多元文化音乐教育论文

【摘要】多元文化是在全球化的背景下发展起来的，多元文化理念是基于多民族文化的一种和谐共存，但在教育领域的贯彻实施还存在很多问题。我国作为一个多民族背景的国家，高校的教育涉及多民族问题，在音乐教育领域更是如此。本文从多元文化音乐教育的内涵出发，探讨在高校音乐教育教学中的融合意义，并就相关的实践提出思考方向。以下是小编精心整理的《多元文化音乐教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

多元文化音乐教育论文 篇1：

多元文化音乐教育在高校音乐教育中的应用

【摘要】本文在简单分析了高校音乐教育现状的之后，就如何将多元文化音乐教育有效的落实到高校音乐教育中去给出了几点参考策略，希望能够对一线教师的教学工作有所帮助。

【关键词】多元文化;音乐教育;高校音乐;实现策略

在教育教学事业不断发展的今天，素质教育也成为了教育工作的重要组成部分，音乐作为提高学生素养的重要内容也得到了更多教育人员的关心和重视。而将多元文化音乐教育应用到高校音乐的实践教学中去不仅有助于提高学生的音乐素养，对学生的成长和发展都有着十分重要的促进作用，因此，本文旨在多元文化背景下提高高校音乐教学实践的有效性，结合自身多年的教学经验和所掌握的理论知识，对此问题做了比较细致的分析。

一、高校音乐教学现状

多元文化音乐教育是一个国家、一个民族的政治、经济、文化等多个领域实现长足发展的客观因素，如何将多元文化音乐有效地落实到高校音乐的教育实践中去，是使得音乐教学事业实现更好发展，使得各民族音乐实现和谐发展，帮助学生获得更好音乐学习效果的基础和保障。而掌握高校音乐教学的现状，是确保多元文化音乐教育在高校教学中得以有效应用，实现更好发展的前提好和基础，也是我们探索出更多有效研究策略的基础，因此，本文就高校音乐教学现状进行了简答的分析，概括来讲，主要体现在几个方面。

第一，传统的教学思想根深蒂固。通过相关的调查研究发现，更多的高校音乐教师受传统教学模式的影响，在实践教学中依旧采用的是老师唱一句，学生跟唱一句的教学方法，可以说，这种感单纯通过模仿来进行教学虽然可以让学生学会某一种音乐，但是完全学不到音乐的实质，更别说让学生理解音乐的意义，感受多元的音乐文化了，所以说这种传统的音乐教学模式亟待优化和改进。

第二，教学方法单一。教学方法单一是现阶段很多高校音乐教学中暴露出的问题，一方面是由于缺乏必要的教学工具，另一方面是由于教师对高校音乐教学的目标不明确等，致使更多的教师在上高校音乐课时不论是什么内容，都是简单的讲述曲子背景之后，就是教同学们怎么唱这首曲子，这种单一的教学方法很难提高高校音乐课堂教学的有效性，更别说让学生从曲子的学习中感受多元文化了，所以说，如何改变高校音乐教学中这种单一的教学模式是需要一线教师努力的方向和目标。

第三，教师的专业化水平有待提高。多元文化背景下，要求教师不仅能够向学生讲授基本的音乐知识，唱法等内容，还要求教师能够通过音乐向学生传授多元文化，让学生在潜移默化中得到提高，所以说，对于教师提出了更高的要求，但是通过相关的调查研究发现，受传统教育的影响，不论是学校还是音乐教师本身都对音乐这一学科的重视程度不高，所以，不论是准入条件还是日后的培训和考核等都没有对高校音乐教师提出更好的要求，长此以往，教师本身就存在一定的懈怠心理，教学的热情和积极性都不够高，自身也没有足够的专业知识来上好一节优质的高校音乐课，也就是说并不能深入地分析、阐明教材提供的深层次内容，由此可见，如何有效地提高一线音乐教师的专业素养是急需教育教学工作人员考虑的一个问题。

第四，对教学资源的利用程度不够高。通过相关的调查研究发现，虽然现阶段高校的教学设备都比较丰富，先进，但是对于高校音乐课的实践教学来看，更多的教师仍旧没有充分的利用这些设备和资源，这样一来，不仅造成了资源的浪费，也影响了整节课的教学效果，也不利于学生的成长和发展，所以说，如何让高校音乐教师在实践教学中能够充分的利用教学资源也是急需解决的问题之一。

二、多元文化音乐教育应用到高校音乐教育中去的策略

就高校音乐教育的现状进行分析之后，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识就如何将多元文化教育有效的应用到高校音乐教育教学中去给出了几点参考建议。

第一，改变既有的教学理念。也就是说，高校音乐教师在实践教学的过程中需要改变那种传统的教学理念，而是能够学习新的思想，新的内容，从学生的立场其思考问题，设计教案，展开教学，并且能够及时的和学生沟通交流，与学生深入沟通，综合多种元素来不断的创新教学方法、教学理念、教学内容，将自己新的思想带给学生，让学生能够以新的姿态去学习音乐，认识音乐，这样才能为其获得更好的音乐学习效果奠定基础，提供力量。

第二，建立多元文化的音乐教育教学体制。相比基础阶段的教育教学，高校音乐教育更为开放，更为专业，因此，作为教育工作者，作为学生音乐学习和欣赏的引导者，我们应该在校园中建立多元文化的音乐教育教学体制。也就是说，能够通过多种渠道、多种方式、多重样式来讲多元文化融入到高校音乐的教育实践中来，让学生能够在大学的校园里接触到世界各个民族的音乐，通过多种渠道参与到世界各国音乐文化活动的建设中去，这样一来，不仅能够拓宽学生的事业，让学生更深入地接触和了解世界不同国家、不同民族音乐的不同和特点，同时也能够将学生学习民族音乐的积极性和兴趣得到有效激发，进而为其获得更理想的音乐学习效果奠定基础，提供力量。

第三，提高教师的综合素质。教师综合素质的提高也是多元文化背景下切实的做好高校音乐实践教学工作的重要途径之一，因此，教师一方面要树立终身学习的意识，不断的提高自身的专业知识和教学水平;另一方面，教师要对多元文化音乐作更为具体、深入、专业的研究，并能够以积极的心态去上课、教学，真正做到言传身教，成为学生的榜样，让学生在教师良好的带动和鼓励下更好地学习音乐，最终获得更好的学习效果。

第四，注重培养学生音乐交流的意识，给予学生更多音乐交流的平台和机会。相比其他阶段的教育，高校的学生来自五湖四海，他们有着不同的成长背景、家庭环境，对音乐有着不同的理解，这本身就是一个多元化的资源，因此，在展开音乐教育教学的过程中，教师需要有意识地培养学生音乐交流的意识，让学生在与其他学生的沟通交流中更好地理解不同的音乐，交到更多的朋友，理解更多不同的思想，并能够通过不同的机会和平台学习更多不同的音乐，这样一来，在相对轻松、快乐的氛围中，学生自然能够对多元文化有不同的理解，多元文化音乐教育自然能够在高校音乐教育教学中得到有效地展开和落实。

总的来说，我国丰富的文化资源以及国际交流程度的逐渐增加，势必导致文化的多元化，在多元文化的时代背景下，也必须要求高校音乐教育实现多元化，能够将多元音乐教育有效的应用到高校音乐的教育实践中去。而我们作为一线教师，需要明确的是，教育是一项长期的工作，是需要一直努力的方向和目标，要时刻准备着面对时代赋予的新的使命，并能够做到坚持以生为本，不断的提高自己，在实践教学中不断发现问题，总结经验，总结出更适合当代学生特点和需求的教学方案。而由于本人能力有限，本文仅是笔者结合自身多年实践教学经验对此问题的探索性分析，愿意抛砖引玉，笔者也必将在今后的教学实践中做进一步的研究和努力。

参考文献

[1]张教华.多元文化音乐教育在普通高校中的理论与实践研究[J].艺术教育，2017（Z2）.

[2]沈贺.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入[J].新课程研究（中旬刊），2016（2）.

[3]张婷婷.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入[J].音乐时空，2015（23）.

作者：游天宇

多元文化音乐教育论文 篇2：

多元文化音乐教育在高校音乐教育教学中的实践

【摘要】多元文化是在全球化的背景下发展起来的，多元文化理念是基于多民族文化的一种和谐共存，但在教育领域的贯彻实施还存在很多问题。我国作为一个多民族背景的国家，高校的教育涉及多民族问题，在音乐教育领域更是如此。本文从多元文化音乐教育的内涵出发，探讨在高校音乐教育教学中的融合意义，并就相关的实践提出思考方向。

【关键词】多元文化音乐教育教学实践

音乐教育作为素质教育的一种重要实现形式，从中小学开始一直到高校教育都是教学计划中的一部分，并在不同程度上实施了多元文化音乐教育。对我国高校而言，多元文化音乐教育的起步较晚，忽视了多元文化音乐教育对提高大学生的综合素质、激发学生的创造能力方面的积极意义。21世纪，全球化程度正随着社会进步不断提高，在这种时代背景下，高校的音乐教育如何对学生进行素质培养，怎样在多元文化的大环境下将全球文化融入具体的教育中，是高校音乐教育不得不面对的问题。

多元文化音乐教育的内涵

1.多元文化

多元文化是在全球化背景下提出来的，随着全球化交流的日益增多，各民族的民族意识和国家意识都有所增强，多元文化在全球范围内的研究和影响逐渐受到重视。多元文化从字面意思理解就是多种文化，也就是关于不同文化之间建立积极的交流，各文化之间的相互理解。面对日益复杂的社会发展环境，社会交往中的信息流通变得更为快速和简易，文化的更新转型以及相互影响也更大，各不同民族之间的文化发展都面临不同的机遇和挑战，在各种不同文化的大背景下，也不断催生出新的文化类型，同时，新文化的层出不穷对传统文化和现有文化的冲击也不容忽视。在这种现代复杂的社会发展结构下，会有各种不同的文化服务对应社会的进步和发展，文化服务于社会发展就构成了同一社会发展环境下的文化多元化，这是基本国情和复杂的社会发展环境共同决定的。多元文化是时代的社会产物，文化内涵会随着时代的发展而不断变化。多元文化的概念提出对社会进步无疑是具有积极意义的，关于多元文化的争论就是社会进步的一种体现，说明各民族的融合已经成为一种趋势。文化多样的趋势让多元文化主义成为文化融合的一种积极方向，超越多种文化的同化和消极共存，增进本民族对其他民族文化之间的尊重和理解。

2.多元文化音乐教育

多元文化在教育领域的内涵和外延随着该方向的研究不断丰富，以多元文化教育理念为基础的各科教育教学也成为高等教育领域的重点。多元文化教育理念在音乐教育中的教育目标就是教会学生在多种音乐文化社会中去懂得音乐，在千姿百态的社会文化中能够理解和包容不同的文化并学习之。多元文化音乐教育告诉教育者们：其一，世界上存在着多种多样的音乐体系，各民族之间的音乐都是平等的；其二，音乐是本民族文化的一种表达，都应该将音乐置于其背后的文化中去体会；其三，音乐教育要充分考虑其背后的文化性質，更应该兼顾多元文化背景；其四，多民族国家的音乐教育应该反映同一国人的不同音乐；其五，传统性和民族性应该在音乐文化中有所体现，并被认可。多元文化音乐教育既强调多种不同音乐之间的融合和交流，也注重对本土音乐文化的保护。它将音乐作为一种文化来研究，指导音乐教育者以一种全新的、全球化的文化视野去看待不同文化背景下的多元文化音乐体系，应对每一种音乐文化的价值予以肯定，更为关注音乐背后承载的特定社会文化。这种开放式的教育观念可以引导学生具备更广阔的审美视角、更宽容的多元文化心态，对于学生在不同音乐文化里建立“多元化审美”有积极意义，并有助于国际间的交流合作。

多元文化音乐教育融入高校音乐教育教学的意义

1.高校音乐教育教学现状

从1986年开始，在教育领域就确立了高校音乐教育的艺术教育地位，由教育部下达的《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》等政策文件就是对高校音乐教育的重视，使高校的音乐教育逐步走向规范化、制度化。目前而言，我国高校都有开公共课类型的音乐课程，沿用的音乐教育教学模式都是音乐专业的课程体系，在教学内容和教学形式上过于单一。尤其是作为一个多民族国家，民族音乐的丰富性优势没有在高校音乐教育中体现出来，相比于多元文化的社会背景，高校音乐教育对于多元文化的理解还不到位，缺乏多元文化音乐教育的教学理念，在教学实施上也缺少多元文化音乐教育课程以及相对应的师资建设。一方面，这与我国的高校发展现状有关，音乐教育作为公共教育在教学投入上受到一定的限制，高校在办学上的侧重点会向专业性的特色学科倾斜。另一方面，我国的民族众多，高校的公共音乐教育难以满足多民族、多学科不同专业的大学生对不同音乐文化的需求。在面对多元文化音乐教育时，如果不能将音乐与其他的人文学科进行交叉整合，就难以将不同音乐所承载的文化体现出来。

2.多元文化教育融入高校音乐教育教学的意义

其一，多元文化教育理念可以给予我国高校音乐教育以全球视野。在互联网的影响下，地球村概念得到不断认同，全球化发展是一个整体发展趋势。世界的多元文化造就了多元文化教育理念的形成是社会发展的必然要求。多元文化教育理念既顺应时代的发展，也兼顾了多民族的国情，是对教育的开放性、多元化发展的一种支持。

其二，全球化发展不仅是在经济领域，还涉及整个人类社会的各个方面。要适应这种全球化就必须夯实人与人之间的相互理解和交流，而多元文化教育可以培养学生的这种适应力。就全世界而言共有三千多个民族，民族音乐种类更多，音乐文化的多样性造成了不同音乐文化之间的理解障碍，在高校音乐教育中融入多元文化教育理念能减少这种障碍。

其三，多元文化教育对高素质、创新型人才培养有积极意义。多元文化对创新型人才培养的积极意义主要体现在对学生的综合素养提升和社会适应力培养两个方面。

多元文化音乐教育在高校音乐教育教学中的实践方向

1.多元文化音乐教育本土化

多元文化音乐教育理念是在西方国土上形成的，引入我国有一定年限了，并具有很高的借鉴意义，但是在具体的融入和实践过程中要充分考虑我国高等教育的实际情况，也就是在融合中要对多元文化音乐教育理念进行本土化改造。我国作为多民族国家，具有多民族的特定文化环境，音乐教育要充分考虑各民族文化不同的特点，保留其特有的特殊性和民族性，找准定位，找准多元音乐文化教育与本土文化相结合的点，确定在多元文化教育理念下哪些是本土音乐所应保留和传承的，比如说音乐形式、音乐内容或者音乐思想。如在广西壮族自治区，高校音乐教育在多元音乐文化教育的框架里充分发挥本土的民歌优势，打造极具地域特色的“刘三姐”音乐文化教育，将本土的音乐文化以大型文化节目的方式推出国门，实现多元音乐文化教育与本土文化的融合、交流。

2.多元化音乐教育体系化

多元文化音乐教育体系建设包括多元化的音乐教育理念、完善的多元化音乐教育课程和师资。多元文化音乐教育理念的树立首先要解决对音乐教育的重视问题，其次是对音乐教育的思想性融入。音乐教育不是单纯的技能教育，而是一种思想意识教育。我国具有悠久的音乐历史和丰富的音乐资源，这对于高校音乐课程设置来说是一个优势，在高校音乐教育中融入本土化的民族文化精神，将这种思想意识通过音乐文化进行传承和创新，是树立多元文化音乐教育理念的基础。课程的设置不是指在类型上要涉及各个不同民族的音乐教育课程，也不是数量上要达到与民族相对应的数量关系，而是在音乐课程里要有各民族的文化精华和特色体现。在具体的课程设置过程中要遵循多元化和文化性，同时还必须考虑课程的整体性。有了完善的课程设置，就需要有相应的师资来完成课程教学，因此，在音乐教学中的师资素质也是不容忽视的问题。作为多元化音乐教学的推动者，只有具备多元化教学理念的教师才能对学生进行积极引导和贯彻，提高师资队伍的多元化音乐教育意识和多元化知识储备，才能构建完整的多元化音乐教育体系，实现多元化素养人才的培养。

参考文献：

[1]张婷婷：《多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入》，《音乐时空》2015年第12期，第174-175页。

[2]张教华：《多元文化音乐教育在普通高校中的理论与实践研究》，《艺术教育》2017年第2期，第74-75页。

[3]沈贺：《多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入》，《新课程研究》（中旬刊）2016年第2期，第74-75页。

[4]李娜：《多元文化音乐教育在普通高校中的理论与实践研究》，学位论文，首都师范大学，2007，6。

作者单位：西安音乐学院陕西西安

作者：张克东

多元文化音乐教育论文 篇3：

探究多元文化音乐教育与小学音乐教育的联系

【摘要】在如今的社会发展背景下，世界各地的文化交流越来越多，多元化已经融入到我们生活中的每一个角落。小学音乐教育也要适应这一发展趋势。音乐是具有独特魅力的语言，音乐可以跨越语言障碍，克服交流的困难。在这样多元化的背景下，学生也应该进行多元化的学习，才能适应社会的发展。在小学音乐教学中可以进行不同国家和地区音乐课程的教学，了解不同音乐的文化背景，提高自己的综合素质。文章主要分析了小学音乐教学的现状；多元化教学的重要影响，以及多元化教学在小学音乐教学中的应用。

【关键词】多元文化 小学音乐教育 联系

多元化音乐教学可以让小学音乐教学的内容更加丰富。多元化就是承认各个国家文化的多样性，每个国家的文化都有自己的特点，国家鼓励小学音乐进入多元文化，号召大家尊重不同民族的文化。按照目前的现状来看，我国小学音乐教育还是主要以本土音乐为主，对于其他国家的教学，相对还是比较少的，这对于学生知识面的拓宽是很不利的。

一、小学音乐教学的现状

（一）音乐课程被作为附属课程

在中国的教学当中，基本上都把音乐课程当成是副课，也就是说对于小学音乐课程非常不重视。很多地区为了提高其他课程的成绩，经常把音乐课程用作写其他作业的课堂。长时间下去教师对于音乐也就越来越不重视，学校对于音乐教学也是很不重视，音乐很难在小学教学中发挥应有的作用。

（二）教学模式单一

在如今的小学音乐教学中，老师的课程讲解多数是按照课本上的知识进行讲解，很少有知识的扩展。教师在前面领唱，学生在下面跟唱，这是一直在沿用的比较传统的教学方式。这样的课堂教学没办法提起学生的兴趣和热情，也没办法满足学生的综合需求。这样的教学方式忽略了学生的个性发展，灌输式的教育对于学生来说会很厌倦。

案例：在教师讲解“采蘑菇的小姑娘”的时候，老师的教学方式就是教师在讲台上对着课本教大家唱，老师唱一句学生学一句，一节课程把这首歌曲学会，就算完成了任务。这样的课程对于学生来说实在是很枯燥，如果教师能在教学中运用多媒体播放一些画面，结合画面进行学习，或者是在学习的过程中加入一些游戏，对于学生来说都可以提高学习的热情。

（三）教师素质

在很多小学当中，音乐教师都不是相关专业的，很多教师是其他专业毕业的，经过简单的训练就成为了音乐教师。这对于学生音乐水平的提高有很大的影响。

案例：很多比较偏远的地区，学生的教师多数都不是相关专业的，音乐教师就更是如此。乡村对于音乐教育本身就不是很重视，对于教师的专业性就更不重视，觉得只要懂点基本的知识就可以教音乐课程。这对于孩子的学习和成长都有很大的影响。 二、多元化教学的重要影响

（一）多元化教学可以激发学生兴趣

在小学生阶段，每一位学生其实对于音乐都是会有一些兴趣的。在小学音乐教育中要不断的激发学生的兴趣，让孩子真正的了解音乐，喜欢音乐。在小学音乐教学中，加入多元化的音乐教育可以激发孩子的学习兴趣，帮助学生更好的了解不同国家的音樂文化，丰富自己的知识。

（二）多元化教育让教学内容更丰富

教师在课本教学的基础上，可以增加一些当下的流行音乐的元素，不仅让教学内容跟上时代的潮流，也让课堂的内容更加丰富充实。还可以增加其他国家的音乐教学。比如简单的英文歌曲，韩文歌曲等等，都是小学生应该比较感兴趣的内容。

（三）学习形式多元化

让学生用实际行动参与到音乐的学习中，对于学生和教师都是比较有意义的。

三、多元化教学在小学音乐教学中的应用

针对小学音乐教育一定要不断的创新，因为小学生正是好奇心比较重的时候，他们对于新鲜知识是非常渴望的，老师不能打消学生的积极性。多元化的教学方式是非常多样化的，在教学的过程中，可以增加教学的方法，可以增加教学的内容。音乐是没有地域和语言的限制的，只要是学生可以接受的音乐元素都可以加进教学内容中。但是教师一定要注意教学的方式，要让学生进行科学的学习，不能在课堂上出现比较庸俗的事物。

结语：

对于小学生的音乐教学是教学课程中比较关键的一门课程。对于学生的教学方式应该使用多元化的教学方式，不能单一的用传统的教学方式，这样对于学生的个性发展有很大的阻碍作用。教师在教学的过程中也应该不断的丰富自己的教学方式，增加多元化的教学内容，让学生多了解课本之外的音乐知识，开拓自己的眼界。让音乐成为生活中和学习中都不可或缺的一个内容，还可以帮助学生陶冶情操。所以，多元化的教学方式一定要和传统的教学方式连接起来，让教学更加有利于学生全面发展。

参考文献：

[1]衣春翔，闫一菲.隐性就业就业难下的新型职场自救[N].黑龙江日报，2015.

[2]赵丽娟.当今音乐教育对柯达依理念的抉择[J].艺术教育，2015（02）.

[3]关英馨.浅谈高校音乐教育现状及存在的问题[J].经济研究导刊，2015（04）.

[4]张敏.多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用[J].音乐时空，2015（02）.

作者：盛娟