高三生如何抓住考试复习的黄金规律

高三生如何抓住考试复习的黄金规律（共4篇）

篇1：高三生如何抓住考试复习的黄金规律

高三生几条高考复习黄金规律

一份有效的考试卷其难度应该是遵循3：5：2的规律的，如果知道这个规律，我们在复习的时候，是不是可以利用这个规律呢？

一份有效的考试卷其难度应该是遵循3：5：2的规律的，如果知道这个规律，我们在复习的时候，是不是可以利用这个规律呢？

高考（微博）题的难度分布为30％的简单题，50％的中等题，20％的难题。这意味着基础题占了120分，它是复习中练题的主要部分，决不能厌烦它。要知道，高考不仅考你对知识的掌握程度，还要考做题的速度，许多同学就是在高考时因时间不够，丢掉了平时能做出来的中等难度题才考砸的，这些教训值得大家三思。

鉴于此，建议大家多花时间在中等以下难度的题上。做难题并非做得越多越好，只能根据自己的程度适量地做：这一是因为对大多数同学来说做难题感到很头疼，容易产生厌烦情绪；二是做难题过多太费时间；三是因为大多数难题是由中等难度题组成，基础题做熟练了，再来做难题会相对容易些。“越是表面复杂的题越有机可乘”这句话非常有道理，高考的难题绝大部分就属于这种表面复杂的类型，它往往给出较多的条件，仔细分析条件的特点通常都能击破它。做难题的关键在于平时总结，自己总结一些小经验、小结论并记牢是非常有用的，能力也提高得快，有余力的同学不妨试试。

时间分配：把80%的.时间和精力用于80%的内容

在复习迎考的阶段，不少同学的复习重点常会放在那20%甚至是10%的那部分内容上，我曾经听说有一所学校的高三月考内容是把历年来错误率最高的题目集中起来让学生做，结果当然是可想而知的，考出来的成绩个位数的也有，学生的信心大受打击。其实这类错误率最高的题目大多属于10%的题目，假如我们把自己的注意力集中在这部分的内容上，明摆着是长考试威风，灭自己的志气。而且与复习的策略也不利。

找准位置：80%的内容适合80%的学生的

高考还牵涉到填志愿的问题，自己有没有机会冲一冲，跳起来摘一摘那高高挂起来的苹果；自己有没有必要去攻一攻那20%和10%的难题呢？那么弄清楚自己在所有考生中的相对位置也很重要。你先要考虑的是你所在的学校属于什么性质的，市重点、区重点还是普通高中，你的学校在全市或全区的排名位置在哪里，然后再考虑你在学校的位置，两者结合起来考虑，你大致可以推断出你在全体考生的位置是否在70%左右，还是优秀的20%，还是出类拔萃的10%，然后，你就可以安排你的复习策略，主攻哪一部分的内容。

其实，在复习时，如果你能很好地管好那80%的内容，然后再挑战一下20%的那部分。对于学习成绩中等的同学来说，在高考最后复习阶段，一定要舍得抛弃难题。之前模拟考试的有些卷子整体难度大，有利于提高水平；但对于高难度的题，一般则采取搁置的态度。以基础和中等难度的题为主，保证做题的准确、速度，在这个基础上适当再做些难题以应考试之万一。

不同层次的学生应该根据自己的情况确定高考目标

高考是一种区分型的考试，所以不可能指望所有的同学都考得多么好，因此要结合自己一贯的情况为自己订出一个明确的目标：一曰总分要达到多少；二曰具体到各科又要达到多少分。一定要实事求是地估计自己的能力，切忌好高务远，然后结合高考“3：5：2”的难度分布确定自己的主攻方向。对于基础好的同学，不用过多地纠缠于简单题，而应把主要精力放在中等难度题和难题上；对基础不是很好的同学，应在充分练习了简单题和中等难度题的基础上来试攻难题；对基础不好的同学，也许连中等题都感到一定困难，那就应该从解决简单题入手，逐步过渡到中等题，大胆地放弃难题。所谓“放弃”，就是平常基本不做难题，考试时也不过多纠缠于难题，能做多少算多少，一旦做不出就马上“撤退”。之所以建议基础不好的同学这么做，是基于以下几点：

首先，高考中的难题只占约30分，基础题有120分之多，好好地把握这120分，争取提高做题的成功率，若各科都考到110分以上，高考成功就有了相当的把握。

其次，高考不但考解题能力，而且考解题速度，题量相当大，以至大多数同学来不及做完考卷，这时如果你过多地纠缠于难题，浪费了宝贵的时间，该做出的题没了时间，就太不合算了。很多同学总是这也丢不了，那也放不下，结果必然是双重地浪费时间――复习时间和考试时间，所以请同学们认真考虑，相信你能作出明智的选择。

第三，适当留出检查时间，提高正确率。不管何种程度的同学都容易忽视这个相当重要的问题：高考的时间非常紧张，极少有人能留出足够的时间作全面检查，因此，在提高做题速度的同时必须在平时就注意提高做题的正确率，尽可能在考试时做第一遍难度小的题时就做圆满，不寄希望于再检验，然后，尽可能地留出十分钟左右时间检查有希望的得分题，因为这最后十分钟也许你做不出的难题已经希望不大了，所以有必要引起特别注意。

高考决不是仅凭一些“规律”便可取胜的，还需要大家用艰苦的劳动去圆自己理想的梦。每个人在学习条件、层次、兴趣、目的及生活习惯诸方面都各有差异，所以希望大家能够借鉴我们提供的经验，结合自己的情况付出努力，向自己心中的理想迈进！

篇2：高三生如何抓住考试复习的黄金规律

关键词： 高三艺术生 数学复习 复习方法

高三艺术生在完成为期几个月的专业课学习并且实现考试之后，就需要回校接受文化课学习，这时候，学生就会在存在渴望的同时心生手足无措感。因为距离高考，剩下的时间已经不多了，怎样才能通过这三个月时间将学习赶上去，进一步提高数学成绩，是目前数学教师面临的重要难点之一。根据多年的经验积累，我总结以下方面的工作，促使学生进一步提高数学学习成绩。

一、稳定学生的思想，进一步强化学习信心

高三艺术生在完成为期几个月的专业课学习并且实现考试之后，需要重返课堂学习，对于文化课的学习满怀热情，难以及时平复心情，这时候就会对数学课学习产生一种茫然压抑无措的感觉，难以顺利找到切入点。数学教师需要对学生进行心理辅导，促使学生从根本上克服恐惧浮躁的学习心态，在学习过程中平静下来。在实际工作中，教师需要及时了解和掌握学生的心理特征，理解学生的苦衷，即使学生已经步入高三阶段，但还是非常单纯，教师需要对学生进行有效的鼓励和帮助，这时候数学教师需要不断激发学生学习动力，在看待学生的过程中，需要时刻保持欣赏的眼光。教师需要和学生交朋友，倾听学生的心声，设计相关的教学策略，促使学生进一步提高学习数学的积极性。想要促使学生更好地完成数学学习，最首要的工作就是解决学生的心理问题，有利于促使学生更好地完成数学学习任务，同时促使学生转变害怕数学的态度，对数学学习产生浓厚的兴趣，同时转变被动学习数学的态度，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。教师需要帮助学生消除恐惧心理，丢掉沉重的包袱，还要积极鼓励敢问和多问的学生，促使学生进一步强化学好数学的信心，并且达到轻松学习数学的目的[1]。

二、根据实际情况制订相关计划，坚持“循序渐进”原则

对艺术生来说，数学学科是难度最大的一门学科。教师需要在分析学生实际特征的基础上，有针对性地制订相关的学习计划，帮助学生完成数学复习工作，进一步明确数学学习目标，完成学法指导工作，定时训练，监督作业，坚持“循序渐进，持之以恒”的原则，进一步提高学生解决问题的能力，达到数学学习预期目的。

三、促使学习难度进一步降低，坚持分块训练模式

（一）带领学生对数学知识点进行回顾分析

教师带领学生对数学定义、数学性质、数学定理和数学相关公式进行深入复习，使用简单的办法促使学生快速记住。例如：在讲解y=x+1/x（x>0）函数图像的过程中，通过描点法将函数的图像画出，促使学生观察图像。学生观察之后得到“像老师批改作业时的对号！”。这时候教师需要告诉学生，这就是“对号函数”图像。这样，学生就可以清晰直观地记住图像。在上述的基础上对其进行推导，加深学生对其性质的认识。不仅如此还要积极鼓励、表扬学生，强化他们学习数学的自信心[2]。

（二）强化训练

学生掌握知识点后，就进行定时训练，设置选择题或者是填空题考学生。考点，教师需要进行反复的讲解和训练，例如：在17、18、19三大题一般会设置三角函数和向量的结合题目，或者是设置数列和不等式结合，或者是设置概率和频率分布直方图结合等。对于考点，需要进行大量训练。随着高考数列题目日益简单化，就是需要设置概率和频率分布直方图，直观形象，比较容易得分。经过反复的练习和滚动的联系，学生成绩会明显提高，有利于强化学习自信心。在上述过程中，需要具备信心、爱心、恒心，帮助学生奋战高考，达到学好数学的目的。

四、结语

数学教师首要的工作就是针对学生的特性做好相关的心理辅导工作，促使思想教育力度进一步加大，帮助学生最大限度地克服恐惧浮躁心理，促使学生在学习中能够保持平稳的心态。在实际工作中，教师需要走进学生的心里，对学生的苦衷进行根本性的了解。艺术生高三非常单纯，需要得到多方面的鼓励和帮助指导，这时候就需要教师不断激发学生学习的动力，调动学生积极性，需要用欣赏的眼光看待学生，促使学生跟教师交朋友，根据实际情况调动学生学习数学的主动性和积极性。只有从根本上解决了学生的心理问题，才可以促使学生积极地完成数学教学学习，从最开始害怕数学学习转变为由衷喜欢数学学习，同时转变被动学习数学的态度，最后主动完成数学学习，进一步消除数学学习过程中学生的恐惧心理，帮助学生树立数学学习信心，在学习数学的过程中发挥主观能动性。在数学教学过程中，教师需要对高三艺术生有正确的认识，同时从根本上掌握学生的特点，从而进行深入的分析研究，做好深入浅出的讲解工作，促使学生积极主动地投入数学学习。

参考文献：

[1]何静.关于高中艺术生高中艺术生动机的实证研究[J].科技创新导报，2013，22（30）：325-326.

篇3：高三生如何抓住考试复习的黄金规律

关键词 艺体生 数学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0090-02

大部分艺体生的数学基础知识薄弱，学习习惯不好，特别是专业分数高的学生，都想数学成绩能有明显的进步，但由于复习时间短，大部分艺体生都比较“急功近利”，数学学习过程中经常会遇到困难，并且很难克服，这样一次又一次的失败，导致考试成绩越来越差，数学学习热情也逐步下降，即他们数学学习坚持性低。针对艺体生的这些特点，如何做好他们的数学复习工作，笔者从以下几方面进行尝试、探索，获得较好的效果。

一、合理制定复习内容

高考复习的内容多，要求高，而复习的时间又很短，只有一个学期，所以复习不可能做到面面俱到，教师是复习工作的总指导，教师对高考把握的能力直接影响着学生复习的质量。因此教师一定要注重自身业务能力的培养与提高。通过认真研究当年的考试大纲、考试说明及近几年高考试题，从中发现、领悟高考的动向，出题的特点以及其变化，归纳出哪些是高频试题，哪些东西是艺术生需要格外关注的，哪些题是经艺术生努力后能拿到分的等等，做到要心中有数。只有老师在这些方面下足了功夫，指导复习时才不会绕弯路，也不会有大的疏漏，也就可以合理地分配时间和精力，从而最大化地提高复习的质量和效率。

二、优化复习策略

第一阶段：从2月底到4月中旬，目的是通过系统的复习，巩固、梳理高中所学知识，让艺术生达到理解掌握基础知识的目的。这么多的内容要在这么短时间内完成一遍，怕学生学得快忘得也快，因此巩固复习的成果也十分重要。要经常通过练习、测检来检验掌握的效果，做到及时发现问题及时纠正；或平时讲课时有意多用那些已复习了的知识，从而起到了让学生常见常练的作用。俗话说熟能生巧，见多了做多了，这些知识方法就会自然变成学生记忆的一部分而难遗忘了。

第二阶段：4月下旬到5月上旬，目的是通过专题复习，让艺体生在高考解答题上也能有一定收获。虽然对艺术生而言解答题相对于选择填空题综合性更强难度也更大，但这并不意味着我们不能有所收获。可以在平面几何、立体几何、三角、概率统计、选考这些难度不高的下工夫，同时对于难度较高的解析几何、数列、导数，力争在第一问上有所突破。

第三阶段：5月中下旬，目的是通过做综合卷，检验前期工作的成效，锻炼学生高考适应能力，提高学生高考实战水平。为了使练习更具有针对性，试卷一律采用本地近三年或其他省市前一年的高考原卷。

第四阶段：6月份仅剩的几天，工作重点是设法调节好学生的状态，以便他们能在高考中把自己现有水平充分发挥出来。这一阶段主要做好两项工作，一是心理调节，尽量给他们创造一个轻松的环境，不要下任何的指标，肯定他们的进步和能力，使他们能以一个平和的心态去参加高考。二是知识调节，由于这时学生的水平、能力已经定型，所以考前只需查缺补漏，让学生把复习资料按顺序浏览一遍，找出那些模糊不清的东西，最后再巩固一下。

三、树立学生学习数学的信心

由于大部分艺术生原本的数学基础就差，前段又因专业考试的缘故以致长时间没有接触数学，所以返校后往往感到什么都忘了，什么都不会了，心里是既着急又烦燥，有部分学生想舍去数学，他们觉得用念数学的时间来复习其他科，这样总分可能更高。因此，我们应及时给予他们心理疏导，使他们恢复学习数学的信心，让他们充满激情地投入到备考中去。怎么端正他们学数学的态度，并树立学好数学的信心呢？针对这一难题具体做法如下：

1.给他们分析现状，让他们知道自己遇到的困难其实是一个普遍现象，每年艺术生大多都会处于这样的状况，所以不必惊慌失措。艺术生学数学不需要达到普通文化生那样的高度。由近年来的高考成绩看，艺术生能考到五六十分（满分150分）就基本达到了上述的要求，而高考试卷上低难度基础题的分值就远远超出这个分数。因此，只要大家在这三个多月的时间内能按照老师的要求去听讲、去练习、去总结，达到上述目标是不成问题的。

2.和学生建立和谐的师生关系。简单来讲师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。现代教育理论更是认为：和谐、融洽、平等的师生关系在教学过程中发挥着特殊的作用。因此，在艺术生高三短短2～3个月的有效复习阶段中，如果师生能处于一种信任、理解、合作的状态，那么它所营造的和谐、愉悦、互动的教育氛围必然会产生良好的教学效果。

四、学法指导，养成良好的学习习惯

首先引导他们正确定位，合理制定学习目标，不能太高，制定目标让学生有比较明确的学习方向，而且如果目标达成，让学生有成就感，会增强其自信心，进入良性的循环。其次要求学生建立笔记本与纠错本。对于上课时与平常练习时遇到的典型题目，要求学生要及时摘抄下来，平时加强对这类题的理解与练习，有效地利用时间。纠错本更是非常必要，平常做错的题记录下来，常回头做做，可以避免在同一个地方再出错，而且可以从纠错本上发现自己哪些知识点比较弱，可以此知识点进行突破，避免一锅捞。教师应注意对于平常考试中学生错的比较多的题，适当整理后印发给学生做，检查他们是否已真正掌握。每次大考后，要针对错题进行补充练习，及时地查漏补缺。这样对学生建立完整的知识结构非常有帮助。

五、扮演好“心理医生的角色”，及时疏导学生的心理问题

据调查，高三学生有近半数受到了心理亚健康的侵袭，随着高考的临近，学生普遍会出现“考试综合症”。如果老师不因势利导、及时扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍，后果是不堪设想的。越临近高考，越需要教师深入学生生活，了解学生思想动态，此时心理的辅导比学习辅导更重要。比如案例一，学生甲的烦恼有三个：1.身体问题，这段时间肚子经常痛，看医生没什么效果，觉得自己好像有大病。2.因为在问老师问题时，同学没按顺序，捷足先登引发了同学矛盾。3.高考临近，班上部分同学数学进步显著，而自己好像还在原地踏步。案例二，学生已因为最近看到个别舍友在整理东西，准备叫家长先带回家，为即将的离别感到很伤感，无法专心备战……学生心理问题很多，若不及时疏导有可能使高三学生脆弱的心灵不堪重负，甚至出现扭曲变形。教师应帮助学生树立这样一个观点：解开枷锁的身体才能舒展，解开心锁的心理才会有活力。微笑着面对高考，是高考致胜的法宝。

篇4：高三生如何抓住考试复习的黄金规律

关键词 后期 英语复习 中等生培养

学校的中等生是指在优秀和合格界线间徘徊的那一部分学生，他们通过加强个体辅导和努力便能达到高考的要求。

中等生的特点：学习情绪不稳定、学习习惯不稳定、考试成绩不稳定、学习方式太死板，基于这些特点，中等生中的这些“临界生”经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。不少这样的中等生在学习过程中经历多次失败后便形成了消极与失败的心态。如果他们没有得到来自于老师和家长以及同学及时充分的关注，就很可能完全丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。这便是我产生对中等生后期的英语复习加强培养、探究的源动力。

那么如何促进中等生学习能力和成绩的提升与转化呢？下面结合我个人的工作实践，粗略谈一些个人的体会和认识：

学生掌握知识与运用知识解决问题的能力是考试成功的硬件，而考前和考中的心态是考试成功的软件，也是关键。因此在考试前期，加强对这些中等水平的学生的心理辅导就显得尤为重要。

一、加强励志教育，培养成功心理，增强自信心

要改变中等生，特别是中等生中那些“优生”的现状，缩小他们与老师、家长对他们的期望值之間的差距，使他们中更多的人能跨越“界限”，就要做好对他们的成功心理的培养工作。首先要给予他们更多的期望与鼓励，千万不要因为一次的失败就去讽刺挖苦他们，目的是不要打击他们的学习积极性。老师采用的鼓励方式也要因人而异，对那些领悟能力较强、上进心较强的学生，尝试运用“你能行”的鼓励方式；对那些学习自主性相对较差、情感依赖型的学生尝试运用“鼓励 + 引导” 式的方式，同时，给他们制定一定的目标。也就是在告诉学生“你能行”的同时，老师要给该类学生一个比较具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，让学生心中有数，明确目标，并朝着该目标努力前进。由于这些学生缺少成功的经历和机会，他们大多数有长期受压抑，受挫的心理。在高考冲刺阶段应及时地表扬与评价他们，培养他们的成功意识，增强他们对成功的自信心。在这方面，我常常利用自习前后的时间，单独和某些学生交流，了解他们的学习情况，给他们以鼓励的同时，也给他们提一些学习的目标和要求。

二、调整考前心态，自我减压

有句话叫做“态度决定一切”，说得很有道理。学生以什么样的态度对待考试对学生的复习考试是有很大影响的。以积极的态度去对待考试，把考试看作是一种挑战，一种锻炼，一次机会，这有助于学生很快进入状态；相反，如果学生一听到考试就如临大敌，心神不定，紧张不安，那他或她就可能一败涂地。 为了让这些学生自我减压，优化情绪，针对不同这样的学生的心理状态，我在日常工作中采用了以下方法进行心理辅导：首先教学生昂首走路增强自信。每天上课时，教学生昂首挺胸地走进教室；下课时，教学生昂首挺胸地走向食堂；下晚自习时，也要昂首挺胸地走回宿舍。通过这样的行为达到精神鼓舞的目的，另外，我还让学生选择自己喜欢的一句鼓励的话语，经常诵念来鼓励自己，时间长了会改变观念，进而改变自己的心态，心态改变了，学习状态也会随之改变，学习效率也会得到提升，考试分数的提高也就不在话下了。

三、调节饮食、睡眠和学习习惯，把生物钟调节到最佳点

高考在夏季进行，由于复习时间很紧张，再加上部分学生对吃喝的不注意，这样极大地影响了对大脑营养的供给。还有些学生考前睡眠不好，学习心情产生了很大的影响。尤其是那些成绩不稳定的中等生，饮食和睡眠习惯对他们的影响很大。为了调节饮食、睡眠习惯，把兴奋点调整到最佳状态。我在后期的英语教学中，特别注重教导高三学生应该按照一定的时间顺序进行自身的心理状态调整。 比如在后期要每个学生在这个时段主要应该进行一些提纲挈领的复习，即考前复习要有所侧重，特别是检查一下重点内容的掌握情况，如老师明确指定和反复强调的重点内容，自己最薄弱的、经常出错的地方。另外，就是要每个学生要注意均衡营养，多吃谷类食物和水果，加强营养，不要突击补充营养，要保持原有的饮食习惯；第三，就是教导学生调整睡眠时间，不要熬夜学习，把生物钟的兴奋点调整到白天。

四、对薄弱学科进行适当地补充

中等生的学习都或多或少地存在着薄弱学科，为了使这些学生的各学科得以均衡发展，老师要针对每个学生个体发展的差异性，找到每个学生的成绩潜力点，确保优势学科，重视薄弱学科，采取适当措施，把薄弱学科在短时间内加以弥补。我的做法是：首先，引导和教育这些学生树立向弱科倾斜力量的意识。指导他们在时间的安排上有意识向弱科倾斜，重点突破对簿弱科目的基本知识和基础习题的学习和掌握，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度，当然了也也做到不能为了弥补弱科而丢掉了强科。不能让学生喜欢哪一科就只在哪一科上使劲，不喜欢的学科就几天也不学。其次，让学生与薄弱学科零距离接触。要求这些学生主动与自己薄弱学科的任课老师亲近，培养与老师、与学科的感情，使自己对该学科的特点有较深入较全面的了解，从而掌握学习的要领。凡有问题都要当时解决，在与老师的共同争论探讨中，问题才能越辩越明，对学科的学习能力才会有所提高，才能促进学习成绩的进步。

五、矫正中等生的学习习惯

习惯决定一切，习惯成就人生。对于这些中等生来讲，从进入高中后，日积月累而成的不良习惯也是严重影响他们学习成绩的因素。为了提高他们在后期复习阶段的成绩，我要他们在日常复习时，一要管好自己的口，不懂就问，二要管好自己的手，边听边记，边看边练，同时注意练规范、练速度，避免出现一听就懂、一看就会、一做就错的情况发生；三要管好自己的脑，通过设问去发现问题，培养他们带着问题去解决问题的能力。当然了，在后期复习阶段，老师还要着重纠正这些学生审题不到位、书写不规范、答题不完整的坏毛病。最后，指导这些学生制定个人复习计划，合理安排时间，保证每天完成一定量的复习内容及作业练习也是不可忽视的一环。教育学生要掌握复习的主动权，不能一味地跟着老师亦步亦趋。