高中音乐教学多元指导论文提纲

论文题目：后现代主义视域下的高中音乐鉴赏教学探究 ——以培养学生核心素养为教学目标

摘要：后现代主义思潮下孕育的后现代主义课程观与后现代主义音乐教育思想等相关研究自传入我国以来,对我国的音乐教育产生了巨大的影响,当培养学生的“核心素养”成为基础教育改革的新目标后,音乐课程的教学也将面临新的挑战。音乐鉴赏作为高中音乐的必修课程,主要承担了音乐学科核心素养中“审美感知”与“文化理解”的培养要求,而后现代主义的相关理念可以为其提供“方法论”的指导。故而,本文将以后现代主义的相关研究为理论基础,以培养学生的核心素养为教学目标,对后现代主义视域下的高中音乐鉴赏教学进行探究。在绪论部分,文章分别对本论题的研究背景、意义与目的、思路等方面进行了说明,对后现代主义和高中音乐鉴赏的相关文献进行了梳理,继而笔者将从以下三方面对文章的研究展开阐述。首先,文章分别对后现代主义、后现代主义课程观和后现代主义音乐教育思想的研究成果予以概述,阐明了被禁锢于现代主义工具理性和审美理性下的音乐教育现状,并根据音乐教育教学改革的要求,提出了在后现代主义视域下进行高中音乐鉴赏教学探究的必要性。其次,基于后现代主义理论的核心观点与基础教育改革的要求,文章提出了高中音乐鉴赏的教学要遵守立德树人的根本目标,重构师生关系,应用多元化教学手段的设计原则,并提出了坚持情境化、多维度、多角度的实施策略以及基于学业质量、教学过程和学生发展的评价方法。最后,文章基于上述研究,选取了当下最新版本高中音乐鉴赏教材的部分内容,并将其归类为中国音乐、外国音乐和多元音乐三个维度,分别展开了对高中音乐鉴赏课程的教学设计。总之,对后现代主义视域下的高中音乐鉴赏教学进行探究,为促进音乐教学的改革,培养学生的核心素养,以及高中音乐鉴赏的教学实践提供了多一种思路。

关键词：后现代主义;核心素养;音乐鉴赏;多元音乐;文化理解

学科专业：音乐学

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义与目的

1.3 文献综述

1.3.1 后现代主义的理论研究

1.3.2 高中音乐鉴赏教学研究

1.4 研究思路

第2章 后现代主义与高中音乐鉴赏教学

2.1 后现代主义理论概述

2.1.1 后现代主义

2.1.2 后现代主义课程观

2.1.3 后现代主义音乐教育思想

2.2 现代主义“禁锢”下的音乐教育现状

2.2.1 工具理性和审美理性的“霸权”

2.2.2 狭隘的音乐文化观与东西方音乐文化地位的不平等

2.2.3 严重固化的“教师——学生”主客二元关系

2.3 后现代主义视域下的高中音乐鉴赏教学探究的必要性

2.3.1 世界多元音乐文化并存的客观事实

2.3.2 建立民族身份认同与文化自信的需求

2.3.3 培养学生音乐学科核心素养的目标

第3章 后现代主义视域下的高中音乐鉴赏教学建构

3.1 后现代主义视域下的高中音乐鉴赏教学的设计原则

3.1.1 思想层面:“立德树人的根本目标”

3.1.2 行动层面:“师生主客关系的打破与重构”

3.1.3 策略层面:“多元化教学手段的应用”

3.2 后现代主义视域下高中音乐鉴赏教学的实施路径

3.2.1 坚持“情境化”的教学前提

3.2.2 坚持“多维度”的教学理念

3.2.3 坚持“多角度”的教学方法

3.3 后现代主义视域下高中音乐鉴赏教学的评价方法

3.3.1 基于“学业质量”的层级性评价

3.3.2 基于“教学过程”的形成性评价

3.3.3 基于“学生发展”的差异性评价

第4章 后现代主义视域下的高中音乐鉴赏教学设计

4.1 中国音乐教学设计

4.1.1 民族歌曲

4.1.2 民间器乐

4.1.3 舞蹈音乐

4.2 外国音乐教学设计

4.2.1 西方古典音乐

4.2.2 世界民族音乐

4.2.3 现代主义音乐

4.3 多元音乐教学设计

4.3.1 京剧

4.3.2 爵士乐

4.3.3 影视音乐

结论

参考文献

致谢