浅议高职计算机专业教学过程改革

2023-01-26

高等职业教育重在对学生动手能力和实践能力的培养。这不仅是职业教育的特色使然, 更是社会需求使然。如今, 许多用人单位都希望招聘来的新人能够直接上岗而无须经过专门的职业培训。计算机专业作为实践性非常强的一门学科, 在学生动手操作、解决实际问题的能力上要尤为重视, 要作为整个教学过程的核心贯穿始终、落到实处。在教学方法和手段上灵活多变, 在课程考核上多样化、开放化。

1 计算机专业的教学现状

高职院校的学生综合素质较差、学习内驱力弱。传统的以教师为主的教学方式不仅很难激发学生的求知欲而且因为学生处于被动学习的地位, 其积极性、主动性不能得以发挥, 从而导致学生产生懈怠甚至厌学、抵触等心理。计算机专业又是一门需要大量实际操作的学科, 学生通过实践巩固所学知识并在实践过程中发现新问题、找到新思路、想到新办法从而提高自己的创造力及解决实际问题的能力。但现阶段教学中理论与实践的学时分配还不尽合理, 理论往往多于实践, 学生各方面能力得不到充分锻炼, 一旦踏入社会会因为达不到市场要求而难以就业。

考试是评价学生能力的一种主要手段。目前考试多采用笔试、闭卷形式, 重视对知识的记忆, 忽视对知识的应用和学生能力的培养。考核基本上是对教学内容的简单重复, 易导致学生放松平时的学习, 只靠临考前的死记硬背突击应付。这对于学生在技能操作和解决实际问题方面的能力是无从判断的。有些课程采用上机考核的形式, 考试内容多为各章节的主要操作点, 考核点往往是分散的、不连贯的, 使学生只注重对点的掌握而缺乏对整体的把握, 学生综合运用知识的能力难以得到验证和提高。

2 对教学方法的探索

计算机专业的任何一门课程都包含理论和实践两部分。有的课程必须先掌握一定的理论基础才能进行实验或操作, 比如硬件或编程类的课程等;而有些课程操作重于理论, 需要手、脑结合在实践中获取并掌握知识, 比如应用软件类的课程等。

对于前者, 教学应生动形象、变难为易, 联系学生身边事物进行讲解, 激发学生学习兴趣。比如, 在学习“中断”这一部分, 可举例某同学正在教室学习, 此时外面有人来找——相当于中断请求, 于是该同学将书放好出去办事——相当于中断处理, 事情办完重回教室继续学习——相当于中断返回。这样将理论生活化、具体化, 学生易于理解, 才不会觉得理论枯燥而失去学习兴趣。教学强调以学生为中心, 教学内容要围绕学生来展开, 所以要充分调动学生的主观能动性, 加大课堂内互动式教学。互动教学除了课堂提问、课堂小测方式之外, 还可采取互换角色的方式刺激学生主动学习。即在学生认知能力范围内将部分课程内容划分成若干模块并附以相应问题提前分配给学生, 学生以小组为单位进行学习讨论, 然后推选一人上台讲解。学生不仅要讲解书上的内容还要对教师预留的问题通过与台下同学互动进行解答。解答不要求准确, 即便解答不了也没有关系, 只要勇于提出自己的疑惑就可以, 教师需要从旁及时给予鼓励以增强学生的自信心。学生讲解完毕, 由教师进行点评, 对正确的部分给予肯定, 对错误的部分给予修正, 对学生疑惑的部分重点加以说明。然后教师再列举几例提问全体学生以检验教学效果, 最后带领大家对该部分内容进行归纳总结。在讨论—反复推敲—肯定否定的过程中培养学生自学和解决问题的能力。

对于偏重于操作的课程, 要加大实践教学的力度。实践教学是计算机教学中的重要组成部分, 突出的是技能操作和实用性。以数据库软件为例, 在介绍了这是一门什么样的课程以及该软件的基本操作和常用命令之后, 教师引导学生以实施一个完整的项目展开教学, 从而使学生的学习更有针对性和实用性。在这里, 项目指以生产具体的、具有实用价值的产品为目的的任务。项目的设置要贴近学生生活, 能够引起学生的学习兴趣。在此过程中, 教师需要将项目任务进行分解, 由简到繁, 逐层递进。比如从学生成绩查询系统做起。在本系统中实现学生成绩的浏览、查询, 功能简单而实用, 激发了学生的学习兴趣并掌握了数据库的创建、记录的浏览与查询等基本操作。接下来将任务深化, 改造成学生成绩管理系统, 从而讲授记录的添加、删除、修改等操作。更进一步, 改造为学生学籍管理系统, 引导学生学习多库操作方法。学生通过自己动手操作对课程有了大体的认识。此时, 教师再将数据库的基本原理穿插其中, 学生容易理解从而对课程的思路更加清晰。最后教师根据教学内容设计出综合项目, 题目不限, 只提基本要求。比如至少几个数据表及其关联性, 至少几个项目的查询及其报表, 有友好的人机交互界面, 有登录和访问权限, 有系统设置功能等。学生可利用学校环境, 去图书馆、教务处等部门实地调研, 开发项目, 做出成果, 从而使学生不仅对知识掌握得更加系统、牢固而且学到了今后就业所必须的技能, 包括分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力等。

3 改革考核方式, 强调学以致用

传统的笔试+机试的考核方式, 已远不能满足社会的发展和行业的需求, 要对考核方式进行大胆的改革创新。灵活设置考场和考核方式, 让考核方式多样化、个性化, 让考核真正适应学生、适应行业。如以实战操练代替考试。以数据库软件为例, 不仅在教学的各个环节对学生打分, 最后综合项目的实施也是考核学生综合能力的重要环节。根据学生对项目创造性的发挥, 完成的质量, 用户的满意度等进行打分。学和用结合, 用和考统一, 使学生更积极、主动地学习, 从而形成良性循环。在充分用好“课堂”这块阵地的同时, 走出教室、走出校园, 用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段, 培养有个性、有创造性、动手能力强的实用型人才。比如学习了微机组装与维护, 可利用节假日去电脑卖场进行社会实践。在实践过程中不但要学会如何装机, 正确分辨计算机各部件的真伪, 操作系统及部分应用软件的安装, 还要学会计算机经营, 市场调研, 社会公关等方面的能力。或开展计算机技术义务咨询活动:拟定十多种不同的配机方案、知识问卷调查表、计算机使用过程中的常见故障及解决办法等与计算机有关的内容。最后以社会实践报告作为考核评分的重要依据。

摘要：为适应社会需求, 突出高职教育的技能型人才的培养目标, 计算机专业应充分利用教学的各个环节, 加强学生动手能力和分析解决问题的能力。文章重点就教学方法、课程考核方式等方面进行探讨, 旨在培养出满足市场需要的实用型人才, 从而实现零距离就业。

关键词：技能,应用,创造力,解决能力