小学教学管理论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《小学教学管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：我国小学阶段的班主任工作多由语文教师承担，这一阶段的班主任管理工作具有十分重要的意义，班级管理直接关系到学生的学习状态和综合素质的培养。本文主要从小学阶段的班级管理、小学语文学科和小学语文教师的特点入手，分析小学班级管理与小学语文教学之间的联系，针对如何更好地促进二者的发展提出了一些建议，以为实际管理和教学提供帮助。

第一篇：小学教学管理论文

探讨小学班级管理与小学语文教学

摘 要：小学生尚未形成正确的三观，容易受到外界环境的影响，因此对学生进行正确的引导非常重要。小学班主任是知识的传播者和优秀品质形成的引导者，责任非常重大。作为小学班主任的语文教师把班级管理工作与语文教学结合起来对班级管理具有非常明显的优势，能够提高班级管理的效率和学生学习语文知识的积极性。分析了小学语文教师作为班主任进行班级管理的优势，提出了小学班级管理和语文教学相互整合的策略。

关键词：小学;班级管理;语文教学

小学语文课程标准指出小学语文教学和管理中要把提升学生语文能力和语文学习过程有效结合起来，并在教学和管理中以学生为本。班级管理是小学教育过程中的重要环节，小学语文教学和班级管理是相辅相成的。作为小学班主任的语文教师在学生的学习生活期间要根据性格、爱好及学习状态进行管理，并在管理过程中注重学生的品德修养，从内心尊重和关怀学生，帮助他们树立正确的学习目标，知道学习的重要意义，进而在班级树立良好的班风。小学班主任不仅是学校、教师和家长间沟通的桥梁，同时也是学生健康成长的重要引导者。因此小学语文教师作为班主任，要积极思考如何拉近师生间的距离，给学生创设轻松愉悦的学习环境，激发他们学习语文知识的动力，让他们了解中华传统文化的博大精深，进而让学生主动学习语文知识，扩大他们的阅读量，拓宽视野，掌握语文学习技巧和方法，并在学习的过程中养成良好的学习习惯，促进他们智力的发展。

一、小学语文教师作为班主任在班级管理中的优势

1.有利于建设班级文化环境

班级文化建设是班级管理工作中的重要内容，对班级管理有着重要的影响。管理制度是对班级进行管理的重要依据，班级管理制度包括舆论、风气等方面的内容，也包括一些不成文的制度。班级管理制度对班风有着直接的影响，因此会对学生的凝聚力、班级精神面貌等产生直接的影响。语文教学中倡导的真善美是语文教育的核心，语文教学能够让学生更聪明更能干，语文教学的人文性能够充分体现出教育的公平公正，而语文教學的欣赏价值会给班级文化带来活力和创造力。课堂教学中学生及教师的情绪和感受等会直接影响学生的学习效果，建设良好的班级文化环境，会让教师、学生对工作学习环境满意，进而让他们享受学习和工作的过程，使小学语文课堂教学更加高效。

2.有利于创设良好的学习氛围

小学生虽然年龄小，认知能力有限，但是他们却有着丰富的情感，小学语文教材中的许多文章都包含着丰富的情感，能够打动学生的内心，因此许多小学生非常喜欢学习语文。作为小学班主任的语文教师在进行班级管理的过程中，如果能够借鉴语文教材中的知识用情感打动学生，可能会有意想不到的收获。作为班主任，小学语文教师要在学习和生活中尊重、关心和爱护学生，公平对待每一位学生，不因他们学习成绩的好坏而有所区别，同时还要为他们创造良好的学习环境，重视班级管理和语文教学的关系，把语文教学和班级管理相互整合，在教学中启发和带动班级管理，让语文教学和班级管理形成良性循环，在语文教学中对班级进行管理的同时提升语文课堂教学的效果。[1]如语文教师可以组织学生进行“欢度国庆”等主题班级活动及“保护地球环境从我做起”的实践活动，通过活动提高学生认识，帮助他们树立正确的思想观念。

3.有利于班级凝聚力的增强

作为班主任的小学语文教师在教学中可以利用小组合作等形式来增强班级的凝聚力，让学生自主参与到活动中，并与他们交流、合作、探究，在活动中启迪、拓展他人思路，培养他们的创造性思维。学生积极参与语文教学活动，有利于他们良好人格的形成，同时在解决问题的过程中加强与其他学生和教师的联系，使他们得到全面发展的同时更有利于班级管理的优化。小学语文教师在进行教学中也可以组织学生进行一些语文课外活动，如组织学生进行课外阅读，规范他们的汉字书写等，通过活动激发学生学习语文的兴趣，积累他们的阅读经验，促进他们语文学习能力的提高。让学生通过活动了解自身价值，丰富自身情感，学会理解、尊重和帮助他人，使整个班级更加和谐、融洽。

4.有利于思想道德水平的提高

小学语文教材中有许多文章富含哲理性，如愚公移山、孔融让梨等，小学语文教师在进行教学的过程中可以利用这些文章对学生进行思想教育，帮助他们养成相互谦让、坚持不懈的优秀品质。作为班主任，小学语文教师在进行班级管理工作中也可以引用这些案例达到提高学生思想道德水平的目的。此外，小学语文教学会对课文进行分析讲解，归纳中心思想等，教师可以充分利用这些教学环节对学生进行思想情感和道德情操的教育，帮助他们正确认识和了解社会，形成正确的三观，进而为班级日常管理打下坚实的基础，以利于小学班级管理工作的开展。[2]培养学生的写作能力是小学语文教学的一个重要目标，教师在教学的过程中可以引导学生对一些包含积极思想的课文进行仿写，通过仿写让学生掌握知识，提高写作技能的同时体会文章中高尚的思想道德情操，促进小学班级管理工作的开展。

二、小学班级管理与小学语文教学的融合策略

1.巧用历史人物正确引导学生

随着社会的不断发展，当代的小学生接触到的新鲜事物越来越多，面对大量的信息许多小学生会不知所措，甚至会被一些不良信息诱导而出现价值观念的扭曲。面对学生的这一现状，小学语文教师在教学中可以利用许多学生的“追星”心理正确引导学生，帮助他们树立正确的人生观、价值观。如在教学中利用一些历史上具有独特人格的人物引导学生，提高他们的认可度，让他们学习和关注这些历史人物。通过语文教学让学生深入了解这些历史人物的事迹和背景，让他们接受这些历史人物的熏陶和感染，进而让他们懂得如何做人。如在讲解杜甫的诗词时，教师可以把杜甫所处的社会背景、人生经历及当时诗词的来历介绍给学生，让他们体会杜甫诗句中的情怀，进而帮助学生树立爱国主义情怀。

2.巧用作文教学培养学生人格

“写作固要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”，这是鲁迅曾说过的一句话，因此小学语文教师在进行作文教学时，不但要对学生的写作技巧进行指导，同时还要让学生了解情感与文章间、人的品德与文章品质间的关系，让他们清楚认识到在写作时只有真情流露才能够写出一篇好的文章，而且在写作中要想表达情感应该体现在具体的事件中。如要求学生写关于诚信的文章，就需要学生在日常生活中讲诚信;而要写关于挫折的文章，就要对学生进行不怕困难，勇敢面对艰难险阻的教育……只有学生真正认识到这些情感，他们才能够真正懂得如何关怀他人、面对困难等，进而让他们能够全面健康地成长。如在母亲节来临之际，小学语文教师可以要求学生回忆和寻找日常生活中能够体现母爱的点点滴滴，让他们从内心感受母爱的伟大，进而培养他们的感恩之心。为了让学生热爱大自然、热爱祖国，小学语文教师可以要求学生在一年四季对大自然进行观察，然后再让他们写出歌颂大自然的文章，以激发他们对祖国的热爱之情。

3.巧用故事情节加强思想教育

小学班主任承担着管理班级事务的职责，在进行班级管理时要公平公正地对待每一位学生，尊重和爱护学生，让学生感受到自己是班集体中的一员，在遇到困难时愿意找班主任倾诉和寻找帮助。在进行班级管理时，教师发现学生出现异常要及时与他们进行沟通，找出班级管理中存在的问题，帮助学生排除困难，提高他们的综合能力。如在进行《丑小鸭》的教学中，教师可以根据学生的心理特点对他们进行正确的引导，通过故事情节让学生体会丑小鸭变成白天鹅所经历的艰难曲折及丑小鸭心中有爱、有梦的坚强毅力，进而培养学生真善美的品质。[3]引导学生在学习和生活中严格要求自己，学会自我约束，与同学团结友爱，促进他们人文素养的提升，使班级管理顺利开展。

4.巧用语文课文传授做人道理

成才先成人，小学生思想比较单纯，正处于思想道德观念形成的重要时期，作为小学班主任的小学语文教师在进行教学中要向学生传授做人的道理，让他们明白人性的善恶及如何做人。小学语文教材中有许多描写亲情、友情、爱情等的文章，教师可以把语文课文教学与做人的道理结合在一起对学生进行教育，让学生通过学习正确认识情感，体会感情的真正含义。如朱自清的《背影》是一篇描写父爱的文章，作者通过对离别时父亲背影的描写来描写父爱如山。教师在教学时可以在讲解文章时教育学生体会父爱，让学生感受到父爱表达一般比较含蓄，同时教育学生要勇敢表达对父母的爱。

5.巧用语文活动推进班级管理

小学班主任教师在进行教学时可以把班级管理与语文教学活动结合起来，借助语文活动进一步推进班级管理工作。如教师在进行语文教学时，给学生营造良好的学习氛围，组织学生进行分组活动，让学生在分组学习活动中相互理解、相互帮助，与小组成员团结协作共同探索语文知识。并在他们共同探索的过程中对学生进行思想引导工作，进而为班级管理创造有利条件。[4]此外，小学语文教师在进行班级管理时还可以结合学生的生活实际展开，并在语文教学中结合班级管理，把语文教学与学生生活实际联系起来，加深学生对知识的理解，提升学生对班级管理的接受程度，使班级管理工作顺利开展。如在学习朱自清的《春》时，教师可以组织学生去校外进行郊游，通過郊游让学生感受春天的气息，加深他们对大自然的理解，进一步培养他们对大自然的热爱。教师在组织学生进行郊游时可以对学生进行团队教育，进一步培养他们的团结意识和集体责任感，并引导学生在学校中自觉配合班主任的班级管理工作，为班级管理工作的开展奠定良好的基础。

总之，语文来源于生活，小学生的学习生活与语文知识存在非常密切的联系。学生的健康成长离不开教师的管理，小学语文教师特别是作为班主任的小学语文教师在教学的过程中，要把培养学生良好思想和习惯与语文教学和班级管理结合起来，把学科教学与学生管理结合起来，不断探索新的教学路径，进一步提高班级管理质量和语文教学水平。

参考文献：

[1]张宗芬.浅析小学语文教学与班级管理的融合[J].速读(下旬)，2018(11)：269.

[2]皮永英.小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合[J].散文百家(下)，2019(3)：110.

[3]柏九香.浅析小学班级管理与小学语文教学的巧妙融合[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2018(36)：226.

[4]李虹，姜得娟.小学语文教学中班级管理的渗透途径[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2018(29)：87.

编辑 郭小琴

作者：牛伟章

第二篇：小学班级管理与小学语文教学

摘 要： 我国小学阶段的班主任工作多由语文教师承担，这一阶段的班主任管理工作具有十分重要的意义，班级管理直接关系到学生的学习状态和综合素质的培养。本文主要从小学阶段的班级管理、小学语文学科和小学语文教师的特点入手，分析小学班级管理与小学语文教学之间的联系，针对如何更好地促进二者的发展提出了一些建议，以为实际管理和教学提供帮助。

关键词： 小学班级管理 语文教学 相互关系

一、小学班级管理

教育部印发的《小学班主任工作暂行规定》指出班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任是班集体的组织者和指导者，对于学校教育教学计划和其他各项管理的实施、协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系起着重要的作用。刘建(2005)在《班级管理创新研究》一文中提到：班级是学校最重要的细胞，是学生最重要的活动场所。班级生活是学生最主要的生活，班级的团体生活形成了独特的社会群体存在，从而构成了潜在课程(且通常是学生成长中最重要的一门潜在课程)，对学生的身心和社会化发展产生巨大的影响。

小学阶段班主任通常是由主课教师承擔的，因此结合日常教学和管理工作看，班主任是与学生打交道最多的一位，也是对学生各方面情况了解最全面的一位。班主任工作是集德育、教学管理和生活管理于一体的工作，班主任工作应努力做到促进每个学生个体的全面发展。班主任在学生成长的过程中，扮演着知识导师和心灵导师的双重角色。

二、小学语文教学与小学语文教师的特点

语文是百科之母，是学生学习其他各门课程的基础，语文教学在小学教育体系中有举足轻重的作用。语文既有工具性又有人文性。语文的工具性可以让学生获得大容量的知识储存，让他们增长才干、提高能力;语文的人文性可以让学生提升修养，养成好的品德。

近年来，国家大力推行语文教育、不断强调文化自信，从语文学科日益重要的地位看，学好语文不仅重要而且必要。语文教师本身就担负着一定的德育责任，当语文教师与班主任的角色结合后，在班级管理的过程中具有自身的特点，主要表现在以下几个方面：1.语文教师更感性且细腻，易于捕捉学生的闪光点和变化。语文教师善于以情动人，容易获得学生的信任和认可。2.语文教师扎实的语言基础，有利于与学生、家长和其他任课教师交流。3.语文教学中的课程资源可以成为德育工作的一部分。小学语文教材中的课程内容都有着很强的教育意义，对学生有积极正面的引导作用，是道德教育教育的资源。4.日记、作文的私密性和特殊性成为语文教师走进学生内心、了解学生的重要渠道。写作是思想表达的过程，通过写作，教师能够“读懂”学生的内心，从而展开与学生的“心灵对话”，许多孩子在口语上羞于表达，但在作文和日记中能够自如地袒露内心，能加深师生了解。5.小学阶段语文课时数较多，语文教师与学生接触就越多，了解学生日常表现的机会和可能性就越大。6.语文教师协调组织班级各类活动更具优势。小学阶段的班级活动如板报设计、教室布置、班会课、家长会等都与语文学科有着密不可分的联系，语文教师无论是实践还是指导起来都更具优势。

要实现语文教育“育人”的目标，还要注重语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别是学生联系生活实际，自主地进行语文学习实践。在班级管理过程中，学生就是无形中在进行各种各样的语文实践，达到更加深刻的效果，发挥作用。

三、小学班级管理与小学语文教学之间的相互关系

小学班级管理与小学语文教学之间有着千丝万缕的联系，班级管理是隐形的语文课程，也是语文的实践，班级管理能够促进语文教学。同样，语文教学也能提高班级管理效率，优化班级管理的方式等，二者之间是相互联系、相互发展、相互促进的关系。小学语文教师兼任班主任，承担的育人的职责是可以统一的，将两者有效结合具有重要意义。但在已有的研究中多提到了小学语文教学对小学班级管理的作用，较少关注小学班级管理对小学语文学科的作用。本文重点分析了二者之间的关系。

(一)小学班级管理对小学语文教学的促进作用

新颁布的《全日制义务教育语文课程标准实验稿)》明确指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”班级管理对语文教学的促进作用包括如下几个方面：

1.小学班级管理过程是小学语文实践过程，有利于加深学生对语文学科的理解，加强重视。班级管理的德育目标与语文教学的德育目标相通，班级管理过程也是个人德育和素养的培养过程，学生能深刻感受到语文的人文性在实践中的力量。

2.小学班级活动可以成为小学语文课程资源的组成部分。班级发生的大小事可以成为学生的写作素材和教师的德育素材，教会学生善于观察生活，融学习语文于生活实践中。

3.小学班级管理过程中有丰富多彩、形式多样的活动，是对小学语文课堂教学的有力补充。常见的班级活动包括朗诵、征文、作文竞赛、书法、板报、班会、家长会等，这些活动与语文学科息息相关，能够让学生将在语文课堂上的所学转变成实践能力，既锻炼学生的语文能力，又增进学生间的相互了解。

4.班级管理过程中有利于教师了解学生语文学习的效果。班主任能够看到哪些同学倾向于参加哪种活动、有何特长与短板，通过班级管理一目了然，很好地检测语文教学效果，也能更全面地了解学生，更好地帮助他们成长成才。

5.班主任教师有利于激发学生学习语文的热情，提高学生对语文学科的认可度。班主任教师所教的科目，往往是学生学得较好的一科，加之语文学科具有感染性，班主任通过加强与学生间的心灵沟通，获得学生的认可与信任，让学生喜欢语文、爱上语文课。

(二)小学语文教学对小学班级管理的促进作用

1.小学语文学科的人文性、思想教育性，感染性有利于培养良好的班级氛围。小学语文教学中的作文、朗读、书写等多个环节能对学生的思想产生潜移默化的影响，让学生在接受语文基础知识的同时，感受语文知识的思想教育性，通过潜移默化的影响促使学生形成正确的思想认识，培养学生的能力，营造良好的班级氛围。

2.小学语文教师细腻的内心和人文情怀对班级管理更具敏锐性和洞察力。语文教师对班级管理过程中的小事所折射出来的道理或感悟，以语文独有的方式呈现和引导，把这种思想教育与语文课文内容自然连接起来，不是单纯一味地说教，形式更多元，内容更深刻。

3.小学语文教师的语言文字能力、沟通能力及人文素养等使班级管理更高效。如在小学阶段，班级板报、标语、书法展示等各种活动的策划与实施与语言文字紧密有关，语文教师能够带领学生更高效地完成这些任务，再如语文教师良好的沟通能力能使其与学生、家长、其他任课教师沟通起来更顺畅。

4.语文教材内容为班级管理的“育人”目标提供良好的资源。语文教育的核心是体现我们所倡导的真善美。语文教材中所选取的文章，大都是文质兼美，融文、史、哲、自然等，引导学生向积极、正面、健康的方向发展。它不仅要在智育方面整体提高学生的语文素养，而且要在德育、美育等方面注重對学生的情操陶冶、行为规范、灵魂净化，是进行班级管理的重要资源。

通过以上分析可以看出，小学班级管理与语文教学是相辅相成的。二者之间是相互联系、相互发展、相互促进的关系。因此，我们要充分将二者结合起来，使他们更好地发挥作用。把语文教学理念与班主任工作理念相互融合渗透，争取做到一箭双雕，更高效地达到育人目的，让语文教学同班级管理形成良性的循环。

四、关于更好地实现小学班级管理与小学语文教学的建议

既然小学语文教学与班级管理有着千丝万缕的联系，如何让二者更好地相互促进，既增强语文教学效果，又有助于班级管理，笔者认为可以从以下几个方面入手。

1.多关心、爱护学生，客观、全面地了解和评价学生。不管是班主任还是任课教师，要得到学生的认可与回应，首先要让学生感受到来自老师的爱和关心，这是基石。同时，学生在语文学科的表现并不是学生的全部，教师要善于从其他学科和课堂之外认识学生，做到全面、客观地了解学生，不能唯分数论，只有这样才能教育和引导学生向更好的方向发展。

2.注意协调其他教育资源优势，形成合力教育。笔者曾在新疆教育学院附属实验小学调研学习，该校的班级管理模式为班主任(语文教师)和副班主任(其他各科教师)对班级学生进行共同管理，鼓励其他任课教师参与班级管理，集班主任、副班主任、家长的力量于一体，形成合力教育，有助于班主任对学生在各科及平时的表现有相对客观、全面的了解。

3.让小学语文教学和小学班级管理的内容成为彼此的资源，使理论和实践统一起来，使育人目标贯彻到整个学校生活的各个环节。语文教材中的德育素材可以成为班级管理中的资源，如语文课程内容中的集体荣誉感、诚信等主题可以引导学生在日常学习生活中如何正确作为。同时，班级管理中的大小事件也可以成为语文教学的素材，增加语文教学的活力，特别是让写作充满感情和生命力。

4.让小学语文教学的组织形式推进小学班级管理。充分利用语文课外延伸进行德育教育，如阅读经典名著。利用语文教师对作文、日记的点评形式，让学生参与班级管理，实现良好的自我管理，如设立班级管理意见簿，让学生发表意见和建议。

5.利用小学语文学科和小学语文教师的特点，强化思想品德教育。语文教师良好的表达沟通能力有利于与学生、其他任课教师、家长的沟通;语文学科中的日记和作文批阅是语文教师得天独厚的优势，可以让老师走进学生内心最深处，了解学生行为背后的原因，既尊重其隐私，又赢得学生的信赖和认可，自然能更好地实现班级管理与育人目标。再如每学期的期末评语既是班级管理的小总结，又是充满感情的语文教育。

五、结语

本文从当前小学教育系统中由小学语文教师承担班主任这一实际出发，分析小学班级管理在小学阶段的重要性及小学语文学科和语文教师的特点，通过分析小学班级管理对小学语文教学的五个积极作用、小学语文教学对小学班级管理的四个积极作用，总结出二者是相互联系、相互发展、相互促进的关系，最后根据小学班级管理与小学语文教学的关系提出了五个有利于小学班级管理和小学语文教学的建议，使二者均实现更好的发展。

参考文献：

[1]薄杨毅.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].教育理论与实践，2016(20).

[2]陈丽芳.浅谈小学语文教学与班级管理的有效结合[J].教师教育，2015(7).

[3]郭硕硕.初中语文教学与班主任工作的和谐互益[D].石家庄：河北师范大学，2004.

[4]李晓燕.在语文教学中融合班级管理[J].中国校外教育，2016(6).

[5]刘建.班级管理创新研究[D].上海：华东师范大学，2005.

本文系新疆教育学院2016年校级青年课题XJJY201626研究成果。

作者：汤卉

第三篇：重视小学语文阅读教学，提升小学语文教学质量

摘要：阅读是小学语文教学的主要内容之一，教师只有努力研究阅读方法，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界，才能真正培养学生的阅读能力。基于此，本文主要分析了重视小学语文阅读教学提升小学语文教学质量。

关键词：小学语文阅读;语文教学;策略

引言

小学语文阅读高效课堂的构建对于提升教学效率和质量有着不可忽视的作用。为了成功构建阅读高效课堂，教师应当注意培养小学生的课前预习习惯、明确语文阅读教学目标、激活小学生的语文阅读思维，还可以利用思维导图来优化阅读教学。此外，教师还应在语文阅读教学实践的过程中不断探索新的构建阅读高效课堂的方法，这样才能促进阅读教学效率和质量的持续提升。

一、小学语文阅读教学现状分析

从当先小学语文阅读教学的现状来看，主要存在着以下几方面的问题。首先，应试教育观念的影响下，多数教师习惯于在阅读教学之时占据绝对主导权，课堂教学模式也趋于固化，基本上就是朗读课文、学习生字、分段讲解这一教学流程，在整个流程当中小学生始终处在较为被动的地位，其学习主体性很难得到发挥。其次，小学生的阅读学习主动性较差。传统教育模式的长期影响之下，多数小学生都习惯于将自己放在一个被动的学习地位，通常教师让干什么就干什么，让学什么就学什么，很少主动去进行语文阅读学习，学习习惯也非常不好。比如，部分小学生从不主动进行课前预习或者是课后复习，除非教师给安排了相应的预习或复习任务，还有一些小学生，教师即使给留了预习或复习任务，但是只要没有需要写或检查的内容，就会置之不理。这种情况下，小学生在课堂学习时消化和理解相关语文知识的速度必然较低，从而影响到课堂教学效率[1]。

二、构建小学语文阅读高效课堂的方法

(一)以学生为本

随着时代的发展，尊重学生在课堂上的主体地位已经成为教师的基本意识，因此，在平时的教学过程中，教师要以学生为本，确保学生可以更好的在课堂上获得成就感。首先，在教学中，教师在制定教学目标的时候，需要关注班级中学生的学习特点，确保自己制定的阅读学习目标，符合学生的学习要求，这样才能真正促进学生的发展，例如，在学习《黄山奇石》這篇课文的时候，文章中重点叙述了三个奇石的样貌，分别为“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”。教师在课前可以通过课外查阅，找到三个石头的资料，并且把图片打印出来。在课堂中，把图片贴在黑板上，在下面写下“特点”，然后让学生通过对课文的阅读来探究回答每个奇石的样貌特点，同时教师在黑板上写出特点。用图片做引，学生就会好奇课文中描述了什么;以奇石特点为问题，学生在阅读中能够更有目的性，激发学生的兴趣，让学生能够积极投入课堂，从而发挥阅读教学的作用。

(二)分层阅读，促进学生的阅读技巧方法

在语文教学中，教师加强对于学生阅读技巧的培养，教师对学生进行分层阅读教学，让学生层次性，系统性的渐进深入学习，教师围绕学生主体推行分层阅读教学，培养学生的阅读技能。例如在“草原”一节的教学中，教师加强和学生之间的交流互动，教师引导学生通读文本内容，建立整体感知，并提出问题，分析这篇课文表达了作者什么样的情感?让学生在快速阅读中，对文本内容进行基本的语言概括，并对段落进行分层，回答教师提出的问题，让学生的阅读具有明确的目标性，让学生带着问题进行深入阅读思考。随后细读文本内容，对段落主题进行总结和归纳，品读写作手法在段落中的语言表达应用。最后精读文本内容，提炼文本的主题思想和情感表达。通过分层阅读的模式，让学生从基础知识到主题思想的逐层深入学习，提升学生的阅读技巧方法[2]。

(三)在小学语文阅读教学中读写相结合的实施

现代化教育要求我们的学生不仅要会读，更要会写，在阅读中积累，在写作中表达，所谓：读书破万卷，下笔如有神，读的书多了，文章自然就能更好的写出来了，语文的综合能力也自然就提升起来了。具体教学案例：例如，在阅读《守株待兔》时，学生通过教师的启发指导，已经知道了一个人要想有收获就必须付出努力，不可以不劳而获，教师就可以开展《守株待兔》故事结果的辩论活动，让学生充分发挥自己的想象，续编故事的结尾。有的学生认为，后来这个人在邻居的劝说下一改自己的懒惰行为，辛勤劳动;也有的学生认为，这个人因为天天守在大树旁等兔子来撞树，兔子没等到，他被饿死了。大家的想法不同，课堂上也趣味多彩，学生也在活动中更加投入地阅读[3]。

(四)利用思维导图优化阅读教学

思维导图在学生学习中的作用已经获得了广泛的认可，将思维导图应用到小学语文阅读教学当中同样可以获得意想不到的教学效果。教师可以让小学生在阅读课文后，依据自身理解列出相应的思维导图。思维导图的形式可让小学生自创，也可由教师提供多样化的模板，小学生从中选择合适的来使用。利用思维导图开展阅读教学既能锻炼小学生的发散思维能力，还能保证学生认真阅读课文完成相应的学习任务。教师通过对小学生的思维导图进行分析，可以了解其对课文的理解情况，从而有针对性的开展阅读教学，为高效课堂构建提供保障。以《田忌赛马》这一课的教学为例，教师就可以让小学生利用思维导图列出文章框架，将整个故事的发展过程展现出来，同时还要列出文中的关键语句、段落，各个段落之间的联系等。通过这种方式，小学生对该篇课文将会有一个比较清晰的了解，对文章架构、故事发展脉络等都比较熟悉，这样教师再进行阅读教学之时，小学生就能很快理解教师讲授的相关内容，教学效率自然随之提升[4]。

三、结语

结束语总而言之，培养小学生的阅读兴趣有助于学生拓展阅读的视野，提高学生的阅读水平，从而提高小学生语文的综合能力。所以，在小学语文阅读教学中，教师要侧重于学生阅读兴趣的培养，可以借助多媒体创设教学情境和开展阅读活动的形式来展开阅读教学，从而激发学生的阅读兴趣，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]陶姗.新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径[J].科技风，2020，(12)：34.

[2]敬文武.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施研究[J].课外语文(下)，2020，(2)：129-130.

作者：郑志文