高校全日制自考生

高校全日制自考生（精选8篇）

篇1：高校全日制自考生

一定要看 多看几遍！！

招生的黄金时间已到，学生在做工作的时候要注意下面的内容：

武汉的学生和家长顾虑在于，学校是不是本校住读，学生考试好不好通过，下面的学生顾虑就多了。

首先他分数不够妄想统招，或者班主任忽悠他们读统招。你要解释，普通高等教育招生依据省定批次线录取，分数公布后，对应相应批次的院校网上填报自愿，考试院投档，投档的比例是某校填自愿人数的120%，上不了省考院定的投档线不可能被投档到学校，然后学校根据填报人数和招生计划划定录取分数线，最后提档。所以学校的录取线往往高于批次线，生源不足院校进行补录。学校录取后建档，教育部电子注册，低分花钱买学校是不可能的，分数不够批次线无法投档，更谈不上录取，就算打通学校关系进校后也没有学籍，无法正常毕业。

然后你跟他做工作读自考。

今年湖北普通高考考生51.95万人，计划录取近32万，那么剩下近20万考生没有正规的学校读书，复读、就业还是弃学？当然还是要学！学校很多，可以选，其实面对当前如此多的大学生产生的就业难等问题，一二三本、自考成教普招已经不是那么重要，只有专科本科还有些区别，用人单位也不看你那么多，重要的是你的社会阅历、眼界、人脉和待人接物登综合能力，在当前这样的社会，这些是首要的。当然多学些东西是有用的。不要羡慕别人考了个好学校，你还年轻，还有很多机会，从现在起好好努力也不迟，不要破罐破摔，也不要图找个学校玩几年。全日制的高等教育通俗的讲就是大学教育，高等教育有三种形式，普通高等教育、高等教育自学考试和成人高等教育，也是国家唯一承认的三种高等学历。高等教育自学考试全日制本科助学班，是高等教育自学考试的重要形式，是高等教育自学考试与全日制大学正规教育有机结合的一种学历教育模式。学生在大学接受教育，全部考试科目合格后可获得由省自学考试委员会和主考院校共同附属印章的毕业文凭。文凭教育部网上可查（.cn），国内外承认学历，入学注册学籍，建立电子档案。正规的全日制本科助学班与普通本科生一样，由主办院校统一教学和管理，办理学生证、图书借阅证、乘车优惠卡等，毕业后推荐就业，与普通考入的学生所有待遇完全没有区别。我们学校考进去的和计划外招进去的没有什么区别。然后是考试与就业自考毕业率和考试通过率。

通过率决定因素在于学生努力程度和学校管理。湖北每年大批量的学生因调档或分数不及专科线而选择读自考，省考试院在最初为了保障学生毕业率，自考依托于一些优秀的大学特别是部署211承办，然而在05、06年开始部属院校因为资源严重不足力不从心，几乎都选择在校外办学，租用外校大都是大中专学校的教室寝室办自考，造成对自学考试学生的不公平性，影响学生考试的通过率，07年起省考试院对部署211停办自考，但某些学校对学生不负责任的同时违反相关法规，私人承包、专套本等校外办学。今年省考试院出了两条新规定为保证通过率，一是学校先报床位然后批计划招生，保证校内办学的现实性，二是学生报考必须过专科线，保证其自学能力。一般而言正规的全日制自考本科助学班，在学校严格的管理下，利用优秀的教育资源加上学生的自我努力，通过率至少在85%。考试方面，考点不像高考那样挖的很深，考试题型一般选择题、填空、简答、论述。考点都很浅显，试卷试题全国统一，学生没门课程两本书，一本教材、一本练习册，考试试题80%来自练习册甚至原题，这样学生只要按要求上课，看完课本，适当的选做习题，考试通过绝对没有问题，通不过可以不限次补考，考试每年四次，1、4、7、10月份。重在三年长期的坚持，大四实习。为了保证毕业率，我们学校管理上时很严格的（参照简章）。一般而言，总会有极少的学生，因为他们根本连书本都不看，也不服从学校管理，特别是经常旷课、不就寝、甚至校外同居脱离学校等。

就业上自学考试的学生一般高考成绩不理想，自学考试提供继续深造的机会，真正成熟的学生一方面自己珍惜机会，另一方面有一定压力，相比统招生毕业上的区别（考试通过）会让他更加努力。一般自考生在那样一个环境下生活学习，各个方面都比统招生成熟，社会阅历相对丰富，自力更生能力强。而当前大学生数量大，用人单位不再看重毕业学院甚至学历，而是综合能力。学历层次上本科，可报考研究生、公务员，优秀学生与统招生一样颁发学士学位。再者相对于成教、电大、函授、网络教育和民办，自考生就业都有绝对优势。为保证就业我们学校也有一个职业教育，相对于很多学校的双证班（毕业证、职业资格证）有很大优势，资源选读四年总共多交2000元，分两年交清，发给相应的资格证书，签订就业协议。（参照简章的学校简介）家庭经济情况容许可以选读。

谈学校

学校承诺的校内，特别是校本部住宿、学习和生活，承诺的公平地享有校内一切教学、生活基础设施，在管理上对自学考试学生无歧视等等。遍地招生的学校都达到了吗？并非！不谈以假乱真的招生骗子，单从自考的现状看，一本部属211，首先在教育政策上就不容许，在往些年一本特别是部属211办自考极有优势，但学生急剧膨胀，占用了大量普通本科及科研等资源，学校越来越力不从心。所以07年教育政策限制了。可他们仍以各种方式，比如双证，或自考前不加“全日制”字样、有自己的名称同时仗一本名气等，以混淆视听，含糊家长和学生，主要是私人承包，校外办学。尽管有校方支持在校内批了一栋楼办学住宿，学生在具体享有校内资源上有很大的限制和歧视性。全日制是一个很严格的概念，从实质上讲学生并非学校学生，只不过毕业一纸文凭！那么其他的二本呢？在部属211停办的情况下，迅速爆满，武汉的二本院校数量相对一本本来就少，08年就多因床位等资源不足开始校外办学，全日制成了一个幌子！忽悠学生终酿成大的事故，何谈09年？！再看三本，部分三本院校没有本科办学资格，打着与一本合作办学、专本衔接等招收学生，最后违规，比如08武大东湖分校，学生进来只能读专科！还有极个别三本学校在早年就有办学资格，几年的发展，学校资源已经开始受限制。特别注意的是今年三本院校只有四所是具有自考本科办学与主考资格的，它们是江汉大学文理学院、武汉科技大学中南分校、华中师范大学汉口分校（校外租用武汉工业职业技术学院办自考）、中南民族大学工商学院。一个好的大学是你人生一次重要的抉择！

介绍我们学校。

拉近距离，谈一些大学的事情，入学后对他的各方面的帮助，班委、学生会、入党等。

入学后一定要珍惜机会，好好努力，大学四年要对得起自己和父母。节俭生活，把主要的精力用在考相对应专业的职业资格证上，处理好人际关系，锻炼自己待人接物的能力，为毕业就业或创业打好基础。可以适当参加学生会社团工作，少做校外兼职，防止受骗。在学习生活上遇到无法解决的困难随时找我，我愿尽力所能及的努力。因为我也年轻，很随意，希望可以跟你交个朋友。

做学生工作还要注意的重要问题：

要很清楚地了解学校，比如统招计划、地理位置、学校校内建筑分布、面积、公交线路等等，利于让学生了解学校。而不是工作做好了，被其他学校招走了。

很多问题在你看来非常了解，但学生一变是听不清楚的，多啰嗦几遍，说详细，越详细越好，时间越长越好，一般家访做咨询工作的理想时间是三小时，完了以后还要跑，这样成功率高。

要有好的心理素质，不要贸然的过去，建议中间先想法子建立一个介绍人。

多看培训材料。前后两页。

了解简章说的些什么，特别是专业，强调我们的简章不是忽悠，简章是要通过教育主管部门审核才能下发的。

远距离的不要强调收费，你把学生稳好，发了通知书带来就可以了。费用到学校再收，这样学生家长就不会有疑虑了。强调本校住读和以后学生去学校了可疑提供力所能及的帮助。

篇2：高校全日制自考生

业的权利但类似学历歧视经验歧视等隐性就业歧视现象目前还不具有足够的可诉性。应聘某区的一家事业单位时，吉林省长春市某大学的毕业生刘明近日很是郁闷。被非“211”

院校毕业生不取苛刻条件挡在门外。

记者了解到所谓211工程，国家在上世纪末实行的面向21世纪，重点建设100所左右的高等

学校和重点学科的建设工程。

这样的招聘带有明显的歧视性，对一般院校的毕业生是不公平的不少和刘明一起应聘的大学

毕业生提出了针锋相对的意见。

非211高校毕业生就不是人才？

刘明告诉记者，毕业已经几个月了为了寻找就业机会，最近他一直奔走于长春市各大人才市

场之间。

近日，长春市南关区的一则招聘启事引起了刘明的注意：该辖区内的三家事业单位决定向社会公

开招聘7名工作人员，年薪近7万元。

省会乡村的事业单位、数万元的年薪，这样的待遇令刘明怦然心动。然而当看到招聘启事后面附

加的应聘条件时，刘明激动的心立刻凉了一大截。

启事上说，应聘者必需是列入国家“211”工程高校的应、往届全日制本科毕业生和全日制研究生，学士以上学位学校是一般的本科院校，并没有纳入国家“211工程”依照他要求，连报名的资

格都没有，但我还是抱着试试看的想法去现场报了名。刘明对记者说。

招聘报名那天，刘明带着自己的毕业证等相关资料来到招聘单位报名，但一去就被拒之门外，理由正是刘明所担心的其所毕业的学校未列入国家的“211”工程

而当天，毕业于吉林大学的小蒋却顺利地报了名，工作人员说，原因很简单：吉林大学属“211”

工程高校。

南关区为何非要211高校毕业生？负责招聘的工作人员这样解释：区里招聘工作人员，并非每次都非要211重点大学毕业生不可，比如上半年区里招聘社区工作人员就没有这样的要求，这

次也根据各方反馈意见取消了5个岗位的211要求，只保留了两个职位的211限制。

自考生遭遇文凭歧视

据记者了解，类似211这样的限制条件并不少见。家住长春市桔园小区的刘丽和刘明一样在就业中也是困难重重，原因是学历没有达到有关招聘单位要求的全日制本科。

四年前，刘丽从长春一所大专院校毕业后，参与了法律与中文本科自学考试，并于今年先后获取了湘潭大学的法律本科和东北师范大学中文本科的双学历。去年，刘丽还通过了全国司法考试，获取了法律资格证书。满以为拥有双学历和法律资格证书，自己找工作就容易多了但接下来的应聘招考，却令刘丽大失所望。

去年，有一家单位招聘，要求本科文凭、有法律资格证书，条件基本符合。但招考单位还有一条硬性规定，必需是“全日制本科”学历，虽然具有双本科学历，但全部是自考文凭，没有达到招考单位的要求，因此被挡在“门外”刘丽对此很不解：既然自考是国家供认的文凭，有关单位为

什么仍要另眼相看呢？

刘丽的指引下，记者检查了当地许多单位的招考启事，发现大部分条件好一点的工作岗位的报考条件，都要求是全日制本科文凭。

就算你才高八斗，如果没有达到提出的报名条件，最后连参考的机会都没有。刘丽认为，一些招

聘单位设置的一些报名条件就像一道道坎，让许多人很难逾越。

应对招聘歧视加以有效约束

那么，这些限制条件是否合理合规呢？

据记者了解，原人事部下发的事业单位公开招聘人员暂行规定》明确规定，符合条件的各类人员均可报名参与事业单位招聘活动，并明确界定了事业单位应聘人员进入事业单位的六项条件为：中国国籍、遵守法律、品行良好、岗位所需的专业或技能条件、适应岗位要求的身体条件及岗位所需要的其他条件。显然，否是211重点大学毕业、否属于全日制本科毕业生并不属于这六

项基本条件之列。

此外，长春市事业单位公开招聘人员暂行方法》也明确规定，事业单位公开招聘工作人员，不得设置歧视性条件要求。

东北师范大学副教授邓建华认为，根据这些规定，有关单位招聘明确规定需要211高校毕业生等行为确实存在歧视。国普通高等院校的效力都是一样的不论是招工作人员还是高级技术人

员，都不能成为拒招非211大学毕业生的理由。

个别事业单位总喜欢打着“提高本单位人员素质”幌子，招考过程中人为地设置各种限制性条件，将许多优秀人才挡在门外。吉林省某大学法学系张教授认为，应该对单位的招聘活动进行可操作性的约束，不能让单位想设置什么条件就设置什么条件。如果都要求名牌大学毕业，那我一

篇3：高校全日制自考生

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育。健全宽进严出的学习制度, 办好开放大学, 改革和完善高等教育自学考试制度。今后自学考试仍是国家实施继续教育战略的重要内容, 它在构建学习型社会和终身教育体系中将继续发挥重要的作用。

深入研究自考助学学生特点和管理对策, 对于自考生成长成才、推动自考助学的可持续发展、维护社会稳定和发展有着重要意义。

一、自考生特点

1.生源结构复杂, 年龄较轻

全日制自考助学生源比较复杂, 包括普高、中专、技校、职高等学校的毕业生以及具有高中同等学历的学生, 年龄主要在18～22岁之间。这部分学生因高考落榜或其他原因无法升入高等院校学习, 但又想接受高等教育, 于是选择入学门槛比较低的全日制自考助学机构继续深造。

2.自控能力差, 习惯不好

自考生的行为习惯、学习习惯、生活习惯都有很大弊端, 具体表现在日常违规现象多、学习基础薄弱、学习耐性不足、沉迷于网络游戏、卫生意识差等方面。所以, 这些学生管理教化、成长成才难度大, 若不对症下药、讲究科学方法, 势必事倍功半。

3.自尊与自卑同在

作为社会人和求知者, 一方面, 自考生渴望被人认同、成长成才、获取文凭, 自尊感极强, 不允许别人挫伤;另一方面, 由于习惯与能力使然, 许多方面还要面临考验与失败, 尤其是学习, 自卑感极强, 对教与学的要求不高。

4.文体特长明显, 喜欢做事

自考生有一批文艺、体育特长生, 尽管他们学习不大好, 但对文艺演出、体育竞赛非常热心且有一技之长, 既容易出彩, 又容易体会和收获成功的喜悦, 并且自考生对做事积极性高, 如为老师做事、管理别人, 他们非常开心, 因为这能体现被尊重和自我价值。

二、自考助学学生管理对策

1.要实行宏观管理, 即在总体上, 依托高校优势, 对自考生要一视同仁、统一要求、统一管理。首先, 是要成立二级学院形式的自考学院, 根据自考特点, 教学工作势必独立, 学生管理整体上可与学校保持一致, 对自考生与计划内的本、专科生平等看待, 实行统一要求和管理, 同时又要兼顾自考生独特的特点。其次, 是在同一校区, 自考生与本、专科生共亨学校资源, 包括师资和各类设备设施, 让他们体会与感受真正的大学氛围, 让他们在潜移默化中成长。

2.要实行分层管理, 即在纵向上, 对自考生实行分阶段、分层次的严格规范管理。分阶段、分层次管理是人性化管理的要求, 它真正体现了“以学生为主体”的教育理念。所谓分阶段是指针对大一、大二、大三学生不同的特点, 学院分别提出严管、协管、自管的三个不同要求。根据自考生特点, 不对大一新生修一修“边幅”, 他们势必难以适应学校环境和管理要求, 势必难以完成学业。因而大一学生从早自修到晚自修, 从公寓寝室星级管理到规范出入校门, 都实行严管。大二学生基本考核指标不变, 但管理要求有所放松, 同时一大批学生干部成长, 可以协助学院和班级进行管理。大三学生面临实习, 学院在确保安全稳定、学习纪律的前提下, 以自我管理为主, 早自修不作要求, 晚自修自主进行。所谓分层次是指在学生管理中要“抓两头带中间”。“两头”中一头是相对优秀学生和学生干部, 对他们要肯定、表扬、培养;另一头是行为习惯较差、经常违规的学生, 对他们要批评、教育, 甚至处分。对中间部分学生则以鼓励为主, 要求他们不断进步。

3.要实行主体管理, 即在横向上, 对自考生管理的主体内容要突出“一魂四线”。自考学生管理就好像一场艰巨的战争, 只有抓住了“一魂四线”, 战争才能“攻无不克、战无不胜”。所谓“一魂四线”, 即思想教育是灵魂、安全稳定是底线、制度管理是防线、学风建设是主线、队伍建设是引线。思想教育重在突出自考生的“学会学习、学会做事、学会共处、学会发展”;安全稳定重在突出预防学生打架、“逢假必讲、逢会必讲、逢案必讲”的安全教育;制度管理重在完善班级管理、德育考核、违纪处分、请假制度、公寓管理、学生干部管理规定等各项制度, 确保“有章可依、有章必依、按章办事、违章必究”的管理要求;学风建设重在突出学习纪律等常规管理和临考前学风建设活动;队伍建设重在突出教师学工队伍和学生干部队伍的建设有目标、有措施、有要求, 通过培训会议、干校党校等手段来提升他们的工作能力。

4.要实行文化管理, 即在特点上, 针对自考生文体特长和喜欢做事特点, 要突出“文化活动是载体”这一理念, 学院要多在文艺演出、体育竞赛、社团活动、志愿服务等校园文化活动方面出谋策划、加油鼓劲、表彰激励, 发掘他们优点、张扬他们个性、舒展他们身心、增强他们凝聚力。

5.要实行相对管理, 即学校如社会, 在对自考生实行规范、严格的“法制”管理的同时, 更要对他们实行两两相对应的“德制”。所谓“德制”, 就是情与理的教育, 是对自考生柔性化的管理。“情”就是尊重学生, 对学生进行全过程、全方位的关爱, 对自考生善于唤醒、激励、鼓舞, 善于发掘他们的优点与亮点, 要将学生的小成功“储蓄”成大成功。“理”是运用科学道理、人生哲理、典型事例, 针对具体问题, 对学生进行学习观、职业观、人生观、价值观、世界观的教育。

总之, 自考助学学生管理的对策还有很多, 如党建工作、团学工作对自考生影响力也很大, 充分运用好学生干部对学生管理很有促进作用, 加强职业指导有助于培养自考应用性人才的职业素质等。以上所分析的几点只是笔者当前思考最多、感触最深的, 希望引起自考教育者的共鸣, 为自考助学的良性发展做出积极的探索。

参考文献

[1]王永利.高校自考助学学生自我管理研究[J].教育与职业, 2010, (8) .

[2]谢海丹.高校全日制自考助学学生管理工作探索[J].人力资源管理, 2010, (6) .

篇4：高校全日制自考生

摘 要：相对于普通本科生，高校全日制自考生具有生源多元化、文化素质起点偏低等特点，自考助学教育似乎始终处于学校的边缘。针对自考助学教育管理中思想政治教育工作呈缺失的现状，从实际工作的角度出发，有针对性地提出如下几点对策：改革和创新思想政治教育的内容、形式和方法；创建全日制自考生思想政治教育的统一阵地和良好氛围；构建高素质专职管理队伍并加强社会、学校、家庭三方协作教育。

关键词：高校全日制自考生；自考助学教育；思想政治教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0395-02

当前，我国正在大力推进高校全日制自考生助学教育，做好高校全日制自考助学的教学管理和提高自考教育质量，对拓宽多种大学教育模式、缓解就业压力和维护社会稳定具有十分重要和深远的意义。但高校教育重心普遍偏向于普通教育，其往往不够重视自考助学教育，导致思想政治教育在自考助学教育中呈缺失的状态，因此，在大学校园内，怎样对自考生进行思想政治教育工作，是许多进行自考助学的办学单位面临的现实问题。为此，笔者在自考生教育管理工作经验的基础上分析了高校自考生思想政治教育工作面临的问题与原因，并就如何做好高校全日制自考生思想政治教育工作，有针对性地提出了几点对策。

一、全日制自考生思想政治状况新特点

高校自考生以自学、社会助学为主，定期参加统一组织的自学考试，不经过严格的入学考试和“择优录取”的认可程序。相对于普通本科生，自考生呈生源低龄化、多元化趋势，在年龄、社会经历、学习能力、道德意识、文化素质上参差不齐。因高校的教育重心普遍偏向于普通教育，而自考助学教育似乎始终处于学校边缘，因此思想政治教育工作在自考助学教育管理的现状中呈缺失和边缘化状态。

思想政治工作说到底是要引导学生的价值取向，使其树立积极健康、向上的理想人格，实现“做人”要求。从总体上看，当代自考生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。但与此同时国际国内形势的深刻变化也使大学生思想政治状况产生了许多不适应，存在一些薄弱环节。伴随着经济全球化进程的日益深入，各种文化思潮和价值观念冲击着自考生的思想，易使自考生存在团结协作能力较差、艰苦奋斗精神淡化、社会责任感缺乏、诚信意识淡薄、理想信念模糊、心理素质欠佳等问题。

二、全日制自考生思政教育工作面临的困难与原因

1.教学管理与调控手段弱化

自考助学班能得到普通高校的青睐，除其能发挥重要的社会效益外，也因其能带来一定的经济效益。因此近几年来普通高校都争相开办全日制自考助学班，以追求高校教学资源利益最大化。但是一部分助学单位过多关注于学生应试，多以“自学考试大纲”为指南，采用系统教学和课堂练习的方式来组织教学，不注重思政教育，不太关注自考生德智体美各方面综合素质的培养。同时对自考生不要求转人事档案，不实行升留级制和学分制，致使全方位的学生管理的调控手段弱化。同时，自学考试以其个人自学的分散性、社会助学的多样性和国家考试的高度集中性，形成了不同于其他教育形式的特有的复杂性，让思政教育面临新挑战。

另外，高校自考助学班一般主要由本外校在职教师和在读研究生兼职教学工作。相当部分的本外校教职工除了从事自考教学工作外，还主要担负着大量的本职教学和科研任务，这使其能力与精力的有限必然导致其对自考生关注不足，忽略了对自考生学习以外的思想政治与素质道德教育。相比较而言，聘用的在读研究生在时间上比较充裕，能有更多的心思与精力投入到自考助学班的教育教学中，但其弊端在于其缺乏较深、较严谨的思想政治教育理论素养与教学经验，导致其在传授专业知识的过程当中忽略了对学生进行思想政治教育。

2.全日制自考生自身缺陷与面临的压力

随着社会经济的发展，社会、家庭和学校环境日益复杂，自考生在学习、就业、情感等方面的压力也逐渐增大。一方面，全日制自考生“入学容易毕业难”——必须通过考试计划所规定的全部科目的考试——这是取得毕业证书的必经之路。其教考职责分离的考试方式保证了自考毕业生的质量，但也导致了自考教学工作不得不以“通过考试”为重中之重，教学目标应试特征突出，重理论而轻实践，使思想政治教育、素质教育受到挑战。另一方面，社会各界和企事业单位普遍存在对自考文凭和自考生的能力认同不高的现象，一条“全日制普通高校毕业生”的要求成为无数自考毕业生迈不过的坎。不平等的社会待遇导致学历和地位都处于劣势的自考生承受巨大的心理压力，从而使社会对全日制自考生的思想政治教育要求与自考生自身的发展要求之间发生了矛盾。此外，自考生自身也存在许多学习误区，其易因社会因素而产生的为考试而学、为毕业而学、以自我为中心等急功近利的学习心态也使高校对自考生的思想政治教育进行得极为困难。

3.网络时代的到来给自考生思想政治教育工作带来挑战

网络信息的普及极大地拓宽了全日制自考生学习与娱乐的渠道和方式。一方面，网络为自考生对外交流提供了新的技术手段，极大地调动了他们的求知欲；另一方面，网络上出现的许多不良信息和错误的价值观念，对全日制自考生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展和道德观念等产生很大的影响，导致一些自考生产生消极的思想道德观念，甚至导致道德行为的失范。

三、做好高校全日制自考生思想政治教育工作的几点对策

（一）加强全日制自考生“两课”教学工作，改革和创新思想政治教育的内容、形式和方法

“两课”即学校政治理论课和思想道德教育课，这是自考各专业必考课程。但基于自考培养模式应试化的特点，授课老师在“两课”教学过程中更偏重于考试大纲要求考核的范围，导致“两课”思想政治功能教育并不突出。同时，自考生的学习精力主要围绕如何通过课程考试，也降低了“两课”德育功能。因此，应重视并改变这一现状。首先，学校应考虑适当增加“两课”教学的课时，让授课老师有充分的时间和精力改革教育的内容、形式和方法，以充分发挥“两课”教学主渠道的作用。其次，自考助学单位应选聘教学经验丰富、专业水平高、思想素质过硬的优秀教师授课。通过优秀教师的辅导，使学生在解决各种学习疑难问题的同时端正学风、增强自信心，从而达到良性循环。再次，坚持以学风建设为中心，搭建师生互动平台，通过各种活动培养自考生形成良好的学习习惯和终生学习的思想意识。最后，以人为本，从思想认识入手端正自考生学习态度。教育者应充分利用工作或业余时间，坚持定期或长期住校，深入班级或寝室与同学促膝谈心，掌握自考生的思想动态，以帮助他们树立正确的思想观念和人生态度。

（二）创建全日制自考生思想政治教育的统一阵地和良好氛围

首先，充分利用思想政治教育的直接性，加强组织建设。以党校和共青团组织为介体，为自考生开设党课和定期组织学生开展理论学习、实地参观以及聘请老师开设类似于“党的历史使命”、“共产党员的先锋模范作用”等专题讲座，用先进的文化鼓舞学生，用科学的理论武装学生，引导自考生树立科学的世界观、人生观和价值观。

其次，要努力营造一个良好的寝室环境和功能齐全的独立校区阵地。目前，全日制自考生助学单位大多在普通高校周边地区租赁住宅区用以建设学生公寓，这些公寓往往存在条件简陋、配套设施欠缺、周边环境较差等不利因素。因此，在严格管理公寓的同时还应充分利用学生思维活跃的特点，开展内务大赛、优秀寝室评比等活动，以加强对学生思政教育的引导工作。

最后，发挥党组织和学生干部团体的作用，开展丰富多彩的团体活动，不断营造竞争性学习氛围，带动班集体和整个学院的凝聚力。积极引导学生投身团体活动，与时俱进，使其感受到集体力量无处不在，确保学生工作的青春与活力。一个合格的学生干部应当在生活中关心同学、学习上帮助同学，应该在自身积极投身团体活动的同时也努力带动身边的其他同学，通过团体活动，让大家感受到集体的力量无处不在。随着时代的发展，对自考学生干部提出了许多新的要求，引导学生干部与时俱进，不断的提高和完善自己，才能使学生工作确保青春和活力。

（三）构建高素质专职管理队伍并加强社会、学校、家庭三方协作教育

当前，大多数普通高校重点发展本科和研究生教育，不重视自考助学教育，其管理人员素质参差不齐，管理比较松懈，这不利于自考助学教育工作的开展。为此，助学单位应注重自考助学管理机构的建设，建立具有一定规模的组织管理机构，同时，还需采用灵活的管理和用人机制，如培训上岗、分段考核、统一管理、优胜劣汰等，进而为思想政治教育环境提供更好的平台，使教师和班主任在管理和服务中更好地发挥思想政治与品德教育的重要作用。

思想政治教育环境是一个包括社会、学校、家庭等在内的庞大而复杂的教育体系，因此，高校自考助学管理机构应加强社会、学校、家庭相互协作。一方面，自考助学管理机构应将学生在校表现及时反馈给家长，积极地与家长进行充分沟通，共同引导心理存在问题的学生树立正确的人生观和价值观；另一方面，助学管理机构应加强与高校周边社区的联系，发挥社区对学生的社会导向和渗透作用。

总之，新时期做好高校全日制自考生思想政治教育工作是一项重要的战略任务，我们要切实把思想政治教育工作放在自考办学的首要位置，紧跟时代的步伐，不断研究和掌握全日制自考生思想成长、变化及发展的新特点，积极探索新形势下思想政治教育工作新办法，不断开创我国高校全日制自考助学教育工作的新局面。

参考文献：

[1]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]陈立言，罗宗火.关于高校思想政治理论课教学的新思考[J].广西教育学院学报，2008，（6）：38-42.

[3]李继兵，陈洪涛.论高校宣传工作的思政教育功能[J].学校党建与思想教育，2009，（34）：14-16.

篇5：高校全日制自考生

【关键词】全日制自考生 两极分化 原因探析 解决对策

两极分化已经成为全日制自考生中普遍存在的现象,但是时至今日学界和自学考试管理机构的实际工作人员对于这一问题的讨论和研究还比较缺失。在高等教育自考助学逐渐兴起和发展的形势下,从微观角度深刻探析全日制自考生的两极分化现象理应成为目前各自考助学单位迫切需要解决的新课题。全日制自考生两极分化现象的阶段性特征及其表现形式

事物的变化发展是一个循序渐进的过程,全日制自考生两极分化现象的产生也是如此。而且,自考生两极分化的特点还表现了其特有的阶段性。笔者认为,自考生两极分化现象的出现和形成可以分为分为初显阶段和形成阶段,而形成阶段又分为初步形成和最终定型两个方面。自考生两极分化的表现形式主要是一个由“枣核状”向“金字塔”变化的过程。

1.1 两极分化现象的初显阶段和表现形式

全日制自考生两极分化现象出现的时间大概在新生开学一个月以后,即十月中下旬至十一月中旬。因为,在数以千计的新生中我们必须承认有一部分学生在开学时表现出来的对学习的热情是建立在对新环境和专业的陌生感上的。开学一段时间之后,伴随着对学校环境的熟悉和个人交际圈的逐渐扩大,那种对专业学习的暂时性兴趣必将慢慢发生转移。十月中旬以后一个班级里经常上网玩游戏和谈恋爱的学生会逐渐增多,而且个别班级里各种违纪行为也开始表现出来了。当然,在两极分化形成的初显阶段呈现的是一种“枣核状”的表现形式,整个班级的两极分化局面是比较隐性的。这个阶段一个班级中在专业学习方面失去兴趣的差生和意志力特别坚强的优秀学生都比较少,他们分布在“枣核”的两端。绝大部分学生是处于“枣核”的中间部分,他们的动向是不稳定的。

1.2 两极分化现象的形成阶段和表现形式

全日制自考生两级分化现象的形成阶段又可以分为初步形成和最终定型两个方面。初步形成方面出现的时间大概在新生第一个学期尾声。经过将近半年的专业学习一部分原本处于“枣核”中间部分的学生开始向差生队伍滑落,这也就是前文所述的由“枣核状”向“金字塔”的转变过程。造成这个转变的原因是十分复杂的,其中有学校和社会因素,但是更多的是这部分自考生自身学习原动力的逐渐缺失。全日制自考生两极分化最终定型的时间一般会出现在第一次参加自学考试之后。第一次考试对于每位自考生都有着不言而喻的重要作用。一部分平时在学习上比较放松的学生在第一次考试失败之后会毫不犹豫和班级里的差生走到一起。另外,有个别平时比较用功学习但缺乏正确的学习方法引导的学生在考试失败后也极容易产生自暴自弃的心理而“沦落”为班级的差生。整个班级的学生成绩呈“金字塔”分布,在“金字塔”上层的优秀学生是少数而底层的差生则成为班级的多数。至此,一个班级的两极分化局面最终形成。在这样一个班级里学生的迟到、早退、旷课和其他违纪现象则是常有之事了。全日制自考生两极分化现象产生的原因探析

造成一个班级两极分化现象的原因是比较复杂的,本文作者主要选取了生源原因、心理原因、社会评价原因和自考生的自身素质原因四个角度进行分析。

2.1 造成全日制自考生两极分化的生源原因

有学者研究认为:“自考生绝大部分来自于高考失利的高中生、职业高中生、中专生以及少部分在社会工作后又回学校充电的社会人群,这导致自考生之间文化基础水平参差不齐”。[1]生源的多样性带来的是学生心理素质和个人习惯的差异性。这种差异性表现在学习方面就是每个人的学习目的性不同、抗外界影响能力不同、挫折承受能力不同。

2.2 造成全日制自考生两极分化的心理原因

造成自考生两极分化现象的心理原因主要是普遍存在的自卑心理。浙江师范大学施章清教授在一次研究中表明“自考生过于自卑是他们的主要心理问题,87.1%的自考生存有自卑心理”。[2]自卑心理在一个班级两极分化中产生作用的表现形式主要有两种。第一,经过一段时间的学习或者一次考试之后部分学生在发现专业难度的同时也极易产生心理上的挫败感。第二,有为数不少的学生到助学机构参加自考学习的动机是迫于家长的压力或是担心被考上大学的同学歧视。这部分学生的学习目的性不明确,自我约束能力和是非判断能力都比较差。这样的学生在班级两极分化的初显阶段就表现得相当明显。

2.3 造成全日制自考生两极分化的社会评价原因

自考教育评价指的是:“根据现有自考教育目标,运用可操作的科学手段,通过系统收集信息,对自考教育条件、教育过程和教育结果进行价值判断,为不断地自我完善和科学地进行科学决策提供依据的过程”。[3]不管是过去还是现在社会上对自考文凭和自考生的能力认同不高的现象在一定范围内还是普遍存在的。这一点在近年来在各级国家机关和企事业单位面向社会招聘工作人员的考试中体现的尤为明显。一条“全日制高校毕业”的条件成了无数自考毕业生们永远也迈不过的坎。不平等的社会待遇对于一部分历经过高考伤痛的全日制自考生们而言无疑是雪上加霜,甚至使他们失去了对学习最后的自信心。解决全日制自考生两极分化现象的几点建议

自考助学机构设立的目的就是在发挥学生自学的基础上,将大学的课堂教育和自学有机结合起来,在实现众多自考生大学梦的同时提高高教自学考试的质量。因此,解决两极分化现象不仅关系到一个班级的学风建设,而且在一定程度上影响着一个助学机构的生存和发展。

3.1 始业教育的扩展和深入

通常意义上的始业教育是指在开学初期为了使新生熟悉学校环境、遵守校规校纪、明确学习目的而采取的一种教育手段。这种手段在开学初期的班级学风建设中的确可以发挥不可替代的作用。但是,两极分化的形成是一个动态的从隐性到显性的变化过程。要想在班级中培养出对抗两极分化现象的长效性“抗体”仅仅靠一时的始业教育是不可能的。作者认为,针对全日制自考生的始业教育应当由始业性转化为具有非始业性质的连贯性常规教育。这种教育在两极分化的初显阶段应当包括以下几个方面的教育内容。第一,新生入学要首先进行形势教育,通过对国际、国内形势的分析,帮助新生明确学习目标,规划学习生涯;第二,通过专业教育中渗透就业指导因素。学生经过一段时间的学习之后对本专业一定有一个从宏观到微观从抽象到具体的认识。此时,我们应当使学生进一步明确自己所学专业的就业方向,了解当前和今后几年的发展趋势。第三,学生人格的个性化重塑是班级日常生活的主题。根据全国考办的统计,目前20岁左右的自考生是考生的主体。“大学生不仅处于生理发育趋于成熟的‘收尾期’,而且由于独特的大学生活所赋予的独立生活,自我意识的增强,社会角色的多元因素互相交织,使大学生的人格发展也处于‘人生调整定位’的关键成熟时期。”[4]因此,在班级中开展以责任意识为中心的人格教育对于全日制自考生的长期发展和班级两极分化的预防、解决具有十分重要的作用。

3.2 班级学生档案的建立

班级学生档案不同于学生信息表,它是对班级每位学生平时表现的一种综合评价,包括学生谈话记录、班主任观察及任课老师反馈记录、学生个人的期中和期末总结、家长联系记录。通过班级学生档案的建立有助于把握学生在各个不同阶段的变化过程,及时发现班级两极分化现象的产生和发展情况。特别是对于一些心理、生理有特殊情况的学生更要进行跟踪辅导。必要时要进行定期的心理疏导,保障学生的健康成长。同时学生人数比较少的班级我们要求对每位学生都建立比较详细的档案。人数比较多的班级应该掌握重点人员在两极分化过程中的动态,这个重点人员就是指在两极分化初显阶段时就处于“枣核”底端的学生和在形成阶段开始逐渐由中间向底部滑落的学生。值得一提的是学生谈话是获得学生信息最直接的方式,是班级学生档案中最主要的组成部分。谈话的对象也主要是学习目的性不明确和学习意志力不够坚定的学生。一部完善的学生档案就是班级里每位学生在三年或者四年自考生涯中的成长线路图,也是班主任工作的精髓体现。如何建立既能反映自考生成长一般规律有能体现各专业特色的班级学生档案是每个自考实际工作者都必须认真思考的问题。

3.3 班级核心力量作用发挥

一个班级的核心力量包括班委、团干部、学生党员和业余党校学员,他们是班级同学在充分发扬民主征求民意的基础上选举出来参与班级管理和活动组织的代表。同时,他们也是预防和解决两极分化现象的主要依靠力量。班级核心力量在解决两极分化现象中的作用体现在三个方面。第一,竞争性学习氛围的营造。作为班级核心力量成员的基本素质之一就是具备良好的学习成绩。假如班委和团干部中的每一位同学都能有良好的学习习惯和成绩,那么他们对于班级的学风建设将起到很好的带头作用。第二,班级团队活动中的组织作用。一个班级核心力量的基础是学习,但是带动整个班级凝聚力的方式往往是团队活动的组织。学生干部应该在自身积极投身班级活动的同时也努力带动身边的其他同学,通过班级活动让大家感受到集体的力量无处不在而自己也是这个集体的主体。第三,学习和生活中的奉献精神。一个合格的学生干部应当在生活中关心同学、学习上帮助同学。学生干部可以在班主任或者任课老师的引导下采取“一对一”或“一对多”的方式帮助在学习上有困难的同学,尤其是不要使成绩原本处于班级中间部分的同学滑落到差生的队伍中。

参考文献

篇6：全日制专科升自考本科

主办：国家核准的有举办“全日制专科升自考本科班”资质的高等院校 招生对象：全日制专科在读学生

学制：两年

入学方式：免试入学，在省教育厅、教育考试院注册后取得学籍、考籍

教学形式：主办高校选派教师主持双休日、节假日面授和考前辅导；学员平时坚持自学 考试方式：省教育厅、教育考试院组织课程统考

毕业学历：高等教育自学考试毕业证书

颁证者：省高等教育自学考试委员会和主办大学

证书权威性：国家承认的高等教育本科文凭；

中华人民共和国教育部高等教育自学考试办公室监制；

有唯一证书编号和咨询认证编码。

学员获证条件：取得专科毕业证；

通过规定的全部课程考试；

完成规定的毕业论文（设计）或其它教学实践任务；

思想品德鉴定合格。

毕业学位：成人高等教育本科毕业生学士学位

颁证者：主办大学

证书权威性：国家承认的高等教育学位证书；

中华人民共和国国务院学位办公室监制；

有唯一证书编号。

学员获证条件：取得本科毕业证书；

满足颁发学位对课程考试成绩、论文（设计）成绩的要求；

满足颁发学位对学位外语统考成绩、专业综合统考成绩的要求；

篇7：广州自考全日制大专本科招生资料

自考全日制学生现在接受报名了，额满即止，需要报读的学生可以提前过来报名点预报名，预定学位，路途远不能本人亲自报名的，可以叫家人代报或者通过银行转帐来预定学位（要保留小票，这是预定学位凭证），全日制学生通知书会统一在八月中寄出.全日制收费是:5000元一6800元一年(学制二年)全日制和正规大学生活一样.星期一到五白天上课.....开设专业及主考院校

计算机及应用 中山大学

英语 /商务英语 广东外语外贸大学

行政管理中山大学

国际贸易广东外语外贸大学

法律中山大学

会计暨南大学

市场营销暨南大学

物流管理深圳大学

物业管理暨南大学

人力资源管理华南师范大学

乡镇企业管理华南农业大学

商务秘书广东外语外贸大学

国际旅游管理广东外语外贸大学

财税广东商学院

动漫设计与制作华南师范大学

环境保护与管理华南农业大学

农村机电工程华南农业大学

农村财会与审计华南农业大学

电子政务华南师范大学

学前教育华南师范大学

教育管理华南师范大学

英语教育 华南师范大学

涉外秘书广东外语外贸大学

采购与供应管理广东外语外贸大学

商务管理广东外语外贸大学

金融管理广东外语外贸大学

全日制班：星期一至五白天上课（可选择：深圳大学、深圳职业技术学院、中山大学、华南理工大学、南方医科大学北校区、华南农业大学、金桥学院等教学区上课）

业余制班：周六日或晚上上课（可选择： 天河区、海珠区..等广州各大城区均有开课。

二、招生对象及条件：

凡具有高中或相当于高中文化水平（中技、中专、职中），均可报读大专班；大专毕业或在读大专生均可报读本科班；免试入学，择优录取。应届高考生、成高考生，凭成绩单可优先录取。

全国招生、地区不限，择优录取，额满即止。

三、报名方法：

持本人身份证、毕业证或相关学历证明原件、复印件，近期免冠小一寸彩照一张到招生办公室或各招生报名点报名，填写报名表一份，交500元学位定金及报名费50元（所交费用凭收据注册时再从学费中扣减）。

路途远的、不能直接到校报名的，可到各地区招生代理点登记报名。也可通过电话报名或通过广东（高等）教育招生网站：http://如实填写《报名申请表》来预定学位

即日起接受报名，周末及节假日照常办公。限额招生，择优录取，报名从速。

四、学习形式及毕业：

免试入学，全日制、业余两种学习形式；业余分晚上班和周六、日班（全日制：可选择：深圳大学、深圳职业技术学院、中山大学、华南理工大学、南方医科大学北校区、华南农业大学、金桥学院等教学区上课）。业余制班：广州各大城区均有开课，学生可选择就近教学点上课）

学生修完国家规定的课程，参加广东省统考合格者，由广东省自考委颁发中山大学、广东外语外贸大学、华南师范大学等主考院校副署大专或本科毕业证书，国家承认学历，享受中国普通高等学校相同学历层次毕业生同等待遇。符合《国家学位条例》有关规定的，可授予学士学位。

报名地址：

广州市天河区天河路百脑汇C座14楼1401A室广东自考教育招生办公室（岗顶站/地铁三号线岗顶站C出口）

网上预报名地址：（广东自考我帮您）

报名咨询电话：020-62235090*** 李老师，郭老师，莫老师，杨老师

咨询QQ:1326127391

篇8：高校全日制自考生

一、自我约束力差

参加自学考试助学班的学生在自我约束能力方面较之统招生会差很多。体现在他们对于学习的目性不强。自考生在学习过程中做不到自我克服外界的诱惑, 从而放纵自我。甚至有的学生也不受学校的规章制度约束, 不按时上课学习, 导致学习成绩越来越差, 最后没能考上自己理想的学校。在学习里自我约束力是很重要的, 外部因素也只能起到一定的影响作用。

二、未能树立正确的“三观”

世界观、价值观、人生观是要在成长和学习当中逐渐树立起来的。什么是正确的世界观?马克思主义世界观是目前最科学的世界观, 要求学生要实事求是, 理论联系实际, 辩证的看问题, 要做到举一反三, 认识规律, 把握规律和利用规律, 科学的、发展的指导学生社会实践活动。而自考生在世界观的树立当中, 就没有很好的树立起世界观, 这将影响到他们树立个人的价值观和人生观的形成。那么什么是正确的价值观?价值观是对物质价值判断的一种标准。这与个人的世界观形成有着很大的联系, 树立好正确的价值观, 就要处理好理想与现实的关系, 要做一位有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年。往往很多自考生同样也有着远大的理想, 但是没有文化和纪律也会难以将理想实现。实现理想是一个任重而道远的过程, 没有让人坚持不懈的努力, 目的终将难以达成。关于人生观的树立, 马克思主义辩证法认为, 要正确处理好人与世界的关系。大多数自考生往往在树立世界观和价值观的过程中就出现了偏差, 导致后来的人生观里也出现了问题。

三、基础知识不扎实

在学习过程中, 很多没有考上大学的自考生是因为学习方法不对或者是意志力不够坚定等的原因, 在学习基础知识, 往往缺乏系统的学习, 或者偏科情况严重。对于需要掌握的基础知识没有掌握好, 对理解、运用能力方面与考上大学的学生相比还存在一定的差距。学习基础知识, 需要不断的重复和理解知识内容, 自考生与统招生很大情况就是那基础知识的差距。很多自考生不理解基础知识对整个学习的系统的重要性, 在以后的学习当中, 基础知识成为了各方面的进步障碍, 这些就会进入一种恶性循环。基础知识的不扎实, 成为很多自考生需要弥补的大模块。基础知识的学习又是多方面的, 它应分为内因和外因。马克思主义哲学认为, 内因是事物的内在矛盾, 而外因是事物的外部矛盾, 两者之间的关系相辅相成不可分割;然而内因是事物发展变化的根据, 能够决定事物发展的趋势和方向;虽然外因的作用也是不可或缺, 但是外因往往需要通过内因才能起作用, 这就是在学习过程中, 需要做到教学相长, 自考生应该清楚了解自身情况, 发现问题, 解决问题, 及时补救, 这样才能起到学习的目的。

四、自学意识、学习能力弱

大部分自考生在学习中认为学习是老师的责任, 自己没有学习好是老师的教学方法有问题。其实学习就是一个自我修炼和磨练意志的过程, 是一个自身起着主导因素的环节, 国家提倡的培养学生德、智、体、美、劳的全面发展, 最根本的就是要辅引导学生正确自学, 从而发展成为人格健全, 能与时俱进的新青年, 这样才能永葆社会持续、健康、快速地发展。大部分的自考生与统招生的区别在最初上就是意识上的差别, 总是将学习的任务摆错方向。马克思主义唯物辩证法认为, 物质决定意识, 而意识却反作用于物质, 也就是观念决定了意识, 而意识又决定行动, 行动决定了结果, 就是在这样一个循环往复的过程, 从最开始的观念到最终的行动, 导致在学习能力相对较差, 或者没有掌握学习的客观规律, 没有将学习精力放在考试的规律上。目前国家也将逐渐将过去的应试考试转变提倡为素质教育, 当然这样的转变也是一个国家的发展规律。作为处在年代发展的青年人, 都应该顺应国家发展大趋势去适当改变自我, 这样才能在学习竞争力上占了比别人更大的优势。大部分自考生没有充分理解到这一点, 因此在意识上造成了与别人相当大的落差, 导致最终没有考上自己心仪的高校, 也表现出自我的意识和学习能力相对较弱。

五、结语

研究全日制自考生逐年下降的原因有多方面, 更重要的是需要了解到学生本身的具体情况再作具体分析, 不仅助学机构的老师要结合全日制自考生的具体情况, 而且还需要让学生本人意识到自己的不足。结合内因和外因的因素, 才能更好的指导学生和老师在教学上的实践。

参考文献

[1]刘兴江, 刘娅与陈静科.自考与高考差异比较研究.继续教育, 2015, 29 (12) :40-43.