心理健康教育评估报告

心理健康教育评估报告（精选6篇）

篇1：心理健康教育评估报告

庄河二院健康教育效果评估报告

为认真完成健康教育工作目标，提高居民健康知识水平，正确掌握预防疾病方法和措施，坚持科学合理的卫生习惯，真正使人人能享受健康生活，并为我们来年的工作提供经验与指导，我们对2015年健康教育效果进行了评估，现报告如下：

一、我院健康教育工作领导小组充分利用社区资源，广泛发动居民参与丰富的教育活动，结合卫生日、主题日开展有针对性的宣传活动，全年针对辖区居民进行了12次健康知识讲座、10次咨询、18次免费体检，发放健康教育材料8800余份（其中材料发放入户1次），并在院内候诊大厅、输液大厅及健康教育室循环播放影音资料，居民接受健康教育8000余人次，健康教育覆盖率为79.5%，居民健康知识知晓率为80%，健康行为形成率为73%。

二、今年健康教育主要针对高血压、糖尿病、脑卒中、肺结核、艾滋病、肝炎、公民健康素养等方面知识做重点宣传，居民健康知识掌握程度较教育之前有很大提高。但是因为我辖区为乡改街道，辖区85%人口为农民，50岁以上居民文化程度小学以下占90%以上，30—49岁居民文化程度基本在初中及初中以下，居民文化素质普遍偏低，对健康知识的认可与健康知识的执行程度偏低。

今后的工作重点是不但要居民掌握健康知识，还要督促他们养成健康生活习惯，只有这样，健康教育才能发挥更大作用，我们的工作才更有意义。

庄河二院

2015-10-25

篇2：心理健康教育评估报告

健康教育是以社区为健康教育的基本单位，以社区人群为教育对象 , 以促进社区居民健康为目标的，有组织、有计划、有评价的健康教育活动与过程。20 年我社区加强健康教育规范化管理和能力建设、落实基本公共卫生服务为重点，大力开展群众性健康知识普及，提高广大群众健康知识水平。年，我街道健康教育与健康促进工作以提高公民健康素养为核心，加强健康教育规范化管理和能力建设、落实基本公共卫生服务为重点，大力开展群众性健康知识普及，提高广大群众健康知识水平。XX街社区卫生服务中心迎合上级要求，进一步健全工作机制，加强与相关部门的联系和沟通，加大动员和宣传力度，建立起“政府负责、部门合作、社会动员、群众参与”的健康教育与健康促进工作体制和协调、高效的运行机制。探索和创新工作模式，以项目带工作，以科研促工作，提高街道健康教育与健康促进工作整体质量和水平。积极开展和探索工矿企业健康教育与健康促进试点工作，逐步推进工作场所健康教育与健康促进工作。

XX街社区卫生服务中心落实上级下发的各种文件，通过配有电视机、录象机、微机、投影机、照相机等专门设立健康教育室，并拨有专项教育经费，使社区健康教育工作持久深入地开展。实现全民皆知，形成共识；通过多种渠道多方式的宣传活动，充分发挥社区卫生服务中心促进社区居民健康的职责，结合季节气候各种卫生日，利用社区诊断调查，就常见病、多发病、传染病，对辖内居民开展多种形式的健康教育，如健康讲座、免费义诊咨询、发放宣传资料、这里宣传栏、健康教育资料架、定期播放宣传录像等。

（一）社区概况：2013年XXX社区居民有XXX人，65岁以上老年人6536人，老年人口比率较大，妇女和儿童也很多，因此我们必须做好健康教育这项工作，这对社区内的居民身体健康有着很大的影响。

（二）根据我中心20 年的社区需求评估报告，我社区的主要慢性非传染性疾病有高血压病、冠心病、糖尿病、慢性呼吸系统疾病、肿瘤 ；主要传染病有传染性腹泻、细菌性痢疾、肝炎、肺结核。我街主要传染病在前五位的主要有水痘、手足口病、梅毒、肺结核、丙肝。传染病发病年龄多在0-10岁以及20-30岁这个阶段。

（三）针对我社区的需求报告评估，20 我中心共举办了 次健康教育讲座，其中涉及四类重点人群，内容包括健康教育项目服务包中服务内容中的6项，且涉及中医内容的健康教育 次，参加总人数 人，远远超过辖内总人数的 %。

（四）XX街社区卫生服务中心在社区常住居民（包括户籍居民及居住满6个月以上的流动居民），年龄在18～69岁之间，将所辖居委按顺序编号后，按随机号码法抽取5个居委，每个居委等量分配样本量，以小区随机拦截法（或预约入户法）抽取居民进行问卷调查，调查对象同时兼顾性别比例和老、中、青年龄比例均衡。获得现状统计分析资料，得出XX街社区卫生服务中心20 年居民健康知识知晓率为本社区居民健康教育普及率达到 %、健康知识知晓率达到 %、健康行为形成率达到 %。

（五）改进措施、普及健康知识，提高居民健康意识 通过义诊咨询、健康教育知识讲座、宣传栏、发放宣传资料和健康教育处方、成立病友联谊会、家庭访视等多种健康教育形式，有针对性地加强社区常见慢非传疾病的健康知识普及工作，如普及高血压、糖尿病、慢阻肺等疾病防治知识;强化社区居民对食盐过多危害性的认识;饮食、运动在糖尿病、高血压预防和治疗中作用认识;吸烟、酗酒对身体危害的认识等等，改变不良饮食、生活习惯，减少高血压、糖尿病、慢阻肺等慢性非传染性疾病的发病率、致残率、病死率，提高社区居民健康意识。

2、不断深入，增强居民身体素质 进一步将健康教育工作深入居民庭院、家庭。具体可从发放限盐勺、限油壶、饮水杯、计步器、腹围尺等与社区居民生活息息相关方面着手。通过持续不断、深入细致的努力，逐步改变居民在饮食、作息、运动等方面的不良习惯，尤其是通过提倡清淡饮食及食用足量新鲜疏菜、水果等健康饮食，改变部分广州居民饮食过于油腻及食用腌制、油炸食物的习惯;鼓励和提倡科学有效的健身锻炼，不断增强居民的身体素质。

3、立足重点，不断完善工作机制 把提高社区居民健康知识知晓率、健康行为形成率作为健康教育工作的重点，充分发挥全科医生作为社区居民健康的“守门人”的作用。通过行之有效的健康教育工作，扩大社区卫生服务中心在居民中的影响，提高社区卫生服务中心在居民中的可信度，提高居民对社区卫生服务中心的满意度，真正实现社区居民“小病在社区，防病到社区，康复回社区”的目标。

综上所述，XX街社区卫生服务中心20 年健康教育工作效果显著，完成了上级下发的指标，应对自己中心的社区需求评估报告及年初健康教育工作计划，也一一完成。我社区平时的慢病宣传及健康教育工作到位，居民掌握率比较满意，从评估结果中看到近年来的收获，但是还要继续努力提高辖区居民健康素养，日常常见病的自我护理比较贫瘠，在下一的健康教育工作中，我社区将会加重日常常见病的宣传教育，以及健康素养里面的健康常识，提高我街道辖内居民健康知识的普及和掌握，使他们的自我保健水平得到提高，从而推进我社区健教工作的稳步向前。今后我们会认真探讨健康教育工作。在完成每年的计划同时做到保质保量，做到不断创新，在接下来的20 年，我社区健康教育工作小组讲继续努力，结合20 年的经验，促进居民健康。

篇3：心理健康教育评估报告

以高职院校学生为中心的系统分析

以学生个体为中心, 与之相关的各类要素可以形成封闭的或开放的系统。在这些系统中, 各要素会以单独的或协作的方式对学生个体产生影响。构建的心理健康教育体系应能够整合多要素的作用, 形成整体大于局部之和的合力, 切实有效地调节和维护高职学生的心理健康。

(一) 空间环境系统分析

以高职学生在校学习与生活的活动空间及其在该空间区域消耗的时间为考察维度, 可以发现学生个体在每天的活动区域按消耗时间的平均值排序如下:宿舍或公寓、教室、校内食堂、操场或体育馆、校内网吧、校内公园或其他休闲场所、图书馆、实验室或实训室、浴室、校外休闲场所、其他活动地点。

学生个体平均每天消耗在1小时以上的区域为宿舍 (公寓) 、教室、校内食堂、操场 (体育馆) 、校内网吧, 因此, 心理健康教育活动必须进驻这些场所, 才能在时间与空间维度上发挥作用。

(二) 人际环境系统分析

学生个体的人际环境系统, 按组成要素的差异, 可以分成三个子系统, 即家庭、学校和网络系统。

家庭人际环境系统该系统内的成员一般存在血缘关系或姻亲关系, 成员之间相互作用的机会频繁且感染力强, 对学生个体的身心影响最大。高职院校的心理健康教育必须重视构建家庭与学校的交流平台, 利用家庭人际环境系统的力量, 促进学生个体的身心健康。

学校人际环境系统该系统内的成员包括学校不同岗位上的教职员工和全体学生, 他们都可能与学生个体发生直接或间接的关系。按与学生个体产生直接接触的频率高低可排序如下:同宿舍的同学、情侣、同性或异性朋友、同班同学、班主任、辅导员、宿舍管理员、任课教师、食堂工作人员、门卫、保安、清洁工人、学生科干部、团总支干部、系领导、网吧管理员、其他教师、阅览室工作人员、院校领导、其他校内人员。

网络人际环境系统该系统是一个虚拟的环境系统, 在该系统内与学生个体接触最频繁的成员首先是网恋情人, 其次是网友, 再次是一般游客。

当然, 在人际环境系统中还存在一些偶发的、暂时的、与学生个体关系较为松散的社会要素, 这些要素既可以直接作用于学生个体, 也可以通过家庭、学校或网络间接作用于学生个体, 如学生个体在校外逛街消费时所接触的各类人员, 可以看成是人际环境系统中的一种社会要素。

高职院校大学生心理健康教育体系的构建

构建心理健康教育体系必须以高职院校的空间环境和人际环境为基础与平台, 建立组织领导班子, 设置工作执行机构, 配备专业技术人员。

(一) 建立各级心理健康教育工作领导机构, 为心理健康教育活动的开展提供组织保障、行政保障和经费保障

建立校级心理健康教育工作委员会其工作须接受校学生工作指导委员会的统一领导, 负责制定学校心理健康教育目标、落实心理健康教育相关政策、协调各相关部门工作、推动心理健康教育工作发展。组成人员应包括主管学生工作的校党委副书记或副校长、校内外心理专家、校办及党办主任、学工处处长、系党总支书记、宣传部部长、组织部部长、团委书记、后勤服务处处长、教务处处长、财务处处长、保卫处处长、网络管理中心主任、图书馆馆长、工会主席、校心理咨询中心主任、校学生会主席、校医务室及校广播站负责人等。

建立系级心理健康教育工作领导小组其工作接受学校心理健康教育工作委员会和系党总支的双重领导, 负责收集学生心理健康状况的信息, 及时向校级心理健康教育的相关机构反映学生的心理需求, 配合学校开展各项心理健康教育活动, 实施心理危机的初步干预和跟踪服务。组成人员应包括系分管学生工作的党总支副书记、系学工主任、系教学主任、学生科科长、团总支书记、教务科科长、办公室主任、心理访谈室主任、系宿舍管理委员会主任、系辅导员、班主任、系学生会主席、系学生宿舍自我管理委员会主任、系学生心理互助协会会长等。

建立班级心理健康互助工作小组其工作接受系级心理健康教育工作领导小组的指导, 负责实施朋辈心理互助。组成人员应包括班委会成员、团支部成员、心理信息员、心理互助协会成员、宿舍室长、申请入党积极分子等。

(二) 设置校系两级心理健康教育工作执行机构, 为心理健康教育活动的开展提供设备保障与技术保障

首先, 要建立校级心理健康教育与发展中心, 并在该中心设置如下五个部门:一是心理健康宣传科。负责利用各类资源, 宣传、普及心理健康知识, 开设团体心理辅导课及大型心理健康讲座, 指导全校举办学生心理沙龙、心理剧表演、心理健康月等各类心理健康教育活动。二是心理健康普查科。负责对入校新生及各年级学生进行心理状况普查, 筛选需要立即提供心理帮助的学生和需要给予积极关注的学生, 建立学生心理档案, 将高危学生个体纳入“学生心理危机预警对象库”。同时, 开展对学校教职员工心理健康状况的普查, 向校心理健康教育工作委员会反馈调查数据, 提供心理干预建议。三是心理咨询与心理治疗中心。在人生发展过程中, 一般首先应以适应性心理咨询为主, 其次是寻求潜能开发的发展性心理咨询, 再次才是针对心理障碍的矫治性心理治疗与心理咨询。因此, 该中心的工作重点应放在适应性训练咨询上, 同时兼顾另外两个方面。为了便于学生就近求助, 心理咨询与心理治疗中心可以在教学区和宿舍区设置分中心, 并可以考虑将校外的专业心理咨询和心理治疗机构引进学校, 建立有偿咨询与治疗制度, 以此弥补学校硬件与软件资源的不足。四是心理危机干预中心。危机干预是指干预者采取紧急应对的方法帮助当事人从心理上解除迫在眉睫的危机, 使其症状得到缓解和消失, 恢复心理平衡的过程。危机干预主要通过预防教育、早期预警、危机干预、后期跟踪等步骤进行, 因此, 心理危机干预中心的主要任务包括: (1) 对全体学生进行生命教育、危机应对教育; (2) 对自杀未遂、有自杀倾向或前兆的学生进行及时主动的干预; (3) 对“学生心理危机预警对象库”中的成员逐一做好危机预防和转化工作; (4) 对学校内部可引发学生心理危机的人、事或情境等刺激物, 应协调相关部门及时采取阻断措施, 消除对危机个体持续的不良刺激; (5) 在危机发生后24~48小时之内, 对受害者、幸存者、目击者、死难者家属及事件涉及的其他人员进行心理干预, 减少PTSD (创伤后应激障碍) 的产生。五是网络心理健康教育中心。网络的特殊性使得网络成为学生接受心理健康教育的理想平台, 主要包括网络心理训练、网络心理咨询、网络心理测验、网络心理知识普及、网络心理教育、网络心理诊断以及网络心理矫治等方面。

其次, 要设置系级心理访谈室。各班级应根据对各类信息的综合, 确定班级内需要给予心理帮助的学生名单, 上报心理访谈室, 由系内学生工作管理人员、心理辅导员针对不同的学生, 开展一对一、一对众、众对众的心理访谈。

(三) 配足、配齐管理人员及专业技术人员, 为心理健康教育活动的开展提供能力保障

首先, 聘请临床心理学专家、精神病学专家、教育学专家组成专家组, 负责心理健康教育工作的督导与研究。

其次, 积极与各级心理学会、心理卫生协会协作, 聘请校内外经验丰富的心理咨询师、精神科医生参与学生心理问题会诊。

再次, 各工作执行机构配备专职行政管理人员及专兼职相结合的专业技术人员, 负责工作机构的日常行政事务处理和各项业务工作的计划与实施。

最后, 在学生宿舍或公寓内设置心理健康教育机构, 聘请公寓管理人员作为辅助人员, 因为公寓管理人员的一言一行、一举一动都会直接影响学生的行为。

高职院校大学生心理健康教育体系的运行

(一) 体系运行的原则

全员受训原则全员是指能够与学生发生直接或间接接触的所有教职员工。作为高校的一员, 无论在什么岗位, 只要从事与学生有关的工作, 都必须具备一定的心理健康教育能力, 并确保自己在日常工作中心态正常。因此, 在对全体员工进行心理健康教育知识培训并确保其心理健康的前提下, 要把心理健康教育技能变为广大高校高层领导、中层管理者、教学一线教育者的职业技能。

全时段跟踪原则全时段是指从学生入校到毕业离校的所有时间。对入学新生要开展心理健康水平普查, 对大二学生要进行人际关系、网络依赖及性心理方面的心理健康教育, 对大三及大四 (双专科) 学生要开展打工、爱情、友谊及创业与就业指导方面的辅导。

全区域覆盖原则全区域是指学生在学校生活的所有空间。在这些区域内, 应运用平面媒体、网络媒体、电视或广播等进行心理健康知识的传播, 尤其要重视宿舍或公寓的心理健康教育工作, 将其建成预防心理危机的第一阵地, 因为宿舍是学校最小的、且具有集体性的空间单位, 是学生相互接触最为密切的区域, 在这一区域内最容易开展朋辈心理辅导。

全课程渗透原则不应把心理健康知识的传播视为心理健康教育课的孤立行为, 而应使所有教师在各种课程的课堂上营造健康的心理氛围, 科学地渗透各种心理健康知识。

全体部门相互协调原则全校各部门都必须从宣传心理健康知识、服务全体学生的理念出发, 相互配合, 相互协调, 构建起一个全方位的、立体的心理健康教育体系。

(二) 体系运行的方式

全面筛查, 分类处理一是对入学不久的新生进行UPI的大规模筛查, 重点关注UPI中的I类学生;二是对全体学生进行SCL-90测试, 关注总分和因子分较高的学生;三是对特殊学生进行社会支持量表、应对方式量表及LES、MMPI、SAS、SDA、16PF、EPQ等测试;四是在班级、宿舍等单位内部进行观察性筛查。

个体咨询对保密性较高的咨询, 一般应采取面对面的个体咨询。在网络环境下, 个体咨询也可以在网上进行。

专题性的团体咨询团体咨询是在团体情境中向求助者提供心理帮助和指导, 对心理问题相似程度较高的若干个体, 也可以进行团体咨询。

专题性的团体辅导根据不同的主题, 心理健康教育工作者可以对学生群体进行现场的、互动式的心理辅导。

突发事件的心理危机干预对突发事件的现场控制及对当事人的危机干预, 可以降低灾难的损害程度。

对高职院校大学生心理健康教育体系效能的评估

有效性心理健康教育活动能否真正使学生受益, 是评价体系有效性的指标之一。无论发展性心理咨询、适应性心理咨询, 还是障碍性心理咨询, 都必须产生效果, 即要具有发展功能与矫治功能, 使求助学生产生情绪的、行为的直至人格的好转。

及时性及时性一方面是指心理危机干预中心对危机事件的处理必须及时、快速, 另一方面是指心理咨询中心对有求助需求的学生要给予及时而有效的心理帮助。

预防性预防性是指心理健康教育体系内的各要素应具有预防学生心理危机发生的能力, 能够发挥未雨绸缪的作用。

协调性心理健康教育体系内各要素之间存在着非线性的相互作用, 当相互关联代替相对独立、相互竞争占据主导地位时, 就会表现出协调、合作的倾向, 使整体效应增强, 使系统从无序状态向有序状态转化, 其整体功能的发挥不仅仅是各子系统的功能之和, 还包括各子系统相互联系形成有序结构而产生的功能。

参考文献

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[2]韦志兆.高校心理健康教育三级网络在大学生心理危机干预中的作用研究[J].思想教育研究, 2009, (2) :80-83.

[3]孟维杰, 张晓书.网络心育:高校心理健康教育模式反思与构建[J].黑龙江高教研究, 2007, (12) :151-153.

[4]虞跃光, 吴文珍, 邱萍.高校大学生公寓心理健康教育的探析[J].高校后勤研究, 2008, (6) :57-58.

篇4：白鹿巷健康评估报告

姓名：托特纳姆热刺

住址：伦敦白鹿巷球场

症状：2008/2009赛季英超第20名（截至第11轮）

病史：2007/2008赛季英超第11名

心电图：心律不齐

去年10月25日，荷兰人马丁·约尔在白鹿巷丢掉了饭碗。巧合的是，整整一年之后，他的继任者胡安德·拉莫斯同样被敲响离职的丧钟。从去年10月27日上任，到今年10月25日卸任，拉莫斯在白鹿巷的苦日子终于画上了句号。随后，英超联赛第九轮，托特纳姆指挥席上换成了本土名帅老雷德克纳普。

带着57场比赛22胜16平19负的糟糕战绩，拉莫斯显然与其600万英镑年薪的身份地位并不相符，唯一体面的遮羞布就是上赛季的英格兰联赛杯冠军，其中半决赛率队在北伦敦德比中战胜阿森纳，让白鹿巷球迷八年来首次在死敌面前得到了扬眉吐气的机会。除此之外，曾在塞维利亚仅用短短的15个月就不可思议地赢得了五座奖杯（包括两座联盟杯）的拉莫斯，并没有表现出其他能够征服俱乐部主席丹尼尔·利维的能力，这位54岁的西班牙人被俱乐部和球迷冀望能够将球队带进英超四强和冠军联赛的“梦中人”，竟然让球队梦游般地在英超联赛中任人鱼肉。

★ 临床表现：前八轮联赛仅得到两分，甚至比上赛季降级的雷丁队同期积分还低。今夏高达8920万欧元的支出，如今却只换来了一场噩梦——1912年之后球队联赛的最差开局，拉莫斯的这份试卷显然不及格，下课自然在所难免。

内科：五脏俱裂

内乱是欧洲主流媒体给托特纳姆诊断出来的病根，前该队球员贾森·坎迪在最近谈到托特纳姆遭遇的危机时就指出，拉莫斯绝非是俱乐部全线溃败的“罪魁祸首”。“教练来来回回换了许多茬，然而最大的问题却一直没有得到解决。桑蒂尼在执教托特纳姆之后就变得‘一钱不值’，约尔和拉莫斯也是如此……这绝非偶然，完全是俱乐部主席利维一人造成的。”

显然，直接将“无能”的帽子扣在拉莫斯头上是不公平的，别忘了去年冬天拉莫斯的球队是如何先后击败阿森纳和切尔西成为联赛杯冠军的。许多球迷会在战术设置方面进行假设，如果贝巴和基恩还在的话……尽管这种假设并无实际意义，但是为何要甩卖贝巴和基恩呢？这同样被认为是俱乐部内乱而导致的结果。许多球迷起初以为是拉莫斯与贝巴、基恩产生了矛盾的缘故，但事实并非如此，真正添乱的是已经下台的俱乐部技术总监科莫利，尤其在贝巴的转会问题上，科莫利并没有咨询过拉莫斯的意见。内乱并不单单体现在转会市场上，拉莫斯对于队中的本土球星本特利和伍德盖特等人缺乏必要的震慑力也是产生内乱的导火索之一。西班牙人一度让本特利改踢边后卫，导致后者对其颇有怨言，在球队成绩最不好的时候，几名“大佬”的不敬言辞充斥于英格兰媒体，球队的士气自然更加低落。

★ 临床表现：许多球迷都将怒火烧向俱乐部主席利维，因为所有人都知道科莫利对主席的话言听计从，而出现这样的窘境显然是利维在背后摆布的结果。而在大难临头之际，利维解雇技术总监科莫利的做法，也难逃丢车保帅之嫌。老雷德克纳普今后就将面临这样一位事必躬亲的主席，利维是否还会继续干涉球队的正常运作还很难预料，但他如果继续我行我素的话，对于托特纳姆和老雷德克纳普而言则将是灾难的延续。

眼科：严重散光

球员的配置自然是考核俱乐部和主教练眼光的首要因素，转会市场上的运筹帷幄将直接影响到球队整个赛季的成绩。本赛季，由于主教练拉莫斯对买卖球员的主导作用，托特纳姆在人员构成方面逐渐西班牙化，单凭这一点，似乎让人看到了贝尼特斯在利物浦的影子。今年夏天是拉莫斯进行大幅度改革的一年，除了在欧洲杯大放异彩的莫德里奇之外，俱乐部先后引进了多斯·桑托斯、帕夫柳琴科、本特利和乔尔卢卡等球星，初衷是美好的，但是实际效果却奇差无比。本特利作为前两个赛季的英超传中王，技术和速度虽然都不算特别出众，但作为一名准豪门级别的球员，和伦农轮换打右路或者充当莫德里奇的替补都是不错的选择，而多斯·桑托斯的加盟则是对锋线力量的有效补充。但十分离奇的是，原本按需搭配的新球员在实际比赛中却完全迷失了方向，在无所适从下竞技状态更加低迷，从而为托特纳姆的沉沦埋下了伏笔。

比转入更加离奇的是，俱乐部将一干强将纷纷卖走，小基恩和贝尔巴托夫的锋线组合不逊色于任何英超豪门，将他们双双抛售无异于自废武功；法国人希邦达、马尔布朗克和芬兰人泰尼奥都能征善战，马尔布朗克更是能胜任中场所有位置，而这三个人却被打包送给了桑德兰。

★ 临床表现：事实证明，现在换血太大，磨合成为大问题。非英超球员的适应，新阵的磨合，这一切都像是拉莫斯在自掘坟墓。另外，拉莫斯的改革基本都只是针对中前场的改造，而上赛季那条丢了61球的后防线却未得到有效的改善，这也是球队开局不佳的原因之一。

外科：接驳失败

依着贝尼特斯画葫芦，将西甲风格移植到英超赛场，这在某种程度上加速了拉莫斯下课的步伐。从技术层面而言，拉莫斯的西甲化忽略了身体和球场上的对抗能力，托特纳姆买来的中前场球员以技术型居多，这让球队整体偏软，对抗能力差导致了技战术根本无从发挥。羸弱的锋线首先成为众矢之的，帕夫柳琴科和达伦·本特位置重叠，而且两人都属于以勤奋奔跑来弥补先天不足的前锋类型，组合在一起根本无法发挥功效。此外，中场攻击群的状态同样令人堪忧，风风火火加盟的莫德里奇丝毫没有展现出欧洲杯时的风采，甚至失去了拿球突破的勇气。这个问题不仅仅是“莫德里奇现象”，伦农和杰纳斯难以做到一脚出球，全队的进攻推进因此变得迟缓。左边锋一直是球队的软肋，拉莫斯在试用了本特利、莫德里奇和多斯·桑托斯后均不如意，本特利对这种尴尬体会最深，作为右边锋的他，却先从左翼打起，接着在达伦·本特身后充当二前锋，虽一度回到右路，结果又被当作边后卫使用，拉莫斯病急乱投医的做法让人十分费解。

而在精神层面，拉莫斯想模仿贝尼特斯，却忽略了后者麾下有杰拉德这样的硬汉队长，这恰恰是托特纳姆的一个潜在问题——球队的性格缺失。卖走基恩后，球队中前场显然缺少一个能够威慑对手的硬汉。几个赛季以来，基恩都是球队的旗帜，这不仅仅是因为能力强，更可贵的是他的精神和拼搏意志。每支豪门球队在注重技术天赋的同时，也都会确保阵容中有精神领袖的存在，这正是现在这支托特纳姆队所缺乏的。

篇5：心理健康教育评估报告

中心的健康教育工作自2004年建立疾控中心以来，开始一直由中心办公室开展。2005年以来，中心对健康教育工作日趋重视，现在，我县已经形成了一个由县、乡镇、村三级组成的健教工作网络体系。

一、中心领导高度重视

自2004年8月31日我县卫生体制改革成立县疾病预防控制中心以来，县卫生局和县疾控中心领导一直十分重视健康教育工作，把健教工作与创建和谐社会和发展经济有效地结合起来。中心成立了以中心主任任组长，各副主任和健康教育科工作人员为成员的健康教育工作领导小组。同时设立了健康教育科，由健康教育科负责具体工作的指导与协调，确定由2名专职人员具体负责健康教育工作。保证了健康教育工作在各项工作发展中有位置，有安排，有人员，有责任，有落实。

二、广泛开展健康教育与健康促进

中心每年初都要制订详细的健康教育宣传工作计划，每逢宣传日。健康教育科与宣传日所涉及到科室密切协调，制订宣传计划，采取多种形式进行宣传。中心还将这一工作纳入到了工作管理目标对相关科室进行考核，保证工作计划得到落实。做到

年初有计划，月有工作安排。健康教育科除致力于自身行业调整对象的健教工作外，还重点对各乡镇健教工作开展情况进行督促指导；2005年以来，每年中心在经费相当紧张的情况下，还拨出部分经费用于卫生防病宣传和宣传材料制作，印制了16万份宣传单，制作了300余块宣传展板用于健康教育宣传。设立黑板报、墙报等固定宣传阵地。每年都要结合“3.24、4.25、5.30、12.1”等重大宣传日，开展各种形式的宣传活动。2005年以来，我们共进行各类宣传活动70余次，到农村集市庙会宣传30余次，出动宣传人员600余人次。

三、媒体宣传做后盾，健教工作有声色

中心在开展健康教育工作过程中，充分发挥了媒体的重要作用。一是县委县政府宣传部很重视对卫生与健康知识的传播，凡涉及到卫生部门在电视台播放有关卫生防病知识宣传内容的，一律免费并给予优先播放。县电视台先后免费播报相关卫生与健康宣传内容的新闻和讲座30余次；二是积极开辟卫生与健康宣传阵地，中心在院内醒目处设立了固定宣传橱窗两处，并定期进行更换，各乡镇也在预防接种门诊的醒目处悬挂疾控中心发放的宣传展牌；三是定期开展卫生法规义务宣传咨询活动，在每年的“3〃24”、“4〃25”、“5〃5”、“12〃1”等有关卫生法规纪念日，县卫生局、县疾控中心和相关医疗单位都会组织人员走

上街头，向广大市民宣传计划免疫、结核病防治、碘缺乏病和艾滋病预防知识。通过以上方法，我县开展健康教育工作的形式是丰富多彩、有声有色的。

四、措施落实得力，各项工作有成效

通过多年的共同努力，我县开展全民健康教育工作得到了很大程度普及和提高，主要体现在以下几个方面：

（一）群众对健康教育的认识理念有了进一步提高。通过近年来开展健康教育，使县城居民特别是广大农村居民在思想认识上逐渐的建立了卫生与科学的健康知识，养成良好的卫生行为和生活方式，帮助他们破除迷信，消除愚昧，遵循科学规律地工作、劳动和生活，增强身体素质，提高健康水平，科学地预防疾病，使人们逐步享受到更加幸福和更加美满的生活。每逢在街头举办的卫生健康咨询点上，能够时常看到比往日更加人头攒动的群众，他们主动索取防病宣传资料，不时问这问那，乱扔乱吐的现象也得到了自觉的控制。在理念上更进一步加深了对健康教育工作必要性的认识，这也是开展好健教工作的重要保证。

（二）相关传染病得到有效控制。由于开展全民健康教育工作手段得力，基础防病措施得到落实，全区“五苗”接种率达到95%以上，新生婴儿乙肝首针疫苗接种率已97.5%，法定传染病年发病率全部控制在国家规定的指标以内。国家扩大规划免疫项

目、艾滋病控制项目和世行贷款英国政府赔款结核病控制项目等工作取得了重要进展。

篇6：心理健康教育评估报告

——大靖中心小学综合督导评估自查报告

古浪县人民政府督导办公室: 遵照《古浪县人民政府督导办公室和古浪县教育局安排意见》和县教育工作会议精神,我校组成由校长周玉红同志牵头,各校校长组成的自查领导小组就各校的教育教学工作进行了全面的督查，现将自查情况报告如下：

一、基本情况

我校共有学校18所，其中有完小11所，寄宿制完小2所，教学点5所，覆盖大靖镇26个村委会、1个居民委员会，207个村民小组的40534人口，现有教职工250人，专任教师合格率100%，校长岗位培训合格率100%。专任教师中，高级职称2人，中级职称76人，助理级职称164人，未评职称8人。有教学班125个，在校学生3713人。

二、指标完成情况

（一）条件和环境。全面落实“以县为主”的管理体制和义务教育经费保障制度，教育经费全部使用于学校建设和发展。校舍建筑面积16796平方米，生均建筑面积4.52平方米。学校现有图书59472册，生均16册；科学实验仪器总价值57.7万元，配齐率92.31%；学校布局结构基本合理，绿化面积30083平方米，绿化率达到40%；校园时时干净，处处整洁，文化氛围浓郁。大靖中心小学本部被树立为“市级示范性学校”，大靖沙河塘小学被树立为“市级绿色环境示范性学校”。有市、县级“校园文化环境建设示范性学校”10所，占学校总数的55.6%。积极探索家庭—社会—学校三结合的教育网络，促进学生健康成长。

（二）学校管理。各学校具有切实可行的发展规划和目标，各种制度建立健全，奖罚分明，教师业务水平不断提高，教学质量稳步提高。长期坚持后勤为教育教学服务的遵旨，使教学设备使用方便、高效。学校安全教育和安全管理走向制度化、科学化、规范化的轨道，教育突显

实效，培训突出重点，演练实现目标，及时排查安全隐患，制定的应急预案切合学校工作的实际。坚持“责任到人，常抓不懈，灵活机动，重点突出”的工作方针，形成了人人关爱生命、个个关注安全的良好氛围，无重大安全责任事故的发生。

（三）教育教学。全面贯彻党的教育方针，把实施素质教育作为提高教育教学质量的重要工作来抓，落实育人为本、德育为先。根据国家和省级课程标准开齐课程、开足课时，严格执行作息时间，尽最大可能的减轻学生课业负担。健全教育督查机构，全面对所辖小学进行督导评估。认真落实学生体质健康标准和体育锻炼标准，坚持上好“两操”，开展好“一活动”，大力开展阳光体育运动，学生体育达标率达到98%以上。定期召开学校运动会、文艺汇演、广播操比赛等活动，丰富校园文化和师生生活。各学校在认真落实《大靖中心小学奖惩办法》的同时，不断完善学校奖罚制度，形成完善的评价机制，充分调动了广大教师教书育人的积极性，教育教学质量一直名列全县前茅。近年来，多次获得上级表彰奖励。涌现出省级 “园丁奖”优秀教师 2名，省级青年教学能手2名，市级学科带头人2人，县级“名校长”3名、“名教师”3名，县级骨干教师26名、青年教学能手13名。市、县级课堂教学评比43名教师获奖。近三年课件制作获奖和发表教学论文156篇（件）。

（四）学生发展。学校注重学生良好习惯和良好学习品质的培养，把学困生转变作为提高教学质量的重要举措。学校积极开辟第二课堂，培养学生的好奇心和求知欲，增强学生的审美情趣和个性发展，同时学校切实担负起增效减负的重任，切实解决学生在校时间过长、作业机械重复的问题，彻底解决一些教师靠加重作业负担来提高质量的弊端，积极参加社会实践活动，创造轻松愉悦的学习氛围，促进学生个性发展和健康成长。近三年来学生在各类竞赛中获奖人数达到325人。

二、主要措施和做法

（一）加强组织领导，提高思想认识

年初全县教育工作会议后，我校就成立了由周校长任组长的“迎督”工作领导小组，各校成立了领导小组，安排部署具体工作，提出了“三早、三高”的工作口号，即：早谋划、早动手、早安排；高起点、高标准、高品位。进一步提高了认识，明确了目标，使全校各学校把思想统一到“两基”迎国检和迎接教育督导上来。从而统一了思想，坚定了工作的信心和决心，为迎接教育督导奠定了坚实的思想基础。四月中心小学就现场策划各学校校舍粉刷和环境治理的工作，特别是利用暑假学生休息时间，进行大规模的环境改造，于今秋开学前全部完成工作任务，达到预定的目标。

（二）推行学校目标管理，促进教育工作健康发展

向管理要质量，向管理要效益，这是我校一贯坚持的做法，近年来我们根据“全县教育工作要点”的目标要求，精心部署、周密安排，明确工作任务，并结合我校实际，编纂了《大靖中心小学学校管理手册》，学校还结合各自的特点制定了学校发展计划，进一步从组织纪律，领导责任上强化了教育工作的计划管理、督查指导与总结，使各项目标任务得到了落实，做到了总目标和分目标协调适宜，长期目标和近期目标融合相通。在加强对学校目标管理的同时，我们对校长、班主任、任课教师实行质量目标责任制，并层层签订了教育工作目标责任书，责任到人，责任到位，使人人肩上有担子，个个身上有任务，通过加大奖罚力度，激励教师兢兢业业干工作，一心一意搞教学。质量目标责任制的实施一改以往干多干少一个样，干与不干一个样的弊端，有力地强化了广大教师的质量意识和责任感，使每个领导和教师都掂清了自己肩头担子的轻重，及早科学地制订完成目标责任的详细计划。学校目标管理的实施有力的促进了教育教学的发展，增强了广大教师的质量意识和责任意识，大抓质量的良好势头已经形成。

（三）推行学校制度管理，健全学校运行机制

加强管理的科学性、规范性、严肃性。从制度健全、机制建设上规

范和强化管理过程中的各个环节。依法治校，以德治校，以制度管理人，以情感感动人，以先进典型激励人，以学校的发展鼓舞人。近年来，我校十分注重学校领导班子建设，把年富力强、教学功底深厚、教学成绩优异、具有创新精神的中青年教师提拔到工作岗位上来，目前50岁以下的校长占94.4%。我们在严格执行上级教育行政部门制定的有关制度外，结合人事制度改革，在不断探索和实践的基础上制定了一系列符合学校实际的管理办法，重新修订了《教育工作责任考核办法》、《教学管理奖罚制度》、《教职工量化考核办法》等规章制度。各学校也建立和健全了岗位责任制、考核制、奖惩制，对学校各类人员做到定职、定责、定量、定考核标准。在考核中重点突出“德、勤、能、绩”，考核实行民主测评、学校考核、中心小学考核等方式，并把此项结果作为学校领导和教师晋级评优、年度考核的重要依据。通过实行岗位责任制对领导和教师的要求更高了，学校领导以身作则，身先士卒，充分调动了教师的积极性。

（四）完善评价机制，促进学校整体发展。过去统考“一刀切”的评价机制，凸显出了很多教育弊端：一是为了提高统考成绩，学校领导、教师挖空心思，把加重学生课业负担作为突破口，把延长在校时间、机械重复、题海战术作为教学的重要手段，学生的积极性、主动性受到了极大地损伤，家长意见较大。二是教师教学创新不足、教学改革步伐缓慢。三是导致一些学校因教育资源、教学条件、教学质量较差而失去竞争的活力，失去学校质量上升的信念，一些竞争优势明显的学校沾沾自喜，失去了追求进步的压力感和紧迫感，学校间的竞争从一个极端走向另一个极端。为此我校进一步完善评价机制，一是形成 “分层评价—实绩目标评价—教学质量检测评价”为一体的教育评价体系。即完小、教学点分层评价；开设科目全面评价；小学低年级、中高年级分层评价；城区学校和乡村小学分层评价；同年级课任教师统一评价；班级教学成绩按照参考率、及格率、平均分、优良率、标准差以一定的比例统计评价；学校按照年初签订的实绩目标责任完成情况具体逐项评价。这样，促进了学校开齐课程、开足课时，促进了学生全面发展，学校素质教育的质量得到全面提升。校际间的对比层次更加分明，学校的竞争环境更加合理，为学校发展进步搭建了平台。二是评价校长就要评价他的价值取向。过去较长时间里，校长工作价值取向基本上是“守成”，服从和执行成为校长的行为模式，随着素质教育的全面实施，校长工作的价值取向更多的要融进“创业”的要素，让他们不再是“顺存者”，而是学校管理的“经营者”。为此，对于校长合不合格的判断不能停留在是否按部就班、是否默默服务上。首先要评判校长是否具有战略眼光，是否具有个性化的办学思想，能否以先进的教育理念促进学校的持久发展。其次要评判校长的教育管理能力，是否具有娴熟驾驭学校复杂的工作能力，能否把常规管理与非常规管理（人际关系、学校影响声誉、形象等管理）有机结合，在学校发展中真正起到发动者的作用。再次要评判校长是否具有适应各种复杂多变环境的应急和应变能力。如果用机械的条条框框来评价校长，就会陷入事务主义的怪圈，是不可取的。三是教师的劳动具有复杂性和创造性，全面合理的评价每一位教师是很难做到的，但是每一位教师都有被学校、领导和同事认可的欲望，用单一的教学成绩排名来衡量教师的工作往往会挫伤教师工作的积极性。我们认为对教师的考核评价应着眼于教师的基本素质、实际业务能力、教育教学工作的态度、教学成绩四个方面，因为教师的职业理想是献身教育事业的原动力，教育观念是从事教育工作的心理背景，教育态度是做好教育工作的前提，业务能力是干好教育工作的保障，教学成效是教育教学工作的结果。过去我们曾犯过以教学成绩排名在年终考核中评优评良，也以教师教学排名进行职称晋升，以教学成绩的高低确定评先评优位置的错误，导致的后果是一些边缘学校教师失去教学的信心，一些老教师失去工作的激情，一些辅课教师工作情绪低落，教师要求调动、队伍不稳定现象出现。事实上影响教师工作绩效的关键因素在于教学态度、独立备课能力、驾驭和处理教材的能力、组织教学能力、承担教改能力、教学总结能力和胜任班级管理能力。为此我们对教师采取“工作绩效=敬

业程度+业务能力+工作量+教学成绩”的评价体系，各学校制定具体考核办法，进行公示后上报结果，作为教师评先评优，职务晋升等的重要依据。这样就避免了对教师评价的盲目性，既照顾了老教师和边缘学校教师，又照顾到了中青年骨干教师的利益，把教师从分数竞争的桎梏中解放出来，让他们充分发挥自己的教学优势和教学特长，使教师提高业务能力、研究教学方法、提高教学质量的自觉性进一步提高。在学生评价方面，坚决废弃以成绩排名单一评价的方式，把学生思想进步，成绩提高，学困转变，进取精神增强，学习兴趣提高，学习品质改观作为评价的依据，极大的调动了学生学习的主动性和积极性，促进了学生的发展和进步。

（五）加强教师队伍管理，努力提高师资队伍素质

只有拥有高素质的教师队伍，才能取得高质量的教育教学成果，基于这一认识，多年来，我校始终把加强教师队伍建设，提高教师综合素质，当作工作中的重中之重来抓。具体来说有以下几点做法：

1、统一领导，坚持不懈，狠抓师德师风建设。多年来学校坚持组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师职业道德修养》、看《师德启思录》光盘等。中心小学统一领导，将师德师风建设作为一项经常性的工作来抓，提倡教师发扬不计得失，不甘落伍，爱生如子，敬业奉献，认真执教的精神，使广大教师真正懂得作为教师责任重大，无尚光荣，应该全身心地投入到教学工作中，通过努力，取得了明显效果，涌现出了一大批敬业爱岗、无私奉献的典型，并感染了广大青年教师，使他们乐于教、勤于教、认真教、吃苦教。

2、外树形象、内练真功，大力开展岗位练兵活动。“创学习型学校，做学者型教师”是我们不懈追求的目标，各学校大力开展岗位练兵活动的探索课、创新课、精品课、当堂质量验收课，教师之间掀起了比方法、比能力、比效果的热潮。一是认真组织开展骨干教师评选工作和课堂教学评优活动。二是积极开展“请进来教，走出去学”的学习观摩培训活动。组织名师“送教下乡”，并不断派教师到兄弟学校观摩学习，校内

要求新老教师互相结对子，互听、互评、互帮、互学，不断吸收新的信息，取长补短,共同提高，促进课堂教学水平不断提升。三是把青年教师的培养作为一项“未来工程”来抓，中心小学每学期都要听青年教师的过关课，指导青年教师“一年站稳讲台、二年具备实力、三年形成特色”。四是每学期选两所学校开展“教学开放周”活动，以此来带动全体教师搞教研，激励广大教师参与教研，形成浓厚的教研氛围。

3、加强培训,转变理念,适应新的教改形势要求。一是结合新课改培训,先后派出多名教师分别到省、市、县聆听专家报告，受益名师名课，然后给全体教师作专题报告或上示范课，通过典型带动、骨干示范，促使全体教师整体素质不断提高。二是组织教师参加县上举办的新课程培训、专业课培训、现代教育技术应用培训、英特尔未来教育培训等各种形式的继续教育。三是充分应用远程教育资源设备，观看和下载优质课件，学习和借鉴先进的教学模式和方法，提高课堂教学效率。通过培训使广大教师掌握了新的教育理念，更新了教学思想和方法，在教学中进一步确立学生的主体地位，突出教师的主导作用,独立、自主、合作、探究的教学方法被广泛采用。

（六）强化教研工作管理，促进教育质量提升

1、多管齐下，学研并重，着力夯实基础。一是强化教学活动常规管理。根据《大靖中小学教研工作计划》、《大靖中心小学教育教学工作要点》及《古浪县课堂教学常规》等要求，各学校在教学活动的管理上采取了一系列行之有效的措施，如教案、作业实行目标管理量化评分，定期公示。中心小学和学校领导定期不定期检查和抽查，实行推门听课制，每学期学校领导每人听课20节以上，教师听课15节以上。以这一系列措施为手段，切实强化了教学管理。二是加强了教研管理。各校从大处着眼，小处着手，解决与自己最接近，最实际的问题，真正体现教研为教学服务的思想。从写好一个字，说好一句话，上好一节课，转变一个后进生着手，研究新方法，总结新经验。逐步深化教研层次，拓宽教研领域，丰富教研内容，拓展教研形式，浓厚教研氛围。构建“中心

教研室—学校教研室—教研组—教师”的四级教研管理体系，使其充分发挥各自的职能作用。对教研工作有计划，有安排，有总结，有成果。上学年在市县级以上刊物上发表教研论文25篇，获奖课件38件。为了大面积提高教学质量，各学校先后召开了“转变学困生工作研讨会”，切实在“转困”工作上花气力、下功夫、做文章。时时处处用心观察他们的优点，捕捉他们的“闪光点”，及时表扬鼓励，使其感受到成功的喜悦。大靖中心小学本部设立了学困生“进步奖”，每学期对学有进步的学生奖励一次，学困生的数量逐步递减，教学质量明显提高。三是注重学生全面发展。学生全面发展是基础教育改革发展的主旋律。各学校开辟了有关素质教育的“团队生活”、“优秀习作”等专栏，给学生搭设了一个交流的平台。四是积极挖掘和整理适合实际的校本教材，立足当前，着眼未来，了解实际，培养学生能力。

2、结合课堂，确立课题，营造教研氛围。近年来，我们根据县教研室的安排要求并结合各校实际，确立了学校教研课题，通过课题来带动教研并将课堂教学与教研课题相结合，从实践中总结经验，将实践经验上升为理论，形成良性循环。其中中心小学、花庄小学、大靖二小等三所学校的课题被确立为省级“十一五”规划课题，现正在研究和实施。通过教研课题的研究，形成了人人参与教研的良好氛围，以教研促教改，以教改促质量的局面也已逐步形成。

3、负重加压，再添动力，不断提高质量。每学期组织质量统一检测，对学校按成绩进行排序，并抽调精兵认真进行质量分析，评价反思，对发现的薄弱环节及时总结和反馈，使今后的工作更具针对性。通过检测排名，校与校之间，教师与教师之间你追我赶，竞争尤为激烈。每学年召开总结评奖大会，镇村领导出席指导会议，对成绩优异的学校和教师进行表彰奖励，以此鼓励先进，鞭策后进。

4、注重督查，狠抓落实，继续寻找差距。每学年除了安排2-3所学校督导评估,还要组织对各学校的全面工作进行系统的督查，工作组深入一线，采取看、听、查、评（看校园建设环境建设状况，听学校工

作汇报，听部分教师上课，了解该校在课堂教学改革的力度，以及存在的问题，查教案、作业等）的办法现场逐项评分考核。每到一所学校督查结束后，即召开该校全体教师会，将督查情况及时予以反馈，肯定成绩，指出不足，要求限期改进，以便今后扎实有效地做好各项工作。

（七）积极开展别具一格的第二课堂

为积极推进和全面实施素质教育，繁荣校园文化，活跃学生的文化生活，培养学生个性特长，提高学生综合素质。我校一贯倡导重视培养学生的审美情感，注重陶冶学生高尚的道德情操，在这方面大靖中心小学本部、花庄小学等学校已有了较为理想的效果，逐步形成了自己的特色。

1、舞蹈兴趣小组活力四射。“特色就是卓越，特色就是品牌”，学校把爱好舞蹈的学生组成舞蹈兴趣小组，利用清晨、傍晚等课余时间进行基本功训练，使他们得到美的熏陶，同时也培养了他们的鉴赏力、感悟力和审美能力。“打铁须得本身硬”，本部舞蹈兴趣小组组长马彩虹老师曾多次担任市级中小学生艺术等级评定评委，扎实的舞蹈功底和精堪的教学方法，得到了学校和社会各界的认可和赞誉。

2、合唱兴趣小组激情高昂。学校大力发掘学生的潜质，利用每天活动课从最基本的练声开始训练，指导他们怎样进行合唱、独唱，注重表达歌曲的情感，在激昂雄厚的歌声中，使他们既掌握了歌唱的技巧和技能，受到美的教育和感染，同时也受到爱国主义、集体主义、组织纪律等方面的教育。

3、美术兴趣小组情趣无限。美术兴趣小组的训练是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性。学生对折纸、绘画和小制作兴趣盎然，一件件作品，无不展现孩子们的创意和灵气！

4、体育兴趣小组生机勃勃。学校体育兴趣小组是我校第二课堂的又一道亮丽风景线。篮球、跳绳、铁环、羽毛球、毽子、乒乓球、棋类等兴趣小组，应有尽有，一朵朵奇葩竞相开放，各领风骚。在庆“六一”体育运动会上，运动员的精彩表演震惊四座，那威武雄壮的体操，一招

一式，展示了莘莘学子的迷人风彩；那朝气蓬勃的跳绳，一舞一姿，彰显了孩子们的勃勃生机；那激情澎湃的踢毽子表演，一上一下，跳跃着他们的缤纷梦想……在场的观众无不报以热烈的掌声，赞不绝口之余，无不惊叹！

（八）拓宽筹资渠道，努力改善办学条件。

为了提高“两基”工作水平，积极争取项目，拓展筹资渠道，不断增加政府投入。今年县委、县政府进行大规模的教学设备配套，完小教学装备达标率达到92.31%，学校实验教学的开展跨入了一个崭新的时代，实验开出率大幅提高。2008年花庄、大墩滩寄宿制学校建设投资94万元，修建学生宿舍、食堂和教学用房1446平方米；投资45万元，新建洋湖塘小学校舍657平方米；2009年争取危改项目资金25万元，新建刘家滩小学校舍338平方米；2011年争取危改项目资金近100万元，改造樊家滩小学危房299平方米，花庄小学危房150平方米，大墩滩中心小学危房150平方米。近年来学校多方筹措资金200多万元，共计硬化地坪12580平方米，修建花池4210平方米，新建大门6座，修建围墙2352米，修建厕所7所328平方米，小学生均建筑面积达到4.52平方米，借去年年底省级教育督导和今年“两基”迎“国检”契机，各学校粉刷校舍、油漆门窗2万多平方米，累计投入资金30多万元，学校硬件建设基本达到国家“两基”验收标准。完小全部安装了电子监控设备，提高了学校安全管理监控的水平。随着学校布局结构的调整，2007-2010年陆续撤并完小为教学点7所，撤销完小1所；2011年撤销初中1所，教学点2所。建成花庄和大墩滩寄宿制学校，住宿学生达到325人，对进一步优化教育资源，提高办学效益起到了积极的推动作用。各学校在加大学校绿化建设的同时，特别注重校园文化建设。“校园处处皆文化，文化处处熏陶人”，学校办学特色进一步得到了彰显，文化环境育人工作迈上了新台阶。学校提前完成了“实现绿化，凸显文化，合理硬化，彰显文化”的校园环境建设目标，目前“最好的建筑是学校，最美的风景在校园”，学校成为我镇农村最为亮丽的一道风景线。初等

教育的办学效益明显提高，更加赢得了广大人民群众的理解和支持。

（九）加强教育，及时排查，确保安全稳定

学校安全稳定工作事关教育改革与发展的大局，我们认真贯彻落实中央、省、市、县一系列有关安全生产、社会稳定的重要指示和文件精神，始终把学校安全和维护社会稳定工作作为一项政治任务抓实抓好。一是建立学校安全工作制度，建立了学校安全工作责任制、安全工作考核制、事故隐患排查报告制、安全工作月报制、活动应急处置预案制等一系列制度。做到了有章可循，责任到人。二是强化学校安全教育，通过主题班会、墙报、专题讲座等喜闻乐见的形式，提高学生交通、防火、防电、防水、食品卫生等方面的安全意识和防范意识。三是大力开展安全工作排查，每学期不少于二次对学校进行拉网式安全大排查，及时发现安全隐患并责令学校限期整改。四是深入开展和谐平安校园创建活动，加强了学校及周边环境的综合治理。

（十）加强学校档案管理，使之更好的为教学服务

我们十分重视对档案资料的收集和整理工作。从“两基”表册到各类文件、教职工量化考核、学籍档案、会计档案等均做了明确的要求。目前，档案资料规范齐全，为总结教育工作的经验教训，探索和掌握教育工作的规律方面提供了保障。

三、存在问题及今后打算

近年来，我们虽然做了不少工作，也取得了一定的成绩，但仍然有一些问题亟待解决：

1、部分学校地处交通沿线,交通安全隐患时时存在,这给学校安全管理工作带来了一定的难度,安全工作仍是学校管理的重中之重。

2、大靖东关小学地处大靖新旧城结合部，又于大靖农贸市场毗邻，周边人口密集，生源广，学校占地面积小，校舍严重不足，无活动场所，又无法扩建办学受到严重的制约。

3、由于寄宿制学校电费和冬季取暖开支较大，办学经费仍有较大缺额。

4、一些教学点规模过小，有待进一步整合资源，优化学校布局。

5、部分专业课教师缺乏，不利于素质教育的进一步实施。针对以上存在问题，我们将着重从以下五个方面做好工作： 一是在取得已有成绩的基础上，进一步做好巩固提高工作，确保质量不降，投入力度不减，使工作整体水平不断提高。

二是多渠道筹措教育经费，分步推进农村学校信息技术和新课程教学的普及，不断改善办学条件,使农村教育发展适应现代化建设的需要。

三是紧紧围绕基础教育工作的中心任务和重点工作，加强对当前基础教育工作中的热点、难点问题的调查研究，切实解决制约教育发展的突出矛盾。