高职校企合作方案

2022-07-02

方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《高职校企合作方案》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：高职校企合作方案

高职校企合作协议书范本

附件二

校企合作协议书(格式合同)

甲方: 乙方: 为充分发挥校企双方的优势，发挥高等职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能为企业培养更多高素质、高技能的人才，同时也为学生实习、实训、就业提高供更大空间，广东科贸职业学院与为大力发展高等职业教育，培养企业需要的高技能人才，本着优势互补、资源共享、互利互惠、共同发展的基本原则，经友好协商，就双方人才培养、实习基地建设、科学技术合作，建立“产、学、研”合作关系等方面达成如下合作协议：

一、合作总则 1.通过双方合作，形成以社会人才市场和学生就业需要为导向，以行业、协会、企业为依托的校企合作、产学研结合的联合办学机制，并使之成为高级技能人才培养、学术研究、项目开发、信息服务与技术援助的载体。

2.由双方领导、相关部门、专业技术人员、办事人员组成校企合作领导小组，负责制定校企合作计划、组织具体项目实施、定期交流互访等工作。

3. 在乙方挂牌建立“广东科贸职业学院校企合作基地”。 4.通过双方参与的、不定期的校企合作工作会议、技术经验交流、科技项目研发、在职员工继续教育、学生岗位实习锻炼、就业指导与人才招聘等方式，建立交流互访合作机制。

二、责任与义务

(一)甲方

1.聘请乙方的有关领导、企业家、专业技术人员为甲方相关专业的教学指导委员会委员或客座教授，参与专业建设和人才培养过程，培养社会、企业需要的高技能型人才。

2.利用技术优势与师生资源，深入企业一线，在项目调查、科研开发、技术推广等方面与乙进行项目协作。

3.为企业量身订做，“订单式”培养人才。乙方根据自身用人的实际需要，与甲方共同制定的培养目标和培养计划，甲方必须以产学合作、工学交替、顶岗实习等到现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置课程、组织教学，使学生经过甲、乙双方联合培养后成为乙方的实用型、技能型、创业型的高素质人才。 4.按乙方要求以“请进来”或“走出去”的方式, 支持乙方企业职工继续教育、职业资格培训鉴定和职业技术培训。 5.委派专人负责管理到乙方企业实习的学生的行政事务，并参与教学实习指

导，负责实习学生的往返交通和其它教学组织管理工作。

(二)乙方

1.乙方利用行业优势和技术优势对甲方的人才培养模式、专业建设和课程建设等到方面给予指导和帮助。

2.乙方选择派中高层领导、技术人员、中高级技师担任甲方客座教授、专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程，参与甲方科研开发、教学改革、教材编制写等工作。成果产权归双共同所有。

3.乙方可将预研项目及非核心技术工作委托甲方进行调研、研发、制作及编制，以降低成本费用，同时也为甲方“双师型”教师的培养、锻炼提供平台和机会。

4.乙方尽可能优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习等方面的需求，在同等到条件下应优先安排甲方学生进行实习。。双方在协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密有效的合作机制。具体顶岗实习专业和学生人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由双方协商决定。

5.按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生的实习内容，组织及指导实习的全过程，对学生进行生产安全和岗位操作规程知识培训，培养学生的职业素质和实际操作能力。

6.提供实习设备、场地和原料。对学生实习成绩进行相关的评和考核。 7.作为甲方的合作单位

三、费用结算

具体根据甲乙双方校企合作项目，如就业推荐与员工培训、订单培养与合作办学、顶岗实习与实训基地建设合作等方面协商，本着互惠互利、共同发展的原则，做为本协议的附件另行约定。

四、合作期限

合作时间为年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。

五、其它

1.本协议一式四份，双方各执两份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效;

2.双方应遵守有关条款，未尽事宣，可由双方协商约定，作为本协议的附件,具同等法律效力。

甲方：XXX (盖章) 乙方： (盖章)

代表人：代表人：

日期：年月日日期：年月日

第二篇：关注高职院校产教融合校企合作 ⑤

依靠体制创新实现共赢

王寿斌江苏省苏州工业园区职业技术学院高教研究所副所长

《中国教育报》 2014 年 6 月 16 日 23 版产教融合、校企合作是经济发展对职业教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。如何才能有效协调行业企业积极参与校企合作，实现教育资源的优化组合，充分发挥企业主体在高职人才培养中的作用，将高职教育资源的势能转化为推动经济增长的动力，从根本上推进职业教育的健康发展，苏州工业园区职业技术学院依托体制机制创新，对此进行了积极的探索和实践。

作为中国和新加坡两国政府的合作项目，苏州工业园区开创了中外经济技术互利合作的新形式。多年来，苏州工业园区的开发建设一直保持着持续快速健康发展的态势，成为全国发展速度最快、开发水平最高、吸引外资最多、最具竞争力的开发区之一。

苏州工业园区之所以得到成功发展，人才的作用举足轻重，其中尤以本土化的技术技能型人才培养最为功不可没。1997年12月，为配合苏州工业园区的开发建设，新加坡前总理吴作栋亲自向中国政府提议，批准建立专门“为外资企业培养具有国际竞争力的技术员工”的新型高等职业技术学院——苏州工业园区职业技术学院。学院由新加坡南洋理工学院时任院长林靖东规划设计、一手创办，多方吸取了新加坡、德国、美国等发达国家先进的职教经验。地处全国改革开放前沿和外向型经济发展示范区、被世界500强企业包围、为外资企业培养具有国际竞争力的技术员工……特殊的背景，使得苏州工业园区职院自建立之日起，就融入了国际元素、承载了校企合作基因。

董事会制度：校企共赢的体制保障

职业教育具有高度的开放性、实践性和社会性，是与区域经济发展和科技、社会进步联系最为紧密的教育类型，提高职业教育的育人质量，必须走校企合作、工学结合之路。近年来，各地各职业院校虽然都在积极尝试探索，但校企合作效果却并不理想，推行过程也并不顺利，普遍存在着学校热、企业冷的现象，致使校企合作徒有虚名、难以为继。

校企合作难于有效开展的深层次障碍在于制度缺失，因而必须从改革办学体制入手进行根本性突破。学院章程明确规定，“采取股份制办学，企业化管理，实行董事会领导下的院长负责制，以探索中国高等职业技术教育产业化的有效途径”。建校伊始，学院就积极倡导企业、行业和社会各界参与到学校的建设中来，借鉴新加坡南洋理工学院的办学模式，成立了由企业、政府、高校等机构组成的董事会，实行董事会领导下的院长负责制。学院严格按照“行业领军企业、著名品牌、实力雄厚、社会责任感”四大标准聘请董事，企业、高校和政府在董事会席位中分别占到67%、26%和7%。企业董事中，包括德国博世、芬兰诺基亚、荷兰飞利浦、韩国三星、美国AMD等在内的跨国行业巨头，占董事企业的80%，形成以外企为主体的董事会。董事会有效融合了政府、企业和学术等资源，从政策、经费、专业等方面为学院发展提供强大的支持，尤其是对学院的发展战略起着决定性的作用。董事会主要行使7项职权：负责公开招聘院长、副院长;听取和审议学院的工作报告和其他提案，包括学院的年度工作目标和近远期规划;执行股东会决议;推荐决定各专业委员会主任委员人选;审议董事提交的议案和其

他动议及附议;审议学院内部管理机构的设臵;审议学院的基本管理制度。

董事会从制度层面解决了企业深度参与人才培养的关键问题，从根本上保证了学院“为外资企业培养具有国际竞争力的技术员工”的目标精准不偏，保证了学院的办学方向不会偏离企业的需求，为校企合作打造了良好的制度平台。

“亲企”理念：校企共赢的理念支撑

学院从建校之初就导入了新加坡公共管理领域的“亲商理念”，并将其明确为“亲企理念”。学院全面贯彻“企业的需要，我们的目标”的办学宗旨，全心全意为企业提供优秀的技术员工，承担企业在岗员工的培训，积极尝试与企业在产学研方面进行全方位合作，进而实现学院与企业共同成长。学院领导多年来坚持每年春秋两季定期走访企业的制度，了解企业需求，主动为企业排忧解难。

在领导层解决好沟通问题的同时，学院各职能部门全力跟进，与企业相关部门或人员建立无间隙对接，努力将各项工作落到实处。学院管理团队定期走访企业、加入外企总经理俱乐部、参加美商协会和德国商会活动，频繁的企业走访、与企业人员的密切来往，不仅保证了企业文化和专业技术层面上的交流，还保证了全体教职工在价值、行为和情感上能从企业的角度进行思维，成为一个具备企业家精神的学术人。

为了与企业对接，学院还设立了专门处理校企合作事务的部门——事业发展部，主要负责联络企业，搜集企业需求信息，以最快的速度落实到学院各职能部门和教学系部，成为学院校企合作的桥梁和枢纽。学院依此积累了丰厚的社会资本，不断编织越来越大的校企合作网络。

全流程对接：校企融合的运营机制

校企合作的通畅运行，离不开必要的机制保障。其中，明确责任分工基础上的校企之间全流程对接尤为重要。

专业开发与产业需求对接。每年春天组织对企业进行较大规模走访，调查企业用人需求结构的变化，制订专业调整方案和招生计划。平均每年调整2至3个专业，现有的43个专业全部面向苏州外资企业最紧缺的行业。

教学计划与企业岗位能力需求对接。在系部层面，各系都成立了以企业人事经理为主的教学指导委员会，根据企业岗位技能和综合技能的要求，制订和完善课程体系设计、实践教学比例、顶岗实习安排等，动态优化人才培养方案。

资源配臵与企业工作现场对接。专业教师主要面向企业一线招聘，75%的教师有5年以上产业经验;实践教学设备基本与企业同步，共建154间“教学工厂”;专业课程全部按照24人进行小班教学，帮助学生尽早适应未来职场上的组织规模;始终坚持全员5S考核和师生末位淘汰制度，有效激发师生的学习热情、自主管理能力和进取意识。

教学实施与企业质量控制体系对接。自2004年开始，学院通过ISO9001全面质量管理体系认证，把客户需求列为关注焦点，把过程控制、持续改进作为教学实施的基本原则，实现学术标准与产业标准的融合。

科研课题与企业技术攻关项目对接。职业院校的科研如果远离企业和市场，则无异于闭门造车，不仅出不了成果，也不会受到企业欢迎。学院在实施“访问工程师”计划的同时，立足产业和市场实际，依托行业协会和相关企业，主动将企业的技术攻关项目引进教学与科研，既服务和回报企业，又培养教师的研发能力，并让学生在真实的项目中求知进步。

教学质量评估与客户满意度调查对接。学院坚持每年对教学、学生服务、后勤服务三大系统进行学生满意度调查，每年对用人单位进行企业满意度调查，通

过内外两个客户满意度调查，及时改进服务工作，持续不断地满足客户的需求。

以市场化的专业开发机制为例，大体分为五大步骤：第一步，每年都要根据苏州工业园区产业结构调整，开展市场调研，对企业人力资源需求进行分析，制订专业开发计划和调整招生计划;第二步，根据岗位技能和综合技能进行教学策划，改进人才培养方案;第三步，根据生产环境和职业素养要求完成教学资源配臵，确定“教学工厂”与“5S”考核的教学内容和方案;第四步，借鉴ISO质量管理体系对教学管理进行过程控制，并制订绩效考核标准;第五步，通过企业跟踪，定期组织客户满意度测评，及时进行教学反馈，从而使人才培养流程得到持续改进。市场化的专业开发，使人才培养与企业需求高度匹配。

产教研合作：校企融合的深交路径

校企双方需求一致，是建立良好校企合作关系的动力源泉。院校与企业只有建立起相互依存、同步发展的合作关系，才能最终达到双赢的目的。其中，产教研合作堪称校企“深交”的重要路径。

随着时代的发展和变迁，越来越多的企业对校企合作有了比较深远的认识，更愿意与职业院校进行长期的战略性合作。在他们眼里，校企合作不再是一般意义上的做生意，也不是一锤子买卖和一次性交易，而是一种长期的互利互惠协作。因此，他们不会斤斤计较于一时的得失与盈亏，而会把眼前的付出当成一种长线增值的投资。这种策略就是产教研层面的合作，多年来学院正是一直致力于与合作企业共同探索产教研层面的深层次合作。

以三星电子(苏州)半导体有限公司为例，学院与该公司的携手始于2002年，校企之间的合作大体经历了3个阶段：一是以感情为基础、以人才供给为特征的“订单教育”阶段;二是以服务为纽带、以互惠为特征的“培训外包”阶段;三是以可持续发展为目标、以深度融合为特征的“产教研合作”阶段。

三星公司在苏州工业园区落户不久，因新品开发、生产线扩容需要，急需大量专业对口的员工，学院瞄准企业需求，积极实施订单教育。此后，随着企业新员工的不断增加，新员工的岗前培训任务越来越多，学院又与三星公司签订长期的培训合作协议。多年来，学院共为三星公司提供员工培训超过14万人时，学院同时成为三星公司的人才供给基地和员工培训基地，校企合作出现“双向外包”的喜人局面。这一合作案例曾被三星公司全球总部评为“最成功的校企合作”案例，三星公司的中方总裁也因工作创新而受到总部特别嘉奖。

在后续的合作实践中学院逐步发现，“订单教育”因局限性较大，早已过时，而“培训外包”的技术含量又较低，很难缔结紧密型的校企合作。于是，借助于园区产业结构调整和企业转型升级的契机，学院自2005年起与三星公司达成携手研发的战略合作协议。2005年，三星公司向学院赠送价值200万元的芯片封装设备和SMT生产线，学院则按企业真实工作环境配套投资60万元，装修了防静电车间、洁净室等生产性实训场所，从而建成国内高校第一个电子表面组装技术专业和具有真实工程环境的微电子技术实训基地，首开校企共建专业和共建专业实训基地之先河。

2010年2月，学院与三星公司再次举行设备捐赠暨合作协议签约仪式，揭牌成立“三星设备技术研修中心”。三星公司直接从生产线上将正在运行的价值380万元的设备捐赠到学院的三星设备技术研修中心，为专业技术项目研修提供载体，开始“设备换科研”的战略合作尝试。在三星设备技术研修中心，学院的微电子专业教师与三星公司的工程师共同进行设备改造研发，为企业的半导体生产设备升级提供技术支持。双方联合申报成立“江苏省微电子工程技术研发中

心”，并通过教育部、财政部评估，成为中央财政支持建设的微电子技术专业实训基地。2012年9月，三星公司一次性向学院捐赠价值3000多万元的电子半导体设备，共同组建了三星公司在大中华区设立的首家工科类企业大学——“三星工科大学”，以产教研合作助力企业技术升级。

【专家观点】校企融合的终极保障

俞仲文国务院特殊津贴获得者、中国职业技术教育学会副会长、广东岭南职业技术学院校长

校企合作是职业教育发展的必由之路早成共识。这些年，各地各校在此方面都有不同程度的探索和推进，取得不少可喜可贺的成绩，对于促进职业教育与企业行业对接，对于促进区域经济社会健康发展，都起到非常重要的作用。然而，从总体上看，校企合作的深度和广度却并不令人满意，学校之间、地区之间的差距也相当大。虽然报纸上校企合作的新闻天天都有，杂志上校企合作的经验论文期期不缺，但真正称得上“融合”的校企合作成功案例却并不多见。

要说校企合作，肯定没有一所学校甘于承认自己没经验没成绩，但要说校企融合，恐怕没有多少学校有底气认为自己找到了真经。笔者走访过很多职业院校，大多数学校是形式大于内容、虎头大于蛇尾，甚至仅仅停留于签字、握手、照相、宣传等浮浅层面，而少有实质性跟进。原因何在?因为有些学校还没厘清真正的校企融合应该由谁来做、如何去做、具体做些什么。

研判苏州工业园区职业技术学院的办学实践，我们可以非常强烈地感受到，推行校企合作，尤其是促进校企融合，必须有配套的制度跟进，科学、系统的制度设计是推进校企融合的重要保障。

一是学院领导重视。每年春天组织对企业进行大规模走访，调查企业用人需求结构的变化，制订专业调整方案和招生计划。将学院领导定期走访企业作为制度进行固化，既充分体现了领导高度重视，也凸显了各负其责的制度设计。在中国的国情下，学院领导的真正重视，是校企合作从口号走向务实的基础保障。

二是明确职责分工。在校企合作中，领导“牵线”只是开了个好头，关键还要有人去积极落实。在很多学校，校企合作是招生就业部门在管，潜意识中，与企业合作就被看成是招生就业部门的事，而不是全校性的大事，在这样的组织框架下，校企合作的推进效果可想而知。在学校层面成立专职部门，统领全校校企合作，并当成“事业发展”来重视，着实难能可贵。

三是锁定实施路径。现实中，校企合作之难，并不在于企业不愿意合作，而更在于企业不知道如何与学校合作，缺乏共同感兴趣、也能实现共赢的路径。苏州工业园区职院的6个“对接”，在今天看来并不新奇，很多的期刊论文和政府文件中都有阐述，但作为一项持久的探索，其积累过程无疑凝聚着该院的创新智慧。一旦目标和路径锁定，校企合作自然就变成了流程化的跟进、制度化的实施，此为推进校企合作极为宝贵的软件资源。

四是应时拓展深度和广度。与时俱进，分阶段推进校企合作不断向深度和广度发展。校企合作初级阶段的特征一般是校企共办订单班、共建实训基地和顶岗实习基地;中级阶段的特征是通过办学体制机制上的创新和改革来确保校企深度融合、产学合作办学;高级阶段的特征是校企合作共同建设技术研发中心，提升职业院校面向现代化主战场的直接贡献率。

【链接】六大校企合作模式

校企合作的显著成效，得益于各级政府和教育主管部门对于制度创新的鼓励。在股份制办学的框架下，学院积极创建现代高职院校的法人治理结构，采用企业ISO9001全面质量管理体系，根据苏州工业园区外商投资企业的需求，形成6种比较稳定的校企合作模式。①BOSCH模式——学徒制教育：即学院为企业提供定向班学员和企业订单培训;②CHARMILLES模式——使用权共享：即公司在学院展示新设备，借助学院的对外交流平台推广新产品，同时给予学院设备使用权;③PHILIPS模式——共建实验室：即企业与学院发挥各自资源优势共建实验室，共同培养企业所需员工和进行研发活动，实验室既是学院学生的教学实训场所，又是企业员工培训和科研的基地;④SAMSUNG模式——培训换设备：即企业向学院赠送设备，学院以培训服务回报企业;⑤依维特模式——引企业进校园：即学院根据核心专业设臵引相关企业进校园，完善校内实训体系的核心技术价值链;⑥脉特模式——产教研一体化：即企业与学院共建教学系部，教学部门与生产部门融为一体。

教学管理柔性化

校企合作的最大障碍，在于学校的教学安排与企业的运转规律不能保持一致，导致工学结合学习模式因时空错位而无法实施。为积极推进校企有效合作，同时保证教学内容与企业生产流程同步，使教学案例来自生产一线、项目的选题契合企业真实需要、项目成果能在实践中得到及时检验，学院变“刚性管理”为“柔性服务”，根据企业生产的需要灵活调整学习模块，使教学的组织变得柔性化。在实训室管理上，采取开放式的管理制度，为学生进行项目制作提供良好的条件。在作息时间安排上，根据项目的要求，进行灵活调整，充分保证学期项目实施的要求。在学习资源建设上，加大对电子化学习中心的建设，根据项目开发要求，及时为学生提供大量的学习资源，为学期项目的开发提供更多的自主学习资料。在教学组织上，以七至八周为学段教学单位，缩短教学周期，适应柔性化管理。在课程安排上，动作技能类课程安排在一个学段中，心智技能类课程按基础与提高两个部分分别安排在两个学段中，职业素质类课程则结合学生素质形成特点分解在各学段中，并根据学期项目的需要，串行或并行安排学段课程的学习顺序，直至编排学生的个性化课表。在项目实施上，通过项目周进行中期检查、项目总结与评价。学院的组织架构也趋于扁平化，并借助现代信息技术平台，形成以客户为中心的柔性化管理系统和应变机制，在时间安排、地点选择、课程调整、实习管理、就业服务、在岗培训等方面能够及时满足来自企业的需求。

第三篇：高职高专院校校企合作典型案例调查意问卷

信息机电系校企合作典型案例调查问卷

1、你校与哪个企业合作的方式和效果最好?取得了哪些主要成绩?请结合近年来的实际事例和数据进行分析和总结。

我系与锐捷网络有限公司合作较为成功，主要是公司以十分优惠的价格为学校建立锐捷网络认证实验室，同时提供师资培训的支持，提供软件技术支持。公司每个免费培训两名教师的一个认证项目，如果还有更多的培训需求，可以半价培训。企业为网络工程师认证提供课件及师资的支持，每年对学校学生开展一至两次讲座。从合作中，不但使学校的相关专业的教师的教学水平有了很大的提高，而且对于学生在网络设备配置与管理方面的实践技能的提高也起到了很大的作用。对我校的学生进行网络工程师培训只收取相当于社会培训费的三分阶段之一的费用，通过两年的培训，公司已为学校培训三名网络认证讲师，学生已有50名参加培训，近40人已取得网络工程师认证证书。

再有与新浪潮网络公司及天润计算机有限公司，当学生有相关内容的实训时，可以随时到公司去实训，到公司后对学生进行培训，顶岗实习。

2、请详述你校开展校企合作的主要模式，主要特征及管理方法。与企业开展校企合作的主要模式在于联合办学及到企业去实训。

(1)合作办学：

以我校的学生为招生对象，收费很低，按照企业的教学大纲要求及教材、课件由我校教师进行上课，取得企业的网络工程师证书。

(2)实训

企业有项目，来学校选择学生，学校学生有实训要求，可到企业去顶岗实习，企业为学校提供一定的技术支持。

3、详述你校在与企业合作过程中遇到的最大困难及解决方法。

实训的时间不好确定，近教学计划要求的时间企业无法安排实训，企业有项目时，我校又没有实训教学项目。

学生到企业去实习或实训时，有的企业不能容下那么多学生。有些实习项目不能顶岗实习。

4、校企合作对你校的教学计划、课程设置、教学内容、教学管理、教材建设、师资队伍建设等方面提出了哪些新的要求，你校是如何解决的?

锐捷网络认证课程中的相关内容已容入计算机网络专业的人才培养方案中，网络认证证书已成为网络专业学生要取得的技术和职业证书之一。在新修订的教学计划中，加入了《网络设备配置与管理》的课程和实训项目，同时使用锐捷网络大学提供的教材，企业为我校培训合格师资。对于其它专业的校企合作，如信管专业，以后打算相进北大青鸟或其它软件培训公司的相关课程体系，多媒体专业、计算机应用专业引进游戏设计类课程。

5、你校进行校企合作的动因是什么?如何实现学校与企业的互惠互利?

与企业合作的动机：一是引进新的技术和教学模式，提高学生的实践动手能力，提高师资的教学水平。二是让学生能到企业第一线去实训或实习。三是与企业进行技术交流。

6、通过校企合作，你校毕业生就业情况发生了怎样的变化，用人单位对接收你校毕业生有何规定和举措? 通过学生到企业实训，使学生在实践岗位上得到锻炼，实践技能及工作能力有的较大的提出升，学生有信心找到较好的工作岗位。

7、你校如何与企业建立长期稳定的合作，有什么样的保障措施?

与企业建立长期稳定的合作关系，还要有合作项目，互惠互利。如学生到企业实训可解决企业人手不够的问题，同时企业也为学校提供一些技术服务。开展合作办学，使企业的技术能得到应用，企业的产品能得到宣传，学生在合作中得到实惠，以很低的费用取得证书，实践能力得到提高。

8、你校进一步开展校企合作的计划和设想。

(1) 再引进软件设计、游戏设计等课程体系及实训体系，扩大合作办学的范围。 (2) 再新增加合作单位。

9、你校(专业)是否愿意列为“学生通过半工半读实现免费或低费接受职业教育”的试点校(或专业)?

愿意。

第四篇：高职院校校企合作人才订单式培养协议书

甲方：XXXXXX职业学院

乙方：XXXXXX有限公司

随着社会经济的快速发展，企业对实用技能型人才的需求越来越大。加强与各大企业的联合，满足企业需求，培养紧缺的技能型人才，已成为职业教育界的共识。为实现“校企合作、订单培养”的人才培养模式，使职业教育培养的人才有出路，同时解决各大企业对人才的需求，甲乙双方本着自愿、平等、互惠互利的原则,经过友好协商达成如下共识：

一、双方合作内容和形式

1、订单式人才培养。根据乙方或所属企业的需求，为企业提供“订单式培养”的实用技能型人才，课程设计和培训项目由双方协商设计，“订单式培养”由甲方负责组织实施和管理，乙方可派人跟踪和指导，培养结束后乙方接收符合录用标准的甲方学生为乙方正式员工或职员。

结合目前的实际情况，订单式人才培养分为两种方式：第一种方式，将目前甲方在校培养的与乙方相关专业的学生转为订单式培养，纳入到合作项目当中来;第二种方式，随着双方合作的深入，在甲方

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招生计划内，根据乙方的需求，定向招生培养乙方所需的专业人才。

2、企业在岗人员培训。针对乙方或所属企业的实际营运需要，为企业提供合适的培训项目或短期课程。培训方式可以采用乙方人员到甲方所在地(学校)集中接受培训，或者甲方派教师到企业指定的地方为乙方员工授课的方式进行，具体方式由双方在培训项目实施前协商确定。

3、毕业生实习与就业。乙方根据甲方的需要，作为甲方的实习实训基地，为甲方学生提供实习指导、技能培训和劳动报酬，具体事宜由双方商定。乙方亦可根据甲方的需求，选派优秀的培训师、行业拔尖人才到甲方对其学生进行培训。乙方有岗位空缺时应首先向甲方提出要约，甲方应约后应为乙方招聘人员提供方便。

4、相关教师的社会实践。在不影响乙方正常业务开展的前提下，结合乙方的实际条件，接收甲方相关专业的教师到乙方参与一定的社会实践工作，以积累行业工作经验，了解行业最新发展情况。

5、教材或课程共同开发。随着双方的合作不断深入，根据乙方的需要，双方共同开发所需课程教材，合办相应的专业或课程培训。办学地点一般设在甲方，由甲方负责管理，乙方派人指导。

6、设立企业冠名奖学金。随着双方的合作不断深入，由乙方出资成立以出资人冠名或由出资人与甲方商定名称的奖学金，对甲方在校学生中专业学习或技能训练取得优异成绩的学生进行奖励(奖学金的筹集、评定、发放等具体运作方式由双方另行商定。对获取奖学金的条件有特别规定的，由双方另行约定)。

二、费用标准和资源分配

1、甲方学生在乙方实习工作期间，乙方按照在社会统一招聘员工的试用期薪金工资标准对甲方学生支付劳动报酬。

2、甲方学生在乙方实习工作期间，为保障甲方学生的人身安全，由乙方统一为甲方学生办理意外伤害保险。

3、甲方学生在乙方实习工作期间，乙方按照每名学生每月不少于150元人民币的标准向甲方支付培养管理费。

4、对于企业在岗人员培训项目，由甲、乙双方根据具体的合作培训内容、方式，依据政府有关部门的规定另行商定收费标准和资源分配。

三、甲方的权利与义务

1、结合乙方的需求，根据自身学生教育的教学标准和教学大纲，完成甲方学生的基础知识和基本技能的培养教育，为乙方提供“订单式培养”的实用技能型人才。

2、为保证双方的长久合作，甲方以制度化的形式规范：甲方相关专业的学生在整个高职教学期间，必须到乙方进行一段时间的工作实践，并以此作为学生毕业的前提条件。

3、甲方学生在乙方实习实训期间，配合乙方加强学生的日常管理，以保证乙方正常的工作秩序。

4、主动与乙方接洽、沟通，倾力合作，积极承接并努力完成乙方交付的培训内容。负责具体合作培训项目协议所界定的由甲方承办

的一切事宜。

5、若在合作过程中遇到无法解决的问题时，应及时向乙方通报，并主动与乙方协商，寻求解决办法。

6、甲方在其学生实习、就业等方面享有与乙方优先合作的权利。甲方应优先向乙方推介相关专业优秀毕业生就业。

7、在经得乙方同意的基础上，甲方拥有利用校企合作、借助乙方的社会效应开展宣传的便利。

四、乙方的权利与义务

1、对于甲方提供的“订单式培养”实用技能型人才，按照合作要求和乙方录用员工标准，优先接收为乙方员工职员。

2、从培养甲方学生的实践技能出发，结合乙方实际情况，为甲方学生提供适宜的实训场所和工作条件，并支付相应的报酬和费用。

3、结合自身的条件和优势，为甲方学生提供相应的培训和条件，以帮助其取得在相关行业内从业必须的资格证书和执业条件。

4、甲方学生在乙方实训或者实习期间，严格按照相应的要求和制度对学生进行管理，对于个别不遵守纪律和制度的或者妨碍乙方正常业务经营的学生，有权随时终止其实训或者实习。

5、在甲方学生实训或者实习结束后，乙方为每名学生出具实习或者实训证明。

6、开展行业调研，了解市场信息，沟通行业与甲方的联系，根据自身的实际需要和甲方的能力提出切实可行的培训合作项目，并指

导、主动协助甲方完成培训任务。

7、负责具体合作培训项目协议所界定的由乙方承办的一切事宜，遵守具体合作培训协议所作的相关规定。

8、若在合作过程中遇到无法解决的问题时，应及时向甲方通报，并主动与甲方协商，寻求解决办法。

9、有权要求甲方优先向乙方推介优秀毕业生或学员，也有权要求甲方为乙方选聘人才提供便利。

10、根据甲方的需求，乙方组织本行业的杰出人才为甲方所设的相关专业指导委员会成员，参与该专业(项目)的教学、培训和指导工作(有偿或自愿，具体事宜由双方另行商定)。

五、协议的变更、解除和争议解决

1、经协议双方协商同意，可变更协议内容或解除协议。

2、因国家政策、行业管理调整涉及到本协议内容的，双方应按照公平、合理的原则，协商修改协议的相关条款、内容。

3、因发生不可抗力造成某一方不能履行协议的，该方应在不可抗力发生后十日内书面告知另一方，双方可协商变更或解除协议，相关责任由各自承担。

4、任何一方因违背协议约定的事项而给合作方造成损失的，违约方应按协议规定给予对方适当的赔偿或补偿。

5、协议双方若有一方违约而造成对方无法履约时，守约方可提出中止协议，双方确认后终止协议。但在协议终止前已开始实施的教

育培训项目不受协议终止的影响。

6、任何一方违反本协议的规定，守约方有单方面解除约定或要求对方继续履约的权利，无论守约方作何种选择，违约方均需向守约方赔偿损失。

7、本协议履行中产生争议，各方应本着友好的态度协商解决，若协商不成，可向沈阳市仲裁委员会提请仲裁。

六、协议的效力及附属条款

1、本协议是建立在双方长期合作的基础上，自签订之日起生效，具体截止日期由双方另行议定。若有未尽事宜，双方将本着友好协商的原则加以解决，作出补充规定，补充规定与本协议具有同等法律效力。

2、双方基于本协议精神签订的其他项目协议或附件，具有与本协议同等法律效力。

3、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，具有同等法律效力。

甲方(盖章)：乙方(盖章)：

代表人签字：代表人签字：

年月日年月日

第五篇：校企合作方案~

为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为学生实习、实训、就业提供更大空间，同时也为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才。本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立培训班，达成长期、有效的合作关系。

一、合作优势

1、学校通过此次培训班合作，可以增加学生的专业知识，为学生提供更多的就业岗位，给学生提供一个更大的发展平台。

2、校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。

3、校企合作模式可使职业学校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。

4、校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。

5、校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。

二、合作模式及内容

(一)校方内容

1、校方为陕西知行信息技术有限公司提供授课场所、设施、学生及部分相关教师等一系列手续。

2、未经陕西知行信息有限公司同意，校方不得复制、传播陕西知行信息技术有限公司提供的自编教材、讲义等学习资料。

3、校方从合同签订之日起，根据职业教育教学计划和培养方案，每年选派一定数量的指定年级、专业的学生到陕西知行信息技术有限公司进行顶岗实习，具体人数根据陕西知行信息技术有限公司岗位需求、校方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。

(二)陕西知行信息技术有限公司内容

1、陕西知行信息技术有限公司提供的培训项目、教学课时、开课日期、结业日期、开设课程、学习形式、教学成果形式。

2、作为校方的实训、就业基地，陕西知行信息技术有限公司在同等条件下应优先录用校方毕业生。

3、陕西知行信息技术有限公司为培训班提供专业授课老师。

4、陕西知行信息技术有限公司向校方提供本企业职业岗位特征描述，如督导、网络优化、勘察设计、工程优化等各职业岗位要求的知识水平和技能等级要求，并为校方制订相应各专业培养目标，审订合作各专业培训计划及专业课程设置。

5、陕西知行信息技术有限公司负责培训班的前期宣传、招生及学生的后期就业问题以及认证考试。

6、陕西知行信息技术有限公司作为校方学生的顶岗实习单位，同时也是校方的校外实训基地，应优先满足校方学生在专业实习、毕业实习等方面的需求。双方在协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密、长效的合作机制。

7、在不损害校方合法权益的前提下，经与校方商议后，陕西知行信息技术有限公司可以根据需要调整教学时间、地点及改进教学服务，但陕西知行信息技术有限公司应在变更事项决定后提前通知校方。谢谢领导鉴赏并给出合作意见，我方真诚期待与您合作。

目的

培养通信企业专业技术型人才，解决公司及本行业技术人员就业率低和人才储备等问题，校企按需组合，相互支持，共同发展，实现双赢的发展模式。

二、原则

1、互利原则：互利是校企合作的基础。首先，搭建校企合作有利于加快社会资源转化为生产力，既能满足企业需求，又利于学校的持续发展。其次，学校可在合作中提高教育管理水平，学生提升实操能力和就业能力，企业可在合作中提升员工整体素质和操作技能，提升企业运营效率，缓解招工压力并能够适当储备人力资源。

2、互动原则：互动是促进校企建立更紧密合作的前提。首先，通常企业为人力资源需求方，学校为人力资源供给方，校企合作是理论和实践结合的基本形式，对提高企业技术创新能力，促进产业技术升级，培育新的经济增长点有着积极的作用。其次，学校与企业可利用各自优势资源互补不足，建立理论与实践一体化的培训基地，在培训与就业工作上建立互动平台。

三、职责

1、校方负责按要求向企业输送相关专业需求人才，提供教育培训场地并不断扩大办校规模和影响力。

2、企业负责就业、学生技能培训，提供技能认证和学生实习基地，根据需要投入一定的资金、设备、耗材等。

四、合作方向

1、专业方向可分为生产工程督导、工程优化、日常优化、专题优化。

2、专业细分(工程督导)勘察、设计。

(工程优化)单站优化、单站优化数据分析、报告撰写等。 (日常优化)数据测试、数据分析调整、报告输出、网络参数调整。

(专题优化)校园专网、高速公路、高铁专网优化、政府专网优化。

五、合作方式

2、共建人才培养基地：利用学校设施设备、教育管理、师资和企业实训场所、技术指导等优势资源，开展形式多样的技能培训，培养企业所需要的专业技术人才。

六、操作模式

1、理论培训：企业合理设置课程、制订培训计划，开展阶段培训，为企业培养专项技能人才，培训毕业后即实现就业。