计算机辅助园林设计课程教学改革初探

2023-01-12

园林设计是园林建设的前提工作, 对绘图质量要求较高, 包括布局规划、比例缩放等, 直接影响着园林设计的整体效果。由于通常需要绘出平面图、剖面图和立体图, 人工绘图方式效率较低, 且在精确度上容易出现较大误差。计算机的应用为园林设计提供了新的道路, 利用CAD、PS等软件, 能够快速绘制出高质量、高精度和高清晰的设计图, 在当前极受重视[1]。园林设计和计算机技术都具有极强的实践性, 但国内园林计算机辅助设计课程教学中还存在这一些问题, 急需解决。

1 合理安排教学课程

课程设置与学生对知识的掌握程度和教学质量密切相关, 园林设计对各项工作要求很细致, 利用计算机设计既要面对大量信息分析、存储, 又要能够应对各种复杂的地形条件, 增加了教学难度。对于高职院校而言, 教学目的主要是培养实用型和技能型人才, 且学制通常为3 a, 第1年多是英语等基础课程;第2年才正式接触园林设计学的基础课, 如花卉学、绘画等;第3年, 随着学生基础的逐渐牢固, 开始学习设计工程, 即与现实中园林设计直接相关的内容[2]。一方面课程难度增加, 需要学生有极高的技能和丰富的想象力、创造力;另一方面, 下半学期学生进入实习阶段, 还要为毕业论文准备。可见, 课程安排并不合理, 很多学生不能系统地掌握园林计算机辅助设计课程。

所以, 必须对教学课程进行合理调整。首先, 针对计算机软件问题, 国内在此方面还比较落后, 通常使用的是CAD、PS和3D技术, 每一种都有很高的难度。学校应安排计算机基础知识学习, CAD软件主要用于图形绘制、图案填充等, PS软件则具有建立选区、颜色渐变、优化图质等功能, 3D技术可用于三维建模, 帮助设计者更直观地设计园林。另外, 包括文字输入、打印输出等基本技能, 学生也必须熟练掌握[3]。其次, 各软件功能不同, 在不同操作中都有着重要作用, 必须使学生学会综合应用, 能够熟练运用并熟练地转换。由于学生对平面图的绘制已经有所了解, 这一阶段应重点学习立体建模。

如3DSMax的概念和操作, 如何完成从二维到三维的转化, 包括背景、灯光以及材料材质等知识也要掌握。最终把绘制的平面图导入该软件, 构建三维模型, 合理设置灯光, 插入贴图, 逐步完成渲染出图工作。利用PS软件对渲染过的设计图进行处理优化, 获取最佳效果[4]。

在教学过程中, 计算机软件难度很大, 为保证学生能更容易理解, 尽量提供有实际园林设计案例, 让学生了解如何在实际工程中应用理论知识以及相关软件的应用。

2 综合创新教学方法

重新调整课程后, 还需采取有效的教学方法。在过去教学中, 方法太过单一, 且学生的主体性难以体现, 以至于很多学生都丧失了兴趣。缺乏实践练习也是过去教学的一大缺陷, 园林计算机辅助设计课程具有很强的实践性, 必须及时把理论与实际相结合, 使学生真正掌握技能并独立完成操作。因此, 要对教学方法加以创新。硬件设备要准备齐全, 课程尽量在多媒体机房展开, 每次课程结束后, 学生要有足够的时间练习, 对所学知识加以巩固。有不懂之处, 适宜在课堂上提出并解决。教师应转变教育观念, 为学生创造更多自己动手、主动探索的机会, 使其课堂主体地位得到充分体现, 教师则负责教学纪律和管理, 并在旁指导。

随着高职教育改革的深入, 许多新方法相继被引进课堂, 起到了良好的效果。因课程难度、特点不同, 教师需掌握多种教学方法, 并能够灵活运用。考虑到园林设计的实践性, 高职院校多会考虑社会企业的实际需求和工作岗位条件, 以此为标准培养满足企业要求的技能型人才。所以, 基于工作过程导向的教学方法越来越受重视。

案例教学法和项目教学法是常用的方法, 每一项园林设计工程都是一个项目。教学中也可以如此, 根据教学内容, 设计教学任务, 令学生对项目产生兴趣, 并愿意主动去寻找答案, 直至完成任务。正如前面所提, 案例教学法主要是对实际园林设计案例进行分析, 包括整体布局、景点划分和细节处理等工作。在此过程中, 学生不仅能够对所学知识有深入的理解, 还能提升学生的分析能力;同时, 通过经典的案例, 能够锻炼学生的审美能力。为证明基于工作导向教学法的实用性, 可选择2个班级进行比较, 一个班运用该教学方法, 另一个班则不应用。经过一段时间练习, 或完成一个作品后, 发放问卷调查, 对比2个班的前后学习效果。然后对该方法进行总结, 分析优势, 指明应用中的注意事项, 进而提高教学质量。同时, 这要求高职院校重视校企合作这一教学模式, 为学生提供良好的实践平台和实训环境。

3 对师生提出新要求

随着课程的调整, 教学方法的转变, 对教学主体、教学对象和教学工具也提出了新要求, 必须适应新教学方法, 取得最佳效果。

首先是教材, 内容中必须提高实践的地位, 且要有针对性, 最终目的是培养学生的实践技能, 把理论知识应用到实际中去。内容既要全面系统, 又要及时更新调整, 关注社会企业需求的动态和未来趋势, 结合学生的接受能力编写教材, 突出实践。另外, 专业性要有所提高, 如园林设计原理、制图图例等, 且要涉及相关领域, 令学生了解与园林设计有关的知识。

其次, 教师的地位虽有所改变, 但作用更为重要, 除了熟悉园林设计理论知识, 还应掌握计算机技术, 至少要熟练运用PS、CAD等软件。很多教师受传统教学理念影响较深, 难以接受新生事物, 虽熟知理论, 但面对计算机却浑然不知。所以, 学校应提前对教师展开培训, 转变他们陈旧的教学观念, 学习计算机知识。入职后, 树立终身学习意识, 定期考核, 针对教师自身不足之处进行弥补。实际设计经验和园林规划经验对教师而言十分重要, 所以教师除了需要了解经典案例, 还应多多实践, 到不同风格的园林去考察分析。

此外, 学生亦是如此。园林计算机辅助设计课程要对计算机技术有综合应用, 大多数学生都会使用计算机, 要充分利用已有资源, 学习绘图软件。勤动手, 多动脑, 养成独立自主学习的习惯, 提高分析问题和解决实际问题的能力。

4 考核方式以及其他

为检验园林计算机辅助设计课程教学效果, 有必要对学生进行考核, 同时能总结经验、发现问题, 这对下一步课程的调整极为重要。以前的考试都是笔试, 没有上机操作, 学生的上机的实践能力无法考核。针对这种情况, 应该寻找一种科学的考试方法, 考试成绩可以由3项内容组成, 即笔试 (40%) 、操作考试 (30%) 、综合设计考试 (30%) 。笔试主要考核软件中的理论知识, 试题在试卷库中抽取, 操作考试主要考核上课所讲授的实例, 综合考试可以设计一些关于园林规划图或者施工图的绘制为试题。

此外, 持证上岗已成为目前就业的一个敲门砖。目前, 很多国际著名的软件公司和国家劳动管理部门都提供了计算机应用软件和技能考试制度来衡量操作者的应用水平, 为使学生能够将计算机运用到自己的专业, 又能使自己的专业水平得到一个权威的认证, 学校可以和上级有关认证部门联系, 建立常规的培训制度和考试点, 在教学中完善竞争意识的教学培训服务体系, 提高软件学习的积极性和教学水平。