北师大版前后教学设计

北师大版前后教学设计（共8篇）

篇1：北师大版前后教学设计

《前后》教学设计

一、教学内容

第五单元“位置与顺序”

二、教学目标

1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。

2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。

三、课堂实录

(一)谈话导入

师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。

(评析 采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。)(教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”

师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意? 生1：只要记住自己排在第几个就行了。

师：是个好主意，还有其他办法吗?(评析 对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的分析。教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。)生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。

师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。(教师出示课题)(评析 教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。只是要对不是教师预期的答案予以重视。)

(二)新课探讨

1创设情境，引入新知。

师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。)师：咦，运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。(指导学生看第一幅图)师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。(教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。)(评析 教师故意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。)

生：(学生发现顺序不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的顺序弄错了。

师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

师：你来摆放吧。

生1：小松鼠在小鹿的后面。(学生边说边摆)生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

生3：蜗牛在最后。

(评析 教师能够让学生亲自动手，鼓励学生用不同的描述方式说出小动物的准确位置。在学生陈述过程中，教师根据学生的回答调整好各个动物的位置。)2小组竞赛。

师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。

(组织小组合作交流)(小组代表汇报)(如果小组之间选的动物一样，教师可以请两位同学先做个交流，然后反馈。)(评析 此处可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。教学时，教师应适当地抓住这个契机，引出前后位置的相对性问题。)3播一播。

(1)先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。

师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。

(学生模仿体育解说员解说)(评析 这个活动安排比较巧妙，其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。)(2)课件演示，运动员们的头上显示问号。

师：你们能帮每个运动员提一个问题吗? 生：我想帮小兔提个问题：“我的前面有几辆车?”

生：我帮小熊猫提个问题：“我的后面有几辆车?”

(学生之间采取一问一答的形式说一说。)(3)指导看书，把课本中的填空补充完整。

(三)游戏巩固

1乘车游戏。

(1)请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。

(2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。

(教师设计这个游戏时，要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。)2排队游戏。

学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面……

(学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。)3排队比赛。

(1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。

(2)按照屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。)

(四)数学故事

1引导学生观察图，编出故事。

师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。2学生交流反馈。

(教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。)

(五)总结

师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么? 师：今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。

四、案例点评

“前后”对于学生来说并不陌生，学生已经有了很多的生活经验。教师从帮助淘气记住他所处的队列中的位置引入，比较自然合理；而且从问题出发，容易引起学生学习的兴趣。但是在课堂资源的开发上，有些利用不足。比如，班级中一个学生的座位在某个学生的前面，在另一个学生的后面；教室的黑板在教室的前面，墙报在黑板的后面等，这些都可以更好地帮助学生理解前后的位置概念。课堂中，要充分利用学生周围的事物，如教室内的环境，帮助学生理解前后的相对位置与顺序。

点评人：周仲武(江西省教育厅教研室)王芳(吉林省农安县教师进修学校)

篇2：北师大版前后教学设计

教学内容:北师大版数学一年级上册62至63页

教材分析:《前后》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册

第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容.本单元的主要内容

有:认识前后、左右、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识, 也是学生在生活中辨认方向的基础知识.为了让学生直观地认识 物体相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境, 让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学 生的空间观念.学情分析: 学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内

容,不会很吃力,但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的 困难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识.教学目标:

1.在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3.感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心 教学重难点:

1.能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达.2.体验前后的相对性.教学准备:课件等 〖教学设计〗

(一)活动一

1.请问你在你们这一列排第几？你的前面有几位同学？ 你的后面有几位同学?请问你们这一列一共有几位同学？某某同学…..2.请某某同学告诉老师,你的前面是谁？你的后面是谁？请用句型.我的前面是。。。我的后面是。。来说。

大家看他说的对不对，再叫几个学生，注意评价。

3.现在请同桌两个互说。

4.谁在你的前面？谁在你的后面?这个句型。

5.让学生向后转。重复以上问题,问学生发生了什么变化,从而让学生体会前后位置的相对性。

(二)活动二.排队买票

1.课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗?

2.到了动物园门口，笑笑首先在做什么?(电脑演示图1。)

3.笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人?

4.你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面?

5.这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?(电脑演示图2。)

6.淘气跟笑笑说.他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。如果你是笑笑会怎样做呢?

⒎根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面(电脑演示图3)。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑一个人的位置有变化吗?

⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的(笑笑排到最后，电脑演示图4)。笑笑的位置又有变化吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。

(三)活动三.百米赛跑

1.同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军。(电脑演示图5。)

2.比赛开始，你看到了什么?(电脑演示图6)跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么?(电脑演示图7)两人一组交流。

3.集体反馈交流。

4.讨论.小松鼠跑在前面还是后面呢?

5.交流反馈。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。

(四)活动四.卡丁车赛

1.紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了(电脑演示图8)。笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好，没有画面了。我们没办法看到比赛的情况，怎么办呢?你有什么办法?

2.笑笑用手机给我们发来这样一个短信.2号车排在最前面，1

号车在5号车和3号车的后面。(电脑演示图9。)

3.从这个短信里你能知道什么呢?同桌互相说一说。

4.你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗?

5.四人一组交流检查。

6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。

⒎看到了比赛的画面，你能提出哪些问题?(电脑演示图10。)

(五)活动五.“坐车”

1.淘气和笑笑结束了在动物园的工作，想和我们一起回到凤城五路。他们上了一趟车，你认为这趟车是开往凤城五路的吗？你是怎么知道的?

2.从动物园往前坐几站就到凤城五路了?

3.来到凤城五路，笑笑想问一问同学们，今天这节课你开心吗，你还了解到什么?

板书.前

后

——在——的前面

——在——的后面

——的前面有——

——的后面有——

一年级数学上册《前后》教学反思

让学生在具体真实的情境中去感知，去猜测，去推想，是学生形成空间观念的一条重要途径。本课教学，我努力引导每个孩子都体验成功的乐趣，感受数学与现实世界的密切联系，体会生活中处处有数学。学生学得轻松、快乐，收到一定的教学效果，主要体现在以下几点.一、创设情境、激发兴趣

本课我根据学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动。利用森林运动会的动感课件，激发学生的学习兴趣，通过有目的、有顺序地观看小动物精彩的赛跑比赛。让孩子探索新知，初步感知事物之间的前后位置的相对关系，并能用自己的语言完整的描述出来。在赛跑进行一半时定格，引导学生猜测、推想.“谁会跑第一？”设置悬念，调动学生对学数学的好奇心与求知欲。最后到达终点时，让学生汇报小动物的相对位置与顺序。进一步体会前后的相对性，培养学生善于思考，勤于动脑的好习惯，并针对比赛的结果顺势渗透德育教育。告诉学生，小蜗牛虽然落后了，但它顽强的拼搏精神是值得我们学习的。在动物赛车比赛中，让学生描述物体的相对位置与顺序，充分感受前后位置的相对性。由于参照对象的不同，同一个物体的位置会发生不同的变化，从而突破教学难点。

二、源于生活、用于生活

本课充分体现了“数学源于生活，用于生活”的理念。能积极关注学生的认知背景和生活经验，以促进学生的主动发展，在巩固练习

环节我设计森林里的小动物请我们到“儿童乐园”和“动物园”游玩。让学生在数学活动中充分感受到我们所学的知识就在我们身边，我们所学的数学能解决生活中的问题。

三、发展思维、学会提问

篇3：北师大版前后教学设计

课文讲述了爱因斯坦小时候自强自立的故事。课文通过老师对他前后态度的变化以及同学的反应从侧面反映了爱因斯坦遇到困难和挫折时不气馁, 不断努力的可贵品质。

【教学目标】

1.朗读课文, 想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景, 体会“努力”包含的品质。

2.了解课文内容, 学会简单分析文中老师、同学、爱因斯坦的心理, 体会人物的思想感情。

3.通过本课学习, 结合学生学习生活实践使学生受到“遇到困难和挫折时, 不气馁, 不断努力”品质的教育。

4.通过课文中重点问题的探讨, 引导学生思维, 训练学生准确、简洁明了地说话。

【教学重点】

1.朗读课文, 想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景, 体会“努力”包含的品质。

2.通过本课学习, 结合学生学习生活实践使学生受到“遇到困难和挫折时, 不气馁, 不断努力”品质的教育。

【教学难点】

1.了解课文内容, 学会简单分析文中老师、同学、爱因斯坦的心理, 体会人物的思想感情。

2.通过课文中重点问题的探讨, 引导学生思维, 训练学生准确、简洁明了地说话。

【学情分析】

首先, 我班有部分学生学习没有动力, 作业马虎, 缺少克服困难和挫折的勇气和信心, 结合本课教学对学生进行“努力”品质的教育;其次, 二年级是练习说话的起步阶段, 也是重点阶段, 所以结合课文中的重点问题, 和学生探讨, 让学生发表自己的观点。

【教学过程】

一、谈话激趣, 导入新课

你们谁知道爱因斯坦?

教师介绍爱因斯坦的事迹。

(爱因斯坦是20世纪伟大的科学家, 创立了相对论, 对人类的科学事业作出了巨大贡献。)

今天, 我们就来学习他小时候的故事。

(板书:第三个小板凳)

二、师生共同探讨课文内容

1. 朗读课文, 学习生字、新词

(1) 听范读。

(2) 自读课文, 画出自己不会读或者读不准的字和词, 提出疑问。师生交流字词的读音和意思, 如:凳、您、强、糟糕、惊奇、态度。问题如:爱因斯坦为什么能成为伟大的科学家?他为什么还要做第三个小板凳?

(3) 指名朗读。

(4) 重点指导以下两句朗读。

“你们谁见过这么糟糕的小板凳?”指导学生读出责备的语气来。

“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?”指导学生读出讥笑的语气来。

2. 分析情感脉络, 把握文章的主要内容

(1) 爱因斯坦上小学时是一个怎样的学生?

(爱因斯坦上小学时是一个不爱说话, 同学认为他笨, 老师也不喜欢他的学生。)

(2) 就是这样一个学生, 后来却成为一名伟大的科学家, 你们可比他上小学时要聪明可爱多了, 那你们对学习有信心吗?

什么事让老师和同学对爱因斯坦的态度发生了巨大变化?

(3) 小组讨论。

(4) 师生交流。

(上手工课时, 爱因斯坦交给老师一个很不像样的小板凳, 老师和同学都在讥笑他, 当得知这是他做的第三个小板凳时, 老师和同学被他的努力所感动, 所以从此以后老师和同学就喜欢他了。)

板书: 以前 现在

对爱因斯坦的态度 喜欢 不喜欢

爱因斯坦长大后成为一个怎样的人?

(成为一名伟大的科学家。)

(5) 那你们知道这样一个很笨的学生, 为什么长大后能成为伟大的科学家吗?

(6) 学生思考、讨论。

(7) 小结:爱因斯坦上小学时虽然很笨, 但是他有一个可贵的品质却是很少人能拥有的即遇到困难和挫折时, 不气馁、继续努力的品质。

板书:小时候 不爱说话、笨

长大后 伟大的科学家

3. 拓展学生的思维, 深入领悟爱因斯坦的优秀品质

(1) 爱因斯坦做第三个小板凳时, 心里会想些什么?

(2) 爱因斯坦还会做第四个, 甚至第五个小板凳吗?

(3) 如果让你完成手工课作业时, 第一个小板凳做得很糟糕, 你还会做第二个小板凳吗?

(4) 如果你的字写得很难看, 你会怎么办?

三、课堂作业:照样子说句子, 再抄写下来

世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?

____还有比这更_____。

老师看他这样努力, 从此改变了对他的态度。

______从此______。

【《第三个小板凳》教学设计说明】

首先, 注重学生自主学习能力的培养。我们的教学不是让学生学到了什么, 而是学生会学习什么, 这才是我们教学追求的终极目标。上课时放手让学生运用这学期所学的部首查字法自主学习生字和生词, 尝试自己解决书中的一些重点问题。

其次, 课堂要有整体性, 学生容易理解课文内容。上课时从整体上引导学生学习课文内容, 不宜逐字逐段地理解课文。如老师和同学对爱因斯坦前后态度的变化, 从态度发生变化这个整体性角度来理解课文内容。爱因斯坦上小学时是一个怎样的学生?爱因斯坦长大后成为一个怎样的人?

【《第三个小板凳》教学反思】

首先, 课堂气氛民主, 学生积极参与课堂教学。学生在“自主、合作、探究”中提出问题、分析问题和解决问题。学生在小组探讨中解决了课文重点问题, 掌握了课文的主要内容。如什么事让老师和同学对爱因斯坦的态度发生了巨大变化。

其次, 结合课文和学生学习生活实践提出了一些有价值的问题, 拓展了学生的思维, 锤炼了学生的品质。如“那你们知道这样一个很笨的学生, 为什么长大后能成为伟大的科学家吗?爱因斯坦还会做第四个, 甚至第五个小板凳吗?如果你的字写得很难看, 你会怎么办?”等问题, 通过交流, 学生明白了“努力”这一品质的可贵。

篇4：北师大版前后教学设计

3月28日凌晨，成都市公安局龙泉驿区分局将涉嫌故意杀人罪的滕刚控制，此后这起被定性为“恶性杀人”的事件并未出现在公众视野之中。直到18天后，芦海清的哥哥芦海强在网上发布了弟弟遇害的信息和细节。

认不出的弟弟

3月28日凌晨1点10分，芦海强对这个时间点记得很清楚。四川师范大学的工作人员打电话通知他，芦海清出事了，已经没有生命迹象。

“我当时都蒙了，抓了衣服就往学校跑。”芦海强在成都工作，当他赶到四川师范大学成龙校区学生公寓时，芦海清仍躺在学生公寓东苑2栋一楼学习室的命案现场。现场已经被警方封锁，弟弟此时是个什么样子，芦海强没有能够看真切。其实，芦海强和芦海清并不是亲兄弟，他们是堂兄弟，但芦海清管芦海强的父亲叫爸爸，管芦海强叫哥哥。

1995年芦海清出生在甘肃白银市景泰县的一个山村。2岁时，做矿工的父亲下井时遭遇意外去世，母亲多年前也已改嫁，无人照顾的芦海清被接到了大伯家中。按照芦海强的说法，虽然不是亲生的孩子，但是自己的父母待芦海清视如己出。

在得知弟弟遇害的消息后，芦海强连夜给远在甘肃的家人买了飞机票。3月28日中午，芦海强的父亲和小叔等家人赶到成都时，芦海清的遗体已经被送至法医那里做鉴定。

“第一眼看到我弟，我根本没认出来是他。”芦海强说，弟弟的遗体“身首异处”，脸上有很多划痕，“我弟生前白白净净的，完全变样了。”芦海强说，他看到法医报告上显示，芦海清身上有50多道伤口。成都航天医院出具的《死亡医学证明书》显示，芦海清因头颈离断伤死亡。

唱歌惹的祸？

芦海强和家人通过衣物、体形和面貌等特征，最终“艰难”地确定死者是芦海清。

对于弟弟被害前发生的一些事情，芦海强掌握的很多信息来自于芦海清的同学。在3月28日凌晨接到电话赶到学校后，芦海清的几个室友向他转述了事发的经过。“我弟的室友们就说，3月27日晚11点50分左右，滕某把我弟叫到宿舍旁边的学习室，用菜刀对着我弟的头部砍。”芦海强说，“我弟遇害后，滕刚威胁他们不要报警，还要砍别人。”

成都市公安局龙泉驿区分局4月15日通报内容的描述却有些出入：滕刚于3月27日晚11点50分用菜刀将芦海清杀死，3月28日零时17分让同学打电话报警投案自首。

4月15日晚上，芦海强在网上发布了一条“声明”，“凶手砍伤我弟后确实让同学打电话报警”，不过他认为，滕刚“随后再次到行凶的学习室把门反锁后再次举起罪恶的屠刀”，对警方认定滕刚杀人自首的说法，他认为“欠妥”。根据警方的通报，芦海清和滕刚之间因生活琐事发生矛盾，滕某用当日白天从超市购买来的菜刀将芦海清杀死，但并未提及案发的具体原因。

芦海强说，四川师范大学的学校领导曾告诉他，滕刚在事发前曾和芦海清起过争执，“说两人还打架了，校领导说是因为我弟唱歌影响了滕某，所以两人才动的手。”芦海清的室友也证实，27日白天滕刚“消失”了，直到27日晚11点50分左右，突然回到宿舍将芦海清叫到了一旁的学习室。“我弟性格好，爱笑爱唱歌，也爱交朋友，怎么也想不到会发生这种事。”芦海清回忆说，滕刚和弟弟一个专业，但两人不是一个班。

去年9月，芦海强送芦海清入学的时候，见过滕刚，他的床铺和芦海清在这个六人间宿舍的同一侧。“当时觉得大家都是年轻人，应该能处得来。”芦海清说，“难道就因为唱歌吵到他，他就对我弟下手吗？”

想不明白的事

一位曾经培训过芦海清的老师说，芦海清平时很喜欢逗大家乐，“每次我进教室，他就会用很调皮的样子叫我，逗大家乐。”

这位不愿透露姓名的老师说，芦海清曾经在房产中介打工，后来还说用打工挣的钱请老师吃了饭。她回忆，芦海清平时很活泼，但是胆子小，遇到凶的人都会避开，“我实在想不出他为什么会被杀害。”

事发18天以来，芦家人一直在等待警方的调查结果。其间，4月9日芦海清的遗体被火化，4月11日芦海清的骨灰被带回了老家甘肃。在警方的通报中提到，芦海清和滕刚都是甘肃白银人，他们不仅是同学，也是同乡。“这么多天了，滕家人一直没出面联系过我们。”芦海强也有一丝怀疑，滕刚的家人也从事警察职业，这会不会对案情有所影响。

4月15日早上，芦海强在微博上发布了弟弟被害的细节和图片，惨不忍睹的遗体照片伴随着“肢解”“碎尸”等关键词迅速在网上传播。警方和四川师范大学也很快发布了情况通报。四川师范大学在通报中称，目前校方正积极配合公安机关依法处理有关事宜。不过网上却传出了校方给死者家属7万元“私了”的消息。

芦海强说，这7万元包括了弟弟的遗体在殡仪馆停放、尸体缝合整容、火化费用38000余元，家人一行到成都后10多天的食宿路费等2万多元。“没有私了，学校那边曾经提出，希望和我们签一份免责协议，大致内容是免除校方责任，但我们没同意。”芦海强说，他们提出了一些要求，学校现在答应了其中三点：退还一学期的学费5000元和奖学金3000多元，支付家人的往返路费，“但是其他的都还没说。”

此外，芦海强发现弟弟遇害的学习室距离生前所住的127宿舍距离，仅隔着一个宿舍和楼道，十几米外就有一个保安室。“这么近的距离，学校保安竟然没来得及及时施救，我想不明白。”

“宿舍里包括我弟和滕刚，有5个人都是甘肃人，大家都是老乡。除了出事之前的争执，我从没听堂弟提起过跟室友有矛盾。”芦海强说，事发前一天，弟弟还曾经给他打电话要生活费，二人在电话里说了几句就挂断了。在兄弟俩最后的这次通话中，芦海强没有觉察到异常。他想不通的是，滕刚为什么会下这么狠的手。

被终止的努力

“我当时根本不敢相信，直到问了很多芦海清的同学，我才确信这件事。”景泰五中的音乐教师彭老师教了他三年，在接听记者的电话时，彭老师放声痛哭。彭老师说，学生们都没敢将这件事告诉自己，直到芦海清遇害后一周左右，一个学生才告诉了他这件事。

“芦海清学的是声乐，每天早上都要练声，我们当时每天5点多起床，6点20分开始练声，海清从来没有迟到过。”彭老师说，入学时发现彭海清的音感非常好，便将他作为自己的学生培养。芦家人对芦海清的求学之路也非常支持。在芦海清10岁的时候，家里为了能让他和芦海强上学，让家中的二姐辍学。二姐打工的收入还要贴补兄弟俩的生活和学习开销。

“芦海清参加2015年甘肃省艺术联考，全省报名的有5500多人，芦海清排名91名。”彭老师说，由于之前忙于艺考，芦海清忽视了文化课的学习，有文化课的老师来找彭老师，希望他督促一下芦海清。“我就告诉芦海清，你现在一只脚踏进大学了，但文化课不行也没用，两只脚踏进大学才管用。”彭老师说，芦海清听了他的话以后努力了很多。

2015年8月的一天，芦海清收到了四川师范大学的录取通知书，这个月他正好刚满20岁。高中的最后一个暑假，芦海清在城里打工挣了2000多元钱。“当时海清对我说，我用的那台钢琴太老了，他挣了钱，希望能找人帮我把钢琴修一下。”彭老师说，“他非常听话，是一个好孩子，一个农村的孩子考到城里，好不容易熬出来了，谁会想到就这么没了。”

年幼家中遭遇变故，芦海清一度险被生活抛弃，在进入新的家庭之后，芦海清的生命也重新燃起希望，但所有通过努力改变命运的尝试，最终停止在成龙校区学生公寓东苑2栋一楼的学习室内。

（据《北京青年报》）

篇5：北师大版前后教学设计

课题：前后 课型：新授课 授课教师：黄蒙蒙 教材分析：

前后是第五单元位置与顺序的第一节课，这部分的价值在于初步发展学生的空间观念。前后作为空间直角坐标系的原型，为以后孩子学习“辨认方向”打好基础。教材借助“森林运动会”这一有趣的教学情境，引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。学情分析：

一年级的学生在日常生活中对前后已经有了一定的认识，在具体的情境中想要让每一个学生都准确的判断出前与后，是具有一定难度的。跟前后相关的知识较为抽象，想要让学生非常熟练地辨别“前、后”的位置，则需要设计出一定量的活动，让学生从各个方面感受谁在前谁在后并深刻体会前后是相对的。教学目标：

1.通过在具体的情境中观察和思考，使学生认识前后的位置与顺序，深切体会前后的相对性。

2.引导学生联系实际生活，用序数解释或描述物体的前后位置关系。

3.通过观察、交流等活动，让学生充分感受到学习数学的乐趣。教学重点：理解“前后”的位置概念，培养初步的空间观念。教学难点：体会由于参考对象的不同，前后顺序具有相对性。教具准备：多媒体课件，教学卡片

教学方法：讲授法、谈话法、演示法、练习法

学习方法：任务驱动法、探究学习法、联系学习法、思考学习法、循序渐进法

教学过程：

一．出示图片，导入新课 〖教具演示〗出示课件：

（一）在这幅图片中你都看到了什么？

（二）如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？为什么？（点出前后的重要性，引出课题）

〖设计意图〗通过出示运动会图片，为学生展示了一幅较为熟悉的画面，运用问题：如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？唤起学生想要跑在最前面的想法，继而引出课题 二．新授

（一）观察交流，初步感知 〖教具演示〗出示课件：

1.结合情境图引导学生说出都有谁参加森林运动会，初步了解情境图中的角色。

2.如果你也是其中的一个小动物，你最想当谁？为什么？ 3.说一说小兔和乌龟谁更棒？为什么？小兔的前面都有哪些小动物？小兔的后面还有谁？

4.谁能帮帮公鸡裁判为赛跑的小动物们排个名次？

〖设计意图〗通过情境图中学生喜爱的小动物，吸引学生的眼球，获得对情境图的熟悉感，并引导学生结合自己实际的生活经验，说出谁在前，谁在后，为后面学生对动物准确地进行排序扫清障碍，初步感知物体的前后位置关系。

（二）多种活动，深化理解 1.初步介绍面对的方向是前面，背对的方向是后面。2.通过“伸手摸背部，回头说你好”环节让学生感受前后。3.请班里两名最守纪律的学生站起来给我们做示范，A（前）和B（后）起立，A在B面对的方向还是背对的方向？所以A在B的？B在A面对的方向还是背对的方向？所以B在A的？请其他三组学生示范，全班练习。

预设：在环节（2）中，由于全班学生都参与此活动，又结合一年级学生较为活泼好动的特点，此时部分学生会因为操作时这一轻松有趣的氛围而走神或开始玩耍，脱离活动的目的。

教师应对：活动结束后，及时运用平日所学的课堂对接口号将学生的注意力集中起来，回归课堂教学。

〖设计意图〗引导学生说出面对的方向是前，背对的方向是后，初步细化前后的位置关系，会通过面对或者背对判断前后。并通过具体环节加强对前后感知的印象，加强学生对知识的理解性学习。

（三）辨别应用，体会相对性 〖教具演示〗出示课件：

1.你来看看几号车排第一？为什么？1号车排第几？为什么？ 2.具体阐述4号车的位置，并详细说出为什么一会说4号车在后面，一会又说4号车在前面？引出位置关系是相对的。（请学生讲答案填写在课本上）

3.在游戏中体会前后的相对性，如师：我们班有一个漂亮的小姑娘，她在甲的后面，在乙的前面，她是谁？教师示范后请一个学生上讲台出题，其他学生猜一猜，增强学生间的互动。

〖设计意图〗通过阐述4号车一会在前一会在后的原因，知道4号车在2号车的后面，在3号车的前面，体会位置关系的相对性。并通过游戏的趣味性，再次抓住学生眼球，在游戏中巩固学生对相对性的认 识。

（四）解决问题，巩固新知 1.小朋友们，敢挑战自己吗？ 〖教具演示〗 出示课件：

2.说一说，他们在干什么？（① 前+中+后=总共 ② 联系实际生活渗透德育知识：有序排队）〖教具演示〗 出示课件：

预设：

在求总人数时，你用的是什么方法？ 生1：我用的是数数的方法？

教师应对：你用的是最基本的方法，真聪明。除了数数，你会列式计算吗？

生二：4+1=5或2+3=5 教师应对：这个同学思路很清晰，他是将小朋友归到了前面（或后面）这一组，将整体分为了两部分再相加，那如果我把这个小朋友一个人单独作为一部分，这一行共有几部分，应怎样列式呢？ 生三：3+1+1=5 教师应对：你能说说你是怎么计算的吗？（三部分，小朋友前面3个人归为一部分，小朋友一个人是一部分，小朋友后面一个人是一部分，共三部分。）

〖设计意图〗初步引导学生运用所学知识解决情境中的前后问题，在求这一行共有几人时，前中后三部分为突破点，并在此渗透生活中有些场合应有序排队这一德育知识。三．全课小结

这节课我们班同学不但认识了前后的位置与顺序，还体会到了谁在前谁在后有时候是相对的，最值得表扬的是我们同学能在具体的生活情景中清楚地分辨出谁在前谁在后。

〖设计意图〗通过全课小结，重现本节课的重难知识点，促使学生在本节课即将结束时对知识点进行再记忆，加深对本节课的印象。四．作业布置（评测练习）：

〖设计意图〗题目设置由易至难，有层次的对本节课学生对知识点的掌握情况进行评测。引导学生运用迁移内推的方法，正确解决与前后相关的问题，并将此类问题拓展到生活中，提升学生解决问题的能力。五．板书设计

前后

小鹿 离终点最近跑在最前面

蜗牛 离终点最远 跑在最后面

面对 前面

背对 后面

篇6：北师大版前后教学设计

后房小学

吕明芳

教学内容：北师大版小学一年级第一册第五单元位置与顺序中的 “前后” 教材分析：

本单元学习的主要内容有：认识前后、上下与左右。这些内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。学生在接触本课时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本课的内容则能把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。为让学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

教学目标：

1.创设森林运动会这一具体情境，引导学生通过观察、交流，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2.能用语言表达实际情境中物体件的“前后”关系。

3．结合生活实际，引导学生进一步观察与交流，达到加深理解的目的。教学重点：

能准确认识物体“前后”的相对位置与顺序，并能用规范的语言表达 教学难点：

体会物体前后位置关系的相对性。教学准备：多媒体，课件 教学过程：

一、故事导入激趣

同学们，你们有听过龟兔赛跑的故事吗？谁愿意讲给大家听？ 兔子向动物们夸耀他的速度，“我从来没有失败过，”他说，“当我奔跑时，没有人比我更快。”

乌龟平静地说：“我要与你比赛。”“真是笑话，我可以边玩边和你赛跑。”兔子说。

比赛开始了，一眨眼工夫，兔子已经跑得不见了踪影，但是他觉得自己跑得快，对比赛掉以轻心，躺在路边睡着了。

乌龟慢腾腾地却持续不停地走，当兔子一觉醒来，他看到乌龟在他前面已经到达终点线了。兔子输了比赛。

二、探究新知

1、森林运动会

（1）师：在接下来的森林运动会中得知乌龟参加了比赛，想和乌龟再较高下。现在我带同学们去动物园看看森林运动会好吗？从大屏幕中我们可以知道将于举行的是什么项目的比赛？都有哪些小动物参加？紧张的百米赛跑马上就要开始啦，我们为他们加油好吗？

师：这时比赛顺序是怎样的，观察每两种小动物的你想说什么？

这些小动物你追我赶谁也不愿意被落下，经过激烈的比拼，到底结果如何，请你接着看。现在谁在最前面，谁跑在最后？说说每种小动物的位置。

师：同学们说得真好，我们再来回顾一下，这些小动物的比赛名次是怎样的？我们再来看大屏幕，你把这些小动物跑的顺序再来说一下么？

（2）刚才我们看了竞争激烈的赛跑，老师觉得这些小动物都非常的勇敢，不管是跑第一的，还是跑在最后的，他们都敢于在赛场上他们学习，同样在课堂上也要积极发言即使说错也没关系。因为你也也非常勇敢。

2、赛车比赛

（1）师：想不想再看比赛，老师马上就带你们去看更精彩的赛车比赛。请同学认真观察，看几号车在最前面？

（2）说说现在比赛情况。

师：如果赛车再继续往前跑，你想他们的前后顺序会发生变化么？说说会发生什么变化？我们看比赛的最后结果，赛车的前后位置是怎样的，看看是不是和你想的一样？

（3）看大屏幕，提出问题，3号车在前面还是在后面？纠正学生的错误。3号车在（）的前面，在（）的后面，要说清位置顺序，必须要说清它在谁的前面，在谁的后面。

（4）看大屏幕填书中内容，谁能根据填一填的内容，提出相关问题。

3、建立“前后”位置概念

师：现在你们看看老师，老师在你的哪一面，你们在老师的哪一面？黑板在老师的哪一面，老师在黑板的哪一面？请你们一定要记住面朝的方向就是前，背对的方向就是后。让学生重复老师说的话。板书：前后

三、练习巩固

1、考考你：完成书中填一填第二题，让学生用刚学过的知识提问题。

2、算一算，排一排

这里有十个胸前挂着算式牌子的海绵宝宝，你能按得数从小到大的顺序把它们排列整齐吗？学生练习，反馈。

3、组织全体学生做游戏。

让全体学生起立听老师口令做动作并回答问题：说说你的前面是谁有几个人后面是谁有几个人？指名说说其他人的位置。说说自己的位置。同桌相互说位置。变换方向说位置。如全体学生向后向左向右分别转说位置。多种形式练习，教师可参与其中游戏。

4摆学具说位置：老师说摆、学生说摆、自己说摆。5儿童乐园：看情境图做相关试题 笑笑从儿童乐园出来后要到动物园，便做上公交车，可不知道有几站才能到？谁能帮帮她？在回答这个问题时必须告诉笑笑现在是哪站，儿童乐园的下一站是哪站？

6新龟兔赛跑

记得老师一开始讲的龟兔赛跑的故事吗？兔子输了比赛，心理不服气，还想再比一次，乌龟答应了。这一次，兔子卯足了劲儿往前跑，我们看看大屏幕，上山时，谁在前面，谁在后面？那么，兔子到底能不能赢了比赛呢？下山时，谁在前面，谁在后面？可惜了，兔子下山时又停下来休息了，再次输了比赛。两次龟兔赛跑，兔子都输了，是为什么呢？

四、小结

请学生概括本节课学习的内容。板书：

篇7：北师大版前后教学设计

一、说教材

1、教材分析

本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第一课时“前后”。在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。

2、教学目标

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。教学重点：认识“前后”位置关系，正确确定“前后”。教学难点：理解“前后”的相对性。教学准备：多媒体课件

二、说教法、学法

<<数学课程标准>>指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。” “孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。”我本着“玩中学，学中玩”的理念与直观教学原则，根据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

同时，<<标准>>强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

三、设计理念

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于以上理念，充分考虑本课及一年级孩子的特点，以活动为主线组织教学.教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。

四、教学流程

学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节：

（一）故事引入，激发兴趣

“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：

1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——

2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会又召开了，它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。

（多媒体演示森林运动会场景：森林运动会就要开始了，运动员入场。）师：参加赛跑的都有哪些小动物呢？

那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）

师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？ 师板书课题——前后（意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。）

（二）创设情境，探究新知

儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：

1、百米赛跑，认识前后

（1）、认识两个物体的相对位置关系

a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都有哪些运动员参加比赛？

b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！① 在最前面； 在最后面。② 松鼠在小兔的 面；蜗牛在乌龟的 面。③ 乌龟的前面有，它的后面有。④ 松鼠的前面有 只小动物，后面有 只小动物。⑤ 从前往后数，乌龟是第 个；从后往前数，小鹿是第 个。（预设 学生能够轻松的完成填空，也为下一环节“比一比”奠定了基础）同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：——在——的前面，——在——的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。（2）认识多个物体的相对位置关系

a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？

b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？ c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？

d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？（根据学生的回答及时板书：——的前面有——，——的后面有——。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。）（意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。）

2、赛车道上，学会提问

（1）、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？（2）、你还能提出什么数学问题？（意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。）

（三）、体验相对，确定前后 数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的：

（1）、看一看，想一想。同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周围都有什么，谁能用前后来说一说？请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？

（2）、摆一摆，说一说。

（意图：这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。）实践证明，让学生亲身经历探索的过程，经历个人独立思考的过程，能使学生在深刻理解“前后”位置关系的相对性。

（四）、拓展迁移，内化升华

为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。

1、同学们表现太好了，今天儿童乐园开业，老师领你们看看去。（课件出示意57页2 题）你看到了什么？发现了什么数学问题？

2、精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？ 好，让我们先来看看去动物园的路线。出示站牌

（1）、师：这是一个站牌，请你仔细观察，站牌上都有什么呢？（生：火车站、公园、太平路„„）

你说的这些是站名，还有吗？（有用红色写的公园），那谁知道“公园”为什么用红色写吗？（表示汽车到的这一站，本站站名）

（2）、下面呀我们就从公园出发，那公园的前一站是哪一站？后一站呢？（3）、你知道到动物园还有几站？

3、猜淘气在哪里。

4、数学故事（出示57页数学故事图）

师：里边呀有一些小朋友正在看图讲故事，我们也去参加好不好？大家知道，小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑，由于小白兔睡了一觉，结果让小乌龟得了个第一。今天呀，小白兔和小乌龟又遇到了一起，它们之间又会发生什么样的故事呢？下面同学们就看图讲故事，听清要求，讲故事时要用到“前后”这对好朋友。谁愿意讲给大家听？

篇8：北师大版前后教学设计

1.认识“绒、补、贝”等16个生字, 学习科学识记“绒、补、贝等11个生字, 会正确书写“贝、却”等生字。

2.根据汉字科学解析汉字, 使学生在识字的同时提高科学自主识字的能力。

3.初步感知诗歌的内容, 能较正确、流利地朗读课文。

【教学重点】

识字, 写字, 朗读。

【教学难点】

学习科学识记汉字。

【教学过程】

一、导入、揭题。

1.师:孩子们, 玩具是我们童年中不可缺少的好伙伴。看, 这是老师小时候最喜欢的玩具。 (课件出示)

2.你最喜欢的玩具是什么呢? (生交流)

3.师:我们的好朋友冬冬也想和我们分享一下她最心爱的玩具, 你看——— (课件出示绒毛小熊图) 这是一只可爱的绒毛小熊, 有一位著名的儿童文学家叫任溶溶, 她把冬冬和绒毛小熊的故事写成了一首小诗。诗歌的题目就叫作《绒毛小熊》, 一起读一读诗歌的题目吧!

【设计意图:未成曲调先有情。此环节意在奠定课文的情感基调。】

二、初读, 读准字音, 读通诗歌。

1.教师范读。

师:老师特别喜欢这首儿童诗, 它让我想起了自己童年的伙伴。所以, 我想先为大家读一读这首诗。好吗?

2.学生自由读。

师:想不想像老师这样自己读一读诗歌, 注意像老师这样读准字音, 读通句子。不会读的字看看拼音, 难读的地方多读几遍。

3.指名读。

这首诗歌一共有5个小节, 我们请几个同学来读一读。

【设计意图:教师的范读, 培养了学生的想象力和注意力;学生在自读中, 初步了解了课文的大概内容。】

三、运用汉字科学教学生学习生字

1.读词。

师:同学们课文读得挺流利的, 老师把词语挑出来考考你!

绒毛、宝贝、屁股、补丁、破旧、印象、技术、请求、洗澡、年级、乱蓬蓬、幼儿园、乖乖地、一动不动、一本正经。 (开火车读, 全班齐读。)

2.识字。

师:词语也读得这么好, 接下来展示一下识字的本领吧!

(1) 讲解形声字“补”。

师:这个字———补, 它是一个形声字, 谁来教教大家怎样记住它?声旁是“卜”, 它的形旁是“衤”, 表示什么意思呢? (你真有学问;不清楚, 没事!) 我们一起去拜访它的老祖先, (师展示衤”字旁的字形演变图:)

同学们, 你有什么发现呢?

带有“衤”字旁的字和衣服等有关。“补”和衣服有什么关系呢? (衣服破了要在上面打个补丁) 对了, 看, 这就是打在衣服上的补丁, 请大家一起把这个词读两遍吧。你还知道哪些带“衤”字旁的字? (生说, 师随机板书。)

提示学法:老师提醒大家, 形旁就像火车头, 认清楚了它, 你就能快速认识后面车厢的一系列字呢!还记得在丁丁冬冬学识字 (二) 中, 丁丁送给我们一把识字的金钥匙吗? (课件出示:根据部首猜字义, 是一种识字的好办法!) 形声字的形旁就是帮助我们了解字义的助手呢!

【设计意图:整合新旧知识的联系, 充分利用汉字的系统性, 能使学生实现最大限度的学习迁移, 使学习效率加速提高。】

(2) 同桌合作, 自主识字。

师:接下来, 咱们就用上这把金钥匙, 来认一认像“补”这样的形声字吧!挑一个你最喜欢, 或最难的生字, 认真观察它的部首, 猜一猜字的意思, 和同桌说说你记住它的好办法。

(3) 交流识字成果 (绒、屁、股、破、洗、澡、级、技) 。

屁:尸旁表示与人体有关。

股:月肉旁 (“屁”“股”这两个字组成一个词, 来, 伸出手摸摸自己的屁股!是不是长在身上呀?所以, 这两个字的部首都和人体有关。)

破 (师范写)

绒、级【形声。从糸 (mì) , 表示与线丝有关, 及声。本义:丝的次弟级, 丝次弟也。———《说文》。段玉裁注:“本谓丝之次弟, 故其字从糸。引申为凡次弟之称。”引申为等级, 特指官阶爵位的品级。】

洗、澡 (师范写“洗”字, 左小右大, 左边三点带点弧形, 右边的最后一笔是竖弯钩。)

技 (师范写)

(4) 小结形声字的识字方法。

师:哇, 你们真是让老师刮目相看呀!

看啊, 通过部首了解字义, 我们还能把生字的字形记得更牢呢!

【设计意图:让学生运用刚学的方法自主识字, 学以致用, 充分发挥学生的主体性, 并能检验学生的学习效果。】

3.学习会意字:印, 却。

师:老师这儿还藏着两个生字呢, 它们的部首还没有正式成为咱们的朋友。看你们这么聪明, 它们也迫不及待想来认识你们了。 (出示:印, 却)

(1) 学习偏旁:卩。

师:你发现它们的部首了吗?

师:单耳刀 (卩) 和我们之前学过的左耳旁、右耳旁一样, 虽然名字有耳, 却和耳朵没有关系。你们看, (板画) 卩读作jié, 在“节日”的“节”里, 它是声旁。看看它的样子吧, (师在黑板上画出) 像什么呢?它的意思应该和什么有关呀?有卩的字多跟腿脚有关!

(2) 学“却”。

师:它有卩, 猜猜它的意思。最早表示向后退, 当然要用到脚了。 (师在田字格中范写)

(3) 学“印”。

师:再来看看这个, 你有什么发现呢? (课件出示“印”的图和甲骨文)

师:这两个是什么人?你猜他俩会说什么话呢? (你给我跪下, 听清楚!) 谁来表演一下这个字? (听清楚大人说的话了吗?原来“印”的意思是用手按着一个人让他跪在地上听训啊。听的人要把话印在脑子里, 否则后果自负!) 瞧, 我们的汉字多有意思啊!一个字就可能是一个动人的故事呢!

【设计意图:以部首分类, 归纳梳理, 符合汉字的构字系统规律;充分利用汉字的象形、会意、形声等特点帮助学生识记, 是培养学生科学识字能力的重要方法之一;联系学生的生活经验讲授汉字, 既能引起低年级学生的学习兴趣, 又有助于培养学生从生活中学习和学以致用的学习品质。】

源.讲解象形字“贝”, 理解“宝贝”的意思。

(1) 认识“贝”。

师:还有更有趣的呢!你看, (出示贝壳的图片, 再出示“贝”的甲骨文) 你又发现了什么?

现在楷书是这样写的:它是个独体字, 应该写在田字格中间, 最后一笔是点。 (师范写)

(2) 宝贝。

师:谁来给“贝”组个词? (宝贝)

师:贝壳是什么意思呀?贝壳咱们海边多的是, 怎么是宝呢?想不想听听“贝”变成“宝”的故事呀?

原来啊, 咱们的祖先最早是生活在离海洋很远很远的中原地区, 加上古代时交通非常不方便, 人们几乎都没有办法去到海边, 因此这些美丽的贝壳对于我们的祖先们来说, 是非常非常少见的。物以稀为贵嘛, 所以人们格外珍爱这些贝壳, 就将这难得一见的贝壳当作宝一样, 所以就有了宝贝这个词。之后人们就用宝贝来表示很珍爱的很珍贵的事物了。比如, 你是妈妈的宝贝。谁也来用“宝贝”造个句子?那冬冬的宝贝是什么呢?为什么小熊是冬冬的宝贝呢?让咱们再来读一读诗歌吧!

【设计意图:图文并茂, 适应低年级学生以形象思维为主的学习特点, 能加深学生印象, 增强识字兴趣。】

四、再读诗歌, 了解诗歌大意

师:配上音乐吧, 我们能把它读得更美。边读边想:冬冬为什么把小熊当作是他的宝贝呢?

师:是啊, 小熊陪着冬冬度过了许多快乐的时光。下节课, 我们继续分享他们的快乐!

五、写字

师:现在, 小熊想先见识一下, 我们班的小书法家们谁写的字最漂亮。先仔细观察黑板上这几个字, 想想怎么样才能把它们写漂亮。摆好写字姿势再动笔。每个字写一遍。

【设计意图:让学生自己发现写字要点, 调动学生学习的自主性和积极性, 运用正反例让学生感悟如何将字写美观。】

六、结课

师:同学们, 今天的语文课上你们有什么收获呢? (我们初步感受到了冬冬和小熊的快乐。还运用了许多识字的好方法, 学习了16个生字。) 下节课, 我们继续学习《绒毛小熊》。