现代信息技术化学教学论文

初中化学是基础教育的重要的组成部分，计算机多媒体可以通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西合理地凸现出来，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效率。今天小编给大家找来了《现代信息技术化学教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

现代信息技术化学教学论文 篇1：

现代信息技术与化学教学的融合与实践

摘 要：新时代下，大数据、人工智能等现代信息技术快速发展，其在社会各界的应用也越来越广泛。在高中化学教学中，现代信息技术的应用可以在很大程度上提高课堂教学的有效性，能让学生更加积极主动地参与到化学课堂中，这对学生学习质量的提升有极大的帮助。因此，在实践中，高中化学教师要特别注重现代信息技术的合理应用。文章对此进行了分析，以供同仁参考。

关键词：现代信息技术；高中化学；教学策略

新时代下，随着教学改革的全面推进，高中化学教学活动较以往也发生了极大改变。将信息技术应用到高中化学實际教学活动中，一方面，能显著优化课堂教学模式，有助于学生学习方式的转变，以实现课堂教学内容的优化；另一方面，能优化教学内容，增强学生的学习体验。因此，在高中化学教学活动中，教师也需要与时俱进，灵活地应用信息技术，以增强高中化学教学效果。

一、信息技术在高中化学教学中的应用优势

在高中化学教学中，信息技术的应用具有很大优势，其主要表现在：

（1）优化实验教学。化学学科本身涉及各种实验，但是在高中化学教材中，有很多无法直接操作、演示的实验。而在以往的高中化学课堂上，教师大多是直接通过口头讲解的方式，将这类实验讲给学生，造成了学生对化学实验的理解不透彻。现代信息技术的应用可以有效地改变这种状况，教师能借助现代信息技术将复杂的、难以在课堂上操作的实验直观地在学生面前演示，同时还可以制作相应的微课发给学生。这样，学生不仅能在课堂上观看，还能在课下反复观看，在很大程度上提高了高中化学实验教学效果。

（2）提高师生综合素养。在高中化学教学中应用现代信息技术，对教师和学生来说，都是一次全新的挑战。对学生来说，他们可以借助现代信息技术自主整理在学习中需要的资料。在此过程中学生不仅要独立思考，更要与教师、同学进行交流，在很大程度上提高了学生的各项能力。对教师来说，信息技术在课堂教学中的应用更是对传统教学活动的颠覆，教师教学活动不能局限于教材中，还要从网络中查找有助于学生综合发展的资料，同时教师需要对学生的网络学习行为进行监督，做到与学生共同发展。

（3）有助于提高学生的探究能力。现代信息技术背景下，学生需要结合教师布置的任务，自主利用互联网获取资料，并进行信息分析，从而完成任务。在此过程中，学生始终保持着独立探索，通过自主实践来掌握知识，学生自己构建相应的学习环境开展学习活动，这在很大程度上提高了学生的探究能力。

二、现代信息技术与高中化学教学融合的原则

高中化学教师在课堂上应用现代信息技术时，必须坚持以下几点原则：

（1）师生同主体原则。现代信息技术在化学课堂教学中的应用，使得课堂教学资源十分丰富，这在很大程度上开拓了学生的视野。对学生来说，他们正处于求知欲旺盛的重要阶段，教师在教学中要树立全新的教学思维，改变以往“学生不如教师”的思想，树立师生同主体的观念，在课堂上注重与学生互动交流，这样才能全面调动学生的积极性，实现师生共同发展。

（2）协作学习原则。每个学生都是相对独立的个体，加上其教育起点存在一定的差异，不同的学生在知识理解水平上存在一定差别，所以在高中化学教学中，信息技术的应用需要注重学生之间的信息共享与协作学习。一方面，教师要根据不同层次学生的学习需求，为其提供不同的学习资料；另一方面，学生与学生也需要进一步加强沟通，尽可能做到资源共享，使得学生之间可以更加便捷地交流学习经验、学习心得，促进学生学习效率的提升。

（3）注重个性与能力培养原则。《普通高中化学课程标准（2017年版）》要求教师在教学中要注重学生个性化发展，同时还应培养学生的各项能力，以此促进学生综合能力的发展。对此，在实际教学中，高中化学教师需要充分利用现代信息技术，为学生构建一个轻松、愉悦、和谐的课堂环境，让学生可以在课堂上大胆地表现自己。

三、现代信息技术与高中化学教学融合的策略

（一）借助信息技术激发学生的学习热情

在高中化学教学中，课堂导入是一个十分重要的环节，其对学生的综合发展有极大影响。因此，高中化学教师要注重更新自身的教学思维，灵活地应用现代信息技术开展课堂导入活动，以此最大限度地提高学生学习的积极性。具体来说，教师可以借助信息技术的动画、视频、音频等播放功能，带给学生强烈的视听感受，让学生可以感受到课堂学习内容的趣味化、直观化，激发学生强烈的学习欲望，促进化学高效课堂的构建。

（二）借助信息技术模拟化学实验现象

在高中化学教学中，实验教学是一个十分重要的环节。但是在实际教学中，受各种因素的影响，教师很难组织学生开展相应的化学实验，特别是一些危险性比较高或者十分复杂的实验。

在这种情况下，教师如果单纯地通过口头讲解实验，学生就很难深入地理解实验知识。对此，在具体教学中，教师可以灵活地应用现代信息技术，将实验视频或者模拟实验过程展示到学生面前，让学生可以对实验有全面的了解。

例如，在引导学生学习“离子反应”实验时，由于在电解质溶解中，离子间的反应属于微观反应，并不是宏观现象，教师要是采用传统的实验方式，学生很难直观地感受实验过程，也无法观看到实验现象，对实验本质了解不足。对此，教师在课堂上可以借助现代信息技术，先将电解质离子间的反应动态过程形象化地展现出来，让学生观看，然后引导学生观察离子间相互结合形成电离难度高的物质的过程。利用信息技术对实验过程的模拟，能让学生更全面地把握离子反应本质及反应所需要的基本条件，促进课堂教学效果的提升。

（三）结合信息技术开展翻转课堂

翻转课堂是近几年流行的一种新型的现代化教学方式，其最大的特点就是实现了课堂教学与课外学习的顺序颠倒，学生在课前开展自主学习活动，而课堂教学则是对课外学习中出现的问题、疑惑进行处理。在翻转课堂教学模式下，学生需要更加有计划性地规划自身学习、娱乐时间，而教师则需要对学生进行必要的协助、引导，让学生能更加顺利地完成知识的获取。同时教师还应该结合教学内容、教学目标，利用信息技术制作相应的微视频、PPT课件，在课前发给学生，让学生根据这些学习资料开展自主学习。

在翻转课堂教学活动中，学生课前利用学习资料实施自主学习是最关键的一个环节，而这需要教师对学生的学习能力、学习欲望、兴趣爱好等进行全面调查，结合下节课讲解的内容，制作必要的教学微视频，再通过信息化手段，如微信、QQ等，将教学微视频发给学生，让学生开展课前自主学习活动。同时为了保证每一个学生都能真正地参与到课前自主学习中，教师还可以在视频中布置相应的学习任务，以任务为导向，指引学生实施课前学习。

四、结语

总而言之，在高中化学教学中，灵活地应用现代信息技术，可以在很大程度上提高课堂教学有效性，同时也能在很大程度上提高学生的学习热情，有助于学生化学综合水平的提升。因此，在实践教学中，高中化学教师必须结合教学需求，合理地应用现代信息技术，以此丰富课堂教学内容，提升课堂教学效果。

参考文献：

[1]吴淑贞.信息技术与高中化学教学深度融合的教学实践[J].高考，2018（28）：57-58.

[2]杨秋艳.化学课堂教学与信息技术的整合[J].新课程·中学版，2017（8）：155.

[3]宋西强.浅谈信息技术与中学化学教学的整合应用[J].考试周刊，2019（16）：169.

[4]胡一猛.高中化学教学与信息技术的有效结合探析[J].数理化解题研究，2018（30）：89-90.

[5]张建平.应用现代信息技术 构建高效化学课堂[J].中小学电教，2018（11）：34.

[6]杜奕红.信息技术与化学实验的深度融合[J].考试周刊，2019（16）：163.

[7]李俊杰.微课在高中化学教学中的实践研究[J].新课程·中學版，2017（5）：121.

[8]曾 霖.运用信息技术优化高中化学教学[J].好家长，2018（12）：168.

作者：苏超

现代信息技术化学教学论文 篇2：

浅谈现代信息技术在化学教学中的应用

初中化学是基础教育的重要的组成部分，计算机多媒体可以通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西合理地凸现出来，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效率。

一、信息技术在化学教学中的应用

1.联系实际课堂化

化学是一门密切联系实际的学科，对于新课的学习，是教学环节中非常重要的一部分。许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都需要学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在后续的学习中造成认识、理解上的模糊，甚至是错误。在新课讲授时，利用现代化信息技术，运用文字、声音、图象来刺激和调动学生多种感官，以尽可能多的方式，各种各样的表现手法对新授课的内容进行合理地加工，使之生动形象而有趣地展现在学生面前，让学生充分地认识化学现象、化学反应及其规律。学习化学都离不了化工生产的过程，利用多媒体教学可以模拟很多化工生产过程，比如自來水厂净化水、高炉炼铁、煤和石油加工等实际生产，也可以根据工业生产的实际，模拟实物及反应器中的反应现象。同时还可以播放有关实际生产过程的相关影片，使学生感受到贴近生活，犹如身临其境一般，从而更好地激发学生的学习兴趣。

2.微观现象宏观化

传统的化学课教学方式常常使学生感到比较枯燥乏味，学生难以深刻地理解化学的基本原理与结构之间存在的内在联系，会使学生对化学的学习失去兴趣。然而，利用计算机模拟能够将微观世界生动形象地展示于学生面前，化抽象为具体、化复杂为简单。比如在化学中碳单质碳60、金刚石，石墨的立体结构及模型的教育教学中，比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析等，可以清晰地展现在学生面前。又如，在分子和原子的教学工作中，运用现代化技术模拟各种分子和原子的模型，化抽象为具体，逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，可以牢牢地吸引住学生，并且激发了他们强烈的求知欲望。

3.危险实验模拟化

初中化学教学中有一些实验的危险性比较大，还有一些实验根本无法进行实际操作。运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。例如模拟错误实验造成的后果：比如一，在制取氧气时，先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况;二，浓硫酸在稀释时，将水倒入浓硫酸中产生的危害;同时还可以播放一些与教学有关的录像片等，如易燃易爆知识及危害等等。通过模拟实验，学生对所学知识会有更进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也可以培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的学习态度。

4.课堂内容巨大化

在信息技术资源的大环境下，学生可以充分发挥自己的主体性，积极参与到整个教学活动中去，教给学生探索世界的正确方法，真正地体现教师主导、学生主体的教育教学模式，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。运用电脑多媒体网络辅助化学教学，可以充分发挥其信息容量大、省时省力的优势，这也是传统的教学所无法比拟的优势。在中考一轮复习时，教师在教学中可以使用事先制作好的多媒体课件来辅助课堂教学，则不仅可以增大化学教学容量，加大训练地密度，还能相应地减轻教师的负担，开拓学生的视野，极大地提高化学复习课的效率。

二、现代信息技术在教学中的几点思考

1.课件不可代替实验教学

化学是以实验为基础的实验科学，在实际的教学中如果只是利用课件代替真实教学实验，不管课件做的如何逼真、如何真实再现化学实验过程和现象，在学生的心目中毕竟是“做出来的”现象，缺乏真实感，并且对科学产生信任危机，违背科学教育的本质初衷。课件替代实验，会弱化学生的观察能力、实验操作能力以及不利于团队精神的培养。弱化学生对实验仪器的感官作用，不利于化学现象的生成和过程的展示，对于创新思维的培养有很大的影响。

2.投影不可代替板书

板书是在教学过程中非常重要的部分，它是引导学生进行思维训练的重要方式，板书的书写过程就是引导学生思维的过程。因此不能把所有的板书都投影到大屏幕上。教师在黑板上书写板书，才能给学生思考的时间，和学生思维处于同步，才能根据学生的反应有机地、灵活地掌握教学的分寸，必要的解题过程需要详细的板书来呈现。

3.信息技术不可代替教师

在教学过程中既不能是教师一味地对学生的灌输，也不能让学生脱离教师的引导而单纯与机器进行交互式学习。有的教师认为当今的教育改革就是教学工具的改命，即用电脑取代教师、黑板、粉笔，产生了“电脑万能观”，误认为只要采用了电脑教学，教学中的一切问题都可以迎刃而解。有的教师几乎整节课都在播放动态的画面和千姿的文字等，可谓非常丰富。教师成了“放映员”，丢掉了“主导者”的地位;同时学生成了“观众”，进而也丧失了“主体者”的地位。

4.课件不可照搬

多媒体课件教学是以优化教学为目的，有的教师可能直接照搬他人的课件来进行课堂教学，使用现成的课件来进行课堂教学，不一定适用于自己的学生，一定要根据教学的实际和自己学生的实际情况，进行选择和加工，一定要注重择优，最好是根据教学情况、学生实际和教者风格自己制作课件这样才能真正的达到优化教学的目的。

总之，教学手段是为教学所服务的，在教学中不能滥用信息技术。运用现代信息技术的重要的意义在于，充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，全面提升学生自身的素质。作为一名化学教师不但要熟悉现代化教学手段的理论和基本操作技能，而且可以依据课程标准的要求，合理选择切合于学生实际的现代化教学媒体，去丰富课堂教学的内容，强化学生对知识的记忆和理解，提高他们的素质，从而有效地提高课堂效率。现代信息技术在实际教学中的运用，必须深入研究如何充分而恰当地设计、开发、运用信息技术，使它与其他手段有效地有机结合，更好地优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效率，才能体现出信息技术在辅助教学中的真正的价值。

作者：王兰珍

现代信息技术化学教学论文 篇3：

浅谈现代信息技术在化学教学中的应用

关键词：多媒体教学、现代教学、优化教学

随着计算机的日益普及，现代信息技术已经逐步进入了课堂。传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性。多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地以声、形、视听等手段，逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持和思维的训练，克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高了教学质量。

一、现代信息技术在初中化学教学中的应用及优势

在中学化学教學中的许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；化工生产、工艺流程等内容的教学往往变得枯燥乏味；教学反馈不够及时和全面。而通过多媒体可以很好地解决这些问题。

1、形象生动的多媒体模拟动画

通过动画来展示物质的微观结构，如金刚石和石墨等的晶体结构，原子的构构成，原子核外的电子层排布，立体直观；化学变化的微观实质，也可制作成动画。这些使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构，起到事半功倍的效果。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验，如把水注入浓硫酸后硫酸飞溅；氢气还原氧化铜时，先加热后通入氢气引起爆炸，组合装置中实验结束时先熄灭酒精灯，后从溶液中撤导气管引起倒吸等一些错误操作引起的后果，通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。对那些有较大危险性的实验、污染较严重的实验和对身体有害的实验，也可用动画模拟，既达到教学目标又安全无害。

实践证明，在化学教学中用多媒体模拟动画展示物质的微观世界，帮助理解物质的微观变化，将以往只用语言叙述，学生死记硬背的内容用动画形象地展示出来，是深受学生欢迎的。因为这样给出的感性材料生动形象，把枯燥无味的知识变得趣味盎然，充分调动了学生学习的兴趣、积极性和主动性。学生的积极参与不仅活跃了课堂气氛，更重要的是能激活学生的思维，而思维空间的扩展有利于学生分析问题和解决问题的能力的培养。

2、应用实物投影仪优化教学效果

化学实验是化学课上的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。运用多媒体课件，不是削弱这一环节，而是应当更加强化。因而在课堂教学中应该让每一个学生都直接观察到实验的现象，如颜色的变化、气体、沉淀的产生、放热或吸热、爆炸、燃烧等；要让学生闻气味：刺激性气味、果香气味、臭鸡蛋气味、特殊气味或无气味等。有些实验在讲台上演示时，可以达到预期效果，即让每一个学生都可以观察到。有时可以找学生代表来观察，如闻气味及感受反应后热量的变化。但大多数现象坐在后面的学生就看不到了。要想让每个人都观察清楚，教师往往要绕场一周，耽误课堂有限的时间，还未必有理想的效果。这时实物投影仪就可以大显神通了。将这些实验在实物投影仪下做，演示在大屏幕上，就可以收到较好的预期效果。

在课堂教学中，还有一个重要的环节就是当堂的教学反馈。在传统教学中只能叫少数几名学生在黑板上板演，大多数人只是看在黑板上板演的学生做练习自己不愿真正动脑动手。用实物投影仪就可以改变这种情况，优化教学效果。教师将本堂课的反馈练习布置给全体学生，待做完后随机抽查若干，并用投影仪将他们的练习展示在大屏幕上，教师点评。一方面调动了全体学生做练习的积极性。另一方面也可以使较多学生的练习得到展示和讲评，做对的有成就感，有错的也会留下深刻的印象。

3、在课件中播放录像，让学生身临其境

在环境污染的教学中，如空气的污染，水资源的严重浪费、污染、缺乏，化肥的使用，酸雨的形成与危害，教师普遍感到学生提不起兴趣，只能死记硬背，效果当然不好。这部分内容的教学，如能带学生去实地参观，理论与实践有机的结合，才是理想的、但往往受时间。场地等客观因素的影响，制约，想做到这一点不容易。而如果将有关内容摄制成录像或从一些资料库中摘取相关内容，穿插在课件当中，就可以最大可能地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同现场参观一样，也让学生更加体会到科技是为生产服务，我们所学的理论是如何转化为生产力，它是多么有价值，这样可以进一步激发学生的学习积极性。

二、现代信息技术在初中化学教学中的思考

1、课件的作用是辅教、辅学

在课堂上，教师是组织教学的中心，起主导作用，学生是主体。而课件是辅助教和学的一种工具，它可以在较大程度上帮助教师的教学，帮助学生对知识的理解，进行高效率的训练。但它却不能完全取代教师的作用，因为我们所强调的学生探究学习。自主学习，如果没有教师的辅导是不可能实现的。教师更不能成为一个计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。

2、课件的运用要适用、适时、适度

课件要有适用性，应当是课件内容和教材内容的有机融合，而不是生硬地掺合。要从教学实际出发，不能为了用课件而用课件，盲目地随大流。在使用方法和技巧上，适时和适度地穿插课件于课堂教学中，可以激发学生的兴趣，使课堂气氛生动活泼，定能获得良好的教学效果。因此课件不在多，更不能滥，不必节节用课件，而是要精、要巧、要美、要恰到好处。

三、化学多媒体在初中化学教学中的设想及展望

随着素质教育的发展，考试与知识面扩大的矛盾越来越突出，对学生不再是一味的要求他们能够解难题，而是希望他们了解更多的科学知识，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。基于这一目的，许多科普知识被制成多媒体软件出版发行或上传至互联网。这种电子图书以其信息量大。模拟动画等一般图书无法比拟的吸引力调动了学生学习的积极性，也有利于他们阅读和参考，扩大知识面。

参考文献：

1.王 勇.《浅谈多媒体技术在教育教学中的应用》. 职业技术教育研究. 2005.12

2. 中小学信息技术论文网站

作者：高柳平