的商业交易平台。展会上，德国西门子、美国英威达等世界500强企业，南轻、广二轻、乐惠、秦皇岛中德等国内灌装、贴标等大型企业集团首次亮相，还有众多国内外知名企业如德国克朗斯、GEA、西派克，美国伟迪捷、福斯、科时敏，瑞士布勒，比利时莫拉，乌克兰UBC，国内的珠海中富、哈尔滨汉德，欧华包装、上海成智等都参加了展出。啤酒节重要经贸项目—— 2005年青岛高新区产学研合作项目签约仪式也于开幕式当日正式举行，国内外10个高新技术项目落户崂山，项目总投资达2.6亿元，预计总年产值将超过5亿元人民币。

三、青岛啤酒节对比慕尼黑啤酒节应有的"个性化"发展方式分析 现在慕尼黑啤酒节正受到德国和世界各国啤酒节的竞争。德国啤酒行业协会的统计显示，中国青岛啤酒节已经成为世界第二大啤酒节，青啤节要想取得进一步发展,需要在取慕尼黑啤酒节之精华的基础上,因地制宜,走出一条与以往不同,同时与众不同的"个性化"发展道路来。

1.强化传统

越是民族的就越是世界的,大型节事亦然。大型节事可以成为现代文化、后现代化文化集中展示的舞台,但更要成为民族与地方文化集中展示的窗口。目前的青岛啤酒节与慕尼黑啤酒节还有差距,这主要体现在历史积淀上,慕尼黑啤酒节有着近200年的历史,而青岛啤酒节只走过短短18年。这就需要青岛国际啤酒节注意将自己特有的风格固定下来,不断发展下去,从而增加啤酒节的内涵。慕尼黑啤酒节注重巴伐利亚文化的传承,青岛国际啤酒节在不断增强国际化的同时,更应注重传承中国的民族文化,这样不仅能够引起当地市民的共鸣,而且引起世界的关注。翻阅历届啤酒节资料,一个直观的感受,就是创新有余,传统不足。青岛啤酒节一直在创新,但是创新应是立足传统基础上的创新。青啤节要国际化,首先要在经久不变的一些传统化上突破。青岛啤酒节亟需拥有永远不变的王牌节目、经典节目、保留节目、传统节目、品牌节目。

2.固定节日举行日期

固定节日举行日期，让世界人民永远记住这一天。将青岛啤酒节的举办时间由相对固定变绝对固定,让全世界人民每到这一天,就自然想到青岛的国际啤酒节。

3.取消分会场

慕尼黑啤酒节作为全球最大规模的狂欢节,黛丽丝草场上啤酒大棚内的座位一直以来都是供不应求的,但是主办方却并未因此而另设分会场,是不是正因为如此,反而更增添了慕尼黑啤酒节的魅力?要办狂欢节,人气的集聚是首位,在这种一位难求、人潮如织的会场更有万众狂欢的感觉。增设几个分会场的确会给民众带来方便,但同时也削弱了主会场的人气,而且分会场的活动设置和啤酒大棚的数量相对少很多,常让参与的民众产生玩不过瘾的感觉。2008年之后,随着青岛啤酒城的改造,即将在2013年落成的新啤酒城将具有更大的规模和更多的功能,届时,如果主办方能将新啤酒城作为唯一会场,集中火力将其搞得红红火火,或许是一个不错的选择。

4、“零门槛”也能带来高收益 慕尼黑啤酒节是免门票的,民众的消费全在喝啤酒,吃小吃和乘坐游乐设施上。青岛国际啤酒节要收取一定的门票费用,这也是其主要的办节资金来源之一。随着群众意见的不断征集,近几年门票价格的制定一直保持着"低门槛"的原则,基本上是白天10元,晚上20元。但是,再低的门槛也是门槛,总要消减一部分客流,是否可以换一种思路,像慕尼黑啤酒节一样采用"零门槛"策略,把所有想看热闹,抱观望心理的人们先吸引进来再说,人气积攒的更多了,啤酒城内的狂欢氛围就更浓郁了,而气氛是会感染人的。那些本来只是想进来看看的人们在这种时候,很难"全身而退",通常会选择坐下来喝一杯。

第四篇：青岛选课走班课程设置

山东省青岛明天中学2009级(高二)课程设置及选课走班工作情况

应时代对教育人才培养的需求，为推进普通高中课程改革深入进行，促进学生全面发展，根据山东省教育厅统一部署和《普通高中课程方案》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》，山东省青岛明天中学在2008级高二学年实行了选课走班教学，现汇报如下：

一、指导思想

青岛明天中学2008级选课走班教学以教育“三个面向”、“三个代表”的重要思想及“科学发展观”为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，树立和落实科学的教育发展观，继承和发扬明天中学教育教学创新的成功经验，借鉴省内外选修走班的有益做法，立足学校实际，大力推进教育创新，把选修走班作为全面推进素质教育的突破口，创建理念先进、特色鲜明、充满活力的高中新课程体系，促进教师整体素质的提高，促进学生全面而有个性的发展，为学生的终身发展奠定坚实基础。

二、基本原则

新的选修走班学习模式，既能进一步丰富学生的知识，提升所有学生的共同基础，又能促进学生特长和个性的发展;既有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，又能为学生将来更好地进行职业选择和人生规划积累知识，并形成合理的能力结构，满足学生未来学习和就业的需要，以利于他们更好地立足社会，服务社会，实现人生价值，从而最终实现教育的终极目的。为此学校以“构建适合每个学生科学务实的选修走班模式，促进学生健康全面和谐创造性发展”为理念，遵循以下原则，全面推展选修走班。

1、解放思想、求真务实原则。选修走班是一项复杂而艰巨的工作，从为社会培养人才和促进个体发展的高度认识选修走班，立足我校实际，认真分析，加强研究，扎实选修走班工作。

2、理念先导、通力合作原则。选修走班涉及到教育工作的各个层面，必须树立先进教育教学理念，强化素质教育观念，科学引领全校师生，统一思想，积极争取家长及社会各界的关心、理解和支持，达成共识，形成合力，共同推进选修走班顺利实施。

3、整体规划、分类指导原则。立足全局，突出重点，在课程目标、课程内容，教学方式，课程管理诸方面进行整体设计，努力形成与素质教育要求相适应的选修走班运行机制;结合学生未来发展方向，做好分类指导工作。

4、循序渐进、分类推进原则。从实际出发，按照省、市普通高中选修走班的总体要求，广泛征求师生建议，稳妥起动，分步推进，创造性地处理好原有基础和新型框架间的衔接，在实践中不断提高选修走班的执行能力。

5、以校为本，开拓创新原则。在选修走班实施中既要吸收、借鉴省内外的经验和教训，更要发挥我校自主权和首创精神，做到“以校为本、开拓创新”。积极创设条件，探索实施选修走班的有效途径和运行方式，自主开发或联合开发课程资源，充分而合理地使用课程自主权，建设具有学校特色的课程体系。

三、课程实施基本情况

根据《普通高中课程方案》和《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》，学校制定了详尽的选修走班课程设置及课程说明，使教师和学生明晰课程设置的基本情况，并引导学生进行科学合理的选修课程。按省厅要求，各学科的周课时数：语文、数学、英语每周各4节;物理、化学、生物、政治、历史、地理每周各2节;信息技术、通用技术、校本课程、班务活动每周各1节;艺术(音乐、美术间周上课)每周1节;体育、自习每周各2节;研究性学习每周3节(包括1节班务活动)。合计每周共35节课。

现在在高二学年正在实施的选修科目为：物理(选修 1-

1、选修 3-1)、化学(化学与生活、化学反应原理)、音乐(歌唱、音乐与舞蹈、演奏)、美术(书法、绘画、设计)、体育(健美操、排球、篮球、足球)、信息技术(网络与技术应用、多媒体应用、算法与程序设计)。高二学年上学期第二学段学校还将开设语文(唐诗宋词、语言运用)、数学(选修1-

1、选修 2-1)两个学科的选修走班，高二学年下学期第一学段开设历史(历史上重大改革回眸、中外历史人物评说)地理(环境与保护、海洋地理)两个学科的选修走班。整个高二学年的选修走班完全按照省教育厅要求，开全、开足选修课，满足了学生的选修要求。

四、高中选修走班实施步骤

(一)前期准备

1、对教师和学生进行培训

2010年4月，学校给相关人员印发选修走班有关政策文件，高一各备课组组织教师开展选修走班方面的讨论，引导教师树立以学生为本的教育理念，不断深化课堂教学改革，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。各学科初步制定选修方案。 2010年5月，学校派出由备课组长和骨干教师组成的考察小组，前往省内外选修走班学校实地考察、学习。 2010年5月12—13号，学校组织人员参加由省教育厅、省教研室组织选修走班实施培训班学习。2010年5月，学校加大校本培训力度，以专题讲座、备课组学习、讨论、座谈等多种培训形式进行选修走班的校本培训。

2、教学制度(2010年5月—2010年6月)

为加强对学生选修课程的管理，保障学校选课与走班的顺利实施，学校成立了由校长任组长的课程管理委员会，负责组织学习课程改革的相关文件，规划和制定学校选课指导方案的基本思路，督促学生选课，执行对教师的评价等。并成立由分管教学的副校长任组长的的选课指导执行组，负责设计符合本校实际的选课指导和课程设置。成立由教导主任为组长的课程执行小组，具体负责学科的选修课课程设置，课程设置小组根据学校课程方案，讨论本学科所能开设的模块课程数、能接纳的学生数及对场地设施的要求等，并提出本学科的开课方案以及课程说明，报送选课领导小线、课程委员会对各学科上我的方案进行整合、协调、并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排形成供学生选择的课程清单。

学校制定了《青岛明天中学选修走班实施方案》、《2009级学生的选修走班开设计划》、《行政班和教学班相结合的教学管理制度》、学生学业成绩和成长记录相结合的评价体系。制定和完善了学生、教师、学校、学生家长、社会共同参与的教学质量和办学质量评价体系。编订了《青岛明天中学学生选课指导手册》，制定学校课程发展规划，逐步形成具有学校特色的课程体系。

3、教学条件(2010年5月—2010年6月)

为保证2009级选修走班的顺利进行，学校设置23口教室作为选修走班的教学班教室，并完善各种多媒体教具;学校开辟阶梯教室、学术交流中心、计算机教室、音美室等多功能室，为学生选修提供物质基础。学校还统一对各教室、各功能教室的网络终端、电视等多媒体教具进行系统升级，来满足在选修走班过程中在教学上的应用。并且针对选修走班，学校在各行政班外为全体学生定做金属书橱，保证学生选修走班的便利。

(二)选修走班具体实施(2010年5月—2010年9月) 一)选修走班实施准备

1、广泛征求各学科意见，整合各种材料，编印《选修课指导手册》，下发给班主任和任课教师手中学习，让老师们对如何选修课程有所了解，便于下一步指导学生选课，同时，将此指导手册上报学校进行修正完善。

2、将《选修课指导手册》下发给学生，并组织相关讲座和学生们进行交流，并组织一次家长会，和家长交流相关学生们如何选修课程问题，并下发给全体学生每人一张“选课志愿表”。

3、利用大休期间，家长和学生进行充分的交流，根据自己的兴趣、爱好和志愿，填写好志愿表，返校时收缴。

4、级部组织人员对学生的志愿表按班级进行分类汇总，分别统计出各班和级部：文科倾向、理科倾向的人数，选修课本的数目。

5将统计的结果上报学校，并将级部确定的选修的课本数目上报教研室。级部召开班主任、备课组长会，商议具体的选修课开设走班的实施方案。

6、课程委员会对学生的选课进行最终审核确认，并公示《选课通知单》，根据学生选课数据，报送图书室征订选修课教材。

二)组建教学班

根据学生选课情况，以3个行政班为一个走班单元，开始组建教学班。并公示各教学班学生名单，允许部分调整。 三)开课准备

1、进行普通高中课程管理系统的安装和调试，并组织学生依据高中课程管理系统进行选课并上传省教育厅，并设置专人进行管理和维护。

2、制定教学班的学生座次表、制作教学班教室标牌、编制教学班课程表。结合行政班的合作共进小组，规范教学班的合作共进小组学习，原则上同一行政班的学生编入同一学习小组，小组在教学班的表现纳入行政班的量化考核。

3、召开级部全体教师会，进行走班前的培训和工作安排，发放选修走班《场所安排表》、《课程表》、《学生座次表》，开始选修走班教学。

4、确定好教学班后，新学期开始，级部组织学生在第二周进行模拟选修走班，顺利建立起了选修走班的正常秩序。

四)正式实施

在模拟走班顺利实施一段时间后，正式进行走班，在走班期间注意督促班主任进行巡视、上课教师进行考勤，确保选修走班的正常秩序。

五、管理及评价机制

(一)管理机制

为确保选修走班的顺利进行，学校建立了教学班与行政班并行的管理体制，根据《青岛明天中学行政班和教学班管理细则》，由教学班和行政班班主任共同进行管理，并制定《教学管理之教师职责》增强教师管理意识，全面负责教学期间的学生管理，教学班教师要负责引导学生养成良好的学习习惯、方法和态度。 及时记载学生的出勤、纪律学习情况及其他具体表现，并向行政班班主任如实反馈。在征求有关行政班班主任意见基础上组建教学班班委，并指导其开展工作。教育学生爱护公物，督促学生及时关好门窗、电灯、风扇等，提高安全防范意识。督促学生定期打扫卫生，保持教室的整洁。保管好教室和多媒体设备钥匙，及时开关。并根据学生的学业成绩和学习过程表现，给学生认定学分和评价。协同行政班班主任处理各种偶发事件。制定《教学班学生守则》，引导学生 增强主人翁意识，配合任课教师做好教学期间的班级管理工作。 自觉养成良好的学习习惯、方法和态度，积极培养团队、合作精神。教学班班委要积极主动协助任课教师开展教学日常工作，搞好教学班纪律、卫生、学习等项工作。课代表协助任课老师布置作业，按时做好作业的收发工作。各班负责学生及时记载本班学生的出勤、纪委学习情况及其他具体表现，并向自己的班主任如实反馈。

根据学生选课最终结果，按照《青岛明天中学合作共进学习小组实施方案》，对学生进行四级管理。以同一行政班选择同一模块的同学为单元，每小组人数不超过7人为限制，级部协调班主任将学生分组，选定组长。对学生在校的学习生活表现以小组为单位进行捆绑评价，以实现学生之间的互相监督、互相促进与提高。

(二)评价机制

学校实行学生选课、学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，实施基础性、发展性、多元性、选修课实施水平、走班后行政班与教学班管理评价。为学生建立综合、动态的成长记录档案，全面反映学生的成长历程。

1.学习模块评价

(1)学习课时：学校完全按照《山东省普通高中课程设置及教学指导意见(试行)》规定的课时开设课程，学生原则上必须全程参加课时学习，学生学习课时由授课教师登记。学生参加课程学习时间必须达到规定的80%方为合格。

(2)学习过程：包括学生在学习过程中的态度、参与教学活动情况、完成作业及各项学习任务情况、从事与学习内容相关的实验和实践活动等。结合科任教师评价，学生自评、互评确定是否合格。

(3)模块考试成绩：每个模块学习到中间时段由科任教师组织阶段测试一次。模块学习结束，由学校根据课程标准统一命制试题组织终结性测试。测试除书面笔试外，根据学科的特点举行必要的非书面笔试，如英语的听力、口语表达，自然科学的实验操作，体育、艺术学科的表演等。阶段性测试和终结性测试均采取百分制，阶段测试按30%、终结测试按70%计入模块考试成绩，模块考试成绩达到60分为合格。 以上三方面均为合格，才能给予相应模块学分。 2.综合实践活动评价 (1)研究性学习评价

研究性学习以课题形式认定。由指导教师评价、学生自评、互评综合评定。重点抓好三个阶段：

第一阶段，开题阶段评价。学生学习课题组提供开题报告表。 第二阶段，学习过程评价。学习课题组及学生本人提供每次课题研究学习活动记录，课题研究中所收集的材料(包括原始材料)、处理过的资料、参考文献。

第三阶段，结题阶段。学习课题小组和学生本人提供具体反映本人参与研究学习的感受、体会小结，课题研究学习成果(论文、研究报告、解决问题的方案、活动设计、实物设计等)。

(2)社区服务和社会实践的评价

社区服务和社会实践的评价由学校组织评定。学生在三年内应参加不少于10个工作日内的社区服务，共获得2个学分。参加的社区服务少于10个工作日，不给学分。学生完成社区服务的必须向学校提供相关的经服务单位认可的社区服务材料，得以评定学分。

每位学生每年必须参加1周的校外实践活动或36学时的校内实践活动。学生参加校外社会实践活动结束后必须向学校提供经社会有关部门认可的社会实践活动材料和自己参与社会实践的记录和体会材料，方可评定学分。校内实践活动(包括军训、学校社团等)修满36学时并达到学校学分认定委员会制定的学分认定要求，方可获得学分。

3.选修Ⅱ模块评价

学校建立了以校为本的教学研究制度，引导教师参与学校课程建设，鼓励教师针对教学实践中的问题展开教学研究，创造性的实施课程，现学校已正式出版校本课程8本。对选修Ⅱ模块评价主要从以下几个方面进行：

(1)学生考勤评价。

(2)根据学生学习兴趣，参加学习的态度、学习效果进行评价。

(3)学生学习成果可通过实践操作、作品鉴定、评比、汇报等形式展示。

六、选修走班存在的问题及应对的措施

1、上课场所、硬件设施方面：(1)、普通高中课程管理系统的课程表编排部分由于系统原因无法使用。(2)、音乐科：音乐舞蹈模块：舞蹈房空间太小，无法容纳很多的学生，应对的办法：只能适当减少该模块的人数和在场外组织教学。乐器模块：学校缺乏应有的乐器设施，现有的乐器品种少、数量少，应对的办法：鼓励学生个人根据自己的兴趣爱好进行选择乐器购买(主要是易学、价廉的乐器)。(3)、美术科：书法模块和设计两个模块：目前学校没有功能室，应对的办法：临时在教室内走班上课。绘画模块：学校的画室空间偏小，无法容纳下很多的学生，应对的办法：临时在阶梯教室(空间较大的功能教室)走班上课。

2、走班时学生到达上课教室或功能室的时间方面：学生普遍存在行动迟缓、速度慢，到达上课地点的时间偏长等现象。应对的办法：一是要求所有老师按时下课，不能拖堂;二是引领学生时间意识，不能拖沓;三是各班级不同学科、不同模块走班上课时负责的班干部、小组长加强督促。

3、走班上课前的秩序方面：普遍存在走班交换教室及上课前教室内大声说话秩序乱的现象。应对的办法：一是要求上课的老师必须提前2——3分钟到达教室或功能室，维持秩序，组织教学，以便使学生养成习惯;二是班主任不断地做好学生的纪律意识教育和思想引领工作;三是班主任一定要在上课前多到自己的教室走走看看，发现问题及时解决;四是各班走班上课指定的班干部、小组长切实发挥模范带动和监督作用。

4、对学生的上课缺勤、考勤方面：只有在上体育课、信息技术课、音乐科、美术科这四科方面容易出现问题，因为这些学科的上课地点主要在操场、功能教室等教学楼以外的区域;应对的办法：一是各个学科的所有模块的学生名单任课老师人人都有，上课的考勤表任课老师和各班的班干部各有一份，严格考勤，及时上报，任课老师上报级部，班干部上报班主任;二是班主任强化对学生的纪律意识教育，充分发挥对合作互助小组捆绑式评价的作用。

5、教学班学生作业的布置、收缴、发放等方面：主要存在2—4个行政班部分学生在一起走班上课，人员比较分散，上课和自习的教室又不在一起，出现收缴、下发的困难。应对的办法：一是每个行政班都要配备一个选修走班的学科多个课代表，职责分工又相互合作;二是任课教师要对布置的作业明确完成和收缴的时间;三是老师批阅作业时一定要对上交作业的数量督查，以防学生不交作业或不做作业的现象出现。

6、教学班上课时课堂的综合表现方面：(1)、一开始由于担心走班上课秩序混乱，教学班的学生座次主要是同班级的学生按学习小组成员就座，班与班之间不交叉，这样不便于教学班全体学生的相互交流。应对的办法：随着教学的正常进行，好的教学秩序建立起来以后，我们会逐渐将不同班级学生重新划分学习小组，相互融合在一起。

当然，在选修走班的过程中，有可能还会遇到一些问题和疑惑，相信在省教育厅的指示精神下，在市教育局和学校的指导下，我们一定会顺利的走好选修走班，确保每一名学生都能更好的发展自我。

青岛明天中学 2009年11月

第五篇：青岛市鉴定中心

青岛市鉴定中心青岛三中坐313路到南庄或青山路下，再坐318或605到江西路(山东路)下，青岛市鉴定中心。

或者坐7路，24路到水清沟下，再坐224路到江西路(山东路)下。

采访中，记者在网络上发现了一个珠宝鉴定的广告，记者打电话过去，一个南方口音的男子接起电话，他自称是江苏省某市文物鉴定培训中心的员工，该中心与全国诸多鉴定机构的专家都熟悉，可以代办各个机构的珠宝玉石鉴定。

既然“熟识”，能不能以次充好?记者假称自己手里有一批韩玉，问能不能出具和田玉的鉴定结果。“能!只是你自己要保证货不要太假，毕竟我们给的证书上面要有专家的名字，你的货太假、太次，也影响专家们的名誉。”这位男子对记者说。“如何把货给你?”记者又询问道，对方表示记者只要把珠宝的照片发到他的电子邮箱里就可以，“你想要全国哪个机构的鉴定证书都可以，只要你能说出这个机构的名字，我们就能给你搞到手。”该男子说，从记者发照片到把鉴定结果寄给记者，大约需要7天，最多不超过10天。

至于这些证书的价格，男子表示要看到记者发来的货物照片才能定。“你拿一块韩玉鉴定成和田玉，身价涨了数十倍、甚至数百倍，我总要看看你的货大小如何，才能给你报价。你可不能光想着自己挣钱，也要考虑我们。”男子说。

“你发给我的是不是假证?”记者问。男子表示，这个文物鉴定培训中心已经干了多年，业内“口碑很好”。“一年要接数百笔业务，还能坑了你?你得打一小部分定金，我们先把证书给你，你看到证书再给剩下的钱。”见记者还是有些怀疑，男子表示记者可以到该中心现场交易，“做一次生意，你以后就放心了。”男子说。

5元就能鉴定，谁便宜就选谁

对于这名男子的说法，岛城一位不愿透露姓名的珠宝玉石质检师有自己的看法，鉴定材料《青岛市鉴定中心》。“他说不定真能给你提供正规鉴定机构出具的证书!”这位质检师告诉记者，尽管这名男子自称全国任何一家鉴定机构的证书都能提供，但真到交易时，这名男子很有可能会极力推荐一家或几家鉴定机构。“说白了，这些鉴定机构就是他的‘关系户’。他把你拉到这家机构去了，鉴定机构只收他10元一件，或是20元一件 ，他再向你收取100元一件 ，这差价就是他的利润。”这位质检师告诉记者，在南方的一些城市，有的鉴定机构的鉴定费用已经降到了5元一件 。“因为圈外人不懂行情，所以产生了一种类似于‘办证中介’的行当。你采访的这个人很有可能就是‘办证中介’。”

说起这些收费低廉的鉴定机构，这位质检师说，“他们用低廉的价格来吸引生意，其鉴定水平根本不能保证。对于一些珠宝首饰厂家来说，他们不管哪家机构的水平高，谁的价格低，他们就到谁家鉴定。反正到市场上销售时，有一张正规机构出具的证书就可以了。”

珠宝市场上，除了一些不过关的证书，还有很多伪造的鉴定证书。有几次，青岛市质监局黄金珠宝饰品监督检验站的鉴定师们，便看到了标着自己单位名字的假证。

专家说法

珠宝鉴定证书常有三种标志

“大家在鉴定证书上经常见到的有CMA、CAL、CNAS三种标志。”刘平告诉记者，CMA是计量认证，是我国珠宝鉴定机构设立的必备资质，根据《中华人民共和国计量法》有关规定，在我国设立的珠宝首饰鉴定机构必须拥有CMA 认证资质才能开展业务。CAL是国家实验室资质认定，是经过省级以上质量监督部门审查通过后授予的资质。“简单说来，CMA 和CAL就是‘官方授权’。而CNAS是一种实验室认可，是各个实验室自愿参加的，各个实验室对另一个实验室的鉴定结果相互认可。”刘平说，不管一张证书有多少个标志，主要是看CMA 、CAL两个标志，“最主要的是看鉴定机构在出具鉴定结果时是不是负责任。”。