北师大学步教学设计

第一篇：北师大学步教学设计

《学步》教学设计

教学目标：

1、品读重点词句段，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步， 要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

2、积累重点语句。

教学重难点：品读重点词句段，体会父亲对儿子的期望;懂得在未来的人生路上要独立 地、勇敢地、脚踏实地地走。

一、导课。

1、同学们，当我们行走在路上时，可能已经忘记了我们在一两岁时学步的情景，也许早已记不起学步时父母那千句万句的叮咛和百般的呵护。这节课就让我们从《学步》这篇课文中共同体会。板书课题：学步 赵丽宏

二、了解作者

教师介绍作者和作品，补充“小资料”

三、预习检测

(一)给加点的字选择正确的读音，并选择自己喜欢的一个词语说话。 潜伏(qián qiǎn ) 鼓槌 (zhuī chuí ) 踉踉跄跄(liàngqiàng liángqiàng) 防不胜防 ( fáng fǎng ) 乐此不疲( yuè l è )

(二)了解大意

谁能根据预习说说课文的主要内容? 《学步》这篇课文主要记叙了作者看着儿子( )的情景。文章详细地描述了儿子刚学会走路的( ) 、( )，以及给父母带来的( ),接着写儿子在学步时遇到的种种( )和( ) ，最后写( ) 。

四、明白学习目标 指名读

1、理解课文中精彩片段的描写。

2、懂得重点语句的含义。

3、积累重点语句。

什么是精彩描写?指名读“我的视角”丁丁的话。

五、学习新知 (一)、学习第一自然段

1、 师生朗读，感受精彩。

2、精彩在哪里?如果你是父亲，心情怎样?

相机板书：惊喜、兴奋、高兴

3、 带着体会，再读。

4、此时此刻，谁明白作者把这一段写的这么具体，用意是什么? (为了表达看到儿子会走路时自己那无比高兴的心情。)

(二)、学习第五自然段

1、自主阅读

在学步的道路上有喜，有苦，那么在第五自然段，又写了什么呢? 请同学们自读课文，细细体会。请看老师的阅读检测。时间只有5分钟。 (1) 学步的道路上包含了多少酸甜苦辣，第五自然段具体描写了儿子( )的情景。 从中，让我们知道儿子在学步的过程中付出( )的代价，留下的纪是( )。

这段描写中最能体现父亲心情的词语有：( )( )、( )…… (3)作者具体描写这一段，用意是( )。

2、合作交流

请同学们按照老师的提示里交流学习成果。

(1)、小组成员按照

1、

2、

3、4号的顺序交流，5号补充 (2)、推荐发言人 (时间：3分钟) 注意：认真倾听，及时完善自己的发言内容。

3、 联系自己的生活实际感受父母的爱。

天下父母对孩子都是一样的，文中对人物动作、神态、心理的具体描写，也让我们体会到父母的爱是多么深切!多么令人感动!

六、学习重点语句

1、文中的父亲还把自己的爱融进一些富有哲理的话中，同学们默读全文用笔画出这些语句。

2、谁来读?能谈谈你对其中一句话的理解吗?

教师表扬说的精彩的同学。你读懂了这种爱，这爱就是父亲对儿子的期望和祝福。完成板书：期望、祝福

“你读懂了父母，而且对学步有了更深的理解。”

七、补充我的视角

1、 我们就要告别童年，开始一段新的学步和寻路的旅程，给大家一两分钟的时间把你最想说的话写进我的视角。

2、指名读。

八、总结

读了这篇课文，让我们知道人生如学步一样充满坎坷，(板书：人生如学步)但我们要勇敢、脚踏实地地走，(板书：勇敢、脚踏实地)这是文中父亲对儿子的期望，也是老师对你们的期望。

九、增量阅读

过渡语：在我们的童年时光里，有爱相伴，有欢乐、泪水相伴，也有朋友相伴，请大家把书翻到 “拓展阅读”默读《童年的朋友》。 读完后思考：童年的哪些“朋友”是不应该忘记的?

同学们，希望你永远记住自己的美好童年，童心不灭，快乐不减，带着童真，带着快乐，朝着未来不断努力奋斗，在人生之路上留下自己成功的脚印。

板书设计：

告别童年 学 步 勇 敢

学 步 —————— 走好人生之路 脚踏实地

惊喜 兴奋 担忧 紧张 心疼 期望 呵护 祝福

第二篇：《学步》第二时教学设计

教材分析：

《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。

设计理念：

1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。

2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为主要阵地。整堂的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感;以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。

3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”，学生通过“读文”而“悟道”。

教学目标：

1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读文。

2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

3、理解文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学重难点：

1、引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读文。

2、品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学准备：

学生了解作者、初读文本(第一时)，教师制作

教学过程：

一、感悟文字魅力，解题导入。

1、学步，是什么意思?(学习走路)

2、出示：步字的演变过程。

3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示，其实中没有视频，一片漆黑)

4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。(出示，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)

【在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。】

二、用心灵诵读，再现学步情境。

1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

2、体会初之学步，学习第一自然段。 (1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)

(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。 (3)小结：儿子第一次走路时，又

又

，父母很

。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!

【本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。】

3、感悟具体描写，学习

四、五自然段。

(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

(2)出示自学提示，学生学习

四、五自然段。 (3)生交流并指导“用心灵诵读”。

【学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。】

(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示)

【让学生堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合】

4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

三、用心灵诵读，感悟生命过程。

1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗?

2、生自读文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。

3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

(1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。

(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

(3)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗? ······

【品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。】

四、感悟文字魅力，用心灵诵读寄语。

1、出示：步的演变过程。感受“脚踏实地”。 儿子啊，在人生旅途上你不但要

地走，要

地走，更应该

地走。

2、再读父亲的寄语。

【再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向高潮，真正体会到“用心灵诵读”。】

五、教师寄语，布置作业。

1、我们这节，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示：“步已会，学未止。”

2、解释老师送上的寄语并延伸：已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。

【以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。】

(此教学设计执教后获得区级赛一等奖并被推荐到贵阳市参加比赛)

第三篇：《学步》

8、告别童年

《学步》教学设计

一、导入新课。

师：孩子们，冰心曾经说过：童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。是啊，童年如此美妙，对于即将告别童年的我们，更要回头看看自己走过的路。今天我们就跟随当代作家赵丽宏一起回到那个学步的时候。(齐读课题)

二、预习检测。

1、师：课前已经让同学们做了预习，有信心把课文读通，读准确的请举手，现在老师来考考大家，请看第一个句子。出示：

(1)当你踉踉跄跄地在房里东探西寻时，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛脚，真是防不胜防。

(2)在室外，你更是跃跃欲试，两条小腿像一对小鼓槌，毫无节奏地擂着各样的地面。

(3)只要不摔倒，你总是乐此不疲。

(4)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷。

(5)我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割。 (注：擂是多音字，坎坷的读音，5个词语的意思让学生来解释)

三、感受父爱。

师：同学们预习的真不错，谁能给大家说说这篇文章讲了什么内容?目光聚焦到父爱上。

1、自由读文，请画出文中能让你感受到父爱的语句，并在旁边做上简单的批注。

2、生反馈。 一种惊喜的爱)

(结合重点语句来交流自己的感受，这是我们学习语文的一个很好的方法。) (2)儿子，你从来不会想到，在你学步的路上，处处潜伏着危险呢。(出示：这是一种担心的爱)

(3)已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。在室外，你更是跃跃欲试，两条小腿像一对小鼓槌，毫无节奏地擂着各样的地面。你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒，你总是乐此不疲。(出示：这是一种欣赏的爱)

(1)儿子，你居然会走路了!我和你母亲永远不会忘记那一天。(出示：这是(4)我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割。(出示：这是一种心疼的爱)

(5)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程，儿子啊，你要勇敢的走，脚踏实地的走。(出示：这是一种期待的爱)

3、总结。

师：同学们，语言有温度，字词知冷暖，文章处处传达着浓浓的父爱，惊喜是爱，担忧是爱，欣赏是爱，心痛是爱，嘱咐和期待也是爱。

四、品读期望。

1、师:文章《学步》是一篇散文，同时也是一篇寄语。它寄托了父亲对儿子期望。让我们再来看一看那份期望。

2、出示最后一段。(齐读)

3、说话练习。

你听懂父亲的话了吗?那请你转告儿子，父亲其实是想告诉儿子___________。

4、生反馈。在即将毕业之际，请你把父亲的这段话送给班级里你的一位好友，把儿子变成他的名字吧。

5、我们都能读懂父亲的那段话，我想长大后的儿子也一定明白，现在让我们化身文中的儿子，用坚定的语气告诉父亲，我们能勇敢地走下去。出示： 我的旅途还只是刚刚开始，我前面的路还很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程，我要勇敢的走，脚踏实地的走。

师：学到这，我想很多同学应该明白了题目《学步》不仅指的是学习走路，也是赵丽宏对儿子寄托的期望，希望他走好人生之路。这份期望能让我们感同身受，是因为它包含着浓浓的父爱，这也是寄语最最重要的一点，要求情真意切。

五、欣赏寄语。

1、师：这是赵丽宏写给儿子的寄语，老师这还有一些寄语，我们一起来看。(翻书效果，读寄语。)

小布谷，愿你慢慢长大。

愿你有好运气，如果没有，愿你在不幸中学会慈悲。 愿你被很多人爱，如果没有，愿你在寂寞中学会宽容。

愿你一生一世每天都可以睡到自然醒。 ——刘瑜写个女儿百天的寄语 你的前程我不担心，更不强求，只希望你能做自己想做的事情，拿出你的冲劲去绽放你年轻的激情，不要怕失败、不要怕跌倒，你只需记得，在遇到困难或者迷茫的时候，爸爸就是站在你一转身就能看到的地方，只要你一伸手就能抓到爸爸温暖的手，孩子，你什么也不用怕

——一位父亲写给儿子的成人礼寄语

你们将从呵护和关爱中走向成熟，你们也许会看到生活中种种的不如意，但无论怎样，请相信真善美永远存在，请保持你的纯洁善良，任何时候，永不气馁，追求自己的理想和信念。(老师写给你们的寄语)

第四篇：学步宝宝的9个益智小游戏

你蹒跚学步的孩子会整天缠着你，耗尽你的体力、精力。哦，不要抱怨!要知道你也是可以和他一起游戏的呀。这里教你几招把带小孩的麻烦变成和他交流的机会，和他一起玩耍，并且寓教于乐。用我们绝妙的方法，让你的孩子从麻烦中摆脱出来，使他在游戏中既轻松愉快又刺激大脑发育。你一定很喜欢哦!

穿衣游戏

帮他穿衣服，但不是拿着睡衣就套在他的身上。你可以跟他做个游戏，一边帮他穿着衣服，一边唱着“头、肩膀、膝盖、脚趾”。哦，就这样，你唱到什么地方就让他指向什么位置。当他掌握了这些部位后，可以再加上身体的其他部分。他肯定很乐意。 在帮他穿衣服的时候可以逗他开怀大笑，比如，你可以把他的袜子戴到他的手上，把他的腿塞到袖筒里等等。他也许马上就会告诉你：哦，你错了。接着他可能告诉你袜子、袖筒该去什么地方。

洗衣游戏

当孩子在身边粘着你时，洗衣服自然是比较困难的。不过没有关系，不妨让他加入进来吧。比如，让他帮你把白衣服从有色的衣服中挑出来。或者干脆给他拿个小盆，让他给自己的洋娃娃洗衣服，然后让他在花园的椅子之间拉根绳把衣服晾起来。他一定听话且干劲十足。

盒子游戏

孩子喜欢把东西藏在盒子里，因此，你干脆就给他买几个彩色的储存盒以便他保存玩具。当你开始打算打扫卫生或是给他整理床时，你就给他布置些简单的任务，比如“宝宝，请把玩具熊放在蓝色的盒子里”等。不过别忘记给他奖励一颗小星以示鼓励哦。这样，以后他的信心就更足了。

观察游戏

对于孩子来说，走路是一件枯燥的事情。因此，可以在走路的时候给他增加些色彩，让他忙活起来。比如，让他留心路上的孩子、小狗、树木等等，告诉他每次看到都要喊“我看到了”，这会让孩子学会观察与探索。在街上散步也是锻炼宝宝看、听、学的最好方法。他可以看到小汽车、小狗、飞机、脚印吗?他可以看到交通灯、救护车吗?妈妈不妨好好教教他。

购物游戏

在超市，让他去寻找一些常见的东西，比如黄瓜、牛奶之类。他会很乐意地抱上一大堆塞进小车里。如果你想让他呆在小车里，就给他一个便笺簿，剩下的就不用管了，他会记录好你所购买的东西的。购物的时候，让孩子帮你来数西红柿、苹果数量，让他来认柠檬、橘子的颜色，让他告诉你他感觉到它们是冷的、热的、湿软的和坚硬的东西。

听力游戏

当你在做饭的时候，塞给孩子一个空罐子，让他往里填干面粉、豆子、扁豆或者玉米。让他摇晃，最好能摇到声响，让他比较不同的声音，可练就宝宝很好的听力。车上反复放一些歌或者小故事。若干遍之后，时不时地把音量调小，看他是不是能跟着唱上几个词，或者讲故事的后一部分。当然，这个时候你可不能是司机哦。

寻宝游戏

在公园里玩的时候，可以给宝宝一个袋子让他收集宝物，比如不同形状的树叶、花、羽毛。回到家，拿些纸和无毒胶水让他创作一个收藏集，可提高宝宝的动手能力。

洗浴游戏

每周一次，你可以和他一起洗个澡。这是个很好的机会，你们可以相互拥抱、唱歌。别忘了，边洗边指着告诉他身体的每一部分叫什么。这不仅养成宝宝勤洗澡的好习惯，还让他认识了自己。在你放一件物品在浴盆里之前，让宝宝猜一猜这件物品将下沉还是漂浮在水中。你可以试一试肥皂、牙刷或者橡皮玩具等不同物体。拿个漂浮物，比如塑料杯，然后装上水，让他猜一猜接下来会发生什么。猜想可启发宝宝的思考力。

睡前游戏

睡觉前给孩子讲故事时，不妨把故事主人公换成你的小宝宝。或者干脆不照本宣科地读，而是改编个故事让他成为其中的一分子。总之，睡前做些事情，让他加入进来，身临其境，宝宝会乐此不疲。该睡觉了，可宝宝还迟迟不肯上床，而你又不想做些比如吓唬或者什么刺激性的举动。这时，你不妨每天在他的枕罩里藏不同的玩具，给他一个意想不到的惊喜。而他也知道，必须要爬到床上才能知道今天他会发现什么新奇的玩具。得到心爱的玩具，睡觉也顺理成章了。

第五篇：北师大版教学设计

(北师大版)二年级下册 “认识角”教学设计

厢黄旗小学王丽

教学内容： 数学(北师大版)二年级下册 67—68页。

教学目标：

1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。

2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。

3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。

教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教具准备：多媒体课件、三组角、活动角。

学具准备：三角板和长方形、三角形纸片、塑料小棒、做活动角的硬塑料片。

教学过程：

一、创情引题，初步感知。

课件显示：美丽的树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小屋。小兔们正在乔迁新居。

师：小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗?谁能在小兔的新房上，找到我们学过的图形吗?学生回答后，电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。

师：其实在这些图形中还藏着一种新的图形，请看大屏幕(电脑演示)像这样的图形我们都把它叫“角” 。(板书课题认识角)

二、 探究新知，自然生成 。

(一)欣赏生活中的角

师：在日常生活中我们能够看到许多物体的表面上都有角。

课件分别显示：剪刀上面的角、钟表上面的角、红领巾上面的角。

(二)体验角的特征

1、摆角

师：请同学们用你手中的两根小棒摆出一个角。

学生摆完后全班交流，并让学生边摆边说出是如何摆的。

2、摸角

师：刚才同学们用你手中的小棒摆出了一个角，另外老师也给大家准备了一些带有角的物品，请同学们玩一玩这些角，你来摸一摸会有什么感觉?从中能发现什么?

学生活动：先摸角，然后交流自己的体会。(尖尖的、直直的)

3、认识角

师：我们把尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的叫做角的两条边。(师在一个角上标出)同时教学角的写法和读法。

4、判断下面各图是不是角。

5、寻找生活中的角

师：除了这些角之外，你还在哪些物体的表面上见到过角呢?现在就请我们以小组为单位，分组找一找、说一说、看一看哪个小组找得准，找得多。 (学生分组活动：寻找身边和周围物体上的角。)

三、观察比较，感悟角的大小

1、做一做

(1)以小组为单位，让学生利用手中的学具做成一个活动角。

(2)让每一个学生活动手中的角，发现有什么特点?(指名口答)，引导学生发现活动角可大可小。

(3)小组讨论：角的大小与什么有关?

(4)全班讨论交流发现活动角的特点：(角的大小与两边张口的大小有关，张口越大角越大，张口越小角越小)

2、比一比(老师出示自制学具)

(1)出示一组可以直接判断大小的一组角。

(2)出示一组比较接近的一组角，让学生判断讨论哪个角大?(引导学生用重叠的方法)

(3)比较两个边长不一样，但大小一样的角，从而得出角的大小与边的长短无关。

3、练一练

课件出示几组角进行比较大小。

四、全课总结

通过这节课的学习你有什么收获?

五、深化训练，拓展延伸

1、填一填。

(1)一个角有(

)个顶点(

)条边。

(2)角的两边(

)越大，角越大，与 (

)的长短无关。

2、下面图形哪些是角,哪些不是角?

3、数一数下图中一共有几个角?

4、巩固新知，出示角的歌谣。

角

我是一个小小角，

一个顶点两条边，

想知我的大与小，

要看张口不看边。

六：板书设计：

边 ╱

角的各部分名称：角：

顶点

————

边