高三复习如何将英语背诵与高考应用结合

高三复习如何将英语背诵与高考应用结合（通用4篇）

篇1：高三复习如何将英语背诵与高考应用结合

多年的高考备考经验告诉我们，英语中的书面表达要靠模仿，即模仿、化用一些精彩的句子，满足高考书面表达“尽力使用较复杂结构或词汇”的要求，而要达到这一要求，就必须背诵积累一些较为实用的短语、句型和文章，提高对英语语言的驾驭能力，这也是多位专家所竭力提倡的。下面笔者就英语背诵这一话题发表一些浅见，希望能对高考冲刺阶段的广大考生有用。

为什么要背背诵的好处可谓很多，归纳起来主要有以下几条：

1.“书读百遍，其义自见”，背诵可以加深对文章的理解，在潜移默化中提高你的阅读理解能力。

2.短文背诵可以帮助你在特定的语境中记单词、短语和句型，能够使你准确地把握该单词、短语在特定的语境中的准确含义。是记忆单词、短语和句型的有效途径。

3.持之以恒的背诵过程就是一个语言输入和积累的过程，对口语会话和写作直接有效，真正做到说时“言之有物”，写时“妙笔生花”。

4.一篇精品短文就是一个特定的语境，背诵它包含了对单词、短语、语法、句子结构、听力、口语、语感、写作和翻译的各个功能，能整体提升同学们的英语学习效果。

5.背诵了30-50篇文章后，会产生一定的“语言张力”，即“语感”，继而会体验到内心的变化与喜悦，小有成就感。就会自愿学英语，不再需要外力的逼迫了。

6.背诵英语能够无形中造成“四个转变”。从文字的输入与输出转变到声音的输入与输出;从以老师的讲授为中心转变到学生的操练为中心;从死的语言材料转变为鲜活的语言材料;从以应试为中心转变到以培养能力为中心。这“四个转变”能够强化你的英语学习能力，使你能够把英语学活，而非一套死的语法规则。

背什么 英语资料浩如烟海，作为高中生的我们究竟应该背哪些东西才更有利于我们的英语学习呢?

选择背诵材料时常常要考虑以下几个方面：

1.原汁原味的英语材料，

备考资料

毋庸置疑，原汁原味的精品材料才值得背诵。如新概念英语。其之所以成为经典就是因为它经久不衰，历久弥新。《新概念英语》出版40多年来，被无数英语学习者奉为英语学习的宝典，而且为一代代的英语爱好者提供了一个从英语入门到全面提高英语水平的最好途径。

2.贴近高考的英语材料。

历年来的各省市的书面表达范文，每种类型的背几篇，直接对你的书面表达有用。

3.我们的英语课文。对于高一、高二学生而言，课本是我们学习英语的主要战场。背诵课文能大大地有利于我们对课文的理解，对夯实基础很重要。

4.平常所遇到的，有健康的思想，地道的语言和优美的文笔的精彩句子。如格言、警句等。

篇2：高三复习如何将英语背诵与高考应用结合

作者|艾米

一、依纲扣本，回顾基础

没有基础，何来进阶，知识体系环环相扣，没有夯实的基础，你的知识体系只会是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，会做一题，要是题目稍微变动一下又不会做了。所以，同学们复习要依据高考的考纲内容，回归课本，重视基础知识的复习。

二、有针对性地练题

现阶段的备考，同学们依然要每天坚持练题，保持做题的感觉，但是选择题目要讲究方法，不能盲目做题，只求数量，不求质量。同学们要找出自己还不是很熟悉的题型，专题训练，古人云“千锤百炼，熟能生巧”，针对自己不熟的题型大量练习，这是高考增分点的重要来源。

三、回顾错题，查缺补漏

高考前同学们很有必要将自己做错的题目在看一遍，分析做错的原因，将错题归纳总结，对知识点“查缺补漏”，确保高考遇到同类型的题目不再做错。临考前调整心态和生物钟，以最好的状态参加高考。

四、掌握考场高分技巧

篇3：高三复习如何将英语背诵与高考应用结合

一、传统的高三词汇复习课中存在的问题

随着时代的发展和社会的进步, 知识的更新速度也日益加快, 传统的英语教学模式已经严重制约了英语教学质量的进一步提高。教师的教学方法由原来的以传授灌输为主的形式也要逐步转变为启发式、创造式的教学模式。学生的学习也应由被动的继承转变为主动而积极的探索。但目前高三词汇复习课中仍存在一些问题, 我从学生和教师两方面进行分析:

(一) 学生方面

王洪刚 (2006) 的调查研究表明, 受传统文化和教育体制影响, 死记法是中国学生外语词汇习得的主要学习策略。该学习策略存在的根本问题是学习过程的被动性和对学习主体创造性的束缚。死记法是一种效率低下的学习策略, 是对知识的机械式记忆, 是浅层的学习, 容易陷入屡背屡忘的恶性循环, 这导致很多学生经过长时间的英语学习却仍然收获不多, 语言运用能力的提高不明显, 从而使语言学习的动力减少。

(二) 教师方面

虽然每个教师都能认识到词汇在语言学习中的重要性, 但是大多数人仍然找不到有效引导学生攻克单词学习难关的方法。为了完成每节课的教学目标, 不得不采取听写、测试、造句、翻译等传统的手段迫使学生课后去死记硬背, 不但增加了学生的负担, 久而久之, 也容易引起学生对词汇学习的厌烦情绪。因此, 教师应该如何创造性地引导学生进行词汇复习就变得尤为重要。

二、创造性思维在高三词汇复习课中的运用

要想在新课标下对英语教学进行创新, 引导学生的发散性思维是一个十分有效的方法。此外, 新课标也对英语教学做出了具体规定, 要求在英语教学中, 注重对学生的发散性思维的引导。因此, 新课标下的英语教学创新要注重对学生发散性思维的引导, 使学生具备联想记忆的能力。通过在教学中引导学生的发散性思维, 更好地推动英语教学的创新, 提高教学效果。

教师更应该打破传统的固有模式, 将创造性思维运用到高三的词汇复习课当中, 开展能够引起学生兴趣、激发学生创造力的教学活动, 不仅让学生能够轻松记住单词的意思, 还能够将单词运用到实际当中, 把浅层的学习进行深化, 把知识转化成能力。在高三词汇复习课的设计上, 教师应该注意教学环节及教学活动的设计应该既符合学生的认知规律又要具有创造性, 不仅能够让学生获得知识, 还能够激发起学生想要继续学习的欲望, 从而使被动学习转化成自主学习。

就以上分析, 下面以Unit 3 The Million Pound Bank Note为例介绍创造性思维在高三词汇复习课中的应用:

本教学设计选材于人教版必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note, 本课是针对必修三第三单元的词汇复习。通过对本单元重点词汇的反复呈现与训练, 引导学生牢记并掌握考纲中重点单词及词组的意思和用法。通过Memory contest和Brainstorming分层次地呈现本课的重点单词, 并启发学生的创造性;按词性分类并造句子是对单词的初步运用, 也是为后面的编故事做准备, 使学生的创造性思维在造句子和编故事这些活动中能够得到激发和训练, 以此调动学生英语学习及语言运用的积极性。本课旨在通过学生自主探究和互相合作, 由教师进行引导, 使学生对本单元中考纲词汇进行复习及巩固, 并能够进行创造性的运用。

教学目标的设计以学生为主体, 分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面:

知识目标:具体明确, 分层达成。

1.Through learning, all the students will be able to get hang of words in this unit.

2.Most students can classify the words according to the part of speech, and make up sentences using the words freely.

3.Students are able to identify different meanings of the same word according to the context.

4.Through cooperation, students can finish the group story-making task after reviewing the words.

能力目标:紧扣知识目标形成相应的能力。

1.Through practice, students are able to make up sentences and stories using some important words.

2.Students are able to identify different meanings of the same word according to the context.

3.Students will be able to demonstrate their creativity during the process.

情感目标:通过整节课的活动设计, 使学生体会到将创造性融入到词汇学习中的乐趣及合作学习的重要性。

1.Students will feel it interesting to use the vocabulary with their creativity.

2.Students can realize the importance of group cooperation.

从教学步骤设置来看:

StepⅠ:Greetings&Lead-in

1.Memory contest:Memorize the words and its location in the form in 20 seconds.

设计意图:将考纲中要求会听、会读、会认识, 但不要求会使用的单词呈现出来, 并让学生以竞赛的形式迅速记忆。有针对性地复习, 降低了难度, 减少了学生的负担。

2.Warming up:Brainstorming

Ss look at the picture and try to relate the words given to the picture using their imaginations.

设计意图:将考纲中要求四会的单词呈现给学生, 同时给学生一幅图画, 让学生将所呈现的单词尽可能多地与图画联系起来, 并向大家解释原因。在这一环节中, 学生不断辨认所有单词, 进行了第一次的复习, 词与图的联系让学生的想象力与创造性思维得到激发与训练。

StepⅡ:Words classification

1.Classify the words according to the part of speech (词性) .

设计意图:让学生注意到每个单词的词性, 巩固基础知识, 为学生下一步使用单词造句做准备。

2.Make up as many sentences as you can in groups of 4 using the words from different columns (at least one Noun and one Verb in each sentence) .

E.g.: (1) He was brought up by a businessman.

(2) The girl couldn’t help screaming when she spotted a snake on the pavement.

设计意图:以小组合作的形式, 让学生根据词性的分类用所复习的单词造句, 单词的意思和用法得到了复习巩固, 同时学生的创造性思维也得到了再次训练。

StepⅢ:Exercise

1.Ss go through a short version of the story—The Million Pound Bank Note, and fill in the blanks。

设计者将戏剧《百万英镑》改编成一个小故事, 让学生填空完成故事, 复习单词语意的同时练习在具体的语境中使用单词, 同时对课文进行了回归。

2.Students identify different meanings of the same word according to the context.

教师引导学生根据语境猜测同一单词的不同含义并做相应的练习进行巩固, 一词多义也是这一课的重点。

StepⅣ:Production

1.Ss in groups of 4 choose a group of words to make up a story.

(All of the group words should be used and underlined.)

Ss from groups give us a presentation of their stories, and then change their works to appreciate.

设计意图:再次以小组合作的形式让学生发挥他们的想象力和创造性, 完成故事的编写, 在能够记忆单词意思的基础上不但能够学会使用单词造句子还能在语篇中使用所学单词。将所学知识应用到实际生活当中, 创造性思维再次得到开发。同时, 在展示的过程中学生的口语也能得到锻炼。

StepⅤ:Homework (you can choose one task to finish)

1.Write a story using as many words of this unit as you can about 100 words.

2.Finish the exercises on the sheet.

设计意图:作业设计使学生的创造性思维得到极大的延伸。让学生根据自己的实际知识掌握水平和兴趣去有选择地完成, 用本节课所复习的单词编故事再次给学生提供发挥创造性思维的平台, 使学生的创造性思维从课上延伸到课后;而完成练习的作业是巩固本堂课的知识。

本节课的教学设计中多个教学环节的设置都能让学生的创造性思维得到发挥。首先是词的想象, 然后是分词性造句子训练, 最后用词编故事, 都是围绕这一单元单词的复习让学生展现出他们的想象力和创造性思维。在复习单词的同时发挥他们创造性思维能力, 按照自己的意愿去理解记忆这些知识。从被动学习逐渐转变成主动学习;从枯燥无味的背诵到生动有趣地融入自己的创造性, 激发学生学习英语的热情和兴趣。

本节课的另外一个探索就是教学环节的设计和实施过程中始终让学生处于主动学习、主动思考、和他人合作的学习状态, 这充分体现了新课程中以学生为主体的理念。通过小组合作, 自主探究进行学习, 改变了以老师讲解为主, 被教辅材料牵着鼻子走的传统的复习课模式。

三、结束语

将创造性思维运用到高三英语词汇复习中, 不仅可以提高复习的有效性, 还让学生的思维得到了锻炼, 体会到自主学习的成就感, 学生自身就蕴藏着无限的创造性才能。教育的过程本身就是一种探索与创造。教师要善于观察, 善于引导, 不断启发学生的创造性思维能力。让学生从创造性思维学习中找到乐趣, 教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法, 引导学生发现、探究、解决问题的能力, 才能培养学生的开拓精神和创新意识, 逐步培养其求异创造能力。

摘要：词汇在语言中的基础性决定了它的重要性, 本文分析了传统的高三词汇复习课中存在的问题, 并就将创造性思维应用到高三词汇复习中, 提高词汇复习的有效性, 锻炼学生的创造性思维, 从而激发学生的学习兴趣等进行了探讨。

关键词：创造性思维,高三英语,词汇复习

参考文献

方艳丽.2009.浅谈英语教学中学生创造性思维的培养[J].成功 (教育版) , (5) .

李国强.2010.创造性思维在英语课堂中的应用及探究[J].新一代 (下半月) , (8) .

钱珍娣.2004.中学英语词汇教学中存在的问题及其对策[J].中小学英语教学与研究, (2) .

杨名声, 刘奎林.1999.创新与思维[M].北京:教育科学出版社.

篇4：英语背诵与高考应用

一、为什么背

背诵的好处可谓很多，归纳起来主要有以下几条：1、“书读百遍，其义自见”，背诵可以加深对文章的理解，在潜移默化中提高你的阅读理解能力。2、短文背诵可以帮助你在特定的语境中记单词、短语和句型，能够使你准确地把握该单词、短语在特定语境中的准确含义，是记忆单词、短语和句型的有效途径。3、持之以恒的背诵过程就是一个语言输入和积累的过程，对口语会话和写作直接有效，真正做到说时“言之有物”，写时“妙笔生花”。4、一篇精品短文就是一个特定的语境，背诵则包含了对单词、短语、语法、句子结构、听力、口语、语感、写作和翻译的各个功能，能整体提升同学们的英语学习效果。5、背诵了30—50篇文章后会产生一定的“语言张力”，即“语感”，继而会体验到内心的变化与喜悦，就会自愿学英语，不再需要外力的逼迫了。6、背诵英语能够无形中造成“四个转变”：从文字的输入与输出转变到声音的输入与输出；从以教师的讲授为中心转变到以学生的操练为中心；从死的语言材料转变为鲜活的语言材料；从以应试为中心转变到以培养能力为中心。这“四个转变”能够强化英语学习能力，使你能够把英语学活，而非一套死的语法规则。

二、背什么

英语资料浩如烟海，选择背诵材料时常常要考虑以下几个方面：

1.原汁原味的英语材料。毋庸置疑，原汁原味的精品材料才值得背诵。如《新概念英语》，之所以成为经典就是因为它经久不衰，历久弥新。《新概念英语》出版40多年来，被无数英语学习者奉为英语学习的宝典，而且为一代代英语爱好者提供了一个从英语入门到全面提高英语水平的最好途径。

2.贴近高考的英语材料。历年来各省市的书面表达范文，每种类型的背几篇，直接对你的书面表达有用。

3.我们的英语课文。对于高一、高二学生而言，课本是我们学习英语的主要载体。背诵课文能大大地有利于我们对课文的理解，对夯实基础很重要。

4.平常所遇到的有健康的思想、地道的语言和优美的文笔的精彩句子。如格言、警句等。

5.把你做错的单选题变成一个个完整的句子，把完型填空正确选项各归其位还原为“本来面目”，把短文改错校对成一篇百字文，形成正确信息，这些都可以成为你的背诵材料。

6.或者你心仪的市面上流行的背诵素材，如李阳疯狂英语背诵等。

三、如何背

毫无疑问，不论你选择什么来背，都需要毅力来支撑。当然不能死记硬背，要讲究方法与技巧。刚开始背诵的时候相当困难，然而记忆力在背诵的过程中会逐渐提高。只有坚持背诵，你才能获得非凡的记忆力。背诵时要注意以下几点：1、在理解的基础上背诵，理解了才能形成有效记忆。2、背诵时注意力要高度集中。3、优化背诵手段，如关键词提示、与同桌合作、背诵与默写相结合等。4、循环记忆原则，背诵会了还要勤于复习，才不至于生疏遗忘。5、一次背诵的时间不要超10分钟。6、少食多餐，一次少背点，多背几次；对长文章要化繁为简，分而背之，以免被其篇幅长所吓倒，丧失信心。7、尽量地选择有听力磁带或mp3的材料，听力与背诵相结合。8、英语教师可在课前让学生背诵，每天坚持。

最后，请同学们一定记住这句话：勤于背诵，背以致用。背诵只是机械地模仿，而应用则是创造。在冬天仅仅把煤球运到家还不行，要想取暖必须把它点燃。同理，要“点燃”你所背的英语材料，就要树立起应用意识，常想着如何把所背的东西恰如其分地用于你的英语写作、会话当中去。要在“背诵”和“应用”之间打通一条绿色通道。

（作者单位：安徽省桐城市七中）