校企合作方案计划书

校企合作方案计划书（精选8篇）

篇1：校企合作方案计划书

校企合作计划书

为了进一步加强学校与用人单位的合作，适应产、学、研合作教育的发展需要，全面提高高职院校教育教学质量，培养适合企业发展所需要的职业技术应用型人才，锦州师范高等专科学校（甲方）与辽宁华兴机电有限公司（乙方）双方愿意建立长期有效的校企合作关系。经双方协商达成如下协议：

一、合作原则

本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，甲乙双方全面开展校企合作，双方建立长期、紧密的合作关系。甲方在乙方挂牌设立“锦州师范高等专科学校校外实训基地”，乙方在甲方挂牌设立 “人力资源培训基地”。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展管理、实习、培训、科研合作。

二、合作内容及方式

经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可做其他补充。

（一）双方共同研究、制定专业建设方案及职业能力训练方案。

（二）技能训练、顶岗实习、实训、员工培训合作

1．作为甲方的校外实训基地，乙方在同等条件下应优先安排甲方学生的能力训练和顶岗实习、实训工作；甲方定期邀请乙方管理及技术人员参加甲方组织的专业建设有关的座谈会和专业指导委员会。

2．作为乙方的人力资源培训基地，甲方应利用学校的软、硬件教学资源，根据乙方要求，为乙方提供包括相应员工职业培训等人才培训服务。

3．乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为甲方制订相应各专业培养目标，审订合作专业培训计划、员工培养计划提供依据。

4．双方将定期通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。

5．甲方选派优秀教师和业务骨干参与乙方科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，并对双方成果进行推广。

6．乙方选派中高层领导、技术人员、中高级技师担任甲方客座教授、专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方科技开发、教学改革、教材编写等工作。成果产权归双方共同所有。

（三）顶岗实习、实训基地建设合作

1．甲方从合同签订之日起，根据高等职业教育教学计划和培养方案，每年选派一定数量的指定年级、专业的学生到乙方进行顶岗实习，具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。

2．乙方作为甲方学生的顶岗实习单位，同时也是甲方的校外实训基地，应优先满足甲方学生在专业实习、实训等方面的需求。双方在协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密、长效的合作机制。

3．乙方若在甲方校内进行理论知识、实践技能及管理等方面的培训，乙方应向甲方交纳一定的费用，如管理费、设备使用费、人员开资、水电费等。

4．甲、乙双方应从符合教学规律、切合企业实际、适应企业生产周期的角度，制订学生顶岗实习期间的切实可行的教学计划，以保证顶岗实习任务的顺利完成。同时，甲方应加强对学生的岗前思想教育，指导教师、班主任老师必须定期下企业协助乙方做好顶岗实习学生的各项工作；乙方应为顶岗实习学生制订切实可行的轮岗计划，以提高学生的综合素质能力。

5．乙方为甲方学生顶岗实习提供相应的实习工作、生活环境，顶岗实习期限一般为4个月，甲方向乙方提供_________元/生（____仟____佰_____拾_____元整）的实训资金。

6．顶岗实习学生在实习期间，根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理，遵守乙方规章制度（含考勤管理和技术管理），同时不得违反甲方的有关管理规定。乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师，同时乙方应负责实习学生在乙方单位实习期间的人身、财产安全管理。

7．因实习学生或甲方原因提前终止实习，甲方应提前一周告知乙方。反之亦然。实习结束，乙方应向甲方提交学生实习的证明和评价。

8．甲方成立实习指导小组对学生实习情况进行指导、监督，并加强对学生的思想教育和职业道德教育，发现问题及时提出解决办法，协调乙方和实习生之间的关系。

（四）教学、科研及产学合作

1．甲方聘请乙方相关专业的中高层领导为锦州师范高等专科学校的客座教授，进行企业文化与管理实务的系列讲座，并参与甲方的教育教学工作。

2．乙方聘请甲方高层（校领导）担任乙方企业发展顾问，并定期进行系列讲座。3．甲乙双方合作进行各种类型、各个层次的科技项目研究开发，可以通过《辽宁师专学报》刊登相应的科研成果。

三、双方的责任和义务

为了使双方的合作切实收到实效，合作双方须严格履行以下责任和义务。

（一）甲方

1.优先为乙方提供有关行业发展的最新信息，提供技术咨询和开展技术协作； 2.为乙方培训管理人员、专业技术人员或转岗工人提供服务；

3.根据乙方企业的要求，培养我校的优秀学生成为乙方的专业技术人员，或优先、或择优推荐我校的毕业生；

4.做好实习基地的建设工作。

（1）按照上级有关部门规定，提前三个月至半年申报实习计划，认真制订实习大纲，指派较好的实习指导老师，于实习前1个月到实习单位共同商订实习实施方案，并认真贯彻执行。

（2）加强学生政治思想教育和安全教育，教育学生遵守乙方的保密制度及其他有关规章制度。

（二）乙方：

1.协助甲方制定、完善专业建设方案和专业教学计划。

2负责学生实训期间的安全教育及岗前培训；协助制定实习实训计划，为甲方（锦州师范高等专科学校）学生提供实习、实训基地，委派专业技术人员指导实习、实训，并对实习提出考核意见；

3.为学生实习、实训及教学参观提供方便。为支持甲方的教育发展，在实习经费方面按有关规定予以优惠；

4.为学生就餐、休息等活动提供条件； 5.提供必要的劳动工具和劳保用品；

6.提供实习必需的技术资料、样品及原材料等。

四、组织保障措施：

为认真执行协议条款，双方组成校企合作领导小组，由双方领导、技术人员和教师组成，甲方任组长，乙方任副组长，定期研究有关协作事宜。

五、协议期限：

本协议有效期为五年，自2005年11月至2010年11月止，协议期满如需要延长双方另行协商。

六、本协议未尽事宜甲乙双方协商解决。

本协议经甲乙双方签字盖章后生效。本协议共3页，一式四份，甲乙双方各执两份。以上协议如遇客观情况发生重大变化或其他未尽事宜时，双方另行协商解决并签订补充协议（或备忘录），补充协议与本协议具有同等效力。本协议一式四份，双方各持二份，自签订之日起执行。

注：各培训、实习、实训计划以附属文件形式形成，并作为合作实施的目标文件。

甲方代表签字：＿＿＿＿乙方代表签字：＿＿＿＿

单位公章单位公章

＿＿＿年＿＿月＿＿日

＿＿＿＿年＿＿月＿＿日

篇2：校企合作方案计划书

中国传统教育曾取得了可喜的成绩，为社会输送大量的人才。随着社会的发展，我国的传统教育体制那种重理论、轻实践，重知识、轻技能的教学理念已经难以满足时代的需求。据权威机构统计:到目前为止仍有百万余XX届毕业生未能实现就业，大学生就业难已经成为整个社会普遍关心的话题。

在全国范围来说大多数企业在抱怨招不到合适的人才。以江苏省为例:江苏省属于全国经济比较发达的地区，每年都有大批企业运营，并从社会上招纳数以百万计不同类别的人才，相比全国其它地区，用人方面需求更大。然而，却出现了前面所说的怪象:一方面人才匮乏，企业无法招纳良才;一方面人才过剩，毕业生无法实现就业。根本原因在于企业为实现利润的最大化，开始不满足于对新进职员进行专业培训，转而青睐那些业务精通的专业人才。而很多大学生，以及有一定技术基础的人，所具备的专业技能水准普遍不高，达不到企业的现实需求，从而制约了就业的成功率。

随着全民教育制度的普及，大学生的就业形式显得更加严峻。有鉴于此，国务院总理温家宝在20XX年两会政府工作报告中特别指出，要千方百计促进就业，同时把高校毕业生就业放在突出位置。为此，南京大学和苏州软件园培训中心决定强强联手，共同打造中国最大联合实训平台，专门为在校大学生和高校应届毕业生搭建技能实训、上岗就业平台，旨在填充企业技能人才培养储备空缺，缓解当前大学生的就业压力，同时也为企业输送具备专业技能和综合能力的复合型、实用型、职业型人才。

二、中国校企联合实训平台概述

中国校企联合实训平台将由中国著名高等学府南京大学和中国高新区协会重要成员之一的苏州软件园培训中心共同创办。鉴于目前申请“中国校企联合实训平台”有一定难度，我们先成立“江苏省校企联合实训平台”，然后在适当的时候申请“中国校企联合实训平台”。本文使用的是“中国校企联合实训平台”的概念。

南京大学作为有着百年历史、声誉卓著的高等学府，一直秉持着格物致知、追求真理的理念，教学和科研成果卓著，蜚声海外。苏州软件园培训中心直属于拥有国家软件产业基地、国家动画产业基地、中国服务外包示范基地美誉之称的苏州国际科技园。是苏州市政府全资打造的高级软件、动漫、服务外包及电子商务人才培训中心，目前已经成为长三角地区最大的专业人才培养基地。

依托国内顶尖学府和知名岗前培训服务平台，打造中国最大的校企合作平台--中国校企联合实训平台，它必将成为中国校企合作的典范，也是现代教产研发展史上的一个里程碑。它将为解决学生就业和企业用人两大难题提供切实可行的方式和途径。它会适应我国经济结构战略性调整的要求，并将对我国专业应用人才教育体系建设具有开创性意义，也将会获得良好的社会效益。

中国校企联合实训平台是一个全方位的技能培训平台，具体实训项目包括专业实训、项目研发、外包服务、信息资讯、就业创业及成果转化等。学员可以根据自己的不同需求选择不同的`实训方向和自己喜欢的实训项目，通过实训平台学习，获得一技之长。实训合格的学员将可以获得由南京大学和苏州软件园培训中心共同签章的实训证书，并获得在长三角及全国优先推荐就业机会。同时，平台将利用双方优势资源，不断拓展业务范围，获得增值服务效益。平台的结构图如下:

三、中国校企联合实训平台预算与运营结构

苏州软件园培训中心和南京大学联袂打造的中国大学生公共实训平台，将由双方共同出资，实现利益共享、共创双赢。平台管委会作为双方的共同管理运营机构，下设市场资源部、培训事业部、就业服务部、宣传策划部、综合管理部及增值服务部等。项目计划总投资XX00万人民币，双方各投500万。首期场地使用面积为4000平方米(双方各投入平米的使用场地)，预计建成后可以容纳XX00人同时实训。平台的运营结构图如下:

四、中国校企联合实训平台预期效应

1、社会效益

中国校企联合实训平台的招生对象涉及面十分广泛，该平台以中高级软件开发人才、动漫游戏创作和营销人才、BPO(业务流程外包)人才和电子商务实用人才为核心，不断扩展培训范围，逐渐涵盖江苏乃至全国高校主要专业方向，建立高校与产业的无缝对接桥梁，从而一定程度上缓解了江苏省乃至全中国的就业压力。

2、经济效益

中国校企联合实训平台计划于20XX年3月开始建设装修， 20XX年6月开始正式运营。项目总投资约为XX00万元，其中前期的场地装修约200万元，启动运营费约200万元，软硬件设施投入约600万元。由于投入金额较大，预计在收回全部投资成本，并实现盈利。随着实训业务量的加大和增值服务的扩展，该平台将为投资方带来长期稳定的增值回报。

五、中国校企联合实训平台运营中的风险及解决措施

1、教育培训的诚信问题

近年来教育行业被人们看作是一个暴利行业，让这个自古以来一直被尊奉为阳光下的高尚行业蒙上了一层阴影，受到了前所未有的挑战，诚信问题成了这个行业生存的基础。作为政府全资投资的苏州软件园培训中心和著名高等学府南京大学强强联合共同打造的中国校企联合实训平台，它作为一种政府行为，首先也是把社会效益放在第一位的，其次才是经济效益。打造教育培训行业的第一高端诚信品牌将是我们一致不懈的追求，为此，我们还有一段比较艰难的路要走。

2、运营过程中的风险及控制

投资双方在体制、理念、运营方式、管理、财务控制等方面的不同观点会对该项目的运营带来一定的风险。这就要求双方以宽容的心态理解对方，寻找适合的运营构架与方式，如选择职业经理人运作或双方明确具体职责分工等，双方共同控制运营过程中的风险。

六、中国校企联合实训平台筹建运营时间表

中国大学生公共实训平台培训场地4000平方米，将在南京大学和苏州软件园培训中心两地分期开工进行。

南京大学一期筹建运营计划如下:

项目备案(20XX年12月):项目报相关部门批复;

项目筹划(20XX年1月):筹备小组成立，开始前期基础工作;

准备期(20XX年2月-3月):南京大学一期建设方案进行最后调整、确定;

筹建期(20XX年3月-5月):基地建设装修，设备采购安装调试、人员招聘培训;

运营期(20XX年6月开始):基地正式投入使用，面向高校、社会招生。

苏州软件园培训中心二期筹建运营计划如下:

项目备案(20XX年12月):项目报相关部门批复;

项目筹划(20XX年1月):筹备小组成立，开始前期基础工作;

准备期(20XX年3月-4月):南京大学一期建设方案进行最后调整、确定;

筹建期(20XX年4月-6月):苏州基地建设装修，设备采购安装调试、人员招聘培训;

运营期(20XX年7月开始):基地正式投入使用，将进入暑假实训旺季，并接纳南京大学一期学员。

七、中国校企联合实训平台发展前景

中国校企联合实训平台首期建成后能同时容纳XX00多人的培训，能每年为各类企业输送高质量的技能型紧缺型实用人才4000余人，大大缓解了企业对实用人才的需求，既可以吸引更多的企业入驻江苏省，又树立了政府的形象;若每年完成4000人的培训，按照每人次培训8000元计算，培训收入是3200万元，该平台每年将获得可观的学费收入。

我们相信，双方共同打造的中国校企联合实训平台一定既能获得良好的经济效益--市场空间广阔，潜力巨大，回报有保障;又能赢得理想的社会效益--为各类企业源源不断地输送合格的软件开发人才，为中国软件产业化贡献力量，同时也缓解了大学生就业难的问题。

综合上述，我们认为实施此项目契合了各级政府的政策和实惠需求，具有良好的市场前景，该项目经过行之有效的市场运作能够实现社会效益和经济效益的有机融合。因此，我们认为建立中国校企联合实训平台是切实可行的。鉴于目前企业用人需求的紧迫性和高校毕业生就业难的问题，中国校企联合实训平台的建立已经迫在眉睫。

篇3：校企合作方案计划书

高职教育的本质是以就业为导向, 满足社会经济建设需求, 为社会培养技能应用型人才。因而, 理论与实践、生产与教学紧密结合, 就成为高职教育人才培养的最基本方式。

计算机软件技术作为高新技术, 发展非常快, 开发理论、技术、工具的知识更新速度比传统行业要高很多, 必须要通过生产、教学、科研的紧密结合和互动, 才能培养真正适应社会需要的应用型人才。

为此, 南京化工职业技术学院通过校企合作的方式, 建设“软件工程与软件开发实训基地”。通过企业的参与建立企业化仿真实训环境, 为学生创造模拟仿真的技能训练。项目实训课程作为重要的环节融入教学计划, 以项目工作室驱动教学, 以远航 (yacht) 项目实训中心 (工作室) 机构模式驱动校企合作模式。共同打造院校与企业之间的中间件平台, 更好地服务于社会人力资源需求, 从而使学生更好地适应就业的需要。

职业教育内涵就是项目实训与职业规划。根据企业的岗位需求为受教育者提供“量身定制”的、模块化、个性化的职业发展规划教育解决方案。

通过采用不同技术平台在一套硬件平台上实现的方式, 同时兼顾包括.NET软件开发实训中心、软件开发实训中心、软件测试实训中心和嵌入式系统软件实训中心, 最大限度地发挥设备的效用, 减少管理成本, 提高基地运行效率。

设计上考虑专业性和通用性兼顾、先进性和实用性并存的原则, 按照国家级软件职业技术学院建设方案, 结合专业建设需要, 围绕软件人才培养目标, 针对课程设置的安排, 依据教学大纲对实验、实训的要求, 兼顾软件实训基地的功能, 在产学研结合上进行突破。

“软件工程与软件开发实训基地”的建设将建立产学结合、产教结合的运行机制, 加强教学与生产、科研的联系。突出软件实训基地的培训、技能考核、科技开发与社会服务功能, 融实践、职业技能培训、科技服务为一体, 以满足社会培训和其它院校的共享需求, 实现一次投入, 取得“一举多得”的效果。

1 建设方案的指导思想与工作目标

“软件工程与软件开发实训基地”建设的指导思想与目标是:

(1) 实现教学内容项目化, 教学方式工作化, 教学环境职场化, 教学管理企业化, 教学成果产品化, 共同打造院校与企业之间的中间件平台。

(2) 实训基地的建设是实践教学薄弱的环节, 特别是软件工程与软件开发专业的实训工作更加难于开展, “软件工程与软件开发实训基地”的建设有利于促进信息系实践教学的突破性、跨越性发展。

(3) 培养信息系学生软件开发与软件工程技术基本技能, 提高学生的动手能力和就业竞争力。

(4) 引进先进的计算机软件开发技术和管理办法, 增强教师团队的技术水平和项目管理能力, 为进一步建立软件工程研究中心打下人才基础。

(5) 能同时容纳进行4~6人一组的软件开发项目6~8组, 并可满足JAVA、.Net企业级开发、企业级软件测试实训的需要。

通过“纵五横三教学法”, 可实现修养 (发现问题、解决问题的能力, 包括专业技术修养与学习能力) +素质 (基础知识素质和职业素质等) +第一任职需要 (所对应的岗位需求) 的职业化专业人才培养目标。实现从学员到职员的学习目标、学习方法、学习的计划性、学习的总结能力、任务的理解能力、问题的思考能力、团队的协作能力、对生活的热情追求、专业技术应用能力等的转变。“纵三横五教学法”矩阵图如表1所示。

“纵五横三教学法”的核心是以学生为中心的教学过程。五项内涵包括:权利的平衡、内容的变化、教师的角色、学习的责任、评估的过程。

基于以学生为中心的教学过程控制与管理, 可以通过“纵五横三教学法”矩阵图中15个考察点进行过程评测, 实施科学的全过程、全方位的系统考评体系。具体如表1所示。

2 建设方案的基本内容

“软件工程与软件开发实训基地”的建设包括六个内容:

(1) 工作环境建设。“软件工程与软件开发实训基地”是一个仿真的软件工厂, 对于工作环境的建设要按照符合软件开发客观规律的要求进行。对场地的要求、办公室的布置、机房的装修等, 既要考虑到学院的实际, 更要结合软件开发与软件工程的工作方式, 本着节约、务实的原则, 该强调的地方一定不能含糊, 能节俭的地方绝不铺张浪费。

(2) 硬件技术平台。由于计算机技术突飞猛进的发展, 作为软件开发的基本工具, 计算机的升级换代非常快, 一方面是必须的生产工具, 另一方面又换代迅速。这种现实对于软件企业也有极大的压力。硬件平台建设的基本原则是采用当前流行的配置标准, 不追求过高的配置。由于实训基地对计算机使用的特殊性 (经常换人) , 宜采用比较可靠的品牌计算机。

(3) 软件技术平台。纵观现今全球计算机软件的发展趋势, 开源软件已经占有相当的份额, 任何的软件企业也不会忽视开源软件对软件开发带来的影响, 因此, “软件工程与软件开发实训基地”当然也要配置相当的开源软件, 包括数据库系统、开发工具、软件测试工具、软件管理工具, 等等。

使用开源软件不但节省了购买软件许可的费用, 同时对开源软件的维护与管理也进一步锻炼了教师队伍, 提高了教师团队的技术水平。

采用开源的软件开发平台, 并不排斥商业软件平台的引入, 并且商业软件也还是目前企业应用的主流, 采购商业软件平台还可以得到厂家的技术支持, 也为“软件工程与软件开发实训基地”带来了一定的技术和项目来源。

“软件工程与软件开发实训基地”的建设中, 在采购软件平台方面不能“节俭”, 更不能使用没有授权的软件, 因为使用未授权软件本身也与“软件工程与软件开发实训基地”的建设是相违背的。

(4) 实训课目。实训课目由软件公司提供, 所有实训课目来源于合作伙伴企业, 根据职业教育的要求进行教育产品化。现有实训课目包括十数个独立的项目和模块, 已经在不同的场合进行过实施, 涵盖学生技术能力训练、团队合作能力训练、职业修养训练等。

(5) 基地管理。基地管理本身对于参加项目实训的学生来说, 就是一个“项目实训”。基地管理完全参照软件企业的管理模式, 引入正规的“软件工厂”运行流程和运行要求, 结合院校学生的具体情况制定。

(6) 师资培训。建立“软件工程与软件开发实训基地”的一个重要目标是“师资培训”, 实训基地同时也是一个培养双师型教师的基地。利用企业优势和资源, 聘请企业工程师和项目经理, 对老师进行从技术到管理的全方位培训, 协助学院打造最优秀的“双师型”新型教研团队。

3 建设方案的实训特点

就业导向:整个实训过程将以最终就业为目标, 模拟企业真实工作环境, 避免空洞的理论说教。

项目实战:实训老师以项目经理的角色带领学员开发大型分布式企业级软件系统, 并获得关键工作经验。

实训平台:基于Windows/Linux操作系统、J2EE的开放标准、C/M/S三层架构、JAVA开发语言、C#开发语言、IP网络协议、大型关系数据库ORACLE、企业级J2EE商用平台Websphere以及业界最领先的软件开发与测试平台。

实训导师:来自跨国IT公司的技术总监、系统架构师、项目经理、高级工程师等行业精英担任实训导师。

案例实训:以实际案例为载体, 从实际应用入手, 着重训练学员的实际动手能力。

互动交流:采用小班制训练, 加强整个实训环节的互动沟通与交流。

4 技术平台

4.1 硬件平台

“软件工程与软件开发实训基地”的硬件平台由四部分组成:

(1) 服务器。“软件工程与软件开发实训基地”需要两台服务器:一台为工作服务器, 利用虚拟机技术, 同时作为Linux服务器和Windows服务器, 也可以支持不同的项目组开发不同的项目;另一台作为备份服务器。

两台服务器各自有不同的功能, 基本涵盖了现在世界上主要的软件服务器体系, 也是“软件工程与软件开发实训基地”的建设基础。工作服务器可以由项目组进行配置和管理, 备份服务器则由专人管理, 保证出现问题时能尽快恢复实训基地的所有应用系统。

服务器可以采用联想或惠普的部门级服务器, 价格比较适合, 可靠性高。为了进一步提高虚拟机性能, 应在原有服务器的基础上扩展内存到4G以上, 保证虚拟机和大型数据库系统运行的顺畅。

(2) 开发用计算机。开发用计算机采用现在主流的商用台式电脑, 为了节约办公面积, 提供更大的桌面空间, 建议采用液晶显示器。

(3) 网络。网络是软件企业不可缺少的, 由于本实训基地的实训目标是软件开发, 所以网络规模和复杂度应尽量减小。为了减少电缆数量, 可以考虑使用以无线网络为主, 配合以太网的组网方式。无论从性价比还是将来的维护成本, 采用无线网络 (802.11g) 都是很合适的。采用无线互联网也方便企业工程师参与工作, 参与项目或进行项目实训指导的企业工程师可以方便的把自己的笔记本电脑接入实训平台进行工作。

接入互联网不是软件企业必须的, 特别是大型软件企业, 出于管理和安全考虑, 一般开发人员的电脑是不接入互联网的。但是对于中小型企业, 因为技术积累和企业自身的知识积累缺陷, 大家要到网上找资料, 开发人员上网是一件很普通的事情。作为“软件工程与软件开发实训基地”, 禁止或者全面开放互联网都是不可取的, 推荐的方式是会议室的电脑接入互联网, 有需要就用会议室的电脑上网。

(4) 其它。包括机柜、视频分配器、额外的显示器、投影仪、配电设备等。

4.2 软件平台

软件平台建设是“软件工程与软件开发实训基地”的重要建设项目, 商业和非商业的各种开发工具、技术平台不下上千种, 选择恰当的软件平台是非常重要的, 这不但关系到“计算机软件工程与软件开发实训基地”的建设, 也关系到“计算机软件工程与软件开发实训基地”的运营管理、技术方向确定。

另一方面, 软件技术的创新是无限的, “软件工程与软件开发实训基地”的建设应该体现软件技术与软件服务行业的最新成果, 给学生展现一个丰富多彩的软件世界。

引入和利用“虚拟”技术是本基地建设的最大特点。一方面, “虚拟”技术将是最近几年的热点技术;另一方面, 采用虚拟技术确实为基地管理带来了很大方便。再一次强调, 实训基地管理本身对于参训学生而言, 就是最好的“项目实训”。

常规软件平台包括:操作系统平台、数据库平台、应用服务平台、开发工具、项目管理工具、软件测试工具、MS office等

5 结束语

以校企合作的方式建设“软件工程与软件开发实训基地”共同制定人才培养方案, 不仅职业岗位的针对性强, 双方共建减少了学校的投入, 而且引进了企业管理运作模式, 对学校资队伍的培养贡献极大。同时企业环境的建设, 大大缩短了学生就业的适应期。

摘要：职业教育的内涵就是项目实训与职业规划。根据企业的岗位需求为受教育者提供“量身定制”的、模块化、个性化的职业发展规划、教育解决方案与优质的服务, 实现教学内容项目化、教学方式工作化、教学环境职场化、教学管理企业化、教学成果产品化。校企共同打造院校与企业之间的平台, 从而使学生更好地适应就业的需要。

关键词：校企合作,软件技术,项目实训

参考文献

[1]陈宇晓.高职院校产学研结合的切入模式[J].中国职业技术教育, 2002 (4) .

[2]梁建平.校企合作是发展高职教育的有效途径[J].职教论坛, 2003 (1) .

[3]赵浩兴.关于企业参与校企合作的战略思考[J].中国职业技术教育, 2003 (8) .

[4]瞿振元.深入开展产学研合作教育, 培养具有创新精神和实践能力的高素质人才[A].高职高专教育改革与建设.北京:高等教育出版社, 2001.

篇4：校企合作方案计划书

关键词:校企合作 企业文化 高职校园文化 方案

由于高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才,要求高职学院办学与就业市场实现零距离对接,这就决定了“校企合作”是高职院校发展的必然趋势,也是高职院校生存、发展的内在需要。对于一所高职院校来说,优秀的校园文化是形成和维系自身竞争优势的战略基础。基于校企合作的优秀高职校园文化一旦形成,便可构成高职学院最基本、最持久的竞争优势,成为高职学院持续的活力和发展潜力。

一、基于校企合作的高职校园文化建设指导思想

以大学精神文化建设为核心,以制度文化和形象文化建设为载体。实现校企文化的互动与融合,以精神文化为着力点,以物质文化为切入点,以课程文化为突破点,以制度文化和行为文化为落脚点。

二、基于校企合作的高职校园文化建设原则和目标

基于校企合作的高职校园文化建设过程中必须把握四个基本原则:校园文化建设必须与职业定向教育有机结合、与职业道德教育有机结合、与职业能力培养有机结合、与职校生的实际有机结合。其目标是通过二者的有机融合,形成有明显企业特征的校园文化。校园文化从物质、精神、活动等层面来帮助学生形成认真、严谨、实事求是的工作作风、健康的职业心态、坚定的职业意识和职业信仰,对社会负责的职业精神;指导学生建立合理的职业目标,掌握解决职业活动中心理困扰的方法和职业心理调适的具体思路;了解行业质量标准和先进的企业理念,对职业技术形成正确的态度倾向、价值判断和行为反映。

三、基于校企合作的高职校园文化建设主要内容

(一)基于校企合作的高职校园文化建设的着力点——精神文化

企业精神是企业文化和企业价值观的内核和核心,和企业先进文化与时俱进是高职校园文化建设的根本出发点。高职学院在努力挖掘学校历史文化资源,传承办学传统,突出办学理念,积极培育和大力弘扬学院精神的同时,更要加强与企业和市场的衔接,借鉴和吸纳包括企业价值观、企业精神、战略目标、经营理念的企业精神文化。社会价值的多元化必定影响学生的价值取向,企业核心价值观是高职院校学生毕业后进入企业首要面临的问题,它对学生人生观、价值观的形成有着重要的影响。学生在校期间,应向学生灌输企业的价值意识,校风、校纪、校训建设与企业精神的培养和企业道德教育紧密联系在一起,使学生树立正确的价值观念,对企业产生积极的认同意识。如果学生在校期间能接受积极的引导,校园文化就能与企业文化很好地衔接,学生毕业后的角色转换才能更为直接,更为迅速。从某种意义上说,高职学院精神是企业精神的前奏,企业精神是高职学院精神的延伸。

(二)基于校企合作的高职校园文化建设的切入点——物质文化

高职院校在建设物质层次的校园文化时应处处突出“职”的特点,呈现出明显的企业文化色彩。高职院校应尽可能将教学环境设计为教学工厂模式,建立理论与实践一体化教学的专业教室,融教室、實训、实验、考工、技术服务与生产为一体,使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、实验、考工强化训练和考工等多种功能,营造出真实(仿真)的职业氛围和环境。如有的学校在校园醒目处悬挂的不是科学家而是国内外著名企业家画像,教室里张贴著名企业家的经典言论,橱窗中展示学校创业成功的校友偶像,学生的校服就是企业员工的工作服;还有的学校以合作企业或对学校有贡献的名人、优秀合作企业家、优秀校友的名字,命名校园内的楼、路、灯、教室、实训基地、设备仪器、广场等,时刻提醒学校要以加强与企业联系为办学方针,企业需要什么样的人才,学校就为企业培养什么样的人才,让学生感到耳目一新,信心倍增。

(三)基于校企合作的高职校园文化建设的突破点——课程文化

课程文化是指按照社会对学生获得社会生存能力的要求而形成的一种课程观念和课程活动形态。高职教育课程文化,集中表现为科学与人文、理论和实践相结合的课程文化观及课程活动观,并在课程目标、课程内容和课程实施三个层面上展示其主要内涵及特点。在高职院校课程文化建设上,表现为坚持“三个零距离”的课程改革思路,使学校专业设置和课程开发、教学内容与教学方法等诸方面反映出企业和社会需求的脉搏。学校在广泛的社会调查和人才需求预测基础上,由专业建设指导委员会及相关行业、企业的专家共同参与,根据行业企业提出的岗位培养目标,设置专业和培训项目,搞好课程开发,按照行业企业的要求组织教学活动,并参与企事业单位新技术、新产品的开发等,为企业提供职工培训、技术咨询等服务。高职院校在教学计划的编制上应强调知识与技能的实用性,突出实训环节,在专业课教学中采用案例教学、仿真训练、现场教学等,教学环境尽可能与企业环境融为一体。在此过程中,始终以市场需求和毕业生就业为导向,适时调整和更新专业结构和课程结构,使专业设置及课程开发与企业和社会零距离配合;以应用为主旨和特征,适时改革课程体系,使教学内容与职业需求零距离贴近;以优良的实践教学条件为支撑,强化学生职业能力的训练,实践教学与职业岗位零距离的接触。

(四)基于校企合作的高职校园文化建设的落脚点——制度文化和行为文化

在制度文化和行为文化建设上,高职学院在学生品德教育上不能只是局限于《普通高等学校学生管理规定》的教育,在学生管理模式上不能只偏重于对学生进行书斋式的“硬管理”,必须注意汲取优秀企业的管理经验和文化内容,强化诸如诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容,特别注意培养与企业员工相同的行为规范同时,高职院校引进企业先进的文化理念,对学生做人的原则和做事的作风也会产生广泛而深远的影响。如有的高职学院以企业名称命名系部,聘请企业领导兼任系主任,用企业名称命名班级,根据企业对员工的要求,要求学生的发型、衣着和举止,为毕业时实现“零距离”适应企业、适应社会奠定基础。学校实施与企业接轨的实习管理制度,要求学生在实训车间统一穿企业工作服,佩戴工卡上岗,否则不准进入车间,甚至车间内必须按规定路线行走,不准超越警戒线,且不许擅离岗位和大声说话。学生作为企业的“准员工”,在学校内感受到的是浓厚的企业文化熏陶,接受的是具有企业特色的文化教育,领悟到的是企业的严格管理和企业的文化内涵。

总之,由于职业学校培养人才的特点,职业学校校园文化的建设中要吸收、渗透更多的企业文化,要将职业教育与职业素养教育内容融入校园教育教学中,加强学生的职业能力与职业养成教育,使校园文化与企业文化的对接在学生教育的各个环节中得到体现,从而使培养的学生在价值观念和行为规范上更加符合企业的需求。

篇5：校企合作方案计划书

为适应***社会人才需求，学校根据“立足地方、服务地方”的办学定位，结合***社会经济发展的要求，根据***企业发展、技术进步和企业文化需求，共同探索拓宽应用型人才的培养，提高应用型人才的培养质量，实现人才培养与企业的扁平化、零距离要求，为地方经济社会发展服务。为了促进下一步更好的产教融合、校企合作，同步学校与企业在技术、理念、管理等各方面的对接，加强学校课程的时效性，促进学生的实习效果，特制定如下方案。

一、“冠名”班校企合作目标任务

积极与**地方企业进行校企合作，利用1-3年时间确立*个班级与*家企业进行专业人才培养进行合作。

二、“冠名”班校企合作领导小组 组 长：*** 副组长：**** 组 员：****** 下设办公室，主任：**，成员：**。具体负责本项工作的开展。

三、工作步骤

（一）第一阶段：***年*月*日—**年*月*日

1、制定实施方案及人才合作培养协议书（草案）；

2、落实“冠名”企业；

3、落实“冠名”专业；

4、邀请企业到校宣传，组织意向学生到企业参观。

（二）第二阶段：**年*月*日—***年*月**日

1、对“冠名”班级进行挂牌；

2、校企共同确定“冠名”班人才培养方案；

3、校企共建具有企业岗位特色的班级文化；

4、聘请企业能工巧匠到校授课，组织“冠名”班学生到企业参观；

5、学校聘请企业能工巧匠为兼职教师，学生与兼职教师确立师徒关系，举行拜师仪式，建立现代学徒制。

（三）第三阶段：***年*月*日—***年*月*日

1、组织学生到“冠名”企业跟岗实习；

2、组织学生到“冠名”企业顶岗实习；

3、引导学生到“冠名”企业就业。

篇6：校企合作方案~

一、合作优势

1、学校通过此次培训班合作，可以增加学生的专业知识，为学生提供更多的就业岗位，给学生提供一个更大的发展平台。

2、校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。

3、校企合作模式可使职业学校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。

4、校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。

5、校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。

二、合作模式及内容

（一）校方内容

1、校方为陕西知行信息技术有限公司提供授课场所、设施、学生及部分相关教师等一系列手续。

2、未经陕西知行信息有限公司同意，校方不得复制、传播陕西知行信息技术有限公司提供的自编教材、讲义等学习资料。

3、校方从合同签订之日起，根据职业教育教学计划和培养方案，每年选派一定数量的指定年级、专业的学生到陕西知行信息技术有限公司进行顶岗实习，具体人数根据陕西知行信息技术有限公司岗位需求、校方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。

（二）陕西知行信息技术有限公司内容

1、陕西知行信息技术有限公司提供的培训项目、教学课时、开课日期、结业日期、开设课程、学习形式、教学成果形式。

2、作为校方的实训、就业基地，陕西知行信息技术有限公司在同等条件下应优先录用校方毕业生。

3、陕西知行信息技术有限公司为培训班提供专业授课老师。

4、陕西知行信息技术有限公司向校方提供本企业职业岗位特征描述，如督导、网络优化、勘察设计、工程优化等各职业岗位要求的知识水平和技能等级要求，并为校方制订相应各专业培养目标，审订合作各专业培训计划及专业课程设置。

5、陕西知行信息技术有限公司负责培训班的前期宣传、招生及学生的后期就业问题以及认证考试。

6、陕西知行信息技术有限公司作为校方学生的顶岗实习单位，同时也是校方的校外实训基地，应优先满足校方学生在专业实习、毕业实习等方面的需求。双方在协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密、长效的合作机制。

7、在不损害校方合法权益的前提下，经与校方商议后，陕西知行信息技术有限公司可以根据需要调整教学时间、地点及改进教学服务，但陕西知行信息技术有限公司应在变更事项决定后提前通知校方。谢谢领导鉴赏并给出合作意见，我方真诚期待与您合作。

目的

培养通信企业专业技术型人才，解决公司及本行业技术人员就业率低和人才储备等问题，校企按需组合，相互支持，共同发展，实现双赢的发展模式。

二、原则

1、互利原则：互利是校企合作的基础。首先，搭建校企合作有利于加快社会资源转化为生产力，既能满足企业需求，又利于学校的持续发展。其次，学校可在合作中提高教育管理水平，学生提升实操能力和就业能力，企业可在合作中提升员工整体素质和操作技能，提升企业运营效率，缓解招工压力并能够适当储备人力资源。

2、互动原则：互动是促进校企建立更紧密合作的前提。首先，通常企业为人力资源需求方，学校为人力资源供给方，校企合作是理论和实践结合的基本形式，对提高企业技术创新能力，促进产业技术升级，培育新的经济增长点有着积极的作用。其次，学校与企业可利用各自优势资源互补不足，建立理论与实践一体化的培训基地，在培训与就业工作上建立互动平台。

三、职责

1、校方负责按要求向企业输送相关专业需求人才，提供教育培训场地并不断扩大办校规模和影响力。

2、企业负责就业、学生技能培训，提供技能认证和学生实习基地，根据需要投入一定的资金、设备、耗材等。

四、合作方向

1、专业方向可分为生产工程督导、工程优化、日常优化、专题优化。

2、专业细分（工程督导）勘察、设计。

（工程优化）单站优化、单站优化数据分析、报告撰写等。（日常优化）数据测试、数据分析调整、报告输出、网络参数调整。

（专题优化）校园专网、高速公路、高铁专网优化、政府专网优化。

五、合作方式

2、共建人才培养基地：利用学校设施设备、教育管理、师资和企业实训场所、技术指导等优势资源，开展形式多样的技能培训，培养企业所需要的专业技术人才。

六、操作模式

1、理论培训：企业合理设置课程、制订培训计划，开展阶段培训，为企业培养专项技能人才，培训毕业后即实现就业。

2、岗前培训：应企业要求送教进企业，对上岗前的工程师进行岗位职业操守培训。

七、实施步骤与细则

1、校企对接，校企双方找准合作点，自行对接沟通，签订校企合作协议书，按协议书要求开展校企合作。

2、成立招生就业办公室，建立社会劳动力和学生信息库，掌握市场人力资源实时动态。

3、与企业签订合作协议，对多余生源向同行其他企业进行劳务输出和派遣，适当收取劳务派遣费，用以补贴办学相关支出。

4、协调沟通，校企之间要建立工作协调机制，加强工作的协调沟通，学校派专人到企业进行学生日常管理，企业各部门根据工作要求对实习和配置学生进行工作指导。

篇7：校企合作方案

一、企业简介（须由企业提供，并对学生进行公开宣传）

企业介绍

企业文化

企业发展历程

企业的规划（短期、中期规划）

企业的薪资待遇级员工晋升平台

二、学校简介（须由学校提供，企业根据自身需要对其修改）

学校介绍

汽修专业部课程设置

汽修专业部设备统计

三、校企合作意向书

1）引进校方学生为企业人力资源储备

引进学我校汽车运用与维修专业在校表现较好、成绩优异的学生作为企业人力资源储备。

2）推荐企业市场研究行业高工（专业人员）担任校方协教，阶段性地与校方一同指导在校学生的素质教学、实践等，对于全面提高在校学生的综合素质至关重要。同时对于企业创建学习型技术骨干队伍、提高自主创新意识和能力、提高企业知名度和美誉度也具有十分积极的作用。

3）注重培养学生责任心、专业素养、沟通技巧、普通话水平等素质，为学生走入社会奠定坚实的基础。

三、校企合作协议书

明确甲方（企业）和乙方（学校）双方权利和义务。

甲方：必须按照预定数量接收符合其条件的学生实习；

提供有安全保障的工作环境；

学生顶岗实习期间支付学生合理的实习生薪资；

给学生办理人事意外保险；

学生所从事的工作必须符合其年龄阶段并且合法；

随时和校方沟通学生实习的情况；

有条件的接收校方推荐的学生就业等。

乙方：提供给甲方的学生必须是无犯罪行为的，并且符合甲方用人要求的；学校提供专人对学生实习过程进行监控，直到实习结束；

配合企业管理学生，并及时与企业沟通实习的其他相关问题等。

四、校企合作模式

模式一：学校派遣学生入企参观学习

校方每年安排预订数量的（与企业协商，具体根据企业相关业务进展协商）、行为习惯较好的学生入企参观学习。

模式二：举办校内“启阳集团”实验班

“启阳集团”实验班是企业在学校举办的校企合作项目，企业分阶段的选派专业技术人员授课，指导实践教学，并配合学校推荐优秀学生入企就业。

模式三：建立学生实习基地

学校以本公司作为学生实习基地，与企业共同管理和完善基地的建立，并在对外发布信息时共同使用“成都市中和职业中学汽车运用与维修专业部学生实习基地”名称，提升双方的公众效应度和美誉度。

五、校企共筹建立学生实习基地协议

1、合作目的建立长期稳定的校企合作；

探索校企合作培养创新型、实用型人才的新模式，构建适应企业发展需求的人才输送渠道；

实现资源共享。

2、合作方式

实习基地名称的使用；

企业接收学生的要求及用工要求；

学生应无条件服从企业正常调配，包括岗位、实习地点等；

实习期限：高三顶岗实习一年，实习一般不转正，实习学生待遇由企业酌情考虑；

社会保险实习期间不予办理，但实习期间需由企业提供人身意外保险；实习期间不具有劳动合同关系，学生必须遵守企业的相关规章制度；

实习结束后，企业应向学校提交学生实习的证明和评价。

3、保密协定

学校应对企业相关技术和商业等机密进行保密，如泄密应承担相应的法律责任。

实习学生应遵守企业的保密规定，不得以任何方式泄露企业的保密信息； 实习学生只能将校企双方书面同意的属于企业知识产权的相关技术信息及资料用于在企业中的生产实践，不能将其用于其他任何用途。

六、学校推荐学生进入“xxx”实验班方案

1）推荐原则

择优推荐：在校期间表现良好、成绩优秀的学生在推荐中享受优先。

机会均等：每一名学生在推荐中享有同等机会。

专业优先：用工岗位确定后，优先推荐相近专业的学生应聘。

双向选择：在专业优先的前提下学生可根据自身条件跨专业选择应聘。

2）推荐条件

学生在校期间资源报名，根据企业人力资源储备需求确定学生人数，然后组班。学生自愿填报专业化方向。企业

3）推荐时间、人数及岗位

由企业和校方协商决定。

4）推荐学生的合同约定

被推荐的学生，公司保证入企工作时间达1年以上（学生个人能力及素质确实证实未达到企业要求的、违反公司制度被辞退的等除外）

七、企业接收院（校）方学生的福利体制

1、实习期间学生与企业不构成合同关系，所以企业一般不为实习学生提供各种福利、社会保险、医疗及其他待遇，仅酌情支付学生劳动所得(不参与企业绩效奖励)。

2、推荐学生就业，符合企业各项用人标准，试用期满后，企业为其提供各种福利、社会保险、医疗及其他待遇（与企业其他员工同等待遇，具体参见企业相关规定）。

篇8：校企合作方案计划书

1. 开展创业训练计划项目的意义。

创业训练项目是指学生团队在导师指导下, 团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色, 通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。高职院校大学生创业训练计划实施目的是促进高职院校人才培养模式转变, 以培养学生的社会责任感、创业意识和创业能力为核心。高职院校的人才培养目标是技能服务型人才, 并不是简单意义上的车间工人或销售店员, 他们不仅需要胜任岗位工作的专业技术能力如检测、维修、质量管理、销售等, 同样需要为终身职业生涯发展做准备的综合职业能力素养, 如沟通能力、团队协作能力、创新能力、情绪控制能力和诚信、敬业、责任意识等。高职学生参与创业训练计划项目, 有助于他们将所学专业知识与综合职业能力的培养相结合起来, 更重要的是增强他们的创新意识和创业运营意识。根据往年学校对参与创业训练项目的学生的调查, 数据显示学生普遍认为, 参加创业训练或挑战杯的竞赛等有助于他们在很大程度上提高自身的学习能力 (56%) 、报告及论文写作能力 (40%) 、实践动手能力 (40%) 、沟通能力 (30%) 、团队组织与合作能力 (56%) 等。

2. 高职院校开展创业训练计划项目存在的问题。

目前, 高职院校开展创业训练计划项目正在日益得到重视, 也取得了一定的进展。各院校每年都会鼓励学校老师主持或参与申请校级质量工程项目中的创业训练计划, 再将优秀的项目进行完善后上报省级相关质量工程项目。老师们积极鼓励学生参与, 学生同样认为参与创业训练项目及后续相关的比赛对自身能力的提高以及就业很有帮助。不过, 高职院校在开展创业训练计划项目上仍存在着一些明显的软肋: (1) 部分指导教师缺乏企业实际工作经验, 并对创业训练的投入精力相对不足。虽然指导老师有热情指导学生参与创业实训, 但有些老师从未参与过企业实际运营工作过程, 对创业计划的可行性分析不足;一些老师在指导过程中过于功利, 目的在于申请教改项目或发表论文或申请专利;有些老师认为创业训练都是虚拟的, 并不存在实际的运营价值, 所以重视程度不足。 (2) 学生参与的深度不足。学生缺乏实践经验, 虽对一些项目机会有敏感性, 但从具体的选题到研究项目的重点、亮点, 研究方法的选定, 研究费用控制都没有经验, 由老师代劳, 学生的积极性和深度参与没有被充分挖掘, 最终拟定的创业计划也缺乏一定的实际可行性。 (3) 创业训练项目中学校硬件资源配套不足。很少有学校会专门为学生创业训练项目购置一定的实验设备, 学生也无法课外部分实施创业项目以验证创业的可行性, 导致项目方案“闭门造车”, 对实际创业价值指导意义并不大。 (4) 创业训练计划项目“重申报, 轻结题”。项目全过程的质量监控、费用管理、实际价值不高。

二、校企合作开展高职创业训练计划项目的价值分析

通过校企合作加强学生创业实践能力是培养高职学生实践能力的重要手段。高职院校在指导开展创业训练计划项目时必须重视利用校企合作加强学生创业实践能力培养。本文以笔者指导的创业训练计划项目《校企合作视角的悦声助听器验配培训及连锁经营创业计划》课题为例。 (1) 在项目导师方面, 采用两个校内导师和一个企业导师相结合的方式, 增强了校企双方师资队伍的交流, 也避免了指导老师对市场实际运营情况理解有所偏差的问题, 学生也乐意参与项目, 有利于校企双方资源的优势互补。 (2) 就项目实际利用价值而言, 该项目是合作企业委托学校老师进行市场调查分析及可行性运营方式研究的项目, 双方积极参与, 已经开始了助听器验配资格培训的合作, 项目最终方案极有可能在参与企业中得到一定的实施。 (3) 就项目参与学生而言, 他们在项目中主动学习, 具有较强的创新意识, 团队协调、合作意识较强, 进行助听器验配市场的调研, 了解助听器验配店的运营情况及助听器验配师的职业发展状况, 既对该项目本身有帮助, 促使他们对未来职业发展或创业有一定的思考, 更重要的是, 他们很有可能获得企业导师的欣赏和认可, 为未来的实习、就业提供了很好的机会。 (4) 就项目中所需的硬件而言, 例如学生通过助听器的验配操作, 来验证大学生毕业后通过获得助听器验配师的资格认证从而加盟助听器验配店创业的可行性。而助听器的获得需要参与企业的支持。另外企业可允许学生参与现有的助听器验配店, 观察其实际运营, 感受企业的创业精神及创业成果, 增强创业意识。 (5) 另外, 在学生参与二级学院、院级以及相关创业比赛时, 可邀请企业项目导师担任学生创业大赛顾问、评委, 使得创业计划更加富有针对性和实效性, 进而提高学生的创业能力及创新意识, 最终使得校企、学生之间形成良性互动。

三、校企合作开展创业训练计划项目的过程管理

创业训练项目提出了三项立项原则, 即“兴趣驱动、自主实践、重在过程”。其中“重在过程”是项目组织和开展的核心环节。学生只有通过项目实施过程, 才能获得创新思维的锻炼, 增强创新实践能力的培养。项目过程的有效管理是项目质量保障的重要因素, 对更好保证项目实施的效果、明确完善项目实施的方向、切实提高学生的创新素质具有重要意义。校企合作开展的创业训练项目涉及到老师、学生和企业三方, 如何进行过程管理呢? (1) 对参与项目的学生的选择及管理:参与项目的学生必须是积极主动的, 对该项目的市场价值有着一定的认可;参与学生所学专业与该课题最好有一定的关联, 使学生利用已学知识解决实际问题, 建立项目研究内容和所学知识之间的联系, 使学生所学知识系统化, 是确定项目研究内容时应该考虑的问题;参与学生的学习能力和团队合作意识较强;对大学生创业有一定的兴趣;愿意积极与校内外指导老师保持密切交往和项目的互动沟通。 (2) 对创业训练项目课题的选择:有两种方向, 一种是由学生们一起讨论, 由学生提出课题, 教师加以辅导, 尤其注意引导学生关注交叉学科的题目;另一种是企业委托校内指导老师从事的相关技术或市场项目等。当学生所做课题与企业发展紧密相关时, 企业的参与度和资源支持度也会更高。 (3) 校企导师的紧密配合:校内指导老师要鼓励和帮助大学生创业团队聘请创业导师。该创业导师在企业内必须具有一定的资源调配权, 能够起到支持学生参观企业、提供硬件支持, 可给学生的创业项目选择、项目调研及创业计划书的编著起到一定的指导作用。校内外导师做好合理分工, 校内指导老师负责组织学生的讨论, 组织学生进行市场调研、资料搜集、整理和分析、创业计划书的编制等工作;校外导师负责对学生进行市场机会的分析、创业可行性的引导、创业3~5发展战略的设定等方面的指导, 从而增强项目的可行性。 (4) 校企联合营造创业氛围, 搭建创新创业交流平台。校企导师及学校团队等可联合给学生开展创新、创业知识培训, 主办或鼓励学生积极参与创业大赛, 进行创业模拟软件的训练, 定期举办往年创业项目比赛成果展, 以及邀请企业优秀员工、优秀校友进行职业发展指导, 使学生对创业、工作创新保持高度的热情和认可, 提升他们保持创业、创新热情。 (5) 在项目开展过程中实施规范考核。包括学校专家委员会对项目的严格评审如立项审查、项目中期检查和项目结题验收、学生对指导老师指导态度和项目指导能力的考核;导师对项目实施进度的严格考核;财务费用管理的考核;学生参与项目态度及贡献考核等, 将这些考核结合起来, 纳入项目结题要求, 给参与者以适当压力, 从而提升项目实施质量。

综上所述, 校企合作开展一些创业训练计划项目, 可促使项目资源充足、目标明确、市场价值转化率较高、项目创新性和探索性较强, 并且促进学校人才培养与企业发展需求相吻合, 提升学生的综合职业能力等, 是一种非常有价值的尝试。

参考文献

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[3]刘杨.大学生创新创业训练计划项目过程管理探析[J].煤炭高等教育, 2014, (3) .

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[5]郭莉.王菡.探索“大学生创新创业训练计划”的管理模式[J].现代教育技术, 2012, (6) .