小学语文有效性课堂教学论文

【摘要】就小学语文教学而言，其有效性能够为教学质量和教学效率提供保障，对改革与创新小学语文教学的意义特别重大。新课标提出了更高要求。因此，小学教师要选择不同的教法，提升语文教学的质量。教师要思考与探索小学语文课堂，调动学生学习积极性，科学设计教学环节、选择教学形式和教学评价模式，以实现增强课堂有效性的目的。下面是小编整理的《小学语文有效性课堂教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

小学语文有效性课堂教学论文 篇1：

如何提高小学语文有效性课堂教学的探究

摘要：随着新课程改革的深入推进，对课堂教学的开展提出了新的更高要求，教师不能再一味地灌输知识，必须要引导学生由被动变为主动学习，围绕学生这个核心进行教学设计，这样才能提高课堂教学的有效性。所以，小学语文教师在课堂教学中，就应该精心设计备课环节，始终坚持以学生为主体，可以创设问题情境，还要注重恰当地运用评价手段，从而促进课堂教学效率的提高。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略

课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生获得发展，具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。对于小学语文这门重要的基础学科来说，教师也必须要及时革新教学观念，应该以新课程理念为指导，改变传统落后的灌输式教学模式，不断优化课堂教学过程，从而努力实现高效课堂的构建。

一、精心设计备课环节，确保教学顺利有效开展

俗话说得好：台上十分钟，台下十年功。要想提高课堂教学的有效性，首先必须要从备课这个首个环节做起，只有精心设计，做好课前的备课工作，对教学做到心中有数，这样才能促进课堂教学高效有序的开展下去。以往教师在备课工作上一般就只是备知识点，片面关注知识的讲授，这难以使课堂教学获得更好的效果，当前小学语文教师应该全面的做到备自己、备学生、备知识点，需要对自己和学生的实际情况有个综合的考虑，围绕学生的兴趣爱好和实际学习情况，充分发挥自身的教学能力，才能真正提高课堂教学的有效性[1]。备学生，就是教师要从学生这个主体的实际情况出发，要始终关注学生对知识的接受情况，运用更为丰富和趣味的教学方式，确保学生能够充满兴趣的主动学习。备知识点，就是教师不能将知识点直接灌输给学生，需要准备丰富的教学资源，思考如何将知识点以更为直观生动的方式呈现出来，帮助学生理解和接受，确保教学的有效性。

二、始终坚持以学生为主体，激发浓厚的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”兴趣是学生学习的最大动力，小学生活泼好动，对趣味性的事物才会更想探究，所以小学语文教师应该遵循学生这一的心理需求，应该诱发学生的积极情感，引导他们积极参与思考，参与到知识形成的整个过程，这样对知识的理解和记忆会更为深刻[2]。新课程改革的核心理念就是要树立学生在课堂上的主体地位，教师要及时转变角色定位，要引导他们积极主动的参与学习，否则如果只是机械地接受知识的灌输，思维得不到有效锻炼，一旦离开了老师的指导，就会变得不会学习。所以，小学语文教师在课堂教学过程中，要始终坚持做到以学生为主体，为他们留出自主探究学习的空间，要培养学生的主人翁意识，要让他们将自己视作课堂上的主人，这样为课堂教学注入活力，从根本上促进课堂教学效率的提升。例如在教学课文《丑小鸭》的時候，学生们对这个童话故事充满了兴趣，教师节就可以组织学生们开展角色扮演活动，分别扮演丑小鸭、鸭妈妈、小鸭子、公鸡、小鸟等课文角色，学生们踊跃报名参与，用心的表演课文情景剧，这样整个课堂教学氛围就会活跃起来，真正变成了学生主宰的课堂，学生在表演过程中也能对丑小鸭的悲惨遭遇有更多的感受。

三、创设问题情境，引发学生积极思考

小学语文教师要在课堂教学中为学生提供更多自主探究的机会，可以根据教学内容，创设相应的问题情境，引导学生们置身于这样的情境中去，这样他们将会更加强烈的求知欲，也能够迅速吸引学生的注意力，引发他们积极思考的动力。教师要做一个优秀的问题情境创设者，要确保能够激发学生的问题意识，唤醒他们积极探究的动机，将问题作为思考的开始，放手让学生自主思考和合作交流，最后解决问题，也有助于创造性思维的发展[3]。教师还要鼓励学生勇敢提出自己的问题，引导他们通过独立思考、小组合作等方式，查找资料、积极探究，在解决问题的过程中，实现思维分析能力的提升。例如在讲解《乌鸦喝水》这篇课文的时候，可以借助多媒体设备为学生展示课文内容，演示乌鸦向瓶子里投石子喝到水的原理，帮助学生认识到乌鸦的这个聪明办法，然后可以提出问题：“同学们，开动你们的脑筋，谁能说出还有哪些办法帮助乌鸦喝到瓶子里的水？”这样学生们对这个问题也会积极的思考，提出了许多的奇思妙想，其中闪现这着许多创新的火花，这样的课堂教学就能有效实现了知识传授的目标，也是对学生思维能力进行锻炼和培养的有效途径。

四、恰当运用评价手段，激励学生不断进步

教学评价也是课堂教学中一个不可忽视的环节，如果小学语文教师能够善于运用恰当的评价手段，对于提高课堂教学的有效性也能起到很大促进作用。教师通过给予学生正面的语言鼓励，当学生觉得自己被肯定和赞赏之后，有助于消除自卑心理，树立了学习自信心，进而更加积极的参与到课堂互动学习中。除了语言评价之外，教师还可以运用微笑、点头、竖大拇指、轻轻地抚摸头等肢体语言进行评价，这种无声的表现很多时候能够获得此时无声胜有声的效果[4]。具体来说，如果学生积极举手回答问题，教师对他肯定的点点头，微笑地表示满意；如果学生准确回答问题，可以拍拍他的肩膀表示很好；当发现学生没有集中精神听讲时，可以通过沉默、轻咳等方式引起学生注意……可能老师一个小小的举动，就有助于增进师生之间的情感，促进课堂教学活跃高效的开展。

总之，新课程改革背景下，小学语文教师要想提高课堂教学的有效性，需要全面规划设计，要从学生的实际情况出发，运用合适的教学方式，其中激发学生的学习兴趣是课堂教学的生命，必须要努力引导学生积极主动的参与学习，这样师生共同努力才会获得好的结果。

作者：廖晓慧

小学语文有效性课堂教学论文 篇2：

探索小学语文有效性课堂教学路径

【摘 要】就小学语文教学而言，其有效性能够为教学质量和教学效率提供保障，对改革与创新小学语文教学的意义特别重大。新课标提出了更高要求。因此，小学教师要选择不同的教法，提升语文教学的质量。教师要思考与探索小学语文课堂，调动学生学习积极性，科学设计教学环节、选择教学形式和教学评价模式，以实现增强课堂有效性的目的。

【关键词】小学语文 有效性课堂 教学路径

一、引言

课堂是小学生学习语文的重要场所，也是教师传播语文知识的地方，向40分钟要质量能够为教学工作提供保障。小学语文教学能够培养小学生的情操、修养、品格，对学生今后发展具有特别重要的作用。因此，增强小学语文教学效率既对学生语文素养的提升有直接影响，也对提升其综合素质有影响。怎样才能增强小学语文教学的质量与有效性呢？应该在教学理念、教学环节、教学形式、教学评价等多方面制定完善的策略。

二、调动学生学习语文的积极性

学习需要兴趣，尤其是小学生，他们好奇心重，对未知事物具有很强的探索精神。教师要对他们进行引导，在课堂教学时，重视激励学生的学习兴趣，进而实现教学目标。要增强语文教学有效性，教师要通读、分析每篇课文，对学生难以理解词语要“预设”出来，或根据生活实际，或理解其反义词与近义词，或查字典解释，或从上下文意思理解词语。为了尽量去除阅读障碍，要阅读课文，将较为拗口或停顿有难度的句子做好记号，并写进教案中，在课堂上要重点讲解。

教师通过引导方式让学生进行预习，让他们带着问题听课，积极思考与分析。同时教师要利用各种教学工具，提高学生学习兴趣。语文课堂上，教师要鼓励学生到讲台上教同学写字、朗读、当小老师，每周或每月评选“发言之星”“朗读之星”，树立榜样，激励学生进步，建立起良性竞争，人人都努力当榜样。

三、选择教学理念，增强学习有效性

在小学语文教学中，教师要围绕教学目标，体现自身作用，控制课堂生成，进而确保完成教学目标并提高教学有效性，选择教学方式是特别重要的。

（一）根据学生日常行为设计教学

学生在学习上的积极表现与其日常生活具有特别密切的关系。相关部门的调查数据显示，小学生行为大部分来自生活习惯，与学生生活越贴近，学生探索此领域的欲望就更强烈。如教师在语文课上先问学生是否有吹泡泡的经历，是否知道泡泡的制作过程。每位小学生都是贪玩的，家长会更严格地要求孩子，因此泡泡玩具玩的机会较少，更羡慕别人在玩。教师在教学前要准备一些清水，再要求学生拿来洗衣粉、吸管、瓶子，在课堂上进行摇晃、搅拌，并制作成泡泡水。此活动能够有效提高学生注意力，学生怎么不对这样的课堂产生兴趣呢？

（二）思维拓散式教学

小学语文教师要在课堂教学过程中，引用现代新闻和历史故事，在活跃课堂氛围的同时，让学生思维围绕教师的讲解而运转。教师要把握时机，设置问题，向学生提问，以增强实效性。

（三）举一反三教学

教师要选择价值较高的教学题材，让学生知识结构更加完整，再按照知识结构来举例引用，可以让学生认识举一反三的道理并掌握其方法。这对学生的成长和学习都具有特别重要的作用，进而激发学生的学习动力。例如教师上课时讲解某成语，再通过这个成语让学生说出相关的其他成语，让学生体会到学习语文的乐趣，进而提高对语文的热爱。

四、选择教学形式，体现学生主体功能

教学设计是建立有效语文课堂的关键性因素，改革与创新教学设计会带来立竿见影的教学效果。教学设计要以学生实际为着眼点，彰显学生在教学中的主体地位，让师生之间发生“积极互动、平等交往、共同发展”的良好效应。设计明确、有效的教学目标，分析新课标要求，让教学目标更具全面性和综合性；教学活动要设计得多种多样，更好地为实现教学目标服务；科学使用教学资源，加强各科知识的联系，营造良好的教学情境，彰显语文课的文本内容；选择科学的教学方式，激发学生的学习积极性，帮助他们建立正确的语文学习观，突破文本知识和教师讲解的局限，激发学生创新思维。

在教学《小马过河》的课堂上，教师借助手工课件导入的策略，让学生分别扮演小马、老马、小松鼠、老牛等角色，吸引学生兴趣，提高课堂有效性。又如，在《秋天的雨》的课堂教学中，作业方面创新设计是，让学生试着根据课文画一幅秋天的画，或写一首秋天的诗，或通过文字描写秋天。通过营造教学情境、设计新型作业，让学生更好地了解课文内容，更好地调动学生发现、掌握语文知识的兴趣，进而更好地增强学生的学习主动性和积极性。

在教学中要积极运用现代化的教学方式，让教学内容更加生动、形象，引领学生进入文学之中，增强教学效果。在讲解叶圣陶《瀑布》这篇课文时，诗中瀑布的状态是“如尘、如雾、如烟”，其景色是“白银、珍珠的屏”，其声音是“阵阵、叠叠”的，如果只借助图片和文字难以体现出瀑布的姿态和声势，而借助多媒体技术则能综合处理声、文、图，让学生通过听觉与视觉神经认识到瀑布的美。通过此方法，完善教学形式，提高教学有效性。

五、选择不同教学评价模式

有效客观的教学评价能够提升教学质量，帮助学生形成创新精神，帮助小学语文教师反思教学行为，增强教学能力，既提高教师专业水平，也让课堂成为教师、学生共同发展、进步的场所。

（一）使用多元化评价方法，增强学生整体素质

首先，教师要多使用灵活机智的激励式、幽默式、明理式、导学式口头评价。教师要注重搜集与积累，经常更换评价用语，让新用语层出不穷，让学生在不同时间、不同场景、不同环境获得新鲜的、富有情趣的评价，让学生喜欢听、喜欢学。其次，教师要将体态语评价和口头语评价妥善地结合在一起，赞赏的大拇指、由衷的鼓掌、深情拥抱、亲切握手、爱抚摸头等动作，结合真诚的赞美，向学生传递情绪，与学生交流感情，让课堂评价更加自然。最后，教师要试着使用物质评价方式，可以对课堂表现优秀的学生奖励具有纪念价值和象征意义的礼物，如教具、书法作品、种子、枫叶、书签等，以此引发学生的期待和希望。

（二）多元化评价主体，建立高效教学评价

客观的教学评价可以提升语文教学的实效性。只有实现评价主体的多元化，转变以教师评价为核心的评价方式，让学生、教师都参与到小学语文课堂评价中。通过教师评价、学生互评、学生自评等形式，更客观全面地评价教学实效性。这样能够建立正确的评价关系，有助于增强课堂教学有效性，提高教学水平，帮助学生全面发展。在教学评价中，通过师生互评、学生互评，有效增强学生的学习热情，让学生在情感交流与思想碰撞中，建立起开放、自由、民主的学习氛围，培养学生具备合作、交往的能力，实现有效、主动学习，彼此取长补短，实现全体学生的共同进步。

六、结束语

课堂教学的艺术性较强，是值得深入研究的学问。为了探索课堂有效性教学途径，要以教学理论为基础，不断地实践、总结、创新与完善教学方式，提高小学语文教学质量，提高学生学习效率与学习质量。教师要进行预设，以引导的方式促进学生预习和思考，提高学生学习积极性。在选择教学方式时，要结合学生日常生活进行教学，并使用思维拓展式、举一反三式等教学方法进行教学。选择创新的教学模式，积极运用现代化设备，选择不同的教學评价模式，努力强化教学有效性。

【参考文献】

[1]杨霞.谈小学语文有效性课堂教学策略[J].学周刊，2016（08）：99.

[2]田翠荣.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].学周刊，2015（05）：30.

[3]王庆瑞.小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J].中国校外教育，2015（02）：139.

[4]田海霞.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].电子制作，2015（12）：175.

[5]張春红.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].赤子（上中旬），2015（24）：187.

作者：叶瑜

小学语文有效性课堂教学论文 篇3：

谈小学语文有效性课堂教学策略

摘要：随着新课程改革的深入进行，广大语文教师已经把课堂教学作为研究和探索的主要对象，要向40分钟的课堂要质量、有效果。要提高小学语文课堂教学的有效性，关键是要激发学生学习语文的兴趣，转变教师教学理念，采用有效的教学手段，鼓励学生大胆提问，并倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。

关键词：语文课堂     教学有效性

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.095

课堂是学生学习的主要场所，也是教师传授知识的主要场地，向40分钟要质量是搞好教学工作的保障。小学语文课堂是培养小学生品格、修养及情操的重要阵地，对学生以后的发展具有十分重要的作用。因此，提高小学语文教学质量不仅关系到学生的语文素养的高低，还关系到他们的综合素质水平的提升。那么如何才能提高小学语文课堂教学的有效性呢？

一、激发学生学习语文的兴趣

学习离不开兴趣，特别是小学生，对外界事物比较好奇，具有强烈的探索精神，这就需要小学教师进行积极的引导，在教学的过程中，要时刻注意激发学生的兴趣。早在春秋时期，孔子在《述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。”也就是说，当学生进入“愤”的心情时，教师“启”，当学生进入“悱”的心情是，教师“发”，这样的教学效果最佳。

传统的教学工具已经不能满足于当今的课堂教学，比如，在教四年级上册《观潮》这一课时，如果仅仅让学生看到一张静态的挂图，然后让他们想象钱塘江大潮的壮观和气势。但对于北方没见过江水的学生来说，他们无法想象。既然不能身临其境，理解是可想而知了。如果播放钱塘江涨潮时的视频，效果肯定非同一般。所以在上课之前教师可以先给学生听一段钱塘江潮来时的声音，让学生先学会听，让他们说一说听着这潮水的声音，会想象到一幅怎样壮观的画面。然后再放一段关于钱塘江大潮的录像，让学生能够耳闻目睹，感受钱塘江大潮来时的汹涌波涛，相信学生会更有兴趣去学习这一课。语文课堂上，我还经常让学生当“小教师”，上台领读，教同学生字等，每两周还要评出“朗读之星”“发言之星”。正是这些“榜样”，让学生有实实在在的模仿对象，激励着他们不断进步，形成一种良性的竞争，各个争当榜样。

二、多媒体的有效运用

现代化教学手段的运用可以使教学内容变得生动活泼。教师通过丰富多彩的课堂教学引领学生走入语文天地，为学生开启一扇文学之门，使他们能在语文世界里遨游。在小学语文教学中，正确合理地运用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。如在学习叶圣陶《瀑布》这首诗时，瀑布的景象是雄伟壮丽的，但是，诗中所提及的瀑布的声音“叠叠、阵阵”;瀑布的景色“珍珠的屏、白银”，还有那“如烟、如雾、如尘”，如果仅仅是传统的教学方式，仅凭文字和图片根本无法让学生感受瀑布的声势和美姿。此时，运用多媒体技术对教学信息进行图、文、声的综合处理，向学生展示贵州的黄果树瀑布，江西的庐山瀑布等，同时配上课文朗读录音，刺激学生的视、听觉神经，让学生领略瀑布的美。语文教学丰富多彩了，语文课堂就会鲜活起来，就会绽放异彩。

三、精心设计课堂提问

一堂有生命的课，不是教师滔滔不绝地说教，而是师生“问”“答”的互动。学生回答教师的问题，一是与教师思想的交流;二是从教师那里得到肯定，从而感受到成功的喜悦。所以课堂提问是一种经常用的教学手段和形式，不仅是学生对课堂内容知识的学习与理解，也是教师与学生之间的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要，一个经过教师精心设计问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。如果教师能够在教学中科学地设计恰当而富有吸引力的问题，就能起到有的放矢的功效，唤起学生的注意，能有效地激发学生的学习兴趣，能激發学生的好奇心和想象力，及时创造积极的课堂气氛，从而燃起学生对知识的探究热情，进而提高课堂教学的有效性。所以语文教师要研究语文课堂提问技巧以及策略，灵活运用多种提问方式，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高提问的实效性，优化课堂结构，提升课堂教学质量，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。

在课堂提问时，教师还应该注意分层提问的原则。对于优等生来说，太容易的问题无法刺激他们的思维，不利于智力的进一步发展;对于学习比较吃力的学生来讲，过难的问题让他们备受压力，从而产生自卑心理，不利于良好性格的形成。因此，教师要灵活设计课堂问题，可针对同样的内容设计不同的问题，也可针对同一问题，要求学生在答题的深浅度上有所区别。

四、倡导学生开展自主合作探究的学习方式，培养他们的学习能力

新课程倡导学生开展自主学习，要求教师大胆放手，把课堂还给学生，留给学生充分的学习时间，让学生做课堂的主人。其实，随着课程改革的推进，语文课堂教学已经呈现出学生以“自主、合作、探究”的学习方式。所以语文教师就要鼓励学生善于从日常生活中发现问题，善于选择自己感兴趣的主题（或问题），深入开展自主学习，深刻理解课文内容。有时，学生的拓展延伸会收到意想不到的效果。例如，在讲授《卖火柴的小女孩》（人教版，六年级下册，第14课）这一课时，我要求学生在课前预习课文，并根据课文内容准备话剧表演。在课堂教学中把文学作品改为话剧既可以锻炼学生的表达能力，也可以让学生进入到文章的情景中去，在小组内进行故事复述，理解课文的文学性。从课堂的实效性来看，学生记得牢，巩固较好，理解深刻;从课堂气氛来看，学生兴趣浓，热情高，学生很喜欢这样的教学方式。

总之，在小学语文课堂教学中，教师就要转变教学理念，不断激发学生学习语文的兴趣，鼓励学生大胆提问，倡导自主、合作、探究的学习方式，切实提高课堂教学的有效性，使语文课堂充满生机与活力。

作者：杨霞