抓好写字教学

抓好写字教学（精选9篇）

篇1：抓好写字教学

如何抓好写字教学

巩义市孝义白沙小学

李彩平

文题：如何抓好写字教学 摘要：

作者信息：李彩平巩义市孝义白沙小学 教导主任 *** 正文：随着网络时代的来临，办公的自动化，使越来越多的人渐渐淡忘了如何写出美观大方的方块字。为弘扬民族文化，传承书法艺术，学校有必要对学生进行汉字文化教育。

一、背景

学生的不良书写习惯急需矫正。现在的学生中普遍存在着不良的书写习惯：写字时歪头、肩斜、腰弯，本子斜放等；拿笔大多过紧，执笔位置不当，使手指严重弯曲、变形。这些严重地影响了书写效果及书写速度，因此，矫正不良书写习惯刻不容缓！写一手漂亮字，是一个人的基本素质的表现。从整体上看，学生书写问题是“每况愈下”，翻开学生的作业本，映入眼帘的那些字，或歪歪斜斜、龙飞凤舞，或大大小小、密密麻麻。无论从字的结构看，还是从笔画笔顺看，总会感觉到书写能力的下降。因此，对学生的书写急需科学有效地指导，要让小学生在练习写字基本功的黄金时代，练就一手漂亮的中国字。

二、理论依据

1、《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中强调要充分认识写字教学的目的和意义：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”“全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。”

2、《语文课程标准》中对不同学段的写字教学都制定了非常具体的目标与要求，如第一学段（1－2年级）提出要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”到了第二学段（3－4年级）又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。”而第三学段（5－6）年级有了更高的要求，“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。”并“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”

3、一些医学专家认为，练好汉字可以锻炼人的抽象思维能力，对青少年小脑的发育大有益处。大量事实也证明，练习写字有益青少年心理健康，可以从小培养细心和耐力，对小孩的一生会产生积极的影响。

三、阶段目标

（一）、融情 中国的汉字不仅是一种符号，更是一种美的艺术。只有对祖国文字怀有深深的情，浓浓的爱，才能写好汉字。我们期待着通过汉字文化的教学，引领学生走进我国几千年的书法艺术史，徜徉在书法艺术的碑林中，盛载艺术的润泽与点化，提升孩子的人文素养。

（二）、享美

写字应该是一种美的享受，情趣的陶冶。我们希望学生能够带着一种轻松的心态，进行写字练习。不把写字当成负担，而是一种快乐，一种美的享受，是自己生活的一部分。只有积极、热情地从事这项工作，才能真正写好汉字。

（三）、耐看

字是人的又一张脸，字如其人。我们希望学生在习字时，既要做到形似，又要做到神似，也就是说不仅要继承，还要有创新，应当体现个性风采。

四、具体做法

（一）、激发学生写字兴趣

1、榜样的作用

小学生的模仿能力特别强，自己的学生写出的字往往都和教师的字非常相像，所以我们要求做教师的一定要以身作则，无论是板书，还是批改作业、写评语，或是批日期，都要一笔一画、工工整整地写。久而久之，学生耳濡目染，就会养成写字就工工整整地写的习惯。字写的工整了，他们就会感受到汉字的美丽，从而激发了写字的兴趣。

2、写字内容要少而精

在布置写字内容时，一定要坚持“少”字。因为小学生年纪小，手指关节还没有发育成熟，写字容易疲劳，动作又慢，如果写字内容过多，学生就容易急燥、马虎。这样，不但收不到写字的效果，而且还会使学生兴趣尽失。学生只有真正用心去写，才会有所收获。因此，教师要精心设计写字练习，尽可能做到“少而精”，让学生慢慢学习，慢慢提高，在一点一滴中对写字产生兴趣。同时在写好字的基础上注意培养良好的写字习惯，这样才能终身收益。

3、严格要求，加强指导

俗话说，没有规矩，不成方圆。对学生的写字一定要严格要求，对他写的每一个字、每一笔都不放松。这样，学生才能养成一丝不苟的习惯，努力把字写好。另外，对于低年级的学生，教师一定要加强写字指导。从执笔做姿到提笔写字，教师应不厌其烦地强调、示范、指导。这样，学生才能正确书写并养成良好的书写习惯。久而久之，写字的兴趣也就慢慢培养起来了。

4、多表扬、多激励

在写字过程中，教师要善于发现学生的闪光点，肯定优点所在，多表扬，少批评。在批改作业时，对每个字、每一笔写得好的都要用红笔圈画。可让他们比一比，谁的红圈多，或发给写得好的学生小红花，以此来奖励他们。这样，他们就会在写字中体验成功的快乐，增强了写字兴趣。

5、搭建展示的平台

对于写字好的学生的作品可向全班同学展示，还可以贴在后面的园地中展出。组织学生积极参加各类书法比赛，参观走廊展板上的书法作品。这样一来，学生都会下决心写好字，身边获奖的好榜样更能激发他们写字的兴趣。

6、写字训练要渗透到各科教学

要培养学生的写字兴趣，需要我们全体教师的高度重视，并渗透到各科教学之中。这就要求我们每位教师无论上哪节课都要重视写字。这样就形成了“提笔即练字”的习惯，这样，才能逐步培养学生对写字的兴趣。

（二）、选编教材

1、充分利用现有写字课本，同时鼓励教师结合学生年龄特点自编教材。

2、学校将充分发挥教研组的作用，分年段进行教材编写工作。

（三）、课程实施

通过写字教学，增强学生对祖国的热爱和对文化的理解，力争使每一个学生都能写一手方方正正的中国字。授课采用大课与小课相结合的方式。所谓大课指有专门教师在周三社团活动时间进行专业指导，小课指以语文教师辅导为主的每天午间十分钟的写字指导。具体做法如下：

1、突破传统教学模式，教师要努力为学生创设一种生动活泼的氛围，让学生主动地去发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法。

2、养成良好的书写习惯。包括正确的坐姿（头正，就是头部端正，眼睛离纸约1尺；身直，就坐端正，腰挺直，胸部离案一拳左右。臂开，就是两肩齐平，两臂张开，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上。）正确的执笔，（食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约1寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持40－50度角。即做到“指实、掌虚”。）、正确的运笔（运笔时手腕自然伸展，放松，使手腕和手指能协调发力。做到“横平、竖直”）

3、师范写、生练写

就低年级的学生来说，教师的范写起着至关重要的作用，写字当中，首先要让学生仔细观察课本中要写的生字，同桌分析一下每一笔所处的不同位置。再让学生说说该怎么写，注意哪些细节，然后教师再进行一边讲解，一边在黑板上进行范写。轮到学生写时，得先让他们书空写，了解一些笔画顺序，再在书上描红，临写。最后练写，教师这时只需要进行巡视指导书写就行了。这种方法既可以培养学生的观察力，又可以培养他们的自学能力。使他们能养成一个良好的写字习惯。

4、创设各种形式多样的竞赛活动

学生不喜欢枯燥乏味的写字教学，他们喜欢在玩中学习，在娱乐活动中学习，因此，作为老师我们让学生在游戏中写字，让学生们在玩中写字，把“玩”渗透到低年级的写字教学中。在“玩”中写字，一般都会收到意想不到的效果。所以我们应该放手让学生去发现，去探索，得出汉字的构字规律。针对这一些，我一般采用了以下几种方法：

（1）作业本上见红花。对于学生作业本上写得好的字体，我都会印红花来表示，一朵表示一般，还需努力；两朵表示还不错，继续加油；三朵表示写得真棒，希望你继续保持。每当学生拿到作业本时，都会迫不及待地打开作业本数起红花来，8朵红花以上的学生就可以得到一个“小博士”，学期末再评出星级作业，并给予一定的奖励。学生对这样的形式，积极性还是挺高的，每次拿到本子都要和自己的同伴进行相互的比较，看看谁得到的红花和“小博士”最多。

（2）组组进行激烈赛。把全班分成4个小组，以小组为单位进行比赛，看看哪组同学坐姿最好、字写得又端正、又整洁，每个人都是代表自己小组里的一份子，要为自己的小组争得荣誉，获胜的小组将得到“你真棒”大拇指一个。

（3）个人抢占大风头。每个星期我都会在班里举行一次个人写字比赛。每位同学都有机会获奖，对于得奖的同学，将得到一本小本子，他们的字体也会被张贴在教室里供其他同学观赏。这样做使学生能增强自信心，对自己有着成就感，还能使其他同学有一个竞争意识。提高他们对写字的兴趣，使整个班级能形成一个良好的写字氛围。

5、评价行为对于学生的写字影响

学生字体的好坏离不开老师和他人的评价，特别是对小学生来说，好的评价就是对他们的最大的肯定和鼓励，因此，我们要特别注重他们书写态度是否认真，书写习惯是否良好，还注重学生对基本笔画是不是都把握了，更要重视学生书写的正确、端正和整洁。通过评价还能提高学生的书写兴趣和自信心。写字教学中教师对学生的评价方法主要有：

(1)言语上的激励

激励性的言语能使人从沮丧中增加勇气和信心，学生也一样，他们都想能从老师和别人那里得到赞扬和鼓励的话语，那他们就会有信心去做好自己所能做到的一些事。作为老师，在面对学生的写字作业时，我们更要注意语言的分寸，要以亲切的鼓励语为主，千万不可以在写字很差的学生面前说出“你的字怎么这么难看啊！”之类的话语。这样只会导致学生对写字的厌烦，更会使他们对写字失去了信心，所以为了使学生能对书写产生兴趣，要多给予鼓励。

(2)书面上的激励

在批改每一次的作业时，教师都要对学生之前的作业进行比较，对于这次写字有进步的学生，就会在他们的本子上写一些鼓励性的批注，比如：“你有进步”、“真棒，老师看到你的字写得越来越有精神了”、“继续努力，你可以做到的”„„对于一些写字进步缓慢的学生，会在他们的本子上写上：“相信自己，你能行的”或者是“老师看到你的字比以前有一点进步了”„„这一些都会给学生增加信心和勇气，使得他们能慢慢地写好生字，逐渐喜欢上写字。

5、了解汉字的起源和书法史，初步了解楷书。（宜图文结合、简洁明快，形式新颖、活泼）

6、了解书法家勤学苦练的故事，培养写字兴趣，促进良好学习习惯的形成。

7、懂得欣赏书法作品，感受汉字的形体美。

（四）、写字教学评价

写字是一项重要的基本功，它关系到人的终身发展，与任何学科都息息相关，需要全体教师的协作和参与。教学评价以《语文课程标准》对不同学段的写字教学的具体目标与要求为标准。

1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2、按笔顺规则用硬笔写字，行款整齐。

3、初步感受汉字的形体美，在书法中体会汉字的美感。

五、终极目标

我们的最终目标使学生养成正确的写字姿势。掌握执笔、运笔方法。在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。培养学生的写字兴趣和审美能力。以及认真写字和爱惜写字用具的习惯。我们的写字教学不是“精英教育”，而是 “大众教育”。我们不是为培养书法家而开展写字教学，但是要做到写字无差生，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写做到规范、端正、整洁。要培养学生对汉字的情感，感受汉字的形体美。

篇2：抓好写字教学

东莞市长安镇科教办 刘台芳

国家教育部在2002年5月颁布的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，要继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。意见再次强调了教育管理部门应切实负起责任，将写字

教学作为学生终身能力的培养来看待。这说明国家对写字教育的重视程度。

然而，在过去的相当长的一段时间里，我们发现学生在书写方面存在很多问题，许多学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，执笔不当，字迹潦草，行款不规范，卷

面不整洁，影响了学生的身心健康。

造成问题的主要原因是写字得不到领导重视，缺乏写字教材，缺乏课时安排，缺乏教师的指导等。为改变这种状况，我镇在科教办领导的高度重视下，在镇语文辅导员统一布署下，经过三年多的实践探索，取得较好的成效。我们的做法有以下五点：

一、观念更新，写字工作蓬勃开展

1、学习课标，明确目标。小学《语文课程标准（实验稿）》对小学生的写字作出了明确要求：“能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。”写字教学是语文教学的重要组成部分，写字教学搞好了，不仅可以使学生在校期间更好地进行各科书面作业，而且可以为他们今后的学习和工作打下良好的书写基础。通过训练写字，能培养学生专心致志、一丝不苟、进取创新的良好品质，克服

粗心、草率、浮躁的不良习惯。

2、广泛讨论，端正思想。曾经受应试教育和书写电脑化的影响，社会上很多人以及部分教师对抓好毛笔字教学提出了质疑，认为现在是计算机时代了，毛笔字基本上没有什么用了。但实际情况却是我们的学生到五六年级连握笔的姿势都不能掌握，更谈不上写一手漂亮的字了。为此，我们先后多次组织了各校领导、老师就开展写字教学进行广泛的讨论，统一大家的思想和做法，各校从领导到老师都能充分认识到写字教学的重

要性。领导的重视，为开展写字教学工作打下坚实的基础。

3、完善设施，自编教材。学校对写字教学的硬、软件都能优先投入。现在各校都有专门的写字室，而且现代化教学设备设施齐全，配置多媒体教学平台、投影仪等，笔、墨、纸、砚、垫、写字教学参考书一应俱全。为了解决教材问题，我镇由教办主任孙林兄担任主编、中国书法家协会会员熊曦老师主持编写了长安镇毛笔写字教材，供全镇三

年级以上的学生使用。

二、校本培训，师资素质不断提高

提高教师的书写水平，是提高写字教学效率的关键。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，我镇主要从以下形式来解决提高

师资：

1、以培训促提高。我镇各校都能把教师书法培训工作写进学校教学计划中，定期

由学校专业书法教师或聘请专家对全体教师进行培训。

2、以考核促发展。为了提高培训的效果，提高教师书法水平，各校均制订了对教师“三笔字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）评比的方案，定期对教师进行考核。

三、优化课堂，写字教学扎实有效

三年来的书法教学中，我镇各学校在课堂教学中狠下工夫，通过优化课堂教学，提

高写字教学的效率与效益。

1、狠抓常规管理，提高教学效率。镇加强写字教学的常规检查，保证每周一节书

法课都能落到实处。

2、加强书法教学研究，提高教学质量。各学校鼓励教师积极应用现代教育理念开展书法教学的方法、途径、模式的研究，努力提高教学水平。例如：第一小学采用“六环节教学法”即：读、临、校、写、评、展。同时，各学校还定期开展书法课堂教学竞赛、教学论文评比、教学经验交流等活动，以此提高书法课堂教学的效率与质量。

3、运用现代化教育手段，优化写字课堂教学。老师通过现代教育手段的示范，可以让学生亲眼看到并且亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。例如：中心小学通过投影，使学生更直观掌握各种入笔、行笔、收笔的方法；上角小学为了纠正学生不正确的书写姿势与执笔方法，利用录像、照相机等方法给学生进行拍摄，以此提醒学生，培养

学生良好书写习惯。

4、注重学科融合，提高写字的实效性。我镇各校注重把写字教学与各学科教学、学校德育、艺术教育相结合。

通过新颖的教学方法、现代化的教学手段及综合渗透三方面来推进写字课堂教学改

革，大面积提高了我镇学生的书写水平。

四、形式多样，学生写字兴趣盎然

书法教育是一个循序渐进、持之以恒的过程。我镇各校在重视课堂教学的同时还重视了向课外的延伸和拓展，即加强课外的辅导、开展丰富的活动，让学生快乐写字。他

们通过开展形式多样的教育活动，提高了学生的写字的兴趣，培养学生写字的能力。

1、开展书法兴趣活动。我镇各校利用每周的第二课堂，分年段开展书法兴趣教学。

2、开展书法艺术节活动。我镇各校都举办了的一年一度的学校艺术节，为家长和孩子们组织举办书法展、现场表演、书家邀请展、书法教学经验交流等活动，为孩子们

搭建这一平台，孩子们更有自信，家长也给予称赞。

3、开展“天天练”活动。要把字写好是一件不容易事，各校都开展“天天练”活动，结合自身的实际情况，每天都安排15到20分钟进行书法练习，通过活动的开展，夯实了学生书写技能，全面提高了学生的书写水平。

4、加强书法交流。在实施毛笔书法教学三年来，我镇先后在乌沙小学、上角小学、上沙小学、沙头小学组织写字教学经验、成果交流，让学校相互学习，共同进步。中心小学还建立“三行学堂”博客，将学校书法教学的动态、成果在网上展示，提高广大师

生和家长的认识。

五、完善评价，写字教学持续发展

为发挥评价的导向、激励、和检测功能，我们制订了长安镇毛笔评价标准，在毕业班语文成绩的评定中，毛笔字占10%。从2006、2007两年对学生的毛笔字检测情况看来，学生的写字水平有了大幅度提高，今年全镇的写字平均分达到9.2分。90%以上的小学毕业生掌握了基本的执笔方法，会运笔，能够写出卷面干净、笔画基本规范、结构基本合理的毛笔字。在普及的基础上，我镇涌现了一大批书法特长生。镇各学校学生参加全国、省、市各类书法比赛共获奖三百多项。中心小学梁杰民同学的书法作品获2006年全国第二届中小学生艺术展演活动一等奖。2006年，我镇被中国书法家协会授予“中国

篇3：高三语文务必要抓好写字教学

如果单从功利性角度上讲, 除了高考作文考试要求规定的“书写规范, 每一个错别字扣一分, 扣完五分为止”外, 2011年江苏高考语文的第一条语言文字运用考的就是字形, 分值三分, 且不说这看得见的八分在整个语文试卷中的作用有多大, 还有那看不见的“印象分”, 在作文中的作用就无法计算了。由此可见, 写字教学在语文教学中, 尤其在高三语文教学中的作用很大, 高三语文教学无论如何不能忽视写字教学, 要时时抓, 抓时时。

然而现实情况又是怎样的呢?好多高三学生一拿笔写字, 错别字就多得惊人, 而且错得离奇。当然, 造成这种情况的原因有很多:1.老师们对写字教学不够重视, 认为这是一个“小儿科”的东西, 学生们自己练习练习就行了;2.写字教学的时间无法保证, 学生们的绝大部分时间都被用去做数理化的题目了, 哪还有时间来学语文?哪还有时间花在写字上?3.随着电话、手机、电脑的普及, 它们在某种程度上已经取代了汉字书写的功能, 冲击了汉字教学。

针对严峻的现实情况, 也为了更好地备战高考, 笔者从自身实际出发, 结合近几年高三教学的经验, 采取了一些较有成效的能较快地提高写字教学效果的措施, 现归结为如下几点。

1.思想上高度重视

这包括老师和学生两个方面。首先教者要非常重视, 在教学中不断宣扬写字教学的重要性, 并且在教学时间和教学环节上予以保证。即在关注文本解读, 重视人文性渗透的同时, 无论如何不能忽略对文本中生字词的自学和检测, 要牢记传统, 狠抓“双基”训练;其次外因还需通过内因来发挥作用, 学生提笔写作, 就要用心去写, 把字写正确, 写出自己认为最满意的字, 这是写好字的前提。

2.找出一本字帖进行临摹

做这个工作的时候, 不但学生们一定要坚持不懈, 在高三整个一学年都要练习不停, 一直练到高考前夕;而且教师们也要常抓不懈, 要不断地进行督促和检查, 定期进行评比, 并辅之以一定的奖励措施。当然, 这样去做似乎带有一些功利性, 如果真地为了修身养性, 提高品位, 可以终身练习写字。

3.准备一本错题本

将平时使用中高频率出错的词语记录下来, 经常翻看, 细加揣摩, 增强积累的自觉性, 养成积累的好习惯, 使积累归于常态化、实效化。

4.集中突击, 归类复习

在整个高三复习阶段应挤出一定的时间对常用词语进行集中复习, 强化记忆。同时借助一些资料归类复习, 仔细分辨, 多读, 多思考。对《语文课程标准》中规定认识的2500个常用汉字, 要经常记忆, 反复记忆, 能够烂熟于心。另外, 笔者经过不断总结, 觉得以下这两种方法对学生们记忆汉字的书写比较有用, 那就是比较法和组词法。下面举例如下:

再接再厉 (励) 飞扬跋 (拔) 扈直抒胸臆 (意) 食不果 (裹) 腹遗憾 (撼) 终生雷霆万钧 (均) 才 (材) 华横溢 (括号内为错误的字)

对这一类同音形近的词语, 主要是找出形近字之间的相同点和不同点, 如励———厉, 臆———意, 才———材, 对它们本身加以区分, 并结合所组的词语的意思来加深印象。

充 (冲) 耳不闻不刊 (堪) 之论步履维艰 (坚) 不名 (明) 一文变幻 (换) 莫测望穿 (川) 秋水尾大不掉 (调) (括号内为错误的字)

对这一类同音形异的词语, 要仔细辨析字义和词义, 多留心, 细揣摩, 进而加以正确推断。

青 (清) 山绿水兵荒 (慌) 马乱惹是 (事) 生非沧 (苍) 海桑田 (括号内为错误的字)

对这一类并列式短语, 要求学生从位置出发, 加以组词, 如上面的是非、青绿、荒乱、沧桑, 可给学生以直接提示或暗示的作用。

篇4：扎实有效抓好写字教学

关键词：小学；语文；写字教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-084-01

一个人的字就是人的“第二张脸”，古人云：“人生聪明写字始”。写好汉字是传承和弘扬中国文化，也是终生学习与发展的一种必备技能。目前，“汉语热”、“汉字热”已经风靡全球，在某些国家，对汉语的重视程度甚至远超中国。而我国的书法教学，不仅游离于现有的课程体系之外，很多学校，尤其是农村学校，开设书法课的微乎其微，所以，语文写字教学就成了唯一的书写阵地。新课程标准对小学生书写的要求是“能正确工整地书写汉字，并且有一定的速度。”因此，让孩子从小就养成正确书写的好习惯，小学语文教师重任在肩。如何才能提高写字教学的实效呢？

一、语文课堂扎实落实写字环节

1、语文课堂扎实落实写字环节

语文课堂教学中，老师往往比较注重阅读理解，而把写字环节放在最后，有时间则写，没时间就随便讲几句，甚至让学生自己照样子写一写就过去了，书写时间形同虚设。我认为应重视写字的重要性，把写字环节放在课前或者课中。在低段，尤其是一、二年级，更要把大笔时间花在写字上，学生对生字进行观察、正确书写的过程其实就是识记生字的过程，既学到了书写技巧，又记住了生字新词。

2、抓住典型字例，引导学生总结规律

比如教学“听，唱”两字，引导孩子发现这两个字的“口”字旁在整个字中的位置在左上边，再出示一些例字“吗，呢，叶”等，口也占据左上边，从而总结出：“口”字旁在左边的，“口”字都靠左上边写，通过观察，我们还发现“口”在右边的字，都靠着右下边写。这样教学生书写，学生就能举一反三。

3、注重细节

所谓细节，就是书写时毛笔运动的具体环节和细小动作。教师在教学时要注重细节，突出细节。学生单独临帖临不像的主要原因是读帖不细心，临写不入微，对一些难度较大的或不易查觉的细微特征，如方圆﹑提按﹑藏露﹑转折﹑曲直﹑疾徐，疏密的变化常常视而不见，简单带过。所以在教学时，教师要把写字的速度放慢，让学生仔仔细细观摩“慢镜头”，对待那些书写感不强的孩子，教师要手把手地教，甚至握着孩子的手写字，让其体验什么叫做“运笔轻”，撇重起笔，渐轻，出锋收笔等等。

4、议字

教会孩子议字，即评看字。学生书写后，要有评议环节，可以是写得漂亮的字，也可以是写得不够规范的字，供大家评议，评议的根据就是第一个步骤中观察汉字时讲到的要点。刚入学的孩子，给他评议的根据要简单明了，一两条足以。比如，横平竖直是否做到，压线笔是否到位等，以后逐渐加深，做到循序渐进地议字。

二、营造一个良好的书写氛围

第一，以身作则的写好汉字。教师在上课，批改，示范中认真写好每一个字，传递给孩子一种认真的态度：对书写的重视，对内容的重视，对孩子的尊重。学生，尤其是低段的学生，更是以老师为模仿的主要对象，看到老师这么认真地对待书写，他们也会效仿。美观的字还能够在孩子心目中确立美的雏形，让孩子产生对于美的喜悦和追求，持之以恒，便可陶冶心灵，起到润物细无声的效果。

第二，名家引领。在教室中悬挂书法家的名作，让孩子欣赏这些作品，从而模仿怎样才能写好汉字。

第三，在舆论中诱导孩子正确书写汉字。每一次批改生字抄写本后进行反馈，把写得好的同学的作业给大家欣赏，树立榜样。大家的夸赞，既是对孩子良好书写的肯定与激励，更是其他孩子的引导。良好的书写氛围可以让孩子形成良好的行为习惯，并且能够激发孩子学习写好字的浓厚兴趣。

三、课内外练习相结合

学生在校时间有限，单靠课堂教学不能对学生产生深刻的影响，学生的习字也不会有太大的改观。因此，需要有课外练写时间作为课内的延伸和补充。对于课外练写的字，教师不必做过多的布置，练到哪里算哪里，有兴趣，有时间就可以练写，比较自由，学生也会特别喜欢。

同时，对学生作业中的书写要严格要求，多给予鼓励和表扬。对出现的问题要个别指导，不能撒手不管。教师可以采取多种方法，激发学生的写字兴趣。例如小红花鼓励或者开设“作业之星”专栏。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。良好的课外练写是对课内书写的锦上添花，能够有效地激励学生努力把字写好。

篇5：抓好写字教学

为了进一步落促进学生综合素质的全面提升，实现“张扬个性，和谐发展”的办学宗旨，新华联校丹青小学紧紧围绕学校中心工作，深入开展创建写字教学特色校活动，把写字教学作为教学改革的重点，通过形式多样的写字教育，把写字与修身养性、铸魂启智融为一体，培养学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”、“写规范字，做文明人”、“规范书写，儒雅人生”的思想，努力营造墨香校园、文明校园。

写字教学同学科教学和课外活动相结合，将写字教学列入校本课程。学校从育德、启智、健体和审美四个维度，努力构建一个把硬笔书法技能与育人功能相结合、硬笔书法训练与学校的工作发展相结合的校本课程。

针对孩子们在写字教学中存在的问题，根据学生特点，结合学校的实际，从本学期开始印制了更利于学生练字的一系列作业。要求全体教师充分利用好“快乐读写”的时间，应以正确、认真的书写做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。还要求学生养成每天写好10个字的习惯活动。除每周设置一节写字校本课程外，还制定各科作业规范，全校上下齐抓共管，促进了写字特色学校创建活动的开展。

加强师资培训，造就一支过硬的写字教师队伍。要提高学生的写字水平，教师是关键。培养造就一支能胜任写字教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施写字教学的保证。学校高度重视提高教师的写字水平，注重将教师基本功训练与常规的培训相结合，积极开展“四个一”活动，即“每日一习、每月一展、每学期一赛、每学年一评”，收到了明显效果。

篇6：优化写字教学,提升写字质量

**中心校

李 * 【摘要】识字、写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。写字是一个人语文基本功的体现，它不仅可以呈现个人的精神面貌、学识修养，还可以培养人的审美能力、提高文化品味，对情操的陶冶具有潜移默化的影响。上好写字教学课，引导学生写好字对学生的影响是深远的。

【关键词】写字教学特点；优化教学；提升质量

《语文课程标准》对写字教学做出了明确的要求，但在实际教学过程中，写字教学往往被忽视，没有引起应有的重视，学生的写字水平也有所下降，不利于学生语文素养、人文素养的全面提高。在新课程理念下如何优化写字教学、如何提升写字质量成了许多教师探讨的主要问题，本文结合我的教学实践，谈谈对优化写字教学，提升写字质量的几点看法。

一、正确把握写字教学特点

1、写字是有规律性的技能训练

写字是一种操作性很强的技能训练，需要手脑并用，缺一不可。作为教师，在写字教学中就要引导学生掌握正确的写字方法与技巧。特别是处于启蒙阶段的一年级学生，养成良好的书写习惯是相伴学生一生的。在教学中，我从最基本的握笔、坐姿等开始强调，让学生在心里对写字形成一种敬畏感。在接下来的时间，又把写字的重点放在了笔画和笔顺的指导上，只有学生熟练掌握了汉字的笔画笔顺规律，才能为写好汉字打下坚实的基础。

2、写字教学是循序渐进的过程

要写得一手好字并不是一朝一夕的事，关键在于持之以恒。特别是对于低年级的孩子来说，他们好动、不专注。作为教师的我们就必须时刻监督孩子们的写字，并从一开始就告诉孩子们写字要慢慢来，教学中要放慢步调，一步一个脚印地教，从简单的笔画开始，从易到难、从简到繁，养成正确的书写习惯，经过日积月累，孩子们写字的质量也就有了稳步提升。

3、写字教学的主体是学生写字。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。”写字教学也应发挥学生的主体性和教师的主导性。教师在教学过程中要充分考虑学生的身心特点和个体差异，采用适当的方法，积极引导学生写字，引导学生仔细观察、比较，自己发现汉字的结构、布局，各个笔画的特点，在心中要对所写的字了解透彻，做到“胸有成竹”，教师在适当的写前指导后，应让学生多写多练，再作出具体的指导与评价。

4、写字教学要坚持课内外结合

既然要写好字就应该持之以恒、坚持不懈地努力，那么单单依靠在学校的时间是远远不够的，因此必须把课内外时间结合起来，经过课堂上老师的指导，学生在家的练字就明确了许多。同时，也应该积极寻求学生家长的配合，共同监督，提升学生写字质量。例如，我把学生的《写字课堂》当做字帖来使用，让学生用写字本临摹上面的字，然后再自己临写，每两周进行评比。此外，还建议有条件的学生自主选择与教材配套的字帖，用课余时间自己练写。

二、激发写字动机，提升写字质量

学生的写字动机是保持学生努力写好字的动力，可以激起学生写字的欲望和追求，培养和激发学生的写字动机可以提高学生写字的自觉性，有助于学生写字质量的提高和写字教学的顺利进行。在教学中，我做了如下的尝试：

1、培养兴趣

“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣做前提，学生的写字才能形成习惯，长期坚持下去，取到事半功倍的效果。著名语言学家安子介说过这样一段话：“每一个方方正正的汉字，都静静地散发着文化的气息和生命的芬芳，都代表着无穷无尽的寓意，包含着深刻的哲理，可谓一笔一故事，一字一世界。”在教学上，我主要采取剖析汉字的方法来激发学生的写字兴趣。

例如在教写《称象》一课“象”字的时候，我用多媒体出示“象”字的图画、古汉字写法，学生一眼就认出了这是“象”字，对其来源有了较清楚的了解，经过讲解，学生对象形字有了进一步印象，写字兴趣也高昂起来。然后我再出示要写的“象”字，引导学生认真书写。像这样的字还有很多，象形字、形声字都各有特色，写字教学上只要我们善于发现，善于挖掘、剖析，就能让写字教学变得趣味盎然而不再枯燥乏味。

2、创新评价 《语文课程标准》指出：“写字的评价，要考察学生对于要求‘会写’的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。”在实际教学中，可以对学生的写字进行宏观和微观上相结合的评价。

宏观上，就学生的字做一个整体的评价，一页字看下来是清秀、端正、潦草还是歪歪扭扭，写字本的保管是否整洁，有无折角，页面是否涂改这些视觉上的感观是学生能马上分辨出来的，孰优孰劣可以让学生来评价，教师对质量较好的给予表扬，有不足之处的指出其不足，指导改正并向他人学习。

微观上，就学生的字从笔画、笔顺、间架结构等方面做出评价。《新课程标准》指出，“第一学段要关注学生写好基本笔画，基本结构和基本字”，“要关注学生的写字姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”在评价上，抓住学生写字的“亮点”并给予充分肯定，以鼓励其写字的信心，但是要注意评价的艺术性，防止过度表扬，对写字基础较弱的学生，即便是不算太好的字，只要能找出值得肯定的地方，哪怕是一个笔画都应该给予激励，使学生不至于丧失信心，而是获得成功的喜悦。

当然，在实际教学过程中应该结合学生的个体差异进行评价，但评价的方式宜多样化，可以老师评，学生互评等，例如在教学中，我常用“红星换本子”的方法来评价学生的字。当积累了8颗红心就可以跟我换一本新写字本。学生兴趣高涨，争相评比，写字的积极性一下就高了，希望获得新本子。总之，不管什么评价都“要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”

3、组织竞赛

低年级学生天真活泼，喜欢有趣的活动，有很强的表现欲望。在写字教学中可以给学生提供展示自己的机会，让学生体会到成功的喜悦和进步的快乐。而举行写字竞赛就是一种能调动学生积极性的方式之一。

例如，我会在班上不定期举行汉字书写比赛，评选出“书写之星”、“进步之星”、“小小书法家”等称号，并给他们奖励，把他们的作品挂放在班级展示栏上展示，对学生的优秀作业，我也收集好，到一定时间再拿到班级传看，供同学们互相学习、借鉴，当学生们看到自己的作品可以展示出来，心里乐开了花。此外，还可以分组比赛，班级之间的比赛，以活跃气氛，增强班级凝聚力，调动学生写字积极性，班级的写字氛围也就形成了，爱写字、写好字的学生也多了起来。

三、综合各方力量，优化写字教学

语文课程是开放而有活力的课程。《语文课程标准》指出，教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源”，写字教学也是一样，要综合利用各方面教育资源以优化写字教学，提升写字质量。

1、注重教师的范写

低年级的孩子模仿能力很强，教师的范写对学生起到一种很好的模范教育作用，教师范写生字具有很强的直观性，一边范写，一边讲解，即生动又形象，学生全程观察下来，视听结合，对学生写字大有裨益。但要注意的是，教师的范写不应该局限于写字教学，而应该贯穿于每一堂课、每一次板书、每一次书写，教师的模范、指导作用对学生的影响是深远的。

2、加强与各学科的联系

《语文课程标准》指出，“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代

科技手段的运用”，对写字这一语文基本功的锻炼，应该有更宽的辐射面，应真正做到“提笔即练字”，注重学科间的融合，利用好每一次提笔写字的机会。作为语文教师，不应只局限于本学科内，还应积极寻求科任教师的协作，让每一位老师都注重学生的写字质量，这样各科目间同抓共管、互相促进，学生的写字效果必然会好上加好。

3、科学利用多媒体设备

多媒体设备在教学上的运用使得教学更直观、有效，特别是对于相对枯燥的写字教学，多媒体设备的运用使得写字教学更加生动活泼，更有效果。如在教学写字时，运用课件可以直观、动态地呈现汉字的书写笔顺、笔画，给学生深刻的印象，电脑里呈现的汉字整洁、美观、规范，一定程度上也影响着学生对汉字书写的审美能力。

篇7：抓好写字教学

从小学语文新课标中，我们了解到规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是语文素养的一部分。

写字，是小学语文教学的基本任务之一。在10年的教学过程中我一直对学生强调写一手好字的重要性，因为我从小就没有重视写字，所以现在深有体会。我深深明白培养学生的写字基本功，让他们练就一手好字，会对学生今后的学习和工作产生积极的影响。我虽然认识很深，但落实不够，特别是对写字的指导和训练不够。今天上课的两位的写字教学给我很多启发，下面我就简单谈谈我的体会。

1、注重培养学生正确的写字姿势

《语文课程标准》的“实施建议”中指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。从小对他们进行良好习惯的培养，将会使他们受益终身。首先要求学生养成正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足平”。其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。小学生自控能力差，老师要多提醒，及时纠正。这两位老师在这方面是我的榜样。另外我注意到老师在纠正学生的坐姿时，注重个别学生的榜样示范作用，多表扬，互监督。以激励为主，很值得学习。

2、巧用多媒体，激发学生兴趣

利用多媒体手段，演示汉字的笔画，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。张老师利用多媒体演示了“繁”和“瞻”的笔画，值得借鉴。

3、示范引导，规范书写步骤

在学习语文中讲究潜移默化，尤其是对小学生，他们注重形象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。因此，示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一个字，作出正确的示范引导。今天阮老师的示范板演“龄”和“瞻”很好地引导学生正确规范的书写。教师边写边提醒学生仔细观察范字在田字格里的字。注意看清字的布局、间架结构，看清哪些笔画长，哪些笔画短，应该在什么位置。教师即起到示范作用，又起到指导作用。

4、注意培养学生自主观察的能力

小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，注意平衡、等距、长短等方面，然后再写，让学生初步养成“整体把握，细致观察”的习惯和能力。这一点我觉得我校的张老师做的特别好。每次听她的写字教学环节都注重培养学生的自主观察能力。所以她班学生的字都非常美观。

5、注重课堂上落实描红和仿写 10分钟的写字教学还必须包括描红和仿写，这是写字的训练环节，不容忽视，不能摆到课下进行。学生描红时，教师要时刻提醒学生描红要仔细、认真，力争做到手写心记，为仿写起到铺路搭桥的过渡作用。学生仿写时，教师仍要要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。这点，两位老师做的都非常好。

6、注重多元评价

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，但常常因为时间的关系被老师们所忽视。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易带过。

篇8：抓好写字教学的几点做法

《义务教育语文课程标准》在写字方面对各学段都有明确的要求, 要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯, 了解汉字的基本知识, 能把字写得规范、端正、整洁, 感受汉字的形体美。

我校采取以下措施来抓好写字教学。

一、纠正坐姿, 形成习惯

良好的习惯是成功的前提。在写字时, 执笔姿势和方法很多学生掌握得不好, 坐姿也往往走样, 这对字写得好坏关系极大, 影响了书写质量和身心健康。因此, 我校要求教师持之以恒反复抓, 以达到习惯成自然的效果。具体要求为:身体要坐正, 肩膀要平, 手臂要张开, 脚要放稳, 胸膛要离课桌一拳, 眼睛要离书本一尺, 手指要离笔尖一寸, 也就是我们常说的:身正、肩平、臂开、足稳及一拳、一尺、一寸。

二、教给方法, 强化训练

1. 讲练结合, 注意示范

写字教学是写字知识、方法的传授和技能的训练。在这一活动中, 要充分发挥教师的主导作用, 注重示范, 准确扎实地讲清运笔要领, 让学生形成一定的写字技能。要以学生为主体, 边讲边练, 讲练结合, 注重实效, 不要贪多求快, 要一步步学扎实。要教给学生读帖方法。首先看字形。要求学生仔细观察字的笔画和结构, 清晰地感知字形, 通过分析、比较, 准确地认知字形, 注意字形特点及形近字的细微区别, 牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔、看一笔的现象。其次看范字。引导学生仔细观察田字格里的范字哪些笔画长, 哪些笔画短, 还要看清间架结构, 笔画的布局, 在仔细观察了范字后, 引导学生静下心来, 并在范字上描写。学生练几个字之后, 再与范字对比, 找出差距, 分析原因。

2. 因材施教, 具体指导

智商有高低, 学生的书写水平也会参差不齐, 因此在写字教学中, 要因人而异, 不搞“一刀切”, 对进步快者, 要提出更高要求, 对进步慢者, 要具体指出其症结所在, 并为其示范, 让其有所悟。

3. 督促检查, 重视评价

(1) 督促教师要重视写字教学, 只有教师重视了, 学生才能把写字当回事。

(2) 学校要求一、二年级学生每周写四篇小楷, 三至六年级每周写一篇小楷, 教导处每月对各班作业检查一次。

篇9：一年级语文教学应抓好写字教学

汉字是中华文化的基本元素,识字写字是一年级基本的教学任务,是语文课堂需要十分谨慎面对的教学难点和重点。现在的孩子,在进入一年级前,已经接受了3年左右的幼儿园教育,写字对于他们来说并不陌生,现在很多的幼儿园为了迎合家长的心理,在孩子读中班时就开始让孩子写字了,过早的写字,导致了很多孩子握笔姿势不对,写字姿势不正确,更多的孩子对写字有了厌烦感。面对这些现象,作为一年级的语文教师,在语文课教学时,更应重视写字教学。那么可以从哪几方面着手呢?笔者认为可以从以下方面进行。一、培养孩子的写字兴趣一年级的孩子活泼好动,对于学习他们的注意力集中时间不长,怎样延长注意力集中的时间呢?最好的办法就是激发孩子对写字的兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向,是推动人们主动去钻研某一学科,某一业务或某一技能的动力,当人们有了兴趣,就会乐此不疲地投入到学习中去。 要激发孩子的兴趣,首先要让孩子明白写字的作用。我常常对学生说:“字如其人,如果你的字写得漂亮,说明你这个人长得也非常漂亮!”孩子一听,马上来了精神,是啊,谁不喜欢自己长得漂亮呢?的确一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰,可以给人一个很好的印象,字写得工整美观,不仅有利于促进自己的学习,表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息,在很大程度上还显出一个人的個人魅力,还可以让别人了解你的为人处事。其次,可以给孩子们讲一讲书法家王羲之的“临池学书”、清水池变“墨池”,岳飞沙上练字的等故事,让他们明白书法是我国独有的艺术,是我国的民族文化,作为一个中国人,更应该练好字。再者,要保证学生的写字时间,因为学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的,如果不给学生充裕的时间写字,很多孩子只会草草完成任务,时间久了,好的写字习惯没养成,对写字的兴趣也不会浓厚。 二、分层次教学1、写字姿势的培养。要让学生写好字,仅仅有兴趣还不行,还需要有好的写字姿势。在上语文课教学写字时,应让孩子知道怎样的写字姿势是正确的。写字的姿势中有“三个一”(胸离桌子一、眼离本子一尺、手离笔尖一寸),这符合任何课堂教学对学生写字姿势的要求;在写字教学中,教会学生正确的使用工具,从铅笔到钢笔,采用正确的握笔姿势,可以锻炼学生的小手肌肉,掌握科学舒适的书写方法,又是高质量完成其他学科作业的一个重要基础。孩子养成好的写字习惯需要老师长年累月的提醒。很多时候,孩子的作业是在家里完成的,所以教师除了在课堂上提醒孩子以外,更需争取家长的配合,让家长也在家里时刻提醒自己的孩子,这对孩子养成一个好的写字习惯有很大的帮助。2、写字的初级教学。刚刚入学的孩子,空间知觉能力差,初学写字不知从何下笔,写出来的字不是东倒西歪,就是“顶天立地”。首先让学生认识田字格(左上格、左下格、右上格、右下格),再认识简单的笔画名称,每一个汉字都由基本笔画构成。每一个笔画都必须经历起笔、运笔、收笔几个过程。每篇课文后要求写的字,我都会花上一节课的时间进行教学,首先让学生认真观察每一笔都在田字格的什么位置上,说说字的笔顺,然后看老师范写,学生最后进行描红、仿写。在这一过程中教师要仔细检查学生写的字,同时,还要知道写字的笔顺,(先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。)如果有不正确的要及时指导,遇到有困难的更有必要手把手的写,让学生能够写出满意、漂亮的汉字为止。 3、写字的感知教学。当学生有了一定的写字基础,写字教学就可以细化到同一笔画在不同字中的区别,同一笔画在同一个字中的区别。比如写笔画“︱”(竖)就有两种写法,在“十、中”等字中的竖是悬针竖,在“下、木”等字中的竖就是垂露;“垂”这个字中有四横,但是每一横的长短不同,要让学生学会区分。如点有长点、短点、侧点、左点、右点之分,横有长横、短横、平横、斜横之别。类似这样细微的差别及变化,不让学生去细致地观察、辨别,去感知,学生怎能把字写得正确、美观呢?学生一旦真正形成了相应的注意力、观察力,他们一定能把字写得正确、规范、有神韵。三、让学生体验成功的喜悦在教学中,要让学生体验成功的喜悦。实践证明,办好班内的作业展览栏,是一个好办法。学生的作业上了展览栏,大家指指点点、比比划划,很感兴趣,写好字的愿望都会增强。在进行教室布置时,我特地布置了“书香园地”一栏,在这一栏中,不仅贴一些优秀孩子的作品,也贴一些进步明显的孩子的作品,好的作品对孩子们来说是一种榜样,让孩子知道怎样的字才算是优秀的,让别的孩子可以模仿;有进步的作品上墙,对于孩子来说更是一种激励,可以让他们知道,只要有进步了,也能和好的作品贴一起,下次我要写得更好。每月我还会进行一次写字比赛,评出优胜奖和进步奖,并发一些奖品,对于孩子们来说,物质奖励比精神奖励更直接有效。 字写得好坏,写字的习惯如何,都将关系到孩子的一生,所以一年级的语文老师在语文教学中应抓好写字教学。 作者简介: 何燕玲,女,1981年12月生,小学一级教师