教学管理小学教育教学论文

摘要：素质教育在我国教育领域的不断开展，取得了相当大的成绩，一改过去盲目追求分数成绩的狂热，开始更多地关注学生在接受教育过程中的情感体验，更注重学生综合素质的提升。而情感教育作为一种注重学生思想情感体验的新型教育模式，在小学教育教学管理中地位越来越突出，受到广泛关注。下面是小编为大家整理的《教学管理小学教育教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

教学管理小学教育教学论文 篇1：

论如何创新教学管理模式，提高农村小学教育质量

【摘要】城镇化进程的加速发展以及农村生育水平的下降，使得现行的农村小学教学管理模式已逐渐与新形势的发展相脱轨，为了能够更好地提高农村小学的教学质量，使之更加符合当前社会及教育发展的需要，创新教学管理模式更显重要。

【关键词】小学教育 管理模式 教育质量 随着社会经济的不断发展，国家的惠农支农政策以及民生政策也得到了相应的推进，除此之外，免费读书上学的政策在义务教育阶段也得以实施。免费义务教育政策在减轻家长经济负担的同时，也更新了家长的教育观念。家长的教育理念开始由传统的单纯只关注学生生活转变为开始关心学生的综合素质发展以及学业水平。因此，创新教学管理模式，提高农村小学教学质量，依旧是目前乃至今后一段时间内值得探讨及研究的重要课题。

一、创新教学管理，提高工作效率

学校的中心工作便是教学，那么教学质量的高低将直接关系着学校的发展命运。通过创新及加强教学管理，来提高教学工作的效率，进而确保良好的教学质量。

（一）建立健全规范化的教育制度管理体系

以教学管理为核心建立健全教学常规管理制度、教学质量管理制度、课堂教学评价评估制度以及学生综合素质测评制度等一系列且规范化的教育制度管理体系。在制度完善的同时，还应该发挥中心校区辐射的作用，加强对辖区内其他分校的管理，实施各小学校区互帮互助的活动。与此同时，还应该定期组织同年级同学科老师进行交换监考并针对相对薄弱的年级、学科进行抽测诊断，进而提高学校严抓教育质量的可信度。

（二）建立激励机制，发挥人资优势

要想加强教学管理模式，确立以教育为中心的教育教学全过程就需要充分的调动教师的工作积极性。建立相应的教师激励机制，秉承质优酬多的原则，确保资源分配的合理化。除此之外，学校还应该制定相应的规范化的考评办法，对教师教育绩效水平进行考核。考评方案中可引入竞争机制以及一定时期范围内的利益驱动机制，将“引导”与“鞭策”两种方法进行凝合，从而最大程度的调动教师教学工作的积极性。

（三）优化教学常规管理

确保教学常规管理的细节化及管理过程中的程序化，才能够更好的确保学校教育教学工作的全面落实。学校应该制定科学化的教学常规量化考核办法，确保教师教学工作有章可循，同时此办法还能够为教师教学工作绩效考核提供相应的依据。

（四）重视素质教育，改变学生评价理念

结合学校发展的实际情况，开展趣味第二课堂，培养学生的兴趣爱好，确保学生“全面”“全体”发展。与此同时，为了能够提高学生参与第二课堂的积极性，展示学生的青春个性，学校可定期举办一些综合素质展示及测评活动、趣味运动会以及文娱表演活动。

（五）确保课堂教学评价理性化，贯彻人文主义情怀

秉承新课程的教学理念及课堂的教学要求，学校可指定科学的学科课堂教学评价办法，此办法中应该以人为本，贯彻人文主义情怀，使得课堂授课能以诚相待，从而达到学校教学教育的共同促进、共同發展。与此同时人文化、科学化的课堂教学评价办法，可以对教师教学策略及教学方案进行及时的诊断、改进及调整，从而促使教师在反思与创新中的得到成长。

二、创新教学研究，提高教学质量

学校要想得到持续发展，那么学科的教学研究便是基础。教学研究更是学校实力及水平的核心体现，它也为教学质量的提高、教学的持续发展提供强有力的保障。因此，应该结合学校的发展实际，立足课堂，通过多层次以及多形式的教育教学研究，进行教学规律的探索和教学理念的更新，从而努力实现教学理论与教学实践的统一发展，确保教学共性及教学个性的统一发展，保障学校利益与教学形式的统一发展。

（一）以实效为本，进行形式多样的教学研究

首先以村校、年级或者是教研组为单位，定期组织些常规性的教师讲评活动，为教师提供教学交流及相互学习的平台；再就是可以有目的有计划的组织一些课堂教学调研，将全新的教学理念贯彻到课堂教学中去，在实践中发现问题解决问题。同时，为了充分调动教师的教学研究积极性，可进行教育教学研究论文评选或者是优秀教学案例评比；除此之外，为了能够提高年轻教师的教学水平，可采用“传帮带”策略。

（二）增强教学研究活力，完善课题运行

要想确保教育教学工作的有序健康开展，学校需要完善并强化导向机制、制约机制、激励机制以及保障机制。促使教育教研工作在坚持中心原则的基础上有较大推广；通过各种制度的建立使得教研工作有迹可循；对于对教研工作做出贡献的教师或者教研组进行奖励，提高其积极性；同时为了教研活动有序持续发展，对于活动的时间、地点、人员以及经费应提供充分的保障。

（三）利用远程教育资源，综合各名师所长

教育教学研究过程中，采用先进的科学技术，利用远程教育，实现教师优质资源整合，吸纳各名师长处。首先对教师进行计算机基础知识的培训及指导，其次利用远程教育整合优质教师资源，实现各教师教学案例及教学经验交流，进而提高教师的教学技能。

（四）促优带弱，明确献课送教目的

学校每学期可定期有教务处统一组织进行献课送教活动，通过组织学校的骨干教师对辖区内的各校区进行教育教学帮扶实现各农村小学整体教学质量的提升。献课送教活动不仅能够提升本学校骨干教师教育教学的自身发展，同时也能够带动弱势学校的教育教学发展。

三、以校本为研修基础，实现教师专业的成长

要想创新教育教学管理模式，提高农村小学的教学质量，那么就需要在管理中做到以教师为本，执行教师第一的主旋律，注重教师的专业发展。

（一）提高教师专业素养，加强教学基本功训练

教学的顺利进行离不开教师扎实的教学基本功素养，扎实的教学基本功能够使得教师在面对学生时有足够的信心，使其在教学活动中游刃有余。因此来说提高教师专业成长的战略之一便是加强教师的教学基本功训练。

（二）促进教师专业发展，提倡课堂有效性

课堂学习中，教师通过对学生学习思维的引导来完成教学任务，加强教师的教学专业发展，才能够提高课堂教学的高效性，进而促进学生的学习的高效发展。倡导高效课堂，其关键在于教师，在于教师因材施教的教学方式，在于教师对教材的钻研、取舍及提炼的功夫，在于立足学生实际而设计出的学习及实践活动。

（三）推进教师专业成长，拓宽教师培训途径

学校可以根据教师的个人发展特点及发展目标，制定相应的教师培训方案，从而为教师的发展提供广泛的空间。除了鼓励教师参加各种推进教师专业技能的培训外，还可以通过开展师徒结对、基本功比赛、专家讲座以及校本培训等多种方式来提升教师的自身发展。

（四）提升教学理论水平，较强教育总结提炼

随着新课改理念的不断推进，教师的教育观念也随之有着较大的变化。为了能够更好地适应新课堂教学的要求，更新教师的教学方法是非常有必要的，这就需要多鼓励教师参加教研活动，鼓励其在教研活动中多进行经验的总结与收集，提升教师的教学理论水平。

四、结语

总而言之，为了能够更好地提高农村小学的教育质量，就需要对教学管理模式进行不断的研究及探索。教学管理模式的研究探索中，教育管理者应该秉承解放思想，求实创新的精神，立足实际，利用现有资源，发挥教育管理的导向性，实现农村小学教育质量提升的最大化，进而推动农村小学教育的可持续发展。

参考文献：

[1]肖槐树.创新教学管理模式，提高农村小学教育质量[J].亚太教育，2014，（03） ：38-39.

[2]赵秀云.小学教育专业实践教学问题与对策研究[D].山东师范大学，2012.

[3]李乐.基于小学教育均衡发展的片区学校教学协作研究[D].湖南师范大学，2015.

作者：雷红敏　王保全

教学管理小学教育教学论文 篇2：

情感教学在小学教育教学管理中的运用

摘 要：素质教育在我国教育领域的不断开展，取得了相当大的成绩，一改过去盲目追求分数成绩的狂热，开始更多地关注学生在接受教育过程中的情感体验，更注重学生综合素质的提升。而情感教育作为一种注重学生思想情感体验的新型教育模式，在小学教育教学管理中地位越来越突出，受到广泛关注。在简单概括情感教育的内涵与教学意义的基础上，主要就如何在小学教育教学管理中有效开展情感教学进行深入探讨。

关键词：情感教学；小学教育；人生观；自身素质

小学阶段的学生年龄处于6～12岁，这个年龄段的孩子基本是身心发展处于关键时期的少年儿童，他们对于家庭、学校都处于想要独立但又无法独立，处处依赖的状态中，对于这个阶段的孩子，小学教育教学不能简单地关注其知识掌握程度与考试分数的高低，更重要的是培养学生对学习的兴趣，从而刺激其学习积极性，更好地发挥主观能动性，主动学习，并从思想情感上引导学生。情感教学作为小学教育教学中重要的组成部分，如何在小学教育中更好地开展情感教学，对于学生未来的发展有着重要的现实意义。

一、情感教学的基本内涵

情感教学是针对“唯理智教学”而提出的教育理念，它强调在教育中，情感是人得到发展的重要因素，需要引起充分重视，在教育中通过施加教育的力量，促进人的情感的丰富，相对于知识的掌握情况，它更多地关注教育中人的情感的变化，它认为情感在教育过程中能够不断进行质变、升华，人的情感、智力、生理全面发展，才是人的真正发展。

情感教育是当前在我国教育领域占据非常重要地位的一种教育理念，它贯穿于小学教育教学过程的始终，在教育实践中具体表现为以下几个方面：尊重和爱护学生、注重关怀学生的感受、培养学生的情感和自我调控能力、促进学生健全人格的形成和正面道德情感的培养。

二、情感教育对小学教学的重要意义

（一）有利于促进小学生的全面健康发展

小学阶段的学生思想和心理尚不成熟，很容易受到外部环境的影响，在小学教育教学中开展情感教学，不仅能够促进学生个体的全面健康发展，还能实现小学生认知学习能力的不断发展。情感教学与认知教学是配合开展的，二者相互协调。

（二）有利于小学生正确的人生观和价值观的形成

一个人的人生观和价值观直接影响到他的行为和思想，而小学阶段正是一个人人生观、价值观形成的关键时期，需要通过家庭教育与学校教育进行引导，而情感教学对学生的思想情感引导起着重要的作用，无论是对道德感、集体感、荣誉感还是人生观、价值观，都发挥着重要作用。

（三）有利于培养小学生的自主学习能力

自主学习意义重大，它能够使学生的主体作用得到充分发揮，如果学生在小学阶段就能形成自主学习能力，无疑为学生未来的学习生活奠定基础。而情感教学的一个重要教育目标就是培养学生的自主学习能力，对于小学阶段的学生来说，自主学习正是他们所欠缺的，通过情感教学改变小学生不正确的学习态度，培养其学习兴趣，调动学生的学习积极性，能在一定程度上促进小学生自主学习能力的培养。

三、情感教育在小学教学中的具体运用策略

（一）教师需要不断加强自我学习，提升自身素质

除了父母，教师是与小学生深度接触最多的成年人，我们常说言传身教，教师在教学中要充分发挥言传身教的作用，教师自身的素质对学生的影响也是巨大的。因此，教师需要不断加强学习，提升自身素质，使教学能力和个人修养都得到提升，这样才能在实际教学中提高自身的魅力，促进学生正确价值观的形成，真正做到因人施教，换位思考，感学生之所感，急学生之所急，打破传统教育中学生对教师的盲目崇拜，学会与学生做朋友，以平等的地位友好地与学生进行情感交流。

（二）教师要掌握小学生的特点，学会与学生平等相处

教师肩负着教书育人的历史性任务，致力于教育指导学生，古往今来不论是在社会上还是在学生心目中都有着崇高的地位，但事实上，教师与学生在教学中的地位应该是平等的，教师不能以高高在上的姿态对待学生，更不能因为自身阅历丰富而看不起学生，需要学会处理与学生的关系，拉近彼此之间的距离，做学生的朋友，而不仅仅是长者，在平等的位置与学生进行情感交流。同时在交流过程中教师要注意辅以激励教育，在了解学生个人特性的基础上，鼓励学生，有针对性地开展情感激励教学，以激发他们的自信心，更好地开展自主学习。

（三）教师要积极创建良好的情感教学环境和氛围

在情感教学中，有必要创建一个良好的情感教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，这不仅能使学生在轻松的状态中接受知识，提高学习效率，还能让学生更好地放松自己，在课堂上敞开心扉，与教师进行深入的情感交流，为情感教学创造环境、提供条件。情感教学环境的创建是教师有效开展情感教学的前提条件，在良好的情感教学环境中，教师可以更好地实现对学生的情感渗透与引导，帮助学生树立积极向上的人生观、价值观，形成良好的审美情趣，引起学生情感上的共鸣，真正让学生在课堂上获得真实而具体的情感体验。

例如，在教室的布置中，教师要求保持教室的干净、整洁、明亮，利用教室环境影响学生，让学生保持心情舒畅；在教学过程中，教师采用灵活多变的教学方式，配合各种有趣的教学内容，充分实现学生学习兴趣的调动，使学生能积极主动地参与到课堂教学中，这是从精神层面营造教学氛围。

（四）努力探索師生互动交流的情感授课方式

在小学课堂教学过程中，教师需要紧扣教学大纲，密切联系学生的实际生活，努力探索师生互动交流的情感授课方式，在拉近师生关系的同时，为情感教学的开展做好准备工作。情感授课对情感教学而言是教师陶冶学生思想情感的过程，科学、合理的授课方式，不仅能将注意力容易分散的小学生带回课堂，引起学生与教师情感上的共鸣与交流，继而通过教师适时的引导，使学生充分发挥学习的主动性及创造性，通过这种师生的有效配合，更好地完成既定学习目标，达到使学生熟练掌握所学知识的全面发展目标。

例如，教师在课前做好准备工作，充分了解班上每位学生的性格与家庭背景，对于性格比较内向的孩子，鼓励其积极举手回答问题，即使回答错误，也需要进行鼓励表扬，帮助其树立自信心。

（五）搭建和学生家长的沟通桥梁，做好情感沟通和交流工作

父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对学生产生的影响不可估量，对于学校教育而言，家庭教育是一项重要的补充，因此在小学教育教学中，教师要做的不仅仅是在课堂中开展情感教学，还要积极搭建与学生家长之间的沟通桥梁，保持与家长的有效交流，及时了解学生的思想和心理动态，争取家长配合，做好学生的情感教育工作，同时还能在具体教学中合理地运用情感来教导学生。

例如，教师在获得家长的理解与支持后，可以建议学生帮助家长做家务，还可以要求学生和家长在家一起收看教育类视频或者讲座，如《美丽的大脚》《百善孝为先》等，在唤醒学生内心深处的真善美的同时，引导学生家长进行思考，反省自身家庭教育是否存在误区，这不仅能密切家庭亲子关系，使家長和学生学会互相理解和尊重，还能让家长学会如何与孩子进行有效沟通，实现学校教育与家庭教育的统一，双管齐下，有效引导学生的思想情感。

（六）增强学生的自我管理能力

因为小学生与生俱来的好奇心，对周围的世界充满好奇，因此小学生普遍存在自控能力差的特点，对于自己的真实思想和行为控制力还不成熟，因此在情感教学中需要不断培养学生对自我进行有效管理的能力。可以尝试利用小学生好奇心强的特点，培养其参与意识，在参与各种活动的过程中形成对自我的约束力，而教师则需要在教学过程中坚持遇事冷静的原则，充分考虑到每一种教学行为可能会对学生产生的后续影响。

（七）积极开展校园文化建设，为情感教学营造良好氛围

久居兰室而不闻其香，环境对一个人的影响是潜移默化的，特別对年龄比较小的小学生来说，良好的环境不仅能有效培养学生的学习兴趣，还能进一步加强师生、学生间的情感交流，影响更为重大。在开展情感教学的过程中需要重视校园文化环境的影响，充分利用环境来补充教学中的不足，积极开展校园文化建设，努力为学生学习营造积极向上的人文校园环境，帮助学生形成积极健康的思想和观念。

（八）通过鼓励学生积极参加各类活动，形成班级主人翁意识

实践活动能有效实现个人情感与个性行为的有机统一，让学生在活动过程中感受到情感教育。因此教师需要鼓励班上学生多参加学校内部或者社会实践活动，为学生参加实践活动积极创造条件，在活动中加强引导，使学生的人生观、价值观朝正确方向发展。同时鼓励学生参与到班级管理中也是开展情感教育的有效方法，让学生在班级管理过程中形成主人翁意识，培养集体荣誉感，在营造良好的班级管理氛围的同时，加强班级内部学生之间的情感交流。

情感教育在小学教育教学中的有效开展，有助于学生掌握与父母、老师进行有效沟通的方法，在面对问题时能够主动进行问题分析，思考解决问题的方法，对于小学生社会沟通能力以及智力水平的提升都有着非常重要的作用，在学生综合素质能力提升层面也有着重要的现实意义。在开展情感教育的过程中，教师需要把握好教育规律，结合小学阶段学生的特点进行教学，从自身、学校以及学生等方面多管齐下，从而实现学生各方面能力的有效提升。

参考文献：

[1]林琳.对情感教育在小学教学中的思考[J].学周刊，2013（31）：94.

[2]薛爱明.情感教育在小学数学教学中的运用[J].小学生（教学实践），2013（11）：14.

[3]张志伟.情感教育在小学教育教学中的应用[J].吉林教育，2014（8）：120.

[4]聂爱明，王有强.论教师情感教育在教学中的隐性功能[J].现代教育科学（高教研究），2013（5）：14-16.

[5]代勇.情感教育在小学语文课教学中的渗透[J].科学导报，2014（12）：285.

[6]陈寒露.浅析情感教育在小学教学中的重要性[J].教育界，2015（8）：77.

作者：朱波

教学管理小学教育教学论文 篇3：

新课改背景下如何做好小学教育教学管理

摘  要：新课程改革的不断推入，各个学校的教学管理都发生了质的改变。对于小学教育而言，小学管理在创新与改革的过程中，所面临的问题也越来越多，不利于小学教育教学的顺利开展，也不利于构建良好的师生关系。所以，学校管理相关人员要结合学生实际情况不断创新教育教学管理工作，营造和谐的创新氛围，不断提高小学教育教学管理质量，促进学生全面发展。基于此，本文分析了目前我国小学教育教学管理存在的弊端，以及新课改背景下提高小学教育教学管理质量的具体措施，以期不断提升小学教育教学管理能力，促进小学生全面发展，实现新课程改革的目的。

关键词：教学管理;教师;新课改;教学质量;综合素养

引言

新课程改革背景下，促进了小学教育教学管理的蓬勃发展，各个学校已经意识到教育教学管理的重要性，各个学校都在加大力度开展教育教学管理工作，但是在实际的教育教学管理过程中存在的问题也逐渐增多。所以，小学管理相关人员要不断创新管理方式，采取有效的措施提高教育教学管理质量。因此，本文主要探讨提高小学教育教学管理质量的路径[1]。

一、目前我国小学教育教学管理存在的弊端

新课改背景下，小学教育教学管理方面的不足日益凸显，主要体现在三个方面的问题，首先，小学师资团队整体素质不能满足小学教育教学管理要求。新的教育理念下，旨在促进学生全面发展。这就要求过硬专业技术能力的教师，以及综合能力过硬的小学教师，但是，现阶段许多的小学教师并不具备过高的专业能力，因此，不能够满足小学教育教学的要求，与此同时，一些小学教师存在一些不良的思想，如，不求上进、消极等，不利于小学教学管理的高效开展，不能充分调动学生的学习热情，直接影响整个教育教学质量和效率。再有，大部分小学依旧是传统的管理观念，管理方式比较落后，从而使教师优势得不到充分的发挥，难以实现管理的创新，不能跟上社会发展的脚步，不符合新课程改革的要求。最后，新课堂改革背景下，学生是课堂的主人。但是，实际的教学管理过程中，小学教师没有起到积极的引导作用，并且依旧采取传统的教学模式，忽视了学生个性化发展，导致学生学习热情不高，存在消极心理，教师评价的不合理性，加剧了学生负面情绪，如此循环下去，不利于学生的健康发展。

二、新课改背景下提高小学教育教学管理质量的具体措施

（一）将新课程改革观念执行到位

新课程改革背景下，小学教育教学管理过程中，要真正把该理念实施到位。小学教师要改变以往的教学方式、方法，更新教学观念，并且教学要结合学生的性格特点以及学习情况，有计划的设计教学内容，充分体现学生是课堂的主人，使教学内容符合所有的学生。为学生创造一种和谐、融洽的学习氛围。教师在教学实践过程中，要坚持先进的教学观念，不断提高教育教学质量。与此同时，学校管理相关人员在管理过程中，要改变以往的管理观念，在评价学生时，要对教学的整个过程进行评价，多方面、多角度的进行测评，而不是单一的评价学生的学习成绩，从而减轻学生学习压力，充分体现学生为主的观念，创造良好的学习氛围，促进学生全面发展[2]。

（二）加强小学教师管理观念，以及构建良好的师生关系

新课改背景下，对小学教师的要求越来越严格，因此，小学教师要加强管理观念。教师在教育教学管理中起着极其重要的作用，不但要使学生掌握基础的知识，掌握学生方法和技巧，提高学生的学习能力，而且也要提高学生的综合素养，树立正确的人生观，为今后的学生打下基础。除此之外，小学教师要和学生构建良好的师生情况，多进行互动和沟通，从而教师能够了解学生所感、所想，学生愿意诉说自己的问题与心声，帮助学生解决问题，并且培养学生好的学习习惯。与此同时，小学每周都会有班会，班主任在开班会过程中，班主任要对学生的心理进行疏导，多和学生进行谈心，并且要多办一些活动、比赛等，使学生有一定的合作精神、团结精神，充分调动小学生的积极性。除此之外，小学教师要不断完善自身，使其具备过硬的专业能力，创新教学观念，将新课改理念真实实施到教学中，从而不断提高教育教学管理能力。

（三）构建科学合理的教育教学管理制度

学校要从多角度考虑构建合理的教学管理制度。管理制度的制定要满足以下三点，其一，学校要不断提高教育教学管理能力，确保学校教学有条不紊的开展。管理制度中不仅要设计到教学的各个环节，如，教学评价、教学内容等，而且也要涉及到教学团队的构建、学校纪律、学科等。其二，要确保学校教育教学管理具有一定的先进性，结合学习情况及时对管理制度进行变更，使管理内容契合学生、教师，符合教学要求、学生实际发展情况等。其三，要添加一些附加条款，这些附加条款主要是针对一些薄弱环节。

（四）创造良好的创新环境

创新，是学校健康发展的保障。随着新课程改革的逐步推进，针对小学教育教学管理而言，管理相关人员以及教师也要具有一定的创新精神、创新意识，营造创新环节。特别是一些刚从事教育工作的教师，带着满腔的热血，思想、思维处于活跃状态，因此，要给他们足够的空間进行管理上的创新，并且针对教师的出创新要给予足够的认可，为教学教学管理工作增添新的活动，使整个校园充分创新氛围，从而能够大大的提升教育教学管理效率[3]。

总结

总体来说，新课改革背景下，对于小学教育教学管理不是一朝一夕就能完成的，是一个长期坚持的过程，对学校以及学生的发展都起着举足轻重的作用。所以，学校相关管理人员要开展先进化、规范化的管理，将素质教育真正落实到位，不断创新教育教学管理路径，如，加强小学教师管理观念，以及构建良好的师生关系;构建科学合理的教育教学管理制度;创造良好的创新环境等等，从而不断提升小学生学习能力、独立思考能力等，以及提高教学的综合素养，实现新课程改革的目标，为小学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]  胡克取.新课改背景下的小学教育教学管理方法[J].中国校外教育，2019（20）：41.

[2]  李晓龙.新课改背景下小学教育教学管理中的问题及对策研究[J].课程教育研究，2019（28）：31-32.

[3]  田守臣.新课改背景下小学教育教学管理问题的相关分析[J].中国校外教育，2017（S1）：82-83.

作者：李惠