电子商务职业认知报告

电子商务职业认知报告（共8篇）

篇1：电子商务职业认知报告

电子商务职业认知报告

电子商务3班 付蓉

职业描述：

电子商务是利用微电脑技术和网络通讯技术进行的商务活动，还包括了电子货币交换、供应链管理、电子交易市场、网络营销、在线事务处理、电子数据交换、存货管理和自动数据收集系统。要求从业人员掌握计算机信息技术、市场营销、国际贸易、管理、法律和现代物流的基本理论及基础知识，并且具有利用网络开展商务活动的能力和利用计算机信息技术、现代物流方法改善企业管理方法。目前本专业有两个专业方向：网站设计与程序方向、网络营销编辑方向。

职业的核心工作内容：

1.负责企业产品和服务的推广、网络营销、广告宣传等。2.对企业电子商务、网络营销现状进行分析，以确定企业网络营销过程中所存在的问题。

3.分析企业的电子商务网站，总结网站的优势和劣势。

4.了解企业的投入和期望回报，确认电子商务、网络营销的目标。

职业的发展前景及对社会和生活的影响，作用：

随着我国网络技术普及率的日益提高，通过网络进行购物、交易、支付等的电子商务新模式发展迅速，使得电子商务人才严重短缺，该行业的人才缺口相当惊人，预计我国在未来十年大约需要200万名电子商务专业人才。从社会调查实践来看，绝大多数企业已陆续不如电子商务行列，采用传统经济与网络经济结合的方式经营。由此可见，电子商务的需求量还是蛮大的。并且，电子商务凭借其低成本，高效率的优势，不但受到普通消费者的青睐，还有效促进中小企业寻找商机，赢得市场，已成为我国转变发展方式，优化产业结构的重要动力。

薪资待遇及潜在收入空间

1.按照工作经验统计

应届毕业生的薪资：2999上下

0—2年：2999上下

3—5年：5332上下

8—10年：6999上下 2.地区竞争力分析

工资待遇又高到低分别是以下城市：

北京，上海，杭州，宁波，苏州，深圳，广州，天津，西安，东莞 3.潜在收入空间

据分析，走电商技术方向即网站设计与程序设计方向的职位潜在收入较高； 网络营销和管理方面如果职位是高层，则收入较高，否则则不理想。岗位设置及不同行业、企业间的差别

1.岗位设置：

（1）产品经理：对电子商务平台的用户体验、规划建设负责

（2）UI设计师（即美术设计师）：做出让需求方满意的美术作品

（3）多媒体设计师（动画设计师）：做出满足需求方的动画作品

（4）交互设计师：负责网站内部页面的交互设计，必须要对用户行为数据敏感，喜欢研究用户行为心理学

（5)前端工程师（重构工程师）：负责把美术设计师做的每一个整张图片的网页做成html页面

（6)SEO工程师：在搜索引擎增加网站收录页面的数量，提升“目标关键词”在收索引擎的排名

（7)网站编辑：完成产品详细信息的录入以及回答产品终极页面客户的咨询

（8)市场活动策划：通过策划市场活动，达到品牌宣传推广或销售推广的目的（9)网络推广（市场推广、网络营销）：通过网络营销手段实现流量的提升，从而到达销售的目的

（10)数据分析师：对网站每天的流量以及流量到网站的走向进行定向和定量的分析，从而指导网站产品的优化，改版，广告位的跳帧，产品价格的变更等等

（11)品类经理（不是管理岗位，可能会有助理或没有下属）：对电子商务平台所销售产品品类进行管理，确定什么产品应该加品类，什么产品可以搭配组合衍生品类

(12)采购经理：与供货商洽谈产品价格、供货方式、付款方式等(13)客户服务：提供售前售后电话或网络咨询服务(14)财务审核：查看用户网络支付是否到账

2.不同企业间的差别：

（1）个人类电子商务（借助第三方平台）如淘宝（2）小企业电子商务（借助第三让平台）如天猫

（3）大企业电子商务（BtoB为主或BtoB为铺）如阿里巴巴（4）更大规模企业（自主独立商城销售）如亚马逊

入门岗位及其职业发展道路：

1.网络推广员，可以向着管理层发展

2.网络营销，可以向着管理层发展 3.售后服务，可以尝试不同的职位

4.设计师助理，有一定工作经验后可着手设计，成为设计师

职业标杆人物

马云——阿里巴巴集团董事局主席 郭凡生——慧聪网集团公司CEO 刘强东——京东商城CEO 孙德良——网盛科技总裁 陈年——凡客诚品科技有限公司CEO 李国庆——当当网创始人、联合总裁 陈欧——聚美优品创始人之一

职业典型的一天

1.交互设计师：客户访谈，现场研究，头脑风暴，撰写文档，制作原型以及产品测试。具体工作取决于项目进程。

2.网站编辑：更新信息，发布消息，策划文档

3.销售经理：了解昨日销售的业绩，今日安排及其他安排。从市场角度、资源，辅助解决销售问题。与市场专员沟通相关活动，物资制作，外拓及相关事宜。

职业通用素质要求及入门具体能力：

通用素质：熟悉互联网、对网络热点敏感，能够熟悉运用办公软件，能够吃苦耐劳，具有强烈的责任心。

具体能力：

1.网络营销专员：

（1）精通搜索引擎网络推广的原理和方法（2）熟悉互联网营销和促销

（3）熟悉互联网、通讯类产品及服务

（4）熟悉项目策划案和各类营销文案的撰写

（5）沟通能力强，思维活跃，思路全面，执行力强 2.网络编辑：

（1）有创意，有独立思考能力

（2）有一定的文字功底，有一定的组织信息能力（3）对文学、音乐、影视、游戏等主题有独特的爱 3.在线客服：

（1）英语6级以上水平，反应迅速，具有较强的英语读写能力（2）具有良好的沟通能力和表达能力

篇2：电子商务职业认知报告

作为一名软件工程专业的学生，目前比较感兴趣的职业为软件工程师。在百度百科里对软件工程师的解释为：软件工程师英文是Software Engineer，是从事软件职业的人员的一种职业能力的认证，通过它说明具备了工程师的资格。软件工程师是从事软件开发相关工作的人员的统称。它是一个广义的概念，包括软件设计人员、软件架构人员、软件工程管理人员、程序员等一系列岗位，工作内容都与软件开发生产相关。软件工程师的技术要求是比较全面的，除了最基础的编程语言（C语言/C++/JAVA等）、数据库技术（SQL/ORACLE/DB2等）等，还有诸多如JAVASCRIPT、AJAX、HIBERNATE、SPRING等前沿技术。此外，关于网络工程和软件测试的其他技术也要有所涉猎。

软件工程师的工作内容简单概括有以下七点：

1、指导程序员的工作；

2、参与软件工程系统的设计、开发、测试等过程； 3、协助工程管理人保证项目的质量； 4、负责工程中主要功能的代码实现； 5、解决工程中的关键问题和技术难题；、协调各个程序员的工作，并能与其它软件工程师协作工作。

7、还要编写各种各样的软件说明书，如：需求说明书，概要说明书等。

未来前景：我国软件出口2010年规模达到215亿元，软件从业人员达到72万人，在中国十大IT职场人气职位中，软件工程师位列第一位，软件工程人才的就业前景十分乐观。毕业生主要在各大软件公司、企事业单位、高等院校、各大研究所、国防等重要部门从事软件设计、开发、应用与研究工作。有关数据显示，目前我国对软件人才的需求已达20万，并且以每年20%左右的速度增长，而高校计算机毕业生中的软件工程人才还很缺乏，尤其是高素质的软件工程人才的极度短缺。企业用人主要特征 外包开发行业快速发展，对“人才”在代码和文档方面的规范性、技能和工具的熟练程度要求越来越高； Java和.NET技术在市场上平分秋色，都有大量的岗位需求，同时值得庆幸的是二者在应用层面上的技术差异越来越少； 软件开发企业对开发人员的基本技术素养强调得越来越多，例如：面向对象的程序设计思想和代码组织方法、HTML/CSS/JavaScript客户端技术； 为了保证质量和工期，企业中大量使用各种框架技术，要求开发人员至少熟悉一种框架技术； CMS,MIS、OA、ERP、CRM、ZW系统集成、物流、进销存、电子政务、网站建设这一类B/S系统，成为软件工程师需求最大的业务领域。

外国薪资待遇：

美国网站Glassdoor2012年10月19日公布的研究数据显示，谷歌软件工程师年薪平均水平为12.8336万美元（约合RMB 80.16万元），Facebook屈居第二，为12.3626万美元（约合RMB 77.22万元）； 苹果排在第三，为11.4413万美元（约合RMB 71.46万元）； eBay为10.8809万美元(约合RMB 67.96万元)，Zynga为10.5568万美元（约合RMB 65.94万元）。

据悉，美国软件工程师的平均年薪为9.2648万美元（约合RMB 57.87万元），而在硅谷企业工作的软件工程师要稍高一些。

中国薪资待遇：

上海软件工程师平均月薪：￥8296 取自 2099 份样本可供参考

北京软件工程师平均月薪：￥8121 取自 2256 份样本可供参考

杭州软件工程师平均月薪：￥7305 取自 1838 份样本可供参考

广州软件工程师平均月薪：￥6506 取自 1231 份样本可供参考

深圳软件工程师平均月薪：￥8119 取自 1476 份样本可供参考

武汉软件工程师平均月薪：￥5391 取自 505 份样本可供参考

苏州软件工程师平均月薪：￥5708 取自 808 份样本可供参考

南京软件工程师平均月薪：￥6275 取自 684 份样本可供参考

成都软件工程师平均月薪：￥5832 取自 699 份样本可供参考

长沙软件工程师平均月薪：￥5292 取自 910 份样本可供参考

软件工程师包括软件设计人员、软件架构人员、软件工程管理人员、程序员等一系列岗位。目前，软件行业内部，能够进行软件整体开发设计的软件设计人员比较稀缺，也因此造成了软件设计人员的工资一直比较高，且职业本身的高技术含量也比较有薪资竞争优势。作为高新技术领域的佼佼者，随着新一年的到来，高端 IT 工作者的就业前景依旧十分可观。

据 Robert Half 的数据显示，19% 的企业 CIO 表示今年上半年有扩大招聘额度的计划。同比 2014 年的 14% 的占比，今年增加幅度很大。在薪资方面，IT 相关工作者的工资比其它岗位工作者的工资涨幅大很多。Robert Half 预测，2015 年全国所有岗位的平均起薪将增长 3.8%。涨幅最大的将是技术岗–新入职员工的平均起薪将上涨 5.7%。

在计算机领域，很多职业并没有什么明显的分界线，往往一个职位的程序师还会做很多其他的工作。所以在这里我不会列举软件工程师这一职业的标杆人物。而列举在计算机领域做出过伟大贡献的人。Ken Thompson 个人名望：创造了Unix 个人简介/主要荣誉：与Dennis Ritchie一起创造了Unix。

同时也是B程序语言，UTF-8编码，ed文本编辑器的创造者、设计者。Go程序语言的开发者之一。1983年与Ritchie一起被授予美国计算机协会A.M.Turning奖项；1994年IEEE(电气和电子工程师协会)计算机学会先锋奖得主；1998年被授予国家科技奖章；1997年入选计算机历史博物馆名人录。

网络上对Ken Thompson的评价： “世界上最杰出的程序员。” Anders Hejlsberg

个人名望：创造了Turbo Pascal。

个人简介/主要荣誉：Turbo Pascal的原作者，Turbo Pascal是最受欢迎的Pascal编译器之一，也首次为Pascal带来整合的开发环境。主导开发了Turbal Pascal继承者Delphi。首席C#设计师与架构师；2011年获得Dr.Dobb’s Excellence in Programming荣誉。网络上对Anders Hejlsberg的评价：

“我崇敬的程序大师，是我通往专业软件设计师道路上的领路人。” Donald Knuth

个人名望：《计算机程序设计艺术》(The Art of Computer Programming)一书的作者。个人简介/主要荣誉：著有数本影响深远的程序设计理论书籍；发明了TeX数字排版系统；在1971年成为首位获得美国计算机协会Grace Murray Hopper奖项的人士；1974年获得美国计算机协会A.M.Turning奖项；1979年被授予国家科技奖章；1995年被授予电气和电子工程师协会John von Neumann奖章；1998年入选计算机历史博物馆名人录。网络上对Donald Knuth的评价：

“我曾经有幸使用过一款无限接近零错误的大型软件，它就是TeX。”

最后，我将简单描述一下作为软件工程师的一天。因为尚在校学习，没办法切实了解一名软件工程师的日常。所以以下的描述来自网上。

9:30 准时到公司,打考勤

9:30-9:40 工作前准备(比如吃早饭啊，泡茶啊,打开电脑)9:40 打开邮箱,MSN,QQ,查看是否有新消息

9:45 打开issue(项目管理软件),查看项目经理分配的任务

如果有任务的话，立即分析,并且与项目经理进行任务沟通和核对

一般情况下,这个过程需要30分钟左右,当然根据任务的大小和难易程度，时间或长或短

10:15 打开Eclipse,同步更新CVS上的项目代码,确保拿到最新版本 10:20-中午12:00 在明确任务后，开始设计和编码

12:00-12:30 午饭时间,一般是边吃饭边盯着自己的代码看 13:00-16:00 一般来说，当天的任务如果能及时完成，都在这个时间段内搞定,如果任务很大，则这个时间不做参考

16:00-17:00 测试代码,确保无误后,提交代码，并且关闭issue上的任务

17:00-18:00 填写AVMS,记录当天开发日志,整理开发过的代码和单元模块,保存归档

篇3：电子商务职业认知报告

关键词：中等职业教育,资助政策,学生家长,认可度,调查报告

衡量一项政策是否具有良好的社会效益, 与其在实施过程中社会成员的知晓度、认可度和满意度有密切关联。中等职业教育发展是和社会支持度分不开的, 其中, 学生家长对中等职业教育的认可度是至关重要的。与此同时, 他们对国家中等职业教育学生资助政策的知晓程度在一定意义上影响着送子女到中职校上学的积极性, 关乎中职教育的可持续发展。针对这一问题, 我们编制了《学生家长国家中等职业教育资助政策知多少》问卷调查表, 在我校2012级学生家长中进行了调查。其调查结果值得深思。

这次调查从酝酿到实施时近一个月, 时间是从2012年9月18日开始到2012年10月12日结束, 调查方式以问卷调查为主, 实施对象是我校2012级电子商务、电子技术应用、农业机械产品使用与维护专业的部分学生家长, 调查问卷总共发出115份, 实际收回95份, 问卷收回率为82.61%, 问卷有效率为100%。本次问卷调查, 我们是围绕学生家长对国家中等职业教育学生资助政策知晓程度、国家资助政策对学生家庭帮助大小、受国家资助政策帮助而改变命运的情况、对目前国家资助政策满意度等内容展开的。在此次参与调查的人员中, 男性为78人, 占参加调查人数的82.1%, 女性人数为17人, 占参加调查人数的17.9%;就民族成分而言, 汉族为76人, 少数民族为19人, 分别占调查人数的80%和20%;就文化程度而言, 具有小学以下文化程度有26人, 占参加调查人数的27.34%, 初中文化程度62人, 占参加调查人数的65.26%, 高中文化程度7人, 占参加调查人数的7.37%;就年龄而言, 年龄在30-39岁之间的有29人, 占参加调查人数的30.5%, 年龄在40-49岁之间的有58人, 占参加调查人数的61.1%, 年龄在50-59岁之间的有6人, 占参加调查人数的6.3%, 60岁以上的有2人, 占参加调查人数的2.1%;在回答是否“知道国家有中等职业教育学生资助这项政策”内容时, 有77人回答“知道”, 占参加调查人数的81.1%;认为“国家中等职业教育学生资助政策对家庭帮助很大”的有55人, 占参加调查人数的57.89%, 认为“有一定帮助”的有36人, 占37.89%, 回答“不知道”的有4人, 占4.21%;而回答知道自己身边因受“国家中等职业教育资助政策资助读完书并改变命运的学生”这种情况的有69人, 占72.63%, 回答“不清楚”的有26人, 占27.37%;在加强对国家中等职业教育资助政策宣传力度上, 认为要“加大宣传力度”的有75人, 占参加调查人数的78.95%;认为在“国家中等职业教育资助额度”问题上, 希望“加大资助额度”的有79人, 占参加调查人数的83.16%, 没有考虑这一问题的有16人, 占参加调查人数的16.84%。由此可见, 国家助学金政策是促进教育公平、加快发展中等职业教育的重大举措, 具有重大的现实意义和深远的历史意义。中职学校大多数学生来源于农村和城镇经济困难家庭。这一政策的出台, 将使所有愿意上中职校的农村和城镇经济困难家庭学生得到资助。让经济困难家庭的学生上得起学, 并保证他们顺利地完成学业, 明显改善了我国中职学校学生的就学、生活状况, 农村和城镇经济困难学生及其家庭共享改革成果, 促进了教育公平, 是一项惠及民生的好政策。

为了推动中等职业教育的发展, 国家出台了一系列政策, 在中职教育方面投入了大量资金, 在宣传上也做了大量积极的工作。自2007年我国中等职业教育学生助学金政策实行以来, 在社会上产生了良好的影响, 在老百姓中树立了良好的口碑, 大大提升了职业教育的影响力。尽管如此, 我们还应该清醒地意识到, 国家中等职业教育学生资助政策远没有发挥出应有的积极效应。我们在调查中发现, 不知道国家中等职业教育学生资助政策的家长不在少数。在参加问卷调查的95人中, 不知道这项政策的有18人, 占参加调查人数的18.9%;在参加调查人员中, 来自农村的学生家长91人, 占参加调查人数的95.79%。由于对国家中等职业学校资助政策宣传覆盖面远未涉及农村的每个角落, 所以他们之中能够回答得出国家中等职业教育资助政策所包含内容的人数也不多, 在参加问卷调查的学生家长中, 有54人只答得出每年国家资助1500元这项内容, 占参加调查人数的56.84%。在调查中, 我们发现, 仍有不少学生家长误把人民政府奖学金也列入国家中等职业学校资助政策之内。知道今年把享受国家扶贫县扶助政策列入免学费范围的这项中等职业教育学生资助政策的家长人数寥寥, 从而在一定的程度上影响了许多家长送子女读中等职业学校的积极性。

中等职业学校国家助学金是国家资助体系的重要组成部分, 是发展职业教育、推动经济发展、促进就业、改善民生的重要途径。我们认为, 贯彻落实好国家中等职业教育资助政策, 发挥好它的惠民效应, 要在加大宣传力度的基础上, 做好下面几项工作。

首先, 充分发挥县级以下乡镇学校的作用, 通过它把国家中等职业教育资助政策传递到千家万户, 使得这项惠民政策深入人心, 发挥好这项惠民政策的积极效用。

其次, 充分调动好国家中等职业学校学生资助政策功能的辐射作用。这项惠民政策实施以来, 已产生了巨大的影响力, 为许许多多的家庭脱贫致富奔小康起到了奠基作用, 因此, 要利用以点带面的辐射功能, 引导更多学生家长把子女送到中等职业学校就读, 从而实现这项惠民政策的效益最大化。

再次, 建立国家中职校资助政策评价机制。建议把国家中等职业学校资助纳入对学生考核内容之中, 使之成为学生健康成长的助推器, 促进国家中等职业学校资助政策发挥良好的社会效益。

篇4：职业认知翻转课堂实施初探

【摘 要】结合五年制高职的学情和职业生涯规划课程特点，将翻转课堂模式和PBL问题探究模式有机融合，发挥优势，避其不足，设计“导学—拓展—呈现—突破—提升”翻转课堂教学流程，以“课前导学任务单”引领学生走进生活、走进社会探索体验；课堂展示呈现预学，集中突破重难点，最后回归生活，学以致用，提升所学。

【关键词】翻转课堂 职业生涯规划 职业认知

翻转课堂的出现是基于发达的网络媒体存在和发展的必然趋势，以及日渐灵活、个性化的学习个体情况和培养终身学习能力的必然需要。笔者结合五年制高职的学情和职业生涯规划课程特点，选取职业生涯规划与就业创业课程的部分教学内容，将“翻转课堂模式”和“PBL问题探究模式”紧密结合，尝试“引领学生走出课堂、探索体验”，“把生活带入课堂、参与课堂”，初步尝试“局部翻转课堂”的教学实验。本文以“职业认知”这一话题为例进行具体说明。

一、结合课程实际和学情特点，寻找实施“翻转课堂”的突破点

翻转课堂的优势之一是教师可以更了解学生和学生的生活，翻转视频的制作和翻转课堂交流更有针对性。

首先，建立课外交流平台做好学情了解。借助QQ交流平台和校园网建立交流群，通过与学生的互动沟通，了解其学习基础和学习困惑，通过学生的问题和反馈寻找“翻转”的突破点——学生对职业认知的困惑和需求点。调查结果显示，89%的一年级学生不清楚本专业要学习哪些课程，76%的学生不清楚自己的专业学习能否适应岗位的需要，即对职业能力需求和专业关系的认识比较模糊。

其次，分析学生心理特点，把握问题成因。从心理学的角度分析，五年制高职一年级学生年龄在14～15岁之间，正处在“第六个成长关键期”的他们，感性观察能力比较强，但他们对理论知识缺乏兴趣；有一定的综合分析、抽象思考的能力，渴望独立，但是缺乏社会经验和行动能力；想思考，但缺少方法和逻辑思维能力，急需正确的有针对性的分析问题的能力、方法和价值观的引导。课前调查结果显示，仅有不足21%的学生有一些社会实践经验，72%的学生不清楚能用什么方法来系统、准确地了解专业学习和职业。

最后，结合课程实际和学情需要寻找合适的教学策略和教学方法，铺垫“翻转课堂”第一步。以“专业课程的设置和岗位能力的对接”这一实际问题作为抓手，以学生的实际操作能力和生活经验作为翻转能力基础，我们设计了“拄着拐棍自主学习、独立思考”的翻转思路。

二、独立学习策略让“导学任务单”生发新活力

首先，结合学情和教学内容设计引导学生课前自学的“导学任务单”，激发学生渴望“走出课堂、了解社会”的实践需要，在“探索体验”中铺垫课堂翻转教学环节。在“导学任务单”里，设计两项学生“拓展探索”活动：第一，走进家庭，和父母对话，了解自己家族的职业人脉和职业能力倾向，完成“职业家谱树”的填写。第二，小组合作，走进家乡，和家乡对话，了解家乡的风土人情、产业、行业，完成“结合经济发展立足家乡”的职业目标分解探索任务。学习在生活中进行自学，利用计算机能力、媒体使用能力为课堂翻转环节做好资料准备。即用“导学任务单”作为“脚手架”，课前引导学生独立、主动探索、感性体验，进行“基础知识点”的预习，拓展课堂时空，培养学生自学的良好习惯，同时充分利用“最近发展区”原理，优化课堂，增强教学针对性。

其次，设计学习思考总结的作业表，发挥学生独立思考能动性的心理需要，铺垫“翻转课堂”的自主学习能力锻炼。导学任务中的“课程与专业分析表”和“职业岗位分析表”锻炼学生整理、归纳知识的能力，在进行实践探索活动的同时完成感性认知到理性思考的上升。

三、突出课程特点，探索课堂教学新流程

学生已经习惯了“你教我学”的被动式学习流程和思维模式，成为实施翻转课堂教学的最大桎梏，如何变学生的“被动习惯”为“主动参与”呢？

我们结合“PBL模式”进行问题激疑，有机串起翻转课堂的每一个教学环节，设计系列新的课堂教学流程（见图1），给学生参与和展示的机会，在课堂的局部环节实施课堂翻转，逐步改变学生原有的学习习惯和模式，培养学生的学习能力。

具体教学环节设计和实施如下：

首先，课前增加“拓展探索”，让学生课前走进生活，对话生活，探索体验进行自主预学，并调整网络获取短小视频和教师制作视频的现实局限，取而代之的是让学生分组用手机、家庭摄像机等录制“校友专业课程采访视频”“父母交流视频”“职场人采访视频”，利用计算机制作“家族树”“家乡美探索”课件，在课堂上进行个案展示。让学生根据导学任务和自身困惑访谈、拍摄，分组制作探索体验的展示视频，在探索体验和拍摄制作中既完成了对职业岗位问题和课程设置的解惑，又利用和展示了自身的动手制作能力。

其次，课堂教学流程中增加“呈现体验”的教学环节，给学生参与课堂、主宰课堂的机会。在展示探索成果，分析探索收获，突破重点和难点的同时，完成自身知识的建构式学习。展示环节分成三个部分：

第一部分是针对“专业课程设置”的学习情况反馈。由2～3名学生展示自己在自学采访中完成的“课程与专业分析表”，同时提出学习困惑。教师引导学生分组讨论解决问题，并进行及时总结。

第二部分是针对专业学习和职业定位方法学习内容。该部分展示活动之一，由2～3名学生展示自己在自学采访中完成的“家谱树”，利用“认识自我”中的部分知识进行自身职业能力基础分析，然后再结合家人人脉分析，完成“职业岗位分析表”中部分内容的填写；该部分展示活动之二，每组派一名代表将“对话家乡”的采访成果进行展示（见图2），分析家乡的美食特产、风土人情、优势行业产业企业等，引导学生在探索家乡美的过程中加深对家乡的了解，能够立足家乡，建设家乡，从经济社会实际情况出发进行职业定位，进行地域职业定位方法的探索。每组解决的问题和收获通过展示活动与同学们分享，把探索交流体验中遇到的问题和没有解决的问题拿出来和大家一起讨论。即展示环节中讲述自己的采访感受、采访结果和采访困惑，供全体学生进行交流、思考和学习。教师担当组织角色，承担疏导、讲解难点的任务。

第三部分是针对专业学习和职业岗位能力培养的对接问题。每组派一名代表讲述“采访职场人”的学习情况、收获和困惑，完成对困惑的思考，学习分析岗位综合能力需求点有哪些，认识到专业学习和综合能力培养的重要性。

第三，运用“PBL”问题探究法，设置问题情景，不断引导学生在问题中学会合作探究，在“头脑风暴”中学会听取别人的意见和分析，在活动中见能力，合作中得启发，互动中增情感，符合学生的认知规律。

第四，设计总结、提升思维的评价表，组织学生评审团进行学习过程评价和课后学习效果评价，完成“感性资料”积累到“理性思维”能力的提升。

四、翻转教学实施效果和启发

通过翻转课堂教学实践，我们概况总结出，“课前导学任务单”的设计，初步培养学生的自学意识和自学能力，开启了“翻转课堂”。“拓展探索”和“呈现体验”的教学环节设计较好地调动学生参与课堂，培养学生的表达、分析、思考、合作和评价等多元能力。学生在“呈现体验”活动通过对话父母，对话生活，触动情感，作业成效显著。在“呈现体验”环节，学生展示自己的拍摄、制作成果，自豪地讲述自己的家乡，增强了爱父母、爱家乡的情感。系列表格的填写和多角度的评价在课堂中起到穿针引线的作用，提升了学生的思维能力，完成了自身知识的建构，实现了感性到理性的不断提升。“PBL”问题探究和翻转理论有机结合，使课堂自然融合。

当然在实践中也发现了一些需要改进和注意的地方。不是所有的知识点都适合翻转课堂，课前作业的完成和监督工作是实现课堂翻转教学的关键所在，教师课前跟踪辅导，及时解决学生的学习难题。■

【参考文献】

[1]王维婷.基于PBL的高职统计教学设计实践思考[J].江苏教育研究（职教版），2013（9）.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

[3]王彩霞.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2013（6）.

[4]大学生就业创业网.职业生涯规划的外在条件：职业认知[EB/OL].（2014-04-19）.http：//www.dxsdgw.com/WebDataSource/shownews.aspx id=475.

篇5：教师职业认知报告

师范生作为未来教师队伍中的主体，肩负着重要的使命。此次调查是为了了解师范生对教师职业的认知状况，进一步完善师范生培养机制，从而促进师范生的成长和发展。

二.调查对象

在读师范生，基本属山西省各所师范类普通高校。范围涉及汉语言文学、思想政治教育、对外汉语、英语、生物科学、物理学、美术学、心理学、体育教育、学前教育、历史学、地理科学、教育学等专业。

三.调查方式

本次调查采取的是随机问卷调查。部分问卷是在我所在县随机选择合适的对象发放的，当场发卷，由被调查者自行填写，并当场收回。由于调查对象条件受限，剩余部分问卷是通过电子邮件的形式发到同学邮箱，请他们帮忙发放并将结果反馈回来，最后由我如实填写完成的。本次调查共发出问卷30份，回收有效问卷30份，回收率100%。

四.调查时间

20XX年7月15日---20XX年8月15日

五.调查内容

主要调查了在读师范生对教师职业的认识和理解状况。问卷共向被调查者提出了33个问题，涉及个人上师范院校的意愿，个人对教师应具备的职业素养和专业技能的认知以及教师职业对个人的影响等方面。

六.调查结果分析

此次被调查对象共计30人，大一4人，大二18人，大三8人。其中男生7人，女生23人。家庭在农村的有28人，在城市的有2人。29人属本科，1人属专科。本人就问卷调查结果进行统计整理后，对其作了如下分析。

师范类学生对教师职业的认知存在性别差异。据观察和统计，此次被调查者中女生明显多于男生。63.3%的同学表示选择师范院校是自己的意愿。其中，女生愿意从教的比例明显高于男生。可见，教师职业能够相对较多满足女性的成就期望，而较少满足男性的成就期望。这一差异可能与“女性更适合从事教师职业”的传统观念有关。在这一观念影响下，可能更多的家长倾向于让他们的女儿报靠师范学院，从事教师职业。同时，女性具有语言表达能力强，耐心细致的性格特征，这可能也是女生相对于男生更愿意从事教师职业的原因之一。 在被调查者中，33.4%的学生表示他们并非要主动选择师范院校，且不是出于自己对教师事业的热爱，而是由于自身的考分只能填报此类学校。古人云：师者，传道授业解惑也。这充分明确了教师的职业特性即教书育人，同时传承民族文化，促进社会和谐发展，这种教师职业特性要求教师既要具备专业的学科知识，又应拥有一定的人文情怀，同时对教师职业充满强烈的认同感与使命感，发自内心地热爱教师职业。因此，这种无奈消极的态度并不利于提高我国未来师资队伍的水平。

在读师范生在教师应具备的职业素养和专业技能等问题上并无大的分歧。他们普遍认为教师应关心、爱护、尊重学生，在促进学生成长与发展方面发挥着重要作用。而且教师应具备相应的专业知识，不断更新自己的知识结构，掌握先进、科学的教育理念和现代教育技术的技能，具有坚韧不拔的教学意志以及健康的体魄和旺盛的活力。

师范生在“教师职业能够给教师带来满意的收入”这个问题上有明显分歧。仅有10%的人认为非常符合，43.3%的`人认为比较符合，26.7%的人不确定，16.7%的人认为比较不符合，3.3%的人认为非常不符合。这充分说明大多数师范生把教师看作一种谋生的途径或普通职业，对教师职业的认识流于肤浅与功利。这可能是因为师范生目前的职业理想很大程度上受到利益取向的制约和多元化价值观念的冲击，对职业的报酬、福利、社会声望、经济待遇和实际利益的考虑往往居于首位，从而导致了他们对教师职业的态度发生了偏离。

师范生对教师职业的认知存在年级差异。随着年级的增长，师范生对教师职业的认知越来越明确。这可能与师范生知识、技能的积累有关。大学一二年级学生主要从事理论知识学习，缺乏对教师实践的认识，缺乏教学技能的训练。而大三年级不断参与各种与教学技能有关的实践活动，同时也开展了教育教学见习活动，这就为师范生更加直观的认识和理解教师职业打下了基础。

由于被调查者普遍属农村，且是本科，因此在城市和农村、本科与专科之间并未发现有明显差异。

七.调查结论

尽管师范生选择师范院校的理由多种多样，对教师职业的认知状况并不太理想，但他们均表示将努力让自己成为一名合格的教师。荀子言：“国将兴，必贵师而重傅”，百年大计，教育为本;教育大业，教师先行。师范生是未来教师的主力军，将肩负起“育人”的重任。所以师范院校应加强师范生的职业观念，关注师范生未来的职业需要，树立正确的职业价值取向，以教书育人作为实现自我价值的途径和方法。不断提高师范生的教师职业兴趣，提升其对教师职业意义和职业价值的认识。师范院校还应以专业知识学习为载体，不断提高师范生的专业技能和能力。合理的专业知识结构是师范素质培养的重要组成部分。师范生必须以“学为人师”为目标，树立终身学习的理论，不断更新自己的知识结构，拓宽知识视野。师范院校要切实重视教学计划内的教育实习环节的安排、组织、指导和监督工作，并且积极组织师范生参加社会实践、调研、志愿者等社会活动，培养师范生奉献社会、助人为乐的优良品质，培养不怕挫折、不畏艰难的良好心理素质，不断强化师范生教师职业的从业意识。

篇6：职业认知报告(建筑师)

建筑师（Architect）: 从事建筑项目设计、建造及管理的工程技术人员的总称，他们具体的工作性质和内容又因负责城镇规划设计、建筑物、公路桥梁等构筑物、铁路工程、风景园林、港口机场等不同的项目而不同。

建筑师的工作主要是设计建筑物，绘制建筑设计图。具体的工作有与建筑委托人研究协商建筑物的类型、风格和规模，并准备有关设计、材料、建筑费用和建筑时间的资料；收集有关土壤、结构、电学、力学等技术资料；研究、设计建筑物的布局、内部设置、设备安放、水电系统、环境美化等；绘制建筑设计图等。

建筑师既是艺术家又是工程师，他的作品需要工程师从力学角度计算，选取合适的工程材料才能实现，有的建筑师的设计过于超出现有的材料能力限制，则无法实现为真实的建筑。建筑师的设计也必须能说服投资方的赞成，才能付诸实现。一栋建筑的立项、设计、施工、竣工验收直至交付使用。建筑师需要介入其中的每一个阶段，而且要在每一个阶段里，发挥最为关键的作用。

职业的核心工作内容：

接受工程投资方（即通常所说的甲方）的委托，对建筑进行建筑专业的图纸设计，并协调整合结构、机电、工艺等各专业的图纸，形成可供施工的图纸提供给投资方，在国外，建筑师还在项目过程中对项目整体负责，在包括投资建议、设计、招标、施工方面作为投资方的代理者管理和指导项目，在技术、经济、功能和造型上实现建筑物的营造。建筑师通常为建筑投资者所雇佣并对其负责而不是建筑施工者。

职业的发展前景及对社会和生活的影响: 发展前景：随着经济的发展，建筑师这一行业会越来越长吃香，尤其是有创意和专业素养的建筑师

对社会和生活的影响：

1.建筑师的社会地位体现在建筑商品形成的全过程，并能使开发活动更具人性化。作为用户个性化实现的桥梁，建筑师解决了投资的短期行为与建筑使用价值长效性之间的矛盾。

2.建筑师可以站在技术和经济的高度上客观的评价建筑的环境、性能、质量等方面的利弊。用户可以通过建筑师更进一步了解所购和使用的建筑，避免受销售人员片面宣传和误导，为发展商树立起真正意义上的企业服务形象。

3.在与用户的接触中，建筑师从生活和社会诸方面为用户出谋划策，引导用户的消费观念和居住理念，既不落后，也可避免无谓的超前。对于发展商而言，建筑师将用户零散的生活理念和消费观念加以提炼和组合，使发展商为社会提供更为合理的产品。对于设计师而言，建筑师为设计人员更多地了解用户和市场提供了极好的机会，有助于提高设计水平。对于用户而言，建筑——特别是住宅作为消费的最大商品之一，理应获得如同家电商品一样的服务。4.建筑师能从整体规划到部件选择，从适用经济、美观高效到持续发展等各个方面把握住产品的品质和性能，包括居住性、安全性、舒适性、耐久性和经济性等。建筑师还可以使建筑商品的价值最大化，这里包括不同性能标准的建筑。在住宅产品的直接利润空间不断缩小、住宅品质和性能的量化特征不断强化的情况下，建筑师的智慧和全局能力所体现的附加值会越来越重要。

薪资待遇及潜在收入空间：

由于建筑师自身的名气以及设计作品的工程量的不同，其薪酬待遇会有很大的差异，一般建筑师年薪在10万--百万元不等。

薪酬标准如下: 助理建筑师 年薪40000元—80000元 建筑师、主管建筑师 年薪80000元—150000元 主任建筑师、主创建筑师 年薪150000元—400000元 总建筑师、设计总监 年薪400000元—800000元 建筑大师 年薪800000元以上。

这个职位除了现金收入外，还有出国考察、车辆补助等其他丰厚的福利，使建筑师这个职业格外诱人。

岗位设置及不同行业、企业间的差别：

建筑师一般在专门的建筑事务所工作或从事相关教学科研。中国现今实行国家注册建筑师制度，分一级注册建筑师和二级注册建筑师。获得建筑学相关学位的人或者建筑设计相关工作者必须通过考试才能获得建筑师的执业资格。

一个建筑事务所必须至少拥有2名一级注册建筑师方可开业。在英国，“建筑师”的定义相对狭窄。根据英国《建筑师法案》，通常只有通过7年英国皇家建筑师学会认可的三阶段建筑教育的人才能被称为“建筑师”；因为欧盟内部服务领域相互开放，获得其它欧盟国家执业建筑师资格的人在英国亦可享有“建筑师”头衔。而其它的建筑设计工作者只能被称为“建筑设计师”。而在意大利，“建筑师 ”是一个很宽泛的称号，雕塑家、家具设计师、室内设计师都可以被称为建筑师。通常而言取得建筑师资格必须经过特定的学位审核以及专业鉴定。具体条款参阅各国建筑法规。

入门岗位及其职业发展通路：

1.学习阶段

这个阶段的职位一般是助理建筑师，具备初级职称。在这个阶段，能够掌握设计的基本理论、概念与方法，具备基本的专业设计能力，能够在专业负责人的原则指导和监督下，按照既定的项目方案和计划，独立承担功能相对独立的设计任务，或与他人共同完成本专业团队的设计任务。大学本科毕业两年以内基本属于这个阶段。2.发展阶段

这个阶段的职位一般是建筑师、主管建筑师，职位稍高一点的为中级职称。在这个阶段，设计概念清晰，熟悉绘图要求，设计图纸表达清晰、准确，能够根据工程特点将设计意图表达清楚。能够带领团队完成既定的项目计划。大学本科毕业2~5年大都属于这个阶段。3.成熟阶段

这个阶段的职位一般是主任建筑师、主创建筑师，具备中级职称或副高职称，具有一级注册建筑师执业资格。在专业能力上：有较为丰富的实践经验，能从设计的整体出发看待本专业和其他专业的关系，与其他专业的负责人共同协商处理设计技术问题。具备处理施工中本专业较为复杂的专业问题的能力。大学本科毕业5~10年基本属于这个阶段。4.专家阶段

这个阶段的职位一般是设计总监、总建筑师，具备副高以上技术职称，具有一级注册建筑师执业资格。在专业能力上：具有深入的专业知识和丰富的实践经验，深入了解建筑专业和其他专业之间的关系，能提供综合解决方案。具有通过跨专业协作，处理施工中跨专业的综合性技术或者工作协调等所有问题的能力。到达这个阶段的专业人才已经不是很多，一般在单位担负着技术带头人的角色。能够达到这个阶段的人才通常需要10年以上。5.顾问阶段

这个阶段被称为建筑大师，具备教授级高工职称，一级注册建筑师执业资格。在专业能力上：具备行业领先的技术管理和实践经验，为推动整个行业技术水平的进步做出一定贡献，能够对具有行业普遍性的难题提出具有行业前瞻性和指导性的解决思路及办法；能够预见行业发展的趋势，引领行业进步。达到这个阶段的人凤毛麟角，至少要有15年以上的实践和积累。

职业标杆人物：

王澍：<中国>2012年，荣获建筑学最高奖项普利兹克奖，成为第一位获此殊荣的中国籍人士。

代表作品：2003年，“垂直院宅－钱江时代高层住宅群”项目获第十届全国美术作品展览银奖。2004年，苏州大学文正学院图书馆项目荣获中国建筑艺术奖。2005年，宁波五散房项目荣获HOLCIM豪瑞可持续建筑大奖赛亚太地区荣誉奖。2005年，中国美术学院象山校园一期工程获中国建筑艺术年鉴学术奖。2008年，“垂直院宅－钱江时代高层住宅群”项目获德国全球高层建筑奖提名。2010年，作品“衰朽的穹隆”获该年度威尼斯双年展特别奖。

贝聿铭: 美籍华人建筑师，1983年普利策克奖得主，被誉为“现代主义建筑的最后大师”。作品以公共建筑、文教建筑为主，被归类为现代主义建筑，善用钢材、混凝土、玻璃与石材，代表作品有美国华盛顿特区国家艺廊东厢、法国巴黎卢浮宫扩建工程、中国香港中国银行大厦、1970年日本世界博览会中华民国馆，近期作品有卡塔尔多哈伊斯兰艺术博物馆。

安藤忠雄：日本建筑师，1995年获得建筑界最高荣誉普利兹克奖。作品比较有名的有：住吉的长屋、风之教堂、水之教堂、光之教堂、郎香教堂。

职业的典型一天：一天的工作就是对着电脑不停地画图。必须全神贯注，熟练，准确，快速地绘制每一根线，效率更是关键的。开会，与甲方（委托建筑师进行设计的投资方）讨论规划项目。

职业通用素质要求及入门具体能力：

职业通用素质：1.做出正确决策的判断能力及将其贯彻下去的宏观控制能力

建筑师是设计院(事务所)标志性的职位，绝大部分为建筑学专业，少数为景观规划、环境艺术等专业。2.具备足够的专业知识积累3.对城市空间尺度、建筑群空间尺度的把握4.审美素养和造型能力5.对建筑构件在空间和形象表现上的预知力6.对建筑功能的综合解决能力7.对使用者的关注和了解8.表达和沟通能力9.组织协调能力

篇7：电子商务专业企业认知实习报告

2.企业对电子商务专业同学的要求

① 现今的网络宣传中要求电子商务同学有很好的搜索技巧，线上线下的信息采集能力，资源整合信息分析能力。②在工作过程中也要求有很好的洞察力，文字编辑能力，创新的意识以及不断学习的能力。③网站制作技能及优化技能，同时做网站推广也要求有一定的外语能力，同时要求有一定的网站制作及SEO推广能力。

3.从与Xx重工的交流中所得的总结

在做过交流后才知道自己的不足，其实不能说是不足，因为自己完全不知道就如一张白纸，所幸这没发生在我毕业时，在交流中初步了解到电子商务的巨大市场及美好的前景，让我对电子商务的发展更加充满信心，同时也了解到自己应该从那方面努力，学习哪方面的知识，有了目标方向接下来就是自己的努力，可以说Xx重工的成绩在国内外都是令人关注的，而它也以飞快的速度发展着的。Xx团队也有着一股很强的凝聚力，Xx重工很期待你接下来的脚步。

四、XxXx信息技术有限公司实习情况

公司基本情况：

XxXx 信息技术有限公司成立于二零零四年的五月二十五日，是一家集网站建设、网络推广、电子支付、软件开发、服务外包等于一体的综合性网络服务公司，致力于为用户提供一站式的网络服务。历时五年，Xx已经成长为Xx互联网行业的领军企业，作为全球最大的中文搜索引擎――百度推广Xx地区授权营销服务中心，已经为近两万家用户提供过专业的网络营销服务。

公司成立之初仅有十几人，目前已扩大到400多人的规模，由经验丰富的技术团队、专业的客服团队、精锐的营销团队组成。是一支充满活力、饱含创新能力的团队。当前公司总部设在国家Xx经济技术开发区，并在Xx和Xx等地市设立了分公司，公司的客户遍及 Xx省各个行业和地区，比如XxXx少林寺、Xx省武警总队、Xx面粉、Xx食品、Xx食品、XxXx集团、Xx餐饮加盟、Xx加盟等等。

公司总部设在Xx市Xx路大石桥 SOHO 广场 12 层，是公司发展蓝图规划及战略实施的总指挥部，下设客服部、销售部、培训部、技术部、市场部、行政部、财务部、人事部。在Xx，Xx，Xx，Xx，Xx等地设有分公司。公司一直信守“百折不挠、胸怀大度、锐意进取、旗开得胜”的精神，永葆创业激情。在席卷全球的金融危机冲击下，各行各业都面临着巨大的压力，企业在选择营销推广方式的时候，也更加注重以有限的投入获

得最优的效果，因而网络推广以其最具竞争力的性价比，成为了越来越多企业优先选择的推广手段，互联网行业大有逆势上行的趋势。Xx公司作为Xx规模最大的从事网站建设和网络推广的企业，以及百度产品的Xx总代理，拥有强大的渠道和优质的客户资源。我们已经以最高端的产品，最专业的服务，帮助了Xx一万多家企业提升知名度，聚积财富!这场危机对于我们，预示着更多的机会和更大的发展空间!

篇8：电子商务职业认知报告

职业核心能力是人们在工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力, 它可以让人自信和成功地展示自己, 并根据具体情况进行选择和应用。 职业核心能力培养的重要性目前已经得到各界研究者的认同, 并将其视为学生可持续发展能力培养的重要环节。

笔者从学生、企业两方面进行问卷调查分析, 全面了解高职院校商务英语专业学生的职业核心能力培养现状, 提出改进和完善商务英语专业人才培养模式的对策, 提高人才培养质量。

二、调查时间

2015年8月至2015年12月。

三、调查对象

本次调查对象是笔者所在学院的商务英语专业毕业生及其所就业外贸公司的负责人, 涵盖石家庄周边地区 (河北安平丝网生产基地、辛集皮革城、汽配市场、正定国际物流园区、北戴河度假区的酒店、培训中心等) 中外合资企业、民营企业等二十余家外贸公司, 所涉人员一百二十多人。

四、调查方法

本次调查主要采用抽样调查的方式进行, 结合问卷调查法、实地调查法等主要方法完成调查数据和信息的收集工作。

五、调查结果与分析

笔者共设计了两张问卷:《高技能商务英语人才需求调查问卷》和《关于商务英语专业学生职业核心能力培养现状的调查问卷》, 涉及企业的人才需求情况、外贸人员职业核心能力要求、高职生职业核心能力培养现状和商务英语专业人才培养的意见四方面内容。

(一) 企业的人才需求情况

企业最需要的人才是具有一定的专业技能、 动手实践能力强的员工。 关于哪个学历水平可以满足企业对外贸业务员的学历要求一题, 调查显示, 选择研究生及以上的企业仅占8%, 选择本科生的占27%, 选择大专生的占61%, 说明企业员工目前以高职类院校毕业生为主。 关于企业对商务英语专业人才的岗位需求一题, 结果显示, 翻译类人员为5%, 办公室文员为10%, 管理人员为2%, 外贸业务员为48%, 报关员、跟单员为29%, 说明企业对从事外贸具体业务类人员需求量较大, 而这一类人员往往需要具有较强的专业能力和实践能力。

(二) 外贸人员职业核心能力要求

在问及企业招聘外贸业务员最关注的因素时, 100%的企业会关注毕业生的综合能力如实践经验、创新能力, 关注“学习成绩”的企业占58%, 关注“工作态度”的占69%, 关注“潜力”的占31%, 关注“人际沟通能力”的企业”占31%。

(三) 高职生职业核心能力培养现状

一是毕业生对职业核心能力认知模糊。 在问及毕业生是否清楚职业核心能力时, 有14%的毕业生完全不清楚, 25%的毕业生选择了比较清楚, 而听说过、不了解的毕业生占27%, 只有34%的毕业生对此非常清楚。 在问及职业核心能力的重要性时, 高达93%的毕业生认为非常重要, 并且有88%的毕业生认为提升员工的职业核心能力对企业的发展至关重要, 这说明毕业生认可职业核心能力对自身成长及企业发展的重要作用。

二是高职院校对商务英语专业学生的职业核心能力培养存在不足, 主要表现在以下几方面:

1.开设的课程过于强调知识的系统性, 缺乏与职业岗位衔接紧密的专业性实践课程。 如商务英语专业的主要课程及实践环节一题, 有100%的企业认为“商务谈判与推销技巧实训”、“商务英语口语实训”、“市场营销学实训”、“外事秘书实务实训”很重要, 但是在实际教学中, 学校往往忽视了“市场营销学实训”、“外事秘书实务实训”等相关实践课程的开设。 又如问到学校开设的课程能否满足工作需要, 选择完全满足的毕业生占29%; 认为基本能满足工作需要的毕业生占36%;认为学校开设的课程不能满足工作需要的学生占35%。

2.实践课程的可行性不强, 应用能力培养环节薄弱, 这就使得学生就业时不能得心应手, 达不到就业单位要求。 如调查问题之一: 商务英语专业毕业生在实际工作中最突出的问题是什么? 有31%的毕业生选择了“英语基础不够扎实, 英语水平不够高”, 高达66%的毕业生选择了“所学专业知识与实际工作内容脱节”。

(四) 对高职商务英语专业人才培养的意见

开放性问题问到对本专业人才培养工作的建议, 被调查者无论是用人方还是就业者都表现出很强的责任感, 积极献策中肯地指出目前商务英语专业人才培养存在的问题, 并提出很多建设性意见和建议。 归纳如下:

1.存在的主要问题。 高职学生对岗位的期望值过高, 而自身能力相对较低, 普遍存在专业知识不够扎实的问题, 并且现在的年轻人吃不得苦, 不愿多做事, 工作不够积极主动。 毕业生综合能力, 尤其是与人相处的能力有待提高。

2. 建议: (1) 注重培养学生的整体素质, 培养综合能力; (2) 培养思想道德好的学生, 让学生树立正确的价值观; (3) 培养学生吃苦耐劳、积极进取的人生态度和团队合作精神; (4) 聘请有外贸经验的人员给学生长期指导; (5) 学校同企业一同制定课程标准; (6) 课程的教材内容与工作过程相一致; (7) 商务英语专业应加大实践教学的力度和投入。

六、调查结论

通过以上调查, 可发现高职商务英语专业学生职业核心能力培养的一些问题:一是人才培养目标定位不以职业核心能力培养为出发点。 目前许多高职院校的商务英语专业虽然进行了教学改革, 但由于受传统教育观念的影响, 仍然注重知识的讲授轻实践能力的培养。 二是课程设置不能体现职业核心能力培养为重点。 一些高职院校在开设商务英语专业及在开设商务英语相关课程时, 没有对市场需求进行调研, 课程设置落后于企业行业的发展, 学生的能力培养不能与企业的需求对接。 另外, 英语语言能力的培养与商务专业知识学习相脱节, 不能恰当融合。 三是课堂教学模式不能突出学生的职业核心能力培养, 而实践教学不完善又制约了职业核心能力培养。 教学模式比较传统, 专业学习与工作过程脱节;而实践教学内容往往又是围绕专业理论学习展开, 并且各个实践环节之间互相脱节, 不能成为紧密联系的整体。

七、调查建议与对策

高职院校学生就业率的高低直接反映学校的办学水平高低, 并影响学校的生存和发展好坏, 培养的学生只有符合社会发展的要求, 获得市场的认可, 才能具有更强的竞争力。 而要获得市场的认可, 就要注重学生职业核心能力的培养, 并将之渗透到教学实践的各个环节。