高职高专计算机语言课程教学改革初探

2022-11-03

计算机语言类课程是职业学院高职高专学生的必修课, 是高职高专学生适应信息社会、掌握现代信息技术的入门课。如何在教学过程中针对高职高专特点, 充分调动学生的学习积极性, 最大限度地挖掘学生潜能, 激发学生的创新思维, 培养面向生产、服务、管理第一线的开放型、外向型、实用型人才, 是摆在从事计算机语言类课程教学教师面前亟待解决的问题。

1 理论课教学的改革

1.1 合理安排教学内容

因为计算机语言有着完整的体系、严密的逻辑、高度抽象和复杂的结构让初学者望而生畏。而且, 目前大部分计算机语言类教材均以语言为主要内容, 实用技术和应用技术讲得很少, 甚至不讲, 像这样的内容使学生一开始学习就感到枯燥乏味, 丧失学习兴趣。就更谈不上学习主动性。因此, 教师在组织教学过程中, 应该合理安排教学内容, 将一些枯燥乏味的内容尽可能注入通俗有趣、与他们生活息息相关的实例中去, 这样既可以使学生掌握基本知识, 又增强了他们解决问题的能力。

1.2 实施任务教学法

任务教学是以明确的任务作为课堂主要教学目标, 在学生实践任务过程中, 培养学生自我分析、解决、总结问题能力的教学模式。这种教学模式把计算机语言类课程教学大纲中要求学生掌握的知识点通过不同阶段的任务体现出来, 使学生在应用中学知识, 在应用中掌握所学课程的知识结构, 实现知识迁移和能力提高。在实施任务教学法的过程中, 教师必须根据教学进度、学生所关心的问题, 针对某一阶段的教学内容和技能要求, 设计一个包含相关知识点的综合性任务, 使学生在真实的问题下应用旧知识, 探索新知识, 使所学知识得到巩固、加深和迁移。

1.3 实施问题教学法

高职高专学生的基础较差, 在学习中表现理解能力差的特点, 因此, 在理论教学过程中, 要结合计算机语言类课程和高职高专学生的特点, 改变传统教学模式, 将以往教师帮助学生解答疑惑转变为教师寻找、发现与理论知识和学生生活相关的实际问题, 使学生在思考、解答问题中增强理解, 培养学生进行创造性思维的能力, 充分调动高职高专学生的学习积极性, 使学生在解决问题的过程中获取新知识, 新理论。

1.4 改变授课模式

教师是教学的主体, 学生是学习的主体, 教师的教学效果要通过学生的主动理解掌握来实现。以前教师唱“主角”, 学生当“配角”。从表面上看, 一次课既有重点也有难点, 表述非常准确, 好像是次很成功的课, 但是, 学生在这堂课上学到了什么, 掌握了多少, 学到什么程度, 掌握到什么程度, 教师却无从知晓。因此, 应改变这种传统的教学模式, 采用交流式、对话式、讨论式等多种互动的模式, 让学生积极地参与到课堂教学中来, 充分调动学生的主观能动性, 发挥每个学生的聪明才智, 让课堂变为教师和学生的共同课堂。

1.5 使用多媒体授课, 课堂渗透实践

计算机语言类课程是理论与实践结合非常密切的课程, 在讲授理论知识时经常会遇到一些抽象的、难以理解的概念、理论和算法, 教师使用多媒体对它们进行演示、模拟, 使抽象、复杂的问题简单化, 从而使学生便于理解和掌握, 同时也更能激发学生学习计算机语言课程的兴趣和求知欲望。

2 实践课教学的改革

2.1 精心设计实践内容

教师既要善于营造热烈的群体氛围, 又必须给学生留有冷静的独立思考的空间。在设计实践内容的过程中, 应着重做好以下三个方面。一是要结合学生的实际情况。二是要注重实践课与理论课相适应。三是注重尺度的把握。

2.2 主动指导

在传统的实践教学中, 教师总是等学生问问题, 这种被动指导存在着许多弊端, 特别对刚接触这门课程的学生来说显得尤为突出, 因为学生刚接触编程, 实践过程存在很多问题, 有时学生碍面子或缺乏自信心, 即使有很多不懂的问题, 宁可不做也不问教师。这样一来使学生从课程学习的一开始就害怕上机, 因此要改变这种指导方法, 作为任课教师要变被动为主动, 主动发现问题, 对于学生普遍存在的问题要进行集中演示, 引导学生主动完成实践内容。

2.3 注重实践过程

指导教师在实践教学过程中只注重实践结果, 把实践内容布置给学生, 学生交上机报告, 教师认真批改报告, 至于报告中的结果是怎样来的, 具体实现过程是什么, 作为教师却全然不知, 因此教师要全身心地投入到实践的全过程中去, 只有这样, 教师才能真正掌握学生的实际情况, 发现问题, 及时解决问题。

2.4 加强实践课讲评

作为计算机语言类课程的教学绝对不能忽视实践教学中讲评这一重要环节。以往教师只对理论课上布置的作业所存在的问题进行讲评, 忽视实践课的讲评。实践课是检验学生基本知识、基本理论、基本技能掌握情况的一把尺子, 不注重实践课讲评, 结果使实践课教学效果越来越差, 从而影响整个课程的教学质量。

3 其他方面的教学改革

3.1 及时总结教学经验

教学艺术无止境, 不善于总结自己在教学中经验的教师不能算是称职的教师, 相同的教学方法针对不同的教学对象、教学内容应有所不同。对于不同专业、不同层次学生绝不能从一而终, 一成不变。我们应该在教学过程中经常总结自己的教学经验, 对它进行分析, 不断改进教学的方式、方法。

3.2 课程考试考核方法

对于高职高专学生来说, 计算机语言类课程学习目的就是为了应用, 因此, 对于计算机语言类课程的考核应将重点放在实践性教学环节上, 只有学生真正能够应用所学语言解决实际问题, 才能说明学生掌握了这门语言。所以要改变以往以理论为主的考核方法。

3.3 提高教师自身素质

教师的教学能力直接决定了教学质量。计算机语言类课程具有种类多, 更新快的特点, 这就要求教师必须跟上计算机语言的发展, 不断地充实自己, 适应多变的语言环境, 同时, 由于计算机语言类课程是计算机专业众多后续课程的基础, 这就要求计算机语言类课程的教师不仅要精通语言, 而且要精通计算机其他方面知识, 提高自身的综合素质, 使教学过程做到有的放矢。

总之, 计算机语言类课程作为高职高专的一门重要基础课程, 我们在教学实践中深刻地感受到传统教学中的教学形式、教学内容、教学组织已无法适应时代的需求, 无法满足市场的要求, 无法提高学生的全面发展。计算机语言类课程的教学改革势在必行, 这不仅要求我们教师能够以身作则, 不断更新知识、更新理论, 努力提高自身的综合素质, 强化教学意识, 而且要求我们教师在教学过程中能很好地把握高职高专学生的特点, 勇于探索, 大胆改革, 在教学实践活动中不断改进教学方法、提升教学艺术, 充分挖掘学生潜能, 激发学生的学习动力, 为学生提供各种形式的展示自己聪明才智的机会和场所, 强化素质教育, 最终才能真正提高教学质量。

摘要：本文通过对计算机语言课难学难教的现状进行审视后, 结合当前高职高专学生和计算机语言类课程的特点, 对计算机语言类课程教学改革进行了探讨, 从而找到解决问题一些办法。

关键词：计算机语言类课程,高职高专,教学改革