应用型本科通信电子电路课程的项目制教学模式探讨

2022-09-12

电路理论、模拟电子技术、通信电子电路等课程是高校电子信息类专业重要的专业课程。对理论和实践的要求并重。以通信电子电路为例, 在应用型本科中, 该课程的教学现状是:

(1) 需要电路理论、模拟电子技术和信号与系统课程作先导基础, 而这些课程教学学时都较长, 知识点掌握情况的反馈不够即时。也正因为如此, 学生前后知识的整合能力较差。

(2) 以讲授为主的教学模式, 导致学生实践动手不足。传统教学观念, 以“灌输”的形式将知识装进学生的大脑中, 通过练习来强化认知。虽然效率极高, 但忽视了以学习者为中心的价值取向, 这种纸上谈兵式的教学方法不利于学生主动探究思维和实践能力的培养, 同时也使应用型本科院校与一些普通综合大学教学趋同, 失去其办学特色和竞争力。[1]

本文以作者多年来实施模拟电子技术、通信电子电路等课程教学探索实践为基础, 从建构主义学习理论的角度, 探讨了改进上述现状的项目制教学策略。

一、项目制教学模式理论框架下的电子电路类课程教学策略

(一) 项目制教学模式

项目制教学以建构主义学习理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论为支撑, 融合现代认知心理学的教育思想, 是对传统课堂教学的创新和突破;通过项目制教学模式对工程教育的课程设置模式、教学组织形式、教学评价方式、培养路径等进行改革以实现工程应用型人才的培养目标和完善学生人格发展的教育目标。[2]

(二) 教学策略

首先, 明确人才培养目标, 制定项目制教学大纲:以锻炼动手能力为主, 结合学生兴趣, 自顶向下地完成项目制教学培养大纲, 搭建起培养人才的新模式。

完备知识模块, 匹配项目模块, 制定适合导入的项目:教师精心梳理知识点, 将其模块化, 使之易于抽取、转嫁、灵活运用到多个案例和项目中。另一方面也要考虑项目的难易程度, 对知识掌握的要求, 做到与知识模块的多层次对接, 要适合不同层次的学生。例如:调频无线发射机的制作这一子项目, 难度不大, 可以使学生自己动手制作一个调频接收机, 制作过程中锻炼了学生功率放大电路、振荡电路、变容器等有较为全面的认识, 也对电路图的绘制仿真和实际制作流程有所熟悉。

整合互联网教学资源, 全方位辅助教学:随着互联网技术的快速发展, 高校之间的课程越来越多地被共享到网络上。各种MOOC、微课、e-learning平台层出不穷。如果能有机整合教学资源、对各种教学要素、环节合理运用, 可以有效提升专业学习、翻转课堂。实验开始前, 每个项目组的层次不一样, 实验课上统一的讲解, 效果不佳。而事先借助教学平台发布教学微课, 学生提前预习更加直观, 课上更可以随时调取视频控制进程, 老师有充分的时间辅导不同层次需求的学生。

其次, 要以学生为中心合理制定项目考核的评价标准:教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务, 达到教学目标的评价方法和标准。为此, 需要研究一整套标准的评价标准, 包括课堂反馈、问卷调查以及成绩考核等, 最终形成“目的导向型的实验课教学模式”[3]。传统教学模式是量化的评价方法, 以分数来评价学生有没有搞懂、学会某个知识点。现在应重点做好过程考核, 每个同学都有事可做, 每个同学都充分发挥自己的优势, 关键节点设置关键考核指标, 避免只以考试论英雄的简单评价方式。必要的时候适当引入竞争机制, 充分调动学生积极性。

此外, 产教融合, 加强“双师型”队伍的培养, 让企业走进来, 教师迈出去。在学校设置项目制运作的学生工作室——通信电路工作室, 由老师带队, 学生自主管理的模式, 鼓励学生积极思考并提出问题, 去企业参观, 并利用社会资源, 引导学生接触实际的电子电路项目, 完成学习知识的升华。

最后, 以社会需求为导向, 着眼区域经济技术难题, 企业用人需求, 为项目式运作的工作室寻找可行的实践项目, 促进学生就业。

二、结语

项目制教学是实现工程应用型人才培养目标的有效载体, 也符合企业对人才需求新趋势。可以为学生搭建起理论和实践的桥梁, 学生在做中学, 边学边做, 学习兴趣提高, 激发其解决问题的能力。是提升师生交流探讨的有效形式。与此同时, 也对应用型本科师资力量、教师的工程师素质提出更高要求。目前, 该模式下的通信电子电路课程发展取得一定效果, 还需时间继续打磨。

【相关链接】

电流流过的回路叫做电路, 又称导电回路。最简单的电路, 是由电源, 用电器 (负载) , 导线, 开关等元器件组成。电路导通叫做通路。只有通路, 电路中才有电流通过。电路某一处断开叫做断路或者开路。如果电路中电源正负极间没有负载而是直接接通叫做短路, 这种情况是决不允许的。另有一种短路是指某个元件的两端直接接通, 此时电流从直接接通处流经而不会经过该元件, 这种情况叫做该元件短路。开路 (或断路) 是允许的, 而第一种短路决不允许, 因为电源的短路会导致电源、用电器、电流表被烧坏等现象的发生。电路是电流所流经的路径或称电子回路, 是由电气设备和元器件 (用电器) , 按一定方式联接起来。如电阻、电容、电感、二极管、三极管和开关等, 构成的网络。

电路规模的大小, 可以相差很大, 小到硅片上的集成电路, 大到高低压输电网。

根据所处理信号的不同, 电子电路可以分为模拟电路和数字电路。

是由电气设备和元器件, 按一定方式连接起来, 电路其实是在电压作用下, 有自由电子移动或自由离子移动形成的。

摘要：应用型高校以培养应用型、技术技能型人才为己任。但在工科专业课程讲授中, 存在重理论、轻实践, 学生学习动力不足, 学生多门课程的知识不成体系、较为分散等特点。本文以通信电子电路课程为例, 从项目制教学模式的角度, 解析其实施方法和评价机制, 阐述了以项目为导向的电子电路类课程的教学策略, 为整合教学资源、提升教学效果提供了思路。

关键词：通信电子电路,项目制,建构主义