《大家动手做条龙》教学设计

《大家动手做条龙》教学设计（通用6篇）

篇1：《大家动手做条龙》教学设计

《大家动手做条龙》

一、学情分析：

刚刚入学不久的初一年级学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对《大家动手做条龙》这一课，具有较高的学习兴趣。生活在龙的故乡，他们对龙的文化已有了一些基本的了解，如：中国龙的造型是长长的、弯弯的，在民间有舞龙、赛龙舟等民俗活动等。他们具备了初步的造型能力，如剪刻、粘贴、穿插。他们愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。通过教师的教学，将学生零散的龙文化知识，引导到龙的艺术形象上来，并通过“大家动手做条龙”加深他们对祖国传统艺术的热爱，提高人文素养，激发爱国之情。

二、教材分析：

龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象，它造型威武、气势雄健，成为中华民族的象征。本课程的学习通过“龙”――这传统的艺术形象，把“纸造型”的知识和方法融合在其中，贯穿立体构成知识的学习。

本课采用生活中常用的纸杯等生活用品，简单易懂的让学生进行有目的的设计和制作活动，发展创意意识和创造能力，并学会“物以致用”。

三、教学目标：

1、通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。

2、了解龙各部分的象征，能用一次性纸杯等材料来制作起伏变化的龙的形象，充分体验小组合作学习的愉悦。

3、把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教育，借助龙的精神树立自己的民族精神。

四、教学重点：

1、搜集有关中国龙的资料，在雄壮的气氛中初步感受龙文化。

2、欣赏其造型能以一个基本形体（纸杯、圆台型体）为设计元素，进行重复的构成练习，掌握龙身起伏变化的切口、方向和剪、刻、粘的方法。

五、教学难点：

1、在制作中体验龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。

2、表现出一条有创意有气势有华夏精神的龙形象。

六、学习资料：

1、一次性纸杯、胶带、剪刀、双面胶、丝带等。

2、教学课件，有关中国龙的资料及工艺作品。

七、教学过程：

（一）激情引趣、导入新课：

1、课件播放《龙的传人》歌曲，静心聆听，边听边悟。教师问：a、同学们，你们知道这首歌叫什么名字吗？ b、谁是龙的传人？为什么把中国人叫龙的传人？ 学生回答，教师小结：

闻一多先生在《龙凤考》当中指出中国人被称为“龙的传人”来源于黄帝时代的图腾和传说。相传黄帝在统一中原之前，以熊为图腾。统一中原后，为了使各民族和部落能紧密团结，就设想了一个综合性神灵的图腾，就是龙。从那以后炎黄子孙就被称为龙的传人。

2、黑板图示《中华神龙》图片，初步感受中国龙的威武雄健。

学生欣赏，用自己的语言描述一下中国龙的神威与气势。（能够翻江倒海、呼风唤雨、体态雄健、威武神奇、等等）

设计意图：用一首大家耳熟能详的《龙的传人》引入，来烘托氛围，使学生简单了解龙的由来，感受龙的气势与华夏民族的气节，突出主题，创建师生交流的环境。

（二）、深入感知，讲授新课： 1.、龙的起源：

中国目前发现的最早的龙形图案来自于8000年前的兴隆洼文化查海遗址（兴隆洼文化因内蒙古敖汉旗兴隆洼遗址的发掘而得名，敖汉旗紧邻辽宁省，查海遗址在辽宁阜新县）发现了一条长约19．7米、用红褐色石块堆砌、摆放的龙。兴隆洼文化的这条龙的发现，把中国人崇龙的历史上推到了8000年前。

龙在早期，古人对大多自然现象无法做出合理解释，于是便希望自己民族的图腾具备风雨雷电那样的力量，群山那样的雄姿，像鱼一样能在水中游弋，像鸟一样可以在天空飞翔。因此许多动物的特点都集中在龙身上，龙渐渐成了“九不像”(具有九种动物的特征)的样子，这种复合结构，意味着龙是万兽之首，万能之神。以蛇为图腾的黄河流域的华夏族，战胜了其他氏族，组成了巨大的氏族部落联盟，同时又吸收了其他氏族的图腾，组合成龙图腾（龙是一种图腾崇拜物。图腾是原始社会中一个氏族的标志，又称为族徽。

设计意图：了解龙的演变过程，欣赏各个时期造型的不同特点，初步了解中国龙的文化和历史，为后面的学习内容做好铺垫。

2、龙与皇权：（千百年来，龙一直都是皇家的支撑与象征，让我们一起走进“龙与皇权”。）

课件出示图片欣赏：（1）皇上穿得带龙的服饰，如：龙袍等。（2）玉玺（3）皇家师生活用品，如：龙椅等。（4）皇宫建筑等

设计意图：通过师生互动交流“龙与皇权”，进一步体会龙的神圣，感受龙的精神，提高审美能力以及人文素养。

3、龙与民俗：

(龙不仅存在于艺术领域，中国民间有许多与龙有关的民俗与竞技活动，它的形象早已渗透在中国人的思想意识和审美观念。可以说，龙对民俗的影响是久远深刻的，让我们一起欣赏“龙与民俗”)课件出示图片：（1）赛龙舟（2）舞龙（3）二月二龙抬头等。

设计意图：让学生在民俗中进一步的了解龙在中国人心中的地位，体会龙的精神。

3、龙与艺术：

（古往今来，很多艺术作品中都有龙矫健的身姿，我们快去看一看。）

课件图片欣赏：（1）绘画艺术（2）建筑艺术（3）雕塑艺术（4）民间艺术（5）书法艺术

设计意图：欣赏不同艺术门类的龙形象，懂得龙对中华民族的非凡意义，增强民族自豪感，陶冶情操。

5、龙的造型：

1）教师课件出示如今常见的（明、清）龙形象，具体引导学生们分析龙的造型特点。（古人希望自己崇拜的图腾能成为“万兽之首，万能之神”将许多动物的特点集于一身，创造了中国龙的形象）

头、嘴、身体、角、尾巴、龙鳞、爪子等（各部分造型特点及象征意义结合课件具体分析引导）

设计意图：通过对龙身体结构特点的分析，加深学生对龙造型的理解，对龙身体各部分的象征意义有一定的认识，为下一步的造型活动打好基础。

2）体验龙的精神（龙的精神也是中华民族的精神，我们要弘扬龙精神作龙的传人）什么样的造型才能显示出龙的精神？

眼睛：睁大嘴巴：张开头：高抬尾巴：翘起身体：弯曲爪子：伸出。

设计意图：通过图片欣赏让学生自主的发现总结，要想体现龙的精神，应该注意各部未的表现更加生动形象。3）学习龙的造型。（明确本节课的学习任务，用生活用品给龙造型，制作一条生动的龙）

A、欣赏老师的龙范品（用一次性纸杯做成的），引导学生分析身体的制作连接方法，体会穿插、衔接、粘贴的技巧。

B、分析腿的连接方法。

C、重点分析头的制作方法，教师演示。（龙角、笼嘴、鼻子、龙须等部位的处理）D、尾部的制作方法。

E、课件重温教学制作中的各个连接环节，强化加深印象。

F、鼓励用各种用品当材料，来制作各种各样生动的龙形象。图片展示学生们丰富多彩的工艺龙作品，开阔眼界。

设计意图：本环节是本课的重点，通过老师的示范、讲解、图片欣赏来引导学生制作生动威武的龙以及操作时应该重点注意的环节，使学生在做前有充分的心里和思想准备，引导具有直观性，并以此打开学生思路，开阔视野，鼓励有创意有特色的制作。

（三）、课堂实践：

小组合作制作纸杯龙，体验合作的乐趣。教师巡视指导。

设计意图：通过小组合作，使同学们充分感受到合作的乐趣，自主探究学习。在歌曲中享受快乐的气氛。

（四）、学生作品成果展示与评价：

学生组内代表发言，讲解自己小组作品的创意，师生充分互动、评议、欣赏、感受。

（五）、课堂小结：

让学生用一两句话说说这节课的收获。

（六）、课堂反思：

篇2：《大家动手做条龙》教学设计

第七课：大家动手做条龙

教学目标

1、通过对龙的认识，增加学生对龙以及历史由来的理解

2、通过制作龙的活动过程，增强学生的动手能力

3、培养学生的审美能力，对艺术的理解能力

4、培养学生的观察能力、想象力，以及对事物的思考能力 教学重、难点

1、启发学生对龙的形象产生的进一步的深刻认识

2、引导学生创造出别具新材，不拘一格的龙的形象

3、启发学生对迷信鬼神的深刻认识，对龙有一种正确的理解 课前准备：

了解龙在人们心目中的形象

寻找生活中龙的传说，以及关于龙的故事 收集龙的照片形象 教学过程：

一、导入：初步了解龙

同学们，你们肯定都听过很多很多关于龙的神话故事，或者是在电视剧中、电影中、动画片中看到过各种各样的龙的形象，那么你们脑海中龙到底长得是什么样子呢？你们知道哪些关于龙的知识？（组织同学以小组的形式进行讨论，然后分组发表自己小组的讨论结果）

二、讲授新课

介绍龙（首先以提问的方式让同学们展示自己在课前搜集到的关于龙的资料，包括神话故事，图片等资料，然后由老师具体介绍龙的由来以及演变过程，再到现代龙的形象象征）

龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象，它以造型威武、气势雄健成为中华民族的象征，广泛出现在各类艺术形式中，舞龙、赛龙舟更是成为人民群众喜闻乐见的活动，那么龙是什么，关于龙你知道多少呢？

在中国的神话与传说中，是一种传说中神异动物，它翻江倒海无所不能，而它具有蛇身、蜥腿、凤爪、鹿角、鱼鳞、鱼尾、口角有虎须、额下有珠的形象为什么龙是这个样子呢？

据说上古时代，我们的祖先轩辕黄帝打败了中国大地上的各个部落，准备建立一个统一的没有相互争战的理想中的王国，可是在当时每个部落都有属于自己的民族文化图腾，飞鸟禽鱼，不一而足，黄帝为了统一各民族的认识和信仰，去各个部落图腾的一部分，最终拼成了龙，这是各个部落的融合，在这种民族和谐的方式下，最终各部落统一到了这个旗帜下面，相互融合依存，一起开创了辉煌的华夏文明，这就是我们说的龙的真实由来，龙是这样来的，那么龙有什么作用呢 在很久以前，人们都是靠自己种地收割粮食养活着自己家，从来没有卖粮食的地方，那时也没有自来水灌溉农田之类的东西，想要庄稼丰收只能够靠降雨，而风调雨顺的日子毕竟属少数，洪涝干旱时时威胁着人们的生存，在人们无奈的时候想到了他们崇尚的图腾——龙。然后就开始祭祀，巧的是真的下雨了，他们以为是他们崇尚的龙显灵了，所以，从此以后祭祀就开始流行起来了，而历代的皇帝也以龙子自称（让同学们讨论龙还有什么样的本领或者有什么象征）

三、布置作业

深入认识龙、制作龙 请同学们拿出自己在课前搜集的龙的图片，仔细观察一下，龙长的是什么样子的，都有什么部分构成，充分发挥自己的想象，通过小组讨论如何才能利用课前准备的材料制作一条精美的龙的形象

举例制作过程（提示）：把生活中常用的纸杯，进行巧妙的艺术加工，就能制作成一条生动的龙，龙的主要部分有龙身、龙头、龙尾、龙鳍=及龙爪等，设计时应抓住龙的形象特征，根据材料特点进行大胆的夸张、概括，使龙的形态更有装饰性。制作时，根据纸杯本身的形状和材料特点，利用剪、刻、折、粘贴等方法来制作龙头、龙尾，并强调嘴、须、眼的特点。再利用穿、插、捆等方法，把多个纸杯连接成可以活动的龙身，可适当选用其他辅助材料与纸杯结合

展示自己制作的龙的形象，大家对比一下谁制作的更漂亮，更精美，更具创造力

四、教学总结

篇3：大家动手做条龙美术教案教学设计

1、知识目标：了解立体构成的概念，了解关于龙的知识、龙的习俗。

2、能力目标：初步了解剪刻、粘的方法，掌握龙头、龙身的制作方法。

3、情感目标：龙是中华民族的象征，龙是炎黄子孙的民族之魂，中国人称自己是龙的传人，我们把龙作为尊严和吉祥的象征。把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教育。

教学重难点：

重点：调动同学情绪，使大家能热情、积极地参与到写龙、做龙的活动中来。

难点：如何把平面构图（布局）构成知识应用到设计和制作中，使龙与龙字的造型和结构有新的创意。

教学准备：

多媒体课件、废弃的纸杯、胶卷盒、药盒、易拉罐、刀、剪等。

教学设计：

1、导入。

（1）调动学生、引导学生进入课题：“中华民族又称为‘龙的传人’，那么关于‘龙’的话题你们知道多少？”

（2）观看多媒体课件，欣赏关于龙的图片资料。

2、欣赏书法。

（1）欣赏关于龙的书法作品，了解龙的写法。

（2）请学生上讲台演示写“龙”字，画“龙”画。

3、讲解。

（1）提供关于龙纸杯制作的影片。

（2）教师讲解制作过程。整条龙身分为三个部分，即：1、龙头、2、龙身、3、龙尾。可分别组成三个小组，制作三个部分；然后组合而成。

4、练习。

（1）运用手中的纸杯制作一条龙。

（2）教师来回巡视，并进行指导。

5、评价。

（1）请学生上台展示自己制作的龙，教师和学生共同进行评价。

（2）建议：制作的`龙是否形象细致。

6、拓展。

课后收集关于龙的资料，了解关于龙的神话故事。

篇4：大家动手做条龙教案

课

题：大家动手做条龙 课

时：一课时

课

型：设计应用 教学目标：

一、显性目标：

1、了解龙的文化内涵和造型特点。

2、学会以一个基本形体（纸杯或圆台型体）为设计元素，制作工艺龙。

二、隐性目标：

1、培养良好的动手能力和团结合作意识。

2、激发热爱民族传统文化的热情，增强爱国情感。教学重点：

1、研究龙的造型和结构特点，设计并制作工艺龙。

2、感受龙的精神，激发学生奋发向上的人生态度。教学难点：

1、龙头的造型及整条龙的气势和精神风貌的表现。

2、在合作学习中注意每位学生的共同参与。教学准备：

1、教师准备：

1)教学课件、教案 2)可拆装的龙造型一件 3)制作工具

2、学生准备：

1)通过网络、图书等途径查找有关龙的文化渊源和形象资料，为本课学习做好铺垫。

2)准备一些以龙为题材的美术作品和实物带到课堂，以备分析之用。3)一次性纸杯、彩色卡纸、双面胶、剪刀等制作工具。教学过程：

一、回顾导入

教师提问：色彩的三元素是什么？（答：色相、明度、纯度）教师再问：色彩的三原色什么？（答：红、黄、蓝）导入：

播放王力宏的《龙的传人》

教师提问：这首歌曲的名字叫什么？ 学生回答：歌曲的名字叫《龙的传人》

教师再问：龙是什么样的？现实生活中有这种动物吗？ 学生讨论，教师归纳

龙的形象主要来源于蛇，传说古人常遭蛇的袭击，束手无策，先是恐惧，后又神话，把它当做能免除一切灾难的灵物。

下面老师和同学们一起去认识一下我们的中国龙。板书课题《大家动手做条龙》

二、探讨新知：

1、龙文化：

龙是我国传统文化中极具代表性的艺术形象。龙的造型应用广泛，与人们的生活息息相关。

教师提问：生活中我们见过哪些和龙有关的事物呢？请同学们把自己找到的有关龙的资料向全班同学做一个展示好不好？

学生展示回答，教师归纳 演示课件

1)玉龙—远古时期的龙造型

2)青龙瓦当—建筑艺术中的龙造型

3)青花海水龙纹天球瓶—工艺美术中的龙造型 4)北京北海公园九龙壁—雕塑艺术中的龙造型 5)舞龙—民俗活动中的龙造型

6)龙纹剪纸、鞋垫—民间艺术中的龙造型

（学生欣赏中国不同艺术中的龙造型，了解中国传统艺术中丰富多彩的龙形象，增强民族自豪感）。

除此之外中国民间还有很多与龙有关的民俗和竞技活动，如：元宵节点龙灯，扎草龙；还有北方广泛流传的“二月二，龙抬头；大仓满，小仓流”的民谚。可见龙不仅存在于艺术领域，更存在于每一个中国人的心中。

2、龙的形象：

今天我们要制作一条龙，首先来研究龙的造型。教师提问：

1)我们的祖先是怎样创造了龙的形象？通常说的“九似”指的是什么？ 2)龙的造型分为那几个部分？ 学生思考回答，教师归纳：

演示课件，欣赏、分析龙造型的图片

我们的祖先以他们的勤劳和智慧，把各种动物的器官组合在一起，创造了中国龙的形象。龙的造型整体上是长长的、弯弯的。它和我们常见的动物一样，有头部、躯干、四肢及尾部四大部分。龙的九似是指头似驼，角似鹿，眼似龟，耳似牛，颈似蛇，腹似蜃，鳞似鱼，爪似鹰，掌似虎。龙的精神可以从这些方面体现：眼睛：睁大；嘴：张开；头：高高抬起；身体：弯曲；爪：伸出；尾巴：翘起。这些展示了中华民族的风采和精神。

3、纸杯龙的制作：

下面我们一起来探究纸杯龙的制作方法。

请一位同学到台前来，将老师做好的这条龙分解，找到制作龙的方法。1)龙头的制作方法（强调写意夸张）

2)龙的身体和腿的插接方法（边拆龙边展示，引导学生探讨）3)龙尾的制作方法（启发学生自我探究）4)强调龙的支撑点和龙的精神的表现。

学生拆卸教师范例，其他同学认真观察学习制作方法。通过分步骤讲解龙的制作，把立体构成的知识贯穿于龙的制作过程中。

三、学生实践：

1、教师布置作业：

下面我们以小组为单位，来制作工艺龙。每个小组内有不同的分工，你们可以商量一下，哪些人做龙头，哪些人做龙身，哪些人做龙尾。看看哪个小组做的更漂亮，更有新意。

2、学生积极讨论、制作，教师巡回辅导 强调：注意龙头和龙身的衔接

注意龙的精神的表现，如：眼睛睁大、嘴巴张开、尾巴翘起等

注意龙身上的装饰

四、作品展示、评价：

教师挑选作业完成较好的小组到台前展示并陈述制作感受。1)学生间互评： 2)教师评价： 评价要点：

能否根据讲解的构成知识在制作中进行手脑并用的制作。能否合理利用废旧材料，发挥创造力。能否在制作中互帮互助，共同完成作品。

下面找十位同学上来，排成一队，第一位同学把龙头举起来，后面的同学把手搭在前面同学的肩膀上，前面的同学慢慢蹲下，再慢慢站起，大家共同组成一条长长的中国龙。（一边表演，一边播放《龙的传人》）

五、课堂总结：

通过本节课的学习，我们了解了龙文化，研究了龙的造型结构特点（九似）并以纸杯为例制作了工艺龙。在制作中感受了龙精神，从而更加热爱中华民族传统文化。请同学们看大屏幕，跟我一起读：“龙为华夏族，龙是华夏魂，我为龙后代，自有龙精神”！

六、宣布下课：

板书设计：

大家动手做条龙

1、龙文化

2、龙的造型特征（九似）

篇5：大家动手做条龙说课稿

《大家动手做条龙》选自人民美术出版社七年级上册第3课，在这之前已经学过线条画，这对本节课的学习做了铺垫，本节课也起到承上启下的作用。

二.教学目标

根据教材与对内容的分析，新课程的标准，结合七年级学生的认知结构和心理特征我制定了以下教学目标。

1.知识和技能目标：通过本课题的学习，让学生制作一条龙。

2.过程与方法目标：指导学生进行观察，概括，归纳，总结，自主构建龙的概念，能运用不同材料制作龙。

3.情感与价值目标：了解中华民族的文化，培养学生对祖国的热爱之情。

三.重难点

根据新课标及以上的教学目标，在吃透教材的基础上，结合七年级学生的.现状，对美术没有一个准确的概念，我确定的以下重难点。

教学重点：使学生通过本节课的学习，能用现有的材料制作一条龙，并了解中华民族的龙文化。

教学难点：怎样抓住龙的形态和特点，表现出龙的威武形象，以及材料的链接合理。

为了讲清重难点，使学生达到所制定教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。

四.教法和学法

我们都知道美术是培养人审美能力和动手能力的重要学科，因此在教学中，不仅让学生思考，还要让学生动手做，积极主动参与到教学中来。结合本课的特点，我采用以下的教学方法：直观演示法，探究学习法和集体讨论法。有什么样的教学方法就有什么样的学习方法，本堂课我主要采用以下学习方法：观察法，讨论法，小组合作法法。

同时我们还根据学生的年龄特征运用循序渐进。逐步深入理论联系实际的规律，来指导学生进行学习，根据以上确定的内容，我再具体谈谈这堂课的教学过程。

五.教学过程

教学过程是师生互动的过程，是共同发展的过程，为有序有效的进行教学，本节课我主要安排了以下教学环节：

(1)导入新课：向学生展示制作好的纸杯龙，引起学生的兴趣，激发学生的学习动机。

(2)讲授新课

①播放各种形式龙的图片(雕塑，剪纸，配饰，龙船，舞龙，纹样，建筑等等)谈话引入，问：龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象，你知道民间传说的龙是有哪些动物组成的吗?看到腾飞的龙大家想到什么?

通过观察是学生知道龙的构成和所代表的精神。

②师范纸杯龙的做法，明确龙的结构，纸杯的链接技巧，头部的造型设计，以及龙尾、角、爪、等的装饰。

③对学生进行分组制作，教师进行监督、指导。

④把每组的作品展示到讲台上，并有大家集体进行评论。最后对做的好的进行表扬。

(3)课堂小结

通过学习龙的制作，了解龙的结构和中华民族的文化的博大精深，培养学生的创新能力，动手能力和爱国情操。

(4)布置作业

课外让学生想想家乡还有那些材料适合制作龙，为提高学生的创新能力和思维能力。

六，板书设计

我比较注重直观系统的板书设计，能及时体现出教材中的知识点，便于学生掌握和记忆，本节课我采用：纲要式板书设计。

我的说课完毕，谢谢!

篇6：《手工做条龙》教案

教学时间: 一课时

一、教学目标

1、中国人称自己是龙的传人，我们把龙作为尊严和吉祥的象征。把龙作为文化和历史的载

体进行爱国主义教育。

2、以纸杯等形体为设计元素进行构成练习，形成起伏变化龙的形象。

3、学会应用剪刻、穿插、粘贴的方法；夸张变形龙的制作方法。

4、培养学生知我家乡，爱我家乡的情感

教学重点：学习龙的基本特征，学会应用立体构成造型。

教学难点：如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的创意。

二、教学准备： 教师准备：

教学课件、多媒体教学器材。可拆装的龙造型一至两件。多种制作材料。学生准备

通过网络、图书等途径查找有关龙的文化渊源和形象资料，为本课学习做好铺垫。各种废弃物、剪刀、裁纸刀、笔、胶

三、教学过程:

1、组织教学：检查学生用具使用情况。导入新课：

出示课题：《大家动手做条龙》。

展示巨龙图片——提问：龙总体的外部特征？ “大、长、起伏变化” 2．讲授新课：

展示12生肖图片——提问：龙和哪只动物最为相似？他们的相似之处是什么？ 以蛇为图腾的黄河流域的华夏族，战胜了其他氏族，组成了巨大的氏族部落联盟，同

时又吸收了其他氏族的图腾，组合成龙图腾。（图腾是原始社会中一个氏族的标志，又称为族徽。）

提问：龙的九似

“角似鹿、头似驼、顶似蛇、腹似蜃（蛤蜊）、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎、耳似牛”。“龙”图腾的寓意：

龙在中国传统文化中是权势、高贵、尊荣、吉祥的象征，又是幸运和成功的标志。课件欣赏民俗活动，体会龙的精神。

在喜庆的节日当中，我们中国人经常用舞龙、赛龙舟、挂龙灯这样的形式来表达欢乐的心情,从中也使我们感受到一种奋发、欢腾的气氛。

展示各种立体构成的图片： 提问：怎样制作立体造型的龙？

立体构成的形态只有通过材料加工才能实现。在制作中，巧妙的利用材料是成功的关键。我们可以利用的废旧纸杯、牙膏盒等。首先要根据龙的特征、材料的特点进行大胆的夸张、概括。其次可以采用剪、刻、折、粘贴等方法制作龙头、龙尾；最后用穿、插、捆等方法连接龙身。希望同学们根据龙的造型特点和材料本身的特性，去积极探究、创造巧妙的构成方法。

龙造型的突出特质在于：虚拟传神、写意象征、装饰美化。下面就用虚拟、写意的方法制作一条工艺龙。

3．学生实践，教师巡回指导。

重点：通过欣赏，打开学生的思路，启发创造，懂得创意是完成龙造型的精髓。内容：巧妙的利用材料，采用剪刻、粘贴、插接等办法小组合作完成。解决出现的问题：

①对学生提出要求，要有秩序的完成工作，这也是我们学习的一个重要方面。

②鼓励学生大胆设想，细心操作，注意安全。

③对学生采取鼓励的方式讲评，表扬他们在创意、制作过程中表现出的优点和良好品质以利它们的发展和进步。

制作期间滚动播出——（远古时期的龙造型、绘画艺术中的龙造型、雕塑艺术中的龙造型、建筑艺术中的龙造型、工艺美术中的龙造型、民间艺术中的龙造型„„）并配乐

四、小结：

1、教师、学生共同评价作品。

2、中国龙的形象非常威武。它那腾飞舞动的姿态，蕴含着巨大的生命力，和一种积极向上的精神，我们中华民族就像一条腾飞的巨龙，我们炎黄子孙更把自己看作是龙的传人。