二年级写字教学

二年级写字教学（共14篇）

篇1：二年级写字教学

二年级写字教学反思

（二）保亭二小王春南

一、注重学法指导，培养和锻炼学生自学能力。

左中右结构的字较为复杂，不可能面面俱到去分析。这节课我教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时，我不是包办代替把现成的结论“喂给学生”，而是设疑提问，让学生积极主动探究，独立思考，尝试答问。我先出示“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”字，学生不难发现言字旁、三点水无论在左中右的左边或中间都写得较窄、短，最后师生共同归纳“左中右三个部分高低、长短要恰当”，形成书写知识要领。在写字技能教学阶段，我常采用尝试练习和自我评价方法，让学生自己发现问题，改进缺点，调动学生的学习主动性和积极性。在教学中我还教给学生运用“五步练习法”自主临摹范字，一看（仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置），二想（思考一下范字的特点），三写（先临写一个范字），四比（与范字比较找出缺点），五改（再次临写，不断改进缺点），这对提高学生的书写水平效果显著。

二、注重文化熏陶，感知与领悟书法魅力。

在教学过程的各个环节中，我启发、引导、组织学生主动参与教学活动。课堂中，我通过拍照片、拼字游戏等创设的情境。让学生看一看、想一想、答一答，引发学生学习的兴趣和动机，明确本节课的学习目的要求，知道写好字是有规律可循的。为了突破本堂课的难点，掌握左中右三部分宽窄、长短的变化，教师创设让汉字宝宝找房子的情境，让学生明白结字随形的造字原理。“衍”字对四年级学生来说较生疏，教师从出示“衍”字的小篆，理解字意入手，帮助学生识字、写字，激发学生热爱祖国语言文字的感情，认识中华文化的丰厚博大，感受民族文化的智慧。

三、注重多元评价，激励和引导学生超越自我。

在教学过程中，我经常运用评价手段，及时反馈，强化评价的诊断和发展功能。在评价学生练习作业时，采用学生自评、互评和教师评三者结合的方法；不仅诊断和矫正了写字知识与技能，而且增强了学生的自信心和合作能力。学生自评，讲述自己作业的优缺点，或上台展示，听取别人意见，能增强自信，认识自我。同桌或分组互评，相互评议、推荐优秀作业，培养了民主精神和合作能力。教师在学生自评和互评中，发挥诊断、激励、导向的作用。在教学过程中我不仅重视了练习作业的即时评价，而且能经常运用评价手段，对学生的写字知识和技能、观察能力、审美能力、模仿能力、表现能力、探究能力、学习态度、合作精神等全方位进行诊断、矫正和表扬激励。逐步提高了学生的写字兴趣，在不同程度上也逐渐提高了学生的写字效果。

2014年3月

篇2：二年级写字教学

一、导入: 古诗文诵读在我们这儿已经有一段时间了，同学们对古诗的兴趣也越来越浓，今天老师也为大家带来一首诗，看大屏幕，一起读一读。同学们认真观察诗中的每一个字，你觉得这些字写得怎么样？生汇报，你们在写字是能做到规范、端正、整洁吗？今天我们就从这几方面入手来写左右结构的字

二、指导写字姿势:

孩子们，要想写好字，首先要有正确的写字姿势，有个小朋友他也正在写字，同学们看照片，他写字的姿势好吗？如果长期这样写字会有什么后果呢？谁愿意告诉大家正确的写字姿势。生汇报，孩子们看，正确的写字姿势是不是这样的呀？认真看他是怎么做的，看清楚了就做好正确的写字姿势。

三、写第一组字：

我们已经掌握了正确的写字姿势，快来认识我们要写的第一组字吧。出示“张、脸、难”，齐读一遍。书法家启功先生说过，写好字的关键是注意字的结构，孩子们看一看这些字是什么结构？对，他们都是左右结构的字，再把这些字的左边和右边比一比，你能发现什么呢？生回答，师：你们观察得很仔细，它们都是左窄右宽的字，左窄右宽的字就好比一个瘦子和一个胖子走到了一起，左边的瘦子要苗条点儿，右边的胖子要粗壮些，可两个人有不能离得太开，要互相照应、互相谦让。写左窄右宽的字有个规律，出示规律，跟老师读：体型窄，左边站，横向短，捺笔收。右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。按照这个规律我们先来写“张”字。

1、指导书空“张”字，想一想，写这个字时要注意什么？生汇报。师范写“张”字，生在写字卡上先描写一个再仿写一个。

2、展示，评价： 谁愿意把自己写的字展示给大家看？指两名学生的字展示，说出不好的笔画，指出怎样改，检查自己写的字，看哪一笔 写的不好，观察后再写一个。

3、写“脸”字：

同学们把“张”字写得很漂亮，老师很高兴，送给你们一个小礼物，出示笑脸图，问：这是什么？老师希望你们每天都有一张笑脸。同学们看这个“脸”字，它的部首是什么？对，“月”是象形字，古文月字像 半月形，本义指月亮，后来把“肉”当月部，表示肉体的意思，像表示我们人身体某些部位的字都跟月有关，如“腰、肚、胳膊、腿”等，还有今天我们要写的这个“脸”字。在写“脸”字时要注意什么？学生回答。老师范写生字，学生在写字卡上先描写在仿写一个。把你写的字和同桌的比一比，互相取长补短，比较后每人再写一个。

4、写“难”字：

接下来我们写“难”字。有一位同学在我们之前也写了一个“难”字，孩子们看，出示“难”字，他写得好吗？哪一笔写得不好？学生汇报。它在虚宫格里是怎样占格的呢？孩子们看大屏幕，老师介绍字的占格，学生在写字卡上先描写一个，在照写两个。认为自己写得漂亮的同学请举起小手。抽两人展示评价。

大家的字都写得很规范，老师为你们的进步而高兴，奖励大家共同欣赏一个小故事。【王羲之吃墨】师问：看了这个故事，你觉得写字是一天两天就能写好的吗？所以我们要抓住字的特点，长期坚持，认认真真地写，这样才会把字写好，现在就让我们认真地写第二组字。

四、写第二组字：

出示字卡【耕、软、牧】齐读，它们是什么结构，跟第一组的字比有什么不同呢？

1、写“耕”字：

我们来看这个耕字，写时要注意什么？学生汇报。这个字是怎么占格的呢?看老师一笔一笔地写这个字。学生在写字卡上先描写一个，再仿写一个。强调坐姿。

2、写“软”和“牧”

同学们写得很认真，接着看老师在虚宫格里是怎么写 这两个字的。师边写边说字的占格。学生在写字卡上写字。展示评价学生的字。

3、师：其实汉字的每一笔每一画都深具美感，需要你们细心观察才能发现它的美，接着我们把写字卡里的每个字都写满行。写字漂亮的同学可获得 小书法家的称号，姿势正确的同学可获得最佳姿势奖。

4、请获得小书法家称号的举起小手来，抽出两名同学的字展示。他们不愧为小书法家，字写得很规范、很端正，很整洁，老师还准备了几幅历代书法名家的作品，我们一起来欣赏。

五、总结：

篇3：二年级写字教学

一、激发学生的写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生对写字产生学习兴趣, 久而久之, 自然会形成良好的学习习惯。根据小学低年级学生的性格特点激发他们的学习兴趣, 是优化写作教学的关键。孩子们天性爱玩, 小学低年级的学生自制能力比较差、活泼爱动、注意力不集中, 这些都使得写字教学不能顺利开展。因此, 教学中把握学生的性格特点, 对症下药, 可以收获良好的学习效果。

在教学中, 可以以游戏或者开展活动的方式激发学生们的学习兴趣。例如以讲故事的方式吸引学生的注意力, 讲授古时候人们如何练习写字, 王羲之每日“临池写字, 池水变墨色”的故事会对学生的启发很大, 同时学生们在听故事的过程中, 能更好地了解写字的魅力。学生对写字的兴趣提高了, 自然会用心去练习写字;还可以以做游戏的方式增强学生们的学习兴趣, 例如用大转盘的方式让学生参与到游戏中, 转到谁, 谁就要清晰工整地写出转盘上提出的写字要求, 完成则做出奖励, 不能完成的就要表演一个节目, 这种游戏不但趣味性高, 而且学生可以在游戏中更加专注, 大大提高学生的学习兴趣, 对于优化小学写字教学有着重要作用, 同时这对于教师改善教学质量也有着重要的作用, 因此, 激发学生们的学习兴趣, 使学生们自主参与到写字教学中, 为学生们完善写字学习提供前提。

二、提高师资队伍整体的素质, 优化写字教学

教师在教学中有着重要的引导作用, 学生们对于教师在教学中的一举一动都有着很大的关注。因此, 在平时的教学中, 教师自身的文学素养对学生学习写字有着重要的意义。在平时的板书以及批阅文章时, 教师应当起到榜样的作用, 教导学生学习过程中养成良好的学习习惯, 树立正确的坐姿以及握笔姿势。同时, 优化自身素质, 加强对写字教学的思考, 对于教学中出现的问题应当及时向有经验的长者请教, 优化自身教学的过程, 学生自然而然对于写字学习有一定改变, 对于学生提高自身写字水平有着重要的作用。此外, 教师对学生在学习写字过程出现的问题应当及时给予指正, 并教导学生多次练习、加以改正, 展示给学生正确的书写方式, 注意字的结构以及笔顺。经常性地与其他教师进行写字教学的经验交流, 在相互学习中提升综合素质。

三、制订系统的教学方法, 提高学习效率

在教学中, 制订系统的学习计划提高写字教学。学生学习的过程, 也是学习方法的过程, 有了正确的学习方法, 学习起来自然游刃有余, 得心应手。首先应当让学生学会观察, 低年级小学生对于学习并没有具体的概念, 他们学习时主要通过观察与临摹进行的, 因此在教学中, 要充分运用学生这个时期的性格特点, 引导学生养成良好的观察习惯, 了解字的整体结构, 以及字的特点等;其次, 学会对比, 相近的字会使学生分不清, 这时候, 对比法就显得尤为重要了, 例如对“由”和“甲”进行区分, 乍一看两个字没多大区别, 仔细看就会明确判断出这是两个完全不同的字, 学会运用对比方法, 学生记忆能力与思维能力都可以得到有效提高;还有关联法, 一般来说具有相同偏旁的字都有相互接近的意思, 例如江河湖海都与水有关, 运用这种相互关联的学习方法, 能增强学生对于字的整体理解。

四、把握学习重点, 明确学习目标, 优化写字教学

写字教学并没有系统的评估方法, 这就使学生在学习中不会过多重视写字学习, 然而写字对于学生的整个学习生涯甚至整个人生都有着重要的作用, 写一手漂亮的字会使观看者觉得赏心悦目, 同时会给人整洁干练的印象。小学语文《新课程标准》明确指出:“学生们应当工整的书写汉字。”这就需要学生在学习过程中明确地制订学习目标, 把握写字教学的重点, 完善自己的写字教学, 从小处着眼, 提高写字水平。例如, 在写字过程中, 使学生们端正学习态度, 养成正确的学习习惯, 树立正确的坐姿以及运笔姿势, 对文字有一定的了解, 明确字的结构以及笔顺, 下笔有力, 使写的字具有一定的美感, 进而达到优化写字教学的目的。

小学低年级的写字教学应注重多种教学方法的灵活应用。采用多媒体教学, 符合学生的身心发展特点, 将汉字的笔画、笔顺用动态flash的形式展现出来, 可以避免学生笔顺错误;采用合作教学, 能够让学生发现旁边同学的写字问题, 总结并进行自我反省, 进而提高写字能力。

篇4：第二课时的写字教学如何更有效

答：众所周知，识字、写字是第一学段的教学重点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，提高书写质量。现就以《北京亮起来了》为例，谈一些个人的看法。

一、细化目标，结合语境，引导学生自然地进入书写状态

教师应明确课时目标，灵活处理教材，让写字教学落到实处。每节课指导写哪些字，心中要有数，在课中还是在课末写字，要整体考虑，做到合理选择书写内容，恰当把握书写时机。《北京亮起来了》一课要求写的字有12个，两个课时，不能简单地进行平均分，也不宜集中在一课时机械、单调地进行写字教学。应立足整体设计，巧妙地安排每个课时的写字教学环节，将识字、书写、积累融为一体，让写字教学彰显个性色彩。四至六自然段的课文中要写的字有“府、单、扮、宫、束”等。在第二课时的教学中，教师可以结合语境，采用随文巩固识字、相机指导写字的思路，扎实地进行写字教学。第四自然段由一个长句子构成，教师指导学生读好句子，结合图片用对比的方法让学生直观感受王府井、西单商业街的旧貌换新颜。在此基础上，以“明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯，把繁华的大街装扮成了比白天更美的‘不夜城’，让我们用自己工整、美观的字把课堂装扮得更加美丽”为过渡语，引导学生聚焦“府、单、扮”这三个字。写一写，记一记“王府井”“西单”“扮”。这样随文读写，自然朴实，写字教学简单而有效。

二、活化指导，营造情境，引导学生自主地掌握书写要领

教师备课要备写字，对每个课时中要指导学生书写的字的结构、比例、位置了然于胸。指导时要注意几点：一是强调“意在笔先”。教师要依据低年级学生的心理特点，灵活运用教学方法，创设教学情境，让学生对所写的字先有感性的认识，把握书写要领，再动笔工整地书写。二是要引导学生养成细心观察、潜心读帖的习惯，于细微处见神韵，眼观心摹手追，提高写字质量。三是写字指导不能平均用力，应把着力点落在课标要求的“基本笔画、基本结构和基本字”。

比如，“束”是会意字，像用绳索把木柴捆起来，作量词，用于捆在一起的东西。教师可以利用图片创设情境，呈现芭蕾舞演员表演的情景，让学生在观察中，明确“束”的书写要领。从美丽的芭蕾舞演员徐徐张开的裙子，学生直观地感受“束”字撇与捺的舒展，在“感”的基础上，“悟”出书写要领。“府”是课文中既要会认又要会写的字，让学生温故知新，自主观察，掌握半包围结构的字的书写要领。尤其要注意写好两个撇。引导学生在观察中感受汉字的形体美，在书写中展现汉字的整体美。

三、优化评价，关注心境，引导学生自信地提高书写质量

要注重书写的评价，让学生获得成就感，以“正确、端正、整洁”为目标，养成写规范字的习惯。除了常用的盖小红花，画五角星等评价方式，可以根据学生心理特点及文本特点，变化评价的形式，激励学生不断提高书写质量。比如，评价“单”字的书写时，在同桌互查的基础上，教师请座号为单数的同学展示自己的字，点评总体书写情况，掌声鼓励写得好的同学。评价“束”字的书写时，教师点击课件，给写得好的同学奖一束美丽的花。评价“扮”字的书写时，对书写有进步的同学，建议大家给他们扮个可爱的笑脸。多元化的评价，容易让学生获得写好字的信心，在和谐的氛围中，感受到书写的乐趣，更专注、规范地书写，从而一次比一次写得好。

教无定法，只要教师善于结合文本语境，营造书写情境，关注学生心境，扎实地进行书写指导，做到课时目标明晰，指导方法灵活，评价形式多样，就能有效地达成课标要求，让写字教学“亮”起来。

篇5：二年级写字教学总结

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。本学期，对我班的写字教学有以下几方面的总结：

一、为学生树立一个良好的榜样

教师具有示范性的特点，平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。古人习字学书的故事。能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2．形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

3．定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

三、齐心协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

通过一学期的学期，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

篇6：二年级写字教学案例

设计理念：写字教学在小学阶段是重要的，而低年级的写字教学尤为重要。学生在小学阶段养成了良好的写字习惯将会影响到他的一生。写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。

案例：

出示生字：妈 喝 肚 野 坏

师：请小朋友看看，这些都是什么结构的汉字？ 生：这些都是左右结构的汉字。

师：不错。再看看它们的左边，分别是哪些偏旁？ 生：“女”字旁，“口”字旁，“月”字旁，“里”字旁，“土”字旁。

师：对呀！平时我们单独写“女、口、月、里、土”时是怎么写的？请到前面来写给大家看。

（生写汉字）

师：（指黑板上的两行字）请比较一下，下面这一排字做左偏旁时有没有发生变化？

妈

喝

肚

野

坏 女

口

月

里

土（学生仔细观察，议论纷纷）师：谁来说说？ 生：“里”字旁和“土”字旁的最后一笔都是“提”；单独写“里”“土”时最后一笔是横。

师：你看得真仔细。

生：“女”字作字的偏旁时横变短，不出头。生：“口”字作字的偏旁时变小了；“月”字作偏旁时变得又窄又瘦，没有原来那么胖。

师：对！你说得很形象。小朋友想过没有，为什么要这样安排呢？

（生观察、思考）

师：出示分了家且偏旁没变形的五个汉字。

妈

喝

肚

野

坏 女

口

月

里

土

女马

口曷

月土

里予

土不

生：（恍然大悟）有的笔画如果不改变，整个汉字写起来就难看了。

生：“女 里 土”等字作偏旁时笔画变形是为了把字写紧凑。

生：如果“口 月”不写得小一点、窄一点，另外部分占的地方就太小了，整个字就显得不好看了。

师：说得好极了。小朋友们，有些字是由几个部分组成的，为了整个字的紧凑、美观，字得某些部分往往要做出“自我牺牲”——有的笔画要变形，有的字形要变小、变窄或变得扁些。这样，整个字看起来才好看，才均匀，让人看了才舒服。我们是否也应该像它们一样，懂得互相谦让，顾全大局呢？

生：应该。

师：好。下面我们来写一写这几个合体字，谁愿意上前来在黑板上写一写？

（让五个学生上台表演：在田字格中写字，其他学生在下面写。教师巡视、指导）

师：现在我们来评一评，谁写得好，为什么？ 学生自由评议，教师启发。师：请大家照漂亮的字写一写。（学生练写）

篇7：二年级写字教学计划

学期教学目标知识与技能目标

1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字：”规范、端正、整洁“。

过程与方法目标

树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请”能手“介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。把写字抓好。

情感态度价值观目标

对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

(1)认真制订实施写字教学计划。

(2)严格遵守课改方案要求，开齐开足二年级写字课，落实”专课专用，保质保量。

(3)遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，确保写字课的质量。

篇8：重视一年级写字教学

为何担忧, 其表现是什么呢?本人认为写字方面存在的问题, 主要是:第一, 教师在整个教学过程中, 只重视读、讲和作业的完成量, 而忽视了对汉字的书写技能指导, 甚至连起码的写字姿势也不作严格要求。如写字时歪着头, 身子靠着桌子, 手指紧握等;第二, 汉字的书写美感意识淡化, 尤其是教龄不长的教师对此认识不足, 只要学生作业答案正确就了事;第三, 少数教师板书技能差, 不认真按规范板书, 见接影响到学生的写字技能;第四, 部分教师不懂得低年级要以楷体字板书的规范原则, 用平时写习惯的行书或草书板书于黑板, 学生会照葫芦画瓢地模仿;第五, 少数学生受社会或其他方面的影响, 如听到同龄人被别人夸奖会写“绞绞笔”字, 便也想得到这方面的夸奖, 于是路还未学走稳, 就开始跑起来了。以上问题的形成原因:一方面是应试教育酿成的, 另一方面是这一阶段的学生心理素质差, 做事缺乏韧性, 而教师却不去积极培养所造成的。

鉴于以上情况, 加强一年级写字教学已经迫在眉睫。为使学生写出的字符合课标的要求, 本人认为应该做好以下几个方面的工作。

一、培养学生正确的写字姿势和执笔方法

写字是需要人体多部位协调配合的, 要依靠身体、五指、腕肘、两眼的密切配合, 协调统一, 才能把字写好。

二、加强铅笔写字技能技巧的基本功训练

为了写好字, 首先要学会各种笔画的书写规律, 只有让学生掌握基本比划的书写技能后, 再按照汉字的结构去书写, 效果才更好。比如在教“点 (丶) ”时, 应该从左向右下, 或从右向左下, 收笔时慢一点, 重一点, 形状是斜的, 稍稍有点弯曲;在教“横 (一) ”时, 应该从左写到右, 用力一致, 全画要平, 写在田字格的横中线上;在教“竖 (丨) ”时, 应该从上写到下用力一致, 全画要直, 不可倾斜, 写在田字格竖中线上;在教“撇 (丿) ”时, 应该从右上撇向左下, 略斜, 但要注意倾斜度, 它的斜度、弯度、长度, 要根据不同的字来决定……在类似这些比划的书写过程中, 教师必须作示范书写, 然后组织学生进行书写练习, 最后教师再一次示范书写, 要做到写一笔停一下, 等学生临摹书写后, 再继续教下一笔的写法。与此同时, 要常提醒写字姿势。另外, 在教生字抄写时, 教师要在黑板上画出同学生写字本上一样的田字格式样, 把每一个生字装在相应的格中去, 让学生更直观地接受技能训练。

三、要重视教育学生掌握汉字的间架结构, 笔顺规则

字的间架结构如同房屋建筑的布局一样, 要安排适当, 从整体上显示出整齐、匀称, 给人以优美的感觉, 对有关汉字的间架结构和笔顺规则, 教科书和教参中都有详细、具体的要求, 执教教师要认真掌握和执行, 直到学生基本掌握为止, 否则前功尽弃。

四、要培养学生良好的写字习惯

首先, 对刚入学的新生要家长配合帮助他们准备好写字用具, 即质量中档以上的铅笔两支, 橡皮一块, 折叠小刀一把, 一寸方形垫板一块, 文具盒一个;其次, 要经常帮助和指导学生使用铅笔, 另外要常提醒学生保持纸面干净, 不允许学生用手沾舌头唾沫去翻本子或书页, 更不能去抹错别字等。要养成爱整洁、讲卫生的好习惯, 再就是尽可能地开展各种形式的写字竞赛活动, 调动起每一个学生要写、想写、写好的内在因素。

篇9：一年级写字教学

关键词：示范；兴趣；激励；评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-094-01

对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？

一、教师示范，树立榜样

教师必须练就一手好字，因为教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、激发兴趣——让学生想写字

兴趣是最好的老师。特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

1、生动有趣的故事激励

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。

古人习书的故事：王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事，岳飞在沙上练字的故事，让他们学到了勤奋；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去的事迹；怀素和尚，为了学习书法，他曾广植芭蕉，以蕉叶代纸。一次他带着自己的书法作品，不远万里到京城长安去请人指教的事迹。使他们学到了自强不息；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2、赏书美，激钦慕之情

汉字不仅有应用价值，还有欣赏价值。优秀的书法作品，总能给人以美的享受。如通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，能让学生得到美的熏陶，激发学生的钦慕之情。例如颜真卿的《颜勤礼碑》大气磅礴，沉稳端庄，血肉饱满，不仅是欣赏的绝作，而且是学习的范本。又如通过展览字写得好的学生的作业，老师适时对部分作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染，对照比较，能激发学生的钦慕之情，产生对汉字好奇的探究之情。

三、现身说法，明确姿势

良好的执笔习惯和写字姿势的养成应先于汉字的书写。一年级开学第一、二周是进行执笔教学和写字姿势的良好时机。在培养正确的执笔与书写姿势时，教师要善于示范，进行现身说法。使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势。如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿是头正身直，手脚放平，眼隔一臂，胸离一拳；执笔方法是手腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前。集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。

四、耐心指导，领悟写法

在指导书写过程中可以用比较法，让学生评判、辨析、总结结构规律，知其所以。例如“青”字横画比较多的，要怎样写才好看（横画要匀，中横宜长）；“竿”和“市”等字带中竖的又应注意什么？（中竖要长，但要掌握准确尺度），弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把“青”中间横画写短、几横写成不均匀；把“竿”的竖写得很短或很长的别扭。例如教写“量”“意”“着”等笔画较多的字时，要让学生掌握好把笔画写严密、紧凑些，切忌松散无力。让学生从中明白在书写时处理好汉字的每个笔画相当重要，只有运用好书写规律才能把汉字写好。

五、评价方式多样化

评价的根本目的在于促进学生的发展。运用多种评价方法，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断的进步。星级打分是针对低年级学生的特点而采取的一种评价方式。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。低年级学生喜欢老师在他们的作业本上写评语。在平时批改作业的过程中，我就针对学生作业实际，在他们的作业本上写上一些不同的简短批语加以激励。对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的，如：“你的字写的真漂亮！”“你真像一个小小的书法家，继续努力哦！”对于进步快的作业，我采用鼓励式的，如：“你的字进步真大，只要你认真写，你的字一定非常漂亮！”“今天的作业真不错，如果这每个字写得一样大小那就更好了。”“你能比老师写得还好吗？”对于不够认真的作业，我则采用督促鼓励式的，如：“这是你的作业吗？老师不相信。你的水平远远不止这样。”等等。

篇10：二年级上册写字教学总结

二(6)通过一个学期的写字教学，大部分孩子的字有进步，比如：等、邓展鹏、孟博钰、唐安娜、张涵静等等。后期几个星期进行了写字比赛，自己选字写，设立特等奖、一等奖、二等奖、三等奖，进行不同层次的奖励，更是极大地激发了孩子们的写字兴趣。

我的指导思想是：随着素质教育的全面推进，写字教学也已得到广大教师的充分重视，写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

我的教学目标是：

1、培养学生写字的兴趣和审美能力，培养学生认真写字和爱惜写字用品的习惯，使学生养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。

2、学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握了解汉字的书写方法。

3、通过学习，学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。期末基本达到了目标。

我的具体措施是：

1、观察联想，活化字形，感知字形美。观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

2、比较观察，示范演示，体会书写美。小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？ 教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认

识。但是，对于二年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

3、严格训练，培养习惯，发展个性美。（1）练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。（2）训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。

篇11：二年级写字教学设计

1、初步掌握贝字旁和页字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3、写好“则、项、财、贞、负、顾、顿、顺”，写得正确、端正、比例恰当。

二、教学提示

1、复习前课内容。

(1)让学生书写“点 ”、“忍”。选择典型字样，让学生评价字样。回顾写好四点底、心字底的要点。指导学生再写这两个字，看看有没有进步?

(2)字底书写时要注意什么?

2、新课指导。

(1)出示贝字旁和页字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察比较两个偏旁的异同点，让学生明白，只要掌握好贝字旁的写法，即可举一反三写好页字旁。要求：仔细观察每一笔书写的位置。

(2)教学贝字旁，可要求学生先仔细观察整个字形，并着重引导学生观察撇起笔处的位置。待学生明确贝字旁字形及撇的正确起笔位置后，即可让学生大胆尝试书写。教师及时引导学生与字帖对比，找出不足。通过教师示范，让学生感受书写时笔画之间的笔断意连。

在教学页字旁时，因为有了前面教学贝字旁的铺垫，只要引导学生观察首横的长短及短撇的位置，即可做到书写时的胸有成竹。

3、书写指导。

“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。

贝字旁：第一笔为垂露竖，写横折时注意与竖起笔稍留空隙，两竖左右对称，撇为竖撇，在字中心点处起笔，顺势作点，与撇收笔处对称。

页字旁：首横宜短，保持“页”部瘦长“本色”，在短横中间出短撇，下部写“贝”，比“贝”字旁稍宽。

贝字旁和页字旁在整个字的运用中要注意“因字而异”。

“小博士”信箱。本节关键词是：“因字而异”，即偏旁部首分配到具体字中的形状要“因字而异”，如本课“贝”字作字旁时稍窄，作字底时稍宽。引导学生认识到这一点，并明白类似的现象会在合体字中高频率出现，要求学生认真仔细观察，并能举一反三，灵活运用。

三、例字指导

“则”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。四个竖划连同竖撇平均分割空间。力刀旁短竖位于字的中间偏上部位。

“项”，左右结构，左小右大，左边处于附属地位，“工”改横为提，居于中间。

“财”，左右结构，右部稍大。

“贞”，独体字，贝作字底，字形偏宽偏短。短竖和下部贝字竖撇在同一条直线上。

“负”， 独体字，贝作字底，字形偏宽偏短。下部撇和点的收笔在同一水平线上。

“顾”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。

“顿”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。

篇12：二年级写字教学工作总结

聋二年级写字教学工作总结

时光流逝，转眼间一个学期过去了，写字教学在我们的共同努力下，顺利地完成了本学期的写字教学任务，实现了学期初制定的教学目标，下面我具体谈谈平时是如何做的。

一、激发学生的写字兴趣。

爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览等。看来，创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。

二、培养良好的书写习惯。

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性个别指导；同桌相互监督，随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。

三、改进写字教学评价。

写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。我对班里的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会及时表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。

四、严格要求贵在持之以恒

很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像换了个人。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但这不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田字格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。

五、经常举办各种写字活动

我在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，给予表扬，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。另外，开学初，我鼓励学生，要比一比谁作业本上的笑脸多，谁学期结束就是班上的写字能手，谁进步大，就能评上进步奖。为了更好的激励学生，看到自己的进步，我让孩子们每周五写一张字，给他们打出等级，并个人对上一周的字进行比较，认识到自己的收获。从第一张到最后一张，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。

虽然全班同学经过努力取得了一定的成绩，但是也还存有许多的不足之处，比如对个别同学的辅导不够全面扎实，另外在功课作业的书写方面抓的不够，这也是今后写字教学工作的努力的方向。

篇13：关于低年级写字教学

一、选好范字, 找出特点

在小低年级语文教学中, 学习的新字生词较多, 如果要一个一个的教学生写好, 显然是不可能的。因此教师要选好让学生临写的汉字, 使学生练后能举一反三, 从中掌握汉字的书写规律及结构特点。

二、细心观察, 领悟写法

在指导书写过程中, 让学生判断、分析、总结规律, 知其所以。例如教写“量、意、着”等笔画较多的字时, 要让学生掌握好, 把笔顺写得严密、紧凑些, 切忌松散无力。让学生明白书写时处理好汉字的每个笔画相当重要, 只有运用好书写规律才能把汉字写好。

三、勤写勤练, 养成习惯

低年级的学生练习写字要强调在老师的指导下进行, 每天安排二十分钟左右练习时间。除了练习写生字生词外, 也有必要安排一些优秀的、精彩的文段摘抄, 或者进行一些书写比赛、作业展览等活动, 努力培养学生的写字兴趣, 引导学生养成自觉练字的习惯。

四、开阔视野, 增长见识

低年级写字教学除了要加强训练、指导外, 还要组织学生参观些书画作品展, 这对开阔他们的视野很有帮助。另外, 让学生听听优美的音乐、读读优美的古诗、做点得意的手工及标本等, 让他们从中感受美的乐趣, 进而培养其审美能力, 激发其创造美的欲望, 不断地把写字提高到新的水平。

篇14：低年级写字教学

一、激发写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”写字教学和其他教学一样，也需要激发学生的兴趣。事实证明，只要调动学生的积极性，他们就会产生写字的欲望，就会乐于接受写字任务。为此，我从学生书写汉语拼音开始，就不失时机地激发他们的兴趣。如在书写之前,我先出示一幅幅工整、美观的书写作品说：“你们看，漂亮吗？你们想不想和它写的一样美？老师相信：只要我们认真学习，说不定还会超过它。有没有信心？”在平时教学中，我常常大力表扬班中写字好的同学，激发大家的写字热情。除此之外，我还利用课外时间带领学生参观书法展览，观看学校书法兴趣小组同学的表演，讲古今中外书法大师刻苦练字的传说、故事等。动人的故事，令人钦佩的人物品质，激动人心的写字表演，大大地激发了学生的写字兴趣。

二、规范写字姿势

写字姿势正确与否，不仅影响写字的质量和效率，而且关系到学生身心健康。朱家珑曾说：“孩子写错一两个字还可以订正，如果写字姿势不正确，不良习惯一旦养成，就难以矫正，这是我们教育的一大失误。”由此看出，交给孩子正确的写字姿势是非常重要的。低年级学生年龄小，自制力差，但可塑性强，所以我们老师可以借助图片、事例，通过讲解、示范、背儿歌等方式，逐步规范学生的写字姿势。如：针对执笔姿势一时难以掌握的现状，我曾自创儿歌：“拇指食指一起捏，指离笔尖寸左右，中指紧紧托住它，名指小指垫下面，笔杆斜靠虎口上”。每天要求学生边念儿歌边练习。这样，通过一星期的训练，大部分学生能正确地执笔。

此外，为了使学生养成良好的写字习惯，在每次写字之前，我都要求学生先念“写字歌”——写字时请注意，肩放平，身坐直，头放正，一尺、一寸、又一拳，姿势正确好处多，我们一定要牢记。然后又让他们做一做握笔操，活动指关节，巩固握笔姿势，“小乌龟，你别缩头，我和你来比赛跑，……”。经过这样的规范训练，有利于学生养成正确的书写姿势。

三、重视写字指导

1、抓“基础”

要写好字必须写好笔画。在教学中，我首先让学生通过书空来识记笔画的形状，然后细致地指导学生掌握各个笔画的运笔方法，并结合与《习字册》让学生书写练习，最后让学生比一比，议一议。如教“横”笔画时，先出示“héng”，让学生拼读，知道笔画名称，接着让学生观察，看“横”像什么？有什么特点？接着我示范，然后才让学生书空“横”的形状，最后才让他们在《习字册》上描红、仿影、临写。这样，学生很快掌握了笔画。

要写好字还必须掌握笔顺。一年级学生在初学写字时，往往出现“倒下笔”的现象。为使学生能正确、规范地写字，首先要让学生了解汉字笔顺的书写规律。如：先横后竖、先撇后捺、先上后下、先左后右等。在一年级的上学期，我坚持逐个指导学生：⑴观察笔顺；⑵书空，师范写；⑶生描红笔顺；⑷完成《习字册》。学生在牢固掌握笔顺的基础上，写“倒下笔”的现象大大减少，书写也较规范。

要写好字还要掌握字的间架结构。教学时，我首先让学生了解字的结构种类，如：上下结构，左右结构，半包围结构，全包围结构，独体字等，然后让学生仔细观察字在田字格中的位置。因为观察能优化学生注意的品质，提高审美感受力，为写好字做充分准备。观察时，教师要让学生仔细观察字的笔顺，间架结构及主笔位置，使字的大体轮廓在头脑中形成初步印象。然后老师再结合田字格边讲边范写。最后让学生在《习字册》上描红、仿影、临写来掌握字的书写方法。只有学生掌握汉字结构安排的规律，才能把字逐渐写得规范美观。

2、严“训练”

一年级的学生年龄小，好奇心强，喜欢模仿是他们的天性。教师的示范对他们起着潜移默化的作用。我在教学中，首先按要求在田字格中进行范写，做到规范、美观；接着让学生描红书后的笔顺和红色田字格里的生字，让学生了解字的笔画笔顺，初步感知字的结构，在头脑中形成大概轮廓；最后我结合田字格指导学生写字，指导的时候细到每一笔的起笔、行笔、收笔，细到田字格的位置，并要求学生边看边记，掌握字形；最后让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。对于易错的地方，我用彩色粉笔标出引起学生的注意。

学生写字时，要求他们认真，一丝不苟地练习。在指导过程中，也可帮助学生归类，了解书写汉字的一般规律。如：左右结构的字“朋、种、秋”写时左右平分，而“你、们、清”写时左窄右宽；上下结构的字如“尖、要、青”写时要上下平分，而“星、早、花”等字则上小下大等等。

为了鼓励学生的主动性，我允许学生发现写错的或写不好的字做一个记号，然后再在后面重写。对于出现这种情况的，我不但不批评，相反，还要表扬这种认真、仔细、精益求精的态度。

四、落实写字“批改”

教师掌握正确的批改方法是激励学生写好字的必要手段。低年级学生年龄小，“审字”能力差，观察不仔细，笔画的到位程度不准。因此，我在平时教学中十分重视抓好作业的批改。突出一个“严”字，讲究一个“批”字。我大多采取面批，当着学生的面指出哪个字写得美，哪一笔写的好，哪个字的笔画不到位，哪个字在田字格里偏位等。对于写得好的字，打个“☆”，给予鼓励；笔画摆得不好的，打个“△”，哪一笔写的美，就在他的上面画个红圈……。经过一年的不懈努力，我班多数学生在写字时都养成了先看一看、比一比，再想一想、写一写的习惯，他们中80℅人能做到书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

总之，写字是一项重要的基本功。只要我们从思想上重视，在行动中落实，做到持之以恒，一步一个脚印，就一定能使学生写出一手好字。