新型小学教育教学管理论文

摘要：小学是打基础的非常重要的时期，具有相对特殊的地位，所以要引起教育界的重视。如何在素质教育的背景下加强对小学的管理，现已成为教育界需要关注的点。本文首先说明了现阶段小学教育教学管理工作的重要性，然后分析了小学教育教学管理存在的问题，最后提出了加强小学教育教学管理的对策。今天小编给大家找来了《新型小学教育教学管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新型小学教育教学管理论文 篇1：

农村小学教育教学管理策略分析

摘要：近年来，我国加大对于农村建设的建设和管理力度，经过持续不断努力，已经取得了非常不错的成效。随着新课程改革的不断深入，小学教育教学管理工作得以顺利开展，已基本实现现代化新型教育教学管理模式，但部分农村学校教育教学管理工作仍然发展缓慢，教育方式和教学手段较为落后，学校管理模式僵化，这不利于农村小学教育教学管理工作的发展和进步。

关键词：农村小学;教育教学管理

引言

随着我国整体经济建设的快速发展，人们生活水平和生活质量有了很大的提高和改善，对于教育事业的重视与日俱增。在我国教育制度不断改革的背景下，农村小学教育教学管理受到社会和人民群众的关注，农村小学教师身上肩负着教育的重担和帮助小学生树立正确三观的责任，所以现阶段，创新农村小学教育教学管理已经成为刻不容缓的事情。

1建立教育教学管理制度

首先，农村学校教育管理人员要充分发挥自身的主观能动性，将学校内部专业管理人员集中起来，召开教育教学管理制度建设会议，针对当前学校管理工作开展的重点和阻碍进行分析，为建立农村学校教育教学管理制度建言献策，提出切实可行的意见和建议，确保学校管理制度的科学性;其次，学校管理人员要逐步完善教育教学管理工作的具体流程，落实好包括日常教育教学工作管理、教学工作检查、教学工作监督以及教学结果评价在内的教学管理机制，不断强化学校教师和工作人员的管理意识，推动形成科学管理、决策民主的新型素质教育管理模式;最后，农村小学要建立现代教育教学管理监督制度，加强对学校教育教学工作的监督，明确学校教育管理人员及教师的具体工作职责，形成科学的教育教学目标，推动农村小学素质教育的发展，促进小学教育教学水平的稳定提升，促使学校教育管理工作朝着制度化、科学化、规范化方向发展。

2创新教学方法，组织多样化的心理活动

在农村小学开展心理健康教育的时候，小学管理者还可以创新对学生的教学方法，组织多样化且趣味化的心理健康活动，充分调动学生对心理健康知识的学习积极性，以保障对学生的心理健康教育效果，使学生都能够得到良好的健全人格培养与思想教育。从根源上消除农村小学生形式化地学习心理知识的不良现象，从而使其能从各种心理活动中，不断完善自己的人格与素养，使其能够学会自我调节各种学业情绪，有效提高学生的心理健康水平。比如，农村小学管理者可以组织学生开展各种各样的心理健康活动，通过组织学生开展手抄报比赛、合作竞赛、社会时事辩论会等形式，使学生能够从不同的角度接受心理健康教育，使学生能够真正从实际生活与实践中完善自身的人格品质与综合素养。

3加强师生之间的沟通交流

人本化管理面向的主体是人，管理的主体也是人，人和人之间的沟通交流就是情感交流的桥梁，因此，老师和学生之间进行深入的沟通和交流是班级人本化管理的重要基础，同时也是农村小学教育教学管理工作的前提。其中需要重视的是，情感的交流不只是表面上的语言交流，更是心灵和灵魂之间的交流，老师只有真正进入并了解学生的内心深处，才能够明确学生的想法和需求，才能够根据学生的需求采取针对性的策略，以此建立平等友好的师生关系，营造轻松的学习氛围，让学生能够快速发展和进步。还有，老师要懂得尊重和欣赏学生。

4加强监督，不断规范教师的教育教学行为

学校的教师队伍从整体上看，是踏实勤奋、积极进取的，但也存在许多问题。要克服这些问题，必须有效地加强监督。每学期签订的《师德师风承诺书》让教师进一步明确了自身的责任感和使命感，也是教师日常教育教学的标杆。学校定期开展师德师风自查互查活动，引导广大教师时刻自重、自省、自警、自励。

5加强学生的自主管理

在农村小学教育教学管理的过程中，只有老师单方面的努力还是不行，学生能够自主管理也是十分重要的内容。因为老师不能每分每秒都监督学生的学习和生活，也不能事事都了解学生的想法和需求，所以让学生学会自主管理不但可以使老师的教学负担大大减少，还可以使人本化管理的效果得到显著的提升。自主管理主要指的是学生用自己的意识来支配自己的行为，就是自己管理自己，对自己进行控制，是人本化管理的一种方法。学生在自主管理时需要注意的是：一是要自信，自信在自我管理中的作用是至关重要的，让学生能够自我反思和评价，养成自我管理的习惯;二是要有良好的三元意识，即做什么、如何去做、做得如何，通过自主管理，不断总结积累经验，让学生学会自我教育。

6搭建家校共育平台，增进家校共育

“家校共育”模式引入农村小学，则需要其能以自身具体情况作为基础，和学生家庭情况相结合建立满足自身发展需求的家校共育平台，进而将家校育人贯彻落实。对于农村小学而言，应有效建立“家校共育”平台，分别建立家校交流、展示以及实践平台。有关交流平台，则是定期组织学校家长会，在家长会中融入“家校共育”理念，突出“家校共育”的教学观念，为学生家长进行积极宣传，旨在让家长正确意识到家庭对小学生教育发挥的重要作用;展示平台则能展示学生在校与在家有关学习、活动等获得的成就和细节，展示优异成绩学生的试卷、奖项等，而且可以邀请家长展示家中学生的学习细节照片等，以这样的展示交流模式调动学生的学习主动性，激发学生认识自我的能力，如制作“成长檔案”“校园之星展板”等，旨在让学生在鼓舞中得到成长;关于家校实践平台，主要是学校应和家长合作打造以“核心素养”为重点的实践平台，通过实践平台学生组织学生及其家长定期参与以“家校共育”为主题的活动，如学校文化艺术节、亲子运动会、绘画比赛等。总之要让学生在教师与家长的鼓励中强化知识技能。

结语

农村小学当前的教育教学状况存在观念落后的问题，教学管理工作需要更上一层楼，因此，农村学校和教师要不断提升自身的教育教学管理能力，更新教学管理观念，加大教育管理投入，为教师和学生创造良好的发展环境，进而提升农村小学教育教学管理效果。

参考文献

[1]杨厚图.浅谈新教改下农村小学教育教学管理的有效策略[J].读天下（综合），2019，（14）：0289-0289.

[2]米银锋.新课改背景下农村小学教育的教学管理[J].速读（上旬），2019，（10）：251.

[3]何怀宝.农村小学教育教学管理策略探析[J].考试周刊，2020，（31）：：3-4.

作者：李庆春

新型小学教育教学管理论文 篇2：

以人为本理念下的小学教育教学管理模式研究

摘要：小学是打基础的非常重要的时期，具有相对特殊的地位，所以要引起教育界的重视。如何在素质教育的背景下加强对小学的管理，现已成为教育界需要关注的点。本文首先说明了现阶段小学教育教学管理工作的重要性，然后分析了小学教育教学管理存在的问题，最后提出了加强小学教育教学管理的对策。

关键词：以人为本;发展;素养

“以人为本”是指在实践活动中尊重人的尊严上、为了人的发展，满足人的价值诉求，以其为指导展开的各项实践活动的根本目的都是为了满足人类发展需求和实现人的价值。基于“以人为本”的小学教育管理是指“一切为了学生，为了学生的一切”为指导下的管理活动，将学生作为主体，树立学生的主人翁地位，尊重小学生的人格尊严与价值诉求，促进学生的全方位发展。施“以人为本”的小学教育管理有利于学生的全面发展，在这一理念指导下的教育管理注重学生德、智、体、美、劳全面发展，关注学生的学习兴趣，注意对学生良好生活习惯于学习习惯的培养，可以实现最大限度的片提升小学生的综合人文素养。

1.转变管理观念，明确管理目标

“以人为本”教育管理理念是素质教育深化贯彻落实产生的一种全新的价值取向与指导思想，根本与核心就在于以学生主体，已学生为重点，尊重学生、关心学生、爱护学生。全面推行“以人为本”教育管理，有利于开发学生的个体智能，目的在于培养全方位发展的学生。每一个小学生都是一个独立化的生命存在，虽然年龄比较小，但是具备自己的思维方式与价值诉求，拥有自己的想法与权利，应该得到家庭、学校、社会的关注与关怀，在温馨、温暖、积极向上的环境中健康快乐生活、学习、成长。基于此，小学教育管理应该全面转变理念，以快肉给、包容、尊重的心态对待小学生，研究小学生的个体化差异，将“学生的健康成长”作为出发点与立足点教书育人。管理观念是指引管理工作的先导，因此，在目前我国小学教育教学管理中一定要从转变观念入手，要定期举办一些管理培训活动，通过相关的理论学习，使得管理者明确新课改的指导意义，提升教学管理者的专业技能，转变教学管理者的思想观念，只有这样，才能够使其乐于接受新型的教育教学理念，从而，提升教育教学管理工作的高效性。在小学教育教学管理中，一定要制定相关的管理目标，只有目标确立了才会有努力的方向，对于教学方面应当制定目标为：教师能够自觉的解决教学中的问题，承担起教育教学责任。有了目标教师以及教育管理者才会共同的向着目标前进，管理者才会认识现实教师教学工作中存在的问题，进而采取相应的措施给与解决。同时，在管理方面应当制定目标：管理者做出决策要符合规范、民主、人性化的標准。

2.提高教师队伍的整体素质，营造“以人为本”的教育氛围

大力推进人才的战略工程，打造一支业务素质过硬和职业道德高尚的高素质综合型教师队伍，这应该是小学教育教学管理的重点以及关键，在小学教育教学的每项工作中都要贯彻新课改的思想，并部署具体的要求，还要切实全面学生的综合素质。现阶段在落实素质教育的态势下，社会对教师的业务素质、人格品质以及专业能力都对应地提出了更多更高的要求，教师在掌握先进的理论知识以及娴熟的技术手段以及教学方法的同时，也要以学生的实际学习的具体情况为依据，制订科学合理且合理的教学方案。著名教育学家苏霍姆林斯基曾讲：“在发展教育事业的过程中，施教者的教育目标越隐蔽，受教者越容易接受，越能够满足他们的价值诉求。教书育人的确是办学的基本任务，但是单纯依靠教师去传输知识这种“显性力量”往往会显得捉襟见肘，所以“教书育人”目的的实现还需要教育管理、教育环境这种“隐性力量”的推波助澜，例如校园文化、班级文化等等[2]。与“显性”的教学活动相比，“隐性”教育在目的上更具隐蔽性，在主体上更具有开放性与多元性，在过程上更具有含蓄性。所以，隐性教育讲究的是“春风化雨”、“潜移默化”，关注对小学生心灵以及情感的触动，思考的对于学生的启发与感化。基于此，在“以人为本”理念的指导下，小学教育管理实践中应该集中关注对教育环境的打造，积极的美化与建设校园，积极的打造和谐化的班级氛围，积极为的小学生营造浓郁的学习氛围与文化氛围，例如加快校园文化站、校园广播站等建设，真正实现“随风潜入夜，润物细无声”的小学教育，使得小学生在耳濡目染中感知知识、感知道德，健康快乐的成长。

3.课堂教学“以人为本”

小学生价值观体系没有全面形成，在学习与生活当中容易受到外界因素的影响。基于此在开展小学教育管理的实践中一定要关注学生的人格成长。与此同时，应该积极引导全体小学教育工作者在组织与实施教学的过程中，将学生作为课堂的中心，培养学生主动学习、自主思考的学习习惯，让学生善于思考、乐于思考，敢于创新，勇于创新，注重学习方法的传授，真正做到“授之以渔”。

4.提高教育层次以及质量

在教育教学的过程中，教师应充分把握学生的具体情况，再制定行之有效的教学方法。与此同时，教师还要全面地了解小学生的心智发展状况，制定科学合理的教学课程，并要坚持以学定教的原则，尊重并发挥学生的课堂教学地位和作用，根据学生不同的学习特点，严谨备课，形成完善和丰富的教育教学内容，不断激发学生的学习兴趣以及创新思维，培养他们团队协作、追求卓越的进取精神，不断提高培优、育优的层次以及质量。

5.促进管理系统的开放

促进教育教学管理系统的开放，有利于管理者吸收和听取底层教育人员的意见和建议，因此，利于管理工作的进行。在现实工作中，可以将学校与社会进行联合，举办一些试听课等活动，将学生家长带入课堂，带入到学校的教育教学管理中来，这样，开放了教育教学管理的同时，也提升了管理的实效性。

综上所述，全面构建“以人为本”的小学教育管理模式是顺应素质教育与新课改要求的需要，是促进小学生全面发展的需要，是培养小学生综合人文素养以及创新精神的需要。希望通过文章的阐述，可以使得广大小学教育管理者深刻的认知“以人为本”教育管理模式的内涵，并在此基础上转变教育管理理念，营造和谐教育环境，积极推动课堂教学的“以人为文本”。

参考文献：

[1]蔡政禧. 基于家校合作视角下小学管理策略探究[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷四[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

[2]梁大新.小学管理中的文化建设探讨[J].课程教育研究，2018（52）：185-186.

[3]吴金彪. 浅议以人为本管理模式在小学管理中的应用[A]. .教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.

作者：王承杰

新型小学教育教学管理论文 篇3：

新课程背景下的小学教育教学管理研究

摘 要

伴随着我国新课程改革的全面推进，我国小学教育事业取得了突飞猛进的发展。其中，小学素质教育的现代化要求给教育教学管理工作提出了新的标准。为此，必须积极对传统教育教学管理工作进行革新研究，找出其中存在的问题并加以解决。唯有如此，才能确保小学教育教学管理工作的完善与发展。

【关键词】新课程；小学；教育教学管理

新課程改革对我国小学教育教学管理工作提出了更高的要求，使教育教学管理工作的革新与发展成为小学教育重点任务。然而，受传统教学观念的应影响，当前我国诸多小学的教育教学管理仍然沿用传统的管理模式，使得教学质量低下，难以满足新课改背景下小学教育的标准。为此，必须加快教育教学管理的革新步伐，积极创新教育教学管理模式。

1 新课程背景下小学教学管理的问题分析

1.1 当前小学教育教学管理理念滞后

新课程改后，我国素质教育逐渐重视“以人为本”的教学理念，并着重强调要加强学生的综合素养。然而，当前我国诸多的小学教育工作者仍然沿用传统的教育教学管理理念，没有将学生的主体地位进行确立。在实际教学中，教师仅仅将传统教学中的教学内容进行了一定整改，却忽视了学生的素质教育，依然以学生的考试成绩来作为学生学习情况的唯一衡量标准，这样的教育教学管理理念使得我国新课程改革名存实亡，其教育要求完全没有得到落实。

1.2 教育教学管理缺乏明确的目标

新课程改革给我国小学教育教学管理工作提出了新的目标任务，然而很多教育教学管理者的思想观念却没有及时跟上教育改革的步伐，仍在处在教育教学管理工作的探索阶段，对采取新的教育方式时目标不够明确，具体管理行为亦缺乏一定的目的性，最终使得教育教学管理工作的效率较低，教学质量低下，进而无法满足新课改的实际教育需求。此外，很多教育教学管理者甚至没有对新的教育目标付诸实践行动，沿用传统的教育教学管理方式，使得教学管理改革的作用非但没有得到实际发挥，甚至还起到了阻碍作用。

1.3 从事小学教育教学管理的师资队伍薄弱

教育教学管理教师的管理素养是决定管理工作质量的关键因素。然而，就目前我国小学教育教学管理教师的综合素养而言，不仅无法满足小学教学管理工作的实际要求与标准，甚至有一些从事教育教学管理工作的人员是普通小学教师进行兼职工作，此类管理教师严重缺乏教学管理经验，根本无法对小学教育教学管理工作付出实际性的管理计划，更谈不上跟进小学教学管理的任务进度。因此，强化小学教育教学管理的师资队伍建设势在必行。

2 对于完善小学教育教学管理工作的对策研究

2.1 树立先进的管理理念，强化学生为主体的管理模式。

先进的教学理念是强化教学管理工作的基础，然而，在传统的小学教育教学管理工作中却往往重视学生的成绩，教师却忽略了“以人为本”的教学理念，长期以往，学生的综合素养便无法得到良好的提高。为此，必须转变教学管理者的教育体念，强化一学生为主体的管理模式，在实践课堂教学中贯彻“以人为本”的教学理念，鼓动教师充分发挥自身的教育能力，并结合实际教学情况进行针对性的解决，从而摆脱改革事不关己的错误思想。此外，教学管理者要给予教师一定的鼓励和关怀，让教师的自我价值感得到认同，从而激发教育热情，积极投身于教育工作中去。

2.2 更新管理模式，确立明晰的教学标准。

传统小学教育教学管理模式过于单一，没有充分考虑学生的综合能力素养的培养，对学生的全面发展无法起到有效的推动作用。为此，小学教育教学管理者必须以新课改的教学标准为依托，及时更新教学管理模式，以多元化的教学管理视角推进小学教育管理任务。首先，管理者必须要坚持以人为本的教学原则，尽可能的从施教教师的视角去考虑教育问题，并坚持以施教教师的身份去制定教學管理计划，从而让教学管理计划的可实时性得以保证。教学管理者还要对教学工作制定阶段性的任务，让教师按照阶段性的教学计划进行逐一贯彻于落实，确保教育管理者个工作者的工作能够同步推进。

2.3 强化师资队伍建设，提高教师综合素养。

新课程改革推出了新的教学管理理念，传统的教学管理方法已经无法满足当前小学教育要求。为此，教师必须及时转变自身的教学方法，提高自身的综合素养。唯有如此，才能保证我国小学教育全面稳进发展。首先，学校要对教学管理者进行集体培训，将新课改背景下新的教学管理理念向管理教师进行灌输，让其在系统化的管理培训中提升自身的管理素养。其次，管理教师自身亦要学会“因时而变，乘势而上”，积极响应新的教学管理要求，自主探索并掌握新型的管理方法，在学校举办的小学教育教学管理经验交流会中与其他教学管理者进行沟通与探讨，增进自身的管理素养。

自改革开放以来，小学教育一直都是我国素质教育的重点阶段，强化小学教育教学管理工作不仅能够为我国人才培养打下坚实的基础，更能让小学教育及时作出“教学战略性”调整，全面提升小学生的综合素质能力。为此，教育教学管理者要顺应时代发展，积极作出计划调整，进而确保小学教育的稳健发展。

参考文献

[1]宋喜民.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[J].中国校外教育，2015，02（33）：88.

[2]马桂英.新课程背景下小学教育管理改革研究[J].中国校外教育，2014，06（17）：90.

[3]祁万芳.简析新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策[J].中国校外教育，2014，11（S1）：421.

作者简介

王迎波（1978-），男，现为吉林省德惠市五台乡治田小学高级教师。研究方向为小学教育、教育教学。

王玉会（1979-），女，吉林省德惠市五台乡中心小学高级教师。研究方向为小学教育、教育教学。

作者单位

吉林省德惠市五台乡治田小学 吉林省德惠市 130000

作者：王迎波 王玉会