中国梦宣传教育简报

中国梦宣传教育简报（共14篇）

篇1：中国梦宣传教育简报

简报

第一期周报

理县杂谷脑小学二〇一三年五月二十四日 杂谷脑小学“中国梦”主题教育开展的有声有色 为认真贯彻落实理县教育局关于开展“实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐四川”主题教育的通知要求，引导全校师生为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”，我校全体师生投入到本次主题教育中，学校召开了行政班子会议，讨论本次主题教育，成立主题教育领导小组，设立主题教育办公室。同时，杂谷脑小学组织召开了“中国梦”主题教育动员工作部署会。全校教职工50人参加了会议。杂谷脑小学作为“中国梦”主题教育示范校，会议特别要求行政人员、全体党员要带头加强学习，深刻理解“中国梦”的科学内涵和本质要求，增强责任感和使命感，奋力谱写“中国梦”的新篇章，推动学校更好、更快的发展。为建设美丽繁荣和谐的四川而努力奋斗！

本周开展了中国梦教育活动系列之“美丽中国、美丽四川、美丽理县”诗歌朗诵比赛.通过比赛活动的开展，着力讴歌伟大的祖国、伟大的人民、伟大的中华民族,培养学生的爱国主义情感，增强学生对中华民族伟大复兴的信心，展示学生朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌，教育学生将个人成长与祖国发展紧密结合。

为了提高我校少先队组织的整体素质，继续发扬“老带新”的优良作风，使少先队组织更具有活力，锻炼队员的组织能力和管理能力，培养学生的民主参与意识、竞争意识，为队员们创造实现梦想，展示

自我的机会，真正实现“自己的活动自己搞，自己的阵地自己建，自己的事情自己管”。理县杂谷脑小学举行了“红领巾相约中国梦”大队委竞选活动。

同时接受了阿坝州教育局王树全副局长到我校检查有关“中国梦教育活动”工作的开展情况。王树全副局长对学校工作做了全面详细的了解，听取了学校领导班子的学校工作开展情况汇报。重点对我校开展“中国梦教育活动”的具体实施情况和资料的完善情况进行了全面的检查，对我校“中国梦教育活动”的开展工作作了充分的肯定。检查中特别到我校音乐室聆听学生演唱《中国梦》，和学生一起享受音乐的快乐，该歌曲是王树全副局长亲自谱写的一首能够让学生朗朗上口的歌曲。王树全副局长听完我校学生演唱完《中国梦》后，对我校学生能够在短短的时间内学会这首歌，进行了高度的表扬。

全校共386名师生参加了理县教育局何平树局长到杂谷脑小学进行“中国梦主题教育” 宣讲活动，本次宣讲的主题是“放飞梦想，实现中华民族的伟大复兴”。何平树局长要求学生认真学习科学文化知识，树立正确的价值观和世界观实现中国梦；要求老师建立明确的个人目标，把教育工作做到最好，要有无私的奉献精神，为祖国花朵倾注毕生精力。“中国梦”并不是口号，也不是没有实际意义，而是清晰的勾画出美丽中国的现实版图。作为一个新时代的教育者，要为“中国梦”自豪，为我们的祖国骄傲。同时，也要全力以赴，全心全意为教育事业奉献和努力，为实现“中国梦”的早日到来增添灿烂的一笔。

篇2：中国梦宣传教育简报

中国特色社会主义和中国梦学习教育活动

11月13日全体师生在后操场 “中国梦”主题学习教育活动 11月13日，郑州大学实验学在后操场召开大会，组织全体教职工及学生开展中国特色社会主义和“中国梦”主题学习教育活动，深入学习宣传坚持和发展中国特色社会主义，为实现“中国梦”提供强大的精神动力。

会上，校长张书杰做了“建设中国特色社会主义，实现伟大中国梦”的主题报告。围绕中国特色社会主义这一主线，张校长在报告中指出中国特色社会主义理论体系是改革开放历史新时期我们党推进马克思主义中国化所取得的理论创新成果，它围绕探索和回答三大基本问题展开，深化和丰富了对三大规律的认识，是一个科学的理论体系。“中国梦”是目标与手段的有机统一，实现“中国梦”的根本途径就是必须坚持和发展中国特色社会主义。“中国梦”深刻道出了中国近代以来历史发展的主题主线，深情描绘了近代以来中华民族生生不息、不断求索、不懈奋斗的历史，广大教职工一定要增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，把自己的梦想融入到“中国梦”的实现过程中。

篇3：中国梦教育梦

中国梦是国家富强的梦, 是民族振兴的梦, 更是人民幸福的梦。曾经, 无数先辈为之奉献了青春和热血, 今天, 这个梦正在一步步照进现实。党的十八大报告提出了两个百年奋斗目标, 即在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会, 在新中国成立一百年时建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。实现中华民族的伟大复兴是我们共同的梦想, 需要我们共同的努力。对于教育工作者来说, 中国梦就是教育梦, 就是“有梦想, 有机会, 有奋斗”, 有更广阔的舞台实现自己的教育理想, 同时, 拥抱中国梦也意味着担起教育者的使命, 为实现共同梦想而奋斗。

教育兴, 国家兴。实现中国梦, 教育将起到至关重要的作用。党的十八大把“努力办好人民满意的教育”放在改善民生和加强社会建设之首, 这为未来我国的教育改革事业指明了发展道路, 也对河南教育事业的发展提出了新的要求。随着中原经济区建设上升到国家战略层面, 河南正面临着前所未有的发展机遇, 而让机遇落地, 实现中原崛起, 就要尽快让丰富的人口资源变成人才资源。国务院总理李克强曾强调, 实现中原崛起, 必须推动可持续发展, 推动经济和社会全面发展, 人和自然和谐发展, 而实现全面发展和可持续发展, 很重要的一条, 就是必须把人才作为基础和保障。因此, 河南必须进一步加快教育现代化步伐, 特别是加快高等教育发展, 让教育成为推动中原经济区建设的重要驱动力。

首先, 推进内涵发展, 全面提升教育质量。在今年年初教育部学位与研究生教育发展中心发布的2012年学科评估结果中, 郑州大学、河南大学、河南农业大学、河南理工大学等河南高校的一些学科排名都比较靠前, 凸显了学校特色和学科优势。这些是河南高校近年坚持加强学科专业建设、优化学科专业结构效果的一种显现。

办学特色是高校发展的竞争力, 形成办学特色才能凸显优势, 而学科特色是办学特色的集中体现。所以, 学科建设是大学建设的龙头, 在大学办学水平中处于核心地位, 具有基础性、全局性、标志性意义。在未来发展中, 河南高校要进一步上层次、上水平, 就要“坚持强化学科建设的龙头地位, 将重点放在提高学科、专业与中原经济区建设的吻合度和优化度上, 着力解决目前还部分存在的学科专业与经济社会发展覆盖不够、对接不优的问题”, 同时, 要“在适应中原经济区建设中形成特色, 在全省高等教育大格局中找准定位”。

2012年, 郑州大学入选“中西部高校综合实力提升工程”学校, 河南大学河南农业大学、河南师范大学、河南理工大学、河南工业大学、华北水利水电学院、河南中医学院等7所院校入选“中西部高校基础能力建设工程”学校。可以说, 河南高校正处于提升教育质量、实现跨越发展的最佳机遇期。因此, 要抓住机遇, 进一步强化学科建设、师资建设, 凝练办学特色, 推进内涵发展, 让我们的教育强省梦成为现实。

其次, 推进教育改革, 提高人才培养水平。大学的根本任务是育人。提高高等教育质量最根本的就是提高人才培养水平。而提高人才培养水平, 关键在于高校要积极推进教育改革, 切实转变教育教学观念。高校要转变过去“轻教学、重科研”以及“轻育人、重学科”的观念, 确立人才培养在高校工作中的中心地位, 树立全面发展、人人成才、终身学习和系统培养等科学观念。同时, 高校要以“厚基础、宽领域、强能力、高素质”为人才培养目标, 注重培养学生的批判性思维和跨学科思维以及解决实际问题的能力, 积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境, 培育学生的国际视野和尊重多元文化的博大胸怀。

除了推进教育改革, 高校还要创新人才培养模式。高校要营造关爱学生、尊重学者、崇尚学术的软环境。特别是在教学上, 要以学生为主体, 给学生更多的选择权和自主权, 促进学生个性发展。当然, 高校要紧密围绕经济社会发展的现实需要, 遵循教育规律和人才成长规律, 根据办学定位和人才培养目标不断优化学科专业和人才培养结构, 深化课程体系、教学内容和教学方法改革, 积极探索在科学研究中培养人才、在社会实践中培养人才的多样化人才培养模式。

再次, 推进协同创新, 增强服务社会能力。有调查结果显示, 发达国家科技进步对经济增长的贡献率在70%~80%, 而我国仅为31.6%。因此, 作为科技创新和促进经济社会发展的重要力量, 高校要进一步强化协同创新能力, 坚定走产学研紧密结合的办学之路。

相对来说, 河南高校在科研方向与经济社会发展的结合度、科研成果转化率方面与高等教育发达地区还有一定的差距。因此, 我省去年实施了高校协同创新计划, 积极破解学校发展与社会需要脱节、产学研结合不紧的机制瓶颈问题, 从而建立协同创新体制机制, 推动高校和政府部门、行业企业共同构建开放、高效、集聚的协同创新体系, 提升高校的创新人才培养能力和服务社会能力。目前, 我省高校正积极探索协同创新路径, 努力建立适应国家创新体系建设的可持续创新机制与体制, 全力推动中原经济区建设。

篇4：中国梦，教育梦，教师梦

【摘要】在中国农村特定的背景下，采用问卷调查研究农村初中教师职业幸福感，分析调查结果并对其普遍存在的一些问题提出了对策和建议，以期能够对提升农村初中教师的职业幸福感有所帮助。

【关键词】农村 初中教师 职业幸福感

【分类号】G635.1

一、概念界定

檀传宝认为，教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师的幸福也称教育幸福。对自己生存状态的意义的体味构成教师的幸福感。陈艳华认为，教师的幸福就是教师在自己的教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想，实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。

基于以上对幸福感的理解，教师的职业幸福感则是教师在教育工作中需要获得满足、职业理想能够自由实现、潜能得以发挥、自身和谐发展得以实现，并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。

二、研究设计

本研究选取华东师范大学研究生李郭保的农村初中教师幸福感调查问卷，向农村初中老师发放300份问卷，回收有效问卷265份。其衡阳市蒸湘区发放了80份调查问卷，回收68份，回收率85.%；珠晖区发放了70份调查问卷，共回收64份，回收率91.4%；雁峰区发放了60份调查问卷，共回收51份，回收率85%；石鼓区发放了90份调查问卷，共回收82份调查问卷，回收率91.1%。旨在了解影响教师幸福感的主要因素，并希望从教师中得到好的建议。

三、农村初中教师幸福感在人口学变量上的差异分析

1.不同性别的教师的职业幸福感分析

农村初中教师中男女比例存在差异，有效问卷回收中，男教师95人，女教师170人。但采用独立样本t检验比较各维度幸福感在性别上的差异时，发现农村初中男女教师职业幸福感总体及各维度幸福感并无明显差异。

2.农村初中不同学历的老师的职业幸福感分析

调查问卷中显示，农村初中教师中高中、中专学历占7%，大专学历占72%，本科学历占21%。采用独立样本t检验比较各维度幸福感在不同学历上的差异。发现在领导管理方面的幸福感差方面中专学历的明显最高，其次是在收入福利方面本科以上明显高于其他学历的，其余无显著差异。

3.农村初中不同年龄的老师的职业幸福感分析

在农村初中教师中年龄层次结构分布不均，据问卷反馈信息显示，年青教师较少，教师队伍老龄化比较严重。在采用独立样本t检验比较各维度幸福感在不同年龄上的差异中，社会支持方面差异30岁以下和51岁以上尤为显著，领导管理方面差异41岁以上的老师较为明显。

4.农村初中不同职称的老师的职业幸福感分析

从问卷上来看，农村中学二级、一级与高级职称的配比还比较合理。采用独立样本t检验比较各维度幸福感在不同职称上的差异时，发现初中老师的职业幸福感都没有明显差异。

5.农村初中任教不同科目的老师的职业幸福感分析

在初中开设的课程有英语，语文，数学（主课）；政治，地理，历史（文综）；物理，化学，生物（理综）；体育。采用独立样本t检验比较各维度幸福感在不同任教科目上的差异时，只有在收入待遇方面教非中考科目老师高于教中考科目老师。

6.农村初中任教不同年级的老师的职业幸福感分析

在分发问卷时，考虑其任教的年级主不同。300份问卷中，担任初中一年级教学工作的老师88位，二年级89位，三年级88位。采用独立樣本t检验比较各维度幸福感在不同任教科目上的差异时，结果为无明显差别。

7.农村初中不同职务的老师的职业幸福感分析

采用独立样本t检验比较各维度幸福感在不同职务老师上的差异。发现领导在职务认同方面的幸福感明显高于普通老师，学生支持以及领导管理方面领导都略高于普通老师。

四、提升初中教师职业幸福感的建议

1.减轻教师压力

领导、家长、学生、考试等，都会给初中老师带来很大的心理压力。教育出现任何问题，矛头便会自动指向老师，让老师承受巨大压力。工作压力大、机械繁琐，这是农村初中教师教师幸福感缺失的主要原因之一。所以，各级教学部门应采取各种积极措施切实减轻教师的工作压力，合理安排教师的教学工作。减少不必要的评比与检查，让教师专注于教学活动。

2.提高教师薪酬福利

调查显示，收入福利、社会地位低以及要求高是农村教师幸福感缺失因素选择中比例最高的，也是幸福感各维度中得分最低的两个因素。在福利收入上，教师幸福感取决于两个比较，一个是个人劳动和报酬纵向的、历史的比较；二是个人报酬和劳动在当时社会中的比较。社会、学校、家长以及学生对教师要求高，但是教师实际劳动报酬和社会地位较低，这种比较和反差最终必然会导致幸福感的缺失和教师工作满意度的下降。因此，各级教育教学管理部门应通过各种合法渠道努力提高教师的增加福利、工作报酬，并维护教师的声誉和职业尊严。

3.提升教师地位

学生不尊重教师，看轻教师，经常给教师出难题。这让很多教师不得不把有限精力分散在处理各种学生事故上；家长和教师在教育目标、方式上不合，家长不理解，粗蛮对待教师，教师必然会感到委屈，极大地降低了教师的职业幸福感。所以各级教育部门采取各种措施让学生尊师重道，向家长解释相关教育理念，让家长理解老师的教育方式。

4.建立良好社会支持系统

农村初中教师的实际社会地位较低，在经济、声望、权益等方面的比较中均会有较大的心理落差。社会和家长对教师的期待一直太高、要求太多，教师根本无法达到被期望的状态。社会媒体应多宣传农村初中教师的优秀教学成果和先进事迹，培养社会对教师的信任感。同时，让家长参与到教育过程中来，参与制定教育目的、教学内容，让他们了解教育和个人发展的复杂性，对教师有更多的理解，减少误会，从而更多地关心教师的教学工作，减少对教师的苛责，为教师的教学工作创造良好的社会氛围，增强农村教师的职业幸福感。

参考文献

[1]檀传宝.论教师的幸福[J].教育科学，2002， 2.

[2]陈艳华.谈教师的幸福[T].济南大学学报，2003， 13 .

[3]赵汀阳.论可能生活——种关于幸福和公正的理论[M].北京：中国人民大学出版社，2004.

篇5：中国梦宣传教育简报

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篇6：中国梦宣传教育简报

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豫龙镇初级中学 2017年10月13日

豫龙镇初级中学利用升旗仪式，组织全体教职工及学生开展中国特色社会主义和“中国梦”主题学习教育活动，深入学习宣传坚持和发展中国特色社会主义，为实现“中国梦”提供强大的精神动力。

会上，校长贺宝德做了“建设中国特色社会主义，实现伟大中国梦”的主题报告。围绕中国特色社会主义这一主线，严校长在报告中指出中国特色社会主义理论体系是改革开放历史新时期我们党推进马克思主义中国化所取得的理论创新成果，它围绕探索和回答三大基本问题展开，深化和丰富了对三大规律的认识，是一个科学的理论体系。“中国梦”是目标与手段的有机统一，实现“中国梦”的根本途径就是必须坚持和发展中国特色社会主义。“中国梦”深刻道出了中国近代以来历史发展的主题主线，深情描绘了近代以来中华民族生生不息、不断求索、不懈奋斗的历史，广大教职工一定要增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，把自己的梦想融入到“中国梦”的实现过程中。

篇7：简报(中国梦)

各单位迅速启动开展主题教育

为推进 “实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐四川”主题教育活的深入开展，5月21日至23日，局主题教育督查组一行，由副局长***带队，到各基层检查指导主题教育。

副局长***代表局党委传达了我局主题教育开展情况。在听取各基层汇报活动开展情况、查阅各基层单位资料后，高局长对各单位主题教育开展给予充分肯定，认为高度重视、响应迅速、部署全面，有针对性提出了奋斗目标以及要解决的主要问题。为确保主题教育取得实效，高局长提出了以下要求：

一、把握总体要求，把教育活动开得有声有色。一是在活动定位上，作为重大政治任务来抓，加强活动宣传，做到家喻户晓、人人皆知，在全体职工中掀起主题教育热潮，党员干部要带头起好表率作用，自觉带头处理好工学矛盾，利用一切时间自学，争取活动覆盖面达100%，确保主题教育取得实效。及时报送和宣传好的做法和典型经验。二是工作思路上，要突出主题。三是在受教育对象上、时间上把握重点，要针对不同群体、不同岗位开展不同的活动，体现针对性和实效性。

二、认真组织学习，提高思想认识。一是突出重点学。在认识上有新的提高，努力把思想和行动统一到州委、局党委决策部署上来。二是联系实际学。根据各基层实际，有针对性地开展学习，凝聚抓发展、促重建、保稳定的共识。三是灵活方式学。，有新的创新，采取多种活动形式和载体，增强学习的实效性，注重展现各单位的特色和亮点。

篇8：中国梦需要教育梦

对我们每个中国人来说, 中国梦是中华民族的拼搏梦、奋斗梦、兴国梦、强大梦、繁荣梦、昌盛梦、幸福梦!而要实现中国梦, 最重要的是发展教育、振兴教育。

我们注意到, 在全国政协组别会议上, 孟安明委员问袁贵仁部长, 现在国家有中国梦, 那中国的教育梦是什么?袁部长略作思考, 然后动情地勾画了一幅自己心中理想的中国教育梦——“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”。

袁部长解释说, 有教无类就是不分宗教, 不分民族, 不分性别, 不分地域, 不分老幼, 每个人都能平等接受教育。因材施教就是不同的学生, 有不同的兴趣特长, 可以选择不同的学校, 接受不同的教育。也就是说, 学校要为每个学生提供适合的教育。终身学习就是所有的人都需要一辈子学习, 哪怕你是博士毕业, 哪怕你已经是教授。人要活到老, 学到老, 不断地充实和完善自己。当今的教育就是着手完善终身学习体系, 建设学习型社会, 实现中央提出的“学有所教”的目标任务。人人成才就是让每个孩子都能成为有用之才。教育要为每一个孩子播种梦想、点燃梦想, 最终实现梦想, 把自己的梦和中国梦有机地结合在一起。

然而, 要实现教育梦, 还需要我们教育工作者走很长一段路。

有教无类是公平教育的一个梦想。真正做到有教无类, 一要端正办学思想, 教育要真正做到为人民服务, 为每一个学生的成长服务, 为每一个学生的幸福服务。二要公平提供教育机会, 均衡提供教育资源, 真正把办好每一所学校、教好每一个学生的要求落在实处。三要在教育教学过程中既要教育好“英才生”, 又要教育好“学困生”, 还要引导好“问题生”。

因材施教是高效教育的一个梦想。早在两千多年前, 《学记》中就有“今之教者, 呻其占毕, 多其讯言及于数进而不顾其安, 使人不由其诚, 教人不尽其材, 其施之也悖, 其求之也佛”的记述。那个时期先人们不能做到“教人尽其材”, 两千年后的今天我们做到了吗?回答是“还没有”。可见, 因材施教是一种目标、一种诉求、一种梦想。要实现这样一个梦想, 需要细心、耐心、恒心。就拿转化“学困生”来说, 学生情况千差万别, 要提高教育教学的效率, 改进教育教学的效果, 是个挺困难、挺复杂、挺费周章的事情, 但要真正实现了因材施教, 我们的教育教学水平和教育教学质量一定会有一个大的飞跃。

终身学习是终身教育的一个梦想, 终身教育是现代教育的特征之一。要实现终身教育, 必须提倡终身学习。终身学习是一个人的发展之需, 也是一个国家的发展之需。可以这样认为, 当一个人的学习力丧失了, 他的发展力也就停止了。一个国家的学习力丧失了, 这个国家的发展力也就消亡了。其实, 终身学习对国家有益, 对自身也有益处。学习不仅能够改进一个人的职业素养, 还能够提高一个人的生活质量和水平。记得多年前一个英语教授到英国的一所大学去访问, 他吃惊地看到这个学校把我们熟知的“Live and learn.” (活到老, 学到老。) 变成了“Learn and live.”并且作为学校的校训。教授问校长为何这样改, 校长解释说, “活到老, 学到老”改为“学到老, 活得好”不是更有积极意义吗?

人人成才是理想教育的一个梦想。中国是人口大国, 人口不等于人力。要把人口大国变成人力资源大国还需要教育做出努力, 这是一种理想, 也是一种梦想。要实现这个梦想, 需要切实把社会普遍指责和诟病的应试教育转变到理想的、符合育人规律的素质教育的轨道上来。要树立人人皆可成才的现代教育理念, 为学生搭建成才的阶梯, 设置成才的平台, 铺就成才的大道, 让学生快乐、健康、幸福地成长和发展。为了绘就这张理想的蓝图, 学校、家庭、社会要统一思想, 齐心协力, 尊重个性, 鼓励创新, 营造一个“人人成才”的学校、家庭、社会教育氛围, 只有这样, 我们这个社会、我们这个国家、我们这个民族才会人才济济, 才会兴旺发达。

篇9：中国梦，教育梦，我的课改梦

如今我加入了学校课改实验的队伍，在以“学为第一 教助学成”的核心理念指引下，我在追求梦想的道路上有了坚定的方向，这是绝好的契机！因为它真正树立了“一切为了学生的发展”的教育思想。

一、现实与梦想的距离

作为青年教师，我缺乏教学经验，该如何开展课改实验，从哪一方面着手，甚至从哪个年级的孩子开始，这些现实问题都着实令我困惑。很快，我通过认真学习“新课标”听取经验丰富的教师讲课以及查阅相关著作，终于我选定了一年级的孩子，因为他们的想象力是我们成年人都无法达到的，我希望让课改的“阳光雨露”从滋润小芽开始，等他们成为一棵小树的时候，一定会绽放出不一样的花朵。有了好的开始，就有了前进的动力，突然我发觉梦想其实没有那么遥远。

二、确立目标，朝着梦想前进

以往课堂上，我一遍又一遍教唱，孩子们唱得无精打采，我自己也觉得疲惫不堪。特别是一年级的孩子，天性活泼好动，该如何给他们上好音乐课呢？参与课改实验以后，在一次音乐教研会上，我大胆地将自己的这一困惑提出，问题也引发了各校音乐教师们的深入讨论。大家都热心的帮我分析，并毫不吝啬地将自己的丰富经验分享与我。终于，我明白了音乐课堂要提供给学生们感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与音乐实践活动。针对一年级的孩子，要充分利用他们的想象力，以讲故事、音乐游戏为主，激发学生浓厚的兴趣，在潜移默化中掌握知识点。我决定改革就从培养学生自主学习、合作学习与探究学习这三个方面开始。

三、仰望星空离不开脚踏实地

以教授《法国号》一课为例。

1.自主学习

一开课，我就给了孩子们充分自主感受、自主学习的机会，具体是从看、说、听、做这四个方面来进行的。在学歌曲时，做到视听结合、音画结合，产生进一步表现歌曲的欲望。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生的主体地位在学习中应得到充分的体现，让他们做学习的主人。因此，在《法国号》一歌的表现形式上，我给学生提供了一个自由发挥的空间，让学生选择合适自己表达的方式来表现歌曲。比如：可以用甜美的歌声、美妙的舞姿、动听的演奏等来表现。我把评价总结的权力交给孩子自己，让他们同学之间或小组之间进行自我评价。

2.合作学习

作为课改新兵的我也曾在课堂上为了让学生深入的理解音乐基础知识，提出问题让学生讨论思考。可学生们有的能独立思考，有的并不感兴趣默不作声，有的和同桌谈笑风生，问题出在哪里？思前想后，我觉得自己并没有从学生角度出发，培养学生小组合作探究的学习意识，让学生真正的乐学、善思。通过学习，我了解到小组合作学习不仅可以改变传统的学习方法，更多的注重培养学生良好的学习习惯、合作意识。在后来的音乐活动中，合作学习已然成为了孩子们的学习习惯，通过共同讨论，相互比赛等方式解决来问题。比如，探索音的长短，鼓励学生分小组用不同地敲击方法，打破传统的思维方式，让学生探索双响筒发出短音，让碰铃发出长音等等，孩子们有了不一样的体验，他们乐于其中，把音乐课当做是一种享受。

3.探究性学习

古人有句话说的非常好“学源于思，而思源于疑”，小疑则小进，大疑则大进。于是，我设计了探究两步曲：①学生产生疑问，提出问题。②我和学生一起梳理有价值的问题，让学生在小组合作中探索学习。每个小组都会提出许多问题，进行小组合作探究，我要做的就是积极引导学生探索，使学生成为一个发现者，探索者，提高学生产生疑问，提出问题的能力。第二步相对来说有点难度，难在如何让小组的所有学生多动脑，多动口，多动手。引导学生在获取知识，培养能力，发展智力的同时，引导学生分析问题，教会解决问题的途径和方法。本节课的尾声，我让学生听辨音色，猜猜是何种乐器，让学生查阅西洋乐器这个大家族还有哪些成员，引导学生积累音乐文化的广阔天地，让每个学生都参与到音乐活动中来，我和孩子们一起都享受到了音乐带来的快乐。

四、乘着梦想的翅膀远航

篇10：中国梦宣传教育简报

——我校举办2014年“文明风采”—“中华才艺”文艺汇演

火热五月，激情四射。炫动校园，舞动青春。第十一届全国中等职业学校“文明风采”竞赛，我校2014年“文明风采”—“中华才艺”文艺汇演于5月28日下午2：00在我校城南校区教学楼前广场拉开帷幕。

本次文艺汇演以“中国梦〃职业梦〃我的梦”为主题，是今年“文明风采”竞赛展演类中的“中华才艺”展演。全校各班级认真准备，教职工积极参与，通过遴选有25个节目参加汇报演出。

在欢快热烈的序曲中主持人以饱满的热情宣布演出开始。同学们以舞蹈、相声、合唱等形式表达了中职学生立志成才、自我完善、团结友爱、互帮互助的精神风貌。班主任、教师积极参与，13级图形图像班级班主任田文沪老师亲自为班级的合唱节目领唱，为本次演出增添了一抹亮色。

我校“心窗”心理协会自编、自导、自演的心理剧《青春的烦恼》展示了同学们之间的理解、宽容、教师的爱心、引导，贴近学生学习生活，表达了学生的所思所想，也是心理剧这种寓心理健康教育于小品这种全新的形式第一次在我校登台亮相，受到广大师生的一致好评。校学生会、舞蹈社团表演的大型民族舞《最炫民族风》将演出现场的气氛推向了高潮，整场演出持续近三个小时，一次次热烈的掌声和欢声笑语不时地飘扬在广场上空。“中华才艺”文艺汇演抒发出了我校中职学生的激情，彰显了中职学生的个性，同学们用自己的智慧和才艺，为全校师生奉献了一场精彩的艺术饕餮大餐。

篇11：实现伟大中国梦简报

一是统一思想认识，深入领会主题活动教育精神实质。要求支部党员干部要深刻领会主题活动精神实质，切实把思想和行动统一到省委的正确决策部署上来。通过学习活动，充分认识到省委开展主题活动的重要意义，领会省委确立科学发展、加快发展的工作基调和实施“三大发展战略”和推进“两个跨越”的重要性和必要性。

二是结合当前重点工作，系统推进学习贯彻活动。把支部深入开展主题教育与学习贯彻省委十届三次全会精神、服务芦山地震灾后重建、转变工作作风、加强督查督办和做好办公室当前各项重点工作紧密结合起来，进一步加强组织领导，增添工作措施，做到学习贯彻活动重点突出、推进有序、取得实效。

篇12：实现伟大中国梦活动简报

一是加强领导，营造良好活动氛围。mm队及时召开党组会研究部署主题教育工作，成立以党组书记、队长为组长的主题活动领导小组，全面组织活动的实施开展。积极加强活动学习宣传，大力营造良好活动氛围，引导干部深刻领会“中国梦”的丰富内涵，用“中国梦”统一思想、凝聚共识，鼓励全队干部大力弘扬抗震救灾精神，紧密联系调查系统和mm市实际，振奋精神，攻坚克难，扎实开展二次创业，推进调查事业新发展。

二是统筹安排，凝聚力量。结合系统“二次创业”重大部署，围绕“统一思想，凝聚力量，转变作风、推动工作、争创一流”活动目标，及时制定主题活动实施方案，找准工作方向，明确活动内容，凝聚干部干事创业的心思和精力，激励干部发扬求真务实、埋头苦干、奋勇争先、敢为善战的作风，督促干部始终保持击鼓奋进的士气、跳起摸高的勇气、顺势而为的锐气和崛起危难的虎虎生气，立足本职、履职尽责，推动各项工作提质升位。

篇13：中国梦宣传教育简报

一、“中国梦”教育的载体

教育载体, 是指在教育过程中, 能够传递教育过程和信息, 能够为教育主体所运用, 使主客体之间互动的平台模式。高职院校大学生“中国梦”教育的载体, 我们认为可以从以下四种形式入手。

(一) 个人提升

个体发展包括身、心两方面, 个体在其发展过程中, 需经历不同的阶段, 面临不同的任务, 参与不同的活动。因此, 活动是影响人身心发展的决定性因素。活动是人创造的, 活动又影响着人, 因而大学生的活动能力, 是体现其个体能力的重要标志之一。

相较于本科院校学生, 高职院校的学生更多的是自卑, 过于在乎别人的看法, 易于受到外界的影响。为了解决这些问题, 高职院校学生应该积极参与一些集体活动, 增加同学们之间的交流和沟通, 在集体活动中找回自信, 培养自己乐观开朗、积极向上的性格品质, 不断的提升自己的综合能力, 逐渐的适应并享受大学生活。

(二) 家庭引导

在培养学生方面, 高校与家庭的目标是一致的。但是, 很多高校学生的家长并不能够及时了解自己子女在学校的情况。高校应着手建立能够与家长保持长期有效联系的互动机制, 及时将学生在校受教育情况、奖惩情况、以及子女就读学校的相关信息传递给学生家长。在与家长的交流过程中, 学校还应考虑信息的传递方式。高职院校的学生有一半左右来自农村, 他们父母的受教育程度相对较低、对新的传媒方式了解较少, 高校应尽量采取通俗普遍、易于接受的传播方式, 加强学校与家长间的联系, 不但加强了家长与学校间的交流, 也可使的学生未暴露的问题尽早消灭在萌芽状态。

(三) 社会影响

俄国哲学家别林斯基说过“创造人的是自然界, 启迪和教育人的却是社会”。我们要正确认识到社会教育的重要性。因此, 社会教育对学生的影响不可低估。

高职院校培养的是社会所需要的高技术应用型人才, 他们更加需要社会的充分关注与大力支持。应致力于架起高校与地方合作的桥梁, 结合“青年就业创业见习基地”建设和“大学生就业见习行动”等活动, 组织大学生特别是毕业年级学生到本专业就业相关的企事业单位, 开展就业信息调研, 到有就业意向的机关、企事业单位开展以“试就业”为主要形式的岗位见习活动, 丰富毕业生的就业经历。

(四) 学校教育

在高校实践教育中, 应按照“事业化规划、组织化推进、社会化运作、项目化支撑、特色化提升”的总体思路, 切实抓好大学生的实践教育工作。通过不断充实和拓展社会实践的活动渠道, 变单一实践”为“综合实践”;通过不断丰富和创新社会实践的活动形式, 变“要我实践”为“我要实践”;通过不断巩固和推进社会实践的基地建设, 变“单一体”为“复合体”;通过不断突出和深化社会实践的育人功效, 变“社会实践”为“育人课堂”。

高校应致力于提升学生的社会实践的能动性, 促进社会实践向“集约化”方向发展;深化学生的社会实践实际功效, 提升社会实践的针对性, 促进社会实践向“效能化”方向发展;完善社会实践教学体系, 提升社会实践的专业性, 促进社会实践向“课程化”方向发展;加强社会实践基地建设, 提升社会实践的连续性, 促进社会实践向“常态化”方向发展;提升社会实践的特色性, 促进社会实践向“品牌化”方向发展。

二、高职院校“中国梦”教育的实施路径

研究高职院校实施“中国梦”教育的路径, 我们将分别围绕“传承”“笃行”“创新”三个切入点进行分析。

(一) 传承

我国古代教育家、思想家孔子, 对于教育有着深刻透彻的研究。他提出的“身体力行”“因材施教, 实际出发”“立志有恒”思想在当今教育界被继承并且发扬。“身体力行”强调在教育实践中总结经验教训, 提出身体力行的要求。孔子对于这两方面的关系, 着重强调的是践行, 他提倡身体力行, 他认为认识的真假与深浅, 要依靠实践的检验与证实。现行的教育完全可以根据不同的学生情况, 对同一问题作出不同的回答, 这些回答往往针对学生的个别实际情况, 针对性很强。都涉及了从实际出发的唯物主义的因材施教的方法。

然而“立志有恒”强调的是个人不应该以现在物质生活为满足, 还应有将来精神上的更高需求, 就是说对社会发展有自己的理想和尽自己的义务。如何对待个人的现在和社会的将来的关系问题, 也就是说怎样实现青年梦与“中国梦”的完美结合。

(二) 笃行

在此重点强调实践性教育, 在实践活动开展的过程中, 应明确活动的层次定位, 做到“大型活动全校化、届次化;中型活动学院化、系部化;小型活动班级化、社团化”, 不断满足不同层次的学生群体的需求。

实践是教育的最初来源及最终目的。实践性教育的主体主要是在校大学生, 实践形式和内容可以多样化, 可以有班会教育、主题教育、校外实践等。除此以外, 实践性教育还应具有社会性, 其表现在实践是生活在一定的社会关系中的现实的人的社会性活动。个人的实践离不开全社会共同的协作。同时, 实践活动还受到历史条件的制约, 具有历史性。因此, 实践性教育是不断发展着的、世代延续的历史活动。

通过大学生的实践活动, 激励广大高职院校学生坚定理想, 奋发图强, 创新实践, 发扬实践性教育的精神, 为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”做出贡献。通过多种路径实现实践性教育的目的, 以此来加强学生的实践能力。

(三) 创新

1.开设“中国梦”专门课程。目前, 虽然有的高校已经开设了职业生涯规划的课程, 但是学生没有足够的重视, 不能够起到开设此课程的预期目的和效果。在此建议, 针对大学生职业生涯规划的教育, 可以通过举办大学生职业生涯规划比赛、观看历届全国大学生职业生涯规划大赛视频等途径来启发、引导学生, 激发起同学们的兴趣与热情。从同龄人的身上看到、学习到、了解到差距与差别, 比较容易引起思想上的重视。只有明确了未来的方向, 才有可能将个人与社会的发展更好的联系起来, 才会真真切切的认识到社会的发展与个人发展, 只有相辅相成, 才会相得益彰。

2.显性实践教育中的隐性思想教育。在推行高校教育方法上, 结合高职院校学生发展的特点, “中国梦”教育是大学生思想政治教育的核心。 (1) 隐性教育是指在宏观主导下通过目的、无计划、间接、内隐的社会活动使受教育者不知不觉地受到影响的教育过程。以“潜移默化”“润物无声”的方式对受教育者的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生影响。与之相对应的是显性教育, 两者范畴对应、作用互补。 (2) 开展显性实践教育, 通过举办一系列的活动, 例如文化沙龙、青年领袖培训班、创业实践等, 从而使“中国梦”教育在高职院校得以实践实施。因而将理论教育隐性化, 一点一滴渗透到实践教育中, 可以更好更切实开展对高职院校“中国梦”的教育。

3.个人学以致用结合集体学以促用。对于高职院校的教育途径, 其中集中教育与个别教育是缺一不可、相辅相成的。通过分析高职院校学生的特点, 实践能力和专业技能有一定的优势, 但同时也重视学生的心理素质、健全人格、意志品质、道德情感等综合素质的培养。不仅把学生培养成为出色的“职业人”, 还要努力促进他们成为全面和谐发展的“全面人”。争取学以致用, 学以促用, 将专业知识和技能切合实际灵活、准确、变通的使用到实际操作中去。集中教育可以通过集体来对高职院校学生实施“中国梦”教育, 学以促用。个人毕竟融于整体, 利用整体的力量可以更好地实现“中国梦”的教育, 也从而达到教育的目的。

三、结束语

本文由十八大新词“中国梦”引出, 以“青年梦”入手, 将大学生的“青年梦”与“中国梦”完美结合, 融汇于高校教育。本课题结合了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设等各个方面的要求, 以高校教育改革为目的, 用发展的眼光看问题, 贴近实际, 有助于帮助高职院校对大学生“中国梦”的宣传教育得到更深层次的推进与开展。

在高校开展“中国梦”宣传教育活动, 是更好地践行社会主义核心价值观的一项重要任务, 开展“中国梦”宣传教育本质上是将青年学生的个人梦想与国家梦想紧密结合起来, 以“青年梦”托起“中国梦”, 帮助大学生树立正确的理想和目标, 是高校人才培养的实现的有效途径, 希望本文的研究对高职院校开展和深入“中国梦”教育提供有效的帮助。

参考文献

[1]赵周贤, 刘光明.沿着中国特色社会主义道路奋力实现“中国梦”[N].人民日报, 2013-1-4.

[2]习近平.习近平阐述“中国梦”:人民共享人生出彩机会.[Z/OL].中国城市低碳经济网, 2013-3-17.

[3]伟大“中国梦”的动力源[N].新华日报, 2013-2-1.

[4]胡鞍钢.世纪“中国梦”伟大“三部曲”[N].新华日报, 2012-12-2.

篇14：以“教育梦”推动“中国梦”

“中国梦”很宏大，“教育梦”是其重要组成部分。实现中华民族伟大复兴的历史企盼，需要经济、政治、文化、社会和环境等各方面的发展，其中教育处于优先发展的战略地位。可以说，优先发展教育，造就大批创新型人才，推动创新型国家建设，是我国实现经济转型、全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴这一“中国梦”的重要途径。“教育梦”的实现既要放眼世界，学习借鉴世界范围内的先进教育经验，又要深入中国教育实际，求真务实，切实有效地解决中国自己的教育问题。

作为师范大学的校长，我格外关注中国教师教育和基层教育的改革发展问题。关于教师教育的科学发展问题，我的梦想是，中国能够早日造就成千上万的教育家和卓越教师。

教师作为培养人的人，更加需要了解知识发展的来龙去脉以及知识发展过程中的基本思想和基本实践，能够把教学内容由知识形态转化为教育形态，体现出教育活动的创造性；更加需要深入基础教育的改革与实践之中，不断增强教育教学的实践能力；更加需要对中国国情、教情有深刻的了解，增强奉献意识和社会责任感。

造就教育家和卓越教师是一个系统工程，师范大学难以独立完成，它需要职前与职后相衔接，理论与实践相结合。所以，走协同培养教师的道路是教师教育科学发展的根本途径。目前，包括东北师范大学在内的国内一些高校，在教师教育协同创新方面已经作出了积极探索。东北师范大学初步形成了“师范大学—地方政府—学校”（U—G—S）三方合作的教师教育新模式。我希望这方面的改革探索能得到国家的大力倡导和支持，并在全国范围内广泛推广。

但目前优秀教师不愿意到农村任教问题严重，“下不去、留不下、用不上”的现象还比较普遍。为此我有两点建议：首先，提高农村教师的工资待遇，扩大农村教师职业的吸引力。据调查，城乡教师的基本工资基本持平，而以津贴、补贴、奖金和福利等为代表的辅助性工资存在很大差异，所以要大幅度增加农村教育教师津贴，基本原则是根据艰苦程度划分津贴标准。其次，可以实施地方免费师范生政策，确保招生培养与农村教师岗位需求有效衔接。20世纪曾经实行的三级师范教育之所以很有成效，与各级师范教育与各层面教师岗位需求衔接紧密有很大关系。可探索实行公费培养、学费补偿和国家助学贷款代偿等多种免费方式，吸引真正热爱教师职业，能够扎根农村教育事业的优秀学子报考师范院校。

教育是百年梦想伟业的基础。肩负师资培养重任，我们要更加主动地服务于国家战略和区域需求，坚持走内涵式发展道路，不断提升教育质量，为实现国家富强和民族复兴的“中国梦”，为实现建成世界一流师范大学的“教育梦”而努力奋斗。