单亲家庭学生教育案例

2022-11-02

第一篇：单亲家庭学生教育案例

单亲家庭子女教育案例

在我们的教育对象中，有一个特殊的群体——单亲家庭子女。近几年来，单亲家庭学生的比例越来越高，离婚或父母某一方意外死亡是形成单亲家庭比较常见的原因。虽然每个家庭的原因各有不同，但后果却相当一致——生活向孩子亮起了红灯，孩子在无法抗拒的情况下，成为了家庭悲剧的牺牲者和承担者，被迫承受着本不该属于他们的压力。

笔者所带的班上总有若干单亲家庭学生，今年的班就有一位。处在单亲家庭的学生通常都处于感情的半饥渴状态，他们通常表现在待人接物比较淡漠，一般不太主动与人交往，或桀骜不驯，或胆小怕事，情绪波动较大，自控力差。如何有效地对单亲家庭学生进行教育管理，为他们的生活开启绿灯，已成为广大教育工作者必须面对的一个现实问题。下面就笔者接触到的学生分析如下:

一、案例介绍

1、个人基本情况 (1)个案本人情况

小佳，学习较刻苦，但成绩不好，较任性，与同学交往不顺利。

(2)个案家庭情况

小佳父母已离异，母亲抛弃其姐弟二人，另外组建家庭。父亲忙于工作，每天都把他们放到小饭桌，很少有时间与她沟通交流。

2、个案生活经历 (1) 个案生活情况

小佳在转到班上前两年与母亲生活，后来母亲又重组家庭，小佳又开始与父亲生活。她平时与同学相处中，略显内向，不会听取他人的意见。 (2) 对案主访谈情况

在校期间，作为班主任笔者对小佳进行了多次的深度谈话，从谈话中发现了许多问题，现将大致谈话内容整理如下：小佳：“妈妈有自己的朋友，没时间理我，亲戚知道我只有妈妈，总用异样的眼光看我。那些朋友不知道我只有妈妈，我能跟他们一起无所顾忌，很开心。”

二、案例分析

首先，这里可以看到单亲家庭中的学生,不能正视自己的现状，采取各种方式逃避。家庭教育中父母双方任何一方的角色缺失将导致经济资源和情感资源的缺乏。

其次，在她们的成长过程中接受了外界过多的情感暗示。和很多单亲孩子的家长一样，她们的家长也把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，刻意强调红灯已经亮起，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。比如，在她们的周围经常有人(包括我们老师)说“孩子缺少父爱(或者母爱)很可怜”一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实父母不经常在身边陪伴并不太影响孩子健康、快乐地成长，关键要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。

三、教育过程及体会

1、培养积极情绪，为开设绿灯作准备。

首先，让学生坦然面对现实，理解单亲家庭是正常的社会现象。我们过分地强调只能让教育失效。其实单亲家庭的孩子更希望老师把他当成普通的孩子来对待，该表扬就表扬，该批评就批评，绝对不过一分也绝对不保留一分。这样的平等会让他觉得自己在老师眼中是班级的一份子，没有被孤立，不特殊。

其次，营造和睦融洽的班级氛围，为她们提供锻炼平台。单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更怕同学知道。班主任应帮助她们，为了让她感受到学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄妹，要创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参与。让她们置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，消除她的孤独感。平常的学习生活我们可以有意的让她们参加各种力所能及的任务和参与班级某些决策，培养她们处理突发事件的能力和集体责任感，当她们尽到自己的力量勇敢承担责任时，及时的给她们微笑和鼓励，从而培养她们的独立能力，使其了解每一个人都要在社会角色中承担一定的责任，长大后才能自觉地担当起对社会和对家庭应负的责任。曾经我班几位单亲家庭的学生，现分别担任班长，文艺委员等职务，还有两位在学习及活动方面也非常突出。目前小佳在班内担任领读员。

2、感受爱的温暖，体会绿灯亮起的意义。

单亲家庭学生的心理问题总的说来是由于缺少“被爱”或“被爱”的方式存在一定缺陷而导致的。因此，学校和家庭在进行教育应用真诚的关心爱护治疗其心灵上的伤痕。

首先，感受家庭的爱。解铃还需系铃人，孩子最初的老师就是父母。单亲家庭的父母对孩子还是有教育的重责，其实老师和学校的教育和关爱起到的作用，远远不及父母的。问题起点在父母处，只有父母配合学校的工作才会有好的效果。如果家庭的父母一味的采取逃避的态度，只会恶化孩子的情况。因此我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我与小佳的母亲进行多次推心置腹的交谈，交谈中听到了她母亲的无奈与疲惫的声音，但我依然劝导她以孩子的发展为重，调整好自己的心态和育子方法，终于使她接受了我的建议。

其次，感受学校的爱。单亲家庭的学生往往缺失关爱，生活中难免遇到困难。教师要精心扮演好“亲人、老师、朋友”三种角色，用爱心抚慰创伤。教师要处处关心他们生活中的细微之处，留心观察，善于发现、了解单亲家庭学生生活中的困难，并及时帮助解决。比如，教师经常关心、询问他们早餐吃饱没有、衣服换了没有等细节问题，要让学生切身体会到真诚的亲人之爱。同时，教师绝不能因为“同情”而对单亲家庭学生降低管理标准，失之于宽。对他们的教育管理要有足够耐心和信心，多一些宽容和理解，多一些爱心和尊重，但对他们的不良行为更应予以严格要求和监管，让学生感受到理智的师爱。仅仅有长辈的关爱还是不够的，教师还要通过各种途径和方法与单亲家庭学生建立起良好的朋友关系，主动与他们沟通和交流，引导他们接触正常的沟通方式。在工作中我时常以周记，书信与她沟通，传递着我对她的爱。

红灯停是无奈的，绿灯行是大家所等待的。我很庆幸，我班的单亲家庭的学生能坦然面对自己及周围的环境，正视红灯。能微笑地融入班集体，珍惜绿灯。并且他们拥有了自己的舞台，并在舞台上演绎着他们对亲情、友情、爱情的健康向上的理解和对生活的热爱。

第二篇：单亲家庭教育指导策略案例（精选）

幼儿园单亲家庭教育指导案例探析

案例一：让人揪心惹人疼的宁宁

基本情况：宁宁是一个漂亮的5岁女孩，性格泼辣，妈妈喜欢打扮的她干净又时髦。爸爸做着小生意，全职妈妈除了打理家人的饮食起居，喜欢上网聊天。

家庭情况：宁宁妈与外省男子网恋，并带宁宁一起去见网友，失踪半月。当宁宁妈发现那浪漫爱情只是昙花时为时已晚，回来后家庭大战拉开帷幕，宁宁的生活发生了天翻地覆的变化。先是宁宁和妈妈遭到爸爸的“刑事逼供”，妈妈惨遭毒打，又是父母夺女大战，把宁宁藏来藏去，不送孩子入园。宁宁爸初战告捷夺女成功，离婚后很快另有新欢。妈妈去了外地打工。爸爸抢来宁宁并没有负起教育责任，而是把宁宁托付给体弱多病的爷爷奶奶。看来爸爸抢孩子更多的是为了惩罚妈妈，拿孩子作为筹码。

孩子情况：孩子天天蓬发垢面，衣服又脏又皱而且不合时宜的乱搭，鞋袜每天臭烘烘的。更不幸的是两个月后，奶奶去世了。本来活泼开朗人缘很好的宁宁和以前判若两人。小朋友嫌她脏不和她玩，嫌她臭午休不愿意挨她。她为了强行加入，对小朋友大打出手，老师经常干预解决纠纷，效果甚微。小朋友继续不和她玩，宁宁变本加厉的对小朋友施暴。家长纷纷向老师告宁宁的状，并嘱咐自己孩子宁宁好打人，别和她玩，离她远点。

采取措施：从宁宁眼里看到的明明是孤独和惊恐，为什么她频频向小朋友施暴呢?看来我不能只处理孩子们的纠纷这表面现象了。要想救这可怜的孩子，得从根本上解决。经过和配班老师协商，我们做了以下四方面的工作：

一、孩子每天入园后，老师及时帮宁宁洗脸梳头洗脚，拿去我女儿的衣服给她换洗。教会她自己清洗的方法。

二、做孩子爸爸和继母的工作，委婉的建议他们担负其照顾孩子的责任。

三、多方打听宁宁妈的联系方式。

四、在全班小朋友面前重建宁宁的威信，教会宁宁和同伴相处的方法。

效果：通过我和同事们的努力，宁宁的个人卫生当天见效。一周以后联系上了宁宁妈，约好一周两次打我手机和宁宁通话。两周以后宁宁和小朋友间的纠纷明显减少。唯有宁宁爸和继母的工作进展较慢，爸爸和继母偶尔一起送宁宁入园，可能他们也在努力，只是我这个局外人无法体会他们家事中的难处。宁宁的爷爷经常流着眼泪说“这苦命孩子遇上你们这样的好老师，算幸运了。”学期结束宁宁转学，后来失去了联系。

个人思考：家庭不幸的孩子，往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望，师爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使孩子感受到幼儿园生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪。我相信，一个感到人间充满着爱的孩子，一定会走出心中的阴影，乐观的面对现实。

案例二

我没有爸爸

基本情况：性格偏内向的男孩小康，两岁半时父母离异，中班时转入我班。个案行为事例：一次绘本阅读课上，我们读的是《我的爸爸》。出示封面后。我鼓励孩子们说说自己的爸爸。孩子们天马行空说的不亦乐乎。轮到小康时他站起来怯怯的说“我没有爸爸”。我吃了一惊，一时语塞无法回应，示意他坐下。活动结束后，我心里一直酸酸的。放学时我约小康妈单独谈才知道，自孩子两岁半父母离异后爸爸很少来看孩子，孩子小时经常生病，孩子病重时，爸爸都来不了。少得可怜的抚养费也不能按时付。后来爸爸偶尔提出来看孩子也被拒绝了。也就是说孩子自记事起没见过爸爸。

采取措施：晚上我思虑万千，着手计划我的“暖心工程”。我想，孩子小虽说不出，提不出问题，心里一定有许多疑惑，自己的家庭成员和别人家怎么不一样?要想解决教育问题，必须走进孩子的心灵里去，我要寻找教育契机，再争取家长的配合。作为幼儿园老师教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。和小康妈的交流中，为了孩子的健康成长，她愿意放下个人恩怨，和我一起努力，为小康和他爸建立感情牵线搭桥。一次课间，我把小康叫过来搂在怀里，和他聊天，很自然的聊到绘本《我的爸爸》，我告诉小康：每个人都有爸爸妈妈，只是有的爸爸妈妈不住在一起了，他们照样爱着自己的宝宝。听说你爸爸去很远的地方挣钱去了，还说很快就来看你。小康瞪着眼睛将信将疑地看着我，(从来没有人跟他谈有关爸爸的话题)我接着说，不信回家问你妈。第二天小康主动找我说：“老师，我爸真的去很远的地方工作了，挣的钱给我买汽车。”(小康最喜欢汽车)“是么，那太好了。”打那以后有些害羞的小康更愿意和我说话，当然他更愿意让我谈他爸爸的事。好像我总能说出他想问但不知咋说的心里话。小家伙开始膜拜我了。一有机会我就请他在全班小朋友面前说儿歌、回答问题，交给他一些小任务。建议家长让孩子的舅舅多带他玩。我和小康妈商量，让孩子给他爸打电话。毕竟是骨肉亲情，很快爸爸来看儿子了。频繁的接触以一段时间以后又很少来了。可能是新家那边有了阻力。不过没关系，小康已经自豪地向同伴介绍爸爸了。连画画都是以爸爸为主题。

小康妈妈一心扑在养育孩子上，无暇顾及自己再婚的事。亲朋劝说，帮忙介绍，妈妈总怕重组家庭会伤害到孩子，我们边做孩子的思想工作边培养孩子的独立精神，我们商量先从和孩子分睡开始，先分床，再分房，慢慢孩子会养成习惯。力所能及的事妈妈一定不能包办。避免孩子把成长中正常的独立能力的培养，认为是别人夺走了妈妈的爱，从而产生隔阂。幸运的是妈妈不但培养了独立的儿子，也找到了合适的对象，又重组家庭。一家人其乐融融。单亲妈妈应该有自己的生活，随着孩子的长大，定期给自己放个假，处理私事，交个男朋友。使孩子明白妈妈爱他，但他不能占有妈妈所有感情空间。给自己空间的同时，也给了孩子成熟的机会。

现在的小康已经是十几岁的小伙子了，非常帅气、懂事，知道疼爱妈妈，能为妈妈分担家务和忧愁。妈妈定期理性的同前夫商量孩子的抚养和教育问题，过节和生日的时候爸爸尽量来看孩子，孩子取得好成绩时会主动给爸爸打电话报喜。

本来单亲没什么，若是单亲家长从意识深处总觉得是一种缺憾，潜意识里像孩子传递单亲家庭不正常的思想，孩子也认为自己不正常。单亲小孩一样可以健康成长，甚至出类拔萃。古代有孔子、孟子，近代有胡适、蔡元培，现代的周杰伦、刘若英，中国的诸葛亮，世界的牛顿等等，如此让人惊叹的单亲精英们足以说明单亲家庭未必对孩子的成长不利。一切单亲家庭的问题，归根结底都不是因为单亲本身。而是单亲家长的个性和应对，以及家庭成员间彼此的关系。如离婚前后双方的冲突、敌对，单亲家长软弱、悲观、抱怨的心理。

案例三我要爸爸来

基本资料：聪明、漂亮、懂事的琳琳，在班里样样出类拔萃，是一个非常惹人喜爱的小姑娘。三岁时父母离异，爸爸净身出户，孩子判给爸爸，爸爸独自承担扶养费，爷爷奶奶妈妈仍然住在原来的房子里共同照顾孩子。

个案情况：琳琳一入托班就表现出了她的优秀。一次交流中快言快语的琳琳奶奶，说起了琳琳爸妈闹离婚的事，想让我帮忙，为了孩子劝和他们。我答应试试。当时正好有个活动要出节目，我向家长发出倡议，我们全班集体亲子表演。我想利用爸爸妈妈宝宝共同排练和演出撮合他们。这个过程孩子最快乐。劝说妈妈，暗示爸爸都没管用。到底离了。在对待孩子的问题上，全家人真是尽心尽力。千方百计弥补孩子破碎的心灵。爸爸会在节假日带孩子去自己新家玩，带孩子去旅游。妈妈也经常电话咨询琳琳在园表现和家庭教育难题，我都耐心一一解答，诚心与她交谈。交谈中妈妈说：琳琳爸取东西或接琳琳，之前都是爷爷奶奶给送去，最近琳琳执意要求爸爸来，不许送。看来孩子是愿意和爸爸妈妈共处。于是我建议妈妈在条件许可的情况下尽量满足孩子。不能只做洗衣做饭的妈妈，更要做懂孩子心的妈妈。我定期把琳琳的表现发飞信给爸爸。我特意安排专门爸爸参加的班级活动，运动会时设计一些爸爸妈妈宝宝共同参与的游戏，让家长更多地参与孩子的成长，让孩子享受父母共同陪伴的幸福。也给那些想陪伴孩子，迫于再婚家庭的压力等原因不能陪孩子的单亲家长一次机会。

在阅读《我的爸爸叫焦尼》时，别的孩子都觉察不到这是一个单亲家庭故事，琳琳则很自然的对号入座说自己也是妈妈陪的时候，爸爸不来。爸爸带我去玩，妈妈不去。我安慰她说：没关系呀，狄姆不是很快乐么?爸爸家的妈妈爱你，妈妈家的叔叔也爱你，你有更多的爱呢?琳琳似懂非懂的点点头。

环境可以造就一个人，也可以泯灭一个人，我们幼教工作者在关注指导家庭教育的同时，更要为这些不良家庭环境中成长、生活的孩子们，创造、提供更好的幼儿园教育环境。引导孩子的心理素质朝健康方向发展。激发其主动发展的潜力。

第三篇：对假单亲家庭学生的教育案例及研究

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对假单亲家庭学生的教育案例及研究

郑莉

假单亲家庭并不是孩子的父母离异或一方去世，而是多数时间孩子由父亲或母亲单独管教的家庭。假单亲家庭在现代快节奏的生活和生存方式下，出现在社会的各个角落，除少数假单亲家庭是因家庭的矛盾而形成的外，更多的假单亲家庭中的成员，则为推动当地社会、经济的发展作出了奉献，但他们的子女却因家庭残缺的爱，受到了极大的影响。

案例描述：

案例一：

2007年9月，因同事王老师工作调动，我接手了他所带的六(2)班。在任班主任的前两周，我就发现男生姚**学习时无精打采，没有目标，一副无所谓的态度，成绩一般。平时从来没有过举手提问或回答问题的现象，班会课上的各种讨论也从不参与，请他发表意见，也是站起来半天不说话，且一副不好意思的表情，性格内向。我以为这是一个单亲或留守孩子，可查其资料却并无特殊记录。于是我决定悄悄走近姚**。

经过家访和调查了解到：姚**，男，13岁，人长得很壮实，稚气的脸上英气勃勃，正在发育的臂膀隆起小团肌肉疙瘩，确实像个小男子汉了。但已经在上六年级的他只要在学校遇到不快乐的事情，特别是受到比他大一点的同学的欺负或同学的语言过激，就会哭着回家寻求帮助，老远就扯起喉咙哭喊："奶奶"。他的妈妈告诉我，从他出世后，生活所迫，姚**的爸爸就常年在外打工，他就和妈妈、奶奶生活在一起，每年爸爸虽然也回来看他几次，但都来去匆匆，不要说和孩子交流沟通，就连话也很少说。姚**虽然长得像个男子汉，性格却很内向，读六年级了只要是家里有客人，姚**还会一步跨到他妈妈腿上坐着亲密地撒娇。姚**的母亲告诉我，姚**身上已经有了些羞怯、内向、害羞的女性习气，缺少男子气概，独立自主能力较差，依赖性很强。他从小到大都没离开过母亲的视线，在学校从不参加男孩子喜欢的一些文体活动，倒是跟女孩子打得火热。

我知道这个孩子其实是因为他自小就和两位女性(妈妈、奶奶)生活在一起，缺少男性榜样模仿和安全感(别人有爸爸在家保护他，可我爸爸不我身边)，而且妈妈奶奶比较溺爱他，事事都为他包办，才导致他依赖性强，性格过于内向偏女性化。针对他的情况，我和其他几位授课老师交流，体育老师说他其实运动天赋很好，可就是任何活动他都不愿、不敢参加，知道了这个情况，我决定以体育活动为入口，帮他找回男子气概。一年一度的秋季运动会召开的前几天，我找他谈话，说很多老师都认识他，因为他跑步非常快，而且很勇敢。我问他是真的吗?他不好意思地点了点头。然后我鼓励他去参加运动会，一开始他不愿意，我接着向他透露了一个秘密，说体育老师告诉我，他是我们这个年级里跑步最快的学生。他有些不敢相信，我就说，不信你去问体育老师啊。其实我事先跟体育老师谈过了。就因为这样，

1 安徽广播电视大学教育管理案例设计与分析竞赛合肥分校参赛作品

他无形之中增强了自信心。我又在旁边“煽风点火”：“我相信你，肯定能行的。而且很多同学都说你确实跑得快，一些班级的学生都害怕跟你一起比赛呢。”在我的鼓励下，他终于参加了运动会，果然不出所料，在200米和400米中，他都名列第一;然后我又让他参加接力，让他和其他三个同学一起赢得更多同学的掌声。领奖那天，我让他作为代表上台领奖，在全班同学大声呼喊着他名字的时候，他兴奋地举起奖牌。之后，有相关的体育活动他都积极参与，我乘热打铁让他任班级体育委员。从那以后，我班又多了一个健康活泼的阳光男孩。不仅如此，我还和他的妈妈一起为他做了如下安排：

1、在外地工作的父亲无论多忙，每周要保证与孩子通过电话、书信或通过电子邮件互相交流不少于两次，假期回来时一起外出旅游、走亲戚等。

2、周末到舅舅(舅舅是一名军人)家玩，以替代远离的父爱，促进对孩子的性别认同。

3、鼓励他对人真诚、宽容、信任和尊重，多和同学一起做作业、参加集体活动，生日时请同学来玩，以友情弥补亲情的不足。

4、孩子可以每天对着镜子鼓励自己：“爸爸不在身边，我也是个男子汉”，每周发现自己的一个优点，并学会向家人、同学展示这些优点，以改变过于内向的性格。

5、请各科老师协助，对孩子多肯定、赞美和鼓励，帮助孩子建立信心、培养学习兴趣。

案例二：

在一次课堂习作中，作文题是《父母的爱》，要求学生当堂完成上交。因为知道我班有一些单亲孩子，所以我要求可以任选其中的一个亲人，再不行爷爷奶奶等都可以，这样就把题目的范围拓宽了，可是刘**却一直不交作文，惹的班长一直在她后面催着要，居然把她催哭了。这让我很奇怪，平时总按时交作业的她怎么了?于是我先从其他同学那里调查一些关于她家庭的情况，然后找她谈话。通过促膝谈心，我知道了原因。

14岁的女孩刘**，自立能力特别强，而且爱学习，字也写得非常漂亮。每次作业都能按时完成。但她性格内向、孤僻，缺乏自信心，总觉得自己比单亲家庭孩子都要矮一截。原来自她4岁上幼儿园，母亲就因和父亲感情不好而外出打工，她一直和爸爸、爷爷奶奶生活，“妈妈”一词对她这个有妈妈的孩子却很陌生。在她看来”妈妈”只是那个过年给自己买一套新衣服，对家人冷冰冰的女人。母爱是怎样的一种爱，她并不明白。爸爸是个开摩的的，每天起早贪黑，她很少能够看到爸爸，每次让爸爸给她作业签字，由于爸爸回来时很累，要不是忘了，要不就是没好气，所以她不知道爸爸哪儿爱他。而她的爷爷奶奶年事已高，还需要她照顾，对于他们，她更不知道从哪儿写了。面对这种情况，我告诉班长不要记录她的名字，要特殊对待。我单独给她重新要求了范围，那就是可以写师长的关爱，同学的关心，陌生朋友的帮助等，当她从办公室出来的时候，我看见她舒心地笑了。我快速地与她父亲见面交流了，希望他能在工作繁忙之际对女儿的爱更细腻一些，学着抽时间和女儿聊天。后来我又引导刘**去观察自己的爸爸一天的生活。通过一段时间的观察，她就知道了爸爸的辛苦，

2 安徽广播电视大学教育管理案例设计与分析竞赛合肥分校参赛作品

也感受到了爸爸对她的特殊的爱。此外，我还与她远在兰州的母亲取得联系，将刘**的在校情况、性格成长和她作了详细的汇报，并着重谈到孩子对母爱的渴望，唤起她对女儿的爱，希望她能多和刘**联系沟通，同时鼓励刘**给妈妈写信，寄贺卡、照片、奖状等。两个月后的一天，刘**到我办公室交给了我她刚写的一篇作文《父母的爱》，并深深地向我鞠了一个躬，说是爸爸妈妈让她向我转达谢意。在一次作文课上，在征求了她的同意后，我特意朗读了她的作文，由于感情真挚，让很多同学都流泪了。从那以后，我发现她变得更勤快了，人也活泼开朗许多，成绩也越来越棒!

案例分析：

这两个孩子生活在典型的假单亲家庭中，这两个案例也是在假单亲家庭教育下致使性格缺陷的案例。正常的家庭结构像一个等边三角形，父母是底边上的两个角，关系应该是家庭中最紧密的，他们应该和孩子形成同等的距离。可是“假单亲”家庭就不同了，如姚**，母亲和孩子过于亲密，父亲则远远地离开家庭，这种家庭结构的紊乱，造成孩子内向、怯懦，在外不敢表现自己，觉得只有在家里才能得到认可，才最安全。虽已十几岁了，但身上依然有一股幼儿般气息，依赖性强。如不及时有效地加以引导，很可能导致性别定位偏颇，性格偏差、自闭，以及心理健康养成，甚至影响他以后的学习、生活。

到现在，几乎所有的学校德育工作都是将单亲家庭、重组家庭、隔代监护和孤儿类的学生作为重点关注的对象，像他们俩父母健全，也非留守，日常学习生活中表现也不是过于偏激，就很难引起学校和老师的关注。随着改革开放的深入，经济的迅猛发展，人际关系的变化以及家庭教育的变异，对孩子的健康成长产生了一定的负面影响，也给学校的教育、教学工作带来了许多困难。如刘**的家庭教育中，刘**其实自身是个比较优秀的女孩，勤快孝顺，家务事做的很多，能主动照顾爷爷奶奶;学习认真，尽管学习中没有人在身边监督，都能自觉认真地完成老师布置的任务。可就是这样优秀的女孩内心却认为自己不如别人，自卑、内向、孤独，一切都只因为她处于假单亲家庭中。如不适时家校联系、共同努力，让其健康活泼更加优秀，岂不可惜!

案例启示：

目前像姚**和刘**这样的家庭越来越多，父母虽然没离婚，但实质上多数时间孩子由父亲或母亲单独管教，于是出现了假单亲家庭的格局，这种现象对孩子造成的伤害一点也不比真正离婚家庭里的单亲孩子少啊!

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”通过对我班假单亲孩子教育方法的探究，让我从心底更加深深地明白了，教师工作是师生思想真诚交融时智慧的碰撞与闪光，不是人云亦云的所谓理念，更不是棍棒 3 安徽广播电视大学教育管理案例设计与分析竞赛合肥分校参赛作品

刀枪的挥舞相向，它是人性对人性的感召与呼唤，是对生命自由多彩的律动、个体鲜活不拘一格的智慧的认可与赞同，是发于心付于行的爱的流动!

众人拾柴火焰高。要教育好孩子是一个系统工程，离不开家庭、学校和社会等多方面的教育合力。但是，假单亲家庭子女的身心教育首先要做的就是：

1、改善家长的教养方式，在假单亲家庭教育环境中培养正常的亲情关系，健全孩子的人格是行之有效的。一年多来，在老师的指导下，家长的教育方式发生了很大的变化，在想着要把孩子教育好的念头下，他们接受老师的教育指导，努力改善教养方式，使得研究对象的行为得到逐步改善。

2、当然，孩子的良好行为和个性并不是一朝一夕养成的，教育过程中往往会出现反复现象，需要一定的时间去强化、巩固。在孩子出现反复时，家长也会烦躁，这需要教师的耐心和恒心，不气馁、不灰心，始终坚信坚持家校的密切配合，孩子一定能教育好。

罗曼·罗兰说：“爱是生命的火焰, 没有它, 一切将变成黑夜。”“一切为了孩子的发展!”就让我们用科学的教育方法去帮助和引导他们，使他们能够健康成长。让你、我、他对假单亲家庭的孩子多一点耐心、多一点爱!

第四篇：单亲家庭子女心理健康辅导案例

四川省射洪县洋溪中学周凤英

考试时间：3月16日

摘要：马莉学习散漫，上课不专心，经常不做作业，成绩跟不上，不愿学，考试从未及格过。独立性差，情绪不稳定，性格孤僻，不善于与人交流，爱说粗话、脏话，逃学，爱和辍学的社会小青年混，曾有敲诈低年级同学的行为。诊断为一般心理障碍。通过心理健康辅导，马莉厌学情绪基本消除，成绩有所上升。愿意改正自己错误，叛逆心理有所减轻。关键词：单亲家庭心理健康

一、问题简述：

(一)老师观察到的情况：

马莉，女，14岁，汉族，四川射洪洋溪中学初二(3)班学生。马莉聪明、好动，大部分集体活动能积极参加，劳动积极，老师指定她带领学生劳动，完成任务好。但学习散漫，上课不专心，经常不做作业，成绩跟不上，不愿学，考试从未及格过。独立性差，情绪不稳定，性格孤僻，不善于与人交流，爱说粗话、脏话，逃学，爱和辍学的社会小青年混，曾有敲诈低年级同学的行为。

(二)马莉父母反映的情况：

马莉上小学时，父母协议离异，归父亲抚养，对孩子打击很大。在父亲娶了后母之后，与后母相处不好。有时候便跑到母亲家里住。在家她不喜欢说话，有事也闷在心里。喜欢上网聊天，打游戏，爱在外面称大姐大，惹事生非，如弄坏别人的东西，借别人的钱不还等。经常有人找她父亲告状，父亲为她也赔过不少钱。她不愿呆在父亲家里，一有空便出去，伙同一些染黄头发的社会小流氓玩耍，甚至夜不归宿。但在母亲家里时能帮母亲做一些家务事。喜欢打游戏机，并且沉溺于其中。

(三)与马莉个别谈话发现的情况：

马莉与父母感情颇深，接受不了父母离异这一不幸的事实。马莉本人也想通过自己的努力改变现状，怎奈父亲望女成凤心切，管教严厉却不得法，使孩子在同学面前没有面子，造成孩子有一定情绪。与母亲同住时，其母给她灌输了一些不良的思想，使她在面对父亲、面对生活时都很偏激，以至于常做出一些叛逆行为。

二、资料收集

(一)个案生活背景：

1、家庭关系：

属单亲家庭，父母离异。后父亲娶后母，后母是外省人，比父亲小十多岁，与后母相处不好，经常跑到母亲家里寻求安慰，现在在父亲和母亲两个家之间徘徊。

2、家庭经济情况：

马莉父母都属农村户口，但都不耕田，父亲在成都市里做皮鞋美容，收入较高;母亲做水果摆摊生意，收入不稳。

3、父亲教育态度：严加管教，方能早日成才。犯错后便一顿暴打。

4、兴趣特长：上网打游戏，听音乐，手巧，喜欢折纸剪纸。

5、生活简史：

马莉家在农村，但其父一直在成都做皮鞋美容，由于其技术较好，所以收入还是比较高。父母离异前一家三口过着美满的日子，孩子不但学习好，而且很乖巧听话。尊敬师长，团结同学，行侠仗义更是她显著特点，有较好的人际关系。后来，由于父母的离异，对她打击很大。更大的打击还是这之后不久的一次事件.那是小学六年级下学期的一天，马莉和班上男生一起上街去买班级活动用品，碰巧被其父亲看见。其父以为她在和男孩子早恋，便不分清红皂白当街给了她两耳光。这一冤枉让她五雷轰顶。从此她沉默寡言，不想和任何人说话。甚至故意和社会青年混在一起，以反抗父亲的管教。学习成绩也一落千丈。进入洋溪中学学习的时候，成绩排倒数第6名。我担任她所在班级思品课以后，不断的接触、了解、沟通，唤醒了她，帮助她一步一步转上正轨。

(二)社交生活及测试结果：

1、社交生活甚少，因为人正直，多才，有几个要好朋友。

2、懂得感情，对关心她的老师喜欢接近，心里有话愿跟老师谈，对自己的班主任非常尊敬。

3、心理测试表明，基本健康，有向抑郁型转化的倾向。

4、智商：125，属群体中高水平，但学习成绩较差。

三、个案分析：

马莉同学的这种情况，首先是由于缺乏完整家庭的爱，离异家庭子女对自己的态度极为消极。由于在家庭里得不到父母离异之前的那种完整、温馨的亲情，在学校里担心受到老师、同学的歧视，因此与完整家庭的孩子相比，他们一方面显得自卑，缺乏自信，另一方面又显得非常固执，即使做错了也不感到羞愧。这种看似矛盾的性格表现，实际上正是离异家庭子

女在性格自我态度特征上的两极化体现。同时，离异家庭子女也容易自暴自弃，缺乏发愤学习的热情和自信，具体表现为分心、畏缩、懒散，甚至害怕上学，学习有困难，有始无终等。

再次，单亲家庭孩子叛逆的心理特征比正常家庭的孩子显得突出一些。调查发现，单亲家庭孩子与正常家庭孩子对比，具有较强叛逆心理特征的前者比后者高。我国心理学工作者对心理健康和适应不良的儿童与青少年的研究表明，健康的或不良的人际关系的形成与发展，在很大程度上依赖于父母与子女的“垂直面上”的关系，离异家庭子女人际关系之所以不良，其主要根源也在于他们与离异父母关系的紧张，而形成了消极态度与放任情绪，并常常扩展到与他人交往的关系中。由此，马莉产生了不愿与老师、同学沟通，造成交际心理障碍。

四、辅导策略

1、对马莉进行认知疗法方面的辅导。

一方面是帮助她改变对父母离异的看法：爸爸妈妈离婚是不得己的事情，现在都无法改变，这不是谁的错;爸爸妈妈也有自己的难处，他要挣钱维持家庭生活、供她上学„„促使马莉面对现实，认识到现在的家庭和父亲对自己的重要性。

另一方面是帮助他改变对自己和社会的看法。不与社会青年混在一起，这样不利于自己发展。其实周围人对你并无恶意：在学校能做到遵守纪律、努力学习;在校外能和人友好相处、互相帮助，那么就能发现一个新的天地。应该努力改变自己，善于吸取教训，把缺点一个个改正，努力奋发才能拥有一个美好的前程„„帮助马莉认识到只有自己努力去适应社会，从自卑中走出来，才能分清是非，辨明前进的方向。

2、在心理上疏导。 “心病终须心药医”。进行心理辅导时，抓住突破点和马莉进行谈话、交流，使她开紧闭的心扉，把心里的想法都掏出来，这样教师才能对症下药，让她明确地知道，“单亲族”不要自暴自弃，而要学会自我认知，帮他们形成一种“靠山山倒，靠人人倒，靠自己最好的积极观念”，使他们能够正确地认识自己，正确地评价自己，树立正确自我意识，进行自我激励、自我调适，学会调节和控制自己的情绪、行为，从而使每个学生在自觉、自愿的基础上积极主动地进取，健康地发展，顺利地自我实现，形成独立性。并在日常交往中克服孤僻、自卑、偏见、敌意、偏激、疾妒等不良心理倾向，和家长、老师、同学建立相互理解、信任、关心的人际关系。

3、用设定计划对马莉某进行辅导。先进行家访，争取该生父亲的配合，告诉他要想改变孩子首先要改变自己的行为。我与其父共同制定了一个短期计划，一开始让其父改变自己粗暴的教育态度，接着在一定范围内约束孩子的行为;然后每天检查、督促孩子的学习情况。

另一方面，我在学校里也加强对该生的辅导，对其偶尔表现出的遵守纪律和完成作业的情况及时鼓励，对其懒散、不完成作业的情况及时督促。一段时间后让该生自己定时完成作业，把约束变为自觉的行动。

四、效果分析

通过对单亲家庭学生马莉认知疗法与心理疏导法，设定计划相结合的心理辅导案例，取得了较好的效果。

1、认知疗法在改变马莉错误的认知结构方面有良好的作用。该生对家庭、社会和自己的看法有所改变，犯了错误时开始反省自己。该生多次在日记中流露出自我反省的意思，对是非的判断逐渐明确，不再敌视家庭和社会。

2、心理疏导法她打开紧闭的心扉，把心里的想法都掏出来，教师对症下药，使他能够正确地认识自己，正确地评价自己，树立正确自我意识，进行自我激励、自我调适，学会调节和控制自己的情绪、行为。

3、设定计划法在一定时期内有效地改变了马莉的不良行为习惯，遵纪守法自觉性也有所提高。还融洽了马莉的家庭关系，部分地改变了周围人与环境对该生的影响，让该生在养成良好习惯。

综合起来看，对单亲家庭学生的教育辅导采用了认知疗法与疏导法、设定计划综合使用的效果较好。马莉对人、对事、对己的看法、观念想法都有了一定的转变。她在家能与父亲顺利沟通，在校能积极思考问题、完成作业，能和同学友好相处了，说脏话粗话的习惯也改掉了，很少与社会青年混迹了。

五、个案反思

教育实践证明：以上措施有助于疏导和帮助单亲家庭子女身心的健康发展，符合全面推进素质教育的需要。经过一段时间有针对性、潜移默化的心理辅导，逐渐地我发现在课堂是越来越多地看到马莉专注听课的神情，越来越多地听到她独特的想法，越来越多地感受到她渴望上进、渴求知识的欲望。性格也随之开朗、活泼了许多。这一切在激励着她的同时，也在鼓励着我要努力在新形势下重视弱势群体中的孩子们的心理健康问题，积极探索出做好单亲家庭子女的心理教育、辅导工作的新方法，不断研究新对策。转变教师观、学生观，使学习成为学生成长过程的乐趣和伙伴，使每一个孩子都能健康、快乐的学习、生活!

参考文献：

(1)赵忠心，《家庭教育学》，人民教育出版社，1996. (2)美国教育家约翰·伯拉迪诺的文章，《如何帮助单亲家庭学生》

(3)张开荆，《单亲家庭青少年不良情绪的成因分析及对策》，辽宁教育行政学院学报2006(2)，46-47。

第五篇：单亲个体户家庭理财附案例分析

2012年AFP案例-单亲个体户家庭理财

2012年AFP分组案例-单亲个体户家庭理财

一、客户背景资料

周女士今年40岁，经营一家零售商店，属于个体工商户，没参加社保。年前先生出差时车祸过世。当时领到肇事者赔偿金与工伤保险金共40万元，一直存在银行，过去1年利息收入15000元。女儿17岁，明年上大学。零售商店(个体户)年税前收入15万元。母女二人年生活支出4万元。资产负债方面，先生留下自住房改房一处，价值40万元。目前若将零售商店盘出，可得20万元。

二、客户理财目标

1) 房改房离商店较远，打算出售房改房与动用存款，尽快在商店附近购置新房，市价100万元。

2) 希望女儿能读书至大学毕业，大学学费现值每年2万元。

3) 周女士预计在20年后盘出纪念品商店退休，退休后每年的生活费2万元现值。

4) 周女士的先生车祸过世，凸显保险的重要性。对于周女士应如何加入社保养老险与医疗险，与应该如何买商业保险才合适，需要理财师提供建议。

三、基本假设

1)生活费增长率与学费增长率均假设为5%。商店收入增长率5%。

2)房贷利率5年以上7%，5年以下6.5%。最高额度70%。最长期限20年

四、问题

1)方案分析：购房希望尽量少用贷款，并且希望在5年内还清，评估可行性。

2)财务诊断：依前项规划编制周女士换房后的家庭资产负债表与现金流量表。

2)目标可行性分析：就换房后能否达到其他的理财目标，提出结论与调整建议。

4)产品推荐：请以目前市场上可提供的投资、保险与信贷产品来做推荐。

制作理财案例是一个复杂的过程，需要大量时间进行分析和计算，下面就介绍了如何制作一个好的理财案例!

案例分析

周女士的理财规划

声明

 尊敬的客户：

您好!

本理财报告是用来帮助您明确财务需求和目标，帮助您对理财事务进行更好地决策,以达到财务自由、决策自主与生活自在的人生目标。

本理财报告是在您提供的资料基础上，基于通常可接受的假设、合理的估计，综合考虑您目前的家庭情况、财务状况、生活环境以及未来的目标和计划而制订的，推算出的结果可能与您真实情况存有一定的误差。您提供信息的完整性、真实性将有助于我们更好地为您量身定制个人理财计划，提供更好的个人理财服务。所有的信息都由您自愿提供，我们将为您严格保密。

本理财报告在分析过程中所基于的各种金融参数的假设、法律以及目前所处的经济形势，都有可能发生变化。我们建议您定期评估您的目标和计划，特别是在人生阶段发生较大变化的时候，如更换工作、组建家庭、孩子出生、创建企业等。 对本理财报告中涉及的金融产品，提供产品的金融机构享有对这些产品的最终解释权。同时，除了确定收益率的金融产品外(如存款、债券)，本理财报告不保证分析过程中所采用金融产品的收益率。

 我们的职责是评估您的财务需求，并在此基础上为您提供高质量的财务建议和长期的服务。您如果有任何疑问，欢迎您随时前来咨询。

案例背景

周女士今年40岁，经营一家零售商店，属于个体工商户，没参加社保。年前先生出差时车祸过世。当时领到肇事者赔偿金与工伤保险金共40万元，一直存在银行，过去1年利息收入15000元。女儿17岁，明年上大学。零售商店(个体户)年税前收入15万元。母女二人年生活支出4万元。资产负债方面，先生留下自住房改房一处，价值40万元。目前若将零售商店盘出，可得20万元。

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理财目标

 房改房离商店较远，打算出售房改房与动用存款，尽快在商店附近购置新房，市价

100万元。

 希望女儿能读书至大学毕业，大学学费现值每年2万元。

 周女士预计在20年后盘出纪念品商店退休，退休后每年的生活费2万元现值。  周女士的先生车祸过世，凸显保险的重要性。对于周女士应如何加入社保养老险与

医疗险，与应该如何买商业保险才合适，需要理财师提供建议。

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