高职应用电子论文

摘要:本文结合我院现状,对高职应用电子技术专业的人才培养目标、人才培养模式、课程体系、教学方法,重点实训等专业建设方面进行了研究,提出切合实际的,与社会需求接轨的改革思路。今天小编为大家推荐《高职应用电子论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高职应用电子论文 篇1：

浅析高职应用电子技术专业第二课堂电子设计类项目的设置与实施

摘 要：高等学校第二课堂相比于第一课堂，无疑给学生提供了更好的实践和学习平台，但要通过第二课堂切实培养学生的专业能力，必须要系统研究。该文针对第二课堂电子创新设计，以实践为基础，对学生的专业能力培养作了深入地研究。

关键词：第二课堂 电子设计 职业能力

目前，各高职院校的第二课堂设置普遍缺乏科学理论的指导和系统性的设计，课程内容的随意性比较大，难以与第一课堂进行有效的衔接。在观念上，许多人还是片面地认为第二课堂只是第一课堂的补充和延续，忽视了其对学生进行素质教育和培养的功能；有的则一味的开展素质教育课程，忽视了与专业的结合，甚至只是开展一些娱乐性和趣味性的活动。因此，要通过第二课堂切实培养学生的职业能力，必须要系统研究。对于高职应用电子技术专业来说，更应该对以实践为基础的电子创新设计项目的设置与实施进行深入研究，建立以培养学生职业能力为主线的第二课堂。

1 第二课堂电子设计类项目设置研究

对于高职应用电子技术专业来说，电子设计类项目是提高学生职业核心能力的重要环节，在该专业的第二课堂中科学合理的设置一些电子设计类项目可以很好的与第一课堂的专业知识进行有效的衔接。学生在实践中不仅可以深化对专业知识的理解，更能够激发创新的灵感。如何科学的设置项目将直接影响专业能力的培养效果，所以首先必须根据应用电子技术第一课堂的专业课程设置进行相应的实践项目设置。所有的电子设计都是以《电路基础》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》为基础的，学生只有掌握了这三门课的理论知识和基本实践操作，才有能力进行综合性的电子设计。所以，第二课堂的电子类设计项目一定要在学生完成以上三门课程的学习后再开设。其次，根据学习规律，电子类设计项目难度的设置应该遵循先易后难的原则。例如：模拟电路的设计和制作就是一个技术性和实践性很强的项目，模拟电路的调试结果是多种因素综合作用的结果。学生在实践过程中要考虑信号噪声、元器件接地方式、强电和弱电的隔离等因素，而且这些因素往往无法统一进行定量分析。作为一个电子设计的初学者，往往在一个小电路或部分电路上花了很长的时间都无法解决问题。这对学生实践的信心是个不小的打击，给他们电子设计太难掌握的第一印象，很多学生都会出现无法坚持的情况，这对他们以后的学习造成了不少困扰。而数字电路的设计与制作相对更为简单明了一些，在实践中也容易出效果，所以电子类设计项目可以先从一些简单实用的数字电路设计与制作入手，让学生在实践中获得成就感，从而建立电子设计实践的信心，增强兴趣。然后再开始进行模拟电路的设计与制作，有了之前建立的信心和掌握的一些实践方法，学生就会坚持不懈，更有面对困难的勇气。进而进行综合性的电路设计，至此就完成了普通电路设计项目的学习。

当学生完成了《单片机技术与应用》课程的学习后，电子类设计项目就可以向综合性和智能化的方向延伸。安排多功能音乐电子时钟、智能抢答器、自动循迹小车、电子琴等综合性电子小制作的培训项目，让学生建立完整的系统概念，掌握电子产品设计制作流程。通过多个完整功能电子产品的设计与制作，让学生在实践中增强职业能力。之后再进一步提高学生的设计能力，力求将每个电子产品的电子性能做到高精度和高可靠性，强化学生的质量意识和创新能力。综上所述，应用电子技术专业第二课堂电子设计类项目的设置必须紧密结合第一课堂的专业课程设置，并遵循由易到难，先局部再综合、由粗放到精细的原则。

2 第二课堂培训方法研究

科学地设置好第二课堂的实践项目只完成了第一步，下一步要考虑的是如何进行实施。要达到预期的效果，必须注重培训的方法，好的方法事半功倍，不好的方法事倍功半。在培训方法的选择上，必须综合考虑学生的实际情况和学习规律。

对于绝大多数第一次接触电子设计的学生来说，遇到的很多问题都是书本上没有涉及的，在实践中遇到了问题也不知道如何去解决。基本上不能独立思考，也没有清晰的思路。有耐心的往往像无头苍蝇一样到处乱撞，没耐心的往往就直接放弃了。这就要求我们的老师必须循序渐进的引导学生，通过教学做一体化的教学模式，提高学生分析问题，解决问题的能力，帮助学生建立学习信心。电子类设计项目一般都在专业实训室进行，实训室为学生提供了完备的实训条件和完善的实训环境。老师在进行培训时，一定要充分利用这些实训条件引导学生从理论知识入手，用实践验证理论设计，并将实践中遇到的问题进行理论分析，及时补充相关理论知识，从理论中找到解决问题的方法，并在实践中验证。只有这样才能启发学生进行独立的思考，培养学生的自学能力，让学生在实践中提高专业技能，激发创新意识。

以基于单片机的电子时钟设计为例，这个项目的难度适中，需要学生具备相当的自学能力和独立思考解决问题的能力，培训时，既不能将现成的设计完全告知学生，也要在适当的时候帮助学生理清解决问题的思路，以免学生丧失信心。根据时钟的功能要求，必须设计一个1 s的准确定时，并以此为基准确定分钟、小时，进而实现定时闹铃、实时显示等功能。

以AT89S52单片机作为本次设计的控制核心，我们根据理论知识可以知道，单片机进行精确定时必须使用定时器。培训时，首先要求学生通过《单片机技术与应用》课本理解AT89S52单片机定时器的工作原理，包括定时器的工作模式选择，TMOD寄存器和PCON寄存器的设置，计数初始值的计算和设置等。当学生具备理论基础后，指导学生进行相关程序代码的编写。学生限于理论水平和编程素养，设计的程序多少会存在这样或那样的问题，不过经过调试，程序的问题会逐步的解决，所以老师不必在这个阶段直接指出学生程序的问题，要让学生自己去发现问题并试着去独立解决问题。接下来，要求学生利用T0定时器工作模式1精确定时20 ms，并利用for循环语句控制循环50次，从而实现精确定时1 s。经过一段时间的训练，学生将掌握解决问题的方法，逐步提高独立思考，分析问题，解决问题的能力。当学生的基本能力都提高到一定水平后，就可以安排学生组成设计小组，合作设计综合性的项目，培养学生的团队精神，让学生在实践中体会分工合作，互相配合，相互信任的重要性。在顺境时老师要鼓励学生保持冷静的头脑，在逆境中不要相互抱怨，要相互鼓励，加强沟通。完成项目后，能对软硬件的设计指标进行评估，发现提高空间，精益求精，不断进取。让学生感受到团队的强大力量，感受到团队精神的重要性。

3 结语

综上所述，高职应用电子技术专业第二课堂电子设计类项目的设置必须根据专业课程的设置进行，在具体训练内容的安排上遵循由易到难，有单一到综合，由粗放到精细的原则。在实施时，必须充分利用良好的实训条件，适时教授学生科学的分析方法，注重学生独立思考能力，自学能力，发现问题和解决问题能力的提升。并通过团队训练，培养学生的团队协作精神，体会团队力量的强大。

参考文献

[1] 程远东.电子设计与制作技术[M].北京：科学出版社，2011.

[2] 铎木雅丞.晶体管电路设计[M].北京：科学出版社，2004.

[3] 何玲.单片机小系统的设计与制作[M].北京：电子工业出版社，2012.

作者：徐航

高职应用电子论文 篇2：

结合我院探究高职应用电子技术专业建设

摘要:本文结合我院现状,对高职应用电子技术专业的人才培养目标、人才培养模式、课程体系、教学方法,重点实训等专业建设方面进行了研究,提出切合实际的,与社会需求接轨的改革思路。

关键词:高职院校;应用电子技术专业;专业建设

随着我国经济建设的飞速发展,各行各业急需各类各级合格的技能型人才,因而,高职应用电子技术专业建设应与时俱进,不断转变教学观念,不断更新教学内容,不断改进教学方法和手段。

一、我院应用电子技术专业发展概况

无锡科技职业学院是无锡市人民政府举办的一所全日制公办普通高校,位于无锡新区,地理条件优越,区位优势明显,2003年开始招生。“立足新区、面向无锡,辐射长三角,发展与先进制造业和高端服务业配套的新型专业群”是学院的发展定位。

学院是无锡新区经济发展重要的人才支撑平台,而应用电子技术专业是我院的特色专业。通过《毕业生就业跟踪调查问卷》调查显示,随着计算机技术的迅猛发展,计算机软件控制技术已渗透到电子应用的各行各业。为此,学院几年来新增了PROTEL、数字电路EDA设计、计算机控制技术等课程,把应用电子技术与计算机控制技术相结合是本专业建设的发展趋势。

二、高职电子技术应用人才培养目标

通过无锡新区乃至全国的电子行业对应用电子技术专业人才需求的调研和分析,我们把人才培养目标定位在提高学生素质和电子技术应用能力上。培养面向生产、管理、技术服务第一线“下得去、留得住、用得上”的高素质高技能型人才,要求学生能掌握应用电子技术的基本原理与方法,能从事电子类产品和设备的设计、开发、生产、维护及管理。

目前企业对高职应用电子技术专业毕业生提供的主要岗位群是:电子电器产品销售与技术服务、电子电器产品生产及管理。具体行业有电子产品生产第一线电子工程人才, 电子产品的设计、生产、销售、维修人员, 电路印刷板制作人员, 楼宇、物业、酒店通信网络的安装、调试、保养人员。

职业教育是以能力为本位,以养成职业能力为主旨的就业教育。高职人才培育,就是让学生具备能适应具体工作岗位的综合能力,包括相关职业知识,职业能力和职业技能等。具体分为下面三类能力培养的要求。

1、知识结构要求

从应知方面考虑,高职应用电子技术专业的学生应达到:

(1)掌握基本单元电子电路的定性和定量分析,掌握电子整机电路的读图与定性分析知识;

(2)掌握电子产品维修的一般方法与技巧,了解电子专业领域的新材料、新工艺、新技术、新设备;

(3)掌握单片机、PLC控制系统基本结构与运行原理;

(4)了解计算机应用及网络的相关基本知识。

2、操作技能要求

从应会方面考虑,高职应用电子技术专业的学生应达到:

(1)具有熟练操作和使用常见电子仪器、仪表的能力;

(2)具有阅读电子整机线路和工艺文件的能力;较强的电子产品的装配、调试、检验与维修的能力;

(3)具有电子电路设计的基本能力及应用计算机进行辅助设计的能力;

(4)具有一定的安装、操作与维护较复杂的电子设备和电子系统工程的能力;

(5)具有一定的单片机、可编程控制器、工业控制计算机硬件设计和软件编程能力;

(6)具有对电子设备、产品进行销售、售后服务和技术指导、技术培训的能力。

3、职业素质要求

根据企业的发展要求,高职毕业生不仅要具备较强的应知应会能力,而且要具有较高的职业素质。养成正确的职业态度,较高的职业素养,是学生在毕业后胜任工作岗位的一个重要因素。

职业道德的基本规范和基本素养要求如下:

(1)热爱祖国,热爱人民,遵纪守法;

(2)正直诚信,有责任感;

(3)自我管理,不断进取;

(4)有全局观念和团队精神;

(5)身体健康,心理健康,精力充沛;

(6)开拓创新能力。

三、配备与培养职业能力相适应的硬件教学设置

应用电子技术专业是一个实践性、应用性很强的专业,实践性教学环节在教学计划中占有近一半的比例。校内实验实训室既是开展实践教学的场所,又是按培养目标完成职业技能训练的基本保证,因此实验实训室的建设直接影响教学质量和教学效果。目前学校配备了“现代控制中心”、“电子实训室”、“单片机实验室”、“PLC应用实验室”、“工业计算机实验室”、“EDA实验室”、“现代光电综合实训中心”、“SMT实训实习室”、“电路基础实验室”、“数字电子实验室”、“模拟电子实验室”等设备比较先进和齐全的实验实训室。同时为使教学得到正常进行,除有普通教室外,更引入与发挥了先进教学方法,配备了3个阶梯式多媒体教室、添置了投影仪,

部分实验室设有功能完善的网络教学设备,从而保证了实践教学的顺利完成。

四、坚持稳定持续的教学改革

根据市场需求,不断调整教学结构,改变教学方法,是本专业建设一项艰巨而必要的工作。

1、构建合适的课程体系

随着社会经济迅速发展,电子信息技术广泛应用,使职业结构出现了新的变化趋势。为此,构建科学、合理的实践教学体系至关重要。

从满足电子行业对应用型人才综合能力的需求出发,分析其职业能力结构,构建该专业的专业技能课程体系。依据“人才培养目标——专业目标定位——人才规格(就业岗位群)——人才培养的知识、能力、素质要求”的线索“倒推”设计课程:职业岗位(群)要求→专业理论课和专业技能课→够用的基础理论课→必需的公共基础课,力求实现课程与岗位需要的更紧密衔接。

重视教学内容的先进性、时代性,选择优质的高职教材,把理论知识与社会实践紧密结合。在文化基础课程教学改革中,改变原来单纯以知识传授为主的方式,重视培养学生的人文精神、法制观念、职业道德、人格健全,努力提高学生的文化素质。

进一步将理论教学的内容和实践教学内容融为一体,体现教学一体化。如:基本技能训练和电子材料与元器件等课程结合起来,专业基础与技能与各门专业课的内容结合在一起,课程和实践同步由浅入深、由易到难进行教学和训练。

2、改革实践教学模式

实践教学不仅能够深化巩固理论知识,更重要的是能运用所学知识完成具体工作任务。与其它专业相比, 应用电子技术专业的实践能力的范围更加宽泛,除必需的工艺、仪表使用、电路分析、调试、维修、简单的设计与开发等能力外, 同时还必须掌握一些质量管理、现场管理等管理能力。

为实现高职应用电子技术专业人才培养目标,应改变以往实验实训内容与某一理论课程紧密结合的做法,遵循由浅入深、由易到难,循序提高的原则,设置基本技能训练、专业基础与技能训练到专业能力训练和综合技术应用能力训练的阶梯实训教学模式。

①“基本技能”训练:主要完成元器件识别、焊接练习、仪表的使用、简单电路的分析等。训练基本操作技能,形成基本实践能力。

②“专业基础与技能”训练:主要完成和专业基础课、专业课相关的实验。如电路、数字电子技术、模拟电子技术、单片机、PLC、EDA工业PC机控制技术等课程的实验。训练一定的专业基础技能,提高专业技术应用能力。

③“专业能力”训练:主要完成专业课的停课实训和自主实验。学生根据老师所给课题自行完成包括从设计、制作到调试等内容。训练一定的专业技能,提高学生的创新设计能力。

④“综合技术应用能力” 训练:主要完成无线电装接工(中级)的训练和毕业设计等。在前三个阶梯训练的基础上,将所学各门课的专业知识贯通起来,完成较为复杂课题的设计、制作和调试等内容,训练学生的综合技能,提高学生的应用和创新设计能力。同时成立了生产实习基地,完成一些产品的焊接、装配等生产。

3、改革教学方法

以国务院《关于大力推进(下转245页)(上接244页)职业教育改革与发展的决定》为指导思想,侧重于职业技能及动手能力的培养。在教学方法上,采取“一体化教学”、“单项实训”、“综合实训”等方式,积极推行“仿真实训”、“生产型实训”,实行“教、学、做”一体化教学。将普通教室与实验实训室的合二为一,充分利用多媒体的功能,做到边讲、边看、边练,实验、实训相结合,理论验证与技能训练相结合,基本改变了过去“理论与实践相脱节”单一枯燥的教学方式。

特别是专业课,如单片机、PLC、数字电路EDA设计等,努力将其建设成为符合工学交替、项目导向、任务驱动的高职院校教学规律的课程,注重突出职业能力培养,体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念,以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容,在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。

4、开设一些新课程

应用电子技术专业是一个就业面很广的专业,设置的课程只能是针对就业群,为了顾及整体与学生的个人发展,一方面要加大专业基础教学的力度,如电路基础、模拟电子技术、数字电子技术,PROTEL一定要让学生学扎实。另一方面开设一些培养学生创新能力和创新意识的拓展课程:如创新设计与制作课;开设常用工具和常识性课程:如现代通信技术、专业英语、信息网络概论;开展与职业资格证书的获取相对应的实践环节:如高级无线电装接工、电子设备调试工、维修电工等。

五、专业建设过程中存在的困难

专业建设的内容很多,在实际操作过程中也是困难重重,如实训的耗材比较大,费用支出问题;课程体系的设置只能顾及到专业群,对个别职业的发展还存在学非所用现象。

最为突出的是校企合作问题。我院积极通过多种渠道与企业接触,努力为学生创造到企业实践的机会。近几年,与多家企业建立了比较稳定而持久的合作关系,这些企业主要有:海力士-意法半导体有限公司、红光微电子、捷普电子、松下电池等,建立的校外实习基地对促进产学合作教育及学生实践能力的培养起到了关键作用。例如,学生在捷普电子实习期间,每个学生都有机会到公司的主要岗位上学习,有的是调试、有的是返修、有的是成本核算等,不仅让学生学到了新的知识、增强了动手实践的能力,而且为学生毕业后即可顺利上岗创造了良好的条件。

但在与企业合作的同时,我们也感觉到,虽然学生走进企业,给企业解决了一些人力资源的问题,但由于直接利用校外实习基地的场地、设备以及企业技术人员的指导,必然给企业带来许多负担。有些企业出于对生产效益与质量安全等方面的考虑,不愿意接受学生实习,即使接收,也很难给予学生在相应的技术岗位上得到真正锻炼的机会。因此,在企业进行生产专业实习期间,可能无法得到专业技能训练,这是经常出现的难题。

为解决这个难题,我们也做了很多努力,深知要使企业乐意接收学生实习并发展成为稳定的校外实习基地,学校也应为企业创造利益。我们已经尝试过,利用高校师资力量, 为企业员工提供本专业技能培训,为企业提供技术服务,也设想为企业承担科研任务,协助企业解决技术难题,支持企业发展。对这个问题,最好得到政府支持,对给职业教学提供方便的企业予以优惠政策,让企业愿意主动接收我们的学生,提供校外实习实训基地,让我们的学生能在真实的工作环境中得到相应专业提升的锻炼。

六、结束语

据了解,目前,在大学生就业形势严峻同时,企业却处于招工难的困境,能招聘到用得上、留得住员工,对企业来说也是难上加难。这往往是因为学校培养的技术人才的规格和能力与企业的需求脱节所致。所以,高职院校以就业为导向,加大应用电子专业的建设与改革,培养出各行各业急需的合格的技能型人才,势在必行。

参考文献:

《浅谈应用电子技术专业的职业素质教学》沈介娥鲁波涌郭凤鸣现代企业教育教育2009年1月下期

《关于高职院校应用电子专业教学的几点思考》端木传玉 中国高新技术企业2009年第7期

《高职应用电子技术专业课程改革探讨》陈国良 张金凤教改研究 2009年第17期 周刊

作者：袁惠娟 蔡锦元

高职应用电子论文 篇3：

高职应用电子技术专业基于职业能力培养的课程体系构建研究

【摘 要】阐述高职应用电子技术专业通过校企专家调研，分析电子类企业典型工作任务和岗位职业能力，并归纳这些岗位所需的专业知识、职业能力和素质要求，以此为依据构建基于职业能力培养的课程体系，并探讨课程体系的实施成效。

【关键词】高职 应用电子技术 职业能力 课程体系

课程改革是专业建设的重点，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”近年来，广西机电职业技术学院不断进行课程教学改革探索，该校的应用电子技术专业根据区域经济发展实际，借鉴德国先进的教学方法，以培养高职生职业能力和职业素质为核心，在专业建设方面进行了一系列改革，開发了基于职业能力培养的课程体系。本文拟以此为例，对高职应用电子技术专业基于职业能力培养的课程体系进行探讨。

一、基于职业能力培养的课程体系的构建思路

高职院校要为本地行业企业输送具有职业能力的高技能应用型人才，因此，专业建设就要对本地的企业进行调研。广西机电职业技术学院应用电子技术专业教学团队老师对广西的南宁、桂林、柳州和北海等市的电子企业进行了大量的调研，与企业技术人员归纳了应用电子技术专业的典型工作任务，分析完成这些工作任务所需要的知识、技能和素质，设计出能培养职业能力的学习项目，构建基于职业能力培养的课程体系。教学中，让学生在完成学习项目的过程中形成职业能力，以满足企业的用人需求。应用电子技术专业基于职业能力培养的课程体系构建思路见图1。

图1  基于职业能力培养的课程体系的构建思路

二、基于职业能力培养的课程体系的具体构建

（一）校企合作确定职业岗位群

广西机电职业技术学院应用电子技术专业服务面向北部湾经济圈、珠三角等地的电子类产品生产企业，通过对南宁市鼎光电子科技有限责任公司、广西大象信息科技有限公司、南宁市多丽电器有限责任公司、建兴光电科技（北海）有限公司、（南宁）富士康科技集团、华为技术有限公司等电子企业深入调研，以及对毕业生跟踪调查，并与行业专家座谈，得出应用电子技术专业3个职业岗位群、典型工作任务及所需的职业资格证书，见表1。

表1 职业岗位群分析表

（二）分析典型工作任务，归纳岗位职业能力，确定学习领域

工作任务分析就是要分解职业岗位工作的主要内容，以及完成该工作所需的职业能力，把相近的、普遍的工作任务归类，得到学习领域。学习领域基本包含工作过程中的主要工作任务，见表2。在职业岗位群中，均要求员工具有爱岗敬业、团结协作和耐心细致的职业素质。

（三）构建课程体系

根据本专业的人才需求调研和毕业生工作岗位的调研，经过行业企业专家对工作任务与职业能力分析研讨，按照职业能力成长规律，即由简单到复杂，由低级到高级的排列，将典型工作任务的学习难度逐次提高;并将职业能力概括转化为学习领域。在职业能力到学习领域转化的过程中，把职业岗位所需要的专业知识、技能和素质要求进行归纳，开发出若干个学习项目，同时将行业企业的职业资格标准融入到学习项目中去。将各学习项目中共性的、基础性的知识提炼归纳出来，形成一系列的专业课程。考虑到学生首岗能力的广泛性和岗位迁移能力的可持续发展性，设置专业拓展课程。按照职业成长规律，对课程进行合理排序，构建学习过程逐级递进的课程体系。本课程体系包括职业素质模块课程、职业技能模块课程、职业拓展模块课程及职业资格证书培训，见图2。

表2  典型岗位工作任务与职业能力分析

岗 位群 典型工

作任务

工作任务描述

职业能力

学习领域

电子产品生产制造 电子产品生产组装 手工组装（插装、贴片）电子产品;电子产品手工焊接;电子产品自动焊接;产品总装与调试 认知、检测和选用各种电子元器件;会使用各种装配工具和焊接工具;能识读工艺文件、装配工艺卡等;对产品进行总装与调试;检查元件焊接质量及焊接缺陷分析;能进行SMT生产线设备操作;能对电子产品进行静电防护 电子电路分析与应用、电路分析基础、表面组装生产工艺与过程控制、

电子产品生产工艺与管理等

电子产品生产管理 制定电子产品测试指标文件;制定产品出厂检验规程;组织产品生产;生产现场管理 能设计电子产品生产工艺文件;能指导员工的工艺操作;能制订各工序的工艺质量控制措施;能实施工艺质量控制管理;能优化电子产品生产工艺流程;能实施现场5S管理

电子产品检测、维修 根据故障现象，对产品进行维修;对产品进行各项指标测试;记录检测、维修结果，做好故障产品标记 掌握电工技术和电子技术基础知识;熟练各种电子元件器检测和应用;具备电子工程图的识图与绘图能力;具备设备检修维护能力;熟悉电子产品相关技术标准;具备电子产品调试、维修能力

电子产品设计 单片机小系统应用程序的设计与测试 通过调研，提出客户所需产品的功能、绘电路框图;简单电子电路设计;单片机小系统应用电路设计、制作与编程调试;产品整机测试 熟练查阅电子元器件和芯片的规格、型号、使用方法等技术资料;能根据电路图焊接电路板;掌握单片机应用技术;掌握C语言单片机编程方法;熟悉产品调试工艺流程 电子线路板设计与制作、C语言程序设计与应用、单片机小型应用系统的设计与制作、嵌入式技术应用等

电子线路板设计与制作 运用软件绘制电路原理;运用软件绘PCB板图;制作电子小产品;设计文件编制 能熟练使用专用绘图软件;能使用专用软件绘制电子电路原理图;能使用专用软件绘制PCB图;能制作电子小产品

嵌入式小系统的调测 根据需求设计程序流程图;识读单片机相关的程序代码;运用C语言集成开发环境，编写、编译、调试源程序;进行仿真设计 能识读电路图纸，计算电路参数;能运用软件绘制、修改嵌入式小系统电路图;能根据设计图纸选择并搭建嵌入式小系统调试环境;能识读嵌入式小系统相关的程序代码;能运用开发环境，修改局部代码、编译、调试源程序

电子产品服务 电子产品销售 演示产品，制订报价单，编写合同文本;客户联络及关系协调;对产品售前、售中、售后提供技术支持;客户信息管理并对客户的信用进行评定;经销商管理 会开拓市场，向顾客推荐和介绍产品;能制作产品宣传资料;能建立和维护客户档案;了解用户需求;会处理客户投诉;熟悉常用电子产品的使用、保养;熟悉常用电子产品的新技术 典型电子产品整机检测与维修、电子产品营销与服务、电子产品维护与保养等

电子产品售后服务 编制售后服务条款;对产品的故障进行分析，并提出维修方案;对故障产品进行维修，并对维修后的产品进行跟踪 熟练使用电子检测仪器设备;熟悉电子产品相关技术标准;熟悉国家标准、行业标准;熟悉产品质量标准知识;能够读懂各种英文文档，包括产品说明书、元器件说明书等

三、课程体系实施成效

检验课程体系是否成功，要从以下两个方面衡量：一是课程体系构建是否能有效提升学生的职业能力与职业素质，是否得到学生的认可;二是课程体系是否适合企业的用人需求，是否得到企业的认可。

广西机电职业技术学院应用电子技术专业将上述课程体系付诸实施三年多后，学生的职业能力和职业素质都得到了较大提升，形成了较好的社会影响力，改革取得了良好的成效。

首先，学生的职业能力得到较大的提高、工作经验得到极大丰富。课程体系的技能训练采用三级递进式模式：企业认知实习、校中厂生产实习、校外顶岗实习。学生在真实的环境中实习，得到企业技术员及企业师傅的悉心指导，职业岗位能力得到很大提升，也积累了工作经验，该模式获得了学生的好评。

其次，提高了学生的学习兴趣、自主学习能力和创新能力。大多数课程采用工学结合，项目导向，讓学生在“教、学、做”一体的教学环境中完成学习任务，边做边学，学生的学习兴趣很高，没有出现打瞌睡现象。学校提供全天候的创新实验室，免费为学生提供常用元器件，学生的电子制作热情很高，动手能力、创新能力均得到了较大的提高，学生在各种竞赛中多次获奖。在2013年全国大学生电子设计竞赛中，广西机电职业技术学院应用电子技术专业学生获得了全国一等奖两个，这是广西高职院校中唯一获得的全国一等奖。2014年广西大学生电子设计竞赛，该校学生获得了广西一等奖三个。这些骄人的成绩，彰显了课程体系改革成效，该校应用电子技术专业在本地区成为改革示范和带头作用。

最后，学生的岗位职业能力和职业素质得到企业的肯定。华为技术有限公司每年都定点到广西机电职业技术学院招收高级工，高级工中应用电子技术专业毕业生占了绝大多数;在（南宁）富士康科技集团，该校应用电子技术专业毕业生大多已成为线长、技术骨干。由此可见，以职业能力培养为主线构建的课程体系，对学生职业能力的培养是有效与成功的。

综上，高职教育的目标是围绕市场需求，培养适应社会、适应区域经济发展的实用型人才，因此，高职人才培养应与企业用人需求相一致。随着社会的发展，应用电子技术专业的课程体系也需要基于职业能力培养不断地进行调整，以适应企业快速发展的需求。

【参考文献】

[1]蒋勇.论高职学生职业能力的培养[J].职业技术，2011（8）

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007

[3]姜大源.职业教育学基本问题的思考[J].职业技术，2006（1）

【作者简介】黄 权（1969-   ），男，广西机电职业技术学院讲师，工程师，硕士，研究方向：应用电子技术专业教育。

（责编 王 一）

作者：黄权