关于函授

2024-06-17

关于函授（通用10篇）

篇1：关于函授

参加全国成人高考（分数很低，考前好好看看一般都没有问题）录取通知书一般是11月12月能下来，然后就等着交学费吧来年开春一般3月就开学了，课程一般都安排是周末一般地方上办函授都是很宽松的，毕业没有问题，毕业时得写个论文5 每年按时交学费，等几年就可以拿证了

1、专升本考试统考科目均为三门：两门公共课为政治、外语，一门专业基础课，根据招生专业所隶属的学科门类确定（见上表）。专升本统考科目试题除非英语的外语语种试题由省教育考试院命制外，其它均由教育部统一命制。

2、统考科目按教育部《全国成人高等学校招生复习考试大纲》（2007版）的要求命题。所有统考科目试题每科试题满分均为150分；每门考试时间为150分钟。考试日期为10月13日、14日两天。

3、专升本艺术类专业术科加试工作由省教育考试院统一组织进行。

符合下列条件的中国公民可以报名

1.遵守中华人民共和国宪法和法律。

2.国家承认学历的各类高、中等学校在校生以外的在职、从业人员和社会其他人员。

3.报考高起本的考生应具有高中毕业文化程度；报考专升本的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科毕业证书或以上证书的人员。

4．报考医学类专业的考生报名条件根据省教育考试院有关要求执行。

5．身体健康：符合上述报考条件，生活能自理，不影响所报专业学习。

报名时间：根据省教育考试院的要求，今年苏州、南京两个地区试行网上报名，时间为8月24—30日在网上报名(网址:http://)，8月31日—9月5日到当地招生办确认、照像；其他地区8月31日—9月5日到当地招生办报名，具体情况请注意当地招生办的公告。

1、学员学完教学计划规定的课程，成绩合格，且德、智、体全面考核合格者，予以毕业，由学校颁发毕业证书。本科毕业生符合授予学位条件者，可授予学士学位，国家承认其学历和学位。

2、咨询电话：0512-65112487、65112435、651125413、网址：http://202.195.128.664、电子信箱：cjy@suda.edu.cn5、学校地址：苏州市十梓街1号；邮编：2150066、具体报名事宜请注意当地招生办的公告。

政治、外语、高等数学

（二）旅游管理

函授教学流程：

函授教学流程包括：制定课程→发放教学课件、教学课程表→学生自学（依据课程教材、课程学习指导资料、教学课件自学）→答疑（非实时答疑）→期末辅导→期末考试→颁发证书。

1.自学

自学是函授的主要学习形式。函授生可以根据教学进程表、教材、课程学习指导资料和教学课件，按要求完成各课程规定的章节学习和作业。

1）课程教材

函授课程教材是学生自学的主要参考资料，学生应按照教学进度要求学习相关的内容。

2）课程学习指导资料

课程学习指导资料是主讲教师根据本课程特点、教学大纲的要求，为学生精心准备的课程学习指导资料，它包含了这门课程学习过程中的所有重要内容，是学生学习本课程的重要工具。

3）教学课件

教学课件是函授学习的一种方式。包括：本课程的学习方法指导，各个学习阶段的学习重点、难点和要点的讲解；学生所提出的共性问题的解答；重点内容的讲解。课件是学生进行教材自学的补充。

2.答疑

答疑为非实时答疑。学员可以通过邮件（info@shsunedu.com）、电话、书信等方式与任课教师进行学习交流。

3.期末辅导

期末辅导即期末集中，由任课教师通过远程方式概述课程主要内容，指导学生进行系统的学习和复习。

4.期末考试

期末考试是课程结束后进行，按相关要求进行组织。

5.颁发证书

按照考试要求完成试卷，并考试合格，颁发相应的证书。

二、函授报名方式及流程：

领取报名表→填写报名表→准备报名专业所需要的资料→提交报名表、资料，交费→（如需审查报名条件的，审查报名条件）→领取教材资料→开始学业。

三、函授课程及要求：《可函授课程清单》

1.考生登录报名网站填写报名基本信息、志愿信息和其它报名辅助信息，提交后生成网报号。

2.网上交费。

3.在规定的报名确认期间到所选报名确认点办理报名资格审查、摄像、报名复核、签订《考生诚信考试承诺书》等报名确认手续；网上交费不成功的考生可在报名确认时补交费。

考生完成网上报名手续，在规定时间内到在网上选定的区县报名确认点办理报名资格审查、摄像等手续。

四、进入冲刺复习阶段八、九月份，进入了成人高考冲刺复习阶段

五、参加全国统考试

六、查询成绩、当地录取分数线、查收录取通知书

七、入学

篇2：关于函授

尊敬的领导：

您好！

时光匆匆，岁月如梭，转眼间已入单位近半年，在这半年生活中，与同事相处和谐、融洽，同时深受领导的关心和爱戴；工作中，绝大部分工作任务能够保质保量的完成，但由于实践经验的不足及在校学习的知识有限，导致少部分工作还是难以做好，平时自我感觉专业技术知识及业务能力还是有所欠缺。由于工作中，专业技术的需求，市场业务的需要，于此我想继续学习、深造，以丰富自我的综合能力，服务于单位，献身于地质事业。

经再三的深思熟虑，决定报读在职函授本科，东华理工大学资源勘查工程专业学习，在职学习既不耽误工作，又可继续学习。此专业与本人在单位从事的职业对口，学习时间为三年，在这三年中需要一些学习费用，由于本人的能力有限，希望能得要单位的大力支持，报销学习费用。

保证在此学习期间认真学习专业技术知识，完成所有学时，圆满毕业。同时尽量不耽误正常工作，继续做好本职工作，创新进取。

恳请队领导批准，期盼佳音！

此致

敬礼

申请人：

篇3：关于提高函授教学质量的几点思考

关键词：函授教育,函授教学,弊端,措施

随着我国高等教育大众化的不断推进, 成人函授教育日益蓬勃发展, 办学规模不断扩大, 但函授教育在创造了良好的经济效益和社会效益的同时, 却忽略了函授教育教学质量的提高。在构建终身教育体系、终身学习型社会的新形势下, 我们应进一步加强函授教育管理, 不断提高函授教学质量, 确保人才培养质量, 促进函授教育健康稳定地发展。

1. 函授教育与函授教学

函授教育是指运用通讯方式进行的一种远距离教育。函授学员利用业余时间, 以自学函授教材为主, 由函授学校给予辅导与考核, 并在一定时间进行短期集中学习和就地委托辅导。函授教育的对象主要是指在职从业人员。

函授教学是以自学为主、面授为辅的一种教学形式, 由若干教学环节有机组成。函授的教学环节主要包括:自学、面授、作业、答疑辅导、实习、考试等。只有正确实施每个教学环节, 才能保证函授教育质量。

2. 函授教育教学过程中存在的弊端

2.1 现阶段, 函授教育中函授学员存在的问题。

2.1.1大多数学员进行函授学习的目的不是为了获得更多的知识和技能, 而是为了获取学历文凭, 这种思想状态必然造成其学习主观能动性大大降低。

2.1.2学员工学矛盾较为突出, 因工作原因自学时间大大减少, 参加面授的时间和次数也相应减少, 学习效果不明显。

2.1.3部分函授学员自学能力较差, 学习效率较低, 通常过多地依赖面授, 忽略了自学, 从而引起面授时只是单纯地听讲, 无法与授课老师产生互动, 造成满堂灌的现象。

2.2 承办函授教育的高校和函授任课教师在一定程度上也存在弊端。

2.2.1传统教育思想没有改变, 还是简单地把普通高校的教学计划、课程安排、大纲教材整体平移到成人教育中来, 没有建立起具有自身特点、针对性和实用性更强的教育教学体系。

2.2.2部分函授教师对函授教学重视不够, 意识淡薄, 认为学员函授的目的只是为了拿到学历证明, 因此仅就部分要考试的内容进行简单讲解, 而不是将课程的重点、难点、学员实际应用中的疑点作为重点讲授的内容, 极具偏颇, 不利于学员的学习, 影响教学质量和学员知识的接纳。

2.2.3以通讯方式进行远距离教育是函授教育的本然特征, 但在现阶段的函授教育中基本看不到现代教育技术应用的影子。现代教育技术在函授教育中的缺失, 使当前的函授变质为短期集中培训性质, 将学制三年的函授学历教育变质为仅短短几个月的短期培训。

3. 提高函授教学质量的措施

3.1 提高学员自学质量, 适时进行答疑辅导。

自学是函授生在教师指导下进行的有计划、有目的的个人学习活动, 是主要的教学环节。函授教学以自学为主。有组织、有指导的自学是函授教学的基本形式。这种自学是在统一安排、统一计划、统一要求下的有组织、有指导的自学。提高函授学员自学质量应做到以下几点:

3.1.1应针对函授学员学习特点和学习能力, 选取或由该校自行组织编写具有针对性的函授教材, 建立配套的教材体系, 确保学员能够及时获得难度适宜的自学教材, 避免因教材难度过大致使学员放弃自学。

3.1.2学校应根据课程特点、时间安排、学员水平特点等制定相应的自学计划, 分发给函授学员, 并布置相关的作业。函授学员按自学计划要求, 对照教学大纲钻研教材, 阅读学习辅导材料, 并做学习笔记, 完成作业, 掌握所学专业基本知识和基本理论。指导教师应定期检查学员的作业, 并针对函授学员自学过程中产生的疑问进行解释, 确保有惑得解、学有所得, 充分调动学员学习的自觉性、主动性, 确保函授学员自学的质量。

3.1.3定期或不定期对函授学员学习中遇到的问题进行答疑辅导。答疑辅导是辅导教师帮助函授学员及时解决自学中出现的疑难问题的经常性教学指导活动。凡教学计划中开设的课程均应安排答疑辅导。答疑辅导可以集中进行, 也可以对函授生个体进行个别辅导, 或者以书面答疑信函、电子邮件等方式进行。通过答疑辅导, 及时解决学员在自学过程中或实际工作应用中出现的困惑进行解答, 从而提高学员的学习质量和学习兴趣。

3.2 加强面授管理, 确保教学质量。

面授是主讲教师指导函授生全面掌握教材内容和自学方法的课堂教学活动。面授环节在函授教学过程中占有相当重要的地位和作用, 只有把握好面授内容的量与度才能提高函授教育教学的质量。

3.2.1函授教学过程中要充分发挥面授教师的主导作用, 主讲教师应具有较高的业务水平和教学经验。一般来讲, 函授学员的实践技能通常较高, 故在面授时对能引起其共鸣的理论知识会有较深领悟, 而对于日常工作中暂时用不到的理论会有所忽略, 这就要求主讲教师精心选材、潜心备课, 以优质高效的授课引导函授学员进入教师设定的知识氛围当中, 确保每堂课精彩、每分钟出色。学生学得好不好, 有没有兴趣, 其关键在于教师如何引导。如果主讲教师自身没有端正教学态度, 单纯地认为函授生参加学历教育仅仅是为了拿到一个毕业证, 不以认真负责的态度和勤勤恳恳的作风来对待函授教学, 其教学质量就可想而知。因此所有的任课教师应该像对待普通高校学生一样对待和重视函授学生, 以教书育人为己任, 不断更新自身知识、刻苦钻研业务, 尽可能了解和把握学科领域前沿知识, 把最好的授课风采、最新的科学知识呈献给函授学员。

3.2.2确保函授面授课时和面授次数。教学计划中的主干课程、面授课时数不得低于全日制同层次专业相同课程授课时数的40%。每学期面授次数不得少于两次。函授学员多为在职人员, 面临着工作与学习时间上的矛盾。但一旦确定面授时间, 学员必须自行解决好工学矛盾, 确保参加函授面授的次数和质量。只有这样才能将自学中存在的疑点和难点得以彻底解决, 为下一步继续学习并取得良好的学习效果打下坚实的基础。

3.2.3面授内容要贯彻少而精的原则。在保证教学内容系统性的前提下, 着重讲授大纲规定的重点和函授学员自学中的难点和疑点, 注重培养和提高学生的自学能力。函授面授时间相对全日制授课时间来讲要少许多, 因此, 面授要遵循讲授内容少而精的原则。把握教学大纲中的重点和自学过程中的难点疑点, 并以此作为教授重点, 进行充分备课。对于教学大纲中的非重点内容由学员在自学时充分领悟, 辅导教师及时给与指导, 确保其从整体上把握教材内容, 便于面授时充分体会和把握重点内容, 提高学习效率和学习质量。

3.2.4严格面授管理, 制定相应面授管理制度, 并对面授效果进行检查。面授管理包括对教师的管理、对学员的管理、对相关管理人员的管理等。对函授教师的管理应以课堂教授为主要内容, 并对教学效果进行考核, 考核结果与个人评优、年终考核等相挂钩, 在制度上促使面授教师端正态度, 严谨治学, 不断提高教学质量。制定函授学员管理条例, 对学员严格考勤, 凡达不到面授次数和考勤要求的均给予延缓毕业或其他惩处措施, 从学员意识形态上灌输参加面授的重要性, 在制度上为提高学习效果提供一定保障。除主讲教师和辅导教师外, 函授教育同样有相关的管理人员参与。管理人员通常要对学生的学籍、学习成绩、教材发放、费用收取等进行管理。这就要求管理人员队伍要不断增强素质建设, 提高服务意识, 为教师和学生提供优质高效的服务。

3.3 运用现代技术, 加强信息交流。

随着现代科学技术的发展, 辅助教学手段日益增多, 即使在不同的空间与时间也可以做到相互沟通。函授的整个过程离不开教师的指导, 而学员在遇到问题时也需要教师的帮助。如果单纯依靠集中面授的时间师生进行交流与沟通、学习和解惑, 学习效果必然大打折扣。多媒体网络技术的运用为函授生与教师之间搭建了多条沟通互动的桥梁, 不再单纯以传统的信函和电话进行沟通。互联网上设立的公共邮箱、共享的mofile资源、校友录、msn, 等等, 都可以成为学习交流的工具或承载体, 为师生异地进行学习上的互动提供了极大的便利。同样, 运用现代科技与函授学员加强日常联系, 能够极大地促进其学习的积极性、主动性, 从而做到教学相长, 不断提高学习质量。

4. 结语

提高函授教学质量需要多方面的共同努力, 需要教师的敬业精神、学员的勤奋自觉、管理人员的热情服务等。只有在函授教育教学过程中积极探索、不断创新, 努力提高函授教学质量, 才能推进函授教育健康、持续、稳固地发展。

参考文献

[1]王军, 徐建东.普通高校函授教育服务体系研究[J].中国成人教育, 2007, (7) .

[2]赵国臻.加强函授教学过程的规范化管理[J].和田师范专科学校学报, 2008, 28, (1) .

篇4：关于保证函授站教学质量的探索

【关键词】函授教育；函授教学

1.函授教学管理是函授管理的核心

函授教育是成人教育的重要组成部分，在我国成人教育事业中有着举足轻重的作用。函授教育管理工作的核心是提供有效的函授教学，是成人函授教育的生命线，为函授教学工作顺利完成而努力，使学员获得最新的理论与实践知识，为社会提供全方面的人才。同时，保证函授站的教学质量也符合可持续发展理论与终身教育理论的要求。

2.函授教学中存在的问题

目前，越来越多的高校及单位在积极承办函授教育，一些学校热衷于函授教育带来的经济效益，忽视社会效益，出现了很多影响函授教育质量的问题。笔者曾走访过一个函授站，此函授站称面授环节学员可来可不来，不作考勤，不影响最终考核成绩。众所周知，面授环节是函授教学当中一个非常关键的环节，是老师为学员答疑解惑，为学员解说理论知识的过程，可以帮助学员理解新知识巩固所学知识。这个函授站的作法，是为了满足一些学员只为文聘不求知识的要求。管理者还声称，管理过严会影响生源。这种错误理念如果得不到遏制的话，会大大影响函授教育的声誉，也会成为成人教育健康发展的绊脚石。

除此以外，函授教学中还存在领导重视程度、投入程度不足，培养计划不能及时更新、教学管理不够规范化和科学化、教学管理过程不到位等问题。这些都是亟待解决的问题，否则会影响函授教育的可持续发展。

3.保证函授教学质量的措施

（1）主办单位要树立正确的办学思想。正确的动机是保证良好的教学的根本保证。目前许多单位受利益驱动，单纯追求经济效益，忽视了函授教育的第一效益应该是社会效益，为社会输送优质的人才。

（2）规范函授教学管理工作。严格管理是确保函授教学质量的关键。严格管理要依靠一整套的行之有效的规章制度，要严格执行国家、省教育主管部门的有关函授教育文件的规定，学校本部制订的规章制度和教学计划要适时地贯彻落实[1]。在工作中，函授站要将教育主管部门和学校本部提出的函授教育教学质量要求，看作是必须达到的基本要求。确保教学管理工作的设施到位、人员到位，规范各项教学行为，全面提高教学质量。要重视函授站教务管理工作人员的培训，建立健全函授站教学质量管理制度和保障监督体系，强化教学管理，加强教风、学风建设，实行教考分离，严肃考风考纪。各高校设在各地的函授站情况不同，要求不同，教学质量也参差不齐，函授站要根据各自的实际情况和可能，有意识地逐步提高和达到某些指标。

（3）要有计划地加强函授站的硬件建设，网络、计算机室、语音室、多媒体教室以及必要的相关专业实验室等。充分利用现代教育手段，大力推进成人教育信息化建设，实施函授教育“网络化”、“远程化”，不断提升教学质量。

（4）要健全函授生面授制度，合理安排自学与面授的课时比例，保证学员在函授学习中学到扎实的知识。要配备函授班班主任，严抓面授出勤率，由于成人学员情况复杂，更加需要管理人员的关心和帮助，尽可能的解决学工矛盾，保证学员参加面授。成人学习的要求和目标是同质的，达到专业考核标准是检验学员学习质量的唯一指标[2]。教师在教课中也要注意方法，注意课堂教学的生活化与语言的大众化，提高学员的学习兴趣，帮助他们更好的理解理论知识，真正在面授中受益。

（5）建立优质的师资队伍。主办院校要加强与函授站的教学联络与指导，派出专业、学科主讲教师到函授站进行讲课与辅导，对函授站聘请教师要提出要求并对资格、条件进行审查。主讲教师由主办高校具有中级以上职称、教学经验丰富、责任心强并熟悉函授教育特点的教师担任，负责选定教材，制定教学大纲，编写函授教育自学辅导书，制作多媒体教学课件，面授、考核命题，阅卷并指导函授站辅导教师的教学等工作[3]。面授辅导教师可由函授站就近选聘具有大学本科以上学历或中级以上职称的教师，并报主办高校审批。函授站应建立教师考评制度，对主讲教师和辅导教师的教学态度、业务水平、教学质量进行考核评价，以优化函授教育师资，建立一支教学态度认真、教学效果好而又相对稳定、结构合理、适应函授教育需要的师资队伍。

4.结语

社会不断发展，科技日新月异，人们越来越重视自身科学文化素质的提高。函授教育形式由于时间短、效率高、形式灵活多样的优势而备受青睐。函授教育近几十年逐渐壮大，为社会输送了大量的合格人才。促进了全社会科技的进步与素质的提升。良好的教学质量是学校得以生存的基本条件。教学质量是关系到一所学校生存和发展的大事，也是涉及到函授站生存和发展的大事。一个函授站，无论是办一个专业还是多个专业，培养一届学生还是多届学生，都要靠质量取胜。要使学生不仅能够取得大学文凭，还要确确实实学到自身赖以生存和发展的本领，能够好好地掌握相关现代科学知识。函授站管理要主抓本站的教学质量，及时研究解决教学工作中出现的新情况、新问题，不断进行教学改革和探索，不断推进函授站的观念创新、制度创新和工作创新，将函授教育质量提高到一个新的水平。

【参考文献】

[1]乐传永.成人高等函授教育全面质量管理体系探寻[J].成人高教学刊，2006，（05）.

[2]赵尉杰.普通高校成人高教实施全面质量管理探析[J].职业技术教育，2006，（19）.

篇5：关于函授法学自我鉴定

存在的不足之处。因本人非正规全日制大学出身，仅仅靠自学，所以，我在法律的理论、制度等方面仍存在诸多的不足，希望自己在以后的工作中不断的学习强化学习，不断进步。以下是小编为大家整理的范文，欢迎阅读参考。希望对您有所帮助！

函授法学自我鉴定1

光阴似箭，转眼间，三年的大学生活已接近尾声。回顾这三年的学习历程，在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，使我在工作和生活中都能够不断地提高自己，同时培养了自己不断进取、坚持不懈的精神。

上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，勤做笔记，有要事则向班主任请假。在工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好，也不忘浙师的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。

通过这三年的本科函授学习，本人在思想、学习、技能等方面都有较大的提高：

（一）在思想上：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，通过对学院开设的专业课程的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

（二）在学习上，凭着对未来生活的渴望与追求，我一向严于律己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，为把自己，变成一个掌握现代信息和职业技能的合格生，我牢固掌握了，本专业的基础知识和技能，除此之外我还广泛猎取其他学科的知识，给自己更多的机会参加社会实践，做到理论与实际相结合。

（三）在专业技能上：在校通过学习让我学会了很多以前自己对法律上不足的地方，专业的法律知识，会对本人以后遇到在这方面的问题有了很大的帮助。

短暂的两年半学习过去了,我不仅学到了丰富的专业文化知识,也重温了快乐的大学生活,提高了自我学习能力,而且更加坚定自己的追求,我将充分发挥个人潜力,有效地服务于我的事业，服务于社会。

函授法学自我鉴定2

时间如白驹过隙，稍纵即逝。我的开放教育法学本科学习即将结束，在这两年的学习中，我认真的对待学习，严格要求自己，形成了敏锐的法律眼光和全面的法律思想，学会了运用法律价值观判断事物的是否曲直，同时，本人在思想觉悟、法律专业素养等方面取得了一定的成绩。回顾过去，现就两年的学习情况作如下评论：

一、政治思想方面。在这两年的时间里，无论是在学习上还是在工作上，精益求精，力求完美，认真学习马列主义、毛-泽-东思想和邓-小-平理论，深刻领会“三个代表”重要思想，高标准、严格要求自己。一是遵纪守法，用法律人的思想武装自己。通过法律知识的学习，树立了正确的价值观、人生观，同时，我的政治理论水平进一步加强。二是团结同学同事，很好的融洽同学们及同事们的关系。在校期间，我能和同学们很好的处理关系，互相帮助和照顾。回到单位，在工作上，我能够很好的和同事们处理工作上的关系，得到了同事们一致好评。

二、专业学习方面。古人云：“才须学也，非学无以广才，非志无以成才”，为此，我在几年前就对法律产生了浓厚的兴趣，由于自己对法律知识的挚爱，我更加珍惜这个好的学习机会，养成了课堂上系统的学习和课外理论实践相结合的学习方法，通个上网搜索、远程视频听课及周未现场

授课等多种渠道吸取法律养分，在学习期间，我严格要求自己，对待法律的学习力求臻善臻美，学习积极主动，虚心向老师、同学求教，不耻下问，为自己树立起良好的法律思维打下了坚实的基础。

三、能力培养方面。在学习之余，充分利用空闲时间，以学促学、活学活用。积极去筠连县的律师事务所和筠连县法院旁听相关案件审理，提高自己的法律实务能力。回到单位，利用学校课堂为学生讲解法律相关知识，并及时解答学生、同事们在日常生活中遇到的法律方面的问题，深得领导、同事和学生的认可。通过这一系列的法律实践，目前，我的法律思维能力、逻辑思维能力及法律理论水平明显提高。

四、存在的不足之处。因本人非正规全日制大学出身，仅仅靠自学，所以，我在法律的理论、制度等方面仍存在诸多的不足，希望自己在以后的工作中不断的学习强化学习，不断进步。

五、奋斗目标。毕业后，积极参加司法考试，争取早日成为一名法律职业人。

篇6：关于教师函授学习的自我鉴定

自我鉴定是一个人对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现的自我总结，它是增长才干的一种好办法，让我们好好写一份自我鉴定总结一下吧。你所见过的自我鉴定应该是什么样的？下面是小编收集整理的教师函授学习的自我鉴定，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教师函授学习的自我鉴定1

（一）政治思想上。

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。

（二）学习目的及态度。

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假，上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

（三）收获和体会。

平时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

（四）工作与学习的处理上。

在校工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，认真备课，教好学生。一边不忘曲师大任课教师的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把函授期间不能作具体解说的书本知识理解消化。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

（五）存在问题及努力方向。

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右，虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟，在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。今后，我会把做老师的路走得更好，更充实！

教师函授学习的自我鉴定2

时光走过三个年轮，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。

上课期间，我不迟到、不早退，勤做笔记，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好！充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。

透过三年的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

一、思想认识：

本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，透过对学院开设的专业课程的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

二、业务认识：

东莞理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务潜力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

三、专业技能：

本人是一名幼儿教师，在校透过学习让我学会了很多以前自己对文学上不足的.地方，对自己以后在事业上的`提升有很大的帮忙。

短暂的两年半的学习过去了，我不仅仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学潜力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。

教师函授学习的自我鉴定3

本人在函授期间，能认真学习学院开设的《人格心理学》、《教育社会学》、《咨询心理学》、《儿童发展心理学》等课程，对各种教育学和心理学理论有了较系统的了解和把握。特别值得一提的是：通过对儿童发展心理学理论的学习，本人了解到教师要用发展的眼光看待学生，要尊重、关爱全体学生；通过对人格心理学理论和咨询心理学理论的学习，本人明白了只懂传道、授业、解惑的教师不是合格的教师。合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心理。塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是他们共同的目标。

三年的函授学习，实质上面授只有三个月左右。时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是学习了《教育原理》、《普通心理学》和《现代教育理论与实践》之后，本人觉得自己的理论水平提升了许多。平时，本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的教学和教育实践中，效果都是相当不错的。工作之余，本人还会积极地撰写教学论文和教育案例。

虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间段，教学走过场，考试也走过场，学员真正学到的东西很少。大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决：如现代教学媒体的知识应用，语文教学课件的制作和应用，新课程背景下教师角色的转换，教学策略的变化，师生间的交流沟通，小组合作探究的规范操作等无法得到学习和进修，这可能是现代高等教育与初等教育相脱钩的弊端。这是广大教师继续学习最盼望得到解决的，但总也得不到解决。也许这只是我的一个梦想。

教师函授学习的自我鉴定4

时光走过三个年轮，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明，自从20xx年7月为理工学院成教院汉语言文学专业录取后，充满信心的我即以满腔的斗志全身心地投入函授学习中。

上课期间，我坚持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，勤做笔记，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自我的本职工作做好！一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自我的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。

在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自我的本职工作做好！一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自我的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。

经过三年的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

（一）思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，经过对学院开设的专业课程的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

（二）业务认识：东莞理工大学函授学院的授课教师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务本事。

使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

（三）专业技能：本人是一名幼儿教师，在校经过学习让我学会了很多以前自我对文学上不足的地方，对自我以后在事业上的提升有很大的帮忙。

篇7：关于函授

大作业是函授专科教学的最后一个环节，是学生所学知识的综合运用，是对学生能力水平的一次真正检验，也是从学习到工作过程的一次工程设计和科学研究的具体实践。每一位函授生必须高度重视大作业这一重要教学环节，自始至终按照继续教育学院的安排抓紧抓好。

一、大作业的要求：

1.函授生大作业教学环节固定安排在第五学期，（即完成两年理论课后）。

2.学生应在规定时间主动与指导教师取得联系，根据指导教师的要求进行大作业工作。不与指导教师联系者，视作自动放弃大作业环节处理，成绩记为零分。

3.大作业相关要求和文件资料，到我校继续教育学院网站http://chengjiao.lnpu.edu.cn文件下载中下载。

4.大作业严格按照《辽宁石油化工大学继续教育学院大作业撰写规范》要求，论文装订顺序参照格式模板。

5.任务书由学生下载空白表格，指导教师填写（其中前四页装订在论文前，后三页装订在论文后）。

6.大作业完成后，装于档案袋中，与其他相关资料一起交到指导教师处。

二、大作业装订要求

1.装订顺序为封面、大作业说明书（前四页）、论文、大作业说明书（后三页即评语部分）。如果附录部分中有装订后无法展开或查看（大图纸或光盘等）的，可不装订，在附录中列出目录，放入大作业文件袋中。

2.封皮可用A4纸打印，用订书器装订即可。

三、本次大作业工作时间安排

1.2012年1月30日至2012年3月12日（6周）学生在指导老师的指导下，完成大作业。

篇8：关于函授

关键词：成人函授教育,传统教育,教学,质量,解决策略

质量是成人函授教育的生命, 也是树立成人函授教育品牌形象与提升函授教育竞争力的重要标志。在新的教育背景下, 我国成人函授教育教学质量在近几年有着下滑的趋势。对于如何提升成人教育质量, 是我们成人教育工作者面临的重要研究课题。

一、当前我国成人函授教育呈现的问题

当前, 我国成人函授教育已经成为培养多种人才与提升国民素质的重要途径, 在我国高等教育体系中发挥着不可替代的作用。但是由于我国函授教育依然存在着一些问题, 严重影响着教育质量的提高, 具体表现如下:

第一, 出勤率低。很多学员难以保证实现学习与领悟知识的效果, 另外由于函授站内学院听众少或是没有学员听众, 让教师难以正常教学, 更加难以实现教学相长, 教师的教学效率不高, 对于学校的管理也造成了不良的影响。

第二, 教师教学模式单一, 让教学缺乏生动性与趣味性, 函授课堂缺乏生机, 进而让本来就枯燥的课程例如政治、管理类的科目更加枯燥乏味, 教师和学生都没有兴趣。并且教师的单一教学模式让一直存在工作压力的学员, 更加缺乏上课的主动性, 在学习时间上难以保证。

第三, 落后的教学形式让学生在获取知识的途径过于单一, 难以保证学员真正地学会了专业知识, 不能保证其学习效果, 也难以实现教师人员的教学目标。

第四, “一纸定终身”的考试模式让部分学员只是注重最后的考试结果, 对于日常的学习积累并不重视, 这样让教师了解学员的知识掌握程度方面也只是过于片面的。通过这种考试形式, 让教师缺乏学员对于知识掌握程度方面的信息反馈, 进而不利于教师改革教师方法, 不利于提升教学质量。

二、提高我国成人函授教育质量的对策研究

成人函授教育作为我国成人教育中一种特有的学习形式, 应当拥有一套适合自己发展规律的确定的质量评价指标, 我通过从事多年对高等函授教育管理的实践, 对我国成人函授教育改革提出一些思考:

第一, 明确办学目的, 注重“两教”协调发展。在1986年, 我国建国以来规模最大的全国成人教育工作会议上李鹏曾经明确指出了“成人教育与基础教育同等重要”, 学校要给予成人教育政策支持, 树立正确的指导思想, 结合当前社会对人才的需求与学校的办学条件, 将成人教育纳入学校的整体规划之中。

第二, 健全制度, 准确落实。学校要健全多种管理制度, 加强对学校管理人员队伍建设, 规范成人函授站管理。首先需要在原有的规章制度基础上, 对实际调研, 制定出一套合理的成人函授教育管理制度, 切实做到有章可循。另外成人教育部门与下设的函授站要严格执行管理制度, 这样从根本上可以杜绝原有在处理问题上出现的随意性与人为性。其次, 部门要及时加强对成人教育管理人员队伍的建设问题, 根据函授学院年龄层次跨度大等特点, 合理调配人员队伍, 及时补充素质高的管理人员, 对管理人员队伍的专业、层次等方面注重搭配, 贯彻落实管理岗位的竞争制度, 建立相关的激励制度, 提高管理人员工作的自觉性与积极性。

第三, 加强面授管理, 转变传统教学体制。由于集中面授是成人函授教育的关键环节, 也是函授教育主要特点, 因此需要加强面授管理工作, 保证面授工作顺利进行。

(一) 加强对教学计划的监管。教学计划是教育的整体设计, 是保证实现培养目标与组织教育的科学依据。在当前的面授教学中, 有些人员随意缩减或者延长教学时间, 不能按照计划与规律进行教学。因此我们要始终坚持“从严办学、质量第一”的教学原则, 着力设计好教学计划, 将每门课程教学的具体安排与教学大纲规定的重点, 切实解决学生在自学过程中遇到的疑难问题。

(二) 有效运用现代化教学手段, 提高教学质量。随着科学技术的发展, 现代化教学作为教育的重要手段, 能够弥补高质量教师相对不足与提升面授教学质量方面体现出重要优势。成人函授学员作为成年人, 一般在记忆力上已经没有优势, 加上多数学院是在职员工, 工作较忙, 因此采用先进的教学设备, 能够让面授缺课的学员通过观看录像或者网络辅导等方式来弥补。在另一方面, 研究新的教学方法, 深入教学内容, 提升教学艺术, 增强课堂教学效果, 能够让学员自学中去顺利解决一些问题, 进一步提高了学员的积极性。

第四, 转变“一纸定终身”的考试模式, 增强过程性的考核力度。例如函授站可以增加一两次平时的考试形式, 而这种考核也不需要一定是答卷子的模式, 教师可以随意提出一些问题让学员来回答, 写成小论文。通过这种综合性的考核, 教师能够对学员的评价与考核相对全面化与准确化, 进而促进学员参加日常的自学与面授学习。

第五, 改革统一毕业模式, 可以采取“弹性学制”, 按照全日制教育的选择性模式, 根据学习情况, 经过考核合格后可以提前毕业, 也可以推迟毕业, 这样不但能够对学习差的学员进行鞭策, 也能够调动学员的积极性。

三、结语

“以质量求发展”, 质量是我国成人教育生存与发展的生命线, 在整个成人教学过程中的管理中, 教学管理是整个教育活动的关键, 教学管理水平的好坏直接影响到教育质量的高低。我们需要通过多元化的方式来完善教学管理与提高教育质量, 不断强化教学管理, 进一步端正当前成人函授教育的学风, 才能够不断提升成人函授教育的质量。

参考文献

[1]蒋华、王涛:《从建构主义教学观看网络教学环境中的教师角色》, 《成人教育》, 2005年11期。

[2]翁曦勉、周岩:《远程教育形势下成人高等函授教育的整合策略研究》, 《中国成人教育》, 2010年08期。

[3]黄曙林、张淑萍:《应用网络手段改进函授教育的策略分析》, 《中国电力教育》, 2007年05期。

[4]肖福玲:《关于远程教育与函授教育整合的实践与思考》, 《考试周刊》, 2008年30期。

[5]宋微、骆颉、王苗青:《全纳教育理念下我国成人教育体系的改进思考》, 《成人教育》, 2011年05期。

篇9：谈“气功三优函授”有感

1.三优教材是气功精粹

广大气功爱好者，迫切希望能出版几部气功著作精品，可惜流传于世的气功书籍多是门派之作。“三优教材”不同于社会上的一般气功著作。它从气功文化整体出发，对气功渊源、气功定义、气功应用、气功原理、气功益智、气功美容、气功心理等诸多课题作了精辟深刻和富有新意的论述，对四禅八定、十二妙门、金丹大道、密宗瑜伽、三止三观、小乘禅法、大乘禅法等三教传世大法，严格遵循气功客观规律，予以科学准确地表达，并以通俗的语言介绍给广大读者。从而为众生开辟了一条攀登气功高峰的通途。此为“三优教材”对气功事业的一大贡献。总之，“三优教材”是一套不可多得的好教材，是气功精粹。

2.三优教材中的功法是气功

珍品

三优函授教材，论题广泛，阐发深邃。洋洋近百万言，诚为大手笔之作。

当前社会上那些所谓“气功学”和“气功教材”，大都存在两种弊端；一是眼界不宽，很难统览祖国传统气功文化的全局，其中有的著作者更因修功深度、层次有限，体验肤浅，甚至有的只从书本文字上研究气功，很少实参实练，故此多为“纸上谈兵”，有的还存在失真的叙述，搞的是“文字弹”，这是一个值得重视的问题。二是很多著作多以弘扬某一功法、功派为前提，所以总是企图将一派一法作为祖国传统气功文化的代表而论述，而实际又论不出更全、更深、更新的内容，甚至有“夸大其词”、“以偏代全”之嫌。三优函授教材则不然，它从总体气功文化角度着眼，对包括释、道、儒、医各派气功在内的中华传统功理、功法进行全方位的系统论述。教材具有思想性、科学性、正统性、权威性。读后令人耳目一新，顿开茅塞，获得从现象到本质的认识。从而则使练功者掌握练功规律，从气功必然王国顺利步入自由王国，而功成愿遂。

3.三优教材是气功范本