近日小编精心整理了《穿插艺术论文范文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：在核心素养教学的教学理念下，德育的价值得到了较为普遍的认识，并且已经渗透进小学体育之中。本文主要分析德育的内涵以及价值，然后探究小学体育中德育的内容，并针对当前小学体育中德育穿插的不足，提出相应的优化策略。
第一篇：穿插艺术论文范文
自制教具在小学科学教学中的穿插运用
在小学科学课的教学中，借助自制教具辅助教学能够有效地弥补现有科学教学仪器不足的现实，并且能够优化学生在课堂上的科学学习。借助自制教具还能够有效地激发学生的学习兴趣、突破教学难点、培养学生创新能力，从而让小学生的科学学习更高效。
所谓小学科学自制教具，是由教师利用简单的材料通过简单的方法亲自制作的科学模型、标本等，是在科学课堂教学中进行辅助教学的工具。在小学科学教学中，教学效率在很大程度上受到教学仪器的影响。但是，目前一些学校存在科学教学仪器短缺的现象，所以，自制教具就变得很重要，它可以弥补现有教具缺乏的现象。简易教具比较容易制作，而且制作起来非常省时间，花费也很少;利用自制教具还可以有效地优化课堂教学。因此，教师要在教学中根据实际的情况对自制教具进行穿插运用，以提高科学课的教学效率。
一、借助自制教具，激发学习兴趣
兴趣对于学生来说非常重要，教师在开展科学教学过程中，要尽力地去激发学生的学习兴趣，这样，他们才会集中注意力去学习。学生在课堂上注意力集中程度会对课堂教学质量造成很大的影响，同时也影响了课堂教学效率。因为学生的年龄较小，导致他们的自控能力较弱，因而在课堂上很容易分散注意力。能够让学生对学习产生兴趣的方法很多，通过自制教具能够提高有效提高学生的学习兴趣，让他们的注意力迅速地被集中，从而全身心地参与到学习中来。
(一)借助自制教具，引发学习期待
托尔斯泰说过：“好的教学并非强制的，而是让学生的学习期待得到引发。”利用自制教具能够有效引发学生的学习期待，如此一来学习效率就会提高。
例如，在对《磁铁有磁性》这一课展开教学时，一位教师利用“磁铁的磁性”的原理自己制造了鱼钩，把小鱼一条条钓了起来，学生对此非常感兴趣，想要知道其中的原理。此时教师提问：“大家知道鱼钩可以钓起小鱼的原因吗?”在教师的引导下，学生开始思考并争相发言，瞬时间便激活了课堂学习氛围，引发了学生的学习期待，让学生在快乐的氛围中进行科学学习。
可见，借助自制教具能有效引发学生的学习期待，同时创设的情境能引发学生的学习期待，让他们积极主动地参与到学习和探究中来。
(二)借助自制教具，创设问题情境
在小学科学课的教学中，问题情境的创设十分重要。通过问题情境能够有效地激发学生的科学探究兴趣，借助自制教具创设问题情境能够达到事半功倍的教学效果。
例如，《点亮小灯泡》这一课主要涉及了简单串联电路的内容，一位教师自制了一个“魔术灯”，在这个“魔术灯”里面包含了一个简单的电路。教学中，教师拿着“魔术灯”和同学生握手的时候，手指上面的戒指和灯泡连接让电路接通，灯泡便亮了起来;在不握手的时候戒指和灯泡分离，灯泡就会停止发亮。“魔术灯”使用的材料是仅透光而不透影的，让整个过程充满了神秘感，如此一来激发了学生的探究热情和学习兴趣。此時教师提问：灯泡亮的原因是什么呢?通过问题让学生进行思考和猜想，将探究内容有效地引入进来。在之后的教学环节中学生依然充满了兴趣，教师趁势来介绍魔术原理，将灯泡拆开来让学生进行观察，魔术灯泡便从教具变成了学生实验的自制教具，起到了很好的效果。学生将灯泡拆开之后，发现里面包含了LED发光二极管，一端连接了电池，一段连接了灯头，戒指便是开关，这其中包含了简单电路的四个内容，即导线、开关、电源和用电器，灯泡所包含的电路结构具有很强的代表性，可以让学生快速高效地进行探究学习。
以上案例中，教师的自制教具在创设情境的过程中达到了十分好的效果，能够有效地调动学生学习的积极性，从而让课堂教学事半功倍。
二、借助自制教具，突破教学难点
教师在开展课堂教学时，对教材进行合理的处理特别关键，这在很大程度上能够影响课堂教学的质量。在小学科学课的教学中，对难点进行突破是一个不可或缺的环节，怎样才可以做到这一点呢?借助自制教具可以让学生深入理解科学知识，同时通过思考来归纳整理，亲自试验操作把困难的问题变成简单容易理解的问题，从而有效地突破教学难点。
(一)借助自制教具，化无形为有形
在小学科学知识体系中，有一些科学概念及科学现象是“无形”的，这样，就成了教学的难点。借助一些自制教具能够达到化无形为有形的效果，从而突破教学难点。
例如，在对《空气占据空间吗》这一课展开教学时，一位教师自己制作了一个教具，这一教具具有很强的实用性，并且操作起来非常简单。即将一个导管加到实验装置上，并将其插进盛有水的烧杯中，在注水到漏斗时，水不会进到瓶中。在将导管开关打开后，水就会进入到瓶里面，空气跑出来。这样一来便让空气变得可见了，如此一来就会让学生的兴趣得到激发。通过自制教具，学生学习了课堂知识，深入地理解了空气的特点，同时使他们的思考能力和动手能力得到了提升，在让教学难点得以突破的同时让教学效率得到了提高。
(二)借助自制教具，化抽象为具体
在小学科学知识体系中，一些知识点都非常抽象，难以通过语言来直接描述，因此导致课堂变得非常枯燥;又因为小学生年龄较小注意力很难集中，使得课堂教学效率降低了很多。假如教师将结论直接告诉学生，是不会有好的教学效果的，同时也不能培养学生的探索精神，这和教学规律是相违背的。所以，教师可以通过自制教具来突破教学难点，让课堂教学变得更加新颖，使学生可以在愉悦轻松的氛围中学习知识，同时在对知识的理解更加深刻和透彻，这样便可以让课堂效率获得很大的提高。
例如，在教学《造一艘小船》这一课时，假如教师只是根据教材来展开教学，学生就会很难搞懂排水量和载重量间的关系。因此，一位教师首先利用橡皮泥给学生演示制作了一艘小船，然后让学生也借助橡皮泥来制作了一艘小船，在这种情况下学生的积极性都会变得十分高涨，通过小船的捏造，来看哪个载重量大哪个载重量小，教师提出问题：为什么同样的橡皮泥却拥有不同的载重量呢?这样便将排水量引了出来，便解决了本节课的难点，而且学生在课堂上的学习积极性非常高，在提高学习效率的同时培养的学生主动探索的能力。
(三)借助自制教具，化“长时”为“短时”
小学科学中的一些科学实验经历的时间是比较长的，而一堂课40分钟是有限的，在教学过程中通过改造传统教具，让实验过程缩短了很多，进而让学生在相对较短的时间里观察到实验现象同时得出结论，让课堂教学效率得到了很大的提高。
例如，在教学《金属热胀冷缩吗》这一课时，由于气体和液体在热胀冷缩时变化相对显著，但是固体的变化则不那么显著，同时需要的时间也较长。传统的教具是“通过铜环的铜球”实验——利用酒精灯将铜球加热，之后铜球就不再可以顺利地穿过铜环了，这样证明了金属具有热涨的性质;然后把铜球置于冷水里面，之后铜球便可以顺利地穿过铜环了，这样证明了金属具有冷缩的性质。在这个过程中耗时较长，大概需要四分钟才可以做完整个实验。基于此，一位教师自己动手制作了一个带指针的金属线热胀演示器，这样仅需几秒钟便可以做完一次实验，短时间内可以进行好几次实验试验，并且可以看到非常显著的实验效果，在缩短实验时间的同时使课堂教学效率得到了提高。
三、借助自制教具，培养创新能力
创新是一个社会进步的主要动力。在小学科学教学中，培养学生的创新能力是十分重要的。借助自制教学辅助教学对培养学生的创新能力具有一定的作用。
(一)借助教具演示，激活创新思维
小学科学教材中所包含的很多科学道理都非常抽象而且深奥，学生很难进行直观地感知。对于这一些知识点，教师在教学中借助教具演示能够有效地激活学生的创新思维。
例如，一位教师在一节科学拓展课中围绕“毛细现象”这一知识点提问：“同学们，我们能不能让水往高处流?”学生已经有了“水是向低处流”的原有认知，因而会对这一观点提出反驳。此时，教师将少许红墨水倒入一杯水中，然后将几张纸巾折成长方形，将其一边放入水中，一段时间以后长方形餐巾纸就都变成了红色。通过这一教具对本节课的重点——毛细现象进行了再现，让深奥难懂的知识变得生动形象，让学生亲眼看到了实验现象，从而对科学有了更近一层的认识;这一过程让学生深入领悟了毛细现象，有效地激发了他们的创新思维。
(二)引导制作教具，挖掘创新潜能
小学生具有很大的创新潜能，他们的这一种创新潜能需要教师对其进行挖掘培养。而引导学生制作教具，则是挖掘学生创新潜能的有效手段。
例如，在教学《运动与摩擦力》一课时，一位教师自制了一个“摩擦力实验”教具，在这个教具中隐藏了一个功能，在一个木块(重量要大)上面凿一个小孔，在此小孔上可以安装轮子。课堂上，教师没有直接把车轴和轮子交给学生，在学生通过自制教具的帮助学习了摩擦力相关的知识之后，教师组织学生进行弹射木块的活动，在活动开始之前，教师分给每组两个轻重不同的木块，让学生在桌面上通过弹射器来对木块进行弹射，看哪一组的木块弹射得远。为了让木块可以跑到终点，所有的同学都进行了充分的思考，尝试了多种多样的办法，对木块进行改装使其尽可能跑得远。如果学生需要零件，教师就及时提供，从而学生能够通过学习的知识去解决问题，通过各种办法来降低桌面和小木块的摩擦力。在活动的过程中，一些学生试图让木块尽量地光滑;一些学生试图使用较轻的木块来实现目的;还有的甚至想到了在木块上面安装轮子。在多次的思考和尝试后，让桌面和小木塊间的摩擦力变得尽可能地小，最后所有学生都想到了通过安装轮子来减小摩擦力。学生明白通过轮子的安装可以让滑动摩擦力变成滚动摩擦力，从而大大地减小摩擦力，这样木块就会弹射得很远。学生通过实验获得了快乐，在这一过程中学习了相关知识，同时培养了他们科学学习的习惯。
总之，在小学科学课堂上穿插运用自制教具能够帮助教师优化教学;同时能够帮助学生进行高效化的科学学习;自制教具可以让传统教具的缺陷得到弥补，让学生在课堂上感到学习的快乐，从而促进课堂教学效率的提高。
【作者单位：青田县城东实验小学 浙江】
作者：小飞
第二篇：小学体育进行德育穿插特点教学策略
摘要：在核心素养教学的教学理念下，德育的价值得到了较为普遍的认识，并且已经渗透进小学体育之中。本文主要分析德育的内涵以及价值，然后探究小学体育中德育的内容，并针对当前小学体育中德育穿插的不足，提出相应的优化策略。
关键词：德育;小学体育;策略
一、 引言
随着社会的不断发展，我国对于人才的评判标准也变得日趋多元化，这也影响到了我国小学阶段的教育理念。广大小学生在学习过程之中，不仅要掌握扎实的课本知识，以及养成健康的体魄，同时还需要养成崇高的道德情操。也正是因此，德育的教学价值得到了教育广泛的认可。
目前，小學阶段的体育教学价值得到了较为充分的推广，而在小学体育教学之中，有很多契机可以穿插入德育教学。一些小学教师也充分认识到了这一点，所以在体育教学之中不断渗透进德育教学。但是，从客观上来看，小学体育进行德育穿插还存在着一些明显的不足，这就在一定程度上影响了广大小学生的道德情操的进步成长。
本文首先分析德育的内涵以及推广价值，然后分析小学体育教学之中进行德育穿插的内容;并且分析当前小学体育中德育穿插的不足，提出相应的优化策略。本文的研究将在理论和实践双重层面上具备价值。首先，从理论角度来看，本文的分析能够让广大小学体育教师对于德育的内涵以及德育在小学体育教学之中的渗透内容，有更为深入的认识;其次，从实践角度来看，本文还将针对当前教学的不足，提出相应的优化策略，由此为广大小学体育教师提供一定的实践参考价值。
为了实现本文的研究目的，在研究过程之中，本文主要采取文献综述法以及归纳总结法展开。文献综述法是指通过互联网以及图书馆渠道，对于德育相关的学术理论进行搜集整理，然后深入阅读，提炼相关的理论观点，为本文的研究提供更多的理论支撑点;归纳总结法是通过对当前教学现状的深入观察，归纳总结出目前教学之中所存在的不足，由此为相关对策的提出奠定基础。
二、 德育的内涵和价值
在核心素养的教学理念影响下，德育得以在各个年级阶段开展。借助于德育教学，能够实现对小学生综合素养的充分提升。下文首先分析德育的内涵，以及其在小学阶段的应用价值。
(一)德育的内涵
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
道德是一种客观产物，在不同的时代会被赋予不同的内涵，就现阶段我国的客观情况来看，小学德育的教学内容主要包括培养学生的爱国主义教育、理想教育、人道主义与社会公德教育以及科学世界观和人生观教育和心理健康教育。
(二)德育在小学阶段的推广价值
目前，德育在小学阶段得到了较为普遍的推广，总体上来看，德育在小学阶段的推广价值主要包含以下几个方面：
首先，积极推广德育教学，能够培养出更为符合我国社会发展需求的人才。通过对德育教学内容的梳理介绍不难看出，德育非常看重对学生的爱国主义情操的养成。借助于对学生的爱国主义情操的培养，能够让小学生从小就意识到把自己的成长和国家社会发展结合起来的必要性，这对于小学生未来的发展无疑有着一定的指导性意义。
其次，积极推广德育教学，能够让小学生从小就立大志，立远志。中国古人有云，“人贵有志，志当存高远”。小学生正处于人生的早期阶段，其未来的发展还是较为漫长的。在小学阶段积极引入德育，能够让小学生立下高远、合理的志向，这对于学生未来的发展方向以及发展高度都有着积极意义。
再次，积极推广德育教学，能够提升学生的社会适应能力。小学生还处于成长期，但是他们终究会去面对复杂多变的社会生活，所以，在小学阶段积极开展德育，能够让学生掌握更多的社会规则，这可以让小学生在未来的发展过程之中，更好地融入社会里，同时也对于小学生现阶段的人际交往能力提升也有着积极的意义。
最后，积极推广德育教学，对小学生其他学科的学习也有一定的指导意义。目前，小学阶段所开展的学科变得越来越多，这给学生造成了巨大的学习压力，而且一些教师在开展教学的时候，也存在着效率低下的问题。因此采取德育教学方式，这对于小学生各科知识学习的效率提升来说也具备一定的促进作用。
三、 小学体育教学中德育穿插的内容
目前，不仅德育在小学阶段有了一定程度上的推广普及，同时也开始在包括小学体育在内的各个学科之中得到渗透。小学体育中德育穿插的内容是以自身的基本内容为导向的，同时也是以德育的教学目标为价值导向的。总体上来看，小学体育教学之中，德育穿插的内容主要可以包含以下几个方面：
首先，借助于小学体育的开展，能够培养起小学生健康的心理素质。心理健康也是小学生德育体系之中的重要内容。小学体育能够磨砺小学生的精神意识，尤其是能够培养起小学生的抗打击能力。所以，在小学体育教学之中，教师可以积极地渗透小学生的心理素质教育，这对于学生的德育成长来说，无疑是大有裨益的。
其次，借助于小学体育的开展，能够培养起小学生的沟通交往能力。在小学德育教学之中，积极培养小学生的融入社会的能力，也是教学的主要内容之一。在小学体育教学之中，教师可以通过对一些体育比赛项目的开展，来培养小学生的团队协作能力，这也能够在一定程度上培养起学生的沟通交往能力，从而为他们日后融入社会之中奠定基础。
最后，借助于小学体育的开展，能够帮助学生在其他学科之中获得成长。在小学体育教学过程之中，教师可以给学生见缝插针地渗透一些解压知识等，这些知识不仅有助于推动学生的体育水平的提升，同时也能够在很大程度上推动学生的其他学科的成长。这也充分体现出在体育教学之中渗透进德育而推动小学生在其他方面全面发展的价值。
四、 小学体育教学中德育穿插的现状
不难看出，小学体育教学因为自身的特殊性，所以在开展过程之中，能够很好地和德育结合在一起，从而实现对小学生的全方位的培养。目前，也有很多教师充分认识到了小学体育教学中德育穿插的价值，并且在教学过程之中，积极地展开一系列的实践尝试，可其中教学的不足也是非常明显的，这主要体现在以下几个方面：
(一)德育穿插意识不足，无法推动学生成长
目前，虽然越来越多的小学體育教育工作者对于小学体育教学中德育穿插的价值有了充足的认识，但是一些教师在小学体育教学中德育内容的穿插还存在着数量较少的情况，在这种情况下，广大学生就无法实现较为理想化的成长效果。而造成这一现象的原因主要在于当前一些小学体育教师的德育穿插意识不足，以及自身的专业化素养不足，从而无法实现对学生德育发展水平的推动。
(二)德育穿插方式僵化，无法提升学生兴趣
世界著名科学家爱因斯坦曾经说，兴趣是最好的老师，尤其是对于小学生来说，他们生性活泼，对于抽象枯燥的内容往往难以接受。但是，通过观察不难看出，目前广大教育工作者在小学体育教学中德育穿插的过程之中，存在着较为明显的说教情况，这不仅不会提升学生的德育水平，甚至还会造成学生的排斥心理。
(三)德育穿插缺乏个性，无法满足差异需求
在小学阶段，不同的小学生因为自身的家庭环境以及天赋秉性不同，所以道德素养的成长进度也是不同的。这就要求广大教师在小学体育教学时的德育穿插，必须做到因材施教。但是，目前一些教师在实践时，显然还是以一刀切的方式和内容为主，这也在一定程度上限制了德育水平的进步。
五、 小学体育教学中德育穿插的策略
不难看出，目前很多教师在小学体育教学中德育穿插还存在着较多的不足，而也正是此类不足，在一定程度上限制了学生的成长。针对于此类实践不足，本文认为小学体育教学中德育穿插的策略应该从以下几个方面进行优化：
(一)加强备课，提升德育穿插的内容
当前，一些小学体育教师在教学时存在着德育穿插内容不足的情况，鉴于此，建议广大教育工作者在展开教学的过程之中，应该加强课前准备，由此来提升德育内容的穿插可能。
比如，小学体育教师在组织足球赛时，可以设想在某个环节引导学生强化自己的意志力;在某个环节引导学生提升合作能力;在某个环节要着重培养学生的抗打击能力等等。通过如此对球赛的通盘考虑，可以提升德育内容的渗透机会。
(二)扭转思想，充分提升学生的兴趣
教师在体育教学之中渗透德育时，要想充分提升学生的学习兴趣，就应该转变教师为本位的教学思维，转而尊重学生的课堂主体地位，从而提升学生的兴趣。
比如，当前一些教师在培养学生的理想时，往往存在着空洞说教的弊端，但是，如果采取故事教学方式，引入某些体育名人励志的故事，就能够充分提升学生的学习兴趣，从而在潜移默化之中实现预期的教学效果。
(三)因材施教，尊重不同学生的差异
教师在体育教学之中渗透德育内容的时候，还应该避免一刀切的教学方式，要从每一个学生的特点出发，因材施教地展开德育教学。
比如，一些小学生缺乏意志力的磨炼，那么教师就可以尝试推荐他们参加长跑项目，这能够在无声之中实现意志力教育的渗透。而有些学生缺乏对体育教学价值的充分认识，那么教师可以引导他们观看运动员在国际体坛上为国争光的视频，从而激发他们的爱国意识。这种因人而异的教学方式，能够在很大程度上推动全体学生的均衡成长。
六、 结语
在核心素养的教学背景下，德育的价值受到普遍重视，正是在这种背景下，德育也开始渗透进小学体育教学之中。本文首先分析了德育的内涵和价值，然后探究了小学体育教学中德育穿插的内容，并根据小学体育教学中德育穿插的不足，提出了相应的优化对策。希望本文的分析能够对广大教育工作者具有一定的参考价值。
参考文献：
[1]周兴华.探析小学体育教学中学生德育培养的途径[J].华夏教师，2019(25)：78-79.
[2]魏小龙.在小学体育教学中渗透德育教育的策略[J].中国农村教育，2019(30)：54.
作者简介：
孙华，山东省淄博市，山东省淄博市博山区白塔镇万山小学。
作者：孙华
第三篇：超高层建筑玻璃幕墙与主体结构穿插施工技术
摘 要：随着我国经济的不断发展，高层建筑和超高层建筑也取得了空前的发展。在超高层建筑工程施工时，由于玻璃幕墙和主体结构穿插施工是非常关键的一个施工环节，需要根据工程的实际情况采用适宜的施工方法，保证高层建筑施工的可靠性和安全性，本文以实际工程为例，对超高层建筑玻璃幕墙与主体结构穿插施工进行分析和探讨。
关键词：超高层建筑 玻璃幕墙 主体结构 穿插施工
1 工程概况
某超高层建筑是集住宅、办公和商业为一体的高档建筑群，工程总施工面积为8541m2，总施工面积为11万m2，地上5层为裙房，地下建筑为3层，总施工面积为46781m2，配套部件和墙类型主要有构件式隐框玻璃幕墙、单元式隐框幕墙、钢结构点支玻璃幕墙、钢结构雨蓬、铝合金百叶等。
2 施工方案确定
在进行施工时，该工程所在地区非常繁华，周边高档建筑林立，工程施工工期紧，施工场地小，施工体量大，并且该工程为高层建筑施工，构造复杂，施工难度大。在该工程施工过程中，根据工程的特点将楼座分成了很多个区段，外立面玻璃幕墙需要结合主体结构的施工进度开展施工，保证施工质量。
3 施工测量
在超高层建筑工程施工时，采用竖向分段的方法进行施工，因此在施工之前需要先进行测量，并对超高层建筑的高程屏幕等进行测量控制。为了保证工程施工测量精度能够达到要求，要考虑超高层建筑的基坑沉降和基坑变形因素，具体来说主要做好下述几个方面的测量工作。
3.1 高程和轴线的引测
在进行轴线和高程引测时，主要需要做好下述几个方面的测量工作：(1)控制好超高层建筑物十字轴线的高程，并建立控制网，在形成的主控轴线控制网下，分析基坑的沉降和变形因素，分别设置三个测量控制点进行检验和复核。(2)轴线延伸。在测量轴线延伸情况时，主要利用激光垂准仪进行测量，实际测量过程中可以将1层轴线控制点延伸到作业施工层，然后再使用经纬仪进行平面放线，完成一定层高的施工后，即可将此层作为轴线的控制点进一步向上进行延伸的基础。(3)标高的延伸。在进行测量时，可以采用水准仪设备对超高层建筑核心幕墙进行引测，然后向上进行延伸，再使用全站仪复核、校验各楼层标高控制点。
3.2 控制测量偏差
在进行超高层建筑施工过程中，日照对控制网竖向影响比较大，结构整体的背阴面和向阳面膨胀系数有所差异，稍有不慎便会使建筑物发生倾斜。为了减少日照因素的影响，要尽可能选择早上进行投测，并尽可能在混凝土浇筑后楼板没有出现振动的时间段开展，并对平面内、外的测量误差进行调整。
(1)对平面外误差进行调整。在测量到平面误差后，要立即调整出现平面误差的幕墙立柱，在进行调整时，要使用木块对立柱进行轻击，必要时可以拆下立柱再次安装。
(2)对平面内垂直误差进行调整，在进行调整时，要考虑周祥，对误差进行调整期间要避免出现新的误差，调整完成后立即使用经纬仪对结果进行检验。
3.3 控制沉降变形
在对建筑物沉降进行观测时，需要在完成基础底板施工后进行监测，每3个月要观测1次，直到稳定后停止监测。在施工期间，楼板每增加1层要观测1次，工程竣工时观测1次，本工程对基坑周边和地下室底板上的观测进行实际监测后得到的监测结果如图1所示。通过进行观测证明，主体施工期间得到的实测值和沉降模拟值基本吻合。为了对超高层建筑施工过程中位移变形进行控制，保证水平标高的准确性，需要使用全站仪跟踪检查结构外围，如图2所示。通过进行检查证明，施工过程中出现的误差主要是因为结构变形造成的，可以在允许的偏差范围内合理的对幕墙施工进行调整，保证标高立面标高位置连接的顺畅性。
4 玻璃幕墙与主体结构的节点连接施工
4.1 连接节点
在进行主楼结构施工时，安排专人对玻璃幕墙的预埋件进行控制，并在模板拆除后立即进行检查核对，先将幕墙立柱和转接件连接起来，然后在和主体预埋件连接好，并进行固定。利用特制的螺栓将槽式埋件和转接件连接起来，然后利用垂直钢丝线对转件的前后左右情况进行检查和控制，转接件的标高利用水准仪进行控制，误差不能超过1mm，保证转件安装精度能够达到要求。
4.2 调节伸缩变形
幕墙主要使用玻璃和铝合金等材料，由于这些材料的热膨胀系数有所差异，随着气温和日照的变化，材料也会出现伸缩移动的情况，例如温度升高60℃时，铝材大概会伸长1.4mm/m，而玻璃只能伸长0.5mm/m，如果抑制了这些膨胀变形，会导致材料内部出现非常大的应力，从而使幕墙产生摩擦噪音，甚至会导致结构出现损坏变形，为了将建筑温差和主体挠度产生的变形消除，要立即采取相应的控制措施：
(1)立柱安装节点和幕墙连接件之间要空出三维调节余梁，将调节范围保持在40mm，并避免出现松脱的情况。
(2)幕墙立柱要预留出宽度为8～10mm的伸缩缝，并使用密封胶将缝隙填塞好。
(3)立柱要悬挂在主体结构上，并保持在受拉的情况下，主体和上端固定好，下端利用滤管和下部立柱连接起来，立柱和滤管使用椭圆形孔进行连接，保证铝合金立柱能够进行自由伸缩，保证主体结构的侧移和温度变形能够达到要求。
(4)立柱和横梁两端的连接位置要布置弹性橡胶垫，为了能够达到消除横向温度变形的目的，橡胶垫块要保持20%～25%的压缩性。
4.3 主体结构和玻璃幕墙同步施工
该工程在進行施工时，为了提高施工效率，保证施工工期可以达到要求，此工程一共分成了三个施工区域。第一施工区域将裙楼分为点支撑幕墙、构件式幕墙、铝板幕墙，第二施工区域为公寓楼主楼幕墙，第三施工区域为办公楼施工区域幕墙。结合该工程的实际情况，对施工进行了合理的安排，设计第一施工区域使用面流水进行施工，第2施工区域和第三施工区域使用层流水施工，在进行施工时，先进行主楼施工，然后进行裙楼施工，施工期间按照从下到上的顺序进行各施工段的平行流水施工，施工完成后按照施工电梯。
4.4 安全防护措施
超高层建筑主体结构和玻璃幕墙进行交叉施工时，需要在幕墙施工区域以及结构施工层的下方架布置硬防护，并布置水平安全网，安全网要挑出平面6m以上。此外，需要搭设可以移动的钢防护平台和竖向安全平网，保证施工安全。幕墙施工期间，采用的机具要带有防脱落装置，并将临边防护工作做好。
4.5 成品保护措施
施工完成后，在幕墙玻璃内侧和立框距离下框上沿1000mm高的区域内贴满保护膜，玻璃幕墙立框和上沿900mm的高区域采用5cm夹板“U”型罩进行反扣。制定详细的清扫方案，在进行清洗之前要对玻璃棉和全面合金的中性清洁剂进行清洗，并在清洗完成后立即使用清水进行冲洗。
5 结语
综上所述，一般情况下在完成高层建筑结构封顶施工后，需要按照从上到下的顺序将玻璃幕墙安装好。在主体工程进行穿插玻璃幕墙施工时，需要对主体结构和玻璃幕墙之间的关系进行调整，重点对施工测量、埋件精度和沉降变形情况进行控制，保证玻璃幕墙的施工效率和施工质量，本文以实际工程为例，对超高层建筑玻璃幕墙和主体结构的穿插施工进行分析和探讨，取得了良好的施工效果，值得类似工程借鉴和参考。
参考文献
[1] 陆静文，岳国辉.北京国贸三期工程测量技术研究与实践[J].施工技术，2008(11)：60-63.
[2] 李振东，刘溪阳.超高层城市综合体绿色建筑技术与设计研究[J].科技创新与应用，2016(12)：245.
[3] 虞兵.超高层建筑钢结构施工的关键技术和措施[J].建材与装饰，2016(7)：90-92.
[4] 林盛，董国英，孔雅楠.超高层建筑玻璃幕墙与主体结构穿插施工技术的应用[J].青岛理工大学学报，2011(3)：54-56.
作者：陈丽