小学阶段如何抓好语文教学

小学阶段如何抓好语文教学（精选10篇）

篇1：小学阶段如何抓好语文教学

一、教师刻苦钻研教材，立足实际认真备课

立足小学语文教学工作，教师要认真刻苦钻研教材，立足实际认真精心备课。一是教师要抱着对工作认真负责的态度。倾注热情，执着地研究，不断地探索实践。二是要更新观念。对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现，教师要精心地钻研教材，理解和掌握教材的教学要求、重点、难点，不断采用先进的教学方法，如在进行阅读教学指导时，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、诵读。三是要不断提高自身素质。真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，要不断提高专业水平， 创一流业绩的不懈追求，永葆教育者的青春。

二、紧密结合教材内容，扎实抓好课堂教学

课堂教学离不开提问，它是教学过程中信息输出和反馈的主要途径之一。好的提问能“一石激起千层浪”，启发学生积极思维，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使课堂教学收到事半功倍的效果。怎样才算好的提问呢?多年的教学实践告诉我们。

(一)问题要新颖

教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如上五年级《莫高窟》一课时，我问：“敦煌莫高窟为什么闻名于世?请你阅读课文，概括回答。”学生迅速行动起来，认真阅读起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。当然，问题的深浅度要结合学生的年龄段和年级段设计。

(二)问题要具有启发性

教师启发性的提问对学生来说是一个引发思维的出发点，它能够激活学生思维，激发学生兴趣，诱发学生展开思维的翅膀，引起学生主动探索知识。因此，要求教师在设计提问时，要从分考虑文本，利用文本，挖掘文本，创造性设计教学，才能达到效益。教师启发性的提问一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，更重要的是学生的思维被激活了，有了成功的喜悦感，这对于将来的学习是多么重要。

(三)优化有效讲授，提高课堂教学有效性

讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法，课堂教学的开展离不开讲授。因此，在实践中优化课堂讲授、提高讲授的有效性是实现有效课堂教学的保证。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。从教学过程来看，有效讲授意味着教师能够讲解，有效指导。比如当学生在学习课文时，碰到了一些难以理解的字、词。此时，教师就应停下来，对字、词的意思进行讲解，从而理解句子、文章的段意，中心思想等。

讲授不是纯粹“填鸭”灌输。有效的讲授必须切合学生的智力，先讲什么，后讲什么，讲授的目的是为了学生更好地学，讲多讲少，应视学生的需要而定，应充分考虑到学生的认知特点，有效的讲授要注重内容的逻辑性，不能机械盲目地讲授。教师的讲授是通过语言进行的，教学语言的好坏同讲授效果有密切关系。好的教学语言可以使讲授如虎添翼，使课堂焕发生命活力。

三、加强学生基础训练，提高学生写作能力

广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此，培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。抓好课堂阅读教学，加强学生课外阅读，教师要积极引导学生多买一些有关写作方面的书籍自己阅读，特别是优秀的习作、名家范文要多看多阅读，理解和掌握写作方法和技能。我在教学中，重点加强学生“说”的训练，先让学生进行一些口头的句式练习，训练可逐句进行，最后连成一段，要求学生坚持每天写日记、读后感等，进一步提高学生的写作能力。

四、激发学生学习兴趣，积极开发学生智力

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一上课就要把学生的兴趣激发起来。如《威尼斯的小艇》这篇课文，教材通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。了解威尼斯水城的独特风情和学习作者抓住事物特点描写的方法是本课的重点和难点。教学本课时如果按一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，因为学生对威尼斯了解非常少，重难点突破也只能是纸上谈兵。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词最多;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻;在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。联系生活实际，激发学生兴趣的效果也是相当明显的。有一次，一位老师正在讲课，外面忽然雷声大作，顷刻间大雨从天而降，学生都往外看。他看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句?”学生们高兴极了，看看说说，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样让学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，培养了学生的口头表达能力。

怎样抓好小学语文教学

一、应该养成良好的学习习惯

课前，一定要让学生做好预习工作，让其知道应从预习中已经懂得些什么，还有哪些问题需要在课堂上解决，让同学们带着问题去上课，从而增加学习的积极性和主动性。课堂上，教师一定要抓住重难点，用轻松愉快的方法让同学们学好每一个知识点，充分向课堂的每一分钟要质量。课后认真做好查漏补缺工作，当然，还应做好每个单元的检查复习工作。

二、保持学生的热情

即具有热爱祖国言语文字的感情，学习言语文字的热情。笔者以为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观念，语文课堂要成为生命生长的课堂。因此，分开了学生的感情热爱祖国言语文字的感情;热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文进程中，需求学生的真情和热情的投入，这样才有利于语文课程目的三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必需进入“角色”，我们常说的:不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需求引导，需求熏陶，需求结合习气养成教育来培育。尤其需求留意的是，千万不要让孩子同言语文字伤了感情。

很好了解，试想，假设学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎样上?笔者在临时的小学语文教学实际中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对言语文字有兴味，对美妙生活充溢热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓重的兴味，感情自然也就发生了。并释放出庞大的能量。求知欲有了，自动性强了，对教员的严厉要求也能充沛了解，并按教员的要求去做。教学效果自然好。最要害的一点，学生对言语文字的爱，对语文学习的热情，都来源于教员对学生的爱。有种提法，笔者很赞成:用让大爱暖和课堂!

三、教师认真钻研教材，认真备课，设计最佳方案

在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。因此在课堂教学前，教师先要吃透教材，先是把课文读几遍，然后再看各类教学参考书，在查阅相关资料，然后根据自己的领悟备课。同时也鼓励学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。这样教师学生同时运用得来的知识会更牢固，而且也有利于培养学生的能力。

四、改变作业形式，激发学习兴趣，注重基础培养

写字是语文学习的关键。如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进，先多后少。而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。书法作业有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示;拼音作业是精读课中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，这不仅有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。

五、改变积累形式，提高语文素养

学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。每天背诵的内容不同，总结为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段优美段落、诗词;二句即周二被两个名言警句、歇后语或俗语等;三词即周三、周四背三个积累好词，说意思并造句;一整篇即背一篇精美文章。在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。

篇2：小学阶段如何抓好语文教学

自开展创先争优活动以来，我党支部成员在我的带领下不等不靠，认真开展创先争优的各项活动。目前，我支部开展创先争优活动已转入第三阶段“整改提升阶段”，即选树典型、对照整改，整体提升三部分。为继续高效推进活动开展，创新活动形式，丰富活动内涵，将活动继续引向深入，为企业的发展顺利进行打下坚实的基础。着力增强党组织及党员干部带头作用、带领群众共同努力，扎实推进企业不断前进。现就我单位如何深入开展第三阶段创先争优活动作如下安排：

（一）选树典型阶段。我支部的各部门要积极迅速行动起来，充分挖掘、选树、推广本单位、本部门的典型类型，要重点做好三个突出：

一是突出先进性。开展创先争优活动就是在思想上升华党员的党性，在提高党员自身修养上形成和发挥党员的先进性。我支部要结合本单位各部门的实际工作，将表现突出，在急难险任务等方面有突出表现和实绩的优秀个人选出。

二是突出群众性。要把群众满意不满意，高兴不高兴，接受不接受，喜欢不喜欢，认可不认可，作为选树典型的一个重要标准。因此，在选树典型时，一定要挖掘具有特殊意义、群众公认的典型，广泛征求群众的意见，走群众路线，以增加选树典型的

透明度，扩大群众对选树典型的知情权、参与权，真正做到先进典型群众评、群众树、群众学。

三是突出真实性。选树典型，应坚持实事求是的态度，高标准，严要求，一是一，二是二，对撰写典型事迹材料要突出真实，不搞虚假文字、夸大文字，要注重深入实际，既要把典型身上较高的思想觉悟和高尚的道德情操挖掘深，挖掘透，又不能漫无边际，无限拔高，确保树立的典型不失真，不夸大，不缩小，保持典型的真实可靠。

例如，我们在四号餐厅职工售饭厅推出党员“争先创优”窗口，每天有两名党员干部为员工售饭，真真做“创先争优”的模范，主动为群众排忧解难，把创建活动与饭菜质量紧密结合。

（二）对照整改阶段。对开展的活动进行“回头看”，全面检查梳理，发现问题，及时“补课”，以分析检查报告为依据，对查找出来的突出问题和需要完善的制度进行整改，注重可操作性，做到切实具体可行。

一是组织群众广泛参与。党组织深入发动群众，充分发挥广大群众对创先争优活动的民主监督作用，在制定活动方案时广泛听取群众意见，向群众作出公开承诺，切实把群众的意愿和想法充分体现在方案里、落实在整改措施中；采用召开座谈会、评议大会、书面评议等多种方式向群众通报，请群众评议，通过组 2

织群众评议，使活动更好地体现群众意愿，更好地凝聚群众智慧，真正把群众评议过程，变为进一步统一思想、形成共识的过程；评选优秀共产党员时请群众参与推荐，向群众公示，接受群众监督；整改落实效果用社会公认度来衡量，让群众满意。二是狠抓整改落实。党组织严格按照开展创先争优活动总体部署和要求，通过加强政治理论学习、深刻领会创先争优活动的内涵和目标，加强党员队伍建设，在推进我单位科学发展的重大问题上形成新的共识；加强领导班子建设，促进领导班子成员以科学发展观为指导，真正学会运用科学发展观分析和解决实际问题，努力提高领导能力和水平，做到转变观念、树立信心、明确方向，更好地担负起推动我单位发展的重任，通过抓先进促后进带中间，提高整体工作水平。

三是注重实效。对已经整改落实的项目，要进一步做好巩固工作，防止出现反弹，并向群众公布，接受群众监督；对正在整改落实的问题，要进一步强化责任，加大工作力度，加强跟踪督查；对虽已整改落实但效果不好、群众意见仍较多的问题，要认真分析原因，及时修订整改措施，进一步抓好整改落实；对尚未整改落实的问题，要尽快明确整改责任，明确责任人，确保责任到位。扎扎实实地落实每个整改项目。

（三）整体提升阶段。要宣传学习每次活动取得的实践成果，3

宣传学习活动中好的做法、主要成效和先进经验，引导广大党员干部坚定信心，锐意进取，搞好活动深化整改工作，全面完成整改落实任务。要抓实党群共建，形成联创机制。把工会、共青团建设纳入基层党建工作总体布局之中，建立健全党组织与群团组织同步推进机制，紧密联系本支部的中心工作和重点任务，确定活动主题，丰富活动内容，坚持主题同步确定、活动同步开展、工作同步推进；建立健全党群共建协调机制，定期召开协调会议，同步实施、分类指导，形成目标同向、工作同步、典型同树的整体合力，扎实推动党群共建创先争优活动深入开展。

我单位是服务单位因以服务质量为核心，全体党员群众齐心协力，上下拧成一股绳，坚持做到服务上争创一流，以“星级”宾馆为标准要求自己，饭菜上做到“营养健康、美味可口、安全卫生、特色创新”。党组织要继续坚持“领导带头、民主选举、会议决定”的原则，充分发挥党组织的政治核心和战斗堡垒作用，充分发挥代表的民主参与、民主监督作用。通过召开党员座谈会，与个别党员谈心，听取群众意见和建议，接受社会各方面的监督，规范行为，提升效益。使“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的要求切实落到实处，从而进一步巩固创先争优活动的成果。

篇3：小学语文教学如何抓好拼音教学

一、游戏激趣

教育家卡罗林说:“孩子们的工作就是玩, 在游戏中激发他们的思维, 是他们最愿意接受的。”小学生天性好动, 注意力难以长时间地集中, 无意注意占主要地位。在拼音教学中, 我们可以通过游戏把枯燥的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情, 让学生在玩中快乐地学会拼音。例如, 猜口型游戏:教师可摆好口型让学生猜, 或者学生摆教师猜, 也可以同学之间互摆互猜。这个游戏对学生学习容易混淆的声母韵母来说很有帮助。学生在做这个游戏的时候情绪高涨, 学习积极性大大提高。

二、儿歌激趣

儿歌是提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。把儿歌引入课堂, 把抽象符号变成鲜活的形象, 有利于学生学习和记忆。例如, 在学习ao、ou、iu时, 教学生朗读儿歌:“小棉袄ao ao ao, 花猫不穿破棉袄。横像o, 竖像u, 一只海鸥ou ou ou.鱼儿游, iu iu iu, 游在水中乐悠悠。”学生边唱边记住了ao、ou、iu的发音。在学习j、q、x与ü相拼时, 教师教读儿歌:“j、q、x小淘气, 见了ü点就挖去。”在反复吟诵中, 学生就记住了这一拼写规则。

三、图片激趣

直观形象的事物, 更能吸引小学生的眼睛, 刺激他们的感官, 从而记住这个事物。小学生的抽象思维较弱, 他们对于抽象的字母的学习, 往往记忆不深刻, 这就需要借助直观教具, 把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来, 引起学生的注意, 使学生更容易记住字母的读音和字形, 这样会收到事半功倍的教学效果。因此, 在教学时, 教师可以充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力, 让学生通过观察找出字形和图片上相似的地方, 这样既提高了小学生学习拼音的兴趣, 又培养了他们的观察能力和记忆能力。

四、情境激趣

在低年级的教学中, 必须适应学生的心理特点, 创设学生感兴趣的具体有趣的生活情境, 才会收到较好的教学效果。教师在教学中要充分利用多媒体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果, 通过生动有趣, 学生喜爱的画面刺激学生多种感官, 引起学生无意注意, 充分调动学生的主动参与意识, 通过观察、感知、思考等心理活动对知识形成初步认识, 使儿童在学习枯燥的拼音时感到有兴趣, 不仅愿学, 而且乐学, 使学生在愉快的情境中加深对拼音的记忆。

五、肢体语言激趣

运用肢体语言能让学生记忆倍增, 以至于终身难忘。同时也符合学生这一爱动的特点。例如, 在教学拼音时, 我问学生:“谁能想个办法记住c这个字母?”有的学生弯下腰说:“看我现在像不像c?”有的用手摆成一个月牙状, 还有的伸出左手用拇指和其他四指, 摆成c状, 学生们兴趣高涨, 跃跃欲试, 整节课都在快乐中度过。

六、故事激趣

故事也是小学生们喜欢的方式, 教师讲故事时, 学生听得特别认真。引入与教学内容相关的故事可以帮助学生展开思维, 丰富联想, 变好奇心为浓厚的兴趣, 引起学生的心理需求, 很自然地进入最佳学习状态。在拼音教学中我经常会利用故事吸引学生, 例如, 在教学y与ü相拼时, 我用讲故事的形式帮学生记住了y与ü相拼时ü要把点去掉的规则:小ü上一年级了, 碰到老师y, 他不理会就进了教室。同学们都说小ü没礼貌, 谁都不愿跟他玩, 小ü难过极了。第二天, 小ü见着老师y就主动地把帽子拿下来向老师问好, 小ü有了好朋友。从此, 小ü一见着老师y就会主动把帽子拿下来向老师们问好, 大家都说小ü有礼貌, 争着和小ü做好朋友。这样, 学生们听得认真, 学得容易, 又受到了文明礼貌的教育。

七、鼓励激趣

教师适时地鼓励也是学生学习的动力和源泉。如“你的发音很正确, 可以当小老师了!”“你拼读得很好, 声音再洪亮点更好!”“你回答问题很积极, 老师最喜欢这样的孩子, 可是拼错了。你听听其他同学怎么拼读再读给老师听, 好吗?”这些中肯的评价像一股股暖流流入学生的心田, 使学生不仅得到极大的喜悦与满足, 还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到学习中来。

篇4：如何抓好初中阶段的写作教学

【摘 要】 本文针对当前初中英语写作教学中存在的问题,结合初中英语写作教学的实际,就如何有效地提高初中学生的英语写作能力提出了一些建议和方法。

【关键词】 初中 英语 写作教学

如何提高学生的写作能力是中学英语教学中亟待解决的问题。英语写作能力的提高不是一蹴而就的,必须经过一个由浅入深、由易到难、循序渐进的训练过程。因此教师只有平时对学生的写作训练给予高度的重视,努力激发学生写作的兴趣与积极性,帮助学生形成有效的写作策略,促进学生主动学习、乐于写作,才能真正提高学生的写作能力。那么如何帮助学生形成有效的写作策略,培养学生的写作能力呢?

一、首先,师生高度重视,树立信心

如果说提高听说能力是为了克服“哑巴英语”,那么,提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。教师应向学生灌输如下思想:写作是目的性很强的社会行为,如果学生连e?鄄mail、圣诞贺卡都不会写,或连个人简历都不会填,又怎能适应未来社会的竞争与挑战?教师应在教学过程中努力使学生高度重视英语写作,对学生习作的小小闪光点,都要加以肯定,鼓励他们对写作采取积极、主动的态度,不要畏惧失败,引导学生树立提高英语写作能力的信心。

二、其次,加强课堂教学写作训练,将写作训练与语言基本技能(听、说、读)的训练相结合

要把写作教学纳入常规教学当中,作为教学的重要组成部分,并注意与听、说、读的技能训练相结合,这点很重要。笔者发现这些年来,一些教师忽视写作教学,尤其是在七、八年级阶段,不重视学生写作能力的培养。表现在:平时的课堂教学给学生训练写作的练习时间较少,更谈不上有专门的写作课;平时的作业布置涉及书面表达的内容更少,且很少统一批改;缺乏对学生进行系统的写作知识以及写作技巧的指导。许多教师到了九年级才重视抓写作,应付中考,这样的后果可想而知,学生的写作怎能提高!因此,要提高学生的写作水平,从起始年级开始就应该着手抓写作技能的培养,并与听、说、读的训练有机结合。

1.听与写相结合

新教材每单元的听力练习往往都是精美的语言材料,学生可以从中了解英美文化,熟悉英美习俗,扩大知识面,为语言输出作好铺垫。为此,将听力理解与写作技能训练结合起来,即把写作限制在特定的情景中,可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。听与写相结合的练习形式有:笔头回答问题、听录音填词、正误判断等。听与写相结合的好处是:(1)能在听写填空的练习中发现学生拼写及语法方面的问题。(2)回答问题不仅能检测学生的听音理解能力,考查其对输入信息的理解,还能检验其能否写出符合英语表达习惯的句子。

2.说与写相结合

Britton指出:“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”Tough不仅强调了口头表达能力和写作水平之间的重要联系,而且指出:教师必须在教授写作的同时,帮助学生提高和丰富其口头表达的能力,因为口语中往往包含了大量近似于书面语的结构和措词。说与写相结合的具体做法是:用提问与回答的形式帮助学生寻找题材。

3.读与写相结合

阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础,是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读,学生可以扩大词汇量,拓宽知识面,增强语感,从而收集大量的语言信息,为写作打下扎实的语言基础。因此,教师可以将阅读教学和写作教学结合起来,利用阅读教材对学生进行写作训练。主要训练方法有:阅读仿写法、阅读缩写法、阅读改写法、阅读续写法等。

三、再次,注意加强写作技巧的指导

1.写作构思的指导

教师应指导学生认真分析为作文提供的表格、图片和文字提示所包含的深层内涵,明确文章的体裁,把握中心思想,确定采用的时态、语态和人称等,要求学生根据题目将全文分成几个部分或几个要点。

2.篇章逻辑结构的指导

教会学生掌握好表示逻辑关系的词,在平时的教学中要善于指导学生在英语写作中使用连接词连接句子和段落,并适时对连接词进行总结和归类。

3.思维训练的指导

母语的思维根深蒂固,对英语的写作影响很大。因此培养英语思维将贯穿整个写作的教学过程。学生英语写作中汉语干扰现象主要表现在:(1)中英两种语言用词的不同。由于文化背景不同,英语与汉语中的词汇意义是有差别的,许多学生由于记不住所需单词,就用他们自己所熟悉的英语单词,借助汉语思维造出令人啼笑皆非的中国式英语。另外,由于对英语词汇理解不透,往往造成词汇上的用法错误,主要表现为:①画蛇添足;②词性使用混乱;③动作、状态不分。如“他们结婚已经两年了”错译成:“They married for two years.”(2)中英两种语言结构的不同。学生在进行英语写作时,受汉语的影响,加上对英语句子结构的不了解,写出来的句子简直就是由英文单词加上汉语句子结构拼凑在一起的“产物”。如:“ I very like my father.”此外,还有许多学生容易犯其他的结构不对、逻辑不清的典型错误,在此就不一一列举了。了解这些干扰现象,将有利于学生避免中国式的英语。

四、最后,注意写作策略的运用

针对学生在书面表达中出现的错误如单词拼写错误、时态误用、表达不当等,教师在平时的教学中应采取如下的措施:(1)要求学生掌握几种常用的基本句型。(2)注意表达所需的时态。(3)强化单词短语的记忆和句型的应用。(4)了解各种体裁,进行专题训练:①教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授,并针对各种体裁进行相应的写作练习;②指导学生紧扣提纲,注意英语与汉语表达方式的不同,引导学生有意识地注意段落层次、文章的行文思路和语篇模式,逐渐学会用英美人的习惯来进行写作,而不是简单地进行汉译英。(5)科学批改,及时讲评。

总之,写作是听、说、读、写四项语言技能中重要的不可分割的组成部分,更是语言生成能力的重要表现形式。写作能力的培养是一个日积月累的过程。教师要制订符合学生实际水平的训练计划,坚持不懈地对学生进行听、说、读、写四项基本技能相结合的训练,夯实学生的语言基本功和语言基础知识,逐步培养他们的英语语感和用英语思维的习惯,并为他们构建练笔的平台。实践证明:重在过程,功在结果。这样才能培养学生的写作能力,才能提高写作教学效率。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001

[2]俞海姣.初中英语写作教学策略[J].中小学外语教学,2006

[3]曹令仪.创造性使用教材提高学生英语写作能力[J].中小学外语教学,2006(4)

[4]陈小虹.培养初中学生英语写作能力的探索与实践

篇5：如何抓好农村小学常规教学管理

一、走进课堂

农村中心小学的校长大都面临的是辖区各校规模不大、覆盖面积宽这一工作环境。因此，在学校的内部管理上不像城区学校那样，分管领导专一化。为此，作为农村中心小学校长，要深入到教学管理中，最有效的一个捷径就是走进课堂。带上你的听课记录本，亲切地走进教师的课堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。

1.在课堂教学中去发现学校管理制度问题

校长的听课不必像教研员那样去深层次地分析教学现象和规律，但透过课堂教学现象，必定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需完善。比如，当校长不打招呼走进了教师的课堂，你可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师又体现了课改思想，其间还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？实行新一轮课改后，学校教师在课堂上有了哪些变化，其变化大不大？凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。

2.在课堂教学中去寻求学校的办学特色和办学方向

如果一所学校在外界看来没有什么特色和明确的办学方向，那这所学校不是成功的学校，校长也必定不是成功的校长。因此，校长日常所要思索的就是如何体现本校的特色。尤其是农村学校，要让自己的办学特色和办学理念得到别人的认可，更是困难重重。那么，课堂作为学校教育的主阵地，可以提供给校长更多的思索空间，关键是校长如何在听课中去发现。

我所在学校教师大都利用学校网站上做好的远教资源上电教课，于是，我决定鼓励老师利用学校网络这个平台，作为本校校本培训和校本教研的一个特色来管理、来挖掘。

在课堂上，我发现了教师在单亲子女和留守子女中的教学方法过于简单的问题，为此，我在本校教师中提出了“在心灵上运作教育”这一思想，并拟定作为本校的一个办学理念来重点研究和应用。

3.在课堂教学中去发现人才，培养人才

一个优秀的教师，必定在课堂上是一个成功者。一个将来走向成功的教师，也必定是在课堂上挫磨出来的。校长要发现这些成功者，就只有走进教师的课堂。同时，只有在课堂上，校长才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点，从而有效地根据教师的特点调整工作岗位，达到教师队伍的优化组合。也只有这样，才能更有效地调整学校的教学管理方向。

二、研究业务

农村中心小学校长由于年龄、学历、资历等各方面的原因产生了很大的差异，又由于所管理的教师差异很大，因此，在教学管理上难度相对加大了。多年来，人们都是摸着石头过河，小心探索。但我认为，这必须得从学校校长自身做起。

1.做一个懂行的校长

要管理好教学工作，逐步提高辖区各校教学质量，学校的校长必须做一个懂行的校长。近年来，我教育局加大了校长对信息技术的运用培训和要求，各校的信息技术教育和运用有了突飞猛进的发展，这是校长懂行的结果。因此，农村中心小学的校长要根据自身特点加强学习，多学习新的教学管理理论知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析本校特点的基础上，做到理论与实践相结合。2.带头教研，带动教风

校本教研作为一个新生儿，自90年代末提出到现在，经过艰难的发展历程，已逐步为更多的人所认同。校本教研在学校教学管理及提高教学质量中所发挥的作用越来越被更多的校长所看重。为此，一所学校的校本教研搞得怎么样，既是检阅教师队伍的关键，也是一所学校教学质量是否稳居上游的生命线。

学校的校本教研怎么搞？校长带头！尤其是农村中心小学的校长，在素质参差不齐的村级小学教师中，中心小学的校长带好头是关键！没有蜂王的蜜蜂再辛苦也是无济于事的！校长不参与校本教研而让一部分素质较好的教师去搞教研，如同没有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦后，却不知道蜂蜜该往哪里搁？

如今，校本教研在我们学校已经起步。学校校长带好头，亲自动手搞教研，就会带动你所辖学校整体教风的好转！当教师们还在为教研如何才能入门而大伤脑筋时，作为小学的校长已用自己的行动来证明和指导教师们如何就一个教学问题开展小课题研究和行动研究。那么，教师们自然会豁然开朗，茅塞顿开！从而便会慢慢尝试，静下心来搞自己喜欢的小课题研究。进而逐步达到人人参与，带动整体教风得到根本好转。至此，学校的教学管理自然会达到一个新的境地。

三、关注教师

1.分析教师队伍的特点，在管理上力争做到因人而异

任何一所学校的办学思想都应该是与本校本地区相适应的。为此，校长要真正深入到教学管理中去，就必须和广大教师一起，共同研讨出适合辖区教师的办学思想。如果教师理解不了你的办学思想，那你的办学理念就只有到太空去实现。因此，要真正深入到教学管理中，就要先研究自己所管理的教师的特点，让管理思想去适应教师，在管理上力争做到因人而异，而不是让你的教师硬着头皮来适应你的管理思想。

2.在教师的心灵上去运作管理，真正体现以人为本

在教学管理中，仅靠制度管理是不全面的管理。我认为，民主管理、制度管理与全员管理相结合，才是真正的管理。为此，校长要像走进学生心灵中那样走进教师的心灵中去。校长要多接触教师，多和教师们在闲谈中讨论与教学有关的问题。也许，一个新的研究难题就在和教师们的一次闲谈中被解决了。也只有这样，当你和教师们站在一起时，你这个校长才会被教师们从心灵深处所认可。至此，校长的教学管理理念也才会被教师们所认同。

同时，要放心自己的教师。要大胆地让教师们去研究，去实践。校长所要做的就是尽一切可能去为教师搞教学提供更有利的环境。

四、立足发展

1.农村中心小学的校长要有敢创名校的勇气，用可持续的科学发展观指导教学管理

当天时、地利、人和都相对具备时，农村小学的校长要真正管理好一所学校的教学及各方面的工作，就要站得高、看得远，要有敢创名校的勇气。

名校不是离我们农村太远。江苏洋思中学先前不也是由一所农村初级中学发展起来的吗？

为此，农村小学的校长不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足发展。在教学管理中一切都要为创名校而做好准备。用可持续的科学发展观指导教学管理。就纵向而言，当一年级的学生入学后，就要构思六年教育计划。根据学生的不同特点，制定相应的教学管理措施。就横向而言，辖区内各辅导区与辅导区之间要对比，要形成一个系统的竞争激励机制；全市内，自己学校与兄弟学校的差距在哪里，有多大的差距，做校长的都要清楚，要思考。

2.既要做得好，也要说得好。加大宣传，走向外界

当今这个时代，甘醇的美酒到处都是。酒香不怕巷子深的观念已经落后。因此，就学校发展而言，本校在教学管理上有什么长处或者成功之处，校长要考虑跟外界多交流。既要做得好，也要说得好。加大宣传，走向外界。不被发现、不被雕琢的玉，只是一块石头而已。同时，当你在将自己教学管理方面的东西向外界宣传的同时，你也在做更进一步的改进，这实际上就是一种新的发展观。

篇6：抓好英语教学的起步阶段

《义务教育英语课程标准》中指出，英语课程要“激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力”。一年级的孩子刚刚进入学校，他们天性爱说、爱动，注意力容易分散，和幼儿园的学习相比，他们会感到一节课下来又苦又累，从而产生厌学情绪。那么如何有效地进行小学低年级英语的入门教学，使学生既能够掌握一定的语言知识和技能，又能对英语学习有持续的兴趣和爱好呢？

一、引导孩子培养用英语思维的习惯

杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。一年级的孩子虽然刚接触英语，掌握的词汇量很少甚至为零，但是教师应该从第一节课开始，就用英语组织教学。起初，可能会比较困难，因为孩子们知道的英语不多甚至根本不懂，但是，日积月累下来，教师通过肢体语言并借助直观手段有意识地引导孩子理解教学内容，能使他们形成良好的听说能力和一定的英语思维习惯。

比如，在第一节课上，教师会教孩子Stand up和Sit down，please.两句课堂用语。教师通过边说边做动作，反复几次，不需要任何解释，孩子就会心领神会，并跟着模仿起来。这个过程教师应该循序渐进，放慢语速，不能急于求成。

二、创造吸引孩子的教学环境

相比单调的教室环境，丰富的英语环境更能吸引孩子的注意力，从而激发孩子的学习兴趣，使孩子能不断接受各种英语信息，逐渐养成用英语思维的习惯。低年级孩子对周围陌生的环境都会产生本能的新奇感，教师可以利用这一特点，在教室环境的布置上充分张显和突出英语的内容，如墙壁、通知栏、黑板报、学习园地等地方都可以用中、英两种文字显示有关内容，让学生融入两种文字的氛围中；还可以绘制或张贴一些有英美文化特色的儿童故事画，再配以简单的文字说明，将孩子带入引人入胜的英语学习环境中。大量丰富的语言环境能加大语言信息的输入量，缩短学生的语言沉默期。

三、善用态势语与孩子更亲切

法国著名教育学家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的艺术，而在于激励、唤醒、鼓舞”。“亲其师，则信其道”。教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。例如，上课时，教师情绪饱满、精神抖擞地走上讲台，问一声“Good morning /afternoon！”这一行为虽然很普通，却能使孩子在情绪上受到感染，从而消除上节课留下来的疲劳，集中注意力，很快投入教学中；再比如，在教学时，当教师在和学生交流时，学生红着脸很不自在，不知说什么时，教师可以弯下腰，轻轻地提示他，或是摆摆手，示意他不要紧，这一举动虽小，却能对孩子产生不小的触动，他们会被你的宽容和大度所感染，潜移默化地受到师德、师风的教育。所以，英语教师应把精力充沛、沉着冷静、潇洒大方等行为通过教学展现在学生面前，从而收到事半功倍的效果。

四、运用激发孩子学习兴趣的活动

低年级孩子从以游戏为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段，这一阶段是形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键期。针对小学生的心理特点，教师应该尽量运用形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，从而激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。这就要求教师要根据低年级学生的特征，钻研教材，制订合适的教学设计，使用多种教学手段，培养孩子的学习兴趣和热情。

例如，在教学中教师可以使用顺口溜、歌谣、游戏、会话表演等形式，引起学生的兴趣。一年级的孩子在平常学习时往往懒于背，为了使他们能更好地使用课堂所学，教师可以把日常使用的内容编成朗朗上口的顺口溜。比如，为了使孩子们记住最常见的问候用语，教师可以引用这样一首顺口溜：“熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；上课之前先起立，Stand up要牢记。生人见面相介绍，I am...别忘记；清晨见面问声好，Good morning要说好，Goodbye是再见，但用Bye-bye更随便；How old are you 问多大，别把How are you来混掉；以上用语要牢记，交际起来很容易。”几句话，再配上肢体语言，比起死记硬背来，更能让孩子印象深刻。又如，教授人体部位的词汇nose，eye，mouth等时，可让孩子相互做“摸鼻子、摸眼睛”等游戏。寓教于乐，变被动为主动，变无味为有趣。

五、运用肯定孩子成绩的评价手段

《义务教育英语课程标准》指出：“英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”低年级的孩子应以鼓励为主，不能单凭一次两次的考试成绩就下定论。教师要通过多种激励方式，比如荣誉激励、物质激励等，鼓励孩子积极参与到学习活动中，体会成功的喜悦。即使有错，教师也要间接地予以纠正，让孩子自己意识到错误。

篇7：如何做好小学阶段英语入门的教学

如何做好小学阶段英语入门的教学

文/陈国锋

摘 要：随着改革开放的深入发展，英语已经成为国际交流与合作的重要语言，教育研究人员对英语教学越来越重视。小学阶段是学生学习兴趣和学习习惯培养的重要阶段，做好小学阶段英语入门教学工作，对于学生英语技能的掌握与提高有着重要的意义。主要针对如何做好小学阶段英语入门教学的相关问题进行了阐述。

关键词：小学阶段;英语教学;学习兴趣

新课程标准要求教师在课堂上要认识到学生的主体地位，充分发挥学生的主体地位。在教学过程中，教师应当认真研究英语教材，掌握小学阶段英语入门教学的有效策略，培养学生良好的英语学习习惯，做好学生学习英语的组织者和引导者，为学生学习英语打下良好的基础，带领学生顺利走进英语学习之门。

一、激发学生的学习兴趣

小学生具有爱玩、爱唱、爱说的天性，教师在英语入门教学中要充分认识到学生的这种天性，利用学生的天性来激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师要从学生的实际年龄、特点出发，充分发挥自身的主导作用，设计多样化的教学方法，丰富课堂的趣味性，让学生在愉悦的氛围中掌握英语技能。教师可以利用课堂游戏的方法，来激发学生学习英语的兴趣，例如“萝卜蹲”游戏，每个学生代表一个单词，让学生依次说出其他学生的英文单词，被点到的`学生要边蹲边说出另外一个英文单词，使学生在游戏中加深对单词的记忆和理解。教师还可以通过听英文歌曲来提高学生的学习兴趣，一首英文歌曲中包含很多英语常用词汇，教师要选择适合学生年龄特点，容易被学生理解的英文歌曲，学生在欣赏和学唱英文歌的同时会自觉地学习其中的字母和单词，在轻松的课堂氛围中为英语入门学习打下良好的基础。此外，教师可以运用多媒体来辅助教学，通过多媒体来播放英文动画，展示英语单词图片等，来激发学生的学习兴趣。

二、培养良好的学习习惯

学习习惯的培养是小学阶段英语入门教学的重要工作，良好的学习习惯将会伴随学生的终身，它将直接影响到学生的学习兴趣。学习习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要学生在长期的学习过程中逐渐形成。教师在小学阶段英语入门教学中，要充分利用一切机会，合理把握教学时机，帮助学生养成良好的学习习惯。英语入门学习习惯的养成，直接影响到学生的学习效果，学校和教师要布置早读任务，给学生留出一定的时间来读英语单词、课文等，鼓励学生多背单词和日常用语，不断积累英语知识，开设课外英语阅读活动，提高学生的阅读能力。教师在课堂上要引导学生多观察英语字母和单词，培养学生良好的观察习惯，让学生跟着录音机或老师来默念单词，用心听单词的正确发音，培养学生正确的发音能力。()此外，教师还要设计多样化的教学活动，通过游戏、小组探究等方式，让学生积极主动地参与到课堂活动中，通过小组合作的方式，让学生交流自己的学习感受，鼓励学生进行简单的英语交流，培养良好的学习习惯。

三、重视英语基础教学

英语入门教学中基础性工作是单词教学和语音教学，单词是构成英语句子的基本元素，而语音教学又与单词教学密切相关。教师在教学过程中要坚持每天引导学生利用拼读规则来正确读背单词，每天早读放录音，让学生跟着录音机练习听音和发音。学生先合上书听读单词，再打开书听读，坚持每天反复训练，培养自身的发音能力。教师要鼓励学生大声拼读字母、单词、句子，布置硬性的背诵人物，让学生熟练英语句型和对话，在课堂上有意识地培养学生的口语能力。在单词教学的过程中，教师要以26个英文字母为基础，教会学生正确理解每个单词的词性和意义，让学生真正会用单词，通过正确的教学方法来帮助学生记忆单词，每节课都要抽出时间来练习单词、复习旧单词、学习新单词、不断积累单词，提高英语学习的效率。此外，教师还要注意音标教学，音标对于学生的正确发音有着重要的作用，音标教学不仅降低了学生发音的难度，还将帮助学生正确记忆单词。教师应当合理设计教学方案，通过集中教学、先易后难的方法降低音标教学的难度。当学习完26个字母及其音素后，教师可以利用一周的时间将48个音素教给学生，为期一周的音标教学将会大大提高学生的拼读能力，教师再将音素与单词相结合，让学生熟练掌握拼读规则，反复训练、加深印象，引导学生归纳总结拼读要点，逐步提高拼读能力。

总之，小学阶段英语入门学习对于学生一生的英语学习有着重要的作用。小学英语教师作为学生英语学习的启蒙者，一定要不断提升自身的英语教学技能，做好学生学习英语的引导者，使学生在英语入门学习阶段掌握良好的英语学习方法，培养良好的学习习惯，提高小学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]叶海琴。提升小学英语入门语音教学有效性探讨[J].科教新报：教育科研，.

[2]张娟。刍议小学英语有效教学[J].大连教育学院学报，2011.

篇8：如何抓好小学体育教学工作

一钻研教材并结合实际, 制订科学合理的教学计划

认真钻研教材, 根据学校的体育设施、器材和学生的基本情况, 制订学年计划, 做到有的放矢。把教材中的学习项目按比例分配, 在自选项目的确定上, 与学校的特色项目和竞技比赛项目相结合。如学校开展民族传统类的体育活动, 把这类项目列入学年计划之中, 按照自选项目的比例分配课时。把这个项目列入所有年级的计划之中, 贯穿于各个年级, 使这个项目的开展保持一个连续性, 便于学生系统掌握, 形成学校的特色项目。

学期计划的制订应考虑到季节、天气、气候、假期等因素对教学进度的影响, 教学时间安排要相对宽松, 特别要优先安排和照顾期末考核项目。学期教学计划的制订定还要考虑到小学生的年龄阶段特征、身体健康程度、体育锻炼承受能力等方面的情况, 使教学内容的安排、锻炼的强度符合小学生的身心特点, 有助于小学生身体素质的提升。如果不考虑小学生身心素质的具体情况, 制订的教学计划就缺乏了指导教学的现实作用。容易出现教学内容安排过于简单、锻炼强度过低, 学生普遍不感兴趣, 无法达到提升学生体质的作用;也容易出现教学内容安排过于繁杂、锻炼强度超出了小学生的承受能力, 学生上体育课俨然成了罪犯遭受严厉惩罚一样, 让他们集体反感体育课, 体育课的教学目标也就很难实现了, 课堂教学也难以延续。

单元计划的制订应与学期计划中的课次相对应, 是某个项目进行教学的具体体现, 应符合项目特点和学生的认知水平。教学时根据单元计划的安排, 有步骤地进行项目的教学。

课时计划是教师进行教学时教学目的、教学步骤、教学方法、组织队形、练习次数、时间安排的具体体现, 应详细并切合实际。

二灵活采用教学法, 努力提升教学效果

课堂教学的时间有限, 教师的示范要规范、准确, 讲解要精简、易懂, 这就要求教师要有扎实的动作示范和要领讲解的基本功。在教学过程中, 教师要合理组织, 不浪费每一分钟, 教法要灵活多样。同样的教学内容在第一个班上课后, 要及时发现问题, 在第二个班上课时, 及时调整。有的项目两个班的学生的情况不同, 应采用不同的组织形式和教法。体育课的教法应当具有多样性, 具体采用哪些教法要根据课堂的教学内容、教学任务、学生偏好、学校现有的体育设施、教师的操控能力等因素进行全方位的综合考虑, 以有利于学生的学习、有利于教学内容的传授为出发点选择恰当的教法。当某种教法运用了多次, 不能引起学生的兴趣, 就要求教师要及时更换教学方法, 以适应体育课的课堂教学所需。

三加强业务学习, 不断开拓进取

1. 通过观摩体育课堂教学和体育研讨活动提升教师的业务素质

小学体育教师应当积极踊跃地参加校内外、县内外、市内外的体育教学现场观摩会和体育教学研讨课等活动。通过这些活动, 不但可以学习到讲课教师的教学思路、组织形式、教法的选用, 还可以了解教学改革的信息以及新的教育理念, 从中吸取对自己有用的东西。小学体育教师还应当积极参加各级评优课、研讨课等活动。通过这种形式加深对某一项教材的认识。每次活动可以尝试不同的教材, 跑、跳、投、体操和武术都有不同的特点, 经过几年的积累对各个项目都会有更深层次的理解。把遇到的问题和解决问题的方法加以研究, 把经验进行总结, 以科研论文的形式形成自己的观点, 提高自己的理论认知水平。

2. 通过业务进修、培训等不断提升教师的业务素质

小学体育学科的教师要参加各类培训活动, 不断提高自身的文化水平和业务素质, 满足打造优质高效的现实需要。教师进修包括学历水平提升和非学历水平提升, 如果体育教师的学历水平较低, 应当以师范院校、教育学院开设的学历教育专业为主, 可采用脱产、半脱产、不脱产三种学习方式中的任何一种, 具体选择的进修方式要根据自身的家庭条件、学校的体育师资状况等条件来确定;如果体育教师已经达到了本科学历及其以上, 那么教师的业务进修应当以教师进修校承办的非学历进修项目为主。培训包括骨干教师培训、教学名师培训、校本培训等项目, 一般周期比较短, 占用教学时间不多, 举办机构一般是县、市、省的教育主管部门, 不涉及学历水平提升, 主要解决的是教师在教学困惑或某种教学模式的倡导、新的教学理念的灌输。

3. 通过参与体育方面的教研科研活动, 提高体育教师的业务水平

篇9：小学阶段如何抓好语文教学

关键词：小学阶段；语文；高素质人才

小学语文教育作为启蒙教育，关系到一个人的发展前途和语言表达能力，通过让学生不断地学习，让学生体会到学习的乐趣，使小学生对语文学习产生兴趣，教师在课堂上引导学生，培养学生使用正确的学习方法，提高小学生的素质和道德水平。

一、课堂上以学生为主，提高学生学习兴趣

要想让学生积极地参与到学习中来，就要看我们课堂的吸引力有多高了。要让学生乐于参与到课堂中来，主动接受教师的学习方法，教师首先要把学生当成主体，把课堂还给学生，做学生的“引导者”，通过激发学生的学习兴趣和思维能力的创新，使学生热爱语文课。教师在引导的过程中，要使学生在学习语文课文时使用正确的学习方法，增强自信心，发挥教师的主导作用，给学生充足的时间，主动提出问题。鼓励学生之间相互探讨，互相交流，培养学生学习语文的兴趣爱好，在此基础上加强学生素质的培养。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，课文以西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛为顺序具体介绍了西沙群岛的风光和物产，写出了美丽的珊瑚和海参等许多有趣的事物，给人展现出一个鸟的天堂，从而进一步了解到美丽的西沙群岛的富饶可爱。虽然很多学生没有去过西沙群岛，但是我们可以从网上搜集一些西沙群岛的视频资料让学生观看，调动学生的情感，使学生进入情境中，让学生通过看图说话从内心体会到西沙群岛的景色优美，让学生带着感情去朗读课文，体会西沙群岛独特的魅力，发展学生的发散思维能力，带动学生的情绪，提高学生学习语文的兴趣和积极性。

二、保持健康积极向上的学习态度

小学阶段的语文教学是基础，因此学好小学语文是关键，培养学生的学习兴趣是动力，是提高教學质量的重要途径。要培养学生浓厚的兴趣，就需要具备和谐、健康的教学环境，这就要求语文教师要为学生营造属于学生自己的发展空间，关心学生，课下多接触学生，与学生谈心，以真诚的态度对待每一位学生，了解学生的特点，发现学生的特长和爱好。帮助学生建立自信心，人一旦失去自信心就会产生自卑焦虑的心态，就会对学习失去兴趣，教师要从根本上调动学生的情绪，使学生消除自暴自弃的心态，端正态度，努力提高自身的语文水平，在学习中培养自身的素质。

良好的学习环境需要老师和学生共同建立，教师要尊重学生的意见，鼓励学生积极大胆地在课堂上发言，消除学生怕说错的心理。课堂上经常出现一些学生举起了手，教师仍然没有让这名学生站起来回答问题，可能这名学生想到的答案都被其他同学超前回答了，这种情况下要让这些学生有机会回答问题，提出自己的观点，虽然观点相同，但是都是经过深思熟虑才想出来的，并且教师要采取适当的表扬方式：“原来你们两个都想到一起了，看来是心有灵犀啊！”这样可以消除学生的自卑心理，教师要营造民主自由的课堂气氛，让学生在健康的集体环境下轻松地学习。

三、认识语文的人文特征，提高学生素质

小学语文课文中蕴含着美的意境，文字的美是教师在教学活动中引导学生发现体会的重要部分，语言文字的魅力往往能带动学生进入一个遐想的空间，使学生在美的意境下产生无穷的想象力，通过文字的渲染来引起学生的共鸣，丰富学生的想象，促进学生语文能力的提高。语文素质的培养也就是想象力的培养，想象力是培养学生综合素质能力的重点。想象力是我们每个人与生俱来必备的能力，语文老师要发挥学生的想象力，提出开放性问题，让学生在自由的空间中发挥自己的能力，鼓励学生发散性思维的培养，在语文的世界中尽情地享受知识带来的快乐，展开想象的翅膀去寻找知识。

小学语文教学要时刻以学生为主，注意学生心理健康素质的培养，在语文教学活动中可以穿插一些人生哲理，让学生在学习知识的同时，建立良好的人生观和世界观，从而养成健康的心理素质。小学语文是培养综合素质人才的教学，语文课本知识与课外实践活动巧妙地结合可以促进学生开拓思维，让学生认识到语文与生活是分不开的，在语文中理解实际生活，在实际生活中学习语文，全面提高综合能力，使学生成为高素质的人才。

参考文献：

陈琪瑛.小学语文教育改革探索[A].2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2015.

篇10：小学阶段如何抓好语文教学

摘 要：识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。

关键词：识字写字 小学教育 基础

伴随着社会信息化的发展,计算机等信息技术的运用迅速地走进千家万户,成为人们日常生活和工作中必不可少的一部分,而传统的通信方式和书写方式被慢慢取代,而写字教学也有着明显被人们忽视的趋势,人们甚至不知道该怎么写信了,在这样的情况下写字教学状况令人堪忧,写字教学也面临着巨大的挑战。而《写字教学指导纲要》中指出:写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,写字教学是小学语文教学的重要组成部分。而小学生的写字教学有下滑的趋势是不可避免的,特别是到了中高年级，小学生的写字呈现极不规范的倾向，而且波动性比较大。特别是五六年级的学生，因其各方面的原因，有些学生的字反而没有在低年级的学生写的认真端正。识字教学面临着困境。识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。

一、以多种形式激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

1、采用直观的教具、现代化的教学手段

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

2、游戏激趣

在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。

二、课堂上教会孩子识字方法

1、形象记忆法

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。

2、猜谜识字法

学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。

3、顺口溜识字法

遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果

4、找规律识字法

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。

5、故事识字法

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住。

6、用比较法识记。

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

7、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

8、生活中识字，课外阅读识字

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

三、及时巩固，防止学生识字回生