化学和现代生活论文

2022-04-18

摘要：随着人口的增长和人们生活城市生活垃圾产量的增长，成分日趋复杂，危害也日益显露和突出，这种危害不是单方面的因素，而是全方面的因素所引起的，如生活水平质量的提高，消费观的改变，人们总体环保意识的欠缺等等，本文通过分析我国城市垃圾处理现状，提出一些切实可行的方法，一起规范和提高我国垃圾处理水平。以下是小编精心整理的《化学和现代生活论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

化学和现代生活论文篇1：

中职生物教学中提高学生动手能力的策略研究

摘要：中职生物学科在整体教学的过程当中，需要分析学生的学习特点以及社会对于人才的具体需求，从根本上培养学生的动手操作能力。通过培养学生的实践能力，以此来提高学生的动手操作能力，鼓励学生积极参与社会实践。除此之外，教师也要加强自身的整体教学能力，提高中职生物的教学质量。

关键词：生物教学;动手能力;中职;策略研究

引言：中职学校要明确自身开办的根本宗旨，学校主要是为了帮助学生就业，提高学校应届毕业生的就业率，满足社会市场对于人才的需求。中等职业学校开设科目必须要根据社会的需求来进行发展，切实的为社会培养出应用型人才。中职学校所培养的学生主要是为了满足社会对于人才的需求，所以要着重培养学生的动手实践能力。不仅要培养学生对于生物学科的学习兴趣，还要加大力度培养学生的实际动手操作能力。

一、提高生物课堂教学中学生动手能力的有效措施

1.1理论知识联系实际

中职生物在教学过程当中，教师一定要注意理论知识和实际生活要进行有效的结合，教授的内容不能过分的脱离课本，但也不能不与实际接轨。教师在教学的过程当中，一定要注意实际应用和实践活动，这样才可以使学生将课堂上所学习到的理论知识应用于未来就业当中。教师在教学过程中，需要对自己的教学方式进行革新，对传统的教学方式进行调整和完善，融入新时代新颖的观念和教学方式。教师在讲解一些有关于生物知识的理论知识时，需要应用生活当中的一些真实情况，有效地将书本当中的内容还原到真实生活当中。通过模拟一些生活当中的场景对学生进行实践教学，以此来增强生物这门学科的应用性和实践性。生物学科所讲解的理论知识很多都是来源于现实生活当中，学生学习到这些知识之后，会给自己的生活和工作带来一些灵感和启发，进而会更加理解生物课堂当中所讲解的理论知识，提高了学生的学习效率和学习积极性。生物教师要善于观察生活，善于将实际生活和理论知识进行结合，只有自身做到了观察生活当中的生物知识，才能教会学生如何在生活当中去学习生物。在生活当中存在着大量的有关生物知识的素材资料，教师要善于将生活当中的一些现象还原在生物课堂当中。将生活当中的现象引入到生物課堂当中时，需要注意一些问题，教师和学生的生活有一定的差异性，选择彼此之间共同存在的生活现象，也就是学生们也都熟悉的一些生活现象，这样在讲解的过程当中，学生才会更加理解教师所讲内容，进而就可以引起学生们的共鸣。

除此之外，将生活实际和理论知识进行结合时还要注意难易程度，应该选取难以程度适中的例子来进行指导讲解。如果所选取的事例过于简单，就无法起到启发学生学习生物课程的作用，如果选取的事例过于复杂和困难，在无形之中就打消了学生对于生物课程的学习积极性和主动性，从而降低了学生对于生物的学习兴趣。总而言之，生物教学课堂中所学习到的理论知识需要和生活接轨，教师要引导学生主动去参加生活实践，主动的去观察生活当中所存在的生物知识，这样才可以使课本上的理论知识真正的转化为自己的知识。简单举个例子，利用显微镜对切片进行观察，让学生自己动手从完整的植物当中准备所要观察的切片材料，观察切片之前所滴试剂要由学生亲自动手，实验材料的准备一直到观察切片结束，整个实验流程都是为了考察学生的实际动手操作能力。

1.2融入现代化的教学手段

为了有效的提高生物教学整体质量，培养学生的动手操作能力，需要积极引进现代化的生物教学手段。中职学校生物学科在整体教学过程当中，需要与时俱进对技术理论进行整体更新，对生物学习奠定好夯实的理论基础。调动起学生对于生物学科的积极性和主动性，在日常课堂教学当中融入全新的、与时俱进的知理论识。为了更好地将生物理论知识展现给学生，需要引入现代化的多媒体技术，以此能够将生物理论知识更加立体化和全面化的展示给学生，制造出一个更加清晰的三维图像，利用多媒体技术可以使学生对生物实验过程有更加深刻的印象。在现代生物教学过程当中，数字媒体在其中起到了非常重要的作用，为了有效提升生物教学的治理，需要积极引进现代教育技术手段，这也有利于中职学校生物学科的教学改革。学校应该积极的鼓励教师进行课程教学总结，让学生融入的实践教学当中，给学生提供更多的机会去社会实践，从而才可以在根本上提高学生的动手操作能力。

1.3加强生物实验教学

生物课程本身就离不开实验，其中有许多章节都需要通过实验才可以得到结论，如果仅仅是停留在理论知识的简单讲解上，是无法对知识进行真正掌握的。所以中职生物在教学开展的过程当中，一定要注重实验教学的开展，通过实验来培养学生的整体动手操作能力。在生物实验当中不断地去进步，对知识有更加深刻的认识，调动起学生对于生物学习的积极性和主动性。通过对实验实训教学进行加强，可以对学生学习到的理论知识进行不断的巩固和加强，在一定程度上还可以提高学生的动手操作能力。教师对实验课进行设置时，一定要进行科学性和系统性的内容布置，从实践出发，了解学生课程内容的学习顺序，通过实践教学将理论知识正确地融合在一起。过于简单的实验可以省略不计，最好是增设一些实验性和综合性较强的内容，在整体实践的过程当中，还要注意生物理论知识之间的连贯性和融合性，通过系统性的实验来强化学生的思考能力和实践能力。

中职生物学科本身就需要大量的实验课程进行辅助，仅仅是遵循实验指导书上进行生物授课，是无法调动起学生对于生物学习的积极性和主动性的，整个课程设置也缺乏新鲜感。生物学科当中所设置的一些实验，大多数都是一些验证性的实验，在开展的过程当中，大多数都是由老师进行系统性的演示，然后让学生模仿老师进行一个完整的实验。这样的教学模式，虽然能够保证学生可以对整个实验流程进行熟悉掌握，但是没有给予学生足够的独立思考空间，学生只是简单的按部就班地遵循教师的实验流程。在整个教学过程当中，学生并没有自己去思考实验的流程为什么要这样设置，这就使得学生的独立思考能力和创新能力没有得到很好的培养。对于这些固守实验流程的实验课程内容，需要与时俱进转变为让学生自己对课题进行研究，以小组为中心进行不断地实验和讨论，最终可以对相关的理论知识进行深刻的掌握。在实验流程反复的操作之中，对理论知识进行不断地巩固和强化，有利于学生将理论知识应用到社会实践当中，极大地拓展了学生的就业范围，提高了学生的就业能力水平。对生物实验教学管理进行有效的规范，为中职学生学习生物学科提供一个良好的实验环境，高效利用学校现有的设备资源，对中职学校的生物实验资源进行有效的整合。确保实验室的相关设施条件有所保障，实验室的一些规章制度进行不断的完善，确保生物教学可以得到正常开展。

1.4加强生物课学生动手能力的考核

在实验教学当中，教师经常会采用演示实验作为教学的主要策略，自己动手操作给学生演示一遍或者是用多媒体播放一遍实验的操作流程，学生观看一遍不如自己动手操作效果好。这就需要教师将演示实验变成学生实验，实际培养学生动手能力，学生在观看实验的过程当中，会觉得任何生物实验都是非常简单，但是一旦自主操作时就会面临着各种各样的问题。究其原因，学生没有实际动手操作过生物实验，自身的实验能力有所欠缺，观看实验时只需要用到眼睛，但是自己动手操作时就需要眼睛、耳朵、鼻子和手互相的配合。比如说在使用显微镜时，需要学生掌握抓握显微镜的正确方式，灵活的对低倍镜和高倍性进行选择，如果选择不当就会出现观察不到实验物体的问题。除此之外，还要学会如何对显微镜的物镜和目镜进行调解，也是学生在动手操作时经常会遇到的难点。这些问题光依靠生物教师理论上的讲解是不能解决的，需要让学生们在实验当中亲自动手操作。中职学校在丰富生物学科动手操作能力的同时，还要注重对动手操作能力的实绩考核，传统的考核方式主要是以考察理论知识的試卷，并没有实际的对学生的生物动手能力水平进行评估。传统的考核方式使动手操作能力被忽视，为了有效的提高学生们的实际动手能力水平，需要积极地对有能力进行考核，并且对考核方式还要进行及时的改革。

二、加强生物课外学生动手能力的有效措施

生物学科本身是非常注重实践运用的生活化，许多科学理论都是来源于实际生活当中的应用科学，生物科学最高讲解方式就是将生物知识应用于生活之中，将生物实验教学变得生活化，以便于学生在学习的过程当中更容易接受，同时也能激发学生对于生物学习的积极性和主动性。在生物实验过程当中，一定要合理的渗透生活化的场景，建立生活化教学情境，采用一些生活用品来展开实验。使学生在学习生物初期，就树立知识来源于生活的理念，学习的目的不是为了应付考试，更多的是教会学生如何更好地生活。比如说，在介绍细菌的过程当中，通过融入酸奶制备实验，可以将酸奶制备和细菌繁殖进行融合。让学生们亲自动手制备酸奶，可以根据每个学生对于酸奶口味的喜好制作出不同的酸奶，这也是将生物知识进行生活化运用的一个简单的例子。安排学生对日常植物进行观察，既可以的实现对生物实验教学的生活化，还可以激发学生们对生物学习的兴趣。日常教学当中，要时刻灌输知识与生活紧密联系的理论，注意对生活中生物现象的教学。

中职生物教学在开展的过程当中，在进行系统性的实验之后，需要对整个实验的流程进行最后的实验报告总结。学生们在开展社会实践调查的过程当中，需要对社会实践报告进行最后的总结撰写，切身在社会调查数据中深度了解社会的发展情况。中职生物教学在开展的过程当中，需要实施大量的实践调查活动，在整个调查活动开展的过程当中，学生是实践调查的主体，主要就是为了调动起学生对于生物学习的积极性和主动性，此外也有利于培养学生的实际动手操作能力和逻辑思维能力。

三、结束语

中等职业学校开设科目必须要根据社会的需求来进行发展，切实的为社会培养出应用型人才。教师在教学过程中，需要对自己的教学方式进行革新，通过模拟一些生活当中的场景对学生进行实践教学，以此来增强生物这门学科的应用性和实践性，生物教师要善于观察生活，善于将实际生活和理论知识进行结合，才能教会学生如何在生活当中去学习生物。生物教学课堂中所学习到的理论知识需要和生活接轨，教师要引导学生主动去参加生活实践，要注重实验教学的开展，通过实验来培养学生的整体动手操作能力。在整个教学过程当中，使学生的独立思考能力和创新能力得到很好的培养，提高学生的就业能力水平，调动起学生对于生物学习的积极性和主动性，培养学生的实际动手操作能力和逻辑思维能力。

参考文献

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[5]刘长青.如何提高学习生物学的兴趣[J].新课程（教育学术），2011，（5）.

[6]黎国清.新课程背景下如何激发学生学习生物的兴趣[J].考试周刊，2008，（36）.

作者：赵艳

化学和现代生活论文篇2：

我国城市垃圾处理现状及问题分析

摘要：随着人口的增长和人们生活城市生活垃圾产量的增长，成分日趋复杂，危害也日益显露和突出，这种危害不是单方面的因素，而是全方面的因素所引起的，如生活水平质量的提高，消费观的改变，人们总体环保意识的欠缺等等，本文通过分析我国城市垃圾处理现状，提出一些切实可行的方法，一起规范和提高我国垃圾处理水平。

关键词：生活垃圾；环境污染；污染控制；处理方法

1引言

随着城市的发展和人们生活水平的不断提高，生活垃圾的处理问题引起了各级政府的越来越强烈的关注。解决生活垃圾的处理问题，不再仅是垃圾的最终出路问题，而是生活垃圾源头的减量化、过程资源化和末端无害化的综合管理问题。生活垃圾作为人们生产生活活动过程的副产物，具有产生来源广泛、收集运输处理系统庞大等特点。政府在维持城市清洁、合理处置生活垃圾，创造适于人们工作、生活的城市环境，维护人们健康方面责无旁贷。然而，生活垃圾产业发展的领域远不止垃圾的处理，从生活垃圾综合管理的理念来看，生活垃圾产业不仅包括直接的垃圾收集运输和处理服务，还包括设施设备建设与制造、资源化利用、咨询服务等。

2我国城市垃圾处理现状

随着人口的增长、经济的发展和人们生活水平的不断提高，垃圾的产量不断增加，垃圾的成分也发生了很大的变化。许多国家都把垃圾视为环境破坏的祸首。垃圾，既是人类文明的副产品，又是人类生存的“污染物”，垃圾已成为当今世界一大公害。根据联合国人口统计资料，20世纪末世界人口有70%～80%聚集到城市，城市化发展，致使人口密集，人们消费水平不断提高，垃圾量猛增，许多城市形成了“垃圾围城”的严重污染局面，这既侵占了大量土地，污染土壤、空气和水体，破坏生态环境，又易滋生蚊蝇传染疾病。垃圾对人类的危害越来越大，严重地威胁着人们的生活和健康。因此，城市生活垃圾的消纳处理和综合治理，已成为影响和制约城市整体功能正常发挥和城市居民生活及劳动环境的突出因素。

2.1城市生活垃圾的构成

近年来，我国城市生活垃圾在产量迅速增加的同时，其构成也发生了很大变化，主要表现为：有机物增加，可燃物增多，可利用价值增大；这一变化趋势将会对我国城市生活垃圾处理处置技术的发展产生较大影响。当前我国城市生活垃圾的主要构成为：（1）有机物：厨余、果皮、草木等；（2）无机物：灰土、砖陶等不可回收物和塑料、纸类、金属、织物及玻璃等可回收物；其他：大件垃圾和有毒有害废物。

2.2 城市生活垃圾卫生填埋

卫生填埋作为生活垃圾的最终处理方法，目前仍然是我国大多数城市解决生活垃圾出路的主要方法。近年来，我国的城市垃圾填埋处理技术有了一定的发展，全国相继建成了一批较为完善的城市垃圾卫生填埋场（或准卫生填埋场）。在这些卫生填埋场（或准卫生填埋场）中，一般均设有较完善的防渗系统、渗沥水收集和处理系统、填埋气体导排系统、雨污水分流系统等。但现阶段我国的大部分城市垃圾填埋场，在填埋场场底防渗、填埋气体收集利用、渗沥水收集和处理、填埋作业分层压实以及填埋场日常覆盖和终场恢复等方面还存在很大的不足。

2.3城市垃圾焚烧处理现状

焚烧处理是我国城市垃圾处理技术的新热点。与发达国家相比，我国的城市垃圾焚烧处理技术刚刚起步，目前还不能满足日益增长的需要，巨大的市场潜力吸引了许多企业投资进行城市垃圾焚烧技术设备的开发。深圳市在引进国外先进技术设备建设的我国第一座现代化城市垃圾焚烧厂的基础上，结合国家攻关计划，在技术性能方面达到或超过了原引进设备的水平，为我国城市垃圾焚烧设备国产化打下了基础。国内一些经济较发达城市都在积极筹建城市垃圾焚烧厂，但其中大部分是通过引进技术和设备建设的，利用国内的技术设备已经建设的城市垃圾焚烧厂，大多处于较低的水平，难以正常运转和达到污染控制标准。

3垃圾处理改进

国家在垃圾处理方面针对我国垃圾处理现状提出选择适合国情的方式和工艺，首先要切实贯彻落实《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》和《城市市容和环境卫生管理条例》、《城市生活垃圾管理办法》等法律法规，同时进一步加大技术开发和利用的力度，大力研究开发和推广利用先进的垃圾焚烧技术，提高国产化水平，有效降低成本，促进垃圾焚烧技术产业化发展。研究开发适合中国国情、规模适宜的垃圾填埋气回收利用技术和堆肥技术，为中小城市和农村提供亟须的垃圾处理技术。加大对技术研发、示范和推广利用的支持力度，加快垃圾处理和综合利用技术的发展步伐。

3.1在源头上实现垃圾的减量化

在源头上对垃圾减量是解决垃圾问题的关键，不仅可以节省大量的资源，而且可以减轻后续处理的负荷。通过限制一次性物品的使用，规范产品包装行为，减少过度包装，改进产品包装的设计和对现有的包装重复使用，力求减少一次性消费品产生的垃圾。积极推行净菜进城，降低生活垃圾中易腐有机物的比例。制定有关生活垃圾减量化、资源化的法规，将生活垃圾的回收利用纳入法律轨道。

3.2实行分类收集

垃圾分类收集要坚持“无害化、资源化”的原则，鼓励废物回收和综合利用。加强废品的回收，开展垃圾的分类收集，按处理方式进行分类，使分类收集与分类处理相结合。动员居民在废弃物产生的源头进行分类，这样不仅可以增强居民的环保意识，而且还可降低收集的成本。同时结合资源回收和利用，加强对大件垃圾的分类收集、运输和处理，以各地经济能力、社会条件、分类收集现状和实践中出现的问题为基础，合理安排垃圾分类收集环境行政管理、企业环境管理和公众参与管理措施，建立一个立足于分类收集基础上的分类运输和分类处理系统，做到回收利用相结合。

3.3 通过宣传教育提高居民的环保意识

目前我国不少城市居民的环保意识已有很大提高，但是整体的环保意识还有待加强。在很多地方还存在着市民在公共场合乱扔垃圾，破坏环卫设施的现象。必须调动全民共同参与到环境保护中来，政府通过广泛的宣传教育，使居民养成利于环保的良好生活习惯。加大环保宣传力度，形成全社会良好的环保风气和氛围，使公众认识到环境污染的危害和资源再生的重要性。

4总结

随着经济的发展，垃圾的终极归宿越来越引起世界各国的重视，作为我国城市化进程中不可忽视的一个重要环节，应逐步建立起一个与社会主义市场经济相适应的管理体制，使城市垃圾的处理系统化、产业化，并将环保产业作为一个方兴未艾的产业，它的发展水平对我国未来长远经济发展有着极其重要的意义和影响。

参考文献

[1]全国勘察设计注册工程师环保专业委员会，中国环境保护产业协会编写.注册环保工程师专业考试复习教材.中国环境科学出版社，2007.

[2]赵由才.可持续生活垃圾处理与处置.化学工业出版社.

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[5]钱学德，郭志平等 .现代卫生填埋场的设计与施工 .中国建筑工业出版社，2001 .

[6]孙秀云，王连军等著.固体废物处置及资源化，南京大学出版社.

收稿日期：2013-1-3

作者简介：马晴（1969-），女，东北吉林，大学本科，就职于呼和浩特市环境科学研究所，从事环境保护方面的研究.

作者：马晴　王海英　张颖

化学和现代生活论文篇3：

浅谈基于核心素养下的小学语文生活化教学的策略

摘要：在核心素养教育的背景下，小学语文教育要进一步加强课程教学内容和现实生活之间的紧密联系，实现小学语文课程生活化目标，挖掘生活资源，丰富课程内容，变换课堂教学形式，为小学语文教育提供更具有价值意义的内容，有效地提高孩子参与课程的兴趣，进一步促进他们智力的开发和能力的培养。

关键词：核心素养;小学语文;生活化;价值

一、基于核心素养下的小学语文生活化教学的意义

（一）激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性

小学语文教师在教学的过程中需要吸引學生的注意力，激发学生学习的兴趣，不能够将单纯的理论知识平铺直叙，枯燥乏味的进行课堂教学。应该要通过有趣的课堂互动来帮助学生去感受人文，去感悟文化，去了解生活的智慧，让学生在思考中锻炼自己，培养能力，锻炼思维，增加自信。能够尽可能地减少孩子学习的压力，营造一种轻松活跃的教学氛围，有利于孩子的身心健康发展。

（二）提高文化素养，帮助他们塑造正确的人生观

在小学生活化的语文教学过程中，学生能够运用文字表达情感，发泄情绪，阐述人生感悟，用一种正面积极的态度面对人生，面对文学，在促进文学素养提高的同时也能通过文字给学生一种积极的力量。通过文字去了解世界，去感悟人生，能够帮助学生了解世界，塑造正确的人生观、世界观和价值观。阅读的过程就是一个开阔眼界的过程，这可以帮助学生形成大的格局，这对于他们未来的发展有着重大的意义。

二、基于核心素养下的小学语文生活化教学的策略

（一）让学生积极参加社会实践活动，在实践中成长

语文教师不能将课堂教学拘泥于方寸的教室当中，可以开展户外教学，让学生走进生活进行课外学习，引导学生根据自己所学的文化知识去看待生活中所遇到的问题。语文的课堂教学固然重要，但是与此同时还是要注重学生课外的文学教育拓展活动的开展，进一步在实践中实现对学生创新能力的培养，以及综合素质的提升。在语文教学的过程当中，还要注重对学生社会阅历的丰富，让学生多参加社会实践活动，帮助学生进一步树立良好的社会责任感，积极参加实践活动，能够让学生在实践的过程中明白处世之道，培养锻炼自己的自理能力。在社会的实践过程中，学生能够在生活中感悟美好，能够在社会实践的过程中不断地促进自身的发展以及社会责任感的培养，能够通过这种生活化的核心素养的培养教育下更好地成长和发展。在社会实践的过程之中教师要潜移默化地去塑造一种正确的价值观念和价值取向，建立学生的社会责任感，实现学生人格的培养和塑造，更好地实现学生核心素养的培养。语文教师可以在课外活动时间组织相关的养老院慰问活动以及社区自助服务等相关的实践活动，让学生在教学的过程当中培养核心素养，树立正确的价值观，将语文教学内容和核心素养发展相联系，注重语文教学目标与学生素质发展目标的相应一致，有效强化学生的综合能力。

（二）引导学生观察生活的美好，并用文字记录

生活中有许多的美好，这些美好需要我们有一颗发现美的心灵和一双发现美的眼睛。在基于核心素养的培养过程中，小学语文教师可以有效地引导孩子进行生活细节的观察和思考，让孩子在生活的美好中，去感悟，学会用文字去表达情感，去流露思想，去亲近生活，去表达自我，这样才能够让孩子们更加的热爱生活，拥有生活的动力和方向，更好的保障孩子的心理健康，促进他们的成长和发展。当孩子们用细腻的笔触去感恩父母，去记录美好风光，去描绘自己的快乐和幸福，我想这就是素质教育的成功之处了。在小学语文生活化教育的过程当中要紧密贴合生活，让孩子保持着对生活的好奇心和热情，一步步去探索，去发现生活的美好，在这个过程当中孩子也会潜移默化不断地成长和发展。

（三）开展相关的情境教学，提高学生的综合能力

在小学语文生活化教育的课堂中可以进行一些情境设计，更好的模拟生活状态，进行生动有趣的课堂教学活动。比如开展和生活话题相关的辩论比赛，让孩子在积极的辩论讨论中开拓他们的眼界，创新他们的思维，增加他们的勇气，帮助他们全面发展。情境教学设计还可以通过话剧表演的模式，让孩子们根据生活的某种情境进行剧本的创作，然后以小组为单位进行一定的情境表演，根据剧本中情境安排学生饰演不同的人物角色，让学生都参与进来，让孩子的剧本演绎的过程中，体悟感情和思想，让他们更好地感受生活的细节和美好，这有益于他们综合能力的进一步提高。充分坚持学生作为学习主体的地位，是教学活动根据学生主体的发展需求而开展。让学生在不同的情境中找到角色的代入感，进行角色的诠释，进行知识的表达和体现，这就是语文课堂教学的成功。

（四）鼓励学生阅读纪实类的书籍，增加学生的文学积累

小学语文教师在生活化课堂教学过程中可以鼓励学生大量阅读纪实类、生活类的书籍，通过文字去了解世界，去感悟人生，能够帮助学生了解世界，塑造正确的人生观、世界观和价值观。阅读的过程就是一个开阔眼界的过程，这可以帮助学生形成大的格局，这对于他们未来的发展有着重大的意义。通过大量阅读生活类书籍，学生可以看到更多的社会现象，明白人情冷暖，了解世间百态，更好地塑造学生的人生观和价值观，帮助学生用更加积极的态度去面对生活。慢慢去体悟文学作品的情感，熟悉不同文学作品的风格，能够帮助学生养成自己的语言表达风格，帮助他们提高文学素养。在他们的语言文字里面还会有更多对生活对人生的思考，进一步培养学生的人文情怀。同时另一方面，大量的阅读就直接能够增加学生的文学积累，提高文学素质，增厚文化底蕴，在深厚的文学基础的支持下，才能用更加细腻的笔触，更加敏感的思想去感受生活的一切，不论是幸福的还是苦痛的，在这个过程中孩子的心智也会慢慢完善，思想也会慢慢成熟。

（五）通过人物访谈等课外活动，丰富学生的社会见闻

在生活化教育的小学语文课堂中，课外活动的开展是必不可少的。小学语文教师可以鼓励学生积极地去接触不同的群体，去了解他们的生活，对他们进行人物访谈，在这个过程中一方面锻炼了孩子的交际交流能力，锻炼了他们的勇气，另一方面也可以更好地了解社会不同群体的生存现状，这样就可以更好地培养孩子的大局观和生存观，对他们未来的发展有很大的帮助。同时在这个生活化教育的过程中，可以树立孩子的梦想，为他们撒下梦想的种子，在丰富他们社会见闻的同时树立未来奋斗的目标。当然教师还可以让孩子进行公园一日游或者是海洋馆一日游，通过游玩的方式让孩子去记录自己的心路，去表达自己的感受，生活就是最好的老师。学生能够通过文字记录生活点滴和情感变化，这对于他们的成长都有着重大的意义。

（六）转变传统的教学观念，创新教学方式

通常情况下，在小学语文教学的过程当中，语文老师习惯在课堂教学当中处于主导地位，而学生就会比较被动的接受老师传输的相关语文知识。这种情况的教学模式导致课堂的有效性无法提高，学生对于教学的知识吸收效果并不好。在现代教育当中，许多语文老师都会受到传统的应试教育观念的影响。在教学的过程当中，会更加侧重于考试内容，并不能让学生广泛的接触他们感兴趣的语文知识。这样子并不能够很好的激发学生学习语文的兴趣。通常情况下，教师通常会把学生考试成绩作为衡量学生掌握语文知识程度的标准，却不注重学生在语文学习当中的创新能力的培养，只是将目光局限在成绩的提高方面。这不利于学生综合能力的培养。这就要求小学语文教师要转变传统的教学观念，创新教学方法，通过趣味性的生活化教学模式激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展，更好地将语文教育和生活紧密联系，让生活启发教育，让教育陪伴生活。

（七）教学内容设置要保障生活化特征，更加科学化合理化

在日常生活当中小学的孩子会非常直接自然地表达对某件事物的喜爱。教师要对这些孩子的信息进行一定的掌握，才能够为教学内容的设定和选取提供更好的参考依据。其次就是小学语文课程教育的内容应该和现实生活紧密联系，能够保障课程内容切实表现生活的整体性和趣味性。小学语文教育非常关键的目的就是为了让学生在小学教育阶段更好地体验生活，掌握一定的生活技能。因此在小学教育内容方面的设定应该切实考虑现实生活方面的相关技能点以及健康正确的生活观念。将现实生活的方方面面结合到小学语文教育当中，让孩子能够在小学教育阶段拥有一个相对完整的生活体验，这将有利于孩子对生活的感悟能力的提高，以及沟通表达能力的进步。所以对小学语文教育内容的选取要保障生活化的特征。

三、结束语

小学语文课程的生活化的模式能够进一步的促进孩子实际生活能力的培养，以及沟通交流能力的提升，能够更好地引导孩子全面发展，促进孩子智力的开发。因此我认为小学语文课程的生活化是相对科学合理的教学策略，应该被广泛应用在小学语文教育当中。

参考文献：

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