追求卓越的教师队伍

追求卓越的教师队伍（精选6篇）

篇1：追求卓越的教师队伍

谈“追求卓越，创造幸福的教师人生”感悟

嫩北农场小学部高级教师

尚振权

本次我参加了九三管理局“十二五”小学教师岗位培训，使我头脑又经历了一次风暴似的洗礼。几位专家的高屋建瓴的论述，使我醍醐灌顶，这是一次思想上的饕餮大餐，撼动了我多年的教育思想和教育观念，冲刷了陈腐的教学理念，为我今后的教育教学奠定了理论基础。下面我就温恒福教授讲的教师卓越发展的7项修炼中的“追求卓越，创造幸福的教师人生”谈我的感悟。

三十一年前的四月五日，我跻身于小学教师队伍，在正式站上讲台前，场长和于科长给我们刚步入教师队的教师进行培训。其中忠诚党的教育事业、为人师表、爱岗敬业、像春蚕、像蜡烛、安贫乐道„„植根于我的头脑，我当时热血沸腾，决心一心扑在教育上，努力学习科学文化知识，刻苦专研业务，把自己的一生无怨无悔地献给祖国的教育事业。可是在现实的生活中我曾经抱怨收入低、生活的困顿、工作的苦恼，有的人称我们孩子王，还有的人背后议论“家有二斗粮，不当孩子王。”当时的幸福感顿时没了，甚至一度地想逃离教育这块阵地，可是当你看到孩子那天真的笑脸，听到孩子的一声“老师好”，“老师，您不要走，我们爱您。”泪水竟禁不住地夺眶而出。是孩子们对我的爱使我在教学的园地里坚守了三十多年。温教授讲的累死在讲台、穷困在温饱线下那不是幸福的教师人生，这句像清泉的话语使我的眼睛湿润了，这句话是我当教师三十多年从未听说过的。这句话颠覆了春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干、安贫乐道、甘为人梯„„的传统观念。“追求卓越，创造幸福的教师人生”，是我们新时代教师的积极的人生观。作为教师一定要修炼积极心态，做积极人，培养积极人。试想，一个心态不健康的教师走进课堂，他的情绪一定影响学生，一定会给学生的快乐涂上一抹阴霾；“追求卓越，创造幸福的教师人生”，是时代对教师的要求，如果教师不幸福，学生的幸福不是空谈吗？“古之圣王，未有不尊师者也。”如果一个国家、一个民族、一个社会没有使教师幸福，那么，国家不会兴盛、民族不会发展、社会不会进步。曾几何时，教师待遇低，致使有些大学教授在课堂上面对大学生牢骚满腹，发出对社会不满的情绪，针砭时弊，传递出来的不是正能量，这些学生“受到教育”后走向全国各地步入各个不同的工作岗位„„为什么会这样？因为幸福感没了。而我对幸福的教师人生的感悟是：作为教师，要积极进取，修身，修炼好习惯，堂堂正正，使他人见之，心生敬佩，幸福感会增强；作为教师，要从抱怨中走出来，端正心态，不计较个人得失，严以律己，宽以待人，愁眉苦脸是一天，高高兴兴也是一天，释放自我，拥抱快乐；作为教师，要严谨治学，修炼先进理念，修炼课堂教学能力，修炼教育改革与创新能力，不断地学习、研究、改进，再学习、再研究、再改进，往复循环。使自身成为一名优秀的教育工作者，受到人们的爱戴，收到人们的好评，他会没有幸福感吗？作为教师，在教学园地辛勤地耕耘，而后桃李满天下，难道你不感到幸福吗？“追求卓越，创造幸福的教师人生”，反过来说，“创造幸福的教师人生，只有追求卓越。”多么富有哲理呀！

篇2：追求卓越的教师队伍

——《从优秀教师到卓越教师》读后感

五年级服务中心

李文美

这个假期时间虽然短，但因为读《从优秀教师到卓越教师》这本书，感觉像是陪学生一起行走了一学期的历程。180天，每读一篇，脑海中总把作者所做的事情一件件放到自己的教室、自己的课堂、自己的教材、自己的学生……反思自己的工作，有很多可以与文中作者的思路、做法是不谋而合的，但是自己所缺乏的是作者的这种坚持、这份耐心。所以，在接下来的教育教学工作中，我会付出更多的耐心和爱心，更加智慧地做好日常工作，拥抱日常的教育实践，做追求卓越的教师。

一、多赞美学生，做孩子的良师益友，“好孩子是夸出来的”，同样，好学生也是夸出来的。当学生取得点滴进步时，教师—定不要忘记夸奖他，这样会让学生增强自信心，获得成就感。反之，教师的批评指责容易伤害学生的自尊心，影响学生良好性格的形成，甚至产生自暴自弃、偏激、攻击等行为。

在上个学期中，我所教地两个班出现了这样的问题。我所带的两个班中，502班同学的特点是上课思维活跃，回答问题积极主动，每次备好的课在二班总是行云流水，惊喜不断，而一到501班就死气沉沉，没有了生机。为此，我时常在一班大发雷霆，批评他们不动脑，不积极，夸奖二班孩子有多优秀，多会听讲。可一段时间下来，一班孩子不但一点进步也没有，反而上课越法消沉，几乎不理会我了。偶然间，听到几个小女孩背后议论“数学老师根本就不喜欢我们班”，我开始反思自己的行为…….借一次阶段性的检测的机会，一班的平均分略高出了二班一点点，我开始了与一班同学的交流：孩子们，这次检测又让我看到了大家实力，我们的成绩大大超过了二班，非常佩服我们班有这么多有志气的同学。看来大家上课虽然没出声，但都在偷偷地使劲，对吗？其实，如果大家在上课的时候能够及时把你知道的表达出来，可以和大家共享你的智慧，同时你也锻炼了自己的表达能力，我想大家如果能够做到的话，我们的成绩还会越来越好。”在接下来的课上，我不再一味地抱怨，而是大大地表扬那些开始发言的同学，慢慢地，孩子的嘴巴被打开了，课堂也活了起来。

每个学生具备的优势不一样，有的语言智能突出，有的空间视觉智能突出，有的运动智能突出，教师要学会发现学生的特长与其成功之处，并给予充分的肯定；同时，当学生正确地回答了问题，或者提出了一个好的创意，甚至有一个小小的善举，教师都要用愉悦的语气给予真诚的赞赏。

虽然已经是40多岁的人了，但时常还是在学生暴露自己的情绪。用书中的话说，就是被学生“将军”了。新的学期，我会加强修炼，学会调整和控制自己的情绪。当学生犯了错误，教师准备批评他时，要学会控制自己的情绪，千万不要让情绪左右。事实上，只有教师完全控制了自己的情绪，才能在面对任何学生时，能面带微笑；做好自己的情绪管理工作，才能够在课堂被打断后依然全心投入，圆满完 成教学过程。

二、多研究课堂，做孩子心目中真正的“名”师

备课----上课----批作业----备课----上课----批作业，做为老师，每天 都这样周而复始重复着，可是如何让这份看似机械的工作充满智慧和挑战，让每个孩子在这个过程中最大限度地收获着成功和喜悦，需要我们像书中介绍地那样，每天要来研究教材，研究教法，才能达成目标。

回想自己的成长历程，应该是在一次又一次的试教，一次又一次的修改，一次又一次的打磨中成长起来的，正因为经历了公开课教学的历练后进入成长的快车道。可是近一段时间以来，这样的活动似乎挺少的，即便有，也应该尽可能把机会留给年青人，而我及多数老师更多面对的是无人听课的家常课，那么，如何在家常课中锤炼、提升自我的教学能力、教学品质和教育素养呢？

首先应该有坚定的信念。肖川老师说过这样一段话：教育素养首先是对于教育的理想和信念，教育不是简单的操作性行为，而是基于信念的行为。同样一句话，一件事，有没有信念打底，其效果是不一样的。借用这段话，我欲表达的意思是：同样一句话，一件事，有没有信念打底，其效果是不一样的。对理想课堂教学的追求应是我们永恒的目标。如果面对日复一日的家常课，我们的态度是：我上得好与不好只有我自己知道。这种敷衍学生、敷衍工作的态度就是缺乏教育信念的表现，如此来谈提升自我、谈向前发展是缺乏根底的。说实话，教师的起点差异并不大，教师所从事的不是高、精、尖的行业，只要坚守这样的信念：为教育而行走。相信，每个教师都能成长为优秀的教师。

其次要精心设计属于自己的教学预案。有这样一次教学经历给我留下了很深刻的印象。当年，一次执教区活动课的机会，我用极度认真地态度把一份现成的名师教案背了出来，可没想到，一份优秀的教案我却把它演绎的一塌糊涂。这个失败的教训让我明白：有了思想的高度才有行动的高度。他人的教案也许是优秀的，他人实施的效果也许是高效的，然而，没有自己对教材的独特思考和把握，没有对学生学习方式和思维习惯的了解，拿来主义注定是失败的。我想，一个有课程意识和创新意识的老师，在读懂教材、读懂学生、读懂课堂的基础上，设计教学所表现出来的睿智不是肤浅的，而是深刻的。

第三要用心读自己的课堂。有人说，上课是个遗憾的艺术。只要是一堂真实的课，总是会有瑕疵的，这样的课堂也是值得推敲的。用叶澜教授的话来说：我们要善于给课堂“捉虫”，有心的地方就会有发现，捉虫的过程就是自我发现、自我反思的过程。一堂课上完，不是万事大吉，也不是完事大吉，它只是一首诗写到了末行，而我们必须让思绪再回到曾经的课堂上去“走一走”，为下一首诗写出一个精彩的首行。比如：课堂中开展了小组合作，合作有效吗？教学圆锥体积的时候好多学生总是忘记1/3，为什么？学生对一个习题有精彩的回答，精彩在哪儿？还记得这样一句话：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。反思、提炼、写作是促使自己从经验型教师向科研型教师发展的途径。也许教师最怕的就是这方面，但成长离不开这条道，唯有用心读自己的课堂，把失败、成功、一时的灵感、顿悟，变成文字，才能使自己走得更远、更高。

篇3：追求卓越的教师队伍

一、具有先进的教学理念

人本主义教育理论。人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的, 其代表人物是美国心理学家马斯洛 (A.Maslow) 和罗杰斯。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革, 是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。人本主义的核心就是要强调人的尊严、价值、创造力和人的自我实现。

罗杰斯说:“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人, 只有意识到没有任何可靠的知识, 只有寻求知识的过程才是可靠的人, 才是真正有教养的人。在现代世界中, 变化是唯一可以作为确立教育目标的依据, 这种变化取决于过程而不是静止的知识。”可见, 人本主义重视的是教学的过程而不是教学的内容, 重视的是教学的方法而不是教学的结果。

建构主义理论。建构主义的观点就是如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。建构主义提出的“最近发展区”对我们教学工作具有十分重要的理论指导意义, 建构主义认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此, 教师要完全掌握学生的两种水平:一是现有的发展水平, 二是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平, 或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。另外构建主义十分强调学习的主动性、社会性、情境性和建构性;反对简单地把初级学习的教学策略不合理地推及到高级学习中。在这个意义之下提出并践行的合作学习、情境教学等都对我们的教学起到了实在的指导作用。

行为主义理论。行为主义认为, 学习是刺激与反应的联结, 有机体接受外界的刺激, 然后作出与此对应的反应, 这种刺激与反应之间的联接 (S-R) 就是所谓的学习。在这个指导思想下比较成熟的就是“目标教学”。“目标教学法”是以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法, 它是以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法, 在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动, 并以此来激发学生的学习兴趣与积极性, 激励学生为实现教学目标而努力学习。运用目标教学法, 学生有了广阔的空间, 可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成教学目标规定的学习任务。而且在较短的时间内使学生享受到了自己学习成功的喜悦感和成就感, 激发了学生的学习兴趣, 促使学生更加努力地学习。经实践, “目标教学法”的很多方面是有它诸多积极意义的, 值得大家去探究。

二、要有滋润的普通话

普通话是教师职业的基本要求, 是师生间情感的纽带, 沟通的桥梁。炼就自己滋润的普通话, 除了力求标准外, 更要求语言严密性的科学性、节奏感和情感性。教师语言严密的科学性表现为它语言的准确性、精炼性、逻辑性和系统性。准确性就是能正确使用概念, 科学地进行判断, 语言规范, 吐字清晰, 发音准确。不能含混不清, 不带口头禅, 精炼性, 就是要求语言措辞精当, 言简意赅, 干净利落, 不罗嗦;逻辑性, 就是对每个论点的论证、推导, 步步严谨, 理由充分, 无懈可击;系统性, 就是按事物发展的顺序, 讲话有条有理, 头绪清楚, 层次分明。

教学语言的节奏感要求教师做到, (1) 说话的速度与学生的思维速度相适应, 过快过慢都会降低学生学习的兴趣。 (2) 音量适中, 以最后一排学生能听清楚为宜。 (3) 讲授的语句不能过长, 要给学生留下短暂的间隙, 让学生思索、领会。 (4) 在语调上做到有起有伏、抑扬顿挫、铿锵自然, 学生听来悦耳, 全神贯注。

教学语言的情感性就是要求教师以富有情感的语言, 采取多种教学方式激发学生的情绪, 使他们带着强烈的求知情绪开始学习, 在情绪高涨的气氛中进行智力活动, 探索知识之迷, 体验学习之愉快。“感人心者, 莫先乎情, 莫始乎言, 莫切乎声, 莫深乎义。”

三、要有严谨的思维节奏

养成严谨的课堂教学思维节奏是教师具有良好教学习惯的表现。从外观上看严谨的思维节奏表现为教师自身对教材的把握, 对学生的把握, 对教法的把握, 对教学主次的把握和对时间的把控。

1、把握教材。

备课时要充分利用教材和教参, 承上启下地熟知教材内容, 分析教材的重点、难点、疑点, 教师本人对教学内容的重点、难点一定要了如指掌, 绝不能出现“糊涂老师带出一帮糊涂学生”的极差课堂。

2、把握学生。

要牢记学生是学习的主体, 要充分利用新课程教学理念, 转变学生学习的方式, 要十分注重与学生的情感交流, 善于“倾听”学生的发言, 运用恰当的鼓励性语言评价学生, 充分调动学生学习积极性。

3、把握教法。

教学方法是把握课堂教学节奏的根本, 教学节奏完全是由教学方法来主宰的。这就要求教师既要研究教材, 又要研究学生, 还要研究自己, 进而决定一节课采用哪几种教法, 哪个为主, 哪个为辅。教学方法的先进性、创新性, 往往可以加大课堂教学的信息量, 激发学生学习的好奇心和想象力, 大大提高课堂教学效率。

4、把握主次。

主要内容应该重点探究和讲解, 学生能理解的要多让学生探究和讲解。防止出现主次颠倒的低效课堂。

5、把握时间。

要根据教学内容对课堂教学的时间进行分配, 要遵循“主多次少”的原则, 重点的和难点的内容多花时间, 次要的内容少花时间。最好在进课堂前, 在头脑中先给自己上上课, 划划时间, 做到心中有数, 灵活应对课堂中的突变。

6、把握教态。

课堂教学行为要十分规范, 做到语言生动、简洁、抑扬顿挫, 教态亲切、大方, 服饰美观、得体, 板书精练、层次清楚、富有创意。

四、具有丰富的教学语言

教师语言要有抑扬顿挫、饱含感情的美读, 要有磁性的点拨, 也要有放飞有度的激励语。“教师的语言如钥匙, 能打开学生心灵的窗户, 如火炬能照亮学生的未来, 如种子能深埋在学生的心里”。教师语言贫乏, 不够丰富, 时而不知如何表达, 极易形成口头禅, 学生极易困乏。丰富的教学语言包括:提问的语言、鼓励表扬学生的语言、知识转换与承上启下的衔接语言、丰厚准确的学科专业语言等。另外教师的教学语言还要力求两个美:一是具有形象生动、绘声绘色的言辞美。二是具有幽默诙谐、妙趣横生的情趣美。

怎样丰富我们的教学语言并使之美用呢?多看看教学视频收集语言或在备课的时候多加揣摩是教师必备的好习惯;教师应树立长期有意识的积累并修正的自己语言的习惯, 如多收集教师的语录, 并背诵下来, 其次, 教师对知识的储备也很重要, 读书, 读报, 看新闻都能让你有话可说;最后, 树立正确的师生观, 让师生平等相处, 做到心与心的交流, 只有真情才能换取真情, 只有真爱才能换取真爱, 教师的语言自然会发自内心深处, 真诚而亲切的语言就会自然流露, 就像一缕温柔的春风抚摸孩子, 就像点点春雨滋润孩子一样, 这样的课堂就会有活力。

五、积有过硬的学科知识

现行中小学都在力求学科专业化, 特别是语文、数学、音乐、美术、体育、科学等, 都尽可能地实现专职化。过硬的学科知识是对教师的基本要求, 从经验上看, 不少大学生从教后, 并不那么理想。当然, 学校应尽可能让任教学科与学习的专业对口。既是如此, 在现实教学中, 对所任教学科的专业知识仍有很大的钻研空间。一些知识的讲法, 提法仍有很大的考究余地。为了给学生以正确、准确、及时的科学知识, 而绝不能糊里糊涂。这就需要教师在实际工作中不断地深入研究专业知识, 炼就自己过硬的学科知识。新教师炼就过硬的学科知识可以从两个途径入手:

一是认真研读教材和教参。教材是教师的好帮手。教学中怎样突出重点?怎样分散难点?怎样让学生通过自己的探究获得真知?编者尽其所能考虑了这些问题, 想了一些解决办法。教师可以采用其中合适的处理办法。另外, 教材能提供许多教学资料, 图片、历史材料、新科技知识, 教师要学会充分利用。教参是备课时参考用的辅助读物, 有很强的参考价值。但教学参考书只是以多数学校和多数教师的实际需要为目的而设计的, 很难照顾到不同层次学校和不同水平教师的个体差异。因此, 教师完全可以也应该从本校、本班学生的实际出发, 充分发挥自己的主动性和创造性, 设计出五彩缤纷各具特色的教学方案。换句话说, 参考书只是教师钻研教材、设计教学方案的“向导”, 而不应该成为束缚教师手脚的“紧箍咒”。

二是拜师学艺, 吸取现成的教学经验。在“老带新”的举措中, “青蓝工程”展现了它极具价值的一面, 新教师可以在老教师的言传身教中学到只能用时间才能学到的东西——经验。这是一笔宝贵的财富。老教师有良好的教学思想、智慧的专业精神和专业的人格。年轻教师容易接受新事物、新理念, 有干劲, 容易打造新的教学风格, 二者相加, 在追求“卓越课堂”的道路上一定能取得骄人的业绩。

参考文献

[1]车文博.人本主义心理学.杭州:浙江教育出版社, 2003年.

篇4：追求卓越的教师队伍

【关键词】卓越;共同愿景;专业成长;教师团队

【中图分类号】G451.7  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2015）27-0058-02

【作者简介】李春霞，江苏省淮安市淮阴实验小学（江苏淮安，223300）教科室主任。

《易经》中有一句箴言：“取法乎上，仅得乎中;取法乎中，仅得其下。”意思是说，如果一个人制定了较高的目标，他就可能达到中等水平;如果制定了中等的目标，那就可能达到低等水平了。无论是一个人还是一个组织，他所实现的目标一般不会超过他为自己设定的理想目标。因此，追求卓越就成为使目标成果最大化的途径。当代日本学者佐藤学也认为：“学校必须是追求‘卓越性’的场所。”卓越不是一般意义上“好的”，而是“杰出的”“不同凡响的”，这是一个能够激发奋斗激情的词汇。学校就应该是这样一个富有激情且不同凡响的地方。

共同愿景是教师专业发展的动力之源

美国的全美教学与未来委员会认为：“教师的知识和能力直接影响着学生的学习，改革学校教育的关键是培养、选拔和留住优秀教师。”因此，在美国像艾斯奎斯、罗恩·克拉克贝特西·罗杰斯这样一些卓越的教师会被当成国家英雄一样受到总统和第一夫人在白宫玫瑰园亲自颁发的“全国年度教师”奖杯。在中国，斯霞、李吉林、魏书生、李镇西、窦桂梅……这些知名特级教师在全国范围内也拥有着大量的教师粉丝。这些杰出的教师，他们不仅具有高水平的专业技能，也拥有很强的人格魅力，学校要充分发挥教师明星的榜样作用，让拒绝平庸、成就卓越成为教师群体的共同愿景。

淮阴实验小学是一所历史悠久的省级实验小学，学校的源头可以追溯到清朝雍正六年。然而很多时候，“悠久”往往也会与“陈旧”联系起来，老学校教师的思想容易受到环境的影响，为旧思想、旧经验所拘囿。学校在师资队伍建设方面有着很大的发展空间。所幸的是，校领导一直在为推动学校教师专业发展进行不懈的努力，大多数年轻教师也都有着积极向上的发展愿望。2014年9月，东、西校区有21位教师自愿加入了学校成立的“名师团”。2015年1月，学校又有10名教师入列淮阴区特级教师后备人选。学校申请加入“苏派联盟”，并利用其组织的一系列讲座和观摩研讨活动，为许多优秀的青年教师提供外出参加专业培训的机会。学校还建立“学习归来话教育”制度，让外出培训的教师有机会将自己的学习心得以小讲座的形式与学校其他教师进行分享，使培训活动的成效得以扩大。

除此而外，学校在继续与南京师范大学合作培养教师的基础上，结合教师的实际需求不断改革培训模式。2014年下半年开始我们每月邀请一位省内教育专家、特级教师来校为教师进行培训、上示范课，使教师拥有了与省内专家和特级教师零距离接触的机会。培训不再是少数教师的特权，而成为全体教师的福利。在聆听特级教师的精彩课堂和讲座之后，教师们找到了自己的差距，也看到了自己未来努力的方向。有强烈专业成长意愿的教师，还主动与来校的特级教师建立联系，虚心求教。特级教师们精湛的教学技艺与乐观向上的阳光心态都对学校青年教师产生了深刻的影响。特级教师不仅成为教师们的偶像和目标，也成为教师们专业成长的动力之源。同时，老学校也随之焕发出新的生机。

共同愿景是学校凝聚人心的力量之源

学校发展需要有一个理想的未来蓝图，很多学者在著作中都描述过理想学校的画面。比如，朱永新在《我的教育理想》中说：“理想的学校，应该是一所有特色的学校;理想的学校，应该是一所有品位的学校;理想的学校，应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长;理想的学校，应该有一支创新型的、有活力的教师队伍;理想的学校，应该拥有一批善于探索、具有良好习惯的学生;理想的学校，应该有一个面向所有学生的校本课程体系;理想的学校，应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房。”冯建军在《生命化教育》中提出：“理想的学校不是书斋或学府，而是叙述快乐的生活园地;教育不是读死书、死读书，而是学生快乐的、自由自在的生活。学生在生活中，通过‘过’生命化生活，实现生命的充盈和发展，这是生命化的学校生活的期盼。”然而，这些毕竟都是学者脑海中的理想学校，远没有一所现实中的学校根据自己的现状来描绘的十年、十五年以后学校的图景对学校发展更有促动作用。

学校基于管理建立的竞争机制，常常会引发矛盾，使组织力量在内部发生耗损。缺乏共同愿景的群体之间的绩效分配，就像一群人在利益的驱动下争夺一块有限的蛋糕。纷争是难免的，就像狐狸分饼一样，大家都认为自己并没有得到应得的那一份。学校的绩效考核也永远不会让所有的人满意。拿得少的人总是有意见，即使他们完成的实际工作也较少。而过度忙碌和绩效显著的人，如果没有得到令他们满意的报酬，他们也会对学校的绩效考核机制感到失望。

“逐鹿者不顾兔”，眼光的长远在一定程度上能够提升人的思想境界。基于终身学习的专业发展，促使教师能够将目光由眼前移开，看到未来，看到更远的地方，将对现实的不满转化为自身的努力，为实现更优质的教学和自身的专业成长而创造性地开展工作。愿景能够让教师更加关注自身的专业发展，静下心来阅读、反思与写作，从而有效地改进自己的日常教育教学行为。

共同愿景是开启教育智慧之门的成长之钥

如果把教师的职业生涯比成航海，那么愿景就像一个灯塔，即使大海浩瀚无垠，终其一生也无法抵达理想的彼岸，那灯光也能够温暖教师的心灵，为其指明方向，让他们在前进的道路上走得更远。愿景能够帮助人们拥有较强的方向感，清楚自己从哪里来，要到哪里去，从而在忙碌的工作与生活中做出明智的选择。

教师自身的学识修养和行为举止对学生的影响是巨大的，这就是所谓的身教重于言教。美国当代杰出教师，创造第56号教室奇迹的雷夫·艾斯奎斯对此有更加形象生动的说明。他说：“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”我们也很难想象一个没有追求卓越和不断向上生长愿望的教师能够带出优秀的学生。学校需要这样一群教师，他们有着对学习和成长的强烈需求，他们会把这种愿望直接传递给所接触的每一个学生。

“蓬生麻中不扶自直”，环境育人的作用是显而易见的，当一个团队中的主流思想指向未来的共同愿景时，这个团队会产生巨大的力量，向上发展的心声像回声一样扩大传播。教育教学工作复杂而艰巨，拥有共同愿景的教师团队成员之间会有更多的交流沟通。他们经常进行切磋，分享教学洞见，这能够有效地促进教师教育教学经验的积累。因此可以说，共同愿景是开启教师群体智慧之门的成长钥匙，拥有共同愿景的学校教师团队，不仅会更有凝聚力，也会具有一种强大的生长力。

篇5：做卓越的教师

读了彭心顺教授一书，心情时而沉重，时而欣喜。里面的每一辑都令人回味悠长。仿佛作者的心与我在碰撞，让我心存感动。我也十分想做一名幸福的老师。现实工作的压力，常常让我体力疲惫，心情忧郁，总也不能释怀。通过阅读这本书，我找到了打开幸福之门的钥匙。那就是-----

一、保持良好的心态，守住心灵的宁静

每天想着自己的职业是神圣的，乐业才能有幸福感，在精神家园中，老师是最富有的。我们不必与名人比，有钱人比。他们未必有我们的轻松与快乐，未必有别人的尊重与掌声。能够教出一批批人才，我们有多伟大！孩子们的明天有我们倾心培育，我们是塑造灵魂的天使。工作的压力可以化作动力。充实的一天也是很美呀！假期放松一下更有时间的。谁说我们无趣，感激的目光定格在心中。

二、与书为伴，充盈心灵。

读书可以忘记忧愁，使人明智、聪慧。教师专业的发展离不开读书。我们可以读专业书，文学书、经典书、教子书等。只有坚持长期读书，才能积淀文化底蕴，开阔视野，让能力不断提升，持之以恒必有收获。不要拿忙做借口，哪个教师清闲，只有甘于平庸的人才会无所事事。

三、养成写反思的习惯

人无完人，何人是完美的？我们在工作中难免会出现失误与遗憾，不断地反思可以长足发展，也要向同行学习，名师的教学风格怎样形成的？可以从何处展开教学？有了热情，有了进取心，就会有收获。收获了喜悦岂不幸福？

幸福并不遥远，需要我们去感受，去争取，去存储。我们幸福了，学生也得到幸福，教育该多么有成就感，有幸福感。为了学生的和我们的一生的幸福，我将努力完善自己，用纯真的心灵去引领心灵，用热情的态度去影响孩子们。

《做卓越的教师》，天津教育出版社，彭

兴顺著

[日期：2010-10-28]

来源： 作者：

[字体：大 中 小] 《做卓越的教师》，天津教育出版社，彭兴顺著。”：

“教师专业发展的六项修炼”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”、“做会当家长的教师”„„每一个题目都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来，慢慢翻阅、品味。

本书分为八个专辑：个人认为其中第一辑“做卓越的教师”、第二辑“做幸福的教师”、第四辑“做会上课的教师”写得非常出色。

本书正如作者所言，有很强的演讲稿色彩，很多篇章读来颇有气势。

就本书的意义而言，旨在给教师心灵铺就一条成功之路，书的前半部分是在梳理教师中普遍存在的种种问题，中间部分是一些具体的操作问题：上课、教研、班级管理和心理疏导，后半部分是作者个人演讲的一些体会。

作者的主要功力在鼓舞观者的斗志、疏导心理问题等方面，例如作一个卓越的教师、作一个幸福的教师等章节都很有煽动性和鼓舞性，估计是作者经常演讲的部分，有成功学的遗风。

从本书中收获了很多益处：

1.博览全书，以书为友——腹有诗书气自华；加强研究，勤于写作——留点文字在人间。2.如果学校教育不能让自己的学生的胸中充满雄心和壮志，那么，这将是最失败的教育！3.打保龄球的抽样统计分析：起初一点点的优势到最后就是巨大的鸿沟。4.61%成功人士承认，他们所从事的职业，并非他们心目中最理想的，但他们有一个共同的想法：既然选择了，干脆好好地干。于是都做出了突出的成就。

5.教育教学中要多看、多想、多做。勤于积累，其中读书、反思、研究和写作，就是最好的工作方式。、我的感悟是：自己要经常反复做一些高考压轴题、竞赛题，自己有体会有感触上课才会有料。6.应当在所教的那门学科领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对自己来说只不过是入门的常识。在科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那些基础知识，应当只是沧海之一粟。

也就是孙维刚老师所言：站在系统的高度讲基础知识才能深入浅出。

7.把读到的感悟和重要部分用笔记下来，最好是用电脑记录为电子笔记，对所读的东西加以梳理和提升，从而转换成专业发展的一种新力量。

比如我们学校建立的网易博客圈，就是一个很好的研究平台。

8.我曾经在网上见过一位金牌奥数教练对高中数学尖子生和竞赛生培养讲过一句经典的话：什么水平的老师教出什么水平的学生！

这句话虽然有些绝对，但是如果选拔的学生智力水平高且好学的前提下，这句话我认为非常正确！本书关于这方面的论点是：我们只有不停地读书，才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有不停地读书，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神世界。也只有爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。

9.作为一名教师，要学会养成记录自己平时思想火花的习惯。一次联想、一回顿悟、一缕思绪、一个念头„„都以随感、格言的形式写下来，让“激情的火焰在纸上燃烧”。

博客就是一个很好地平台，而且专业内的朋友还可以互相交流。

10.我们要坦然接受生命中的缺口，因为最完美的产品在广告里，最完美的人生在悼词里，最完美的爱情在小说里，最完美的婚姻在梦境里。

11.对他人的宽容是对自己的解放，对自己的宽容是心灵的解法。

12.学会开学地工作，学会承受冷落，学会感恩，学会经历磨难，学会创新地工作，学会开心生活，珍爱自我，充实自我，适当休闲，学会知足，学会放弃。

生命有限，快乐无限。

13.读了本书最后一点体会是，书中大量引论苏霍姆林斯基的活，我想研究一下这个的所有著作，就在今天开始。作者的弱点在于对专业性把握有些差，比如写教案、备课、教研等，特别是写作教研章节，可以说是与其他相似书籍内容几乎完全雷同，应该不是作者的长项，没有切中要害。我个人认为教研和专业研究就如孙维刚老师所言:要站在系统的高度来看，才能站得高看得远！个别章节甚至有一些假大空的内容。

当然作为一个非教研中人而言，这一点是可以理解的。看书要多看优点，看人要多看长处。

----------------------------教育永无止境，教师的成长永无止境，这是我读《做卓越的教师》一书最大的收获。翻开首页，一段段文字让我对教育，对教师工作有了更深的认识。

在“教育是打造卓越灵魂的事业”中，作者说“让每一个学生都渴望事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育的终极目标，这才是吧国家和民族引向腾飞和强盛的教育！”高瞻远瞩看教育，如果作为教师没有这样的思想和意识，就不能培养出雄心壮志的学生，就不能引领学生向更高层次发展努力！

“什么是最糟糕的伤残？了无生气、不负责任、欠缺野心和渴求，这才是真正的伤残！”“走进学校，你们要学习怎样成就伟大的梦想和人生的卓越，而不是学习习近平庸！”“如果我们不停的朝前走，就会不断的满足，就会快乐幸福，”人生的乐趣就在于前面永远有梦想和希望在等待我们去收获！教书育人自古以来经久不衰，她的魅力就在于不仅仅是“传道、授业、解惑”，也不仅仅是对传统文化的传承，同样也是培养人思想的发展与创新，对人的本质的弘扬和价值的升华！

“没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。”爱与教育形影不离，有了爱的教育才是成功的教育。

“教师对学生的爱，不是一种艺术，更不是一种教育策略和技巧，而是从心地散发出来的人性芬芳。”读到作者的这个观点，我感触很多，爱是教育成功的前提，但爱需要通过教育艺术、教育技巧和教育策略来实现。我们经常听到很多家长和老师抱怨说孩子的逆反心理很强，总是跟家长或老师对着干。在抱怨之后，我们应该反思一下，在孩子的成长过程中，你对他付出的爱打折扣了吗？没有！家长和老师的爱永远是博大的爱、无私的爱。但孩子理解了你的爱吗？懂的了你的爱吗？接受了你爱的方式了吗？

„„读《做卓越的教师》，像这样的收获还有很多很多。

在《做卓越的教师》中，引用了一个个短小精悍、富有哲理的故事，小故事大道理，给人很多启迪、启示、引导、督促。

读《做卓越的教师》，如同听一位富有思想又极其有演讲水平的朋友的演讲，一会儿激情澎湃，一会儿娓娓细语，一会儿谆谆教诲。

当轻轻扣上这本书时，突然有种感觉：文字是如此的奇妙，当有序的排列后，它就会变成一种思想，产生无穷的力量，成为一种动力，催人努力、催人奋发！

《做卓越的教师》精句摘录

永远不要听信那些习惯于消极被动看问题的人，因为他们只会粉碎你内心对美好事物的梦想与希望。

蛰伏在生命中的潜能不可想象的巨大，人的使命就是激发潜能，为自己的潜能找到喷涌的出口！

今天做事的态度，决定我们明天存在的状态。既然选择了，干脆好好干！

通过奉献来体现自身的价值。

读书是教师专业成长的重要方式和生命状态。

阅读可能改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读可能改变不了人生的起点，但可以改变人生的终点！

阅读叫与经典，就是聆听古今中外教育大师不朽的声音，就是请大师们走进我们的心灵，让人类共有的教育真理之光照耀着中国今天的教育。

对一名教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。

一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。

教而不研则浅，研而不教则浮。

一个人面对外面的世界时，需要的是窗户；一个人面对自我时，需要的是镜子。

孩子的心，都象上锁的大门，粗暴的态度就像粗壮的铁棒，费再多的力气也翘不开，只有和风细雨般的方式如一把细腻的钥匙，才能走进孩子的心灵深处。

尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。

《做卓越的教师》在第一辑的开篇絮语中，作者谈到，“让每一个学生都渴望事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育的终极目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育!”而“学校教育不能让自己的学生胸中充满雄心和壮志，那么，这将是最失败的教育!”真是语出惊人!原来我一直以为学校教育最重要的是教会孩子如何学习，如何做人呢。作者高瞻远瞩看教育，给我们指出了教育的终极目标和最高境界。是啊!作为教师如果没有这样的思想和意识，就很难培养出雄心壮志的学生，就不能引领学生向更高层次发展努力!第二辑“做幸福的教师”。作者用轻松活泼的笔调，生动流畅的语言，巧妙地将教育学、心理学、社会学等理论融入其中，告诉我们如何进行心理健康的调适，如何学做幸福的教师。如作者说：“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。作者教给我们的方法有：学会阳光思考，学会人际交往，学会开心工作，学会开心生活，尤其是如何学会开心地工作对我们的指导意义重大。作为一名教师，我们每天重复着许多相同的工作，备课、上课、作业、辅导、考试，难免有些枯燥乏味。但是，如果我们将本职工作当做一门艺术去研究，去追求，我们就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐!在工作中我们要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，我们就能体会“工作着是快乐的!”的内涵。

当然快乐工作的同时也要学会开心的生活。苏霍姆林斯基说过：“只有精神及其丰富的人，他们才能成为幸福的人”。作为教师，我们的生活中除了适当的休闲和积极的运动以外，恐怕只有读书能使我们最开心和最充实了。作者告诉我们：“读一本好书，是与一个高尚的人谈话。人只有一生，但只有一生是不够的，我们要在优秀的作品中再活一次，甚至再活十次，这样的人生才是有意义的。”读书使我们今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得爱，我们的境界提高了，我们的胸怀宽广了，我们能不开心和幸福吗? 读《做卓越的教师》，如同听一位富有思想又极其有演讲水平的朋友的演讲，一会儿激情澎湃，一会儿娓娓细语，一会儿谆谆教诲，一会儿促膝谈心。“希望我们每个人都要珍惜这次”全校同读一本书“的机会，好好研读，相信每个人都能从中吸取自己所需要的营养，不断促进自己的健康成长。

本文来自学习网（教育永无止境，教师的成长永无止境，这是我读这本书的最大收获，一段段文字，一个个故事，让我对教育事业有了新的认识。“没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。”“爱与教育形影不离，有了爱的教育才是成功的教育。”“教师对学生的爱，不是一种艺术，更不是一种教育策略和技巧，而是从心地散发出来的人性芬芳。”“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。”“教而不研则浅，研而不教则浮。”“孩子的心，都象上锁的大门，粗暴的态度就像粗壮的铁棒，费再多的力气也撬不开，只有和风细雨般的方式如一把细腻的钥匙，才能走进孩子的心灵深处。”

“尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。” 读着一句句令人深思、催人奋进的警言、醒语，我的第一感触是：醍醐灌顶、振聋发聩。当然《做卓越的教师》一书中的经典语还有很多很多，可谓不胜枚举！如上妙语、佳句，无不折射出两个“字”，一个是“情”字，另一个是“思”！字虽两个有限，意却多层无限，它要求我们教师具备的素养是全方位的、立体式的，那就是：教师应该是一个心理健康的人，是一个培育学生的人，是一个会上课的人，是一个会写作的人，是一个会当家长的人„„只有符合了这样的素质，我们的教师才能成为一个幸福的教师，也才能幸福地做一个教师！有鉴于此，我结合个人的通读和理解，个人认为教师应该做到用情施教用心思考，这样才能真正成为一个卓越的教师！

彭兴顺老师在书中反复强调，“爱心是好教师的基本条件”，“没有爱，便没有教育”。这并不是创新观点，从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎”到鲁迅的“教育根植于爱”，从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的活自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“教育的全部奥秘，就在于爱儿童”。古今中外，教育家的教学思想虽不尽相同，教育风格也各有千秋，但对学生的情感都离不开一个“爱”字。

教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。总之，冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心的真诚沟通，从今以后我会多试着从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，用情去施教，用爱去开导，像所有优秀老师那样，用真情、爱心换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。我们应该去努力争取卓越，而不是要求别人来肯定我们的卓越，因为当我们桃李满天下时，谁也不能否认我们做的是太阳底下最光辉的事业！卓越可以是很平民的“卓越”，可以是没有“丰功伟绩”的卓越，但当我们回首自己走过的这条教师的路时，应该是问心无愧的，因为我们从来没有懈怠过„„

读得一本好书，如同结交一位挚友，给予勇气和信心；认知一位智者，犹如荒漠渴饮甘泉，获得力量和希望。今年暑假期我读了彭兴顺老师所著的《做卓越的教师》，本书分六辑，其中第二辑“做幸福的教师”最吸引我，作者用轻松的笔调，生动流畅的语言巧妙地将教育学、心理学等理论融入其中，告诉我们如何进行心理健康的调适，如何学做幸福的教师。如作者说：“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。作者教给我们的方法有：学会阳光思考，学会人际交往，学会开心工作，学会开心生活，尤其是如何学会开心地工作对我们的指导意义重大。作为一名教师，我们每天重复着许多相同的工作，备课、上课、作业、辅导、考试，难免有些枯燥乏味。但是，如果我们将本职工作当做一门艺术去研究，去追求，我们就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐！在工作中我们要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，我们就能体会“工作着是快乐的！”的内涵。

读完这本书后，我认为要使自己感到幸福，首先要做到的是：

一、心中有爱（爱学生、爱教育事业）

爱，能让我们产生力量，因为爱，自己才会乐意去做，自己愿意做的事情才会觉得不累，没有爱就没有教育。一名教师只有热爱自己的学生，才会用心和学生交朋友，才能成为学生的良师益友。没有足够的爱心，就没有办法与学生进行正常的交流，也就没有办法真正的了解学生，进而帮助学生。所以，做到爱学生，爱自己的职业，你才会感到自己的工作是幸福的。

二、正视压力

每一份工作都有压力，特别是我们的教育事业，有教学工作的压力，有学生安全的压力等。但无论如何，有任务就有压力，怎样对待工作任务，持什么样的态度，是迎接挑战还是逃避？我们要正确看待任务，欢心接受任务。对待任务态度不正，屈于权力的压力，憋着心去干，不能发挥自己的主观能动性，往往会令自己心情不愉快，并不会有真正的收获。态度正了，即使没有成功的经验，也有失败的教训，成功和失败都是一笔很大的财富。要知道，自己尽力了，也无愧于心。

让我们抱着良好的心态，乐观的态度去对待工作，做一名真正幸福的老师吧！

读《做卓越的教师》心得体会

上学期寒假，教委办赠送每位老师《做卓越的教师》这本书。当我拿到这本书时，翻开书目，我就被吸引了，从目录上看，似乎是一本做卓越教师的“秘籍”。它涵盖了八项内容“教师专业发展的六项修炼”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”、“做会当家长的教师”„„每一个题目都让我让爱不释手，于是静下心来，慢慢翻阅、品味。

在读这本书的过程中，我觉得是一千次一万次的心灵碰撞，也是一千次一万次的不断反思。书中一个个鲜活、有趣的事例，一个个哲理小故事，以及彭老师独特的个人见解，都让我不由得反思自我：反思自己过去的教学，反思自己是如何育人的，思考以后的努力方向。这本书犹如一盏明灯，指引且明确地告诉了我，如何当一名优秀班主任，就该做到书中的“三心两解一关怀”。下面我就三心谈谈自己的想法：

“三心”指的是爱心、童心、责任心。爱心是教育成功的前提。当代著名教育家、教育哲学家博士李镇西说：“当一个好教师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心。”夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有情感，没有爱，也就没有教育。”还有我觉得彭老师的一个见解真是让我打开眼界。我们每个老师都说自己爱学生，为学生好。可是我们往往忽略了怎么爱？书里面的一点讲得很好，教师对学生的爱应该是尊重、关心与严格要求的统一。读到这里我反思了一下，我对大部分学生有尊重，但是严格要求似乎超过了关心。还有一种情况是对于比较有老师缘的学生会存在只有关心、尊重而没有严格要求，就是所谓的溺爱。想想这两种情况都不利于我们教学。真是一语惊醒梦中人啊！如我们班有一个学生被浓汤烫伤，住院治疗一段时间。刚开始听到这个消息，我很心疼这个学生。于是在他回校学习的日子，我对他关爱有加，告诉其他学生说课间玩耍时尽量不要碰到他受伤的地方（因为伤口还没好），导致后来学生如果不小心碰到他，他就跟同学吵，形成一种自我的行为习惯。还有考虑到他那么就没上课，于是就利用课余时间给他辅导，可能是辅导过程中对他要求没有其他同学那么严格，导致让他觉得他有特殊待遇——他犯错时，老师不会处理他。导致在后来对他的教育过程中觉得有点困难。也许这就是我那段时间对他太溺爱了。因此我觉得对学生的爱真的应该是尊重、关心与严格要求的统一啊！

童心是走进学生的桥梁。苏霍姆林斯基说过：“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。”在我从教的这几年中我深刻体会到这一点。我曾经遇到过这样一个学生，在数学课堂上他没什么兴趣，经常做小动作发呆。但由于他很聪明，所以成绩还是可以保持在优秀。刚开始我一直在苦恼对于这样一位聪明的学生要怎样激发他的兴趣和潜能呢？直到有一次我带他们到多媒体室上课，我发现他从来没有这么认真投入到课堂，积极发言，认真思考老师的问题。我想难得他这么认真，应该好好表扬，激励一下。突然他站起来问老师，那个是你做的吗？怎么做的啊？„„（他指的课件里的动画）一连串的追问，让我发现他对电脑很感兴趣。后来我就让他加入电脑兴趣组，他在兴趣组里是年龄最小，但也是学得最勤的一个。我趁机与他谈心：“你要想学好电脑，需要其他学科知识做基础，比如学好语文的拼音是打字的关键、学好美术配色是电脑绘画的基础、数学知识更是与电脑紧密联系在一起”。此后，我发现他在数学课上就比较注意听了，其他老师也反映说他进步很大。经过这件事后，我发现只要我们用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，走进孩子的心里。这样我们的工作就能事半工倍。

责任心是教育成功的保证。责任心是这个社会为人处事的基本要求。做人需要道德约束和责任心。作为教师，责任心就是教师应具备的高尚师德。只有在责任心的驱动下，教师才会爱岗敬业、言传身教、钻研进取、关爱学生。可以说，责任心是从事教育工作的首要条件，也是教师职业道德的核心。我认为，教师的责任心主要应该体现在以下几个方面：一是对工作负责，爱岗敬业。爱岗就是爱教育，爱学生，爱自己的工作岗位。敬业就是恪尽职守，教书育人。一个教师只有把教书这个事业确认为自己的人生最高理想时，才会对自己的本职工作产生自豪感和责任感，从而表现出责任心。二是对学生负责。对学生负责意味着对学生的全面发展负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。三是要对学校负责。所谓对学校负责，就是要用饱满的热情投入工作。具体来说，就是要用自己的言行去诠释一个教育者的基本素养，展现教师的风采。四是要对自己负责。教师是一个特殊的职业，它要求每一位从事教育工作的教师要不断更新教育理念和知识体系，始终是学生成长道路上的指路明灯，成为学生成才报国的引领者。既然我们选择了在黑板前站立，我们就选择一以种永恒的姿势，一种使命，一种责任。

教育永无止境，教师的成长更是永无止境。教师的成长需要一步一个脚印，对于我来说，到达“卓越”这一境界还需要一段路，但我还是会努力先从做一个“称职”的老师做起，努力的做一个“优秀”的老师，向 “卓越”的老师看齐。

《做卓越的教师》读后感

歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”上学期，有幸读了《做卓越的教师》一书，从中我获取了丰厚的教育智慧，领悟了“真教育” 是心心相印的活动的教育思想，以及教育是“人学”的真谛。这本好书犹如教育中的明灯，指引着我前行的方向，更增强了我“好读书”的责任和“读好书”的兴味。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：读书对一所学校意味着什么呢？——意味着这是不是一所真正的学校。由此我联想到，读书对一个教师意味着什么呢？——意味着这是不是一个真正的教师。课堂是个大舞台，有的教师可以在舞台上纵论古今，挥洒自如，演出一幕幕精彩壮美的活剧；有的教师则期期艾艾，捉襟见肘，令孩子们失望。每每看到这样的反差，我的灵魂就会被孟子说的“人之患，在好为师”这句话所敲打着，因为，一旦 成为 老师，就要为学生们“传道授业解惑”，成为“知识”的代表和化身，要给学生一杯水，我们除了准备一桶水之外，还应该为自己找到知识的源头，每天向源头汲取活水，正如朱熹所说的：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”源头在哪呢？那便是书。为人师者，最紧要的是读书，坚持不懈地读书。

细品《做卓越的教师》一书，我深刻地认识到要实施课程改革，就必须树立终身学习观念，博采众长，使自己的大脑不断吐故纳新，接受活化知识，才能厚积而薄发。书中很多话语，言简意赅，却让我颇有感触，回味无穷。

书中有这样一句话：“为了解决书多时间少的矛盾，教师读书必须学会选择，采取浏览与精读相结合。一般的书可以浏览，重要的书、名著就需要精读；与自己研究方向远的书浏览，与自己研究方向近的书精读。浏览的面不可太窄，精读的面不可太宽。”说得多好，做教师的我们在教学的过程中经常会遇到这样那样的问题、困惑。这时候，仅凭我们的一己之力似乎显得那么单薄无力，就如书中所说，此时我们就可以向一些教育经典求助：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知文集》、李镇西的《爱心与教育》。畅游陶行知的《陶行知教育名篇》和苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，我怎能不被教育家的激情与思想所打动？怎能不被他们的行文风格和语言特色所吸引？他们的感情真挚而充沛，思想朴素而深刻，语言亲切而又不乏文学性，字里行间充满了真诚的人道主义情怀，他们把自己的一腔热血撒向每一位学生，用深情的目光注视每一个人的心灵，他们所关注的是每个学生个性的发展，他们让教育真正进入了人的心灵世界。从陶行知著作中，我读懂了三个字，那就是“真教育”。“经典”之所以称之为“经典”，就是它包含的精神理念具有超越时空的生命力，永远不会过时，这些经典迸射着美丽的教育智慧，诠释着动人的教育情怀，给了我许多教育的启示。

阅读，让我充溢而快乐，更让我明白教育需要爱心，孩子渴望关爱。让我们以‘教唯以爱，学唯以笃’的思想公正地对待、欣赏每一位孩子；让我们怀着一颗慈母般的爱心，滋润每个孩子的心田；让我们用苏霍姆林斯基那种“海纳百川”的宽广胸怀，去接纳孩子，等待孩子的成长吧！愿我们都能以书为友，在书的世界里作一次心灵的长途旅行，来一番深邃的灵魂对话，掬一捧淡淡书香，做一名博览的教师！

读《致青年教师》有感

第一次拿到书看到书名时，我想：自己工作十多年了，不算是刚上 班的 老师了？《致青年教师》这书是给刚上 班的 老师看的。然而，边读 吴非 先生的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为，却不由怵然。很多地方，我都与 吴非 先生对青年教师的期待相距尚远。读先生的文字，真是受益匪浅。

书中拉家常式的语言，真实典型的案例，非常贴近自己的工作和生活，就如和作者触膝相谈一样亲切。读起来竟然爱不释手！

这本书 吴非 老师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。

如在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴 老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。的确，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！

教师要对自己的职业生命负责，对我的触动很大。联想到现在 许多 老师没有把教育当成事业，对教学没有理想，没有追求，把完成任务当成目标，工作就是为了挣份儿工资，于是乎，工作处于被动状态，领导推一推，他就动一动，教学没有激情，更没有幸福感，这样的教师教出的学生又会怎样呢？教师对自己的职业生命负责，吴非 先生说的多好啊，对自己的职业生命负责，就要对得起自己，对教师这一职业多一份热爱，追求一种做教师的幸福感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的幸福。

《给教师的100条建议》阅读随感

又一次读了《给教师的100条建议》这本书，其中，努力构建师生和谐愉快的课堂气氛的建议给我印象尤其深刻。

现在很多师生间都存在这样或那样的隔阂，误解乃至对立和冲突，这既不是教师的本意，更不是学生的需要，只是受制于沟通时间不充分，教师处理问题过于简单，从而导致师生关系的紧张。而建议要求我们的教师创建民主，平等，融洽，和谐的师生关系，要求教师学会做一名“愉快教师”，有了“愉快教师”，才能使学生在愉快的学习中成为“愉快学生”。要使学生真正成为课堂的主人，愉快的学习，让学生愉快的成长，是“以人为本，和谐发展”的实质。建议提醒我们，实施愉快教学，使学生喜欢上你，对你有兴趣，教师首先要从“权威”的束缚中解决出来，脱去“威严”的外衣，到学生中去，和学生融为一体。

“教师应设法让知识本身吸引学生”。这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上语文，喜欢数学。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。

有时我们常常叹息：自己付出了很多精力去教育这些孩子，可结果却让人失望，如果我们总是那样充满着积极的期待，孩子们现在或许不会领情，可将来只要他们有良知，他们也会感激，不仅感激，而且作为一种精神的火种，他们还会传递。教育从来不是一时一刻见成效的劳动，虽然我们可能根本看不到现在的不放弃对孩子的未来产生什么影响，但我们不必悲哀和气馁，我们在做着天底下最傻又最可爱的事，这就足以自我夸耀一生了。惟有期待，积极地期待下去。惟有不放弃，积极学习，相信这种精神会照亮孩子们的未来的。

阅读滋养我的灵魂

“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点”。读完肖川《教育的理想与信念》以后，脑海里经常回响着这样的富有哲理的话语。

在《教育的理想与信念》一书中，我时时看到肖川博士对教育独特理解：教育是有方向和目标的，教师对学生的成长负有道义上的责任，受教育者是有自由意志和人格尊严的、具体的、现实的个体。良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。

阅读《教育的理想与信念》一书，使我对“教育就是对话与分享”的理解更为深刻。是的，教育就是给学生营造一种人文的气氛，人文的课堂：在对话中，教师不再以导师的身份自居，不再以先知先觉者的身份出现。而是走下“高高的”讲台，步入学生中间，做学生的朋友，做学生学习的伙伴，做学生学习的引导者、组织者、合作者。在对话中，课堂不是教师传授知识的阵地，不是教师传经布道的舞台，而是学生积极地思考，主动地发问，大胆地质疑，热烈地讨论，激烈地争论，踊跃地表达。在对话中，师生彼此分享思考的快乐，顿悟的惊喜，激情的燃烧，真情的涌动，灵性的焕发，情感的融合，心灵的碰撞。在对话与分享中，能力得以提高，想像得以放飞，潜能得以发掘，体验得以深化！

阅读《教育的理想与信念》一书，对“创新教育”的理解又进了一层。创新教育，就是要关注学生的全面发展。无知必然无能，贫乏必然平庸。创新从来就不是空洞的，而总是依托一定的知识和经验。因此在教学中要淡化学科界线，增强知识的综合性和基础性，实现课程的综合化。知识的学习要达到形成和提高创新能力的目的，有赖于创造性的教学。创造性教学把培养学生的学习热情、探究欲望和创新精神放在首位，重视培养学生获取知识能力，使每个学生都能够自主地、生动活泼地学习，从而充分发挥出自己的创造性。引导和鼓励学生突破课堂教学的局限，根据自己的兴趣与可能，通过课外阅读、参与课外活动来扩充知识，扩大视野，经受各种锻炼。创造性教学则是民主、和谐、开放，充满生机和活力的教育生态系统，在其中学生的个性得以舒展，创造力得以勃发。

阅读《教育的理想与信念》一书，对一个好老师的了解更为全面。学会等待，以发展的眼光对待学生，从容的心态对待工作。对学生永远都说“你能行”！给与学生的是切心的理解、充分的信任、无间的亲密。学会分享，做倾心的听者，走进孩子的内心，蹲下身子平视他们。分享孩子的喜悦、分担孩子的苦恼。用真诚的语言赞美，用美丽的心情对待。学会宽容，用开阔的胸襟、恢弘的气度对待孩子，敞亮自己的心智，灵活自己的头脑，活泼自己的思想，阔宽自己的眼界，尊重多样化，珍视个性化。习惯“一个世界，多种声音”。学会合作，对于不同能够理解，对于差异能够尊重，对于另类能够接纳。妥协与坚决并存，隐忍和张扬共处，退让与坚持同行，放弃和追求共振。学会选择，让教育走向民主化，走向个性化，选择适合的教育内容，选择恰当的教育时机，选择最优的教育途径和方法。学会创新，从新的角度解释司空见惯的事物，以新的视界审读理所当然的的事物，对那些似是而非、一讹传讹的种种说辞予以警示。开放头脑、积极进取、主动探究，将教育的智慧变成信念和教养，落实在日常的、细微的教育行为中。

捧起《教育的理想与信念》一书，伴着清新的香茗一杯，伴着优美的旋律一段，细细品读。越读越觉得眼前豁亮，越看越觉得春风拂面。读他的文字没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有介事的虚假，没有耳提面命的烦闷。读他的文字，就如在和一位极其念熟的朋友抵膝而谈，不急不躁，不温不火，随意随和。读他的文字，一种新奇的感悟和体验在不知不觉间升腾，一份鲜亮的纯净和喜悦在不经意中上扬。浸润在他的文字中，也学会了内省与自察。

篇6：做卓越的教师

喜古小学

王海花

有幸特级教师宋文娟老师的讲座，感受颇深，通过一天的学习，结合本人的教学实际，谈以下几点感想：

一、教师要发自内心地关爱每一个学生。我现在所带的班级基础较差，记得刚接手这个班级时我很沮丧，当我走进教室才发现其实并不是别人想象的那样，于是我便觉得很有希望，对他们要求非常的严格。但是没过多久我发现只有严格还是不行的，还需要爱心，要发自内心地关爱他们。从此，我不再因为某一个学生上课讲话而当着全班同学的面批评他，取而代之的是，走到他旁边，问他为什么要讲话，此刻讲话合不合适，他也很坦诚地说，他想学习，但是基础太差听不懂。我就对他说，就算听不懂也不能讲话，我们达成了共识。此后他一讲话，我就盯着他，他就不讲了。

二、教师要很细心，很有耐心地对待每一个学生。我现在的班级基础普遍不好，于是我每次先讲解基本概念，基本定义，再设计有坡度题目，先运用基础知识再稍微提高能力，最后出一个中档题目做思考题，题目做完后，让学生自己演排。我也趁机表扬他们，鼓励他们，同时也纠出他们在习惯上和规范解题上出现的一些问题，如果还有不懂的，我再给他们讲解，一遍不懂，二遍、三遍。下次上课时，我针对上次讲课的重点内容出一个题目，让他们当场练习，既巩固了知识点，又提升了他们的解题速度。

三、抓住学生的心理需求，为上课谋福利。通过下课和学生聊天，对班上每一个学生的基本情况和性格喜好都有所了解，我发现其实他们也有可爱之处，有同学字写得漂亮，但是不喜欢学习，我就让他到黑板上抄题目，并且表扬他的字写得好。有些同学自制力差，一不小心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞学习，追求更高分数的心理，不断提醒他，督促他把更多的时间投入在学习上。还有部分同学追求进步，由于基础差，学习相对来说也有些吃力。于是我上课下课不断地鼓励他们，提醒他们要坚持，有时给他们布置任务，并且还要检查。一旦有进步，就表扬他们，并且还给他们订立更高一点的目标。

当你一心只想着付出的时候，你会收获更多。我没想过我会有多么大的成就，而事实上，我班的学生却给了我一个又一个的惊喜，让我觉得付出没有白费。