创意学习法

创意学习法（共12篇）

篇1：创意学习法

《创意法教育下初中数学探究性学习的研究》

开题报告

（东光三中 周淑敏）

一、课题研究的意义和价值

（一）本课题研究的意义

创意法教育是一种教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活。创意法教育把每个学生放到平等的地位进行教育，为我国实施素质教育提供了可以操作的模式。在世界教育领域具有较普遍的意义。在具体实施中，创意法教育提出的教学宗旨是：把最差生的创意思维“展示”；把“一般生”的创意思维“修复”；把“最优生”的创意思维“激活”。

目前，探究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点。探究性学习是指在数学中创设一种类似学术研究的情境，让学生提出问题、解决问题，获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的学习方式和学习过程。数学探究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性。探究性学习是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性与特长，让学生在学习中获得个性的解放。通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。所以在创意法教育下进行探究性学习具有非常重要的意义。

（二）本课题研究的价值

“问题是数学的心脏”，“问题解决是数学教育的核心”。问题解决能为学生提供一个发现、创新的环境和机会，经历体验解决问题全过程。它应贯穿在整个数学教育过程之中，是数学教育所应体现的一条主线。问题解决倡导以学生为主的教育思想，即让

学生承担责任，大胆假设，大胆提出问题，大胆探索，大胆猜测和修正。在研探究性学习的过程中，学生是学习主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。

二、国内目前对探究性学习的研究现状分析

在国内，数学探究学习的实践与探索是最近几年随着数学课程改革的推动而逐步重视起来的，在此之前，多是一些零星的探索或以其它相似的形式出现，在各种数学教育刊物上，以探究学习为关键词的数学教学或学习方面的研究论文也比较丰富，可以在期刊网上查到的足有三百多篇，大多是以案例研究为主，还很少有系统的研究成果汇报。我校在探究性学习的实施方面曾取得一定的成效。随着新课改的不断深入，针对我校学生的现状，我们在原有的基础上大胆的提出“创意法教育下初中数学探究性学习的研究”课题研究。试图通过实践，着眼于微观，在实践中将有效的理论转化成可操作的教学模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条建设性的创新之路，从理论和实践上对探究性学习的策略进行改进和重建。

三、本课题的创新程度

中学探究性学习策略教学减轻了数学教学的负担，使自身的创新精神和实践能力得以提升。同时，学生如何积极有效的获得知识的过程是整个研究性学习的重点。在整个探究学习的过程中，学生始终处于积极、主动、活跃的状态，从计划的制定，资料、信息的收集，问题的提出与解决方案的确定，到最后探究结果的呈现，都能折射出学生积极的进取精神。进一步增强学生的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力

四、本课题核心概念的界定

（一）创意法教育：是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。最差的学生换一个角度来看，必定是最优的学生；最优的学生，换一个角度来看，也必定是最差的学生。实际上，学生之间存在的只是差异，无优差之分，平等才有发展。

（二）探究性学习：是一种积极的学习过程，主要是学生在学习过程中自己探索问题的学习方式，通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验。发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。

五、课题研究目标

改变学生过去被动接受知识的状态，探索初中数学探究性学习方式的理论与实践经验，突出培养学生的问题意识，养成学生自主探究的习惯，形成自主探究能力，同时，培养学生的探究兴趣与方法、实践能力和创新精神。（1）近期目标

①通过问题情景自主探究学习实验，培养学生的问题意识，探究精神和合作能力。②开展探究性学习的课堂教学实验．撰写与之相关的教学设计教案、案例、总结成功与失败的经验，摸索并形成课堂教学模式。（2）远期目标

①形成本学科各年级实施探究性学习的教学方案。

②在实践研究的基础上，构建并实践总结出较为成功的“活动——探究——交流——反思”的课堂教学模式，概括提炼出教学实施的基本原理，提出相应教学对策。

六、课题研究的主要内容

（一）影响初中数学课堂教学探究性学习的变量分析：研究当前教学行为存在的问题、不同师生群体教学行为的差异；研究教学单位时间内学生的行为结果与行为过程的变量关系。

（二）提高初中数学课堂教学探究性学习的方法研究：对和新课改理念下的新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等主要课型进行剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略和模式方法。

（三）促进初中数学课堂教学探究性学习的评价研究：研究创意法下探究性性学习过程中师生的互动效率，研究教学中解决问题的一系列评价方式和方法。

七、课题研究的对象与方法

（一）本课题的研究对象为我校七、八、九年级的所有学生

（二）研究方法

本课题以行动研究法为主，兼用文献研究法，个案研究法、调查研究法等。

1、文献分析法： 收集教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料，通过对资料信息的分析与研究，确定本课题的起点，制定阶段研究目标与实施方案。

2、行为研究法：在教与学的过程中，边实践、边研究、边检验、边总结、边完善，把课题研究与教学实践紧密结合。

3、个案分析法：对典型课堂教学进行分析研究，归纳整理出有效地教学行为方式及策略。

4、调查研究法：利用问卷、交谈、听课等形式，积极调查本课题研究之初教学方式的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实依据。

5、经验总结法：鼓励教师及时总结实践经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。

八、课题研究的思路与步骤

（一）研究思路

本课题研究遵循理论与实践相结合的原则，我们将以探究性学习理论为指导，对数学课堂探究性学习的方法进行调查、分析，有针对性的开展研究，通过理论学习与实践，深刻反思，在数学课堂教学中不断进行验证，主要运用行动研究法，边研究，边实践，边总结，探求具有实践意义的探究性学习方法。

（二）研究步骤

1、准备阶段——寻找理论支撑（2011.9—2011.12）①整理课题申报材料，完成课题立项。②课题组成员讨论制定课题实施方案。

③课题组成员制定阶段计划并进行研究分工明确责任。

2、全面推进阶段——注重行动研究，进行主题研讨（2011.12—2012.10）①备课教案，本人上课内容，课后记录，组员互相听课的记录，评课记录，本人自己的心得体会等；

②每个组员必须总结每阶段实践中的成功经验和失败经验，集体讨论的活动记录； ③组员收集案例。

3、总结提高阶段——明确有效课型，分析研究成果（2012.10—2013.3）（1）录制相关的课堂实录，研究推广

（2）根据已有资料、数据对研究进行全面总结，由课题负责人执笔、所有课题组成员共同参与撰写研究报告。

（3）成果提交、鉴定、验收、结题

九、课题预期的研究成果

（一）通过本课题的研究，课题组成员将了解更多、更好的探究性教学方法、教学形式和评价策略，从而提高探究性教学的效果，同时完成相关论文和研究报告研究、反思、归纳和整理出创意法教育下探究性教学的策略，实现有效教学。

1、论文

《影响初中数学课堂教学探究性学习的变量分析》 《提高初中数学课堂教学探究性学习的方法研究》 《促进初中数学课堂教学探究性学习的评价研究》

2、论文集：《创意法教育下初中数学探究性学习的研究》论文集

3、研究报告：《创意法教育下初中数学探究性学习的研究》研究报告

4、课堂实录：创意法教育下初中数学探究性学习的多媒体优质课

（二）课题组成员将对初中数学课堂教学的探究性教学策略进行调查、分析，同时针对典型课堂教学进行个案

十、课题研究的主要人员与责任分工

（一）主要人员

1、课题组长:周淑敏

2、课题组副组长：曹秀枝、周荣凤、高金清、高玉彬、高玉梅

3、主要成员：霍灿英、高英、王丽奇、吴泽荣

（二）责任分工

1、周淑敏：负责本课题的全面工作（课题申请、开题、结题报告的撰写等），组织课题组成员学习课题研究相关理论知识。

2、高玉彬、高英、吴泽荣:设计初中数学课堂教学现状的调查问卷，展开调查并整理分析相关数据。

3、周淑敏、曹秀枝、霍灿英：影响初中数学课堂教学探究性学习的变量分析

4、高玉梅、周荣凤：提高初中数学课堂教学探究性学习的方法研究

5、高金清、王丽奇:促进初中数学课堂教学探究性学习的评价研究

6、周荣凤：整理《创意法教育下初中数学探究性学习的研究》论文集、录制初中数学探究性教学的多媒体优质课

7、周淑敏：撰写《创意法教育下初中数学探究性学习的研究》研究报告

十一、完成课题研究的保证条件

（一）课题负责人：周淑敏，数学组教研组长，中教一级，37岁，2008年沧州市青年教师优质课比赛中获一等奖，在2007、2008年被县委县政府授予“优秀教师”、“先进个人”、“三八红旗手”等荣誉称号。2007年被聘为内蒙古人民出版社《课时测评》八年级数学编委。《比例性质的应用》在《少年素质教育报发表》。论文《实施素质教育 培养创新能力》获省一等奖，制作的课件《日历中的方程》获沧州市电教成果一等奖。《走进神秘数》在少年智力开发报发表，《应试时应注意什么》在沧州日报发表，《浅谈数学兴趣的激发和培养》在沧州广播电视报发表。

（二）课题参与者：是有着丰富一线教学经验的市、县数学学科带头人或中青年教学骨干。他们中的多数人参与过省市课题的研究工作，也有着课题研究的实践经验，有一定的文字表达能力，分别有多篇论文在省市交流或发表

（三）学校保障：我校有图书100000多册，报刊80余种，联网电脑200余台，为课题组提供了信息资料保障。有8个多媒体教室，5个电子备课室，2个语音室，提供了设备保障。每周一次培训，每月2次多媒体观摩课，每周一次教研活动，为课题研究提供了有利的保证。

十二、参考文献

1、张华、李雁冰的《研究性学习的理想与现实》（上海科技教育出版社）

2、《数学课程标准（实验稿）》（北京师范大学出版社）

3、《郭成志创意法教育原理》

4、《初中探究型课程导师指导手册》上海市教育委员会教学研究室编

5、《探究性学习》 陆景 上海市教研所

6、张奠宙：《数学教育研究导引》 江苏教育出版社，1998

7、《21世纪数学面临的几个问题》 上海科学技术出版社，1999

8、朱成杰：《数学思想方法教学研究导论》文汇出版社，2001

篇2：创意学习法

项目名称：要求：当前问题，社会热点，要亮眼，有意义的，逻辑通畅

申请理由：自身有什么条件，让人相信这个项目值得做，有理由做下去，“我”有理论背景知识，“我”的专业知识。团队优势1特长2经验3组织有序（凝聚力，分工）例如：时间足够，我在寒暑假有大量的时间去做，我的英语好，看外文资料，补为中用，中外对比，知识渊博。兴趣，等等，挑几个来写。

项目内容，简介：你对这个课题的观点，将来会怎么样，观点要新。先有结论，再去调查，再论证结论。例如：我认为中介需要监督办，调查等到论证。

项目方案：评述项目国内外研究现状。国内研究到什么地步，有什么人做，同类归纳。与我的研究不重复，不同，我的项目的创新性。我们看了大量的文章，得出不同的观点。国外有关这个方面怎么做的，例举国外做的成熟的例子。国内有欠缺，所以要加大研究力量，我们去研究（注意：不能只是网上找资料，也要去图书馆找，引用的的例子或文章都是发表的，可以去亚马逊网站，等等）

意义：理论上提升什么，实践上意义，项目已有成绩

已取得成绩：收集了很多资料，看过很多文章，把南京高校的图书馆看遍了，具备条件：我们小组已经合作过了，有默契，我们分工已近明确（详细写书什么人干什么事情），做了很多的准备工作。

欠缺条件：社会打交道方面，相关机构申报等等

这些都可以自己吹点，但是不要吹的太假。

研究方法：实证研究（调查）文献资料研究，对比研究，比较（中外比较，古今比较）查看有价值的文献，价值评判研究（写出优缺点，得出结论，优）缺，所以有研究价值）目标：通过研究达到一个什么样的目标

例如：提升理论知识，提升我的实践能力，检验我的合作能力，锻炼写作能力

主要内容：与前面大体一致，但写的更为具体（为什么得出该结论）例如，我们研究视角不同，内容不同，方法不同，用模型研究

技术路线：怎么去做………例如：准备在南京….做研究，三个点研究，准备做什么问题 时间：准备从几月到几月做什么

组队日期写早点，一年内进度安排，成员分工具体写

学校提供条件：指导老师的提供，学校的宣传，指导，资料提供，大量长处

预期成果：公开发表一篇文章，最多两篇/文章什么时候写，什么名字也要写清

核算：发票。要税务发票

调研费（交通费。车费，要有名字的那种）

参与费：吃饭，住宿

购置费：买东西的发票。

印刷费（少报点，一般报不到）

版面费，通信费（没有名字的那还发票）

一些注意点：条理清楚，一点归一点，标点亦重要

可以适当加些图（简洁，不要太小，包含全部内容，就像是一个流程大纲一样，在某些部分用）观点加粗，标题加粗，字体一样，行间距一样

规范的标题： 一.（一）

1.(1)

篇3：创意学习法

一、克服学生的不稳定情绪, 培养、提高学生的注意力

1.兴趣激发, 自然引出, 水到渠成

充分利用学生已有的知识经验, 发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看, 凡是学生完全不熟悉的东西, 或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此, 只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识, 才能提起学生的兴趣, 集中他们的注意力。

例如, 在教乘数是三位数的乘法时, 借助于学生已掌握的乘法数是二位数的乘法知识, 教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数, 乘得数的末位就要和那一位对齐, 这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识, 另一方面来自生活经验。由于我们坚持按照教材的实际, 在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力, 使学生循序渐进地获得了新知识。

2.合理组织, 张弛相间

由于小学生的注意力持续性还较差, 根据这一特点, 我们可采用三个环节组织课堂教学, 自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定, 注意力有了方向。在此基础上, 讲授新课成了中心环节, 教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内, 讲清重点, 突破难点。最后一个环节是巩固阶段, 让学生对新知有一个完整、准确的把握, 师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用, 学生才能保持高度集中的注意, 合理而有效的学习知识, 充分地利用了课堂。

二、从直观教学入手, 促使学生由具体形象思维向抽象思维过渡

小学一二年级的学生主要借助直观形象理解知识, 并通过反复练习记忆知识。对待三年级学生不能依然停滞于这样的水平。但是, 由于三年级的学生思维正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段。这一特点又决定我们的教学不能操之过急。为此, 我采取由直观教学入手, 并且逐步培养学生抽象思维能力的方法。

三、突出新旧知识之间的联系与区别, 促进知识的正迁移发展, 防止负迁移的干扰

三年级是整数学习的最后一年, 多位数运算占全年教材的近一半, 出色地完成这部分教材的任务对提高学生的计算能力, 对全年的教学任务的完成都起着重要作用。学生多位数运算能力学得好不好, 很大程度依赖于一二年级各种运算的理解和掌握情况。但是我们不可能抽出整段时间帮助学生复习旧知识, 而只能把一二年级学过的进退位加减法, 一位数乘二位数, 试商等内容编成口算、听算训练题目, 有计划的安排到各节课, 作为课前练习。使旧知识对学习起着正迁移作用。

总之, 在大力实施素质教育的今天, 希望我们在推行创意法教育的同时, 不断创新, 不断探索与时俱进的教育教学新方法。最终也是为了让小学生灵活的掌握更多的知识, 以便提高他们自身的综合能力。

篇4：Office创意午休法

我们是这样午休的

Malcolm IBM中国公司工程师

我是典型的夜猫子，早晨起得迟，所以不经常午睡。反而在午休的时候喜欢热闹，公司的休息室是和同事们聊天的好地方，看看全球资讯，聊一些八卦话题，当然，声音不能太大。过后大脑就像重启过，整个下午都没问题。

Emily NEC通讯（中国）有限公司商务秘书

一上午的忙碌，中午匆匆吃过午饭就想休息，通常我会戴上耳机，在音乐里闭目养神。东京的同事发mail给我说，她经常去专门的午睡酒店休息，如果觉得特别累，还可以特别要求吸氧的服务，我也要去发掘这样的好去处。

从办公桌下拿出折叠摇椅，拉开抽屉取出午睡毯，再铺上垫枕，就此从密集电话中撤离，进入朝九晚五的加油站——午休时间，用小睡洗去疲惫！

不过，一定要这么千篇一律吗？有没有更具创意的午睡法？

IT公司：

午睡帐篷、蛋椅、午睡房

假如身在Google，你只需要拉开设在办公区中央的午睡帐篷门，里面装备一应俱全。如果帐篷已被占用，那向任意方向走出100米，都能够寻找到舒服的棉布沙发供人小憩。假使及时预约，更能趁着中午时间，在健身房隔壁享受免费足浴或按摩。

IT公司总是体贴地考虑到电脑工程师们的工作节奏，硅谷诸多新兴的公司，床垫、睡袋、飞毯、拼装床样样俱全。甚至有家公司的四位工程师，直接将办公桌拼起来，改装成床——午睡比工作更重要！

传统的技术型公司，比如高通，则走简单路线。一排放在休息区的彩色modPod蛋椅，是午休时间最抢手的装备，最棒的是蛋椅中配备的音响，让情绪松弛。

不过，所有形式的终极版，还得属午睡房，体贴到将男女卧室分开、配上标准寝具每日换洗的级数，员工怎能不死忠公司？

日系公司：

舒压抱枕、精油眼罩、睡眠屋

汇集超级工作狂的日系公司，如今也开始重视午睡了，新鲜发明层出不穷。松下推出了睡眠屋，隔音效果出众，里面有诱导睡眠的脉冲仪器，并且能播放舒缓的音乐。还可以装上滚轮，如果在里面午睡可要当心，说不定一会儿醒来，同事们已经把你推到另外的部门了。索尼和丰田的提倡既简洁又环保，那就是午睡时间要关灯！当然，电脑显示器、打印机、复印机等也要关掉，既减少辐射又降低能耗，一举两得。

午睡醒来踩输入毯

当然，医生们也会建议，小睡十分钟就能达到调节荷尔蒙的效果，一味地贪图多睡几分钟反而会误事，所以，在静之后，也有不少公司要号召大家“动”一下。联想公司安排了广播体操，唤醒身体和头脑。而最近一款微软的跳舞毯式邮件程序也很受欢迎，它的名字叫StepMail，午睡醒来需要查收邮件不再动手，而是踩着脚下的输入毯，不同的位置代表着不同的指令，动一动，醒得更彻底。

四大午睡创意小环境

在多数情况下，公司的午休福利并不像上面所提到的这些公司般完善，鼎鼎大名的沃尔玛，就曾因为未曾提供给员工合法的带薪午休时间，而被加州法院判处赔偿。

那么，让我们在公司许可的范围内，发挥自己的聪明才智打造午睡小环境吧。请参考以下的四大创意。

1.豆荚午休

床、折叠椅这些太兴师动众了，最新风行的睡眠豆荚很解决问题。这款卡通造型的睡袋，模仿豆荚造型，拉链设计能够将身体紧紧包裹，供人在会议室安眠无忧。

2.瑜伽午休

设在写字楼附近的健身房中午人少空气佳，练习45分钟放松身心如果还不够，在瑜伽垫上冥想的过程，也可以用来小睡，效果更好。

3.FLASH午休

形象趣怪的小人，再配上优美的歌曲旋律，靠在椅背上松弛地看几段FLASH，哈哈大笑中疲憊一扫而空，看到最新短片还能当做社交谈资，怎么都算是招数。

4.足枕午休

篇5：创意剪纸喜字剪法教程

创意剪纸喜字剪法教程

第一步：准备一张长方形红纸。

第二步：将它横向对折，如图所示。

第三步：再一次对折，如图所示。

第四步：开始用笔在折好的`纸上面画出喜字的一半。

第五步：将喜字轮廓外的都剪掉，喜字口掏空。

篇6：创意学习法

创意法教育提出“最差”的学生就是“最优”的学生。即学生没有差差之分，个个都是平等的。从教育的思路上符合素质教育的要求，在具体教学上实施因材施教、因人而异。因此，在初中数学教学中，要尊重学生的个性，实行兴趣教学、自主学习、合作交流、共同探究相结合的课堂教学模式来组织教学。

1.从学生的生活引入，激发学生的学习兴趣。

“教人未见其趣，必不乐学”，兴趣是最好的教师，是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。如果学生对教学没有兴趣，就会入门无路，课堂上无事可做，导致上课思想开小差、乱讲话、玩东西、打瞌睡、捣乱课堂纪律等等。教师的讲课内容等于对牛弹琴，更谈不上有效教育。如果学生对教学有了兴趣，学生就会自主地参与到教学当中，课堂气氛就会活泼起来，达到事半功倍的效果。如何去发挥学生的兴趣呢？我们必须从学生熟悉的生活入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

2.以优带差，进行合作交流教学。

学生有了兴趣还不够，因为学生接受和理解知识的能力不同，基础差的学生会接受知识的能力相对差一些。如果我们不能想方设法去延伸他们对知识的欲望，就会导致这一部分“差生”的学习兴趣减下来，造成恶性循环，差的更差。怎样才能把“最差”的学生变成“最好”的呢？我们必须采取以优带差的方法，达到共同提高的目的。例如:在教学《勾股定理》这一章时,在激发学生兴趣学习的同时,让“最差”的学生在小组学习中探究《勾股定理》的内容,其实《勾股定理》的内容在课本已有,等他们答对后就鼓励他们说:“你们的动手能力和观察能力较强,让我们全班同学向你们学习吧!”这样“最差”的学生获得鼓励后会继续保持兴趣学好《勾股定理》知识,从而达到把“最差”学生转化“最好”的学生。如果有些“最差”的学生说不出来,可以让中等生说出来,然后加以评定。对“最好”生,让他们去证明难度比较大一些的《勾股定理》,带动“差生”共同进步,防止“最好”生的骄傲情绪,让学生在和谐的课堂气氛中,平等自由地均衡发展，这样达到以优带差，学生共同合作交流，共同提高的效果。

3.以鼓励为主。

“最差”的学生变成“最优”的学生。素质教育提出：学有用的数学，个个有成功，人人有进步。这也是创意法教育的精髓。要把“最差”的学生变成“最好”的学生，我们要根据学生的个性特点，寻找机会让他们成功，善于挖掘他们的闪光点，及时表扬，及时鼓励，尽量让他们进步。学习他们那种细心观察事物的习惯。”他们得到表扬后学习兴趣大增，然后在小组讨论后又让他们分别代表小组进行汇报结果，最后带着鼓励的语气说：“你们真行，是全班最好的同学。”这样可以把“最差”的学生变成“最好”的学生。

4.以学生为主，促进数学的自主学习。

在课堂教学中，我们必须以学生为主体，教师为指导，改变过去一些教师满堂灌、填鸭式教学，让学生全方位参与到各个环节去。这样才能真正发挥学生的主体性，化被动教学为主动教学，改变学生的“要我学”到“我要学”，促进学生的自主学习风气形成，在课堂中创设新意。例如:在教学《平行四边形性质》时,不是像传统教学模式那样教师在黑板上直接教给学生的标准答案,而是采用小组学习法,让学生分组实验,每人任意画出一个平行四边形,然后用刻度尺量出它四条边的长度和用量角器量出四个角的度数,分组讨论比较各人不同的平行四边形,各边有什么关系,各角有什么关系。通过学生的共同参与实验和讨论,从讨论中发现问题:各人所画的平行四边形都是对边相等,对角相等,进而发现平行四边形的性质:平行四边形对边相等,对角相等。最后,又让学生在小组长的带领下,探究如何运用几何语言证明平行四边形对边相等和对角相等的性质,教师在课堂上巡回主导。这样让学生个个都有机会参与到教学之中,个个有机会发言,有机会探究问题,解决问题,教师在课堂中与学生共同讨论,共同参与教学,只对难度大一点的问题进行指导,而不是直接给学生答案。这样的教学,大大地发挥了学生的主体作用,让学生自己发现问题,自己分析问题,那么学生对知识就会掌握更加牢固。全过程都采用以学生为主体的自主学习的教学模式，充分体现创意法教学的创造新意之法的课堂教学模式。

篇7：创意学习法

一、问题的提出： 问题的提出： 我校是一所处于城郊的农村中学，生源基础比较薄弱，学生的学习兴趣不浓，积极性不高，愿意进入高一级学校深造的学生不足六成。特别是进入初三以后，有相当一部分学生对学习完全失去了信心，出现了不少的后进生。如何调动后进 生的学习积极性，促进后进生的有效转化，进而全面提高教学质量，成为摆在每 一名教师面前的难题。2008 年暑假，一个偶然的机会，我们接触到了创意法理论。通过一段时间 的了解，让我们的眼前一亮，这就是实施新课程以来我们所一直苦苦寻觅的。“最 差即最优，学生之间存在‘差异’，无‘优差’之分”，郭成志老师的创意法教 育理论体现了平等教育的本质内涵，将成为实现平等教育的有力武器。为了找到适合我校的转化后进生的做法，我们决定借助创意法理论来破解后 进生转化的难题，充实后进生转化理论，并在实践中推广创意法理念，让师生受 益，特研究本课题。理论依据和研究方法：

二、理论依据和研究方法： 理论依据：

（一）理论依据： 1．郭成志创意法教育理论。2．新课程标准中为了每一个学生发展的教育教学新理念。3．国内外关于后进生的研究成果。在国内，关于后进生矫治的理论和对策 有很多，广东、四川、安徽等地区研究机构的研究都取得了可喜的成果；在国 外，霍姆林斯基的“矫治难教儿童”的理论和实践,赞克夫关于转化“后进生” 的理论和实践,美国的快速教学方案等。研究方法：

（二）研究方法： 1．问卷调查法。通过问卷，了解学生厌学并成为后进生的根源，找到合适 的转化策略。调查表要合理设计，目的明确，有具体的方案并对调查资料进行 系统化整理。2．查阅资料法。借鉴与课题相关的研究经 及成果，分类收集，对比分析，找到适合实际情况的做法。3．行动研究法。把课题研究与教学实践结合起来，在教学过程中不断寻求 新的途径进行创意法理论与后进生转化的融合，要不断总结，找出方案中未涉及 而又与本课题相关的有价值的问题，作出相应的调整与修改，使课题研究内容逐 步完善，使研究成果更具有实践意义和理论价值。4．比较研究法。将教师转化后进生的策略记录下来，进行对比，找到创意 法理论的优越性；将后进生取得的转变记录下来，对比分析，找出转变的原因，为各地进行后进生转化提供理论与实践基础。研究的主要内容：

三、研究的主要内容： 1．课题组成

员学习创意法理论，找到转化后进生的有效措施，落实新课程 理念，使后进生得到不同程度的进步。2．从现实出发，查找学生成为后进生的根源，探索培优补差的经验和做法，优化后进生转化教育工作的方法和手段，把后进生转化教育工作的做法升华为一 套可行性、操作性强的理论体系。

3．挖掘学生的创意潜能，发展学生各方面的能力，把学生培养成合格的社 会主义劳动者。预期的目标：

四、预期的目标：

1、通过研究活动，明确此课题的国内外研究现状，在他人已经取得的成功 经验的基础上，通过动态研究，补充填补有关理论。2．通过课题研究，落实新课程理念，让每一名学生都得到不同程度的进步，找到一些转化后进生的有效策略。3．通过课题研究，找到适合本地区实际情况的有效措施，完成相关论文，撰写研究报告，积累转化后进生的经验，为全校、全区大面积提高教学质量，提 供理论与实践依据。4.通过研究活动，预计取得的研究成果：（1）完整有价值的研究报告；（2）成功的典型案例；（3）典型课例；（4）发表或获奖论文；（5）创意法理论推广研 究策略。课题研究任务分工：

五、课题研究任务分工： 李庆超：负责开题报告、结题报告、论文撰写工作，课题组织研究，分析撰 写论文、实验报告、研究报告，主管课题组工作。杨茂明、王玲：负责郭成志创意法教育体系相关理论研究。梁龙军、李煜、梁静、宋传刚：负责相关理论知识搜集，并寻找适合本校校 情的有效的教育形式。张兆宽：课题指导 全体课题组成员共同参与课题研究。进度安排：

六、进度安排： 1．2009 年 8 月—2009 年 11 月，学习创意法理念，调研学生落后的原因，申请课题立项，确定课题研究小组成员。2．2009 年 12 月—2010 年 6 月，针对搜集的资料和调查到的信息，研究策 略，设计研究方案，展开研究，利用创意法理念转化后进生，定期召开课题组成 员会议，对比分析，找到适合本校实际情况的做法，并完成相关研究论文及教育 案例，并对课题实施情况进行总结，要求所有成员写出阶段性总结存档。3．2010 年 7 月—2010 年 9 月，对课题举措实施过程中的经验、成果进行及 时总结，形成论文，完成研究报告，申请结题，并在本地区推广创意法理念。课题组织：

篇8：创意学习法

从整个环艺教学来看中低年级到高年级面临诸多关于创新的瓶颈, 造成这些问题的因素有诸如创新意识的低下, 设计课程学习割裂开来等等, 设计课程的统筹及融会贯通在大学四年的整体教育显得尤为重要。从大二开始接触设计专业课程的学习, 学生开始接触专业课到各类专业课程横向的学习过程中, 教师发现学生无法从惯性思维的僵化记忆知识点方式转化为灵活发散的思维创新。“头脑风暴法” (BS) 的思维训练导入能有效的解决这一问题的痼疾, 能在设计构思初始阶段起到良好的开端和启示作用。

2.“BS”在《家具设计》课程中的创意方法和执行过程

大二的下学期初开设《家具设计》课程属于专业性较强的课程, 由于门类过于精细和专业性较强, 同时, 课程开设时间不长限制了授课内容的深度和广度。学生对于创意专业课程接触很少, 积累不够, 更不论其创意的好坏程度, 从平行班学生作业的回馈反应出对设计创意概念输出较为匮乏和单一。这就使得导入“BS”的核心方法思维导图和发散思维成为激发学生创意灵感的主要方法。

整个“BS”原则需遵循畅所欲言、数量优先、不做评判、相互结合。实验课程前的准备:整个“BS”时间为12课时, 先向学生解释“BS”概念, 并讲解“BS”有关的案例, 提前告诉学生做好准备。将2013级环艺2班的25人标准班分A、B两组, 每组12人, A、B组各抽一个同学做记录人, 一人做整个活动主持人。

《家具设计》课程的“BS”的执行情况: (1) 主题给出。教师给出主题性设计选题, A、情感主题:如1) “父子”家具。启发学生罗列相应父亲与儿子间的各类名词, 分析主题的核心词:伟岸、亲切等并根据形象词语模拟意向。2) “伙伴”家具。3) “情侣”家具。B、竞赛主题:“坐在长沙”来自真实竞赛题目。C、设计一款绿色家具。 (2) 讨论分析确定主题。经过45分钟激烈讨论和投票讨论后A组确定主题为竞赛主题:“坐在长沙”。B组为“绿色家具”。 (3) 发散思维构词。让学生发散思维 (2-3课时) , 围绕主题写出关键词做思维导图构建。要求每个同学写出不少于20个词关键词。A组同学经过分类、排同和汇总, 罗列的关键词有“火宫殿、臭豆腐、糖油粑粑、辣椒、菊花石、潮湿、炎热、湘江、太平街、岳麓山、贾谊故居、坡子街、橘子洲头、湘绣、明星、酒吧、不夜城、慢节奏、选秀、快乐大本营、竹子、马王堆、辛追、渔米之乡、星城、桔子、瓷器”等等。

B组同学罗列出的词汇有“可持续性、多功能、多人使用、节能、可拆装、节省材料、重复使用、防水、可回收、金属、木头、纸、贝壳、土、塑料、重新利用资源、竹子、树皮、自然结合、莹光、冬暖夏凉、方便打扫、适应自然”等等。 (4) 思维导图的主导作用。思维导图是头脑风暴法的一个可视化工具, 是一种将发散性思考具体化的方法, 它简单却又极其有效, 是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧, 把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。

绘图的原则是从家具的使用者的需求为中心进行思维发散, 形成若干个关节点, 再从每一个关节点发散出更多的关节点。从家具总功能为中心点发散, 接着发散出众多分功能, 子功能发展孙功能, 如此类推。开始的中心点是和主题相关的抽象关键词。而到了导图的细枝末端, 是非常具体的实现需求的设计、实施手段。

在执行过程中同学们通过筛选 (3-4课时) , 定位了几个代表性的关键词作为切入点, 如A组定位“湘江之水、岳麓山、桔子、荷”原因是这些词汇既具有长沙显著的地域特点又能把这些元素提炼做一定的设计延展。接着将母节点发散为子节点“水滴、动态的水滴、透明、山形、剖开的桔子、荷叶、荷花”再发散孙节点为“下落的水滴、滚动的水珠、曲线、流线、不规则形、桔瓣、弯曲的荷叶、荷花和荷叶组合”。

B组定位“木材、可拆装、可回收、废旧材料、节能”, 源于这组词的概念意义体现了“绿色家具”的理念。发展子节点为“废旧木头、大小嵌套、废旧塑料、废旧金属、控温、可组装”, 到孙节点“碎状颗粒、可乐瓶、易拉罐、旧轮胎、锈钢板、冬暖夏凉、换气、内部藏有可收纳空间、可照明、可坐可躺、变换形态。”

3. 课程收效反馈

创意概念方案的输出。 (4课时) 用思维导图的方法建立与家具造型创意的可视化关系。要求每组最终完成并优选递交给教师5-8件和关键词切合的家具设计方案。根据关键词陈述方案阶段, 需每个同学自我陈述从思维导图到设计概念草图的过程。

从递交作业来看, A组设计手法上倾向抽取具象的桔子、辣椒、水滴、荷叶及荷花的外形作为主要造型设计元素。B组以节能、收纳、组合等功能性造型居多。

在思维导图构建阶段, 学生集体讨论和个人发言陈述了主题的相关内容, 通过讨论补充和完善同学的构思, 拓展了思维广度, 加深对议题的理解。多角度多维度的思维导图方式, 使得同学们设计方案, 类型丰富、细腻、造型多样, 目标明确且充满激情和创意。

参考文献

[1]东尼·博赞, 巴利·博赞.思维导图[M].中兴出版社, 2009, 4.

篇9：创意法教育理念的实施策略

一、创意法教育理念概述

1、创意法教育理念就是把学生平等看待，平等教育。教育要实现数学优等生向形象思维转换，差等生向逻辑思维转换，最终实现二者的和谐发展。创意法教育理念是对传统教育理念的重大冲击，但必须认识到创意法教育理念是先进的，科学的教育理念，对于明确教育目标，实现教育目标有重要指导和参考意义。创意教育理念是具有世界普遍意义的教育理念，不仅避免了教育资源的浪费，更重要的是有利于学生身心健康成长，由其正对我国传统的应试教育制度，创意法教育理念把学生作为了教育的真正主体，以完善学生人格和能力为主要目标。相对于以人才选拔为主要目标的教育方式，创意法教育理念更能保障义务教育的教育成果，在广大中小学中应大力推广。

2、郭成志先生在提出“创意法教育理念”同时，也提出了创意法教学模式用于指导具体的教育实施。即横向操作模式和纵向操作模式。前者是以创意思维能力的培养为主线，根据学生基础分别指导教育，后者是以逻辑思维能力培养为主线设计的教学模式。在我国教学实践中，很多教师在教学中常采用综合两种模式的操作模式，形成了纵横教学操作模式。纵横教学操作模式因为综合了二者的优点，能实现优差等生的平等教育，很好的发挥教育的作用弥补二者的缺陷，可以在各个学科中广泛推广。小学六年级阶段的数学教学过程是实现创意法教学的黄金时间。首先，这个阶段的学生表现出来的以先天的思维模式为主，便于教师区分针对性的教学。其次，这个阶段的学生对新鲜事物还是有很大的好奇心，教师只要稍作引导就能很好的调动学生的兴趣。最后，这个阶段的学生是心理成长的重要阶段，重视学生并平等对待教育对学生心理影响的效果最大。

二、小学数学教学中六年级的创意法教育理念实施策略

1、以创新的教学内容吸引学生，调动学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，只有调动了学生的学习兴趣，学生才会投入注意力到课堂上，才会用心参与到更多的教学内容中。只有学生参与了，才能实现创意法教学。在小学六年级的数学课堂上，吸引学生兴趣的方法有很多，如在课堂开始先讲一个包公办案的故事，引入一道数学应用题的教学。类似的有很多著名的数学轶事和典故，史料，内容可以是天文地理，也可以通古今，更可以是花鸟虫鱼，包括日常生活中数学事件都可以作为吸引学生注意力的引子，带领学生走进教师设计好的教学模式中。讲故事，设悬念等等都是现在创意教学中常用的手段。能否达到预期的教学目标，关键是教师要做好充足的准备工作，同时在课堂上用丰富的语言，表情，表演制造出生动的故事情境，悬念情境，让学生能积极投入其中。

2、创意教学是因材施教的教学模式，要做到因材施教，首先要对学生的情况有清楚的了解。能准确掌握哪些学生的水平是思维模式上的差异造成的，哪些学生是思想态度上懒得造成。清晰了解学生状况之后，合理实施分层次教学。在过程中，教师要注意自己语言魅力的打造。通过高超的问答技巧，向不同层次的学生提出不同的问题。在课堂上多向学生表达“很好。”，“能有这样的想法，你进步了！”等等陈赞的语句，不断肯定认可学生，鼓励学生大胆质疑，大胆提问。对于学生的提问，首先要尊重学生敢于质疑的表现，其次，在指导过程中可以多方位，多观念的鼓励学习自己思考解决。在对学生的思考结果评论时要把握展示“最差生”创意思维，修复“一般生”创意思维，激活“最优生”创意思维的原则。

3、创意法教育的原则是把每个学生个体作为一个待修补的教育对象通过各种方法实施能力思维上的提升教育。每个学生虽然都有自己的个性特点，要有针对性的指导，但在教学过程中，创意法会把学生分层三个层次：优等生，一般生，差等生。创意法教学的目标最终是要实现三层次学生综合思维能力上提升。为了实现这样的教学目标，在教学中要注意充分利用好教材中的教学案例，调动学生思维能力的训练。首先，立足教材案例，开展探究式教学。探究式教学是各个学科在教育中为培养学生思考能力的有效教学方式。小学六年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和思维能力，利用好教材组织学生探究式学生是可以实现的。可以把学生分层小组，每个小组由优等生，一般生，差等生三个层次组成。让优等生引导小组的探究学习过程，锻炼优等生沟通能力，组织能力，和策划能力，针对一般问题，先让差等生思考回答，给到他们形象思维能力展示，稍深入的问题就有一般生解决，这样对他们是很好的提升锻炼，疑难点问题有优等生思考解决。其次，立足于教材但也要不拘泥于教材，引导学生反向思维和创新思维思考。

创意法教学实现的是学生整体能力的提升，在小学六年级数学教学过程中实施创意法教学理念，不仅能提升学生的综合能力，还是小学数学教育响应国家素质教育改革要求的具体措施，应大力推广。

篇10：经典学习小组创意口号

2. 快乐无限组：课堂因展现而精彩，人生因理想而美丽，生命因奋斗而高贵。

3. 奋起上进组：在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。

4. 希望腾飞组：探索使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信。

5. 缤纷小组：学习着，并快乐着，秀出缤纷的自己。

6. 奋进小组：奋发向上，享受成功。

7. 快乐小组：快乐参与，快乐成长。

8. 希望小组：满怀希望出发，载着成功回来。

9. 超越小组：超越梦想，追求希望，畅想未来，神采飞扬，团结一心，我组最棒!

10. 未来之星小组：星光闪烁的地方，就是我们努力的方向。

11. 快乐小组：知识改变命运，学业成就未来，加油!

12. 智慧小组：拥有智慧，拥有成功。

13. 快乐小组：快乐每一天：

14. 精灵小组：可爱精灵，永远开心!

15. 希望小组：勇往直前，走向明天!

16. 活力小组：充满活力，天天快乐!

篇11：学习替身幻想类创意作文

“叮咚——”“叮咚——”门铃响了，我急忙去开门，只见门外站着一位快递员。

“您好，这里有您的邮件，请您签收。”这是一位二十多岁左右的快递员，高挑的个子，穿着工作服，手里拿着一个小盒子。

“给我的?可是，我怎么不记得了……”我小声嘀咕着。

啊，想起来了!

一星期前，我在淘宝网上网购，突然，一个醒目的标题映入我的眼帘：“亲，你还在为学习而烦恼吗?你还在为成绩无法提高而担心吗?快来购买学习替身石吧。”

“学习替身石?是什么东西?”我一边点击“评价详情”，一边自言自语的说。嘿!评价还真不错，看来，是真的喽?我虽然半信半疑，但好奇心促使着我点击了购买。之后我觉得自己上了当，所以并没有放在心上。

这下看是，替身石是真的?

我签好字后，就迫不及待的打看小盒子，想看看替身石究竟是什么。

拆开箱子，只见里面放着一块紫色的石头，除了颜色独特外，和普通石头没什么区别。我就说嘛，替身石这种东西怎么可能存在?我确信自己真的上当了。

一天晚上，我正在写作业，正当我奋笔疾书时，“替身石”发出紫色的光，接着，变成了一位和我长相一模一样的女生。

篇12：研究性学习——广告创意

》。

自2012年1月1日起，广电总局下发的“限广令”正式在全国范围内实行。限广令的下发立刻引起了社会各界的强烈反响，而我们认为，正是由于当今广告滥竽充数者甚繁，才导致了这一通知的下发。由此，我们展开了这一次的研究性学习。

一部精品广告是由诸多关键的元素所决定的，譬如：其场景的设置、情节的冲突、人物对白的表现、镜头运动的方式等。而其中，创意则是这些元素中的核心以及灵魂所在，甚至我们可以把其他的元素都包括在创意里面。一个广告创意的好坏，直接决定了其品质的高低，以及成功的可能性。广告创意大致分为以下几类：比喻型、夸张型、商品情报型、比较型、戏剧型、故事型、证言型、拟人型、类推型、幽默型等。

在众多令人眼花缭乱的广告中，要迅速吸引人们的视线，在创意方面就必须把提升视觉张力放在首位。一部优秀的作品会将摄影艺术与电脑后期制作充分结合，拓展了广告创意的视野与表现手法，产生了强烈的视觉冲击力，从而给给观众留下深刻的印象。

其次，新奇是一部作品引人注目的奥秘所在，也是一条不可忽视的广告创意规律。只有新奇才能让广告作品波澜起伏、引人入胜，使其主题得到升华，创意远离自然主义，从而达到更高的境界。而吸引人们眼球的是形式，打动人心的则是内容。独特醒目的形式必须蕴含着耐人寻味的深邃内容，才能有效地挖掘读者内心，达到新奇的传播效果。

另外，广告创意往往把“以情动人”作为追求的目标。人最美好的感受是感动，观众情感的变化必定会引起其态度的变化，进一步起到广告最本质的作用。一个好的创意表现需要清晰、简练、结构得当。简单明了不等于粗制滥造，构思精巧也绝不意味着高深莫测。平中见奇、意料之外，往往是广告创意所渴求的目标。

总的来说，一个带有冲击性，包蕴深邃内容，能够打动人心，新奇而又简单的创意，才能唤起作品的诗意，取得超乎寻常的传播效果。

然而归根结底，创意“源于生活而高于生活”才是其表现的真谛。只有从生活出发、落脚于现实的广告，才能引起观众的共鸣、达到传播的作用。由此，我们通过在校园的生活体验，自己动手拍摄了一个短片来作为本次研究性学习的实践成果。下面请大家观看一下。

这是我们经过本次活动后的一个尝试，还只是一个不成熟的作品，其中的不足之处请大家谅解。在我们筹备以及拍摄过程中，曾经遇到过一些困难，但我们通过向指导老师寻求帮助建议、联系校外专业老师请教专业性指导以及同学们的积极配合。我们一一解决了场地协调、人员调度、设备安排等问题。这期间，我们体验到之前没有体验过的、尝试了之前不敢尝试的、学到了课本上没有的很多东西，作为高中第一次的研究性学习，这是一次很棒的经历！