创造和谐的数学课堂氛围

和谐在课堂中的表现就是老师与学生之间能够互相欣赏,互相悦纳,互相学习,且学有所得学有所思。心理学研究表明,和谐的课堂氛围,能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高,在和谐的课堂氛围中,孩子的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。那么怎样才能创设出和谐的课堂氛围呢?

1 重视师生、生生和谐,共享交往的乐趣

苏霍姆林斯基曾经指出:“应该让我们的学生在每一节课堂上,享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。”因为只有这样的课堂上,师生才是全身心投入,他们不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长,也只有在这样的课堂上,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

教学中要重视学生的情感,努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛,使学生树立起积极主动的乐于学的态度,变“要我学”为“我要学”。在引入知识时,要注意激发学生的求知欲,唤起他们的学习兴趣。如“被3整除的数的特征”,先对同学们说:“今天咱们进行一个师生比赛,你们随便给老师出一个数,老师马上知道这个数能不能被3整除,有没有约数3,是不是3的倍数。”同学们纷纷给老师出数,老师马上回答这个数能被3整除,老师答对了。同学们奇怪,老师口算怎么这么快,准有窍门,这时就是揭示新课的最佳时机,“同学们,今天我们学习能被3整除的特征”。老师在学生原有知识和今天的新知之间。制造了学生"心求通而未得,口欲言而不能"的势态揭示新课,把学生的兴趣引入到一种高涨的情绪中,使他们在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求,变“要我学”为“我要学”。

教学,要使学生越学越想学,越学越爱学,越学越善学。新课程改革提倡课堂教学不是知识的传递过程,而是学生的发展过程;不是教师的教授过程,而是学生的学习过程;不是教师教会的过程,而是学生学会的过程。

2 营造平等愉悦,和谐的氛围,激发兴趣

对于小学生而言,在与老师交往的过程中,学生总是力求适应老师,想被老师接受、喜欢和欣赏,这样他们会感到心理安全,形成健康的心理状态,有足够的自尊和自信,从而以积极的态度学习,在课堂上表现出高涨的热情。

我们不难发现,在所有的公开课中,尤其是学校里的研训活动,更能体现这一点,每一位学生面对新的执教老师,都努力展现自己希望新老师能注意到自己,哪怕是老师的一个微笑,都能极大地激励他的学习热情,同时得到心理上的归属于爱的需要和被尊重的需要,最终实现自我表现的需要,我在承担公开课任务时,不向班主任索要好生差生的名单,而是满怀信心地面对每一位学生,并且给“角落里的学生”更多的机会(当然也要注意技巧,以免挫伤优秀学生的积极性。

3 把微笑带进课堂,促进和谐师生关系的建立

教师的微笑,教师的情绪对整个课堂气氛影响很大。教师微笑的面容,温和的目光,落落大方的仪表给学生带来一种和谐安全的感受。课堂上,教师对学生的期待是通过微笑来传递的,而学生会在这种爱的感召下,受到鼓舞,从而亲其师,信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。教师对学生适度的赞扬,及时的肯定,帮助学生树立学好数学的信心,产生学好数学的积极信念,有利于学生形成良好的自励心理。

4 把生活带进课堂

新课程标准理念:要让学生学有价值的必需的数学。因此,在数学课堂教学中,教师应选取密切联系学生生活、生动有趣且操作性强的素材,使学生的学习更加贴近生活,更加联系实际,让学生对学习时时保持亲切感、新鲜感。

如:在教学《乘法应用题和常见的数量关系》时,以例一[铅笔5角,买3支;篮球每个70元,买2个;鱼每千克9元,买4千克。]为基本内容,进行变形处理,可以设计这样一道题:王平家开了一家商店。一天,王平正在帮妈妈卖东西,这时来了一位顾客说:“小朋友,我要买3支铅笔,2个篮球和4千克鱼。”王平说:“铅笔每支5角,篮球每个70元,鱼每千克9元。”这样的题目虽没有例题精练,但却有着浓厚的生活气息。通过这样的题,学生不仅学到了有关的数学知识,而且还培养了从生活中发现问题的能力。

5 面向全体,由易到难,和谐发展

“面向全体由易到难体现在教学过程中,一是课堂设计要统观全局,有梯度,有层次,在引入新知识、设问、巩固联系、作业知道等方面都主要要考虑到好、中、差学生,让尖子生学活,让后进生学会。

如在三年级的“求剩余的两步计算应用题”中,为了全面了解学生对应用题题意的理解程度,笔者设计了这样一个教学环节:师:我们来做一个游戏,请小朋友们仔细观察。我请第一大组全体同学起立,然后示意其中的10个小朋友坐下,还剩下多少个小朋友?(原本笔者在学生说了事情后还设计了提问:那么你可以问什么数学问题呢?“但这个学生表述得相当完整了,是笔者没想到的。)师:那你能用一个算式来表示刚才的情况吗?生:16-10=6(人)。师:请小朋友们再仔细观察,现在出现了什么情况?你能用算式来表示你观察到的情况吗?(还是第一大组的全体同学起立,我让他们两个两个地坐下,一共坐下了5对。)反映快的学生:16-2×5=6(人),师:请你说说你是怎么想的?生:要想知道还剩多少人站着,就得知道原来有多少人,坐下了多少人,然后相减就可以了。师:和第一次相比情况有什么不同呢?生:第一次坐下几人已知,第二次要先求出坐下的人数,再减。在对比学习中鼓励学生质疑,同学之间自行答疑,学生回答问题有困难,请别的同学们在学习知识的过程中,学习了交往,学习了互助,很好地掌握了一步综合法分析数量关系,找到了中间问题,很好地解决了生活问题,提高了问题解决意识与能力。

数学课是培养学生创造性思维、创造精神最有效的学科之一。我们作为教师要把学习主动权还给学生,让学生在和谐的数学课堂氛危中获取知识,真正体现学生是学习的主人,真正让学生健康和谐地发展。

摘要：苏霍姆林斯基曾经指出:“应该让我们的学生在每一节课堂上,享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。”因为只有这样的课堂上,师生才是全身心投入,不只是在教和学,还在感受课堂中生命的涌动和成长,也只有在这样的课堂上,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

关键词：创造,小学数学,和谐,课堂教学