灵活性

2024-06-19

灵活性（精选6篇）

篇1：灵活性

面试内容对于不同的应试者来说是相对变化的、灵活的，具体表现在以下几个方面：

(1)面试内容因应试者的个人经历、背景等情况的不同而无法固定，例如，两位应试同时应聘档案管理岗位，一位有多年从事档案工作的经历，一位是应届档案管理专业的大学本科毕业生。在面试中对前者应侧重于询问其多年来从事档案管理方面的实践经验，对后者则应侧重于了解其对该专业基础知识掌握的情况以及在校学习期间的情况。

(2)面试内容因工作岗位不同而无法固定。不同工作岗位，其工作内容、职责范围、任职资格条件等都有所不同，例如国家技术监督局的.有关技术监督岗位和国家人事部的考录岗位，无论其工作性质、工作对象，还是任职资格条件，都有很大差别，

因此，其面试的内容和形式都有所不同，面试题目及考察角度都应各有侧重。

(3)面试内容因应试者在面试过程中的面试表现不同而无法固定。面试的题目一般应事先拟定，以供提问时参照。但并不意味着必须按事先拟定好的题目逐一提问，毫无变化，而要根据应试者回答问题的情况，来决定下一个问题问什么?怎么问?如果应试者回答问题时引发出与拟定的题目不同的问题，主考官还可顺势追问，而不必拘泥于预定的题目。总之，从主考官角度看，面试内容既要事先拟定，以便提问时有的放矢，又要因人因“事”(岗位)而异，灵活掌握;既能让应试者充分展示自己的才华，又不能完全让应试者海阔天空地自由发挥，最好是在半控制、半开放的情况下灵活把握面试内容。

篇2：灵活性

此外还有【机动、变通、柔韧、灵便、天真、圆活、活络、活跃、聪明、灵动、生动、敏锐、轻捷、轻巧、敏捷、麻利、机灵、精巧、机敏、矫健、乖巧、伶俐、矫捷、灵巧、灵通】

备注：

【词目】灵活

【词义】善于应变；不拘泥.

【详细解释】1.快捷；不死板.2.不拘泥于固有模式,善于变通.

【出处】1、《三侠五义》第九八回：“正是侠客的行藏,一味的巧妙灵活；决不是卤莽灭裂、好勇鬭狠那一番的行为.”2、清·王夫之《姜斋诗话》卷二：“对偶语出於《诗》、赋,然西汉、盛唐 ,皆以意为主,灵活不滞.”

【近义词】灵敏、活泼、机动、变通、柔韧……

【反义词】呆板、死板、迟滞、迟钝、僵硬……

篇3：初中英语的灵活性教学

一中国现阶段初中英语教学的主要问题

1. 教学观念落后

长久以来, 中国大多数初中学校的教学工作均沿用传统的教学思想, 将学生的考试成绩作为评估教学质量的唯一参考。教学思想观念将会对教学行为产生深远影响, 大多数英语教师在开展教学活动时, 过于注重学生英语笔试成绩的提高而忽略了对学生英语听说能力的培养, 最终导致学生虽然笔试成绩十分优异, 而实际英语的应用能力却并不理想。

2. 授课方式单调

随着信息化时代的悄然而至, 各类先进技术逐渐渗透进英语课堂教学中。不过, 大部初中学校因教学条件有限, 在开展英语教学时, 依旧使用传统的教学方法, 通过老师讲、学生听, 老师板书、学生照抄, 对学生进行英语知识的灌输。这种行为, 十分不利于学生听说能力的培养, 仅要求重复读、反复写, 加深对所学知识的印象, 不对学生进行口语训练, 没有实现听、说、读、写的有机结合, 显然不利于课堂教学良好氛围的营造。单一、没有吸引力的授课方式, 将严重打击学生的学习热情, 进而给教学工作的开展带来不便。

二初中英语教育灵活性教学的应用

1. 提高教学的趣味性

作为一门教学艺术, 灵活性教学的应用, 能够有效地激发学生的学习积极性, 使学生的思维模式始终处于活跃状态, 能够积极主动地参与学习活动, 并在教师的引导下, 逐渐养成独立思考、自主学习的习惯。灵活性教学的具体实践应用:倘若本节课教学内容与商品价格有关, 英语教师则可以设置一个买东西的语言情景, 邀请学生上台展示在这个语言情景中表达个人意愿。在这一过程中, 课堂教学的趣味性得以显著提升。教师可通过三种方法, 形容某件商品价格昂贵, 如:too dear, too much以及too expensive。在语言情景中, 学生既能更清楚地掌握形容词的排序。又再一次实现了巩固复习, 使教学活动取得事半功倍的效果。

2. 提升教学的魅力

在开展教学活动时, 语意表述不清、知识点交代不明确是许多英语教师的通病。在这种情况下, 学生对知识的理解与掌握程度均会受到一定影响, 长此以往, 学生不明白的内容会越来越多, 也会对英语的学习逐渐失去兴趣。为有效地解决这一问题, 运用灵活性教学很有必要。灵活性教学的开展, 对教师提出了更高要求, 教师要加强对自身思维方式与表述能力的训练, 积极吸收新知识, 不断提升自身教学素养, 这样才能在教学过程中, 带领学生去感悟英语语言的魅力, 享受语言学习的乐趣。

3. 营造良好的学习氛围

在教学过程中, 教师应适当应用情景教学, 巩固所学知识。具体应用:教师可在授课结束后, 要求学生以小组形式, 进行角色扮演, 要求学生通过话剧表演, 还原教学课本中的虚构场景;各中学有必要积极引进先进技术, 为每一个班级配备电视机、多媒体教学工具, 为灵活性教学的实施提高技术支持。另外, 为进一步强化学生对语法知识的掌握程度, 校方可帮学生减轻学业负担, 适当降低作业量, 使学生有充足的时间参与课外活动。

4. 构建平等的师生关系

当代教育以学生为教学活动的主体, 为改善传统教师与学生间的不平等关系, 英语教师有必要在开展教学活动时, 向学生介绍英语的显著特点, 吸引学生注意力, 进而改善师生关系。在灵活性教育的影响下, 师生关系将得以进一步融洽。具体应用:对于刚从小学毕业升入初中的学生, 由于入校时间不长, 因此学生与学生间、教师与学生间比较陌生, 此时, 教师可先对学生进行日常用语的教学, 使学生对英语有一个初步了解, 能够使用英语进行自我介绍与简单交流。与此同时, 教师在教学活动中, 应对学生的进步给予肯定, 尊重学生的学习成功, 为平等师生关系的建立奠定良好基石。

三结束语

综上所述, 灵活性教育在英语教学中的应用价值不可小觑。经过本次研究最终发现, 灵活性教育的应用, 有利于提高教学趣味性, 营造良好的学习氛围, 为师生的友好关系发展创造有利条件。今后, 有关初中英语教育灵活性教学的课题研究还应进一步跟进, 充分发挥各类灵活性教育方法的应用价值, 激发学生学习英语的积极性, 提高教学质量与效率, 为促进初中英语教学工作的顺利开展不懈努力。

摘要：初中是英语教育的重要阶段, 初中英语的学习将对学生日后的学习与发展产生深远影响。如何采取有效方法, 提高英语教学水平是每位初中英语教师一直在思考的一个问题。本文围绕初中英语灵活性教学的具体应用展开探讨, 充分发挥其应用价值。

关键词：初中英语教育,灵活性教学,应用分析

参考文献

[1]罗小兵.对素质教育背景下初中英语教学的反思[J].语数外学习:初中版 (下旬) , 2014 (6) :93

[2]李淳.英语教学中语法教学的趋同性与灵活性[J].中国科教创新导刊, 2011 (3) :66~67

篇4：加强灵活性改革

政府无法采取果决的措施解决本国的经济增长、就业和分配问题，已成为各国担心的主要问题。特别是美国，政治两极分化、国会僵局和不负责任的哗众取宠获得了大量关注，许多人担心由此造成的经济后果。

但最新一份分析表明，一国在某些方面的相对经济表现与其政府的运转状况基本无关。事实上，全球金融危机爆发六年来，美国在增长、失业、生产率和单位劳动成本方面的表现都胜过其他发达国家，尽管其国内政治两极分化程度创历史新高。

也不能一概而论。德国、加拿大和日本的失业率更低；美国的收入分配也比大部分发达国家更不公平。不过，从整体经济表现看，美国显然没有为政治功能失调付出沉重代价。

我们并非否认更果断决策的潜在价值，但显然一定还有其他因素在起作用。考察这些因素对许多国家具有重要意义。

全球一体化和许多发展中国家的经济增长，开启了为期数十年的深刻变革。这些国家参与全球经济可贸易部门，正在影响着商品和生产要素的相对价格。与此同时，半导体价格的下跌，助长了信息和通信技术的兴盛，从而取代了劳动力，促使供应链脱媒，并减少了发达经济体可贸易端的常规工作岗位和低附加值工作岗位。

这些都是长期趋势，需要前瞻性评估和长期的应对措施。相对短浅的政策框架在战后早期运转得还不错，当时美国处于主导地位，一群结构类似的发达国家贡献了全球产出的绝大部分。

但当持续的经济增长需要在行为和结构上适应比较优势和各种人力资本价值的迅速变化时，这套安排就不管用了。

那么，什么能够解释美国经济在危机后相对出色的表现？那就是美国经济结构上的深层灵活性。去杠杆化比其他国家更快，资源和产出快速向可贸易部门倾斜，从而填补了内需持续低迷造成的缺口。

许多国家都采取了保护经济部门或就业的措施，从而造成了结构刚性。随着采取结构性变革以维持增长和就业的需要增加，这些政策的代价也在增加。相对而言，德国、北欧、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰和美国的结构刚性相对较低。

相对美国而言，欧洲有两类问题。一是需要加强结构灵活性并提高生产率，特别是南欧。在欧元诞生的第一个十年，南欧经济体的单位劳动成本与德国、北欧背道而驰，它们的增长要么靠过度公债和总内需中政府部分维持，要么通过举债经营的房地产泡沫维持。在缺少汇率机制的情况下，重构经济体系、让可贸易部门实现增长，必须经历痛苦的相对通缩，而在低通胀环境下，这一过程需要更长时间。

二是欧元区要放任这些差异的发展，因为影响增长的政策是分散的，而共同货币和货币政策则影响政策灵活性。

光靠结构灵活性是不够的，更高水平的公共部门投资也有助于产生可持续复苏，特别是在发达国家。但在许多国家，严重的财政约束可能推迟这一政策反应要素，因此，加强灵活性的改革是正确的起点。

篇5：考研数学加强解题灵活性

2013年考研数学大纲已经出炉，保持五年没有一点变化，并且最近几年的真题的难度和重要知识点的考察十分稳定，那么2013年的试题和前几年的试题相比所考的重要的知识点不会发生太大的变化，提醒2013年参加考试的考生在复习时，除了把握住这些重难点之外更最重要的是在做题中训练自己灵活解题的能力!依据数学基本概念、基本性质、基本定理，从题目复杂的表面挖掘出题目考查的本质，注重一个知识点的不同形式的变化，这是考生接下来这段时间需要训练的主要内容。

这段时间考生在做题时要注意以下方面：

一是思考的习惯。阅读一个知识点，宏观上思考其在整个数学科目中作用及与其他科目之间的联系，微观上思考其本身概念的深度，其具有的特点及满足的性质等等。拿到一个题目，研究其条件与结论的联系，思考题目所在的知识点及可能使用的方法，能否用更多的方法来求解，能否找到最为简单的方法。看历年真题，总结考试题目的规律，思考命题特点及与考试大纲之间的联系。

二是高效解决问题的`能力。考试时不仅要正确解答题目，更重要的是要快速的达到目的。现在很多辅导资料对知识点的总结，题型的归纳都比较全面，如果能利用其对知识的归纳再加上自己的边看边思考，对知识点达到融会贯通不成问题。

三是快速判断所考知识点的能力。考研数学大纲所规定的知识点是有限的，重要的知识点就更少一些，但考研数学已经进行了二十几年，重点之处年年考，但这些知识点每年都会换上新的外衣，乔装打扮，使不少考生被蒙蔽，之后悔之不及。

四是持之以恒的毅力。数学因其高于日常生活而常受到学生的冷落，这样就会产生马太效应，愈不关心她，它就离你愈远。故而考研复习需要保持对数学热情，坚持到底!

各种在考研复习中考生要做到的是掌握核心，即万变不离其宗，抓住其形变而神不变之处才能轻松成功。