应用型本科通信工程专业教学体系的构建

2022-09-12

随着科学技术的飞速发展, 通信工程已突破了传统意义上的单一学科的概念。通信工程的发展越来越多地受到信息技术、控制技术、网络技术等技术的制约, 需要以新的观念新的要求来培养通信工程人才。因此, 本文提出结合通信工程的实际情况, 以培养高级应用型人才为出发点, 以加强工程教学和工程实践的结合来培养通信工程高级应用型人才为中心, 建设通信工程教学体系的构想。

1 课程体系

随着现代科技的进步, 要求教学内容不断增加。但教学学时是有限的, 这必然产生矛盾。要解决这对矛盾, 课程体系建设是非常重要的。

按照培养学生大工程意识的要求, 应使学生具有扎实的数学、自然科学和工程技术的基础理论知识以及系统的专业知识并具有娴熟的实践技能, 同时具有一定的人文社会科学、经济管理及相关学科的基本理论知识, 能够胜任科学研究、产品开发、工程设计、教学和企业管理等多方面的工作。因此, 将课程体系划分公共基础必修课、公共选修课、学科与专业基础必修课、专业主干方向课程和专业及跨学科任选五大系列。

将通信工程专业分为两个专业方向:现代通信技术和多媒体网络方向。在课程体系设置上, 公共基础必修课、公共选修课、学科与专业基础必修课相同, 在专业主干课程、实验系列课程上再分方向。学科与专业基础必修课设:电路基础、低频电子线路、数字逻辑电路、工程制图、高频电子线路、、信号与系统、自动控制原理、计算机网络技术、微机原理、电磁场与波、通信原理、电工技术实验等。专业主干课根据不同的专业方向进行设置。现代通信技术方向设:现代交换技术、数字通信、光纤通信技术、移动通信技术、数字微波通信等。多媒体网络方向设:多媒体通信、工控网络与通讯、D S P技术、宽带数字网技术数字电视广播、图像处理等。

2 加强工程意识教育

在构建课程体系的同时, 注重系列课程的建设, 增加学科最新进展, 以培养学生的工程意识作为指导思想。培养学生的工程意识是一个系统工程。因此, 通信工程专业按照培养学生大工程意识的要求, 将课程体系划分为公共基础必修课、公共选修课、学科与专业基础必修课、专业主干方向课程和专业及公共任选五大系列, 将实践体系划分成实验、实习、设计 (研究) 和活动四大板块, 课程之间与实践环节之间形成一个有机整体。

工程素质的培养是一个系统工程。如人文和社会科学课程, 能向学生充分展示人文科学的内容, 了解社会赖以构成的各种社会的、文化的和知识的力量, 了解科学、技术和社会三者的相互关系对社会的伦理的影响, 从而增强他们提出问题和综合不同观点的能力, 并且扩展他们的创造能力和设计能力。

3 加强工程教学和工程实践的结合

3.1 实验教学的改革

实验是对学生进行基础性实践训练的重要环节, 对培养学生的动手能力, 观察、分析问题的能力, 以及创新和科学研究的能力具有重要意义。实验教学的改革以学生的能力、素质培养规律, 以及便于组织管理和实验教学内容的整体优化为出发点, 将实验分成基础、综合和设计 (研究) 三个类型。基础类实验以规范操作程序、熟练使用各类仪器设备、观察分析实验现象和正确处理实验数据四个方面的训练为主;综合类实验以培养学生综合运用所学知识的能力为主, 要求学生能够灵活运用所学知识, 独立完成从实验准备到结束的全过程;设计 (研究) 类实验侧重于培养学生的研究设计能力和创造性思维的能力, 要求学生自己查阅文献资料, 自己拟定实验方案, 并独立完成实验内容。

在系统一安排下进行开放实验室的有益尝试, 学生可以通过一定的预约程序, 在课后较为自由的时间进入实验室完成实验内容。

3.2 强化工程设计教学环节的改革

工程设计是工科学生教学的主要内容之一, 毕业生所具备的工程设计能力也在很大程度上反映了毕业生的质量。应增加综合设计, 最后还要进行课程设计答辩。

毕业设计 (论文) 是最重要的实践性教学环节, 也是工科学生踏入工作岗位前的一次综合工程训练。在学校统一安排下对毕业环节的管理作了进一步的规范。在毕业环节进行的过程中还要组织初期、中期两次抽查, 对抽查不合格者系部可以取消其毕业答辩资格, 最后随机抽取学生参加院系两级公开答辩, 答辩结束后, 院部还要进行毕业设计 (论文) 抽查, 检查学生的完成情况和系部的评分情况, 通过这一系列的措施, 使毕业环节的质量得到了稳步的提高。

3.3 加强学生实践平台的建设

认识实习、生产实习和毕业实习是工程类专业学生了解社会, 接触生产实际, 帮助学习和巩固书本知识的有效途径。为了让学生直接接触和了解我国通信工程的最新装备和生产工艺与技术, 通信工程类专业应依托行业优势, 分别在通信工程企业建立实习基地。同时建立相应的校内实习基地作为校外实习基地的补充, 以有效地克服校外实习基地的不足。