1校企合作方案（通用6篇）
篇1：1校企合作方案
电子与信息技术专业制
菏泽市牡丹区技工学校 电子与信息技术专业
校企合作方案
菏泽市牡丹区技工学校 电子与信息技术专业
校企合作方案
一、指导思想
校企合作是国家着力推行的职业教育人才培养模式，也是中职学校坚持“以就业为导向”的办学方针所必须要走的路。我校按着“工学结合、校企合作、顶岗实习”的原则，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“共赢”的目的；以进一步提升和突破中职学校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面，制定以下校企合作方案。
二、合作原则
（一）校企互利原则
校企合作双方“互利共嬴”是校企合作的宗旨，双方的利益与责任必须高度统一。合作企业获得优秀实习学生，解决专业人才紧缺问题，学校增强学生的电子与信息技术专业技能，提高学校学生就业率。
学校有责任对学生进行维权教育，对合作企业进行筛选，切实保障学生利益。学校主动深入企业调研，了解企业人才需求状况、用人标准、岗位能力需求，积极为企业开展各类培训。
（二）校企互动原则
校企合作是一项双向活动，应定期开展交流沟通工作。学校将定期组织人员到企业进行实习生、毕业生用工回访，组织专业课教师到企业参加培训，安排学生到企业参观或工作。企业定期派遣专业教师来校开设讲座，或对师生进行现场指导。通过校企互动，使师生能收获更多的实践知识与能力，使企业员工增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。
三、组织机构
（一）成立校企合作委员会
根据电子与信息技术专业的特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“校企合作委员会”。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计
划的方案，提供市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据企业用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校建立和管理校内外实训基地。
（二）组织机构
校企合作委员会设主任、副主任和委员。委员会主任由菏泽市牡丹区技工学校校长担任，副主任由菏泽市牡丹区相关各委、局领导及企业代表担任，委员由学校相关职能部门负责人和企业人员担任。
校企合作委员会下设校企合作办公室，作为委员会的日常办公机构，设办公室主任一名由主管副校长担任，副主任两名由招生安置办主任和重点企业一名副总担任，工作人员若干名。
1.校企合作委员会成员如下：
主 任：李成方（牡丹区技工学校校长）副主任：李永辉（菏泽市牡丹区副区长）
油魁然（菏泽市牡丹区教育局局长）
尹庆良（菏泽市牡丹区人社局局长）
肖青海（菏泽市人社局职称科主任）
委 员：时 剑（菏泽市天时钢结构集团董事长）
王卫东（山东菏泽发电厂法人）
赵 涛（山东步长制药集团董事长）
王金书（山东玉皇化工有限公司厂长）
车景仁（山东菏泽华星油泵油嘴有限公司法人）
刘永凤（菏泽市技师学院院长）
徐东健（天津三星电子通讯技术有限公司人事经理）赵振豪（牡丹区财政局人财科科长）
侯庆斌（天时钢结构车间主任）
谢新洲（菏泽市变压器厂车间主任）
张亚鹏（菏泽市黄河纺织机械有限公司车间主任）
宋 凯（菏泽市金仓压力容器有限公司车间主任）
丁亚军（牡丹区技工学校副校长）
楚春贵（牡丹区技工学校副校长）
马建普（牡丹区技工学校副校长）
司洪祯（牡丹区技工学校教务科科长）
楚庆华（牡丹区技工学校学生科科长）
李志武（牡丹区技工学校总务科科长）
陈保民（牡丹区技工学校招生安置办主任）
周胜奇（牡丹区技工学校教研室及车间主任）2.校企合作办公室成员如下：
主 任：丁亚军（牡丹区技工学校副校长）副主任：陈保民（牡丹区技工学校招生安置办主任）
王卫东（山东菏泽发电厂法人）
车景仁（山东菏泽华星油泵油嘴有限公司法人）徐东健（天津三星电子通讯技术有限公司人事经理）
成 员：王宪真 刘庆祥 马单单 王 稳 崔 燕
刘培娟 袁艳丽 谢 娟 张保红 皇甫素平
赵永梅 李 龙 司方圆 崔洪瑞 肖青见
陈洪柱 朱阔 祝 青 王京秀 田林茂
田淑娜 曹 媛 杨冬梅 刘素华 张庆峰 吕 为 李 鑫 马 兴 邓艺军 苏 钦 孟雪燕 刘玉环 刘会莉 李秀云 刘燕春 张燕华 刘 玲 刘春连 刘喜隔 王秀丽 张亚静 秦敬丽 吴翠华 付文峰 朱 龙 蔡园园 董 浩 赵贞波 高宗占 石银法
（三）委员任职资格
1.热心和高度关注本专业人才培养模式和课程体系、师资队伍以及校企合作建设，以相应的时间和精力参与指导专业建设，能出席有关会议；
2.具有本专业较扎实的理论知识和较强的实践能力及相关经验； 3.在职业教育领域连续工作三年以上，具有丰富的职业教育管理理念或较高的专业技术水平。
（四）主要工作职责
1.根据菏泽及周边地区经济发展需求和职业岗位对人才的需求，研究专业建设方案，审议专业建设发展规划。
2.讨论审定专业人才培养方案，负责向学校提交专业设置，各门教学课程标准和技能培养大纲及相关材料等。
3.研究本专业实践教学基地建设方案，负责向学校提交实验室建设、实训教学基地建设规划方案等。
4.开展与本专业密切相关的课程、师资队伍建设研究，审议专业师资队伍建设和教材建设规划，提出改进意见和建议。审定本专业知识和技能考试、考核的标准及方法。
5.向学校提交本专业课程教学内容与课程体系改革相关课题等。6.研究本专业人才培养中出现的重大问题，并探讨解决问题的方法和措施。
7.指导、推荐毕业生就业。
四、合作模式
校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。根据电子与信息技术专业实际情况，拟开展以下一些合作方式：
（一）共建顶岗实习基地
学生在校完成教学计划规定的全部课程后，由学校推荐到用人单位进行为期半年的顶岗实习，或接受短期岗前培训后再顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格技术人才。
顶岗实习模式为2+0.5+0.5模式，是指在校专业学习两年半，第三年的下半年专业顶岗实习，即学生在校完成教学计划规定的全部课程后，到用人单位进行为期半年的顶岗实习。建立标准化的流程（教学—实习—就业），它的实质是：一是注重实用技术；二是毕业可拿双证（毕业证和资格证）；三是保障就业。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。
（二）社会服务和技术服务
根据本专业特点和优势，结合菏泽市的现实和加快工业化进程的发展趋势确定社会服务的重点。围绕以提高职业技能为重点的企业员工、城镇下岗失业人员再就业培训开展社会服务建设。
1.岗前培训
应企业要求送教进企业，对上岗前的工人进行岗位技能培训，解决企业招收熟练工难的问题。
2.在岗培训
应企业要求送教进企业，对在岗职工进行新知识、新业务的培训，提升劳动者技能。
（三）建立订单培养模式，搭建新型就业服务平台
与企业合作建立订单培养模式，在学生在校最后一个学期定期发布人力资源供求信息，举办专场招聘会, 让学校、学生、企业三方共享校企合作成果。
1.订单培养
学校与企业签订用人协议，由校企双方共同招聘或选拔学生，共同确立培养目标，共同制定培养方案，形成一种法定的委托培养关系，明确双方的职责。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训内容；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生在学校生产实习一个学期，最后一个学期顶岗实习在企业完成，毕业后直接在合作企业就业，确保学生培养目标与企业人才需求标准“零”距离对接。具体形式为：企业订单班。
2.企业冠名班
校企合作加强了学校与企业的互动，实现了校企优势互补，冠名班则是职业教育实现“招生即招工、入学即就业”的有效手段。企业冠名班是将学校的某专业或某班级冠以企业名号，并在人才培养与就业等方面与企业进行校企合作的一种订单式培养模式，它对于加强人才培养的针对性、实用性具有重要作用。
冠名班的优势在于，企业把先进的技术和经营理念传授到学校，提高了学生对企业的认可度和忠诚度；学生在企业提供的真实的企业环境中学习实
践，提升技术水平；学校本着专业建设、学生成才的原则，选择专业对口企业，拓宽学生就业渠道的同时也助于学校的品牌建设，提升学校的办学特色。
（四）校企资源共享建设
1.校内实训基地建设
通过资源重组和合理分配，重点建设电子与信息技术实训基地，并兼顾专业群实验室建设需要，有专用实习或生产性实训基地。要求学生在掌握理论知识的同时，进行实验和实践动手训练，培养学生的实际技术操作能力，实现与企业生产现场无缝对接。
按照工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，扩建无线电工艺实训室、电子技术实训室和电子CAD实训室，根据学校实验、实训室建设方案，新建创新设计实训室。创新设计实训室主要为学生开展第二课堂和专业社团提供实践平台，支持学生课外活动小组进行课题实践活动、职业技能竞赛等以及教师教学教研活动。在建设中注重突出创新、综合开放性特色，强调项目教学的实践性。
2.校外实训基地建设
以服务为出发点，积极为企业职工培训，承担企业技术研发服务等任务，教师与企业技术人员身份互兼，企业参与校企合作，共建校外实训基地，增强企业的指导和管理力度，并依托企业，共享企业现有生产设备，形成一批具有特色的校外实训基地，加强现有的电子设备制造基地、电子测量实训基地2个校外实训基地的建设，新增科技创新实训基地1个。
（五）创建兼职教师队伍
加大人才引进力度，通过高薪聘请行业业务骨干，担任兼职教师。参与教学教材编审、课程体系的制定、课题研究、大赛组织、专业人才培养方案的制定、校内教师培训、学生的讲座和参与日常教学的指导工作。
五、合作方法
（一）校企对接
校企双方找准合作点，自行对接沟通，签订校企合作协议书，按协议书要求开展校企合作。
（二）协调指导
校企之间要建立工作协调机制，加强工作的协调沟通，学校派专人到企业进行学生日常管理，企业各部门根据工作要求对实习学生进行技术指导。
（三）费用管理
1.学校贫困学生需要半工半读或有意愿利用休息时间工作的学生，企业根据实际情况予以安置，如寒暑假安置工作，或者短期、零用工，企业按月或按日支付学生工资。
2.学生顶岗实习，工资按月支付给学校，学校根据顶岗实习的时间和学费总数，每月扣除一定数额的工资抵顶学费，其余部分有学校发给学生本人。
3.学生在企业实习期间由企业为学生购买意外伤害保险。
六、保障措施
（一）签订校企合作协议，明确职责，规范双方行为。学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业提供培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持，保证学生实训任务的安排。
（二）对已签订合作协议书的企业，建立定期联系，了解校企合作信息（包括合作内容、模式、进展情况、顶岗实习情况、招工信息等），实现资源共享。
（三）全面推行劳动就业引入制度和职业资格证书制度，调动学生参与校企合作的主动性。
（四）学校制定相关制度规范校企合作工作，明确各部门职责，建立校企合作考核指标和奖惩措施。将开展校企合作工作情况纳入学校教学质量保障体系中，不断检验、改进校企合作工作。
篇2：1校企合作方案
为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，多年来文登职教中心大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，在实现新时期职业教育改革和发展上，有了新的突破。烹饪专业是学校的传统特色专业，多年来，该校烹饪专业一直坚持推行工学结合、校企合作的人才培养模式，在办学过程中注重加强与企业的联系，加强学生的生产实习和社会实践，坚持走工学结合、校企合作、顶岗实习的路子，烹饪专业招生质量和数量不断提高，教学水平不断提升，毕业生受到用人单位的欢迎，取得了明显成效。特别是近几年来改变了原来与企业合作松散型、单个型、“放羊式”的状况，使烹饪专业的校企合作工作有了长足的进步。主要做法是：
一、校企合作的运行机制
“多对多”的校企合作运行机制——校企合作、工学结合“三三制”原则
（1）实现校企合作、工学结合的三重转变：从与单个企业合作，到与企业群合作；由简单推荐就业，到“订单式”培养；由校企合作，到校企合一；
（2）强化校企合作、工学结合的“三位一体”的过程管理：学生、企业、学校三方签订“学生顶岗实习协议书”；成立校企“顶岗实习管理委员会”，制定实习管理规章制度，实行专业带队教师、企业指导教师、辅导员构成的“三位一体”学生管理模式。
（3）实施校企合作、工学结合的“三结合”新模式：坚持走“产学研”结合的合作教学模式，把学校与企业合作深入到人才培养方案的制定、企业资源利用、“双师型”教师的培养、应用技术的研究开发甚至产品的合作生产等层面。通过校企合作，及时了解行业发展动态，准确地确定培养目标，科学进行课程设置和调整。
二、校企合作采取的主要形式
（一）“利用假期，工学交替”模式
根据学校烹饪专业学生多、班级多、校外基地多的特点，利用学生寒暑假，和众多的餐饮企业积极联合配合，增加学生的校外实习机会，既提高了学生的烹饪技术，又增长了社会阅历，丰富开多了眼界，为更好地完成学业做好充分的准备。加强校企深度融合，引入企业资源，依托真实职业环境，根据企业需求为企业“同步培养”高技能人才。
以工学结合为切入点，实践和优化“做中学，学中做，工学交替”的人才培养模式。利依托烹饪协会、餐饮协会，与多家四星以上宾馆建立长期合作关系，合作开展对烹饪人才需求情况分析，确定厨房岗位工作过程及职业岗位能力要求，实现了工学交替人才培养模式的有效运用。
（二）“顶岗实习，联动就业”模式：
学生在完成校内教学计划规定的全部课程外，学生至少要安排一年的下企业的顶岗实习。学生、企业、学校三方签订“学生顶岗实习协议书”；成立校企“顶岗实习管理委员会”，制定实习管理规章制度，实行专业带队教师、企业指导教师、辅导员构成的“三位一体”学生管理模式。特别值得一提的是我们的顶岗实习与学生的就业联动，实习企业往往就是学生将来的就业单位。在实习期间，企业对学生进行考核，学生也对企业进行选择，在双方满意的情况下，实习结束就签订就业协议，留任企业工作。近几年，实习就业联动率达60%以上。
目前，烹饪系顶岗实习就业联动企业有29家。
（三）“校企合作，产、教、学、研一体化”模式：
烹饪专业坚持走“产教学研”结合的校企合作办学模式，把学校与企业合作深入到人才培养方案的制定、企业资源利用、“双师型”教师的培养、应用技术的研究开发甚至产品的合作生产等层面。通过校企合作，及时了解行业发展动态，准确地确定培养目标，科学进行课程设置和调整。
（四）“企业冠名，订单培养”模式
职业学校试行企业冠名班，工学结合、半工半读，是遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。《国务院关于大力发展职业教育的决定》已明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。
目前，烹饪系已有北京科力淮扬春企业和摩登经典两家企业冠名班级。
（五）“企业投资，校内共建仿真实训基地”模式
烹饪系与海泰庄园达成深度合作项目。企业是以经营休闲饮食为主的一个大型企业，在全国已有很多家连锁店，该企业实力雄厚、发展潜力大，每年以增加30个连锁店的速度扩张，各连锁店特别需要厨师长和店长的人才。烹饪系与该企业进行多方面的合作，首先是该企业在烹饪系建立一个冠名班级，冠名班的培养方向是该企业各分店的厨师长和店长，该企业每年可为冠名班提供不少于十万元人民币的助学和奖学资金，并帮助学校建立一个设备不低于20万元的实训室，该实训室主要用于冠名班企业培训学习所用，其他班级也可使用；烹饪系每年必须保证为该企业提供一个烹饪班（30-50人）的实习生到该企业实习锻炼。此项目今年2月份就开始实施。
（六）“开门办学，为企业开发服务项目”模式
烹饪系本着开门办学的原则，为社会餐饮企业提供最佳的人力支持、智力支持和科研支持，竭诚为社会餐饮企业服务；同时在与企业合作中，也不断提升自我，丰富教学资源。
合作原则：校企合作 互利互赢 携手并肩 共同发展
合作项目：
1.参于餐饮企业的经营，为餐饮企业的经营出谋划策：提供金点子、好办法，为餐饮企业在经营中出现的问题进行分析、把脉，排忧解难；
2.协助企业营造企业文化，打造企业品牌，设计企业理念、口号、店训、店标、店徽、店歌，出版企业小报；设计菜单菜谱等；
3.为企业输送厨房生产的实习生、毕业生；
4.为企业采取多形式、多内容的员工培训；
5.为企业研发新产品，提供技术援助；举办各种形式的美食节；
6.为企业训练参加各类烹饪大赛的金牌选手；或以企业的名义组织参加各类烹饪大赛；
7.为企业加工饮食产品、半成品；为企业提供产品研发场所和研发技术支持；
8.为企业编写出版企业书籍、特色菜谱、企业论文等；
9.为企业承包厨房生产；
10.其它。
（七）企业文化进校园，资助教学促改革
烹饪系与中国生产调味品最大的企业凤球唛达成深度合作协议，学校引进企业文
篇3：1校企合作方案
一、实施人才培养模式改革的理论依据
1. 人才培养模式改革是遵循市场规律的客观需要。
高等教育的发展要遵循市场规律和价值规律的要求, 高校的发展不能忽视市场的巨大调节作用和淘汰影响。在全国就业形势日益严峻的今天, 我校更应该充分研究市场对人才的培养要求和需求状况, 及时地调整我校的培养战略与目标, 使其适应市场发展规律, 在增强我校学生就业竞争力的同时提升我校的办学水平。计算机专业在全国十大就业最差专业排行榜中列倒数第二位, 这更加为我们敲响了警钟, 不改革、不发展就有可能被市场淘汰, 计算机学院开展人才培养模式改革已经势在必行、箭在弦上。
2. 人才培养模式改革是完善素质教育的本质要求。
全面贯彻落实党的教育方针, 在人才培养模式改革项目中实施素质教育, 必须以提高学生的综合素质为根本宗旨, 把素质教育的思想体现在改革中, 贯穿于教学的各个环节, 使课内与课外相结合, 知识教育和能力发展相结合, 理论学习和实践锻炼相结合, 来努力提高学生的创新精神和实践能力。这为人才培养提出了多方面的要求, 使得素质教育在本质上需要通过人才培养模式改革来加以实现和完善。
3. 人才培养模式改革是深化“三大教育理念”的必由之路。
在我校实施“大德育、大工程、大实践”的总体要求下, 计算机学院各方面工作都取得了令人瞩目的成绩。要进一步推进“三大教育理念”, 将三大教育落到实处, 就要求我们积极进行人才培养模式改革, 无论是理论知识还是非专业素质都有待于进一步深化, 但目前我们的研究还仅仅是起步阶段, 各项指标还没有切实确立和完善, 我们还需要进一步的学习、研究, 寻找与之适应的方式、方法, 将“三大教育理念”引向更深的层次。
4. 人才培养模式改革是高等教育自身发展的内在要求。
遵循教育内部关系规律, 以专业的培养目标、培养规格为参照基准, 调整专业的培养方案、培养途径, 使人才培养模式中的诸要素更加协调, 提高人才培养质量与人才培养目标的符合程度, 变不适应为适应, 变不协调为协调, 实质上也是高等教育自身发展的内在要求, 更是改革的源动力。因此, 适时地实施人才培养模式改革, 也是高等教育本身不断迈向成熟的标志。
二、人才培养模式改革的思路
1. 党政班子在顶层设计上科学谋划、准确定位。
党政班子根据创建新型科技大学的总体目标, 从办学理念、办学规模、办学水平等方面进行顶层设计和科学谋划, 扩大办学空间。多调研、多论证、多沟通, 积极探索国内外先进的教育教学模式、改革经验和做法, 推进学科专业建设上水平, 为人才培养模式改革指明路、把好舵。
2. 改革以科学发展观为统领, 将改革做实做稳。
实施人才培养模式改革应根据学校开展深入学习实践科学发展观活动的统一要求, 采取多种形式和渠道进行学习调研、分析检查、整改落实, 科学有效地完成每一阶段的工作任务。参照国内外的先进经验和做法, 结合我院实际, 着力解决影响和制约改革的重点问题;了解各方面的现状, 采纳合理的意见和建议, 使学院的各项工作切实取得科学发展、和谐发展、快速发展。
3. 凝聚全院教职工的巨大战斗力, 确保实施。
改革不是一朝一夕, 也不是一人一部。人才培养模式改革是一个复杂的系统工程, 需要计算机学院在学校的领导下, 在各职能部门和兄弟院系的帮助下共同推进。这就更需要凝聚计算机学院全院教职工的巨大战斗力, 不畏艰难、勇于奉献。党委和行政应做好教职工的思想动员工作, 要让教职工在精神上热情饱满, 在思想上勇于探索、在行动上真抓实干, 同时还要做好处理困难、调节利益的准备, 要排除一切不良因素, 确保改革顺畅。
4. 制定具体规划, 推进改革向纵深发展。
要通过总体规划、逐层分解、细化落实、严格考核等措施, 将改革工作当作本年度的重点工作来抓, 要严防改革流于形式、做表面文章, 各环节应密切配合形成合力, 将改革推向深入。
三、人才培养模式改革取得的成果
1. 党政班子积极探索“3+1”校企合作人才培养模式改革。为培养更适合企业需要的应用型人才, 我院积极探索“3+1”校企合作人才培养模式改革, 多次派出领导或教师到成都、南京等地参加研讨, 并在详细调研论证基础上, 经学校同意, 我校作为黑龙江省第一所高等院校与“教育部CDIO课题组”签署了协议, 正式引入CDIO工程教育理念。随后我院围绕各专业如何落实CDIO教育理念进行了深入研讨并经过悉心准备后, 召开了“计算机与信息工程学院人才培养模式改革研讨会”, 学校领导、有关职能部门负责人和兄弟院系教学院长参加了研讨会并提出宝贵的意见和建议, 为今后“3+1”校企合作人才培养模式的实施奠定了基础, 目前“3+1”校企合作人才培养模式改革已经进入制定和编排教学计划阶段, 初版方案已经拿出, 改革工作已初见成效。
2. 党政班子根据创建新型科技大学的总体目标, 从办学理念、办学规模、办学水平等方面进行了顶层设计和科学谋划。在扩大办学空间方面, 积极组织筹建软件学院, 拓宽办学空间, 经过半年多的努力和大量的前期准备工作, 现已向省教育厅提交了组建软件学院的申请和佐证材料, 正在等待教育厅的批复。
3. 提升教师教育教学能力, 为提升改革成效加重砝码。我们加强对教学大赛的组织和指导, 经过教研室推荐、学院选拔, 通过组织试讲, 从各个环节给予指导。
4. 深化校企合作人才培养模式。在原有校企合作基础上, 今年学院又先后与北京中关村、达内、哈尔滨乐辰、大庆科瑞尔斯等近十家企业签订校企合作协议, 选派学生到公司学习, 在实践中提高就业能力, 从深度和广度拓宽校企业合作空间。同时, 邀请北京达盛、哈尔滨海康公司的专业人士来我院指导实训, 对提高学生的实践能力、解决问题能力, 培养学生的研发意识、创新意识、工程意识、团队意识起到了良好效果。
5. 在工程实训上, 我们真正做到了把企业引入课堂, 计算机控制专业邀请北京达盛公司的工程师为学生实训, 信息与计算科学专业邀请海康公司为学生实训, 都取得了良好效果。学生在实训过程中, 贯通了知识点, 学习了新知识, 增强了解决问题的能力。
6. 加强毕业设计的监管工作。通过采取指导教师、项目负责人、领导“三级互审”的质量监控体系, 控制重题、雷同的可能性;通过采取定期考核与不定期检查相结合等措施, 加强毕业设计质量的监控;通过履行手续、加强沟通等办法, 加大对校外毕业设计学生的监管力度。同时, 还认真组织毕业设计答辩、检查整改等工作, 使我院毕业设计在学校专项评估中取了良好的成绩。
7. 在教学方式上进行改革, 《大学计算机基础》、《C程序设计》和《C++程序设计》等基础课和专业课从多媒体教室移到实验室上课, 每个语句、每段程序, 学生都可在计算机上运行, 更易理解, 收到了很好的教学效果。
以“三大”教育理念为指导, 以创建新型科技大学为目标, 以改革创新为载体, 以和谐学院建设为动力, 改革人才培养模式, 加强学科专业建设, 强化科学管理, 提高人才培养质量, 提升服务地方经济的能力, 实现学院的可持续发展。
参考文献
[1] .荆光辉, 欧阳斐.独立学院和谐发展的理性思考[J].中国高教研究, 2007 (1)
[2] .百度百科.http://baike.baidu.com/view/992314.htmfunc=retitle
篇4：1校企合作方案
关键词：校企合作；“3+1”；应用型；人才培养模式
中图分类号：TP393.08 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 18-0000-02
一、“3+1”应用型本科培养模式
（一）“3+1”培养模式定义。所谓“3+1”人才培养模式就是指学生在学校的四年学习中，前三年让学生在学校学习教学大纲所规定的各门课程，其主要目的是让学生掌握理论基础知识和技术基础知识，掌握一定的实践技能，同时，为学生的后续发展奠定基础。在第四年，根据专业知识方向培养，学生在相关的企业进行生产实习并完成毕业设计和答辩。
（二）“3+1”模式的总体框架。“3+1”模式由三个系统组成，即运行系统、保证系统和评价系统。运行系统包括培养目标和指导思想的确立、选择合作单位、签订合作办学协议、建立合作教育组织、建立兼职教师队伍、联合设计教育教学方案、实施教育教学等环节。保证系统由思想保证、组织保证、条件保证和机制保证组成。评价系统包括过程评价（方案、实施）和最终评价。
（三）“3+1”模式的教学设计。“3+1”模式的教学设计包括“3”阶段教学设计和“1”阶段教学设计两个部分。“3”阶段教学设计的指导思想是紧紧围绕培养目标，以社会需求为依据，以本科教育水平为标准，兼顾行业实际，充分听取企业意见。“1”阶段教学设计的指导思想是根据培养目标中对学生能力的要求，充分利用企业教育资源，让学生在真实的工程环境和素质教育环境中学习做人做事做学问的本领。注意方案的稳定性和灵活性结合；指导学生结合生产、经营实际选择毕业设计题目。
二、“3+1”校企合作培养模式的意义
（一）“3+1”校企合作人才培养模式有利于高校实现与社会需求的“无缝”对接。从学校方面来说，校企合作可以及时反馈社会需求，增强专业的适用性，“3+1”人才校企合作培养模式让教学一线与生产一线结合得更加紧密，人才教育培养更有针对性，更贴近企业文化和企业生产实际，使企业发展与大学的产、学、研成为一体，把传统的“闭门造车”式的人才培养真正转变成为了服务社会的教育。
（二）“3+1”校企合作人才培养模式给学校带来新思维。校企合作过程中，学院积累丰富的一线需求和岗位要求，可以联合相关产业、行业和用人部门共同研究课程计划，制定一整套与社会发展需要相结合的培养方案和课程体系。
（三）学生是“3+1”人才培养模式最大受益者。学生是“3+1”培养模式的基础，是联系企业与学校的纽带。在专业实践中，学生具有双重身份，以准员工的身份参与单位安排的各项工作，既磨砺了学生的生存能力，又培养了学生的职业素养和专业技能。
（四）“3+1”校企合作人才培养模式给工厂企业发展带来先机。从企业方面来说，校企合作可以借用学校的教学力量，提高教育层次，促进科技成果向现实生产力转变。作为使用人才的企业，长期以来在传统的大学教育培养体制下，只能被动的选用、接收由学校送出的大学生们，然后花费大量的人力、物力，按企业工作岗位的需要，把这些学生再塑造成为专门的人才。校企合作的人才培养模式打破了这套陈规俗套，让企业站到了人才培养的前台中来，变被动为主动。
三、建立多元化校企合作模式
“3+1”人才培养模式已成为高校人才培养的成功模式，产生了广泛的社会影响。高校应本着“跨越式发展、开放式创新”的战略方向，建设校内外实训基地，成功设计基于校企合作的“3+1”培养模式，从而培养更多的应用型人才。
（一）创建产学结合式实践教学基地。由于市场经济形势下，出于经济效益、生产安全、技术秘密等方面考虑，有些单位并不乐意接受学生去实习，结果是一些专业的实践基地数量很有限，根本满足不了学生的需求。高校要与本行业中具备较好经营状况、良好的企业文化、较高技术含量和较好的人力资源储备的企事业单位签订合作协议，分担学生实践能力的培养任务，建立校内外实训基地，为学生提供真实工作环境，提高学生专业技能。
（二）深化校企合作内容，调动企业参与合作的积极性。首先在学生实习环节上与企业进行合作，使实习学生能为企业所用，让学生早期进入企业的“就业实训”模式，搭建学生与企业沟通的良好平台，使企业节省了招聘成本，学生也得到实际锻炼和提高，实现学生、学校、企业、社会的共赢。同时，学校也积极为企业提供技术咨询、科研及人才培训服务；让学生多途径地参与企业的技术开发活动，增加学生对企业技术、企业文化的了解；通过与企业合作，在校内建立能为学生提供模拟仿真与真实职业岗位环境相结合的实践基地，学生通过在实践基地的学习，实现企业与学校的无缝对接。
（三）建立专业人员互聘机制，实现企业与学校互赢。聘请企业工程技术人员作为兼职教师，直接参与学校的课程建设，开设一些實践性和实用性较强的专业课程，或以讲座的方式讲授当前企业使用的一些前沿技术；同时在毕业设计环节我们也聘请了业务水平高、责任心强、工作经验丰富的企业工程师担任学生的论文导师，与校内导师一起指导学生写论文并参与毕业设计答辩过程，共同考评学生的毕业设计成绩。专业教师也可以直接聘任为企业技术顾问，或校企双方成立联合开发小组，按项目合作方式完成有关技术攻关项目。
（四）建立课程共建的合作方式与机制。采用企业定制人才培养机制，共同进行课程的开发与建设。加强与企业合作联系基于企业需求深化课程体系改革，通过课程与学分置换等方式开设企业的定制课程，形成校企共同合作培养应用型人才的良好机制。“3+1”应用型人才培养模式是在校企合作基础上，是以市场和社会需求为导向，是以提高学校专业办学实力和教育质量为目标的合作培养人才的模式。基于校企合作的“3+1”创新教育模式将产生积极的社会效益与社会影响力，实现学校、企业和学生多赢的局面。
参考文献：
[1]陈学云.“校企互动”教学模式：应用型本科院校的必然选择[J].中国市场，2011（27）.
[作者简介]郝莉萍，女，硕士，副教授；陈义辉，男，硕士，副教授。
篇5：校企合作计划书1
目 录
简 介...............................................2 国际邮轮产业发展现状及趋势分析...............................3 合 作 方 案.............................................8
简
介
欧美邮轮就业项目：此项目，旨在帮助国内有梦想、有能力的优秀青年体验国际化工作环境，同时免费环游世界，并完成人生资金的初步积累，为未来的职业生涯或国际化的人生铺就道路，并学习多国语言，成为真正的国际化人才。同时还会有很多的移民、留学、职业提升的多重机会，我们所合作的邮轮全部是世界上最好、技术最先进、服务水平最高的邮轮公司，包括：美国嘉年华邮轮、皇家加勒比邮轮、COSTA邮轮、公主邮轮、丽星邮轮、IMAGE公司、STARBOARD公司等等。
我们希望通过以上的项目，能够服务于企业和广大的学生和教育工作者，也愿通过大家的付出和努力，为社会和经济的发展以及和谐作出应有的贡献。
国际邮轮产业发展现状及趋势分析
一、全球邮轮旅游市场特征 1．全球邮轮旅游业快速增长
全球邮轮旅游市场一直稳健增长，潜力很大。据CLIA(国际邮轮公司联合会)资料显示，自1980年以来，邮轮旅游一直以年均8.6％的速度增长，2007年约1260万人次，2010年由于亚洲市场的高速发展，预计将突破2000万人次。2．现代邮轮日趋大型化和功能多样化
2009年投入使用的“海洋绿洲号”排水量22万T，载客量6400人，员工2700人。邮轮功能向多样化的方向发展，除了酒吧、咖啡厅、免税商店、夜总会、健 身中心、图书馆、会议中心、青少年中心外，还设置豪华赌场、游泳池、高尔夫球场练习场、保龄球、篮球馆、排球馆、滑浪池、攀山墙、滑冰场等大型设施。3．世界邮轮航线分布比较集中
全球邮轮旅游活动的主要区域为加勒比海区域、欧洲，地中海区域、亚洲／南太平洋、阿拉斯加、墨西哥西海岸等地，其中加勒比海地区和欧洲／地中海区域又是最为密集的邮轮旅游活动区。
4．全球邮轮母港大都分布在美国，少数分别在加拿大、欧洲和东南亚等地区
美国邮轮母港最多，佛罗里达是美国也是世界的邮轮中心，佛罗里达州发送游客数量占美国的56％，欧洲邮轮母港首推西班牙的巴塞罗那，希腊的雅典。2007年始在亚洲的新加坡，上海，青岛，天津设立码头停靠。使更多的中国人可以近距离的参观邮轮、了解邮轮。
5．邮轮旅游属于高端产品，主要对象是中产阶级
2006年全球邮轮游客平均年龄50岁，平均年家庭收入10.4万美元，57％的游客接受过大学教育。据研究，2006年北美的全球邮轮旅游收入为206.4亿美元，平均每个游客支付1720美元，每天支付248美元。6．全球邮轮旅游市场呈现高度的寡头垄断
全球邮轮旅游市场主要为三大著名邮轮公司嘉年华邮轮公司、皇家加勒比邮轮公司与挪威邮轮集团公司所控制，在全球邮轮旅游市场占80％以上的份额。其中，嘉年华和皇家加勒比海均位于北美。7．60％以上的邮轮悬挂方便旗
为方便航行和管理，60％以上的邮轮悬挂方便旗，主要悬挂巴哈马、巴拿马、百慕大等船旗，不到40％的邮轮悬挂船舶所有人所在国或主要航线所在国国旗。
二、邮轮旅游市场展望
1．未来全球邮轮旅游市场：乐观的发展趋势
(1)邮轮旅游的未来仍将是一个年轻而具吸引力的国际化产业。根据预测，在2010年世界邮轮旅游者有望突破2000万人次，到2020年可能突破4000万人次。(2)邮轮旅游市场具有大众化和年轻化趋势。潜在的邮轮度假市场至少达到570亿美元，最高可能达850亿美元；乘坐邮轮的人中有超过80％的人表示“非常满意”或者“很满意”，有90％的人日后会再次乘坐邮轮。在所有形式的度假旅游中，邮轮度假的顾客重游率最高。规模经济会继续推动大范围邮轮旅游价格的下降，反过来又会促进邮轮市场的更加大众化和年轻化趋势。
(3)全球邮轮旅游市场寡头垄断格局还将继续下去，三大邮轮集团公司高度掌控市场的程度有增无减，但小型邮轮公司经营灵活，在市场的利润空间仍拥有成长前景。
(4)北美市场仍将是世界邮轮旅游的主要市场，环加勒比海地区将继续保持世界首选邮轮旅游目的地的地位，但欧洲、东南亚市场紧随也将出现稳定快速的增长势头。
(5)规模经济将继续推动世界邮轮越来越走向大型化，邮轮旅游产品消费与选择日益多样化。2．东亚市场：快速成长
东亚邮轮业起步较晚，真正发展始于1993年丽星邮轮公司的成立，但近年来发展势头良好。预计的邮轮人数2010年达到150万人次。香港2006年共有44艘外地邮轮抵港，乘客人数41万人次。
随着邮轮经济持续增长，各大邮轮公司都将加大开发东亚市场的力度。2007-2008，以美国为基地的水晶、皇家加勒比、精致、荷美、公主、大西洋、七海等13家邮轮公司，都将加大东亚地区市场拓展力度。皇家加勒比国际邮轮公司旗下“海洋迎风”号以香港为母港，提供12次为期3至12晚的旅程，停泊上海、三亚、台北、高雄、冲绳岛及东南亚多个港口。3．我国邮轮市场发展趋势：潜力巨大(1)优良的市场条件
全球邮轮巨头普遍看好中国国内的市场，认为中国将成为世界邮轮业发展的巨大市场。
——2006年中国出境游人数超过3200万人次，其中有2-3万人次参加邮轮旅游，其前景惊人。市场界人士认为，到2020年，到境外旅游的中国大陆居民将超过1亿人次，如果有5％的旅客选择邮轮旅行，就几乎等同于现在一个欧洲市场。
——自然和人文景观丰富，国际地位提高，有条件成为邮轮旅游目的地。我国海岸线绵长，自然景观和人文景观丰富，有利于发展各种层次的邮轮旅游。
——港口条件良好。我国沿海分布了许多著名港口，有得天独厚的水深条件，基础设施较完备，港口服务费用也大大低于发达国家。
——相关的政策机制已经启动。相关部门正就优化通关边检手续、规范国际客轮代理、港使费标准、邮轮港安保标准等方面进行专题研究，相信邮轮业一批新的、符合生产力发展趋势的法规、政策会陆续出台。
(2)“一线三点”的邮轮港基本格局
目前，我国主要沿海港口都认识到邮轮经济所蕴含的商机，纷纷提出邮轮产业发展计划，希望能够吸引国际邮轮靠泊，建设成为区域国际邮轮母港，带动本地经济发展。部分港口城市已经开始建设国际邮轮泊位和邮轮城，沿海邮轮基础 设施网络有望形成。
未来在我国漫长的海岸线上将形成“一线三点”邮轮母港布置格局，即：北部以天津港或大连港为中心，航线以韩日和西伯利亚东海岸为主的航线；中部以上海港为代表，以韩日、港澳台为主的航线；南部以广州为核心，以东南亚和南海为主的航线。
正是中国蕴藏着巨大的邮轮旅游潜力，世界邮轮公司最近几年纷纷调整战略，丽星邮轮、皇家加勒比、歌诗达等国际邮轮公司相继进入中国市场，启动针对中国游客的航线计划。与此同时，各大邮轮公司为了更好地为亚洲尤其是中国客人提供优质服务，也需要更多的中国籍船员加入到邮轮的服务团队中，目前，各大邮轮公司每年在中国需要招聘的各类服务人员超过1000人。
国际邮轮公司招聘简章
一、部分招聘岗位如下： 酒店经理、餐饮部经理、客房部经理 2 各部门主管、前台接待 摄影师、餐厅服务生、客房服务员、酒吧服务生、导游、免税店营业员 4 厨师、厨师助理、清洁工、洗衣工等
二、申请人员要求：
§ 年满21岁，男女不限、专业不限。§ 具有良好的英文交流能力。
§ 具备餐饮娱乐/酒店服务行业专业技能或相关工作经验的优先。§ 遵纪守法,无不良记录。§ 身体健康, 能吃苦耐劳。
§ 有志在多元文化工作环境中接受挑战者。
三、工资待遇：
§ 工资加奖金800美元/月---15000美金/月，船上收入免税，包吃包住包保险；
§ 第一次签约6-8个月为一个船期，以后均续签。
§ 一个合同期满后可以提出岗位晋升申请，考核后晋升职位和薪水。
四、薪酬福利：
按照挪威海员法及美国劳工法签订劳工合同，并按照美国法律购买保险。员工在邮轮上包食宿（住两人一间的套房，套房含洗手间、电视、储物柜等）。医疗免费（牙齿除外）；假日：每个合同期(6-8个月)期满后，享受2-4个月的假期。
合作方案
合作总则：
为了更好的适应市场发展需要，为国外企业定向培养合格人才，双方本着互惠互利的原则，建立合作关系，根据海外产业发展需要，成立邮轮就业班。
根据海外就业市场需求，采取学生自愿报名，通过考核测试，确定就业班人数。针对海外雇主要求，通过专业的学习、训练和强化，使学生较全面的掌握语言及实际操作技能，能顺利通过面试，并胜任相应的工作职责，成为高收入的专业的国际化人才。
合作方式： 第一种：联合办班
1、学校招生时，设国际就业班，可与学校签订就业合同，百分百保证学生就业。
2、根据外方雇主需求，在教学安排上侧重学生的英语和专业技能的培训
3、每年安排3-8次面试，学生成绩达到要求，即可参加外方雇主的面试，第二种：有意向的学生选拔
1、定期在学校召开国际就业说明会，及时了解学校和学生的就业需求
2、全校范围挑选有国际就业意向的学生，进行专业的面试强化，参加雇主面试
合作流程： 第一阶段：
院校组织学生→专业说明会→学生报名→专业英语测试→录取名单公布 第二阶段：
院校组织主要师资和课室→学生开课→我方出专业师资力量协助→对学生学习进行强化→完成课程 第三阶段：
安排外方面试→面试通过→办理相关证件→办理手续赴境外工作
双方职责： 学校方面：
→组织学生并提供宣讲场地→提供教学环境及设备→安排师资 企业方面：
→开发训练课程→安排专业强化→安排外方面试→安排面试后的派出事宜 利益分配： 双方单独协商确定。
训练内容：
1、未来工作所涉及的基础专业知识
2、未来工作所设计的专业技能
3、未来工作所涉及的专业英语知识
4、外方面试所涉及的专业面试内容和技巧
篇6：校企合作研讨会会议记录1
会议名称：校企合作互动研讨会——礼仪专题 会议时间：2012年4月12日下午1：30分 会议地点：英泰电子电器有限公司 记录人：高杨
出席会议人员：人文教育学院李慧老师、英泰电子电器有限公司总经理赵福平、英泰电子电器有限公司总经理助理吕秀丽、英泰电子电器有限公司客户服务部部长李小宁及客服部相关工作人员。会议主持人：英泰电子电器有限公司总经理助理吕秀丽 主要议题：
1、客户服务礼仪注意事项；
2、特殊情况下客服人员的应对礼仪。
发言记录：
英泰电子电器有限公司总经理助理助理吕秀丽：
1、宣布今天到会的人员；
2、讲解研讨会的重要意义。
总经理赵福平：首先感谢学校给我们一个机会。校企合作对我们双方都有利，今天召开这个研讨会，桥梁更加牢固，企业提供实践的平台，学校提供理论知识教育，紧密结合、共同培养。
客户服务部部长李小宁：讲话结合岗位知识与技能要求，对客服人员的工作进行了彻底的剖析、解构与重构。希望每一位公司客服人员都能好好向老师学习礼仪知识，并可以请老师帮助解决工作中遇到的问题。李慧老师：大家是否都了解讲究礼仪的重要性，如果你平时多一个温馨的微笑、一句热情的问候、一个友善的举动、一副真诚的态度„„也许能使你的生活、工作增添更多的乐趣，使人与人之间更容易交往、沟通。我们作为社会生活的一员，有义务、也有必要把讲求礼仪作为维护公共秩序、遵守社会公德的一个准则，通过自律不断地提高个人自身修养，使我们成为真正社会公德的维护者。
客户至上、服务至上，作为客服人员服务宗旨，它充分地反映了企业对每位员工的期望。作为一名客服人员，我们的一言一行都代表着企业形象，对客户能否进行优质服务直接影响到企业声誉，既使有再好的商品，而对客户服务不周，态度不佳，恐怕也会导致公司的信誉下降，业绩不振。总之，讲求礼仪是对每位员工的基本要求，也是体现公司服务宗旨的具体表现。
礼仪是根据实际情况制订的礼仪行为规范，希望平安员工认真学习，在工作中灵活运用，让它成为我们增进友谊、加强沟通的桥梁。
客服人员小赵：请问老师，我们客服人员有时候接到电话听不清楚，这种情况怎么办？
李慧老师：
1、遇到客户音小听不清楚时：客户代表保持自己的音量不变的情况下：“对不起请您大声一点，好吗？”若仍听不清楚，客户代表：“对不起！可能由于线路的原因，导致您的电话声音太小，挂机后我再重新联系您，好吗？”，然后过5秒挂机。
不可以说：“喂，大声一点儿！”不可以直接“喂、喂，听不见，你声音大一点”更不可以直接挂机
2、遇到电话杂音太大听不清楚时：客户代表：“对不起，可能由于线路的原因，导致您的电话杂音太大，听不清，挂机后我再重新联系您，好吗？再见！”稍停5秒，挂机。不可以直接挂机
3、遇到客户讲方言客户代表却听不懂时：客户代表：“对不起，请您讲普通话，好吗？谢谢！”。不可以直接挂机
4、遇到客户讲方言，客户能听懂客户代表的普通话时：客户代表应该在听懂客户所用方言的基础上，继续保持普通话的表达。不可以转换成客户的方言
5、遇到客户抱怨客户代表声音小或听不清楚时：客户代表：“对不起，（稍微提高音量），请问有什么可以帮助您？”
总经理赵福平：
1、作总结发言；
2、对老师的到来表示感谢。
本次校企合作研讨会的成功举办，一方面展示了学校的办学特色和育人成果，为学校面向企业和市场，更好地制定人才培养目标，培养高素质技能型人才奠定了良好的基础；另一方面为企业今后的可持续发展尤其是人才储备起了积极的引导作用。这一次校企合作设研讨会的成功举办也必将为学校和企业之间实现进一步高层次、多方位的交流与协作起到积极的推动作用。