立体

立体（精选11篇）

篇1：立体

“立体阅读”需要立体开发

“立体阅读”需要立体开发

江苏省滨海县正红镇中心小学 赵恒旭

刘彝说：“读万卷书，行万里路。”刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”从这些哲人哲言中，我们可以感受读书的重要性。读书有多种形式，“立体阅读”应该是较为时尚的提法了。所谓“立体阅读”,是指借助多种手段和形式，在不同时段、不同空间，选择不同阅读平台，对读物进行全方位的生态型阅读。学生语文素质培养离不开阅读能力的提升，“立体阅读”克服了课堂阅读局限性，可以有效激发学生阅读兴趣和热情。不管是课内还是课外，教师都不应该成为学生阅读的旁观者，要及时进行学情收集整理分析，针对性加强方法技巧点拨指导，并对学生“立体阅读”中存在的问题进行适当矫正。学生“立体阅读”能力提升，必定为语文学习带来正能量。

一、学情分析，为立体阅读引导奠基

学生“立体阅读”实施情况、方法运用情况、存在问题情况，都有可能成为制约“立体阅读”的正常进行。因此，教师需要对这些学情进行摸底分析，找到一些共性的东西，然后给予针对性指导。“立体阅读”已经延伸到课外，教师不可能跟踪观察，要探清学生“立体阅读”情况，还需要做好调查工作。可以找部分学生进行座谈，让学生反馈阅读中遇到的难题。教师也可以从个别谈话、家访、调查问卷中获得第一手资料，为下一步引导实施找到破解之法。“立体阅读”强调的`是形式多样、感知全方位，学生随时随处都可以进行阅读，但读什么样的内容，采用什么样方式阅读，阅读成效如何评价，这些问题都需要教师根据掌握的资料进行归结，找到问题所在，为进一步引导点拨奠定基础。

学习《三顾茅庐》时，教师要求学生课外阅读涉及诸葛亮、刘备的历史文献和文学作品。学生在课外可以通过各种媒介找到众多相关内容。有一次，一个家长打来电话，说孩子读《三国演义》着迷了，而且孩子强调是老师要他读的。这显然是教师没有做好学情分析，没有足够预判造成的。孩子喜欢看名著本来是好事，但不能走向极端，如果教师能够做好学情分析，指定一些阅读内容，也许就不会出现这样极端的现象。

二、方法点拨，为立体阅读训练规范

立体阅读强调生态性，自由阅读的味道更浓重一些，但阅读不能没有方法，好的阅读方法，可以让阅读变得更轻松效果更高效。我们知道阅读有浏览、略读、精读、品读、析读等阅读形式，小学生并没有阅读方式选择的意识，不管什么内容都采用一样的阅读方法，阅读效果自然要大打折扣。()阅读内容选择也需要方法，正像臧克家所言：“读过一本好书，像交了一个益友。”菲尔丁所言：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”小学生分辨能力较低，教师要及时给予关注，防止学生被不良阅读内容戕害。阅读方法指导还包括时间安排、媒介选择、阅读技巧把握等内容，教师应该多做典例介绍，让学生接受正面影响。

课堂教学中教师对学习阅读指导大多体现在阅读技巧方面，像《鸟语》学习时，教师是这样点拨的。

师：人有人语，鸟有鸟语。既然这鸟能够说话，那它说什么话呢?同学默读一遍课文，看看鸟都说了些什么。(学生默读)

师：同学们知道鸟说了些什么吗?

生：布谷鸟催人们播种，喜鹊给人们报喜，画眉鸟、百灵鸟会唱歌。

师：听见这些“鸟语”,我们自然会想到“花香”,想到纯净的大自然，我们该用什么样的语气读出大自然的纯美呢?同学们不妨出声地朗读，看能不能读出大自然的味道。(学生都很投入地朗读)

师：我听同学们朗读，仿佛也像走了鸟语花香的大自然。可我听有的同学用一种语气读鸟语，这恐怕不合适吧。我们人说话有抑扬顿挫之分，有的还会说方言呢，这鸟说不定也有“方言”吧，同学们能不能再试试，读出鸟的个性。(学生继续朗读)

师：这是一幅美丽的乡村美景图，生活在这环境中的人们一定很幸福吧，我们读出这种感觉了吗?鸟是人类的好朋友，我们要和鸟和睦相处，这种友好的气氛你读出来吗?大家准备下，我找同学给我们朗读。

在这段朗读指导中，教师点拨思路很明晰，将学生朗读关注点一步步引向深入，学生感知系统全部打开，接受信息自然广泛丰富，朗读技巧也在不知不觉中获得历练。调动学生所有感知器官进行阅读训练，这当然也是立体阅读不可或缺的形式。立体阅读自然带来立体感知。

三、评价矫正，为立体阅读做好总结

学生在进行立体阅读时很容易产生一些问题存在一些缺陷，也会遇到这样或那样的困难，教师要及时发现并帮助学生矫正阅读方向，解决学生遭遇到的困难和障碍。因为“立体阅读”不拘泥于时间地点空间，这很容易会带来更多随意性。学生会将该精读的内容略读了，将该略读的内容精读了，也会出现阅读目的不明确、阅读程序混乱等现象。教师需要对学生“立体阅读”中出现的问题有高度的敏感性。进行针对性分析，制定足够多的应对策略，给学生矫正阅读习惯提供更多方法选项，全方位应对“立体阅读”问题。

在学习《生命的壮歌》一文时，教师布置了一个课外阅读任务：搜集一部分动物故事，讲给大家昕。结果学生找到的故事都是《黔驴技穷》、《山雀和熊》、《熊出没》等童话故事，很显然，学生思维陷入误区。教师肯定了学生积极性，也指出了问题所在：内容和文本不搭调。教师重新要求：动物故事，要感人。《生命的壮歌》带给人们的是震撼，感染力极强，让学生找同类故事，就是要强化这个感染。这一次效果大有改观，学生搜集到的故事有：《母爱之桥》、《牛的眼神》、《狼行成双》、《向生命鞠躬》等。这些动物故事都有非常多的感人情节，表现的是动物亲情。学生在朗读过程中，也一定会受到极大震动，阅读效果自然是水到渠成。

“开卷有益”,立体阅读可以丰富学生阅读方式、增加学生阅读量，并在阅读过程中收获情感体验，大幅度提升情智指数。小学生自制能力较差，在阅读过程中很容易出现选材不当、阅读肤浅、偷懒懈怠等情况，教师要及时获取学生阅读情报，针对性制定引导策略，悉心点拨阅读技巧，对学生阅读缺陷进行校正，让学生“立体阅读”顺利实现眼动、手动、心动等立体效果。

篇2：立体

发展是第一要务，稳定是第一责任。辛集镇紧紧围绕经济发展，始终把社会维稳作为一项重要任务和社会系统工程，抓源头、抓创新、抓根本，大力实施网格化管理，编织镇、村两级社会维稳网络，取得了较好的社会效果。今年1-3月份未发生一起到县以上群体及非正常访信访案，到县以上个体正常访比去年同期下降61%。在今年大换届之年敏感期中，保持了良好的信访秩序，确保了全镇稳定，促进了全县的平安建设。

一、强力量，完善保障

今年以来，镇党委、政府围绕“谁去办、怎么办、办怎样”这三个关键环节，把维稳工作从政治的高度，抓早、抓紧、抓实。投资12万元在全县率先成立社会管理综治维稳工作中心，高标准建设服务大厅，推行一站式服务，最大程度保证群众诉求合理解决；健全各项工作制度，形成信访、调解、司法、政法维稳、平安建设等五位一体的社会管理工作机制；调骨干、强力量，配备5名工作人员专职抓社会维稳工作，单列经费，解决了有人办事，有钱办事、有章理事，强化了维稳工作基础。

二、活方式，创新机制

群众工作涉及千家万户，千差万别。必须全面掌握各类诱发不稳定因素，才能掌握主动。镇党委政府转变过去单纯接访，方法简单被动应付的工作方式，进一步创新机制，争取主动。

1、实施网格化管理，做到信息源全覆盖。

在镇所有村居、单位、企业按照居住区域划分网格，由村干部、党员、小组长负责人具体联系网格内人员，保证每户居民都纳入视线范围内，依据网格工作日志的建立，定期汇总上报网格内人员最新情况，最大程度上保证了信息源的全覆盖。

同时，建立信访联系员制度。在每个村、单位、部门、企业都设立一个维稳信息联络员，做到及时上报，提前预警，每周汇总各网格内工作情况，上报镇综治维稳办。这样形成纵向镇、村、片区，横向镇、各单位、各部门、各企业的立体防控网络体系。

2、建立维稳台帐，实行销号制度。

对全镇村居、单位、企业进行拉网式排查，不留空白，对排查出的问题进行分类汇总建立分类台账，明细到村、到人，按农村财务类、土地类、经济合同类、教育类、民生保障类、涉法涉军类、拆迁补偿类、组织信访类、两委换届遗留问题类、工程欠款类、重大项目类、历史遗留问题类、突发事件类等划分建档，实行倒排工期，逐个销号。

3、建立信访风险评估制度。

对涉及农村党员发展、土地调整流转、荒滩、汪塘等承包，宅基地划分、重大建设项目、经济合同、集体资产处置、树木采伐、大项资金运用、农村财务等重要重大工作的实施，开展前进行信访风险评估，提前把握不稳定因素，及时掌握，防患于未然。

4、建立健全工作例会制度。

实行村、单位日结周汇报，镇党委会议周汇总分析，月通报制度。每周将各村、单位排查维定情况进行汇总分析，针对不同情况排出下周工作计划，每月对各村、单位工作情况进行通报，分析下月工作重点，做到事事有回音、件件有计划、个个有落实。

5、建立定期回访制度。

针对比较敏感的历史遗留问题：老干部待遇、退伍军人、信访积案、民师待遇等由于政策等各种原因一时难以解决，工作中采取逆向工作法，变被动接访为主动下访、定期回访，及时掌握其工作生活情况以及思想动态，并做好思想解释工作，以免因长期不落实造成事态激化，使之始终在掌握范围之内。

6、强化部门联动。

为及时处置突发事件应急事件到位，全镇组成由综治办、司法、派出所、民政、各管理区人员组成的10人应急维稳队伍，二十四小时值班。做到应急第一时间到位、第一时间处置。

三、抓实效，强化措施

信访工作中重在实效即信访问题分析症结要抓实、解决办法要切实、处理问题要扎实，取得效果要结实，工作中立足这一根本点抓落实。

1、逐案分析，抓实问题

对所有信访案件，实行部门联审制由涉及的部门、单位对照反映问题逐件分析，集思广益，分析其形成原因社会关系、背景、可能产生的后果、造成的连带影响，从哪个角度入手，哪个环节怎样把握，由谁去解决化解，最后达到的效果等做到每一个环节不出问题，找实症结，对症下药。

2、明确责任，包案负责

对排查出的案件及问题，实行“五包四定”，明确到人。“五包”即领导包案制，包接待、包处理、包稳控、包劝访、包回访一包到底直至息访罢诉，问题解决；“四定”即定任务、定单位、定人员、定时间，限时办结。

3、突出重点，重点解决

信访案件的处理本着全面落实，突出重点，重点解决的原则。一是对难度大历史遗留问题较多的信访件要集中力量，组成专门工作组全面调查，沉下去、深下去、不拖、不浮，从根本上彻底解决。二是对重点敏感时期重点敏感来件、重点领域、突发性群体性事件都建立预案制，由主要领导亲自抓，实行一线工作法到一线掌握情况，到一线指挥、决策，到一线解决，及时处置不留后患，不搞权宜之计。

四、严奖惩，落实责任

篇3：立体

应用领域:家庭影院, 三维游戏, 互动教学, 医疗显示, 地理空间显示, 等对立图像和复杂数据显示效果要求较高的领域。

合作方式:商业融资, 技术入股

篇4：立体拼图让宝贝的世界立体起来

Krooom我的接合车辆 价格：59元/辆

小车迷们有福了！“我的接合车辆”系列，为宝贝准备了各种酷帅的车款，每一种车都有非常特别的作用，警车保护邻里的安全，货车负责运送货物，嬉皮士旅行车则会带大家去海滩玩，更吸引人的是冰激凌车，是宝贝们的最爱。还有消防车、救护车随时为居民服务。这真是一场车辆的嘉年华呀！

非BUY不可：

· 利用层压印制板制作，创造出优质的硬纸质产品，轻便耐用。

· 创新的拼图设计和理念，为宝贝带来全新手工体验。

· 充满童趣的拼图能够给宝贝更好的车辆知识，提升其兴趣。

Krooom阿图尔

骑士城堡 价格：320元

为小骑士准备的阿图尔骑士城堡里有戴着维京海盗帽的卫兵，会喷火的小龙，还有结队巡逻的士兵在护城河边把守。小骑士是来拯救公主吗？还是被困在城堡里等待救援？城堡里会发生什么惊险的故事？卫兵们需要保护的是谁？在拼图过程中就能不断地激发宝贝的想象力。

非BUY不可：

·复杂的城堡结构增加了拼图难度，也更好地挑战亲子协作关系。

·采用60%的再生纸制作的贴合纸板，环保耐用，保证宝贝的安全健康。

· 专利产品，防水表层，增加拼图的使用时限。

不需要工具，组合完全依靠手工。

Krooom银河警察

太空任务 价格：169元

酷炫的太空警察护卫战队来啦！在飞机上可以俯视一切情况，让有当警察梦想的宝贝成为一名帅气的指挥官。通过拼图，还可以了解各种交通安全知识，也能增加对宇宙太空的探索，给宝贝增加了无限的想象力。

非BUY不可：

· 立体拼图制作精美，设计独特，每个小细节都令宝贝尽情地开动脑力和训练。

· 始终致力于唤起人们对于环保的重视。采用60%以上再生纸制作的贴合纸板。

· 拼图为专利产品，含防水表层，能存放时间更长。

不需要使用任何工具，

只需要宝贝耐心地拼接完成作品。

Krooom我的接合机械人

价格：59元/个

我的接合机械人系列，有芭蕾舞机械人、魔术师机械人及科学家机械人，身穿各种颜色的衣服，还有不同的表情，仿佛就是宝贝手中最神奇的存在，当宝贝把它们拼起来，就像给了它们全新的生活，也会给宝贝带来更多的生活乐趣喔。

非BUY不可：

·各种功效不一样的机械人，能满足宝贝的好奇心。

·充满童趣的卡通拼图，让拼图游戏变得更加有吸引力。

·采用重视环保的硬纸板材质制成，保证宝贝接触拼图时的安全健康。

使用耐用的硬纸板制作，非常结实耐用。

Krooom芊妮

公主城堡 价格：320元

小公主的城堡是梦幻的粉红色，每一扇窗上都有爱心窗框，像梦一样美好。城堡前的湖里天鹅在优雅地游动，花丛里还有小白兔在晒太阳。最棒的是由粉红色独角兽拉的魔幻马车啦！孩子可以拉着客人的手给他们讲一个自己编的故事。没有什么比纯真的心编出的故事更温暖了。为宝贝的小骑士和小公主造一个生动的梦。

非BUY不可：

· 爸爸妈妈可以和宝贝一起做手工，帮助宝宝拼出立体拼图，增进亲子关系。

· 公主城堡3D拼图可以放在房间里当装饰品，让房间更温馨。

· 当作故事素材，构思不同的童话故事，活跃宝贝的表达能力。

不需要工具，组合完全依靠手工完成。

篇5：立体

1、新建595×842像素大小的文件，设置前景色为淡黄色（f5dcb9），新建图层1，执行“滤镜”→“渲染”→“云彩”命令。

云彩效果

2、执行“滤镜”→“纹理”→“纹理化”命令，如图设置弹出对话框。

纹理化 最终效果图

1、新建595×842像素大小的文件，设置前景色为淡黄色（f5dcb9），新建图层1。执行“滤镜”→“渲染”→“云彩”命令。

云彩效果

2、执行“滤镜”→“纹理”→“纹理化”命令，如图设置弹出对话框。

纹理化 3、选择多边形套锁工具，创建一个多边形选区，按“Ctrl Shift I”执行反选操作。删去选区内图形。

创建一个多边形选区

4、选中图层1，单击“添加图层样式”，选择“投影”，如图设置弹出对话框。

投影

5、现在我们在图库中找来两张素材图片，使用移动工具将它们拖动到工作窗口中。

两张素材图片 6、现在选择图层2，单击“添加图层蒙版”按钮，设置前景色为黑色，使用渐变工具为图层2蒙版添加渐变效果，然后使用黑色柔边画笔做一些调节。并设置图层2混合模式为“正片叠底”。

添加图层蒙版

7、现在选择图层3，单击“添加图层蒙版”按钮，设置前景色为黑色，使用渐变工具为图层3蒙版添加渐变效果。

渐变工具

8、设置图层3混合模式为“正片叠底”，不透明度为60%。

正片叠底 9、分别选择图层2和图层3，单击鼠标右键，选择创建剪贴蒙版命令，得到如图效果。

创建剪贴蒙版命令

10、再打开一张素材图片，使用矩形选框工具选择素材的一小块，执行“选择”→“羽化”命令，设置羽化半径为20像素。用移动工具直接将它拖到工作窗口中，放到如图位置。

羽化并放到合适的位置

11、设置图层4混合模式为“柔光”。

设置图层4混合模式为“柔光” 12、现在分别在三个图层上输入文字。

输入文字

13、将三个字母中的“N”栅格化，

将三个字母中的“N”栅格化

14、选择自定形状工具，在“N”字下方创建一个雄性符号。

创建一个雄性符号 15、打开样式面板，在调板中选择“web样式”，然后选择如图样式。

选择样式

16、在图层面板中双击“N”字所在图层，打开图层样式面板。选择投影面板，修改参数如图。

修改参数

17、在图层N上单击鼠标右键，在弹出菜单中选择“拷贝图层样式”，然后分别在图层O和图层E单击鼠标右键，选择“粘贴图层样式”。

粘贴图层样式 18、选择图层N，单击“添加图层蒙版”按钮。按住“Ctrl”键单击图层O的缩览图。

按住Ctrl选择选区

19、选择套锁工具，在工具栏选项中单击“从选区减去”按钮，得到如图选区。

减去后……

20、设置前景色为黑色，填充选区，得到如图效果，

填充选区 21、打开图层N的图层样式面板，选择“混合选项”面板，如图设置参数。

设置参数

22、调节“E”的位置如图，单击“添加图层蒙版”按钮。

添加图层蒙版

23、选择图层E，单击“添加图层蒙版”按钮。按住“Ctrl”键单击图层N的缩览图。选择套锁工具，在工具栏选项中单击“从选区减去”按钮，设置前景色为黑色，填充选区，得到如图效果.

填充选区 24、新建图层5，选择选择自定形状工具，在“N”字下方创建一个音乐符号，使用自由变换命令调节图形。然后将图层E的图层样式拷贝到图层5上。

调节图形

25、按住“Ctrl”键单击图层5，得到音乐符号选区。选择移动工具，按住“Alt”键拖动图像，得到一个新图像。然后使用自由变换命令调节图形到如图效果。

用自由变换命令调节图形

26、现在多复制几个音乐符号，调节到如图效果。

多复制几个音乐符号 27、现在单击“创建新的调整图层”在弹出菜单中选择“亮度/对比度”，设置弹出菜单到如图效果。

亮度/对比度

28、现在我们来看看最后效果吧。

篇6：立体

前：

写完这个报告我就可以安心的退出喇叭界，塌塌实实的和一些好朋友学学琴聊聊天，我觉得人一生如果干成一件有意义的事情就行了，为了写这篇报告努力学了好些天CAD，因为有些东西画出图来比较容易说明白些。

另外想通过音频见证一下这篇报告，这个制式的理论是中国人提出的，首先发表出现在音频应用，欢迎各大院校约请鄙人客坐讲解，欢迎各大学术期刊转载发表，欢迎相关科研院所授予鄙人学位头衔，谢谢大家。

感谢TTMUSIC一直以来的理解与支持，并请TTMUSIC见证这篇报告的发表时间！《三维立体空间结构下的8位立体声制式》

在这篇报告开始之前，建议大家先寻找几个概念性的解释 1：三维空间 2：立体声 3：制式

（立体声）和（制式）这两个词我就不想解释了，在很久很久以前就有了这两个词，具体真实的解释希望先弄懂弄明白了再往下看。

（三维空间）我还是要解释一下，因为很多音频同人根本没有接触过这个理论，大多数的朋友都是有激情澎湃燃烧的热情，以产品追随、商品使用的身份参与到音频应用行业的，距离声学的门槛还有一定距离，声学是一个大学科，其中包括了音频部分，还包括了超声、水声学部分….空间在声学里面是最重要的决定性基础，可以说没有空间就不存在声学。

我们生存的空间包括左右、前后、上下 三个元素组成，这就是三维空间，表达方式是（X轴）（Y轴）（Z轴），通常在二维的空间下，比如一张纸，要想表现坐标只需要Y X 这两个轴就可以了（如下）

这样Y表示高度位置 X表示水平位置，就可以定位目标在二维空间的位置（一张纸就是二维空间）三维空间是我们生存的一切空间，人不可能生存在二维环境下，那样是PIC是图片、是艳照门……这这不是跑题噢，这是事实，如果我们生存的环境是二维的，那样大家就全都是皮影戏一样扁的一片片的人，甚至扁到无限扁的程度，你必须正面战立，别人才能看见你，如果你侧身战立就马上从别人视线里消失。

三维多了一个Z轴，它就表现了进深，也就是前后位置

我们这样偏一下视角看，为什么前面二维图看不到Z轴，那是因为你是正对着看过去的，Z轴正冲着你的方向，所以你看不到，我们这样如上图偏转一下视角，就看见Z轴了，下面请大家跟我做个手势 伸出左手握拳，先伸开大拇指向上，再伸出二拇指向右，再伸出三拇指（可能有人叫中指）指向自己的双眼之间眉心位置，这样一个三维坐标就摆出来了，三维坐标可以定位一切在三维空间存在的目标位置，这是一切环境的基础，很多学科都脱离不了三维空间，声学当然逃不出去，三维空间理论是人类进化国防科技必不可缺的基础。三维空间大概就是这么个意思，接下来进入正题

立体声这个概念，可能有的朋友已经找到答案了，没错，立体声的概念就是真实空间声环境。模拟立体声呢就是通过技术手段电器手段真实还原声空间位置的技术，目前立体声制式有两种，一种叫平景立体声（学术上叫全景立体声，我反对这样称法不确切）另一种是多年前菲利扑和索泥合作开发5.1环绕立体声制式。

要想真实体现三维空间声位置，这两种立体声制式都是行不通的，5.1环绕制式只能部分体现三维空间声定位，这种制式设计之初就是不完美的将就对付的方法，所以我要推翻这种制式，其实我早就想过要推翻传统电声立体声结构,因为我觉得不管是全景立体声模式还是环绕立体声模式,这两种理论结构都不能很好很完美的真实再现环境音效,因为从基础上分析这两种模式就没有遵循三维空间原理,或者说是没有完全遵循。当年费力扑和索尼合作开发的5.1环绕结构已经是很吃力的一种不完美模式,多年后可能他们也意识到了三维空间和环境声学的必然关系,但是这么多年过去了依然没有看到空间电声学的理论问世,我曾经和一些声学专家探讨过我提出的三维空间立体声模式就是完全遵循XYZ空间结构的还原模式,其实是很简单很基础很规矩的还原模式。先喷击一下这两种制式！1：平景立体声制式

采用两点声源A+B方法扩声重放，以左右方式在一平面载体上定位声位置，可以体现X轴水平位置，可以部分体现Z轴的进深位置，对于Y轴的高度位置根本无能力体现，这样的制式对于舞台演出扩声是够用的，但是对于环境重现扩声基本上没有意义，起码一点你后面的声音就没有办法体现，高低变化的位置感更没有办法体现。2：环绕立体声

采用左、中、右、右后、左后、低音泡 的5+1声源方法扩声重放，以环绕方式在一定高度的三维空间内定位声位置，有对应的编码仿真技术应用。可以体现X轴水平位置，可以体现Z轴进深位置，对于Y轴的高度位置基本上牵强附会无能力体现，这大名鼎鼎的菲利谱和索泥费了很大力气开发的这种制式，实在是牵强了点，为了弥补设备性能不足还在5的基础上加了个1 大家都知道这个1是低音炮，为什么要加就很少有人琢磨过，我说是为了弥补喇叭性能加的，就这么简单，再说说环绕立体声制式的工作理念，他们设计之初我不知道他们研究过空间没有，这种环型的扩声方式在一定程度上是能够体现环境声的位置特性和特征，比如在地面上固定声源定位的模拟，和在地面上移动声源定位特征，但是我们生存的真实空间存在着更复杂的声位置特征，有固定的特征也有移动的特征，我举例说明，当你站在一个空间下四周的行人物体发出的声音，这种位置特征可以被环绕制式表现出来，但是高度变化的固定声位置和飞行滑行移动的声位置特征就根本没办法表现，这就是环绕制式设计之初就不存在的，既然原理论就没有的元素，实际应用方面就更不可能出现。

比如你在环绕音响系统的影院看个大片珍珠港吧，有飞机从天上飞过来，一直呼啸着下滑直到落地爆炸，这种音效在环绕系统中就表现不出来，只能表现出移动特征，你听到的是和你一样的高度飞机从远到近再到远爆炸，这样的音效就是虚假的，真实环境发生的并不是这样，再有就是你在楼下呆着，楼上有人站在阳台喊你回家，这样简单的固定声位置，环绕系统一样无法表现。

很长时间我在琢磨一种能够完整正确体现空间定位的立体声制式，一直以来陷入思维的垃圾堆中无法摆脱困扰，我敢肯定的说作为标准建立者的菲利谱索尼杜比实验室他们一样在寻找合理的制式，最终突然发现越想的复杂越行不通，我想这就是既5.1环绕制式诞生这么多年还没有突破的原因，其实最简单的就是最正确的，往往很多时候就是把简单的事情复杂化了。

要想突破，还需要从基础入手，基础就是空间理论，必须依靠空间特征去寻找答案，最终豁然开朗，我要提出《三维立体空间结构下的8位立体声制式》这是简单有有效的立体声制式，解释起来也非常简单，这个制式就是前面我说到的需要大家见证诞生的理论。一个制式的产生必然会引起一场变革，想法有了下一步就是具体技术的开发，再有一套合理的编码仿真技术的制造或者说定做，就可以实现应用。下面我就具体讲述一下这套理念

第一步还是从平景色立体声开始延伸描述，从这开始就完全否定5.1环绕制式了，为什么这么说呢，平景立体声的A+B制式可以理解成是三维空间的一部分，而环绕却不是，所以我们要开始抛弃5.1环绕制式了。

以舞台口为例，采用A+B制式为演出扩声完全够用了，因为演出的声位置特征只有水平位置和进深位置变化。

A+B制式的编码方式是大家都经常接触的PAN调整，因为只是两位模式所以它的仿真编码非常简单，（类似计算机技术的位数）通过PAN调整A B 两边的能量就会产生牵引效应 这时候明显的的变化就是声源在X轴的水平位置移动。

以台口为输出界面，进入舞台内部空间，这个进深范围的位置变化A+B制式也一样可以表现出来，比如（乐器一）在台靠前位置，（乐器二）在舞台比较深的位置，这时候两个乐器之间存在一个距离，这个距离可以通过技术手段完整的模拟出来，这就是经常用到的延时手段，如果用两只独立的MIC同时收音，只需要按照真实的位置距离给乐器二的MIC加上延时就可以了，当然如果你只是在舞台口外用一只高性能MIC收音，这样本身真实的延时信息也同样被捕获，都不需要用任何技术处理就能体现这个进深位置感。

至于Y轴的高度位置变化，这样的A+B制式是无法体现的，虽然这种A+B平景立体声模式只能体现X轴水平位置变化和舞台内部的进深位置变化，距离真正的三维立体空间声定位的实现很远，但是这样的制式运用在一般演出扩声是完全够用的，因为一般演出需要表现的只是舞台范围内的水平位置变化和进深位置变化。表演者不可能发生高度变化，但是对于电影的需要这样的制式就很不完善了。接着看图4位平景立体声制式

这种制式也是我设想的，4位平景立体声制式，需要4个声道完成记录和扩声，这样一来表现的信息量就大了很多，学过计算机技术的朋友都能理解位数概念，就象计算机的2位、4位、8位、16位、32位、64位道理一样，前面的2位制式就象两个灯泡可以表现全亮、全灭、左亮右灭、右亮左灭这么4种信息，当然这只是数字电子表现的信息，其实2位音响表现的信息要比数字电子表现的复杂，数字电子只是开与关的表现方式，2位就能表现这么4种状态，音响就不同了，音响的表现从关到开之间还存在着音量的变化它是线性的。

所以上图这样的4位仿真编码就要复杂的多，但是它体现的信息量也要巨大的多了既然是需要4个声道记录和重放那就必须有相应的编码才能实际应用，可能有人也提出过这种4位的制式（虽然我没看到过有人提出）不见得没人设想过，其实距离成功很近了只差一步了，却发生一个戏剧性的变革5.1环绕制式横空出世。

菲利普和索尼连手大胆设想了5.1环绕制式并且耗费大量精力物力财力开发出了5.1制式的仿真编码，让这种制式投入实际应用，这其间可能忽略了最重要的因素就是三维空间结构，实实在在的说他们确实是把简单的事情复杂化了。但是由这种制式产生的经济利益却是很成功的，编码有知识产权保护，对应的产品也占领了巨大的市场，简单的说一台影院用的解码器随便就卖10几万元，可能做工程的朋友都明白。

上面这种4位的制式可以简单描述一下它的实际应用理念，这种制式可以完整的体现平面界面上的空间声源信息Y轴的高度位置、X轴的水平位置、还有界面内部的Z轴进深位置信息，表现信息量是很大的，可以很准确的在一平面界面上定位，同时这种制式还可以应用在声学探测追踪应用方面，比如这不是4只音箱，这是4只MIC同时捕获音源，就可以用捕获的信息互相参照对比计算出声源具体位置。这就涉及到超声、水声探测学科了，就不多说了。

接下来再看图，也就是我这次正式要提出的 《三维立体空间结构下的8位立体声制式》

可能有人看到这张图就会哈哈大乐甚至晕倒，实话说以前长期以来我都不敢相信这样是最完美的制式，其实就是这么简单，就是这个完全遵守三维空间结构的制式，只能说一直以来我们都被5.1制式迷惑了，5.1有那么多名字（左前、中置、右前、右后、左后、还有个低音泡）5.1还有那么花俏的陈列方式。

简单的说这样的盒子空间就代表了一切三维空间，遵循这个三维空间的8角特征，在它的范围内应用8个通道记录和重放，可以真实的还原出一切自然声环境，这样制式能表现的信息量5.1制式根本就是望尘莫及的，8角位置遵循了三维立体空间结构，单从8位表现的信息量说，学过计算机专业的朋友不仿给解释一下8位表现的信息量是2位、4位的多少倍。

下面我简单描述一下这种制式定位一个悬浮固定声源的可行性，假设声源位置的坐标在某空间里，这个空间的X、Y、Z范围都是 负50 ——正50，这样我们可以假设一个悬浮固定声源位置在 X=负20、Y=负20、Z=负20

一：先从X轴开始用A B两个通道定位出水平位置

二：再用E F两个通道，和A B两个通道相互作用，牵引出Z轴位置

（以上这样就定位了进深位置和水平位置，但是高度位置还没有表现出来）三：最后用C D G H 四个通道配合 A B E F相互作用，牵引出Y轴高度位置

这样就完全的模拟出了这个悬浮音源（比如是悬停的直升飞机）在空间的具体位置了 看到这里是不是开朗点了？是不是意识到了5.1的不合理之处了呢？ 以上这就是表现一个固定位置的编码方式，但是如果想要表现移动的飞行高度随时变化的复杂声源，就需要一套完整细致复杂的仿真编码来支持才能得以实际应用，开发这套编码不是一件容易的事情，需要一个团队还要强大的幕后力量支持才有可能实现………….说到这里，我只是正式提出这个8位立体声制式，就象作曲其实就是个简单的旋律，这个旋律虽然简单但是却是从无到有的，既然出现了就会有人分析、讨论、甚至研究开发，就象编曲，后续的事情我不想干了，后续的事情太复杂根本不是一个人两个人能完成的，而且还有市场因素，即便是再有菲利普索尼这样的机构完成了这个制式的编码开发，他们也得分析市场是不是有利益才会决定做与不做，我觉得提出这个制式就够了，即便这种制式不一定投入实际民用，但是对于声学测量探测应用还是有实际意义的，前面也说过了就可以安心退出喇叭界，和好朋友们学习音乐了活到老玩到老其实最实际。

谢谢大家

贝勒

篇7：立体

作业 第八编 立体几何 主备人 张灵芝 总第41期

班级 姓名 等第 §8.7 立体几何中的向量问题（Ⅰ）——平行与垂直

一、填空题

1.若平面、的法向量分别为n1=（2，3，5），n2=(-3,1,-4),则，的位置关系是（用“平行”，“垂直”，“相交但不垂直”填空）.2.已知AB=（2，4，5），CD=（3，x，y），若AB∥CD，则x= ,y=.3.已知A（1，0，0）、B（0，1，0）、C（0，0，1），则平面ABC的一个单位法向量是（写出一个即可）.4.已知AB=（1，5，-2），BC=（3，1，z），若AB⊥BC，BP=（x-1，y，-3），且BP⊥平面ABC，则实数x，y，z分别为.5.设点C（2a+1，a+1，2）在点P（2，0，0）、A（1，-3，2）、B（8，-1，4）确定的平面上，则a=.6.下列四个正方体图形中，A、B为正方体的两个顶点，M、N、P分别为其所在棱的中点，能得出AB∥平面MNP的图形的序号是.7.若A(0，2，1955)，B(1，-1，)，C(-2，1，)是平面内三点，设平面的法向量a=(x,y,z),则888x∶y∶z=.8.若|a|=17,b=(1,2,-2),c=(2,3,6),且a⊥b,a⊥c,则a=.二、解答题

9.已知正方体ABCD-A1B1C1D1中，M、N分别为BB1、C1D1的中点，建立适当的坐标系，求平面AMN的法向量.81

10.如图所示，已知正方形ABCD和矩形ACEF所在的平面互相垂直，AB=2，AF=1，M是线段EF的中点.求证：（1）AM∥平面BDE；（2）AM⊥平面BDF.11.在正方体ABCD—A1B1C1D1中，E、F分别是BB1、CD的中点.（1）求证：平面AED⊥平面A1FD1；

篇8：立体

该系统可应用于家庭影院, 三维游戏, 互动教学, 医疗显示, 地理空间显示, 等对立图像和复杂数据显示效果要求较高的领域。

项目负责人简介:王颖博士, 新加坡南洋理工大学电子与电机工程学院微电子专业在读博士, 现主要从事微型显示技术及其它相关显示技术的研究和开发。研究兴趣包括硅上液晶显示技术 (LCoS) , 有激发光器件显示技术 (OLED) 以及三维立体显示技术 (3D displa y) 等。

篇9：立体

摘 要：以服装立体裁剪课程为对象，分析了该课程传统教材存在的问题，提出了以实现课程目标为前提的立体化教材建设目标和建设内容，通过纸质教材建设和数字化资源建设相结合，丰富了课程教学资源。教材建设成果可满足课堂教学和网络学习的新需求，为提高课程教学质量提供支持。

关键词：立体化教材；教材建设；服装立体裁剪

教材是供教学用的资料，对实现教学目标有举足轻重的作用，起着承载课程内容预定教学计划、传递教学信息的功能。[1]作为高等院校本科服装专业核心课程《服装立体裁剪》，国内传统的课程教材普遍存在内容欠丰富，形式较单一等问题，不利于学生综合素质培养和实际能力提高。因此，很有必要利用现代教育技术来完善教材建设，通过立体化教材建设，更新教学模式，提高教学质量和效益，改变过去过分重视课程知识传授而忽视能力培养的弊端，为人才培养创造良好条件。

1 《服装立体裁剪》立体化教材建设目标

立体化教材设计是指以现代教育教学理论为指导，以网络、多媒体等信息技术为依托，为最大限度地满足教与学需要提供一种整体解决方案。[1]立体化教材建设要紧抓课程特点，以实现课程目标为前提。

面向服装专业和艺术设计专业学生开设的服装立体裁剪，是一门如何应用服装立体构成基本原理与方法进行造型设计的服装技术类课程，具有艺术与技术相融合，理论与实际相结合，实践性强等特征。该课程以培养学生能力和素养为目标，通过教学，使学生达到对人体、服装、材料的整体认识，提高学生对服装新产品的技术研发能力，为将来成为高素质的服装高级人才打下扎实的基础。[2]基于此，我们确定了立体化教材的建设目标为：以实现课程目标为前提，以先进教育理念为指导，合理规划立体教材结构，力争建成内容丰富、形式多样，有利于提高教学效率和优化教学过程的综合性教学资源与服务体系。其中立体教材结构为：纸质教材和数字化资源相结合，以纸质教材为基础，以课程网站为载体，以多种媒介形式表现教学资源，重点建设纸质教材、视频资源和网络课程教学资源。

2 《服装立体裁剪》主教材建设实践

优质的纸质教材是立体化教材的基础，作为课程的主教材，需要符合教学大纲和认识规律，含有知识点和教学基本要求，体现科学性、系统性和新颖性等特点。《服装立体裁剪》课程教学体系包括立体裁剪基础、成衣立体裁剪和礼服立体裁剪三个层次，相应的，主教材内容由浅入深地编排立体裁剪原理、技巧和方法及其在日常装和礼服变化设计中的应用，涵盖了服装企业产品研发人员所需的立体裁剪专业知识。在服装款式选择上，主要选用企业典型产品为案例，典型款式在产品研发中应用广泛，故能对学习者起到良好的示范作用。此外也加入少量近年来服装企业产品开发中的新造型款和疑难款的案例分析，满足较高层次学习者的需要，有助于学生创新造型设计能力和解决问题能力的培养。教材通过突出创意造型设计与适合工业化生产的纸样技术、工艺技术的结合，来完善国内相关图书侧重于服装创意设计，与工业生产结合度低的不足。

受着装文化影响，我国服装产品开发技术向来重平面裁剪轻立体裁剪，立体裁剪技术在教学和产业应用方面均较落后。作为立体裁剪的发祥地的欧洲和成衣业的高度繁荣的美国，对立体裁剪技术均有着成熟的研究与应用体系。我校的服装立体裁剪课程体系是2000年与美国纽约时装技术学院（简称FIT）合作办学以来由FIT直接引进，使用美国原版教材，经过多年的教学实践和探索，我们在引进优秀教学资源基础上，较好地实现了该课程教学的本土化，教学改革过程中所积累的实践经验也被吸纳到教材中。譬如，欧美立裁技术注重平面裁剪与立体裁剪的结合，但其平面操作方法与我国现存体系有一定差异。因此，我们在编写中根据我国的服装平面设计的操作习惯做了相应调整，增加其适应性和技术可操作性，使教材与国外同类教材相比，更贴合国内服装产业和教育教学特点，体现出国际化和本土化相结合的特色。

3 《服装立体裁剪》数字化教学资源建设实践

为了改进教学手段，降低学生学习难度，提高教学效率，除了纸质主教材，促学助教的辅助教学资源是《服装立体裁剪》立体化教材建设的另一重要内容，主要包括以多媒体、网络等信息技术为依托的视频资源及网络课程教学资源。

视频资源包括供学生学习的教学演示录像和外教授课录像，可通过课程网站下载观看。服装立体裁剪是一门技术性很强的课程，其中“服装立体裁剪基础”是服装构成类课程群的入门课，面向的是对服装结构知识空白的学生，起始阶段，采用的是模仿教学，即教师演示教学后，学生重复演示过程进行实践操作练习。由于操作内容较多，学生普遍反映容易遗忘操作步骤，尤其是有技术要求和技术难度的步骤。针对学生普遍存在的学习困难，我们选择了讲授

立体裁剪基本方法和技巧的教学内容，以及立体裁剪在成衣设计应用的典型案例。教学演示录像由资深教师演示，并请专业摄制人员拍摄，为了提高讲解的清晰度，还专门对录像作了配音处理。部分演示录像以随书赠光盘形式，成为纸质教材的补充教学资源，受到使用者的好评。此外，我们还全程录制了FIT教授讲授礼服立体裁剪的授课录像，供师生观看学习。该录像体现了FIT立裁教学中“艺工结合”的鲜明特色，对于了解FIT的教学特色和教学方法亦有一定的价值。

网络课程教学资源是以《服装立体裁剪》课程网站为载体的数字化教学资源，除了体现课程教学内容及教学活动的电子教案、教学视频、教学课件等常规资源，我们根据本课程教学直观性强，与市场时尚动向、流行趋势结合度高的特点，以及服装专业学生对直观信息敏感性和接受度高的特点，加强了服装款式库、服装缝制工艺课件库和学生作品库的建设。服装款式库由师生共建，鼓励学生将杂志、网络收集到的衬衫、连衣裙、夹克、裤子等不同品类的款式图上传共享，可为学生进行服装产品设计提供参考。服装缝制工艺课件库收集了介绍不同款式服装缝制方法的课件，用于指导学生完成服装的制作。教师将优秀学生作业照片上传到作品库，供学生学习、共享。网络课程能够突破原有课堂教学的局限，对于开阔视野、提高学生自主学习能力和综合素质有很大帮助。

4 总结

纸质教材和数字化资源相结合的《服装立体裁剪》立体化教材建设的探索和实践，不但使课程的教学资源得到了极大的丰富，也促使我们的教学观念发生了转变，教师、学生与教材的地位和关系发生了转变。由高等教育出版社发行的主教材已在国内院校的服装专业、艺术设计专业的教学中推广使用，教材相关的网络资源也被众多国内服装院校和企业从业人员采用。实践表明，立体化教材适应了教育信息化背景下课堂教学和数字化学习的新需求，对于激发学生学习积极性，提高课程教学水平和人才培养质量提供了有力支持。

参考文献：

[1] 黄荣怀，郭芳.立体化教材的设计与开发[J].现代教育技术，2008，18（10）：105-109.

[2] 吴巧英，郭建南.服装立体裁剪[M].北京：高等教育出版社，2009：6-7.

篇10：立体房子折纸教程

可爱的家折纸欣赏图

立体折纸房子折叠步骤：

1、首先准备一张方形折纸，小编选用红色的折纸了，从中间对折，展开用剪刀裁剪成两半;

2、取任意一张裁剪好的长方形折纸，中间折叠个十字形状折痕;

3、立体折纸房子怎么做步骤3，上端向下折叠1/4;

4、将折纸翻转过来，大概两边的三分之一部分向中间折叠;

5、左右两边内侧张开，折纸可爱的家屋顶的.基本轮廓折叠;

6、立体折纸房子怎么做步骤6;

7、折纸下端的一半向上折叠，折出小房子的墙体轮廓;

8、立体折纸房子，房顶的整形步骤图详解;

篇11：立体构成教案

第一章

概述

一、立体构成的概念

我们生活在一个立体的世界中，我们的房屋、家具、日常生活用品都是立体的，立体就是具有三维的空间和形态。我们生活的环境就是一个三维世界。构成是指组合、拼装、构造的意思。立体构成就是在在三维的空间中把具有三维形态的要素，按照形式美的构成原理进行组合、构造，从而创造出一个符合设计意图的、具有一定美感的、具有创新意识的三维形态的过程。

立体构成的训练目的，首先是理解并运用形式美的基本原理，立体构成不是简单的拼装，组合，而是在审美的要求下有目的的进行。形式美的基本原理是我们学习立体构成的指导原则。

其次，立体构成的训练目的是研究探索立体造型的基本规律。立体构成是设计的基础课程，它不同于强调功能第一性的设计专业课程，没有具体的功能要求和经济要求，是纯粹形式美的探索。可以为现代设计提供宽泛的思考方法和创造意识。为现代设计积累有效的立体造型规律。

立体构成训练的另一个目的就是掌握一定的造型方法。立体构成的过程是对基本原理和基本规律进行实践的过程。在这个过程中，不仅是对构成理论的探讨研究，也是实践经验和方法的积累，不同的物质材料，以及材料的结构、加工工艺、技术等都为立体构成积累了大量的立体形态的资料和方法。

所以立体构成是研究立体空间造型的基础学科，是进行立体造型设计的专业基础。

二、立体构成的沿革

构成意识最早萌芽在风格派（De stijl）和构成主义（Constructivism）运动中，1918年，荷兰的艺术家组成了一个名为“风格派”的造型艺术团体，强调几何单体的组合造型。在俄国十月革命期间，一些知识分子发起的前卫艺术和设计运动，被称为构成主义。构成主义和风格派都热衷于几何形体、空间和色彩的构成效果。

构成教育的形成发展却在包豪斯学院。包豪斯(Bauhaus)学院是以建筑为主的设计学院，在1919年4月1日在德国的魏玛，现代设计教育的先驱格罗毕乌斯（gropius）把魏玛的工艺学校和美术学校合并而创立的第一所设计学校。

1921年，荷兰“风格派”的代表人物凡．杜斯伯格(van dusiboge)来到包豪斯设计学校。他也带来了构成主义和风格派的现代设计思潮，致力于科学和艺术、工业和生活的结合，反对约翰．伊顿（johannes ltten）为代表的神秘主义的旧教学体系。并且在康定斯基（kandinsky）、保尔．克里(paul klee)、莫霍里．那基（moholy nagy）三位杰出的造型大师的共同参与下架构起构成教学的课程体系。

三、立体构成的教学

我国的构成教育起步比较晚，在20世纪70年代末，随着改革开放，在国外设计思潮的影响下，构成教育也逐步进入我国。首先广州美术学院的尹定邦开设了色彩构成，随后陈钰盛和辛华泉先生在中央工艺美术学院开设了平面构成和立体构成的教学。

到20世纪80 年代末，构成教育经过十年左右的培育，已在大专院校普及，并以确定了三大构成为设计专业的基础课程。

构成教学与其他美术基础教学不同，它不是简单的美术技能的训练，更注重创新意识、创造能力的培养。通过构成理论的系统学习，了解不同时期的文化与风格，培养严谨的创造性思

维模式，提高审美的判断力和创造力。

在三大构成中立体构成的重点是对立体空间的认识和研究，包括立体空间中的空间，立体形态的机能和意念的理性分析，进而在形式美构成原理的指导下，进行立体形态的设计和创造，并掌握材料的加工技术和制作技巧。立体构成的教学目的是使学生正确理解，认识形式美的构成原理，掌握构成设计的规律和法则，了解造型观念，能够用多变的外部视觉形式来塑造表现美的形式，提高思维的想象能力，启迪设计灵感。培养学生的审美观及创新能力。立体构成的教学方法和教学形式是丰富多彩的。

第二章

立体构成的构成要素——空间、形态、色彩、肌理

一、空间是一个非常重要又非常被忽视的要素。

在上课的时候当我把手伸展在空中，问我手中有什么时，多数的同学会说什么都没有，有的同学会说有空气，几乎没有同学能告诉我有空间，而当我手中有一物体时，同学们对它的空间体量的存在是肯定的。这就是心理空间和物理空间的差别。

我们往往很容易注意到物理空间，因为其具体而实在，在空地上盖一幢房子，它会带给我们一定的大小空间感。建筑物内墙壁所围合的空间也会给我们一定的大小空间感。因此，物理空间是物质形态实体所限定的空间。

物理空间是依靠物质形态的长度、宽度和深度来表达，并与物质形态一样客观实在。空间和物质形态是相互的，物质形态依存于空间当中，空间也要依据物质形态作限定。心理空间也称虚空间，是指空间的心理感受。它是物质形态的空间实体向四周扩张或延伸的结果，即实空间以外的空间部分。心理空间是人们对空间概念的宽泛意义上的联想。它不是客观存在的，但它留给人们更大的创造空间。

空间在立体构成中起着一个相当重要的作用。我们以一组静物来讨论，在静物的形态色彩肌理都不变的情况下，我们只要改变静物的空间位置关系，就可以得到不同的静物场景组合。而就同一个静物场景而言，要是我们用不同的空间视角去观看，我们可以得到不同的静物画面。这是我们和静物的空间关系所起到的作用。就立体构成与平面构成最大的区别莫过于在空间上。立体构成研究的是三度空间，而平面构成讨论的是二维空间。正因为立体是三度空间造就了立体形态与平面形状的区别。形状只是形态无数面向的一个面向的外轮廓；而形态是无数形状的集合。形态（shape）形状（figure）

当你看平面设计或绘画时只能从正面一个角度去欣赏。可看三维物体时却可以前后左右围绕着观察，还可以从上下来看。所以想要认识一个立体的形态就必须从不同的角度观察，因此设计一件立体形态的作品必须从不同角度距离观察造型，无论怎样转动其角度，都能给人以美感，那么这件立体造型就是一件符合形态整体美感的作品。

二、形态

形态是物质的表象，从物质的现实性来说形态又可以分为自然形态和人为的形态。自然形态是在客观自然环境里因自然的力量成就的形态，如山川、树木、岩石等，人为形态是人类根据需要而创造的物质形态，如建筑、家具、日用器皿。无论是自然形态、人为形态都是丰富多彩，但我们可概括为点、线、面、体。从而系统的研究理解所有形态。

立体构成中的形态要素包括点、线、面、体

立体构成中的形态要占有一定的三度空间体积。是看得见、摸得着的实体。因此，立体构成训练的材料有被称为线材、面材、点材、块材。

1、点

点在几何学中是个纯粹的抽象概念，只有位置，没有长度、宽度、深度的变化，更没有大小、形状、方向的变化。而在立体构成中，点具备长度、宽度、深度（三次空间）的实体，点的感觉是有环境所决定的，是与周围的环境相对而言的。我们在机场看到飞机是庞然大物，而我们抬头看天空中的飞机时，真可谓是一个小点。点事立体构成所有形态的基础。是形态中最小的单位。点的排列可以产生线感，如珍珠串成项链，点的堆积可以产生体感，点具有吸引人注意的作用，如黑夜中的一盏孤灯，会引起人们的注意。

2、线

线是点移动的轨迹，在几何学中，线是具有位置和长度的一次元，没有宽度和深度，而在立体构成中线是具有长度、宽度、深度的三度空间实体。比如长长的轨道、长条的木材，线不仅有粗细长短的变化，还因材料的强度特性不同，有软与硬的区别。线有多样的形态造型和丰富的情感性格。线分为直线和曲线两大类。

曲线有丰富的变化，有弹力和动感，富于柔软、优雅的情调，具有女性化性格，同时曲线有分为几何曲线和自由曲线，几何曲线有规范、理性、单纯冷漠。自由曲线伸展富有变化。直线显得率直而简洁。强直而有力度，具有男性化性格。直线可分为垂直线、水平线、斜线。垂直线具有严肃庄重向上强直的性格，水平线较静止，安定，平和、伸展。垂直线和水平线都给人稳定感，在物质形态中起到规定调和的作用。斜线有前进、飞跃、冲刺的动感，可以使造型充满活力。

线要塑造有体量感得空间会比较麻烦，通常需要线排列呈面，通过面得围合产生空间，或通过线堆积成体量。同时，线具有方向性，不同方向的线交织可以很好的展示空间。

3、面

面是线移动的轨迹，也是体块的断面、表面的外在表现，面在立体构成中同样具有长度、宽度、深度的三度空间的实体。一张纸，一块木板都可以是立体构成的面。面有较强的延展性，只要对面进行简单加工就可以形成体块，把一张纸卷起粘合在一起就形成圆柱。把六块画板围在一起形成方体。

面有比较好的表现能力，如圆形、方形、三角形等，还有自由和偶然形。面材经过有目的的剪裁和挖切会产生一定形状的立体造型。比如贺年卡。剪纸艺术等。面有较强的视觉感，能很好表达立体构成中的肌理要素。我们知道在视觉要素中，物体的色彩和肌理都要附着在物体的表面才得以显现，也就是说面是色彩、肌理的主要载体。根据面材的表面是否有高低起伏又可以分为直面和曲面。

不同形状的面会给人不同的视觉感受。直线面得简洁、硬朗。几何曲线面得饱满、圆润。完美，自由曲线面的自然、活泼。

4、体块

块是看得见、摸得着的三次元的实体，有很强 的体量感。在立体构成中体块与量有不可分割的关系，体是物质的有三度空间体积的外在；而量是由体所赋予的物理和心理的特征。物理的特征通常指物质的重量、容量、数量，心里的量是通过物质的外貌、色彩、肌理等要素，对物质的体及量得直观判断。

体由面得包围，闭合而形成体积感的，我们把体块分为：平面几何形体，几何曲面体，自由曲面体，自然形体。

平面几何形体由4个或4个以上的平面，衔接在一起所形成的封闭空间，如，正三角锥，正方体、长方体、多面体、其特征是，形体表面为平面，有直线、棱线，给人简洁大方、庄重、严肃、稳定的心理感受。

几何曲面体由几何曲面构成的回旋体，如圆柱、圆锥，特征是规范、完美。自然形体是自然形成的偶然形体，特征是淳朴自然，亲切。

三、色彩

立体构成中的色彩是占有三度空间的物质形态的表面色彩。这些色彩因为三度空间的存在，作用而互相影响。由于在同一光照下，物体的各个面相背不一。立体构成中材料的运用更大程度上是物质材料的本色。物质材料的本色更好的展示材料的属性和质地美感。色彩还会带给我们心里上的联想，软的还是硬的，重的还是轻的，冰凉的还是温暖的。

立体构成中的色彩还可以是人为的色彩，这要考虑色彩心里的作用。

四、肌理

肌理是材料表面的纹理及组织构造带给人的心理感受。一般通过人的视觉和触觉来完成的。经常通过物质材料表面的肌理判断物质的物理特征。比如光滑与粗糙，轻与重、软与硬、干与湿等，同时表面肌理还能引发人的冰凉与温暖，轻快与笨重、精致与粗狂的心理效应。现代艺术家很重视肌理的作用。画家通过刮、擦、刻等手法寻求绘画材料的视觉肌理。立体构成的肌理更多是不同材料的肌理表达。

第三章 立体构成的形式要素（形式美法则）

一、对比与统一

二、对称与均衡

三、节奏与韵律

四、比例与习惯

五、稳定与轻巧

第四章 立体构成的材料要素

在立体构成中材料是立体构成的基础，离开了物质材料，立体构成的创造性思维就难以实现。在立体构成中，立体造型要依赖于物质材料来表现。而物质材料的性能又直接限制了立体构成的形态塑造。同时物质材料的视觉和触觉功能是艺术表达中的重要组成部分。

材料不仅影响了立体构成的形态、色彩、肌理的心理效应，还直接影响了立体造型的物理强度、加工工艺与加工方法等物理效能。材料的选择、应用和加工工艺是设计思维中必须要考虑的因素。所以对材料的了解、材料的加工及新材料的寻找和发现是立体构成学习实践中不可忽略的重要内容。下面主要从自然材料与人工材料两方面来讲。

一、自然材料

自然材料是自然界中天然形成的材料。自然材料的原始、质朴和生命力深深感染者人们的内心，给人以亲切、舒适、自然地感受。常见的自然材料有木材、石材、泥土等

木材是比较常见的材料有一定吸湿性，强度和弹性，也易出现干裂、燃烧、虫蛀等现象。木材的加工方法有锯割、刨削、接合，雕刻等。传统木材的接合方式是隼接和嵌合。把材料的接合处加工成隼头和卯眼，然后进行隼接。现在也有了金属件的栓接，钉合等。

石材给人坚硬、冰冷、冷漠的感觉。经敲凿过的石材显粗狂，浑厚，慢慢打磨的石材则精细圆润，光洁。更突现石材的纹理美。

泥土也称粘土，可塑性好易于成型，在民间泥塑广泛应用并施以彩色装饰。

泥土容易干裂，所以在泥土成型以后要进行烧制，粘土在火中受到氧化得以玻化，从而烧制成陶瓷，所以陶瓷艺术也称为火的艺术。制陶的流程一般为：成型——施釉——烧成——装饰——烤花——成品

二、人工材料

人工材料是人为的因素合成生产出来的，主要的人工材料有纸、金属、玻璃、塑料等。纸是植物纤维制成的，给人以轻松、随和、便捷的心理感受。纸的种类非常多，有文化用纸、生活用纸、科研用纸。

纸是立体构成中很好的面材料。纸具有可塑性好、易定型、切割等物理性能。而且价格便宜，加工工具简单，在立体构成中纸是最基本得材料。各种卡纸、艺术纸、铜版纸都是立构中常用的纸张。

通常纸的加工方法有折叠，包括直线折叠、曲线折叠等最好在折叠前先用刀背刻压痕线，这样容易折叠、并且折叠线光滑、硬朗。

弯曲：包括扭曲、卷曲、纸张的弯曲要求用圆柱形物体做模心，便于加工。要求曲面弧线流畅、饱满。

切割：分为直线切割、曲线切割、挖切。切割工具主要用美工刀、剪刀、刻刀用刀要肯定有力。

接合：有插接、粘接、编接、金属材料有黑色金属、有色金属。

玻璃是不经过结晶过程直接从融化状态凝固而成，被认为是超低温液体而不是真正的固体。塑料材料在构成较多用的是KT板，PVC板等。

在材料的训练课题中我们可以淡化形体和空间的训练。认识材料的美学特征，理解不同材料的视觉、触觉上的质感和纹理特征。第五章 立体构成的构成方法

一、半立体的构成

半立体又称为二点五维的构成（two and half dimensional design）是在平面材料的基础上进行立体化加工，使平面材料在视觉和触觉上有立体感。怎样让一张纸立体起来？方法很简单，把这张纸折叠一下即可。当纸折叠以后会产生前后的深度关系，从而使平面的纸张有了空间感。

半立体的构成主要以纸张为材料，进行折叠（直线折叠、曲线折叠）弯曲、（扭曲、卷曲）、切割（挖切、直线切割、曲线切割）。所有的设计都要意在笔先，二点五维的构成首先也应先构思，做到心中有数，不要盲目制作。在1212的纸上用铅笔定位，分别用实线代表切割，用虚线代表折叠、最后是手工制作。用美工刀切开要切割的地方，用美工刀背在折叠的纸上轻轻刻压一下。使之便于折叠。半立体的制作可从三个方向进行思考

1、不切多折

2、以切多折

3、多切多折

不切多折制作方法：先用铅笔在纸上确定折叠线的位置或关系，然后用刀背刻压折叠线，最后轻轻用力向折叠部位挤压。思维方向应考虑多次折叠或弯曲，并运用形式美的法则。先做好设计。

一切多折先在纸上用刀划出一条切线，然后利用这条切线反向拉引，并将纸多次折叠或弯曲。多切多折，方法同上，但因加工太多会引起凌乱感，因尽可能的强调统一，如应用对称、重复、渐变等形式美法则。

二、板式构成

板状构成是在平面材料上经过折叠，切割等立体化加工后，形成具有一定深度的、具有浮雕特征的板状立体。实质上以半立体为基本形的重复或渐变构成。板式构成分为两种，有板基构成和无板基构成。所谓板基是指在平面材料基础上通过反复折叠而得到的板式基本形。

1、瓦楞折板基

是板式构成中最基本得板基，其制作比较简单，把平面材料以折线的形式反复折叠加工。瓦楞折板基给人样式呆板、单调，所以要进行瓦楞折板基的设计。瓦楞折板基的特征是反复的折叠在立面呈现均匀的折线样式。只要改变立面呈现的折线样式，如渐变，跳跃等就会使瓦

楞板基发生变化。

瓦楞折板基切割 在瓦楞折板基的折叠上进行切割，然后利用切线对折叠线做拉引，产生高低点空间的变化。切割的部位要有秩序的排列。

2、蛇腹折板基

瓦楞折板基是横向反复折叠，只引起平面材料的横向收缩。蛇腹折板基是使平面材料在横向和纵向都收缩的板基形式。在视觉上象蛇的腹部结构而得名。

3、无板基构成

无板基构成指在没有板基的基础上进行的板式构成设计。它有两种构成方法。一是先设计一个半立体为基本形单元，然后通过基本形的重复积聚排列形成板基。另一种就是就像平面的重复构成一样，进行骨骼设计，然后在每个单元格中切割和折叠。

三、线的立体构成

线材因材料强度可分为硬质线材和软质线材。在生活中常见的硬质线材有条状的木材、金属管，塑料管等，软质线材有毛、棉、丝、麻等

1、硬线构成 硬质线材因材料强度好有比较好的自身支持力。

① 框架构成是独立线框的空间组合，一个正方体如果不是有六个面组成，而是由12根硬线来构成，那么正方体就是个虚体。

② 垒积构成 互相重叠来制造立体构架。要注意节点有规律运动和线材长短的变化。

③ 旋转排出结构将线材按照一定规律旋转排列，会产生相应的曲面效果，具有韵律美和秩序感。

2、软线构成 软线强度比较弱、没有自身支持力。所以软线构成通常要有框架来支持。先用硬质线材做框架，在框架上定接线点，然后用软质线材在接线点上连接。还有用软质线材进行的自身编织构成

四、面的立体构成

现实中的木板、玻璃板、纸板、塑料板等都是面材料。纸材有很好的可塑性和支持力。易于加工是主要的训练材料。还可以用KT板。

1、面层的排列

面本身比较薄，对空间的占有比较少，体量感比较弱。然而通过较多面材的排列，可以得到一定体量感的体块。一张纸很薄，几百张纸就是一本书了，利用面材重叠间距空间的可变性有秩序的排列就可以构成一个新的形态。这就是面层得构成方法。

面层的构成可以考虑三个方面，一是改变面材的基本形，如直面、曲面、折面及面的不同形状，使面得层排构成更加丰富。二是从面材与面材的间距考虑，排列距离是虚空间的变量设计。最后是也可以运用重复、渐变、发射的形式排列面材。

2、柱式设计

柱式构成的基本方法把平面的面材是围绕中心轴进行折叠或弯曲，并把起始边粘结在一起，即构成了柱式的立体造型。柱式构成有两种

A.棱柱构成 棱柱是若干个平面和折叠棱线围合的构成。至少要有三个面才能构成棱柱。棱柱变化的主要方式有柱面得变化、柱端得变化、棱线的变化

柱端变化 在棱柱的顶端和底端不同部位。如棱线或柱面部分进行折叠、弯曲或切割使得柱端缩小、分叉、闭合等，还可以在柱端上添加其他造型。柱面得变化 在柱面上进行开窗切口，增强棱柱的透明变化，柱线的变化 柱线的变化是棱柱构成中最丰富的部位。在棱角部位可以进行切割压曲，使部分棱角凹陷，产生高低点位置的变化，创造出小的空间。B．圆柱构成 圆柱由曲面围合的构成。

柱端变化

柱端得两端都呈现正圆形并与柱体成90度直角，若以斜角度对柱端进行裁切就柱端就可以得到椭圆形。还可以通过切割或折叠的加工使柱端变为多边形或其他形状。柱面变化 它是在柱面上按垂直方向均匀进行切线一周，然后在柱体的两端向中间施压使其发生弯曲或折叠，压缩柱体高度，从而得到伞形的立体造型。切线可以是垂直线、斜线、折线

五、块的立体构成

1、单体

单体是立体构成最基本的块立体形式。多面体是由若干几何平面拼合而成的单体，其造型的基本形态是正多面体，正多面体是由正几何平面拼合而成的，一般分为：正四面体、正六面体、正八面体、正十二面体、正二十面体，五种基本造型

正四面体由四个正三角形拼合而成的正三角锥立体造型，它的制造方法，在平面上先画一个正三角形，再并排三个正反倒置的相同的正三角形，依照三角形的边线进行折叠、粘合。正六面体 即正方体造型，它是由六个正方形闭合而成的立体造型。制造正六面体，首先应制作四个相同的正方形，重复并排在一起。后分别在两个不相邻的正方形上、下方各加一个正方形，最后依正方形的边线进行折叠、粘合。正八面体 由八个相同的正三角形拼合而成，先把六个正三角形正反倒置，交错成一字排开，然后在居中的两个正三角形上，分别延加一个正三角形，最后沿正三角形的边线进行折叠、粘合。

正十二面体是由十二个正五边形闭合构成的立体造型。它的平面展开图是两个相邻的梅花形结构。

正二十面体是由二十个正三角形构成。

这五种多面体是基本单位，其他多面体的变化都是在此基础上展开进行的。

2、多面体的变化

我们小时候玩过一个游戏，一个桌子有四个角，切掉一个角还有几个角？正确答案是五个，顶角被切越多，正多面体的平面数就越多，就会越接近球体结构。可在正多面体棱线长度的二分之一、三分之一、四分之一处进行切割，除了切割以外，还可以对多面体的顶角进行凹凸加工变化。或曲线折叠、透雕也可以。

3、块体的切割与组合