农村中小学现代远程教育资源应用现状与对策

2023-02-10

“农村中小学现代远程教育项目工程”的实施, 让农村学校的教师和学生能共享优质教育资源。项目在我市已实施了四年时间, 为我市农村基础教育现代化建设发挥了重要作用, 在提高我市农村中小学教育教学质量、营造中小学良好的教育环境和实施素质教育等方面, 产生了深远的影响。然而, 在农村现代远程教育资源应用的初始阶段, 受传统教育思想、教学模式和方法的束缚, 现代远程教育资源应用仍存在着一些问题, 现状不容乐观, 值得我们认真研究和思考。

1 农村中小学现代远程教育资源应用现状评析

2003年我市共有105所中小学列为“教育部李嘉诚远程教育项目”学校, 当时主要是覆盖农村初中和规模比较大的中心校和村完小, 项目模式主要是建立地面卫星接收站。2007年我市又有164所农村中小学校被列为现代远程教育工程项目学校, 其中模式一4 0所, 教学点覆盖率100%;模式二105所, 村完小覆盖率46% (加上03年李嘉诚项目82所, 覆盖率为97.4%) ;模式三19所, 农村初中覆盖率100%。从项目的覆盖率和建设情况看, 我市远程教育资源运用的硬件条件虽比不上发达地区学校, 但开展条件已基本具备。目前现代远程教育资源应用仍存在以下问题:

1.1 现代教育技术应用水平较低

农村学校教师普遍存在老龄化现象, 教师整体现代教育技术水平落后。受农村条件的局限, 大部分教师在学生时代没有接触过电脑等现代教育设备, 工作后, 接触电脑的机会很少。在实施“农村中小学现代远程教育项目工程”之后, 培训了技术骨干教师, 但短时间的项目培训, 使他们掌握的知识十分有限, 能按项目要求做好设备安装调试工作就已经不错了, 根本无法整合学校原有教学设备, 重新分配教学硬件资源, 搭建适合现代教育技术下的硬件平台。尽管有部分教师通过自学、培训, 了解了部分设备的使用方法, 但由于不经常使用, 各项技术的应用仍不够熟练。

1.2 现代教育观念落后

一方面, 学校领导对现代教育技术重视不够, 没有意识到现代教育技术手段辅助教学的必要性, 不能正确把握运用现代教育技术与深化教育教学改革、实施素质教育的关系。另一方面, 是有些教师对现代教育技术辅助教学存在着一些误解。“仅把它简单地理解为在传统的教学方法和教学模式中, 加入多媒体等现代教学技术手段, 忽略了对相关现代教育思想理论的学习, 只是穿新鞋走老路, 片面追求形式, 未能根据新的教学要求去更新教学方法和精心设计多媒体教学手段辅助下的教学模式”有的教师则认为, 现代教育技术手段一定优于传统教学方法, 没有根据教材特点和教学需要, 为用而用, 教学效果往往适得其反。

1.3 现代远程教育资源应用面窄、应用积极性不高

尽管“农村现代远程教育工程”在我市已实施四年, 但毕竟是初级阶段, 或多或少存在一些问题, 诸如应用面窄, 仅限几个骨干教师, 仅限于公开课或探讨课使用, 不能普及应用到日常的课堂教学中, 造成资源的严重浪费。另外, 设备欠缺或存在故障不能及时维修, 学校教学资源整合能力不强, 各种教育资源欠缺, 教学网络不健全等, 教师在运用现代远程教育资源和媒体进行课堂教学设计和教学过程时费时费力, 特别是多媒体、网络等手段, 需要事先寻找适合于教学内容的软件、素材, 并且还要对所用设备进行试运行, 造成了许多教师明知远程教育资源好而不愿用的情况。同时, 学校对教师运用现代远程教育资源和媒体进行教育教学缺少有效的激励机制和约束机制, 影响了教师运用现代远程教育资源和媒体进行教学的积极性。

2 对策与措施

在现代远程教育资源的应用方面, 存在这样或那样的问题, 也是很正常的, 因为现代远程教育资源和媒体对长期从事农村中小学教学工作的教师而言, 毕竟是新生事物, 对它的熟悉和使用还需要一个过程, 甚至一个很长的过程。作为各级教育主管部门和学校管理者, 关键是如何缩短教师对现代远程教育资源和媒体的熟悉、认同过程, 使广大教师尽快熟练使用现代远程教育资源和媒体。

2.1 采取多层次培训, 扫清资源应用障碍

现代信息技术在教育中的运用, 特别是现代远程教育资源进入教育教学领域, 使教育的内容、手段发生了根本的变革。它改变了传统的以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的教学模式, 因此, 培训教师就显得尤为重要。培训工作可从理念更新和实践操作两个层面上进行。首先, 做好学校领导的观念更新培训, 可采用集中培训和参观考察方式进行, 主要是了解现代教育技术对学校教育教学的作用, 以及借鉴先进地区先进学校的做法。校长通过培训、考察, 更新了观念, 理清了思路, 调整学校管理模式, 制定切实可行的保障措施, 为远程教育资源的应用起到保驾护航的作用。其次, 抓好技术骨干教师的维护技术培训, 可采用集中培训方式进行, 主要培训计算机日常维护、组网技术、软件安装与维护等知识, 使其能根据学校实际, 整合现有的教学设备, 为远程教育资源应用搭建一个运转良好的硬件平台。第三, 抓好教师的现代教育技术全员培训工作, 教师的全员培训可纳入学校的校本培训, 主要是计算机的基础操作技能、远程教育资源的实际应用程序操作 (如Powerpoint、Flash及各种媒体播放程序的操作) 等, 以及各种设备的使用方法和远程教育资源内容的培训。

在各层次的培训中, 要利用现代远程教育资源进行教学设计和课堂教学的理念培训, 使教师掌握先进的课堂教学设计理念, 更好地利用所学的计算机操作技能和现代远程教育资源进行课堂教学设计和组织课堂教学活动, 切实加强现代教育技术与学科教学的整合。在培训中可充分利用中国教育卫星宽带传输网上的资源, 积极推进教师信息化建设步伐, 凭借学校卫星接收系统接收下载的《信息技术教育与培训》、《计算机基本操作》、《即学即用FLASH》、《个人网页的制作》、《演示文档制作》等对全体学科教师进行继续教育培训。开展教师综合运用计算机的培训工作, 避免低水平重复培训的现象, 普及与提高并重, 从根本上提高教师对现代教育技术媒体和资源的应用能力, 使利用农村现代远程教育资源和媒体开展教学活动, 成为教师的基本技能。

我市在2000年就开展了现代教育技术全员培训工作, 至今已有90%以上的中青年教师至少经过了一轮的培训, 他们将成为远程教育资源应用的带头人和先行者, 使远程教育资源走进课堂, 更好地为教学服务。

2.2 大力开展教学探讨, 注重资源整合与应用

教育现代化既是我国经济社会发展的必然要求, 又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势, 其核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教育结构、和教学模式的转变。新课改的推行, 对教师的角色定位和教学方式有了新的要求, 提出了两个转变, 给教师们带来了空前的困惑与压力。由于农村教师信息来源相对闭塞, 要改变传统的教学观念, 学会运用现代教育技术手段组织课堂教学, 在思想领域方面无疑是一场深刻的革命。首先, 组织教师观看新课改知识讲座和观摩教学研讨课, 明确课改实施中应把握的关键问题和注意事项, 发挥观摩研讨课的示范性作用, 引导教师从观摩课的教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习, 在相互交流中去提高自己教育教学能力。比如让教师观摩远程教育的示范课、空中课堂, 以及参加一年一度的“广西现代教育技术与学科教学整合展示活动周”活动等。在观摩名师的教学中学习先进的教育教学经验, 潜移默化地更新自己的教育教学观念。

其次, 学校应要求每位教师每天必须上远程教育网浏览资源。现代远程教育资源网主要提供开展教学活动的各种良好素材, 包括视频、动画、Powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容, 为教师组织教学活动和制作课件提供了很多可用资源。通过浏览远程教育资源, 并收集、分析、遴选、组合、变通, 能对零散的课程资源进行组合, 使之具有教学的针对性、目的性;以及对现有的已利用过的课程资源进行变通、嫁接, 使课程资源具有再生性、可利用性;最大限度发挥课程资源的教育价值。

第三, 课程资源的实践运用。教师在教学中, 应能运用远程教育资源或创设情境, 激发学生的学习兴趣;或加强课堂教学的直观性, 丰富学生的感性认识, 突破教学重点、难点;或辅助实验, 增强实验效;或拓宽学生视野, 有助于个性化学习。为更好地应用资源, 教师应研究新的教学模式, 推进教学改革。比如, 现代远程教育资源为学生提供了丰富的信息和学习资源, 为学生自主学习、开展探究性学习提供资源支持, 当学生有问题时, 可以利用现代远程教育资源库, 多渠道寻找解决问题的方法。在双向、多项交流活动中, 学生勇于表达自己的观点和见解。有利于培养学生的创新意识和合作精神。教师在远程教育资源的应用中, 应摆脱传统的教学模式和教学方式, 逐渐适应现代教育技术下新的教学模式, 由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的组织者、促进者、教育教学的研究者。

2.3 建立有效激励与管理机制, 激发教师的热情

众所周知, 教师的学习与研究是植根于学校环境之中的。教师对远程教育资源应用的态度取决于学校相应的激励、管理机制。学校制定教师应用现代远程教育资源的具体要求, 完善教师应用的评估考核制度, 是驱动教师应用远程教育资源的强大动力。学校可定时检查或随机抽查教师利用网上资料辅助教学情况, 每两周对任课教师检查一次, 做好记录, 评价结果记入任课教师年度考核成绩。对应用现代远程教育资源进行教学取得一定成绩的教师, 学校要大力宣传, 给予鼓励, 这是对其他教师的一种鞭策和激励。另外, 还可开展“农村现代远程教育模式、现代远程教育与学科教学整合、农村现代远程教育资源的应用”等主题的校本研究。以研促用, 以研促教, 规范管理, 促进现代远程教育资源的应用。

总之, 现代远程教育资源要得到很好的应用, 提高教师的理论素质和技术素质是关键。让远程教育资源走进课堂, 服务教学, 使学生真正成为主动探究者, 这有待我们教育工作者不断地努力探索。

摘要：宜州市中小学现代远程教育项目工程的实施, 让农村学校的教师和学生都能共享优质教育资源, 对农村基础教育新课改的实施起到跨越式发展作用。基于农村现代远程教育资源应有的现状, 旨在探索如何发挥现代远程教育资源在农村的应用, 使远程教育资源走进课堂, 更好地为教学服务。

关键词：宜州,中小学,远程教育资源,应用现状,对策