高中多元化音乐教育论文

摘要：在高中枯燥的生活里面，音乐课成了学生丰富精神生活的为数不多的放松方式，让学生能够在多元化的课堂上欣赏到不同风格的音乐成了音乐教育的首要任务，特别是在世界文化融为一体的今天，只有让中学生接受到世界多元化音乐文化的熏陶，才能让他们在课堂上提升自己的音乐文化鉴赏能力。今天小编给大家找来了《高中多元化音乐教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中多元化音乐教育论文 篇1：

高中音乐教育中的多元化音乐教学探究

摘要：音乐是一门艺术学科，注重培养学生的艺术品格。在世界文化大融合的今天，音乐表演形式逐渐多元化，因此，在高中音乐课堂教学中教师应当迎合多元化文化的发展，让学生接受多元化的文化熏陶，提升学生文化素养，这有助于提高学生的能力，通过不同文化风格的比较，让学生感受与体会不同国家文化的音乐特征，培养学生的音乐鉴赏能力。从教学现状来看，我国高中音乐教学中存在一定弊端，不利于提高学生对音乐的认识，培养学生的鉴赏能力与审美能力。本文主要分析我国高中音乐教学中存在的问题，提出音乐多元化教学的重要性与必要性，并探讨实施多元化教学的途径和方法。

关键词：多元文化;文化融合;高中音乐;教学模式

伴随着社会文化多元化发展的新态势下，我国的音乐文化也受其影响，逐渐的走上了多元化的发展道路，实现了多元音乐文化教育。那么，对于我国文化教育中的关键时期，高中阶段的传统音乐教育，受多元音乐文化教育的冲击下，也应该进行相应的教学转变。有效的把多元音乐文化教育融入到实际的高中传统音乐教育中，从而实现高中传统音乐教育的深度优化。从而，促进我国的高中音乐教学质量得到进一步的升华，切实的满足高中教育阶段的现实要求。

一、肯定多元音乐文化，提升音乐包容性

想要实现高中音乐文化多元化，首先就必须充分肯定各个民族、各个地方的音乐文化所独有的魅力与价值，其次需要尊重每个民族、每个地方的音乐文化，只有这样才能确保音乐文化的多样性与丰富性。音乐文化的多元性决定了音乐包罗万象，在高中音乐课堂教学中，教师如果能将世界各国具有民族特色的音乐文化引入课堂教学中作为教学内容，并充分肯定这些多元化音乐文化，让学生处于一个多元化的音乐文化世界中，丰富音乐课堂教学内容，就能极大地培养学生音乐学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中，发挥其主观能动性，从而实现课堂教学效率的提高。

二、营造多元文化氛围，培养学生音乐兴趣

营造多元文化氛围的学习环境，能够激发学生对多元音乐文化的兴趣。兴趣是培养学生音乐才能的关键条件。这就要求国家相关部门和学校领导应当高度重视多元音乐文化教学环境的建设，结合本校实际情况，加大对音乐设备资金的投入，精心设计校园环境并合理布置教师环境，积极开展各种有意义、有价值的音乐活动，为学生营造浓厚的多元音乐文化氛围，同时能体现一个学校的办学特色。

三、传播乡土文化音乐，培养地方文化情感

每一地方或者每一民族都有独其特色的乡土音乐，这些音乐是古代人民智慧的结晶，是每个地方的名片与代表，是一个民族文化的象征，更是传承民俗文化的载体。因此，在音乐课堂教学中，教师应当搜集一些具有乡土气息的音乐文化，让学生感受不同类型的音乐形式，使其对音乐文化多元化都有更加深刻的认识与感受。例如，四川的川剧、北京的京剧，河北的评剧、东北的二人转和江苏的昆曲等，它们都是极具地方特色的乡土音乐文化，将其引入课堂教学中，能使课堂教学变得生动有活力，还有助于开阔学生学习视野，提高学生音乐鉴赏能力。此外，还有助于传承中国传统文化，并将其发展广大。如，在教学东北地区的音乐乐曲过程中，教师可将扇子、手绢引入课堂教学中，并用二人转的表演形式进行演出，让学生通过转动手绢挥舞扇子演绎民族歌曲，实现学生音乐鉴赏能力与舞蹈能力的全面训练，促进学生综合能力的全面发展与进步，为学生今后的学习与生活奠定坚实基础。

四、高中传统音乐教育在多元音乐文化教育视野下发展的有效途径

（一）通过多元音乐文化激发学生对音乐文化的学习兴趣

在高中教育階段，教师是学生最好的引导者。因此，在多元音乐文化教育视野下，高中音乐教师只有自身认识到，多元音乐文化在实际的传统音乐教育中有着重要的作用，才能够更好的为学生起到优质的引导作用。高中音乐教师要通过对不同音乐文化风格的分析理解，以多元化的教学方式，进行传统音乐的教育。通过多元音乐文化，来充分激发高中学生对音乐文化的学习兴趣。

（二）通过多元音乐文化构建起新型的音乐课堂

高中音乐教师在进行音乐教育时，要立足于培养学生活跃的艺术思维，开展具体的音乐课堂教育。以多彩华夏之音之民乐篇这节为例子，音乐教师进行音乐课堂教学时，可运用多媒体播放《春江花月夜》中的景象，利用自身专业特长演奏《春江花月夜》，这种多元化的音乐课堂，不仅呈现出了音乐文化的魅力，多媒体画面意境与现场乐声结合为学生的艺术思维提高了活跃度。还可结合流行前沿的如世界音乐的改编和演奏方式带给学生更新的视觉，在整个音乐课堂教学中，教师通过多元方式，为高中学生构建起了新型的音乐课堂。并以此全面提升高中学生艺术审美品格与高贵的节操。

（三）通过多元音乐文化提升学生的创新思维意识

对于高中教育阶段来说，音乐教育不是为了培养学生专业的音乐技巧，而重点是为了培养高中学生的创新思维意识。那么，通过多元音乐文化，将中西方的音乐文化融合到传统的音乐教育中，再利用多元化的教育手段，让学生热爱多元化的音乐文化，并在愉快舒适的音乐文化教育环境中，激发自己的创新思维意识。从音乐艺术魅力的基础上，培养高中学生对于美的独到见解。并通过他们不懈的实践与探索，来充分提升高中学生的创新思维意识。

总之，在高中音乐课堂教学中，要想实现多元化音乐教学，教师就需要充分肯定与接纳不同风格特色的音乐文化，提升对音乐的包容性;营造多元化的文化氛围，培养学生学习兴趣;传播乡土文化音乐，培养学生地方传统文化情感，还应当在通过省乐实践创作，学习不同音乐语言，培养学生的音乐鉴赏能力与审美能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]普通学校音乐教育中的估统音乐教学研究[D].李夏宇。中国音乐学院，2014.

[2]多元文化视野下的中国音乐教育研究[D].李景五，兰州大学，2014.

[3]论中国传统音乐在学校音乐教育中的重要性[D].刘致畅.兰州大学，2013.

作者：杨锦泉

高中多元化音乐教育论文 篇2：

高中音乐教育中的多元化音乐教学探讨

摘要：在高中枯燥的生活里面，音乐课成了学生丰富精神生活的为数不多的放松方式，让学生能够在多元化的课堂上欣赏到不同风格的音乐成了音乐教育的首要任务，特别是在世界文化融为一体的今天，只有让中学生接受到世界多元化音乐文化的熏陶，才能让他们在课堂上提升自己的音乐文化鉴赏能力。

关键词：高中 音乐教育 多元化

音乐本就是一种通用的语言文化，它如同汉语一样在能够向人们传达着幸福与喜悦，如何让学生能够接受这种语言并且乐享其中？在世界文化相互碰撞的今天，同学们在课堂上怎么才能通过这个轻松的课堂来接受到世界多元化音乐语言的熏陶，提升他们的音乐文化鉴赏能力已经成了高中音乐教育中的重要任务。

一、高中音乐教育的现状

一直以来，传统的音乐教育由于得不到重视，大部分音乐老师敷衍了事，学生只求在音乐课上的轻松，甚至有好些原本不多的音乐课程被其他课程以追进度为理由占用或是挤掉，所以音乐老师基本没有起到作用，而学生也根本谈不上音乐欣赏能力的提高，更不用说是去欣赏世界上多元化的音乐了。老师不重视，学校也置之不理是有原因的，如今的高考并不对音乐进行考核，所以似乎影响学生前途和命运的高考与音乐课并没有任何的瓜葛，所以音乐课在某些学校被当做是学生的“负担”也不足为奇了。音乐课的设立就是为了在学生放松的同时让他们的大脑能够在轻松的环境下接受美好的事物，让学生一直紧绷的神经能够得到一定的放松，只有有张有弛的生活学习才能让学生的学习效率更高，学生接受知识的能力越来越强，所以，目前的音乐教育早已经迷失了它应有的魅力，如果无法让音乐课走上正轨，那么音乐课只能在以后的高中生活中渐渐消失。

二、多元化的教学理论

在学校里，学生们就是要学习，但是不同的课程设置有它不一样的教学目的，不能因为高考的原因就让学生忽略其中部分学科。当然音乐课的课程教学死板，教学内容的老套也让原本热爱音乐的学生们爱音乐，却讨厌音乐课，要想解决这种现状，我们必须要从多方面共同改善，运用多元化的教学思维和理论，多管齐下研究高中音乐教学的问题。

（一）教学任务的设置

我们知道，每个学科都会有它本身的教学任务和教学目标，大多数基本都是培养学生的自主学习能力，提高学生在这门学科上面的成绩，但是由于国家高考科目的倾斜让學生和老师在对待一些课程任务的态度出现了问题，我们需要重新扶正音乐课的教学任务和目标，坚定地让学生在音乐课上完成音乐课的教学任务，真正地让学生能够在音乐课的学习中提升自己的音乐鉴赏能力，并且使得学生能够德智体多面发展。

当然，在如今多元化的音乐环境中，音乐教学也不能只是简简单单地对于书本知识的一种传输，而应该直击学生的情感世界。音乐这种语言本就是润物细无声，往往能够通过不同的旋律将喜怒哀乐愁带给学生，我们的教学任务完全可以由传统的模式——比如上几个课时，欣赏几段音乐，学几首歌曲等等，变成老师、学生、歌曲三者情感世界的交流，所以，在音乐教学任务的设置上我们不妨大胆地去尝试一下，设置多种多样的教学任务，甚至是疯狂的任务.比如：让学生在欣赏中睡着，睡着之后描述音乐带给他们的世界，以及他们为什么会睡着；或者说让学生在欣赏中哭泣，当然不要求大多数，因为学生的鉴赏能力本就是参差不齐的，所以只需要一部分即可，眼泪是很难欺骗人的，当我们看到他们眼泪时候，或许我们的教学任务就已经完成了，因为学生与歌曲真实的情感交流比其他什么教学任务都来得更实际，更真实。所以既然社会的思想在变，我们的教学也应该有自己多元化的思维来看待。

（二）教学内容

教学内容的选择是为了让学生接受的知识。如何让我们的学生在课堂上学到东西，欣赏到东西是最主要的。

好听听不懂不行，听懂没内涵也不行，我们可以进行不同风格的歌曲对比，让他们在对比之中感受。特别是如今的流行歌曲描写了好多的爱情，我们不妨通过筛选，挑出同样讲爱情的民俗、美声歌曲来给学生们欣赏，让学生们在不同的风格中感受着歌曲中的爱情。学音乐本就应该轻轻松松，教学内容的过于死板让学生和老师无法完成互动，让老师的教学难以进行，学生的音乐课枯燥无味。所以，教学内容的筛选可以让我们的内容呈现多种多样的状态，让学生在对于音乐的兴趣上更有兴趣，让他们每天不用疲于追赶学习任务，在音乐课有种视觉、听觉、大脑的共同享受。

（三）教学方法

学生不能参与课堂，课堂就是老师的演讲或者是独角戏，对于学生而言，他们是老师的配角。但是教学总目标上说的是课堂是学生的，他们才应该是课堂的主角。所以我们就从音乐开始把课堂交给学生，让学生参与进来。

其实音乐课的参与方式有多种多样的，不仅仅只是局限于那几种传统的参与方式：领唱、合唱、回答问题。这些方式已经在教育的改革中被逐渐的取代，因为那些还是被动的参与，无法让学生真正实现做主课堂的目标。音乐剧，大家应该很清楚，这种高雅的舞台形式总感觉离我们那么遥远，其实不然，我们的学生每个都是很好的演员，高中生原本就对于表演有种原始的冲动和好奇。所以，通过教学内容选择，课堂欣赏，现场表演歌曲中的剧情，把歌曲用肢体语言表现出来，相信，他们学会用心体会歌曲，这样可以让音乐学习事半功倍的。

三、结语

总而言之，高中的音乐教育多元化的教育，是基于传统教学目标发展的，为了适应多元化的音乐环境，提升学生欣赏世界多元化的音乐文化而提出来的，我们只有从实际出发，从根本出发，改变思维，突出音乐课的特性，才能更好地完成高中音乐课多元化改革。

参考文献：

[1]张强，陈春兰.基于多元音乐文化背景下的高中音乐教学模式探讨[J].小作家选刊：教学交流， 2013，（04）.

[2]张娟.浅谈高中音乐课的多元化教学[J].课程教育研究：新教师教学，2014，（27）.

作者：兰永泉

高中多元化音乐教育论文 篇3：

试论高职院校音乐教育的多元化

【摘要】我国的素质教育对多元化音乐教育目标提出了一定的要求，高职院校亦积极顺应音乐教育的时代发展，不断地拓展和发展音乐多元化教育。然而，当前高职院校音乐教育的多元化发展中存在一些问题待解决，为了能够有效促进高职院校音乐教育的良好发展。本文就其音乐教育多元化道路中的问题进行探究并提出解决对策，希望能够亟进其音乐教育的良好发展。

【关键词】高职院校；音乐教育；多元化

当前我国素质教育推崇人才综合素养的培养。音乐教育是八大艺术教育之一，不仅能够促進人才培养工作的有效的推进，更有利于启发学生自我艺术鉴赏能力的提高。在音乐教育多元化的背景下，我国高职院校亦积极展开音乐教育新课程，但受多样化因素的影响，整体教学工作却不尽人意。为此，必须要进一步落实音乐教学工作，提高教学质量。

一、高职院校音乐教育的多元化的现状分析

（一）基础设施不完善，教材内容单一

随着我国音乐教育的重视程度不断提升，音乐课堂教学亦在高职院校得到了良好的落实。但传统应试教育的理念仍然存在，并对高中音乐教育产生着不良的影响。当前我国大多数高职院校仍然过于重视学校升学率和学生文化课成绩，对音乐教育的精力投入极为欠缺，具体表现为音乐基础设施不完善，缺少多元化音乐教育所需要的音乐器材用具。硬件设施的不达标难于有效推动高职音乐教育的有效进步。此外，音乐教材作为音乐知识直接输出的载体，在音乐教学中选用知识体系完善的教材便成为了音乐教育中的重点任务。但受各种因素的影响，当前我国高职教育的教材却没有得到及时的更新，导致学生在音乐学习中所用的教材根本无法满足多样化音乐教育的需求，进而使学生的音乐学习质量较低[1]。

（二）师资队伍薄弱，课程设置不合理

在当前高职院校的音乐教育中，部分院校不仅安排了专业的音乐教师，而创建了艺术教育中心，以此来加强学生艺术知识学习质量的不断提升。然而，仍有部分高职院校缺乏健全的音乐教学体系，具体表现为师资队伍薄弱。音乐教师的专业性不强，有的为其他艺术类教师进行兼职，根本无法满足多元化音乐教学的需求。此外，音乐教师的低龄化亦是高职音乐教育的主要问题之一，很多音乐教师的年龄与高职学生的年龄相差不多，不仅缺乏实践音乐教学经验，更难以获得学生的学习认同感，使得音乐教学质量难以得到保障。

课程设计不合理是高职音乐教育中的又一问题。就当前高职院校的音乐教学中，对音乐课开设的定位是选修科目，加之大多数都是非限制性的选修课。选修课的定位让大多数学生对音乐课堂教学的重要性定位出现了偏差，教师亦在选修课教学中降低了严格的课堂秩序，使得音乐课堂缺席、迟到等现象频发，严重影响了音乐教学质量。

二、优化高职院校音乐教育的多元化教育的有效路径

（一）强化学生音乐学习的自主性，完善音乐行政管理

高职院校音乐教育的开设旨在完善学生的知识结构，提高学生艺术鉴赏能力和艺术修养。为此，在音乐教育多元化的背景下，学校在学科设置与选择上要充分发挥学生个人的主观能动性，让学生通过自主选择的手段对相应的音乐课程进行选择，从而让学生能够在自身兴趣爱好的基础上进行音乐学习。学校在招生中便根据学生的兴趣爱好让学生自主选择音乐专业，有效激发学生音乐学习的积极性与主动性，为高职音乐教育多元化的发展奠定良好的基础[2]。

高职院校在进行音乐多元化教育的过程中，要充分做好音乐教学的指导工作，尽可能地创设专门机构对音乐教学进行引导。其中，师资队伍建设便是其中最重要的一项，学校不仅要积极组建音乐教研活动，充分提高教师自身的职业素养，借此满足我国音乐教学需求。另一方面，在音乐教师的招聘过程中需提高准入门槛，尽可能聘用理论知识与实践经验同时具备的教师。

（二）转变教学手段与课程设置，丰富教学活动

当前高校教学手段与课程设置方面的问题必须结合实际教学情况进行解决，当前高校音乐教材更新不及时最为主要突出问题之一，必须要及时根据音乐专业的实际情况进行更改和修正，教材内容必须符合音乐教育多元化的需求标准。其次，教学模式在实际运用中要尽可能运用启发式的教学手段，打破传统“填鸭式”教学法的单一性，让学生更好地融入到音乐多样化教学中去，并提升个人的音乐素养。最后，教师需要积极做好课程规划，教学内容必须尊重学生的个性化需求，根据每个学生的兴趣爱好特点进行巧妙设置，让学生能够以饱满的热情进行音乐知识学习[3]。

为了能够高效推进高职院校音乐教学的多元化，提高音乐学习的积极性与主动性。音乐教学需要积极开展丰富多彩的文化活动，让学生在理论与实践相融合的背景下更好地学习。为此，高职院校可以邀请一些较为知名的音乐人士进行音乐讲座，从而调动学生的学习热情，促进学生的全面发展。

三、结语

随着素质教育的不断改革与完善，音乐教育多元化已经成为了现代化教育的必然趋势。高职院校是我国人才直接输出地，强化音乐教育质量对学生日后的全面发展起着至关重要的作用。为此，必须结合学生的实际情况并尊重学生的个体化差异，积极在音乐课堂教学中展开音乐教育活动，让学生在完善的教学环境中提升自身的音乐素养。

参考文献

[1]曾懿.高职院校音乐教育多元评价体系构建初探[J].音乐时空，2013，11（12）：105.

[2]包慧君.关于高职院校新生多元化入学教育模式的研究[J].科技信息，2012，05（27）：301.

[3]闫丽丽.试论高职院校音乐教学中生命教育的渗透[J].职业，2015，02（09）：126-127.

作者：董铃