浅谈土建类高职院《计算机应用基础》课程教学改革

2022-12-16

一、引言

当今由于教学外部坏境的日新月异, 《计算机应用基础》作为高职教育的一门公共基础课程正面临新一轮变革。这些外部变化主要来自四个方面:一是计算机软硬件技术的不断更新, 例如WIN8系统还没立足脚跟, WIN10系统已经大行其道;二是移动互联网技术的迅猛发展给信息化教学手段的运用提出了更多的要求;三是很多计算机教师缺乏对土建类专业知识的了解, 使得教学内容与专业脱节, 过于强调理论讲授而忽视了学生能力的培养, 由此出现“有无用处?”、“不重视”、“减课时”等反思;四是学生生活节奏和网络环境的变化, 从而使学生对多元化学习媒介有迫切需求;面对这些情况, 我觉得提升课程内涵, 推进课程改革才是唯一出路。

针对以上情况, 我将从土建类高职院《计算机应用基础》课程整体设计和教学实施两大块来谈一谈我的观点。

二、《计算机应用基础》课程整体设计

1、课程定位

在土建类高职院大力发展土建类特色专业的大背景下, 《计算机应用基础》作为公共基础课程, 主要功能是为众多后续专业课程的学习提供服务。掌握计算机及OFFICE办公软件技术是解决各项工程实际问题 (如工程信息获取、方案编制、数据处理分析) 强有力的工具。

2、课程设计

“对接专业需求”是时下最流行的声音, 何为对接?广义理解是指公共基础课程的教学对接专业人才培养目标的要求, 对接学生未来工作岗位所需专业知识、技能、素养的需求。因此, 本课程教学将“培养学生应用能力”摆在首位, 以“对接专业需求”为宗旨, 以遴选的岗位典型任务案例为载体, 形成完善的课程内容体系, 采用“项目导向”、“任务驱动”的教学方法, 推行“成果导向”多元化评价体系, 最终实现课程目标。

3、内容选取

通过对“企业专家、专业教师、学生”等进行调研访谈, 了解企业岗位、后续课程以及学校活动等领域中与本课程相关的岗位任务及成果要求, 我们确定了教学目标:掌握与相关专业密切联系的计算机知识, 提高计算机及办公软件操作能力, 培养探索精神和团队协作意识, 提升信息素养, 同时确定本课程的教学重点是办公软件的应用及操作, 而应用计算机解决岗位工作实际问题则是本课程的难点。

依据上述目标, 对教学内容的选取严格把关。首先对接专业需求, 合理选择模块教学。和专业教师一起研讨计算机能力需求, 确定相应的教学模块, 除公共模块外, 还可以在土建大类中的设备类专业增选择“网络硬件及组成”、管理类专业补充“Excel函数高级应用”、而建筑设计艺术类则补充“ACDsee电子相册制作和会声会影微视频创作”等模块的教学。还可以在教学中加大专业背景, 增设专业情境, 密切结合专业选取案例和素材。为了对接学生未来发展与个性发展需求, 我们在教学中引入大量学校学习活动案例和常规岗位任务案例, 以提升学生素养。

三、《计算机应用基础》课程教学实施

1、教学组织

为了体现“与专业对接”教学, 需要针对土建类各专业制定了分专业的计算机课程标准和授课计划。另外针对教学内容的不同, 大力推广小组研讨、团队竞赛、课外活动、理实一体和课程翻转式等教学模式, 充分调动了学生的学习自主性。

2、教学方法与手段

充分利用现代化信息技术等教学手段, 采用任务驱动等多样化的教学方法, 实施以课堂教学为主、网络空间自主学习为辅的教学组织模式。其中任务驱动的教与学的方式, 为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境, 围绕任务展开学习, 以任务的完成结果检验和总结学习过程等, 改变学生的学习状态, 使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。

3、教学资源

针对以前教学资源长、大、慢、重复建设等现象, 采用“打碎、简约、集成”的建设思路, 根据教学内容, 以解构方式, 采用先进的信息处理技术建设内容标准化的优质空间课程资源库;采用超链接技术, 利用表格、图表方式集成, 形成基于空间教学的优质教案库、基于空间学生自主学习的课程学习资源包。

4、教学评价

以“成果”为导向, 以“过程性”评价为主的多元评价体系。结合部分高职院推行的CRP系统中的“评学体系”, 对学生课程学习态度进行实时评价。充分利用信息技术, 对学习成果进行实时评价、统计并公布, 激发学生的学习兴趣与积极向上的学习动机。学生作业成果从“技能点”与“整体美观效果”两个维度, “学生自评”、“团队互评”、“教师评价”三方结合, 以及优秀作业网上展评的多元评价方式确保评定结果的客观性。

四、结束语

《计算机应用基础》课程作为土建类高职院的一门专业学习的基础课程, 随着整个社会信息化技术不断深入发展, 其改革的步伐是不能停歇的, 我认为应在今后的教学改革工作中首先要进一步开展调研工作, 力求做到教学内容能精准对接专业需求;其次开发高品质的微课资源和教学资源平台, 适应学生“全方位”的学习需求, 再次探寻“翻转课堂”等先进的教学方法。让学生更快乐地学习, 让《计算机应用基础》课程真正成为各专业的基础课和工具课。

摘要：《计算机应用基础》课程土建类高职院学生学习专业课程的基础课, 本文通过对高职计算机应用基础课程教学现状进行分析, 围绕课程整体设计和教学实施两大块, 并结合自己的教学实际展开论述, 旨在突出《计算机应用基础》课程的“土建”特色, 提高课程教学的水平和学生的学习效果。

关键词：土建类高职院,计算机应用基础,改革