班级特色名称（精选9篇）
篇1：班级特色名称
1、班级特色名称：
精灵中队
2、班主任寄语：积极的态度像太阳，照到哪里哪里亮。开心生活、快乐成长的精灵是谁也打不败的。
3、班级特色：静心读书，4、班级目标：今天的小小苗，明天的参天树。
5、班风：积极、乐观、真诚、勇敢
篇2：班级特色名称
-------------------发布:张云 时间:2014/5/29 19:29:35 点击:281
裘湘玲
创建理念: 善良友好、充满智慧、勇敢无畏、健康快乐…… 正能量的代言人
预设目标：打造幸福的小神龙家族！小神龙快乐学习，快乐生活！
班风：敬净静竞 敬：尊敬师长 净：干净整洁 静：保持安静 竞：竞争向上
班级公约：
1．清晨早到者，开窗通风换气，保持教室空气清新。2.入班即坐，入座即学。
3.下课时有序做好课前准备，文明休息，轻声细语。
4.上课铃响，马上静坐；排队上室外课，要做到静齐快。
5．课堂上坐姿端正，积极思维，大胆发言，并作好相关的课堂笔记。6.学习要自觉，审清题意独立做，格式规范不抄袭，簿本整洁字端正，保质保量按时交。
7．文明就餐，不挑食，不浪费。
8.尊重老师，虚心接受老师的批评，知错就改。
9.与同学和睦相处，遇事冷静、讲道理，不斤斤计较。
10.认真参加每次值日工作，保持教室内外的整洁。晚走者必须关好门窗、电灯及饮水机。
11.保持座位的整洁，及时整理归纳自己的物品，垃圾入筒。12.爱护公物、爱护班级、学校各种设施，损坏应赔偿。
13.认真参加学校及班级组织的各项活动，努力为班级争光。14.善于利用零碎时间阅读，爱护书籍。
15.在校，老师在与不在一个样；在家，父母在与不在一个样，做个自律好少年。
16.无论在校内外，都要注意自己的言行，做个有素质的小公民。
创建措施：
1.思想的引领：确定班级奋斗目标，具体外化为班级公约、班级博客、主题班会等。
2.环境的创设：班级物质文化主要体现在视觉层面，我们充分利用教室内的展板、中队角、读书角、黑板报、墙报、窗台、墙面等，由学生自主设计管理，营造一个温馨优雅、简洁明快的和谐氛围，育人细无声。3.制度的完善：通过教师提议，学生讨论确定班级公约，在公告栏呈现出来。
4.活动的开展：班级行为文化主要表现在活动层面，除了积极参与学校的活动，我们小神龙班级也有自己的特色活动。我们陆续开展了“设计未来”、“拥抱父母”、“今天我值日”、“汉字听写大赛”、“辩论会”等活动，在活动中培养学生的爱心、自信心与责任心，让他们在班级的舞台上尽情地饰演不同的角色，体验到不一样的班级生活。每周一次的“阅读明星”“写作明星”结分评比活动，每周一次的“主题小语”、“老师最喜爱的小语”推荐活动，培养学生的观察能力及反思、阅读、写作的能力，让每个孩子都能享受成功的喜悦；创建班级博客“静待花开”，上传优秀小语，记录每一个成长的足迹，留住每一段精彩的故事，给孩子们一个自信、快乐的童年。
班级特色管理：
教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的幸福能力：感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力，指导人们过幸福的生活。家长把孩子送到博世凯就是想让孩子享受到良好的教育，从而拥有较高的学习、生活的幸福指数。所以我希望把班级打造成幸福的神龙家族，让小神龙们快乐学习、快乐生活。
生活中，我是个 “懒”妈妈，这也一直是我追求的理想境界。当然，这偷懒不是不做，而是如何采用行之有效的方法让孩子变得勤快。我觉得像我们这样一个快节奏的学校生活中，若班主任事事都包揽，那培养的学生也是无用的，这和我们学校的发展目标也是相违背的。所以我一直在追求做这样的班主任—— “偷懒”而不“偷质”，让我们小神龙家族的孩子乐意去做班级的事儿，而且有幸福感。
一、家的布置，温馨港湾。
家是幸福的港湾，我们会精心布置我们的家。其实一个班级就是一个家。孩子们在这个家里一起学习，一起生活，所以学校一直很重视教室的环境布置，每学期都会进行教室布置评比，每一次的布置都是花时间，花精力的。小神龙，已经五年级了。于是我就想着能不能让他们参与教室的布置。当我把这个想法告诉学生时，孩子异常兴奋，积极报名参加。于是，我从黑板报开始，从设计、插图、书写，放手让孩子参与。第一次当然要指导，绘画插图学生很有经验，无需费心；特别是粉笔字的书写，从铅笔画线、握粉笔的姿势、书写的角度等方面加以指导。看似好像比自己写麻烦了不少，但第一次细心点就是为了以后省点力。五年级两个学期出了四次黑板报，都是学生搞定的，我负责审核。板报需要张贴，我设计时都是围绕主题，以学生的作品为主，这样学生完成作品，我布置起来就省心了，效果也好。
让学生参与教室的布置，就像布置自己的家一样。孩子的能力得到锻炼，“班级是我家”的意识也会由此而生。当小神龙看着自己参与布置的家，就像是一个温馨的港湾，幸福感也会由此而生。
二、家族管理，其乐融融
1.植物领养，省时省力。因为教室的布置，班级购买了6盆植物。家是美了，但日常
打理是件烦事，关键是我对植物不感冒，若随意交给学生照顾，估计没多久植物就奄奄一息了，特别是寒暑假的打理。当看着下课时围在盆栽周围的孩子们，我突然有了一个偷懒的好方法。我让对植物有兴趣的孩子到劳动委员处报名领养这6盆植物，有劳动委员分配。植物有了主人，拍照留念，以显得郑重其事。然后由这些领养人上网搜集植物的名字、习性，制作身份证，签上领养人的姓名。周末过后，6盆植物都有了自己的身份证，有的还换上了新装，把塑料的盆子换成了精致的花盆，美观多了。直至以后，我这个一家之主就可以“袖手旁观”了。因为领养人会根据身份证上的植物习性浇水、晒太阳，细心的领养人周五还会抱回家。小神龙们细心照顾植物，责任心也由此生根发芽。
2.小组自治，团结向上。这两年一直在做“小组自治”管理方法，我期待以此为突破口，完善和优化各种制度，以达到“偷懒”的目的。首先，根据每个学生的学习能力、行为习惯、特长等方面进行分组，让他们自定组名，选组长，自己确定自己小组的座右铭。在讨论商议队名、确定小组座右铭的过程中初步增加小组成员之间的凝聚力。在这种学生比较感兴趣的活动中，一个个小组的名字诞生了、一句句激发人向上的座右铭出来了：
星光组：锲而不舍，金石可镂；星光璀璨，永不言败。朝阳组：童年，成长，一心，博学。
彩虹组：赤橙黄绿青蓝紫，彩虹总在风雨后。
扬帆组：扬帆之舟，乘风破浪；风采飞扬，梦想起航。活力组：活力四射，永不言败。探索组：探索知识，探索希望。
评分结合每天的在校表现，分数最高的两个小组为冠军组，在评比栏中贴上“冠军”牌子，一周小结一次，期末的颁奖是最隆重的。根据冠军牌的个数评出冠军组一个，亚军组2个，季军组3个，同时为每个小组拍下小组合影贴在中队角，颁发奖品。当然每天的小组算分有组长负责，登记评比由班长负责，我也省了不少心。孩子在这样的小组自治中互相竞争，互相约束，一家人其乐融融，幸福指数倍增。
3.家中事务，人人有责。
我觉得我们博世凯的孩子人人都应该有锻炼的机会，而不应该只是能力强的孩子。我们家族有两套班子，一套是班干部，一套是队干部，都是通过小神龙们投票产生的，就职时队干部、班干部都要宣誓。班干部：“为班级服务是我们的光荣！”队干部：“为队员服务是我们的光荣！”具体的事务落实到实处，即便是学习成绩落后的，平常行为调皮捣蛋的也都有职务在身。孩子们在履行职责的过程中，也发现了一些小神龙身上的闪光点：有些孩子虽然学习成绩不优秀，或是平时默默无闻，或是调皮捣蛋，但班级的事很积极，工作很负责。正式愿意给孩子锻炼的机会，他才会在管理班级的工作中一步步意识到：我是这个家族的一员，这个家里的事儿有我的一份，为这个家服务是我的光荣。我想，孩子的责任感就是这样一点一滴形成的，孩子的幸福感就是来之于这种责任感。
4.正面强化，积攒能量。
我们都听过这样一个故事：有一个老太太，她有两个儿子，一个是卖扇子的，一个是卖雨伞的。老太太天天为儿子的生意发愁，为什么呢?因为晴天的时候她就替卖雨伞的儿子发愁，发愁儿子的雨伞没有人买;下雨天的时候呢，她又发愁卖扇子的儿子没了生意，老太太天天愁眉不展，后来有个人劝她，你可以反过来想呀，下雨天你卖雨伞的儿子生意好，晴天你卖扇子的儿子生意好，这样你天天都应该高兴呀，老太太一想确实如此，从此老太太天天都很开心的过日子了。其实很多时候，我们老师的心态就像老太太一开始的心态，特别是班主任。看待孩子的缺点，就忍不住批评教育，当孩子的这个缺点一再出现时，我们的心情也跟着烦躁。举个例子，周一早上到校晨读是最让我头疼的，孩子们大多是拖拖拉拉，整理书包、上交作业慢吞吞，需要反复提醒、催促。一开始我采取的方式是超过三分钟打一个三角包，在校表现扣一分。可是这一情况并没有得到明显改善，关键是不管是老师还是孩子看到名字上的这些三角包会闷闷不乐，早上的好心情也就此破坏。
从理论上说，对孩子进行教育时，对于孩子表现出来的良好行为给予肯定和表扬，会使孩子感到高兴，以后愿意再重复这种良好行为，这种做法叫正强化。若总盯着孩子的缺点，并翻来覆去地讲这些缺点，这就称之为负强化。于是后来我换了一种方式，交代学习委员早上晨读认真的打五角星，并没有强调交作业的时间。因为班里总有几个带头认真朗读背诵的，于是我认真表扬了有五角星的孩子，并给他们的晨读加分。这时不用多说，其他孩子那羡慕的眼神就告诉你了：明天我也要认真读书！还有一个方式更有成就感：全班齐读有五角星的名字，那是一份多大的荣耀啊！被老师和同学任可，就会滋生孩子的幸福感。
因此，班主任应多关注孩子好的一面，对良好行为给予及时肯定与奖励，淡化孩子的缺点，对孩子的不良行为采取漠然处之的态度，使他没有加深印象的机会。我觉得黑板上贴上孩子的姓名，真的很好使。因为我又找到了“偷懒的”好办法。很多的比拼都可以挂在黑板上，不用繁琐地在本子上登记。比如卫生，卫生委员检查后就在名字上打上五角星，一目了然。我很清楚看到孩子的优秀表现，关键是让孩子看，看到同学的优点。登记在本子上只有老师自己看，起不到作用。要知道我们比拼的初衷是为了教育孩子，结果自己搞的很累，教育的效果又不明显。说到底，画五角星和画三角包其实是换汤不换药，但传达的意思不一样，五角星传达的是一种正能量，也是在教育学生要善于发现别人的优点。比如下课时教室里吵吵闹闹，大声喧哗时，我们肯定很烦躁。与其你批评学生，给他画三角包，不如表扬那个静静看书的孩子，表扬那个自觉订正作业的孩子，表扬那个文明休息的孩子，给他们画上五角星。上课时再请大家一起读读他们的名字，效果更明显。当然淡化孩子的缺点绝不意味着为孩子的行为护短，而是策略地对孩子进行正强化。因为孩子的幸福感就是被老师表扬，被同学认可。
篇3：电视栏目名称的语音特色
就语言研究而言, 语言研究涉及人们生活的方方面面, 社会生活中的种种语言现象为研究语言的发展、变化、规律等提供了大量的素材。电视栏目名称作为电视传媒语言中一种常见的语言现象, 对我们研究语言在现实生活中的运用起到了积极作用。本文通过对电视栏目名称语音特色的分析, 不仅可以总结归纳电视栏目名称中有规律的语音现象, 而且也能从中窥探出汉民族的语言文化。
音节数量
本文通过查阅浏览相关电视台的官方网站和搜视网, 整理出1000余条内地电视台主流频道电视栏目名称和香港地区主流频道电视栏目名称, 并选取中国内地三大电视台 (中央电视台、上海电视台、湖南电视台) 和香港地区两大主要电视台 (凤凰卫视中文台、TVB无线电视台) 的栏目名称为参考数据, 从音节数量的角度对其进行统计分析。见表1。
从表1中我们发现, 电视栏目名称在音节数量的选择上呈现出明显的总体特征:以四音节和五音节为主, 其中四音节的栏目名称比例高达49.01%, 五音节紧随其后, 比例为22.94%。而八音节栏目名称数量最少, 仅占2.15%。
四音节格式的电视栏目名称, 作为一种使用极其广泛的音节格式, 不仅受到栏目策划人的青睐, 同时也受到了广大电视观众的欢迎。这是由于四音节电视栏目名称能够给人一种整齐、匀称、平稳的感觉, 显示出中国文化的特有气质。正如吕叔湘先生所说的“四音节好像一直都是汉语使用者非常爱好的音节段落”。 (1)
从中国诗歌源头《诗经》开始, 四音节格式就成为中国传统文学及美学的宠儿, 成为实现语言经济原则的最佳契合点。中国有着五千年的文明历史, 其生活习惯、思想文化、心理感情有别于其他民族, 在总体上呈现出稳重的民族个性, 追求和谐对称之美。这些由对称和谐引发的愉悦感受逐渐成为一项美学准则。所以, 在中国建筑、造型艺术、绘画以及工艺美术的装饰之中, 无处不体现着“对称和谐”之美。四音节电视栏目名称对称和谐, 给人以匀称、均衡、连贯、流畅的感受, 因而体现着娴静、稳重、庄严的风格。随着时代的发展, 人们的思维方式、价值观念、生活态度逐渐走向开放活跃的状态, 但沉积在中华民族精神内部的那种平稳、庄重的心理仍旧潜移默化地影响着人们。
五音节的电视栏目名称, 作为另一种常见的电视栏目名称, 其词语组合格式灵活多变, 给人一种更加活泼的感觉, 彰显出时尚的时代气息。如《财经大趋势》是“2+l+2”格式, 《学做中国菜》是“1+1+2+1”格式, 《国际双行线》是“2+2+1”格式。通过统计可以发现, 五音节栏目名称在香港地区比例达到31.67%, 与四音节栏目名称在数量上基本持平。可见, 香港地区更加偏好选择五音节栏目名称。
电视栏目名称除了四音节、五音节以外, 还存在双音节、三音节、六音节、七音节、八音节的栏目名称, 并且还有少量八音节以上的音节结构。
双音节格式的电视栏目名称, 是目前所能收集的电视栏目名称中音节数量最少的。它的特点就是简洁洗练, 以有限去容纳无限。为了适应人们高速的生活节奏, 这类电视栏目名称极力遵循语言经济原则, 用尽可能少的音节传达尽可能多的内容。例如《讲述》、《人物》、《对话》、《历程》等, 这些栏目名称不仅仅包含了一种内在文化品位, 而且对栏目内容也进行了较好的概括, 使人过目不忘。双音节格式的电视栏目名称并不多, 仅仅占4.13%。因为双音节电视栏目名称尽管具有高度的抽象概括性, 但若是选取不当, 就会出现表意模糊, 这与语言经济原则中所要求的内容明确而且表达丰富相违背。所以, 选择栏目名称时不仅要重视栏目的内容与定位, 而且要考虑观众的接受能力, 更重要的是意义清晰而单一。
三音节电视栏目名称, 大多是由一个双音节词和一个单音节词构成, 主要有两种排列方式:1.双音节词和单音节词组合而成, 即“2+1”式, 如《夕阳红》、《美味斋》、《智慧树》等;2.单音节词和双音节词组合而成, 即“1+2”式, 如《金苹果》、《新探索》、《看顺德》等。词义的多义特征导致词义具有一定的不确定性。双音节词语一般有多个义项, 但如果在这些双音节词语前后加上其他词或者语素, 其语义模糊性就会大大降低, 语义就相对单一了。所以三音节栏目名称与双音节格式比较而言, 其所指就相对具体。加之三音节格式名称多采用借代、比喻、仿词等修辞手段, 其表达效果更具有新颖性。
六音节、七音节, 甚至八音节以上的电视栏目名称, 尽管没有遵循语言简洁性原则, 但在表现栏目内容思想上却更加直观和丰富, 报道性也更强。例如《伊利特动作天下》、《大世界小发明》、《超级乐坛推荐歌》等。这些栏目名称尽管音节较多, 但内容一目了然。在这类电视栏目名称中, 我们还发现了大量冠有赞助企业名称的电视栏目名称。如《潘婷闪亮之旅》、《“安儿乐”妈妈智慧王》、《南方高科特约财经点对点》等, 其中“潘婷”“安儿乐”“南方高科”是企业名称。这类名称对冠名企业有较高的标准, 充分体现了电视栏目名称的经济效益原则。
通过以上分析, 可以得出以下结论:
1. 在音节数量选择上, 电视栏目名称以四音节、五音节为主要选择对象。
为了极大满足语言经济原则, 栏目名称需要以最为简洁的名称来容纳最为准确的栏目内容, 新颖性与号召力也是栏目名称不可或缺的特性。正是由于四音节、五音节所具有的这种特点, 才使得四音节、五音节成为广大策划者的宠儿, 大量运用在栏目名称中。
2.以四音节、五音节为界, 四音节以下为较少音节, 五音节以上为较多音节。
那么香港电视栏目名称音节数量的选取与内地有细微的差异:内地电视栏目名称更倾向于选择较少音节, 而香港地区则偏好选择较多音节的栏目名称。这种细微的差异, 我们可以理解为文化差异在语言上的表现。语言反映一个地区的特征, 它不仅包含着该地区的历史和文化背景, 而且蕴藏着该地区的人生态度、生活方式和思维方式。内地与香港地区相比较, 内地博大深厚的传统文化和政治制度、经济制度等元素结合在一起形成了内地趋向于沉稳的语言格局;而香港地区在语言和文化等诸方面深受西方文化影响, 更偏向自由、开放、活泼的语言风格。因此, 可以说, 音节数量的多少也在不同程度上反映出不同地区人们的语言心理特征和文化特征。
语音修辞分
词、短语、句子都是语音和语义的结合体。人们在运用词、短语、句子时, 不仅要考虑到它的意义内容, 而且要考虑到它的语音形式, 讲究语音修辞。王力先生曾讲过:“在音乐理论中, 有所谓‘音乐的语言’;在语言形式美的理论中, 也应该有所谓‘语言的音乐’。音乐和语言不是一回事, 但是二者之间有一个共同点:音乐和语言都是靠声音来表现的, 声音和谐了就美, 不和谐就不美。整齐、抑扬、回环, 都是为了达到和谐的美。在这一点上, 语言和音乐是有密切联系的。” (2)
现代汉语语音和印欧语系语音相比, “音节界限分明, 乐音较多, 加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫, 因而具有音乐性强的特点”。 (3) 汉语音乐性是汉语特有的语音形象审美特质的体现, 重视并善于彰显汉语音乐美已成为汉语的文化传统。汉语语音音乐性特征是其具有修辞功能的客观基础。具体而言, 语音修辞主要有双声叠韵、叠音自然、平仄交错三种形式:
1.双声叠韵。
双声是指两个字的声母相同, 叠韵是指两个字的韵母或主要元音和韵尾相同。清代的李重华在《贞一斋诗说》提到:“叠韵如两玉相扣, 取其铿锵;双声如贯珠, 取其婉转。”从发音原理上看, 声母短而脆, 韵母长而柔。所以, 双声读起来铿锵有力, 叠韵听起来婉转荡漾, 两者可以创造一种委婉含蓄的风格。如《事实快报》中的“事实shishi”、《头条新闻》中的“头条toutiao”、《法制播报》中的“播报bobao”等, 采用了双声的手法;《榜样东西》中的“榜样bangyang”、《星光灿烂》中的“灿烂canlan”、《铿锵集》中的“铿锵kengqiang”等则运用了叠韵手法。
2. 叠音自然。
叠音词之源可追溯到《诗经》的叠字。经过几千年的发展演变, 叠音词的数量剧增, 使用也更普遍。人们使用叠音词除考虑词的基本义外, 还受其独特的修辞功能的影响, 一般是出于修辞目的而使用。
陈望道先生说:叠字的用意不外“ (一) 借声音的繁复增进语感的繁复;或 (二) 借声音的和谐张大语调的和谐。” (4) 此话道出了叠音词的修辞功能:重复音节, 伸张节奏, 强化韵律美, 能给人留下深刻悠长的内心感受。叠音修辞手段在生活娱乐类栏目名称中比较常见。如《日日有食神》、《津津有味》、《新闻连连看》、《家家有戏》等。
由于叠音词能够表现出亲切、爱怜的情感特点, 它也大量被用于儿童类节目, 如《乐乐熊》、《幼幼乐园》等。“乐乐”“幼幼”严格来讲不是叠音词, 仅仅是儿童的习惯用语。
3. 平仄交错。
现代汉语声调分为阴平、阳平、上声、去声四种调类, 其中阴平、阳平为平声, 上声、去声为仄声。一般来说, 平声语调长而舒缓, 仄声语调短而曲折。平仄交替使用, 就形成了抑扬起伏、悦耳动听的音乐美。老舍先生曾说:“‘张三李四’好听。‘张三王八’就不好听。前者是二平二仄, 有起有落;后者是四字皆平, 缺乏抑扬。” (5)
电视栏目名称的平仄现象主要分为两类:一类是“X平X仄”, 如《财经报道》、《情浓大地》、《畅游天下》等;另一类为“X仄X平”式, 如《赢在中国》、《异想天开》、《艺术玩家》等。这些平仄交错形成了音节上的高低起伏, 显出了一种抑扬顿挫的旋律美。
双声叠韵、叠音、平仄变化等语音修辞手法的运用, 使得电视栏目名称琅琅上口, 易于传诵。我们在策划和选择电视栏目名称时, 应该从内容表达的需要出发, 灵活使用语音修辞手段, 使语言产生整齐匀称、变化有致、和谐悦耳的音乐美。所以, 语音修辞应该成为策划者关注的一个语言策略。
参考文献
[1]吕叔湘:《现代汉语单双音节词初探》, 《中国语文》, 1963年版, 第14页。
[2]李庆荣:《现代实用汉语修辞》, 北京:北京大学出版社, 2002年版, 第170页。
[3]黄伯荣、廖旭东:《现代汉语》, 北京:高等教育出版社, 2005年版, 第10页。
[4]陈望道:《修辞学发凡》, 上海:上海教育出版社, 2001年版, 第178页。
篇4：班级特色名称
关键词：言传身教 和谐 民主 科学 特色班级
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.103
作为学生活动的领导者、组织者和实施者的班主任，如何民主、科学地管理好一个班级，如何打造一个特色班级，这不仅需要班主任爱岗敬业、恪尽职守，更要求班主任能够率先垂范、为人师表，构建起和谐的师生关系，培养好班干部，抓好班风建设。
一、率先垂范，为人师表是管理好班级的首要条件
“身教重于言传。”学生在各项活动中时时、事事效仿班主任，班主任的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。班主任能做好学生的表率，就能为建成一支优秀班集体开好头、起好步。平时的工作和生活中班主任穿戴要得体，言辞要恰当，情绪要乐观，态度要谦恭，才会让学生觉得班主任值得效仿，才能赢得学生的尊重。如日常生活中班主任首先做到讲文明话，不骂人，不乱扔纸屑、粉笔头等，学生才能在幼小的心灵中埋下学习的种子。班主任要让学生直接通过自己的表率作用的影响，引导他们从内心世界和外在行为上去学习自己，如此种种学生养成一个良好的行为习惯就容易的多。
二、构建和谐的师生关系，是搞好一切教育的基础
（一）与学生建立平等的师生关系，当学生的朋友
改善师生关系，应把学生置于师生交往的主体地位。树立平等的师生关系最重要的是尊重学生，多听取学生意见，遇到问题多调查。课堂上尊重学生的个体差异，因材施教，不以学习成绩的优劣来评价学生，及时发掘学生身上的闪光点，及时表扬鼓励，即使学生的观点错了，也要运用语言技巧，保护学生的积极性。
（二）做民主型领导方式的班主任
民主型领导方式的班主任在班级管理的具体活动中能够坚持“以学生的发展为本”，能够从学生的实际出发，以满足学生正当的需求为目的，及时与学生进行沟通，能与学生产生情感共鸣，从学生中获取需求信息，并最大限度地培养学生的自我管理能力，学生也乐于接受，也会获得认同感。
（三）学会和学生多沟通、常沟通并掌握沟通的艺术
比如，课下也不妨来个“不分你我”，经常参与学生的聊天，与学生一起打打球、踢踢毽子，以便及时了解学生的思想动态，真诚地与学生沟通交流、打成一片。班主任也可以利用批改周记的机会，与学生进行心灵的对话。比如，在周记本上真诚地写上对学生的赞扬、期望等等。对待学生的错误，要学会换位思考：他为什么会犯这样的错误。如果是老生常谈的问题，可列举类似的事例，并让学生充分展开讨论：他做得对不对，怎样杜绝类似的问题出现，全班学生都会根据本次的事例接受一次教育。如果问题存在于个别学生的身上，可进行个案处理，帮助犯错的学生自己寻找其中的原因，最后帮助学生写成心语日记保存起来，时时提醒自己，避免类似的错误再次发生。
（四）永葆一颗宽容的心
荷兰哲学家斯宾诺沙说过：“人心不是靠武力征服而是靠爱和宽容大度征服的。”处于青春期的学生在成长中会出现无知和莽撞，班主任要学会宽容，学生在成长中情绪会烦恼，班主任要学会理解，对每个学生都能成为好学生班主任要学会期待，要充满信心。班主任应特别关心四类群体：一是经济贫困生，二是心理障碍生，三是纪律表现较差的学困生，四是孤僻生。对这四类学生要多从思想上、学习上、生活上给予适当照顾和关爱，让学生觉得班主任就是自己的父母，他们就在自己的身边，让学生不再觉得自卑。
三、培养好班干部、抓好班风建设是管理好班级的主要任务
（一）实行班干部竞选制并做好培养和使用
班委会是班主任的左膀右臂，班委会成员的强弱，关乎着班级工作的成效如何。为了发挥学生的管理才能，使学生能够积极进取，勇于拼搏，可以在管理中引入竞争机制，实行班干部竞选制，让每个学生都参与平等竞争。另外还可以多设一些管理岗位，如值周班长、值日班长、书报管理员、灯长、路长、室长之类。干部选出来，还要注意培养和使用。首先，要培养他们树立服务意识、责任意识，心中装有“我为大家，大家为我”的思想，有为班级出力的担当，让他们明白做班干部是在锻炼自己;二是在活动中激发班干部的热情和能力，无论各种活动都让他们去组织、去设计，碰到困难及时向班主任请教;三是教育他们做学习上的“巨人”，努力做到工作与学习两不误，成为大家学习的榜样;四要创设良好氛围，让班干部在工作中体现出积极性，以便以后更好地开展工作;五是每周定期召开一次班委会，征询他们的下周工作设想，同时要教给工作的方法;六是对待班干部和其他学生都应一视同仁，表扬和批评要有分寸，以避免滋生骄傲情绪。
（二）注意班级凝聚力的增强
每次考试结束后，可召开“学习方法、经验交流”主题班会，让单科成绩优异的学生介绍自己的学习方法，以供其他学生学习。当学生之间发生矛盾时，可召开“论友谊”“学会宽容”等主题班会，同时结合晨会、夕会讲解安全教育常识。为了确定自己的奋斗目标，可召开“谈理想”等主题班会。还可举办一些竞赛活动，如“读书比赛”“演讲与口才”“课堂素质展示”“手抄报比赛”等，让学生在竞赛中学习别人的长处，并形成浓厚的学习氛围，以起到增强班级凝聚力的目的。
（三）实行精细化管理，科学有效地进行量化考核
为了达到班级人人有事做，事事有人管的目的，班主任就要创新性地开展工作，对全班学生进行精细化管理，可把学习、纪律、卫生、财物等的管理任务都落实到具体的学生身上。如可成立班级管理小组，将班级学生每5—6人划分成一个小组，按成绩优劣和性别不同合理划分，并推选出各个小组的负责人，每月根据学习、纪律、卫生、财物四方面进行量化评比，评比过程中学生之间的合作意识会增强，组间竞争力也明显提高。
总之，作为班主任，要想管理好一个班集体，打造一个特色班级，我们就要投入满腔热血，对待工作认真、严谨，更要对学生抱有一颗诚挚的爱心。只要我们心中时刻装着学生，装着我们是光荣的教育工作者的责任感，再微小的事业也能开出灿烂的花朵！
参考文献：
[1]蒋华英.充分发挥班级文化的教育功能[J].山西教育：教育管理，2006（7）.
[2]高洪源.班级管理要有利于学生个性的“觉醒”和发展[J].教育理论与实践，2002（8）.
篇5：班级特色名称
班主任：申星
班级名称：星星班
班级口号：星星 星星明日之星
班级目标：创最好的班级做最亮的星星
篇6：大学班级群名称
2、【藕呐初ī斑】
3、【金牌萌比@】
4、【天空才是极限】
5、【好小伙潇潇洒洒@】
6、【义不容辞】
7、【华纪念°六班】
8、【大无畏!】
9、【挥笔朝夕】
10、【梦想的初衷!】
11、【没爱，照样活!】
12、【@考神】
13、【每一天，为明天。】
14、【塞外う飛龍】
15、【炫丽德青春】
16、【▼ 独行侠m】
17、【先驱者】
18、【▼ 一颗不放弃的心】
19、【温馨家园班】
篇7：班级名称
“睿智”又通“锐智”，意味着我们班的同学有才智，处事明智。
“睿智”二字好比一个路标，它让同学不迷失自我的目标，时刻提醒我们：七班的孩子们要昂扬向上，进取，在团结友爱的一天天里一步步向着我们的共同目标迈进。
（2）班班名：晨曦班
“晨曦”代表着新的开始，朝着期望进发。晨曦装点一天的清新，带来一天的阳光，温暖一世的心境。愿我们班所有的同学犹如早晨初升的太阳，闪耀出最亮丽光芒。
（3）班班名：追风班
“追风”将“追梦”与“风云”相结合。
“追梦”指青少年要有梦想，坚定地追逐梦想，而本班一向以“风云合作”为特色，强调同伴间的团队合作精神。“追风”表达了同学们对未来的期许，体现了班级的特色，同时又隐含了无论前方大风大浪也无所畏惧，会一往直前。
“等风来，不如追风去”，愿少年，为梦而追，在合作中提高，在提高中强大。
（4）班班名：繁星班
繁星点点，闪耀自我，“繁星”象征着班级里的43名同学，虽平凡、渺小，但每个同学都有自我的亮点，我们要在一中明发这片天空找到属于自我的领域发光发热，成为天空中最亮的一颗星；
繁星点点，群星闪烁，每颗星星散发的光汇聚成耀眼夺目的星河，照亮自我，照亮他人；
繁星点点，星光璀璨，这星光不仅仅仅是自我的优点之光，更是梦想之光，在追寻梦想的路上会遇暗夜，星光照亮寻梦者的路，让我们更坚定自我的梦想。
（5）班班名：朝夕班
“一万年太久，只争朝夕”，朝夕是指每时每刻日日夜夜。，犹言从早到晚，整天。在求学的道路上，在时光的边缘，我们5班不会止步不会停歇，步伐整齐一致，朝着梦想的方向前进。
（6）班班名：笃行班
笃行，出自《礼记中庸》，它的意思是说，人要有明确的目标，坚定的意志，并且要一心一意、踏踏实实的去做，这样便是笃行。能做到“笃行”这一境界的人少之又少，而能做到的人，都是取得了成功的伟人。高山仰止，但并不是每个人都能成为伟人，我们以此为班名是期望同学们能努力做到“知行合一”，踏实做事，努力做到心中最好的自我！
（7）班班名：星辰班
42名同学像42颗璀璨的星辰般聚集在（1）班这个浩瀚的银河中。他们生活在这个温暖的团体里，朝着共同的目标去奋斗、努力，拼尽全力地发光发热，尽自我所能的为这个团体做出贡献，用自我的行动去捍卫团体的荣誉，和它荣辱与共。一颗星辰发出的光，也许微不足道，但无数颗星辰共同发出的光，却足以照亮整片天空。银河的璀璨离不开无数星辰的聚集，（1）班的辉煌更离不开同学们共同付出！
（8）班班名：四叶草
四叶草的第一叶代表期望，第二叶代表信心，第三叶代表团结，第四叶则代表幸运。在期望中找回信心，用信心和团结博得爱和幸运。对于四叶草班来说，我们有着无穷的期望，有着坚定不移的信心，我们团结互助，我们因相聚而感到幸运，学会珍惜。
（9）班班名星光班
星星，浩瀚宇宙中唯一发光体，它打破了黑暗，装饰了天际，创造了奇迹！我们就是这群星，怀揣同一个梦想，肩担同一份职责，脚踏同一片天地，冥冥之中，我们共同来到了一中明发，组成了绚烂的（9）班。
（10）班班名：修竹班
“一朝湖畔，几竿修竹。屹立寒风，坚韧不屈，谦谦君子，节节不息。”所谓修竹，正是竹子虚怀若谷的品格和百折不挠的精神，值得同学们一生追随。
期望同学们以竹之品，谱写成长的乐章；以竹为伴，奏响青春的凯歌把青春托付给那一杆绿意，托付给竹之高尚情操！
（11）班班名：星火班
“星星之火，能够燎原”。“星火”是星星之火，期望大家团结一致、乐于助人，汇聚个人的力量，做夜空中最亮的星，做黑暗中最温暖的火。
“星”与日月并存，无论白天还是黑夜都在与日月一齐闪耀，期望同学们坚持不懈，奋发向前，努力做最好的自我！
（12）班名：静远班
篇8：构建特色班级文化
一、开发家长资源, 润泽童心
1.魅力家长走进课堂, 拓展教学外延
家庭是构成社会的细胞, 家长又是孩子的第一位老师, 家长的素质、教育观、人生观, 是教育成败的关键要素。学校的教学资源是有限的, 家长的教育资源却是广泛的, 他们中各行各业的人都有, 我邀请有代表性的家长走进学校、走入课堂给孩子们上课, 讲他们的职业知识, 讲他们的兴趣爱好, 向孩子们传授一些课堂以外的知识, 拓宽孩子们的视野, 增长能力, 提升素养, 促使孩子们全面发展、健康快乐地成长。
每学期我都会邀请家长走进课堂给孩子们上一节生动有趣的课, 上课内容由老师和家长协商确定, 有集邮、书法、绘本故事、游历见闻等等, 五花八门。家长课堂上, 学生津津有味地听, 争先恐后地发表自己的见解, 并与“家长老师”进行了积极的互动, 每一节课堂都彰显出了活泼有序的课堂气氛。课后还津津乐道、意犹未尽, 孩子们“原汁原味”的课堂感受更能说明他们喜欢这样的百科讲坛。
2.实现家庭学校双赢, 幸福共同分享
学校教育引导家长走进课堂, 不单是为了丰富学校课程资源、推动学校教育对家庭教育的影响。最重要的是, 着眼于时代的要求和孩子的发展, 家庭教育和学校教育形成一个目标一致、理念一致、行动一致的“家校教育共同体”, 最终实现家庭学校互动共进的双赢局面。当家长们一个个走进课堂, 与孩子们亲密接触之后, 他们的感触更深。柴××的爷爷说:“现在的孩子的见识面越来越广, 我在集邮方面也算一个专家吧, 可面对孩子们一个又一个的问题, 我都有点应对不了了, 看来不能低估孩子们的能力。”李××的妈妈深深体验到了做老师的苦楚和艰辛:“面对这一个个差异迥然、个性千差万别的孩子, 要使每一个孩子的各方面素质得到提升, 也真为难我们的老师了!”李×的爷爷说:“我的身体不好, 本来是不想来上这堂课的, 可是孙子一直鼓励我, 比我积极多了, 总是帮我准备这个, 准备那个, 让我觉得孩子比我这个家长做得都好。当我走上讲台给他的同学们讲书法的时候, 他的眼神里那个自豪啊, 让我好感动噢!”
听到每一位家长的教后感受, 我十分感动。家庭教育、家长的精神面貌以及家长的价值观对孩子们有着深刻的影响, 只有家校联合, 才能让孩子们未来的学习之路走得更远更长。
二、走入自然社会, 解放童心
1.走出校园, 游学大自然
教育不仅是传授知识, 更应该培养学生健康的人格。一位教育专家说过:“爱分为三块, 爱自己、爱别人和爱自然, 合在一起, 构成一个人完整的爱。而爱自然, 就意味着自然界的一草一木都值得我们去爱护、去欣赏。”但是, 我们的孩子越来越缺乏爱自然的能力。他们从出生就一直在城市生活, 甚至都没有机会好好地接触大自然。很多家长没有办法给孩子更多的时间陪他们接触自然, 孩子在学校里面则更多地是拼学习、拼成绩。可是长此以往, 在沉重的学习压力下, 孩子的学习热情日渐低落, 心灵的禁锢使他们蕴藏的能量无处释放。
读万卷书, 行万里路。为了开阔学生的视野, 释放学生的学习压力, 我和班级家委会成员商议, 带领孩子们走出校园开展游学活动。在官滩沟、国学馆、敬老院等都有我们游学的经历:在官滩沟我们进行了“亲近自然、攀登励志;野外聚餐、分享美食;吟诵诗文、汇报演出;精彩游戏、精诚合作;感恩父母、尊师重道”等一系列活动;在国学馆, 我们与稚子国学吟诵社的孩子和家长们联谊举行了别开生面的活动, 先一起祭拜孔子, 之后分别进行了吟诵经典诗文的展示, 最后我带领学生和家长参观国学馆。如果说在官滩沟的游玩是孩子们快乐的释放, 那么在国学馆参观则是文化的浸润;如果说官滩沟让孩子们感受的是大自然的奇妙 (炎炎夏日草木葱郁、冰川并存) , 那么国学馆则让孩子们感受到的是一种文化的精妙;如果说官滩沟学习的是一种勇于攀登、团结互助的精神, 那么国学馆学习的则是博大精深、源远流长的文化。
2.深入社会, 走进敬老院
在敬老院的活动是让学生参与社会, 在公益劳动的实践中有所启示。他们在敬老院或是帮助老人整理房间, 或是陪老人散步, 或是给老人讲故事, 或是给老人表演节目, 能看出来他们都很高兴, 因为他们心里都有一股自豪感, 而这种自豪感不是在学校里能够体会到的。在给老人们送温暖的同时, 使学生感受到参加公益劳动的光荣感, 引导他们去了解社会、感受社会, 让他们真正地懂得关怀的真谛, 懂得用爱来感染这个世界。
三、引入银行管理, 跃动童心
1.借鉴银行管理理念, 精神物质共同积累
在班级开展“致远银行精神财富一卡通”活动, 是我构建特色班级文化的又一项举措。“致远银行”储存的不是金钱, 而是导入银行的管理理念, 模仿银行运行机制, 对学生进行学习习惯、行为习惯训练的一种活动形式。目的是培养学生良好的学习习惯和道德行为习惯, 丰富学生的阅读积累, 激发学生的语言表达兴趣, 提升学生语言运用的能力, 为课堂教学和班级管理服务。它分为善学财富、善行财富和善言财富三个部分, 以致远银行积分的形式, 把学生各方面的表现记入致远银行储蓄卡中, 我可以根据积分的多少对学生进行适当的奖励, 家长可以根据积分对学生进行真实的银行存款, 从而达到精神财富与物质财富共同积累的目的。
2.改变传统评价模式, 客观公正注重过程
过去对学生的传统评定比较主观, 班主任根据学生在校一个学期的表现和最终的期末考试成绩, 主观评定学生的优劣, 导致老师大都凭印象给学生打分, 家长也只注重孩子最后的考试结果而忽略了孩子平时学习的努力。为了解决这一问题, 就必须突破传统的评价模式, 创建适应新形势需要的评价新模式。而“致远银行”作为对传统评定方式的一种补充, 无疑能够给予学生较为客观公正的评价。为学校教育找到全新的载体, 是学校创新教育模式的一次积极尝试。
经过一段时间的实践, 学生逐渐接纳了“致远银行”的管理模式, 我发现班级中同学之间的关系越来越融洽了, 学习的氛围越来越浓烈了, 孩子们看着自己的“银行财富”一天天的增长真的是乐不可支, 家长也欣喜地感受到孩子们在家中的变化, 愿意主动承担家务, 也更体贴了。有一位毕业的学生写信跟我说:“老邹, 告诉您一个秘密———我现在还在用致远银行的存折呢!您的这个创意太好了!每天我通过看书, 不仅仅拓展了自己的课外知识, 还丰富了自己的语言积累, 现在写起作文来, 我是一点也不发愁了!更开心的是, 通过看书、写作, 爸爸妈妈已经在我的存折———真正的存折里存下了一笔不菲的资金哟!想到这里, 我想我梦里都会笑出声音来的……哈哈———”
参考文献
篇9：加强班级建设 构建班级特色文化
关键词：班级文化；班级制度；班级品牌；构建
班级是高等学校学生的基本组成形式，是发挥组织育人功能的有效阵地，是学生共同成长的温暖集体。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它渗透于班级建设的方方面面，贯穿于班级成员始终。班级文化建设是提升组织品味和境界的关键。高校辅导员要发挥班级的重要作用，要在充分调查研究的基础上，构建班级文化。
一、正确认识班级文化、把握班级文化的实质是构建班级文化的前提
班级文化，是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命；班级文化是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶；班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化是班级在建设实践过程中，由班级管理者倡导的，在大部分学生中逐渐形成的共同的价值观念、行为模式、感觉氛围、班级形象的总和。共同的价值理念决定着班级的发展方向，支撑着班级的发展目标，是全体学生共同努力的目标指引。价值观、价值主张的实现是通过班级学生的具体行为模式来体现的，正是由于全体学生几年形成的行为习惯、支撑班级生存发展的行为结果，才形成全体学生认同并习以为常的心智模式，才使得班级文化得到真正的体行、固化和延续，成为支撑班级生存和发展的组织凝聚力。共同的感觉氛围是组织群体共同的心理契约，形成了大家习惯的感觉氛围，共同的价值观念和行为模式，在带来支撑班级发展目标的有效行为的同时，也使得班级内部的学生之间建立起共同的思维习惯、学习习惯，甚至是生活习惯，形成大家舒适的、喜欢的感觉。在共同的价值观、行为模式和文化氛围的作用下，班级的组织特征也会以其特定的班级形象向外部展示。班级形象同样是班级的价值理念、班级学生行为模式的结果和表现，是学生共同感觉氛围的外在延伸。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。正确认识班级文化，把握班级文化的实质，是班级管理者构建班级文化的前提。
二、掌握班级学生价值观的特点，整合不同学生的价值观，形成正确的共同的价值理念是构建班级文化的基础
价值观是指一个人对周围客观事物的意义、重要性的总评价和总看法，是人们对价值和价值关系的理解和追求，是影响人决定行为目标、选择行为方式以及解释行为结果意义的核心因素，主要包括经济价值观、政治价值观和文化价值观。整合不同学生的价值观，形成共同的价值理念重点放在一年级的第一期。一年级第一期是学生适应大学学习生活的阶段，在从中学到大学的转折点，各人原有的心理准备不同，适应力不同，学生的价值观也不同；同时这在个特定时期大学生的价值观念正处在不断嬗变的过程中，它需要在大学时期进一步自我完善和自我校正。在引领学生树立正确的共同的价值观念过程中，高校辅导员快速准确把握这一关键时期，完成体现在思想政治领域，即对青年大学生的政治态度、价值取向和道德品质的导向作用。高校辅导员在其日常管理和思想教育过程中所表现出来的政治倾向、价值观念、道德水准等，都将成为青年学生发展和塑造自我的重要“社会参考系数”。辅导员应及时整合学生的价值观。学生群体价值观的整合，实质上就是每个学生个体的思想态度、价值观念重新结合和安排的过程。整合目的就是形成正确的共同的价值理念，保证整个学生集体的稳定、协调、有序、团结、奋进等，为班级文化的构建打下良好的基础。
三、建立一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍是构建班级文化的关键
学生班级和党团组织干部是学生骨干队伍，是协助辅导员处理学生事务的助手，更是学生、班级与学校之间沟通的桥梁，是发挥学生“自我教育，自我管理，自我服务”的中坚力量。一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍对于建设班级文化起着举足轻重的作用。班级文化的产生，首先要在学生班级和党团组织干部中形成；班级文化的发展和完善，更需要学生班级和党团组织干部的共同努力。班级共同的价值观念的形成，共同行为模式的真正体行、固化和延续，共同感觉氛围的舒适、融洽和和谐，良好班级形象的展示，班级文化的制度化体现，离不开学生班级和党团组织干部这支核心力量带领全班同学长期共同奋斗。没有一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍，班级凝聚力不可能形成，班级文化建设将成为空谈。
四、加强制度建设，实行制度管理是构建班级文化的保障
班级和党团组织的健康发展离不开行为规范和约束的制度保障。群体中必定存在行为准则，把班级文化中共同的价值观念、行为模式、感觉氛围、班级形象等采取容易被学生接受的、用柔和形式规定出来，形成班级的管理制度，会令我们工作更加规范。完善的班级制度将使班级文化建设有规可依、有章可循。制度的制定是基础，执行是核心。制度的落实需要控制好几个环节：1.是树立制度的“外在”权威。通过奖惩手段来加强制度权威。2.是对制度执行进行有力监控。可以通过强制手段将学生行为引向制度规范的轨道，甚至可以邀请全体同学参与到制度执行监控中来，通过舆论压力推进制度的贯彻，3.是对制度进行评价与调整。对于已投入“市场”的制度，应该对其进行定期反思，并做出相应调整，以保证制度的公正性，增强制度的现实效用。
五、结合班级特色，打造班级独特的品牌文化是构建班级文化的目标
1.建立班级独特的视觉识别系统，班级结合自身特色，设计自己的班级目标、班级口号、班徽、班歌等，将它们应用室内布置、宣传栏、旗帜等方面，成为班级的标志，达到传播文化理念、塑造集体形象、增强集体归属感。
2.人人参与班级文化建设。班级成员要承担起责任才会更爱这个集体，才会有主人翁的感觉，才会认同班级文化，才会因为班级文化氛围的不够理想而做出积极努力。
3.以学生为本。班级最重要的文化精神应当是“以学生为本”。只有以学生为中心的班级才能成为优秀的集体，只有真正关注于“人”才会赢得人心的凝聚。
4.体现快乐、和谐和奋进。只有快乐、和谐和奋进的班级文化才会成为每位同学都认同的文化，每位同学都遵守的文化，每位同学都乐于接受的文化。
学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级文化弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，班级文化不断地得到提高。因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。
参考文献：
[1]杨振斌，冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].高等教育出版社，2006.