理解 宽容 信任（精选11篇）
篇1：理解 宽容 信任
小时候就常听别人说：这个世上，人心险恶，没一个好人，谁都不能信。那时懵懂无知的我并不了解，只知道爸爸妈妈对我好，奶奶疼爱我，外婆外公也喜欢对我笑……
渐渐地，我长大了，有点了解了，经常看到一些小偷总是无处不在，公车上、马路上……报纸上也经常登一些车祸现场，肇事者逃跑的报导，这令我很迷惘，为什么要偷东西呢?最后受罪的不还是自己。为什么要逃跑呢?也许你可以弥补你的过错啊。我又糊涂了，但我知道爸爸妈妈都一样地爱我，没有改变，而且世界上还有许许多多的好人，他们可以为了不认识的人以身犯险，他们可以将自己的积蓄捐给需要帮助的人，他们……
汶川地震使我真切地感受到人心的善良，全国13亿人，几乎每个人都捐出自己的一份心意，有几百万，有几万，也有几快钱，也许他们同我一样被震撼了。是啊，13亿人组成的心多么强大，也许一个人的力量是渺小的，但13亿人建成的力量却是坚不可摧的。
有人常说，“知人知面不知心”，可我却不这样认为，只要靠近地去了解，去感悟人心，就会发现每个人的本性都不坏，他们只是一时被黑暗遮住了双眼而已，而他们需要的是一缕阳光，一缕能温暖他们心中每个角落的阳光。
读心，那不是只有心理学的人才能做的事情，只要我们用心去倾听，将心比心，就一定能感悟到人心的美好和脆弱。
不是吗?无论是街头卑微的乞丐，还是身价百亿的富翁，甚至是一国领袖，他们都有一颗坚强而脆弱的心，缺少的只是人与人之间的沟通和理解。
只要人与人相处都少一点猜疑和嫉妒，多一点信任和宽容，世界将变成美好的人间。
篇2：理解 宽容 信任
许鸣沙的父亲在他还没出生的时候就去世了。他妈妈因为饥饿曾多次偷偷拿过队里的粮食，结果被村长狠狠地批斗了一阵。为此同学都很鄙视他，都叫他沙子。学校给的十六个皮球，上交时少了一个。身为皮球管理员的“我”怀疑是沙子偷的，其他人也这么认为。第二次又少了一个，“我”下定决心一定要把沙子这个小偷揪出来。后来“我”发现沙子在玩一个跟学校丢得一模一样的皮球，于是就把他抓住了。沙子说这皮球是他舅舅送的，“我”不相信。后来沙子跟着他舅舅回城了，“我”才知道原来沙子有舅舅。在一次下雨天时，“我”在树洞里发现了树洞里的皮球，才知道自己冤枉了沙子，非常内疚。
读完之后，我的心久久不能平静，猜疑和自傲蒙住了我们的双眼，我们只去怀疑别人的过去，却没有看到别人的现在。
我不由得想起自己，记得我们班从前特别喜欢玩神奇宝贝卡，我也比较喜欢。我每天都习惯把神奇宝贝卡放进桌洞里。一天，我来到教室时发现了一件大事：桌洞里乱七八糟的，显然是被翻过的痕迹。我数了数，呵!少了十几张!
我瞬间火冒三丈，行!敢偷到我门上了!肯定是某某某偷的!我把这件事告诉了一个好朋友，而朋友却说：“不，我值日时看见一个男生偷的`!”我的脸红了。我差一点就犯了大错!
篇3：理解 宽容 信任
课堂提问学生, 本来是很平常的事, 但是, 个别学生不但不回答问题, 而且以无理傲慢的态度来对待老师, 就显得不平常了。
有一次上课, 我提了一个问题, 然后请某位同学回答。他慢吞吞地站起来, 然而却不回答。他虽然平时贪玩些, 但成绩还是不错的, 这个问题并不难, 他完全能答出, 而且可以答得很好。可现在, 他紧闭着嘴, 满脸愠色地站着, 完全出乎大家的预料。
我只好让另一位同学回答, 并让他好好地听着。可在另一位同学回答问题时, 他竟傲慢地一屁股坐下了。我被这异乎寻常的举动激怒了, 走到他面前, 用命令的语气嚷道:“你给我站起来!”班里的气氛一下子紧张起来。四十几双眼睛一齐注视着我和这个同学。时间一秒一秒地过去了, 这个学生丝毫没有站起来的意思———这是存心和我作对, 我该怎么办?任由他, 说明自己的懦弱和无能, 以后再遇到此类事还有谁听?我陷入了无奈和矛盾之中。
但片刻之后, 理智终于战胜了情感, 我想或许来个冷处理, 效果会好一点。我平静地说:“大家都觉得某同学的行为有些反常, 是吗?我想他不会无缘无故和老师闹脾气, 他这样做, 一定有原因, 这个原因我课后一定要问清楚, 现在我们照常上课。”
事后了解, 这个同学确实对我有意见。前不久因为违反课堂纪律被我当众批评。联想起以前的事, 他认为我对他的课堂提问是另有目的, 于是产生了对立情绪。后来, 我与他多次谈心, 终于消除了成见。
实践证明, 学生有时候不能理解老师对自己的评价, 难免产生误解。因此, 在学生的“对抗”面前, 作为教师要切记简单、粗暴、冲动, 而要采取忍让和宽容的“冷处理”, 这不是懦弱和无能, 而是理智的表现, 虽然失去了一时的“面子”, 而得来的却是“热效应”———良好的教育效果和融洽的师生关系。
对学生的教育, 必须让他感受到老师的真诚, 他才能心悦诚服地接受。对于有缺点错误的学生, 决不能一味的训斥或是尖酸的挖苦, 伤害学生的自尊心, 所以在教育那些有缺点错误的同学之前, 心里即便有再大的火气, 也要压住, 记住一条原则, 学生的人格和老师的人格是平等的。
去年我教的那个班上有一个男生, 自由散漫, 上课经常随便说话, 作业不按时完成。我找到他谈话时, 列举了这些错误, 我问他:“你是怎么回事呀?这些都说明了什么问题?”他低下头说:“老师, 是我的品质不好。”听了他的话我很惊讶, 但我感觉到这个孩子很真实, 不遮掩自己的错误。我对他说:“你又错了, 老师从来就没认为你品质不好, 你的品质也不是不好, 你的品质没问题, 是你的自制力太差了, 也太不懂事了。不知道控制自己的行为, 不知道专心听课是对老师最起码的尊敬。”我的话没说完, 他就说:“老师, 我知道了, 我一定会改。”通过此番谈话, 从此以后, 他真的像换了一个人, 每次我在看他时, 也是用鼓励的目光, 或者时常表扬他。听他现在的老师说, 现在他在纪律上表现很好, 成绩也明显进步了。所以尊重学生、理解学生, 真的是取得良好教育效果的保证。
对学生来说, 老师越是信任他, 他学习就越勤奋, 自信心就越强, 就能产生强大的学习动力。在学习过程中, 老师给以帮助, 学生就能取得很大的进步。对差生的教育更应注意。在我们班的差生中, 我从来没有用鄙视的目光看待过他们, 不论是工作还是学习, 一视同仁。而且对于差生, 不管是在谈心时还是在平时闲聊中, 总是注意给他们心理暗示, 就是老师觉得你行, 你还有潜力, 老师相信你能取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通。
现在所任教的班上有一同学, 成绩很不理想, 但是工作非常热心, 认真负责。而且唱歌方面胜人一筹。我在和她谈心时说:“歌唱得这么好的人, 如果再把精力投到学习中来, 也一定是出色的。”这之后, 我常督促她把精力放到学习中来, 但是由于开学初丢下的东西太多, 一时很难追上来。每当她有畏难情绪想退缩时, 我总是想办法激励她, 并且帮助她把我所教的学科补上来。现在, 她的学习已基本步入正轨, 并且有所进步。
篇4：宽容与信任
最近，建筑界的“诺贝尔奖”普利兹克奖，第一次把奖章颁给了中国建筑师——49岁的中国美术学院教授王澍。在中国建筑学界，这是一件大事。作为首位获奖的中国人，王澍的名字进入了贝聿铭、库哈斯等大師的行列，也走到了一个建筑师荣誉的顶峰。
可谁知道，大学时代的王澍，却有着独特的个性。在大学时代，王澍就特立独行，是一个善于思考，敢于质疑的青年。1981年，王澍进入南京工学院（今东南大学）建筑系学习。那时的王澍，留着长发，言行激烈，是校园里的风云人物。读书时，他写了一篇一万余字的《中国当代建筑学的危机》长文，从梁思成开始，对中国近代建筑史上的著名人物一个一个地批判，一直到他的导师齐康院士。文章不可能发表，他便自己募钱印了150本，广为散发。据说，这篇长文曾在建筑学界广为流传，也真正刺痛了很多人的神经。研三时，王澍用陀思妥耶夫斯基的小说《死屋手记》为自己的硕士论文命名，继续对建筑学现状进行批判。论文答辩时，王澍和评委们发生了激烈的争论。评委们或许一方面觉得这个学生太狂了，另一方面觉得这个学生讲得有道理，论文答辩虽然是全票通过，但希望他对论文作出修改。王澍一个字也没有改。有人提醒他这样就拿不到硕士学位，王澍回答：“萨特人家颁给他诺贝尔文学奖，三次他都拒绝了，我拿不到一个学位算个啥？”
这样的一个“狂人”，也真是够“狂”的，也太目中无人了。对于他那种独立的性格，学校并没有给他颜色看，也没有给予他任何一种“处分”，否则，就不可能让他的论文答辩全票通过了。学校的宽容，老师的宽容，给了他发挥个性的良好环境。
这不能不让人联想到当年的维特根斯坦。作为上个世纪伟大的哲学家、数理逻辑学家，以及语言哲学的奠基人，是20世纪最有影响的哲学家之一。求学时代，对他的老师罗素，批评起来简直不留任何情面，几乎到了苛刻的程度。他曾经“狠狠地”批评过罗素理论。但罗素不得不承认：维特根斯坦对于自己的学术有着重要的影响。在剑桥大学，维特根斯坦素有“问题篓子”的称呼。他特别喜欢思考，特别喜欢提问题，以至于有时候老师都感到难以招架。在剑桥，维特根斯坦同时听罗素和摩尔的课。摩尔是当时的哲学系主任，他认为维特根斯坦是最令他头疼的学生，因为维特根斯坦总有问不完的问题。一堂课常常会因为维特根斯坦的种种疑问而改变授课内容，有时候，甚至连休息时间，维特根斯坦也穷追不合，亦步亦趋地紧跟着摩尔提问，并等着老师的答案。
正是由于老师的宽容，才让维特根斯坦的学术思维更加活跃，让维特根斯坦感到了在学术上的无所畏惧。可以想象，如果他不是遇到了胸怀宽广的两位老师，他的成长恐怕就是另外一种情形了。
王澍的成长也是这样。假如老师们想尽办法一律打压，一概斥责，不给他独立发表思想的机会，不给他宽容的环境，他的思想就可能受到压抑，那活跃的思维就会受抑制。而这恰恰就是人才成长之大忌。
正是宽容的力量。给了王澍生命中最重要的东西——胆识。有胆识，人才能无所畏惧，才能敢于面对权威而毫不胆怯，才敢于亮出真正属于自己的观点、看法，才敢于提出属于自己的新设想。
中国美院象山校区，是迄今为止王澍设计的体量最大的作品，也是能够全面体现他的设计思想的作品。象山校区的设计、建造开始时，王澍还是一个不到40岁的年轻教师，但中国美院却极力认同他的设计理念，给予他充分的设计自由。正是在这种高度的、完全的信任之下，王澍才得以大展宏图。这里要特别提到的一个名字就是许江——中国美术学院的院长。就是他，对这位年龄不到40岁的年轻教师的极大信任，才使得王澍能够发挥自己的聪明才智。
信任是什么？信任就是相信并加以任用。在许江的眼里，王澍就是可以信任的，可以信赖的。因为他相信王澍的能力。2000年，王澍长达30余万字的博士论文《虚构城市》又遇到麻烦。王澍找了几个国内有名的专家来评判，中国美院院长许江就是其中之一。几乎可以用“一见钟情”来形容许江对王澍的发现。再加上王澍在象山校区设计公开竞争时的设计理念，让这位院长对王澍高看一筹，并信任不疑。
其实，在院长许江看来，中国美术学院的事业发展，机会是向所有教师开放的，机会面前一律平等，他并没有对王澍给予特别的厚爱。他的信任，是建立在王澍才智的基础上的。民族建筑风格是王澍一贯倡导的，也正是他的这种设计理念，才让他捧到了那座闪闪发亮的奖章：而也正是有了信任的力量，他才简直能够自作主张。
人才的成长，到底需要怎样的环境，这是我们一直都在思索、在探求的问题。物质上的条件，高薪都需要，但我们不要忘记了宽容的力量、信任的力量，这才更为需要。
篇5：给学生更多的宽容与信任
笔者常看到这样一些惩罚学生的现象：迟到了不让进教室听课；作业没有按时完成或者错误很多，或者过份潦草，罚学生重做十几遍，行为有过失，则罚扫地、擦玻璃、打扫厕所等等。类似这样的惩罚都是不科学、不足取的。学生本来迟到了，误课了，反而不让进教室，岂不是更误课了吗？扫地擦玻璃等劳动本来是光荣的事，但是把它们作为一种惩罚手段，就玷污的劳动的圣洁。做作业是运用知识的一种实践活动，本来学生是乐于投入的，但是一有失误便要受到惩罚，把一种愉快的脑力劳动变成一种繁重的体力劳动，学生怎么能接受呢？
学生有了错误，特别是有了严重错误的时候，惩罚是必要的。但是惩罚是为了治病救人，不是一棒打死。面对有过失的学生，老师头脑要冷静，情绪要理智，语言要文明，问清原因对症下药。不管用什么药，其中两副药是必不可少的，即宽容与信任。学生的过失多数是无意识的，是识别能力受局限和自控能力差的表现，惟有宽容与信任才能保护学生的自尊心，增强他们的自信心，从而知错即改，这不正是老师所期望的吗？
马卡连柯的《教育诗》中，记述着这样一则故事：学员谢苗逃离工学团，经过一段时间的流浪后又回来了，马卡连柯仍然信任他，令他到离工学团较远的财务处去领五百卢布。当时谢苗“瞪着眼睛”不知所措，完全出乎意料。但他迅速如数地取回来了。过了两个星期，马卡连柯又令谢苗去取两千卢布，还给他一支手枪一匹马，结果同前次一样，谢苗又一次忠实地完成了任务。谢苗由于受到信任的鼓舞，增强了上进心，终于成为优秀学员，后来还当上马卡连柯教育事业的接班人。
马卡连柯这种教育方法给我们一个很大的启示：作为教师最欣慰的是看到学生取得优异的成绩，而最痛心的莫过于看到他们做错事，对于错误免不了严厉批评，但对于充满稚气的孩子，不仅要恰如其分的批评，更需要我们对其宽容与信任。
随着素质教育的推进，学生们对老师、尤其是班主任提出了更高的要求。他们希望班主任成为自己的偶像，和善而不乏刚毅，博学而不乏幽默。笔者当班主任三十余年，总结一点班主任工作的得失，以警戒自己，同时也希望能给更多的班主任们一点启示。
一、理解，少责罚
“爱，是理解的别名。”作为班主任，首先要给学生以爱心。关心每一个学生的思想与学习，让其充分意识到你在真诚地爱护他们，真心地希望他们成功。如此，学生定能从中汲取动力，不断进步。有些班主任认为，在学生面前总要“留一手”，深不可测则更好。我却以为，要敢于向学生“亮底”。只有你给学生以真诚，你才能换得学生对你的真诚。毕竟教育不是玩魔术，况且，伪装自己是非常不爽的事情。
要拥有一颗包容之心。青少年往往是非常幼稚甚至麻木的，难免会犯错。我们不能总是用成人的目光来审视之，有时不妨设身处地地替他们多想想，动之以情，晓之以理。切不可一味地训斥、发火（须知发火往往是无能的表现）甚至惩罚。倘使这样，学生即使一时低下了头，离开了你，他（她）的头照样会昂起来的，因为他们口服而心不
二、多表扬，少批评。
“爱美之心，人皆有之。”青少年的荣誉感尤为强烈。一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。过多的批评则极大地伤害了他们的自尊心和自信心，使其太多地感到求学的艰难、成长的烦恼，从而情绪低落、不思进取。因此，不要吝惜你的一个微笑、一句赞美，也许它会造就出一个天才！
三、多身教，少说教。
“身教重于言教。”我们应该抓住儿童善于模仿的天性，不失时机地为其作好表率的作用。教育他们不要迟到，最有说服力的办法是班主任每次都早到；教育他们要热爱劳动，最好的方法是和他们一起劳动。如此，学生耳濡目染，用不着再多的说教，你可能已收到了事半功倍的效果。
四、多耐心，少草率。
有时，对学生的教育并非一朝一夕就能奏效，“一波未平，一波又起”的现象经常存在，这就需要班主任有较好的韧性，不厌其烦地再做工作。相信“精诚所至，金石为开”，最终你会达到目的的。切不可意气用事、草率了断。班主任还应深入到学生中去，细心地捕捉、反馈学生中的信息，争取把一些事情解决在萌芽状态。
一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。
所教的班级中“差生”不少，可以开列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破。所以，在2004学年，我接的班又是一个差班，各项学习指标几乎都是全年级倒数第一，班级里不少学生行为规范意识差，经常气得年轻教师哭笑不得。我是一名老教师，一接班首先对学生情况进行分析、了解、分类。做到对学生的教育有的放矢。
“差生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具体分析。另外，“差生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。再则，所谓“差生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。一般来说，差生大致有下面几种类型：（1）从德智体全面发展角度看：
有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。（2）从智力角度看
有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。（3）从心理行为看
有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。
篇6：信任理解的作文
得到别人的理解是一件幸福的快乐的.事，被别人信任就能更能体现一个人的价值，被理解与信任是人一生中不断追求的最高境界。
似水流年里，我们每一个人都会有自己的思想，情感，理想，无助与彷徨。
我们都会各自有一个属于自己的自由的私人的空间，是别人不能逾越，嘲讽与侵犯的。
不管是谁，哪怕是一生中的最爱，虽然亲密但也要理解的给彼此一个信任的自由的私人空间。
我相信人的一生中多多少少内心都会藏着某些属于自己的小小秘密，既然是秘密，对方不说，你，就得学会怎样去理解，去信任，去包容，而不是试图去逼迫，去挖掘。
常常会听说有些夫妻之间的那个他（她）会试图去翻阅对方的手机或钱包之类的......
篇7：公证小品——信任与理解
老人：我叫步盛新，今年七十一，俩儿一个女，本来挺开心，可最近比较烦，烂事没个完，儿女跟我吵，怕我把保姆找！其实是这么回事，我老伴去世的早，我年纪又大了，三个孩子平时各忙各的，我自己照顾自己有点力不从心，所以我跟他三个商量，给我找个保姆，可这三个孩子死活不答应，说现在有很多老头被保姆给迷住了，最后立遗嘱把房子给保姆了，还说这叫老不正经！唉，气死我了，不就找个保姆照顾生活吗？咋就不正经了，那房子是我一辈子的积蓄，能给外人吗？这三个混球，我白疼他们了，今天我就去公证处声明跟他们三个断绝父子关系！
长子：（敲门）咦？爸不在家，这大冷天的，他干啥去了？刚才打电话他也不接。
二女：完了，不会是去劳务市场找保姆去了吧？ 长子：得，咱俩赶紧开车看看去！
老三：大哥，二姐，不好了，爸刚才给我打电话说让咱三去公证处，他要声明跟咱三个断绝父子关系！
长子：啊？这下完了，老三，都怪你，要不是上次说什么老不正经的混账话，爸能做这么绝吗？
老三：拉倒吧，这赖我啊？保姆勾搭老头的事不都是你跟我说的吗？
老大：那我说的也是实话呀！我在外地做生意，啥没见过，这事多了!再说了，你当老儿子的，要是把咱爸照顾的好，他能张罗找保姆啊？
老三：我……我照顾的咋不好了，我开个小饭店容易吗？买菜做菜，烟熏火燎，一天天累得跟孙子似的，那我也忘不了隔三差五的给爸送几个好菜去！
二女：得了吧，你那也叫好菜？大哥，你可不知道，上次我去看咱爸，正好赶上他给爸送菜，那菜里还有苍蝇呢！老三：那是苍蝇吗？那是苍蝇吗？ 二女：黑了吧唧的，不是苍蝇是啥啊？ 老三：黑的就是苍蝇啊？那是花椒！二女：花椒？你家花椒带膀儿啊？ 老三：带膀……带……带膀……飞花椒！
二女：啥叫飞花椒啊？你从小就一肚子坏水，大家看他那长相，肥头大耳的，整个一个酱菜熟食大拼盘，就那眼睛还值点钱，好歹是个牌子。老大：啥牌子？ 二女：小米呗！
老三：二姐，你损不损啊，我眼睛小赖我啊？小时候爸偏心眼，把好吃的都给你俩了，我骨瘦如柴，眼睛根本没长开。二女：你都这型了，还骨瘦如柴？你是不知道，我儿子晚上一看见电视上那个《熊出没》，指着那个熊二就喊“妈妈，我老舅又上电视了！” 老三：我现在胖，那是我后补的，从小爸就向着你，你过生日时候，咱家那困难，咱爸还给你炖只小鸡。
二女：你还好意思提炖小鸡？你趁我没放学，都给吃了！老三：别扒瞎，我给你留了！
二女：是，留了，就留鸡头、鸡爪、鸡屁股了！等我回来后，他还气我，跟我说，属于你的炖小鸡，鸡身部分被我吃了，对你来说叫什么？打一种遭遇。我猜半天也不知道，后来他告诉我谜底，差点气死我！老大：啥遭遇啊？ 二女：失身！
老大：老三，你也太坏了！
老三：那赖我啊？二姐平时老欺负我，我说说不过她，打打不过她，有机会我还不报仇啊？再说了，（转身面向二女）你当女儿的，白天办公室一坐，多自在，你咋不知道好好照顾爸呢？
二女：我咋不好好照顾了？我一个女人，白天上班，晚上还得做饭，辅导孩子，我容易吗？就这样我去爸那也比你勤！爸爱吃饺子，我至少一星期给他包一次，那馅儿都是变着法的换！
老三：拉倒吧！你还好意思提饺子馅，大哥，你可不知道，上次二姐把我玩屁了，她说爸想吃海鲜饺子，她去买海鲜，回来让我和馅，我一听，那没问题啊，咱就是干这个的，可 等二姐拎着海鲜一回来我就傻了。老大：咋地了？ 老三：海鲜不好摘呗！
老大：你先去壳，再洗干净不就完事了。还不好摘。啥海鲜啊？
老三：海沙！她买了十斤海沙！我拿牙签挑了半宿！大哥，你评评理，有拿海沙包饺子馅的吗！
二女：你知足吧！早知道你这样，我就买十斤海胆，扎死你得了！
老三：我告诉你，你少欺负人，我可是有身份的人！二女：你有啥身份？最多有张身份证！
老三：你去餐饮界打听打听，哪家大厨见了我不都毕恭毕敬的叫声三哥啊！
二女：呦！还餐饮界，不就周围那几家小饭店吗？最大面积都没有超过三十平米的！当年大禹治水时候说过一句名言，专门形容你们这群人的！
老大：我就知道大禹治水三过家门而不入，说过啥名言啊? 二女：水浅王八多，遍地是三哥！老三：你说谁呢！说谁呢！二女：说你呢，咋地！
老大：行了行了，都少说几句吧！你俩也是的，从小就掐，真不让人省心。二女：大哥，你少装老好人，这事你也有责任！老大：我有啥责任？
二女：你身为长子，常年在外，扔下老爸不管，你不孝。老大：那我不是在外做生意嘛！再说了，我钱也没少往回送啊！
老三：拉倒吧，你每次送那点钱还偷偷摸摸的，就怕我嫂子知道，典型的惧内！
老大：我告诉你老三，这话不能乱说，我大小也是公司老总，我啥时候怕媳妇了？
二女：你还不怕媳妇？上次我去深圳看你，临走时候你开车送我去车站，结果我新买的一双高跟鞋忘在你车上了，过后嫂子看见了，差点跟你离婚！
老大：你还好意思说呢！那次差点害死我，现在我还有阴影呢！上次我拉着你嫂子旅行，你嫂子睡着了，我一低头看见一只高跟鞋，我想都没想，直接扔出去了，结果下车时候，你嫂子说她鞋少了一只！整半天把她鞋扔了。她还说我做贼心虚，又跟我干一架！
老三：大哥，你也笨，你就跟嫂子说，我看你鞋太旧了，直接给你扔了，现在带你买双新的去，嫂子一听肯定高兴。二女：看见没，这小子瞎话张嘴就来，一天天撒谎尿屁的！老三：你说谁呢！二女：就说你呢！咋地！老大：行了行了，到公证处了，赶紧进去看看爸去！公证员：你们好！你们就是老爷子的子女？ 老大：对，我是老大，叫步杨。二女：我是老二，叫步丹。老三：我是老三，叫步福。
老人：唉，我倒霉就倒霉到给这三个孩子起的名上了，步杨——不养老，步丹——不担当，步福——不负责。加上我，步盛新简直就是不省心。
公证员：老爷子，您也别这么说，刚才听你介绍情况，我也听明白了，其实三个孩子还是很孝顺的，虽然他们各有各的难处，但他们对你还是关心的，至于说保姆的事，那就是话赶话，是误会，再说了，血缘关系是不能断绝的。老大：对对对，是误会，爸，您别生气。
公证员：你们三位，我听我说几句，老人上了年纪，需要的不仅仅是物质的照顾，更需要精神的满足，你们三个得多陪陪老人，至于你们担心老人把房子给保姆，这事的确有，但你们也得从自身找原因，保姆毕竟是外人，老人放着自己孩子不给，却给保姆，说明作为子女的不称职，就算给了，你们也得认，毕竟房子是老人的。
老三：是是，爸，你放心，以后我们一定多陪你，房子我们不惦记。
二女：爸，你年纪也大了，自己住我们不放心，你干脆去我 那住吧，白天我们小区有老人俱乐部，闷不着你。公证员：老人家，您年纪大了，自己生活的确不方便，我建议您搬去子女那里住，房子您可以租出去，这也可以让您每个月都有些收入，另外，对于房子以后的处理，您可以来我们公证处立遗嘱，谁对您好，您就把房子给谁，而且我们会对您的遗嘱保密，只要您健在，遗嘱绝不公开，如果遗嘱的受益人后来对您不好了，您可以随时到我们公证处更改或撤销遗嘱，这是您的权利。
老人：二丫头，我去你那，你白天上班，晚上还得做饭、辅导孩子，再加上照顾我，我怕你吃不消。
老三：看见没，爸就是偏心眼，还没去呢就开始心疼他姑娘了，放心，你去她家住，吃饭我包了，一天三顿我给送。二女：不用不用，老三，你那够累的了，真不用。老三：放心吧，二姐，菜里的花椒我都给你挑出去。二女（笑骂）：去边去！老大：行，饭钱我出！
老三：大哥，不带埋汰人的，给自己老爸老姐做菜还收钱？ 老大：老三，你听大哥说，大哥常年在外，对老爸照顾的少，这饭钱我掏，即能为老爸、二妹做点事，又能照顾弟弟生意，我心里能好受点，就这么定了！
公证员：您老看看，这三个孩子都不错，一场误会，解释清楚不就好了吗！断绝啥关系啊！老人：您说的在理！多亏您了，我麻烦您半天，结果还啥都没办，不好意思。
公证员：老人家，我们公证处不是以营利为目的的，避免纠纷，化解矛盾才是我们的宗旨，再见！老三：走，带着爸去我饭馆吃饭去！
篇8：理解 宽容 信任
一、信任学生是管理班级的基础
著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们, 学生能否持之以恒地学习, 与教师的信任程度有密切的关系。随着学生年龄的增长, 交往范围的扩大和自我意识的增强, 表现的欲望和自我荣誉感也增强了。此时, 学生迫切希望得到班主任的信任。对于青少年来说, 信任更是推动其上进的力量。信任学生, 首先教师要更新教育教学观念。学生是教学活动的主体, 是有情感、有思维、有思想的个体。在教育教学过程中, 学生会不断随着自我意识的发展, 自我调节、自我完善, 自我更新, 受教育的能力也会不断加强。教师对学生尊重和信任是班主任工作的理论依据, 教师要相信学生具有独立处事的能力, 尽力支持他们, 尤其是当学生遇到困难、挫折的时候, 更是应该安慰、鼓励他们, 帮助他们分析问题、引导他们克服困难、解决问题。班主任只有尊重和信任学生, 才能充分调动学生的积极性、主动性、创造性, 激发学生求知的欲望;只有尊重和信任学生, 才能构建和谐的师生关系;只有尊重和信任学生, 才能树立班主任的威信, 有助于班主任开展工作。
二、宽容学生是管理班级的前提
宽容学生的缺点与赏识学生的优点是教育过程中两个互为联系的最重要的方面。俗话说, 人非圣贤孰能无过, 更何况是正值成长的中学生, 犯错误就更是不可避免的了。面对学生所犯下的种种错误, 教师要做到平静、宽容, 要能原谅学生的错误。宽容对于教师来说, 是一门教育的艺术, 是一门重要的学问。宽容要求教师要以善良、尊重和理解来对待学生, 它体现了人文关怀精神, 同时它也是教师和学生人格平等的具体表现。我们时常将爱和宽容联系在一起, 爱是教育的别名, 宽容的本质就是爱。可见宽容对于教育工作者来说是十分重要的。假设没有宽容的意识, 就不可能成为一个关爱学生、受学生尊重和爱戴的好老师;凡是在学生中威信高、深受学生欢迎的教师, 无不具有宽广的胸怀和宽容的意识。身为班主任的我们, 在教育管理学生时, 更要以一颗平常心看待学生的错误, 对学生要做到有爱心、有耐心、有信心。心理学研究表明, 任何学生都渴望得到老师的尊重、宽容和关爱。尊重、宽容和关爱是促使学生不断前进的内在动力。
三、理解学生是管理班级的措施
理解学生不仅是决定教育成败的一个重要因素, 而且也是教育活动对教师的理性要求。教师想要做好教育教学工作, 就必须从了解和研究学生入手, 设身处地的为学生着想, 理解学生。只有充分地了解学生, 才能因材施教, 取得良好的教育效果。班主任需要深入了解学生个体的品质、成绩、兴趣、爱好、特长、性格、成长经历以及家庭背景、成长环境等等。对学生个体进行全面了解、综合分析多方面的情况。在教育教学过程中, 班主任要善于抓住学生的逆反心理, 理解学生, 要跟学生打成一片, 多跟学生沟通, 了解学生在学习和生活中的各方面情况。理解学生可以构建和谐的师生关系。
四、和学生交流是管理班级的关键
教师要一改传统的居高临下的教育者的身份, 改变原有的批评学生、教育学生的谈话方式。作为教师, 要转变教育观念, 调整好心态, 注意自己的言行, 拉近师生间距离, 和学生成为真正的知心朋友。和学生交流包括与学生谈内心、谈人生、谈理想、谈做人、谈班级等等。首先要学会倾听。作为班主任, 要对学生进行有效的教育, 就必须尊重学生, 倾听学生的心声, 了解学生的疾苦, 明白他心所想。学会了倾听, 就能够深入了解学生的内心世界, 使其感受到老师对他们的尊重和关怀。其次要学会欣赏。对优秀学生欣赏, 几乎每个老师都能作到, 但是对差生的欣赏, 就不见得人人能做到。在学会倾听学生的基础上, 既欣赏学生的优点, 又欣赏学生的缺点。要善于发掘学生身上的亮点, 创设情境, 挖掘他们的闪光点, 并合理利用, 坚持正面教育为主, 多表扬, 少批评, 做好教育转化工作。
五、鼓励学生是班级管理的手段
首先, 要鼓励学生克服困难, 战胜困难。学生由于身体、心理都不成熟, 在遇到困难时很容易受挫;在取得成绩时, 往往骄傲自满。班主任要及时了解学生生活和学习中的情况, 抓住开展教育工作的最佳时机。鼓励学生勇于面对困难和挑战, 帮助学生树立自信心, 勇于攀登困难的高峰。其次, 要鼓励学生树立远大的志向。青少年时期学生需要用知识充实自己, 需要用理想和信念来引导自己, 因此, 学生有很强的可塑性。班主任要因人而异, 充分利用各种机会, 采用各种方式和手段, 鼓励学生立志成才, 建设祖国, 报效祖国。再次, 鼓励学生也是挽救后进生的良方。班主任要善于发现学生的闪光点, 尤其是要有耐心发现后进生身上的亮点, 积极引导, 给予肯定, 正面表扬, 激发其上进心和自信心。
总之, 我认为信任、宽容、理解、交流和鼓励是我做好班主任工作的指导方针。作为教育者和引路人的我们, 只要心中有爱, 对学生动之以情、晓之以理, 坚持不懈, 细雨和风, 定能润物无声。
摘要：随着社会和科技的发展, 教育所面临的新形势和问题越来越严峻, 教师工作者所肩负的历史使命也越来越重大。作为一名教师, 尤其是班主任更是要更新教育观念, 不断探索适合现代学生的管理模式。想要把一个几十个人组成的班级管理的井井有条, 就需要班主任发挥聪明才智, 树立威信, 采用合理的方法。我认为要做好一名合格的班主任要做到信任、宽容、理解、交流、鼓励。
篇9：关爱 信任 激励 宽容
在后进生转化过程中有不少成功的典例，但也有不少失败的教训。成功的原因可能很多，而失败往往在于教育者采用严管勤查的方法，试图在重典之下让后进生来一个一百八十度大转弯，收到立竿见影的效果，结果事与愿违。其实，后进生转化是一个复杂的系统工程。需要学校、家庭、社会各方面多管齐下。限于篇幅，这里我着重谈谈学校及实施教育的教师应该扮演怎样的角色。真心实意关爱，用信任换回自尊，激励进取增强内驱力，宽容反复强化自律意识。
一、只要给点阳光就灿烂——用关爱温暖那颗冰冷的心
后进生一般都因心理受过伤害，或缺乏爱，或受到不良环境的影响出现孤僻、逆反、法纪观念淡薄、我行我素、恃强凌弱、旷课迟到等症状。进而发展为无心学习，影响同班同组其他同学。一般教师闻而生厌。其实，后进生也在其内心深处渴望进步，渴望成功，渴望融入集体，也渴望爱与被爱，只是自卑自贱心理绊住了他们前进的脚步，偏执的认知冷冻了那颗向上的心而已。只要能让他感受到自己在老师眼里与其他同学是平等的，没有受到歧视和厌弃，你对他实施转化的教育才能有一个良好的开端。然后你就可以不断走近他、了解他，找到导致后进的具体原因，象慈母一样温暖他那被伤害冷冻的心，象朋友那样理解支持他的积极思想和行为，鼓励他克服自卑心理，挑战自我，挑战奋斗目标。这其中，你不妨放大他的优点，更利于他从中看到进步的希望而增强自信心。在教育过程中要少一些空洞的说教，多一些温情的开导和热心的鼓励，和风细雨般地让他对社会人生有一个健康的认识，对他们每出现的即使一点积极表现和进步都要及时表扬和鼓励，都要尽力用爱去呵护，而且这种关爱要贯穿教育的全过程。
二、相信他就象相信我自己——为他赢得做人的尊严
对后进生如果仅靠简单的批评，苍白的说教，严厉的处分，严格的管制是远远不够的，有时还可能适得其反。因为这种教育具有强迫性和被动性，对培养其自信自尊的品格极为不利。当他对你产生信任有洗心革面、重塑自我的愿望和表现的时候，你也应该回报他以充分的信任，如给他一些任务让他独立去完成，或担当一些为集体服务的职务，或鼓励其参与为集体争光的大型活动，并对其结果适时作出评价，当然以表扬鼓励为主。这样他就会感到别人能做到的，他同样也能做到，甚至比别人做得更好。自信心一旦树立起来，他就会从内心要求得到别人的尊重，而且他就会从行为上表现出对自己的严格要求。这可能是一个相对漫长的过程，你应该表现出足够的耐心。只要他迈出了这一步，说明转化工作已取得了实质性的突破。从自卑到自信，从自贱到自尊，这也是后进生转化过程中最关键的一步。如果总是用怀疑的目光去看待他，事事不放手他，他就会容易与你产生对立，或对你的说教麻木不仁。因此上说信任是金，在后进生转化过程中显得尤其可贵。
三、让理想飞翔——增强内驱力
当转化对象树立自信心之后，就应该适时给他制定中短期奋斗目标，目标要适宜，不可太高，以免挫伤其上进心。如克服不良习气，在学习上达到什么水准，做到循序渐进，不可一蹴而就，急于求成。这个过程有时会遇到很多艰难与痛苦，就象戒掉毒瘾一样，你得时时鼓励，时时开导，表现出足够的爱心与耐心，甚至把他本人树为自己学习的榜样，比如他某一件事做得漂亮，某一个时候表现优秀，说明只要坚持，没有什么做不到的，看着他不断进步，你可以和他谈理想,谈人生目标。培养正确的生活态度，坚忍不拔的品质，教会他关爱，感恩。
四、宽容他的反复，培养他的自律意识
很多后进生在转化过程中会出现一时的反复。对此，有些教育者会感到伤心和失望，这其实很正常。请不要着急上火，更不要对学生说：“你不可以救药了！”这样做会使前功尽弃。最好的办法是：冷静宽容，耐心等待。最好让他找你谈话，或继续观察他的表现。据我的经验：大多数在转化过程中出现反复的学生都很苦恼，很自责，狠不得抽自己十个大嘴巴。如果这时你再痛骂他一顿，说一些使他绝望的话，他就会消除愧疚感，产生破罐子破摔的念头，任其发展才会真正地无可救药。所以在这一阶段的教育中，你要让他的愧疚感发展成为一种自我约束，增强其自律意识。不允许后进生在转化过程中出现一时的反复是不现实的，也是后进生转化工作中的误区。不要认为人际交往中宽容是金，对待后进生也一样。
篇10：爱、理解与宽容
大凡人与人相遇、相知、相伴都是缘，是一面之缘、同窗之缘、朋友之缘、亲人之缘„„但，再没有哪一种缘分比姻缘更能让人心仪的了。两个原本陌生的人，因了那冥冥之中的缘分而走到了一起，从此共同面对风雨人生，手牵着手，一路同行，“最浪漫的事就是陪着你慢慢变老”，有一首歌就这样唱道，多么让人感慨。
我有一友，他二十有九了，依然单身一人。女孩子也见了若干次，但就是没有一回成功的，他把这一切归于姻缘未到。然而问他姻缘是什么，朋友却一时语塞。我知道他是一个理想主义者，做任何事情都崇尚完美，对于一个又一个从他身边经过的女孩子，每次都怀着挑选精美艺术品的心态，不是嫌这个不够漂亮，就是嫌那个不够贤慧，要么就是觉得她太温柔太依赖不能与他共挑人生的重担，而他从没有扪心自问自己何德何能。在他的心目中，所谓姻缘，也许因为太完美了，所以才那样稀少，或者，他就像拿着放大镜贴在了物品上面，反而显得模糊不清。因此，一个又一个女孩总是无法与他有一份姻缘。其实，真正的姻缘应该是这样的：生死相约的激情和面对琐碎生活的勇气与信心水乳交融在一起。而构成这一切的最坚实的基础则是爱、理解与宽容。两个人由相识到相知，再到相爱，然后结婚成家一切看上去似乎顺理成章，但是不是他们之间就有姻缘了呢？恐怕未必，当两个人被粗糙的生活打磨，彼此失去了当初美丽的光影，也许他们之间的姻缘才刚刚开始。姻缘不是简单的两性相悦，也不是宿命的安排，而是穿行在生活尘烟中彼此相望的目光，它需要时间的验证和说明。我们可以轻言爱情，但不敢轻言姻缘，因为它是两个人用一生来呵护和维系的东西。爱情与姻缘相比，爱情就相当于幼儿园的稚童，还没有经过风霜雪雨的锤炼。每当我看到那些老年夫妇互相搀扶着行走在黄昏的风中，我总会怦然心动。他们一路风尘结伴而行，陪着对方慢慢地变老，该有多少曲折动人的生命故事，而这些故事中最让人感动的莫过于关于姻缘的诠释了。
篇11：理解与宽容
每个人都有各种各样的缺点，如果人人都不互相理解，互相包容，那么世界运转便失去了秩序。人要学会理解包容别人。能够理解包容别人的人，必须有一颗善良仁爱的心灵、宽广坦荡的性格、非凡不俗的气度。理解与包容闪烁着人性智慧的光芒。
有句话说：“包容了别人就等于包容了自己，包容的同时，也创造生命的美丽”。自古以来，包容与理解是一种美好的品德，也是我们做人所提倡的一种行为准则;包容和理解是一种强大的力量，它使人产生凝聚力和感染力;它是一缕阳光，化解干戈冲突，仇恨斗争。人与人交往，应在真诚与信任的基础上，做到包容与理解。包容别人的过失、理解别人的难处，站在他人的角度、立场上，品味他人的处境与感受，只有这样，我们才能更好地了解他人，也才能更好地与他人和睦相处。
但是，为人包容却不是一件容易的事。我们常常见到一些人为了鸡毛蒜皮的小事，出言不逊，甚至大动干戈。
比如，某某同学向别人借书，当还书时，不小心弄坏了。虽然不停地道歉，但那人还是破口大骂，居然和他打了起来。随后的几天里，那人心里一直很气愤。这种对于他人的过失念念不忘，耿耿于怀，是非常不可取的。又比如，有些同学在午息时，大声喧哗，影响了其他正在休息的人。这也是不理解的表现。
一个班级体，应该是全班同学团结一致的。打扫卫生时，我们要齐心协力，共同努力。在同学遇到困难时，我们要伸出援助之手，去帮助他们。在课间，我们要遵守纪律，不追逐打闹。放学时，不拥挤，不吵闹。校园里，不乱扔垃圾，随地吐痰。同学间的包容，和谐相处，应该多理解、少指责、多帮助、少挑剔，积极营造宽松、融洽、团结的氛围，争做一个文明的学生，构建和谐校园。
包容与理解是一种境界、一种豁达的胸怀。大千世界，人各有异。每个人都有每个人不同的特点。我们不可能要求每个人的行为、言语都符合我们的意愿。忠言逆耳利于行。对于我们身边的.不同的人，不同的看法与意见，不同的行为与语言，我们应该容忍它们。在这样的大环境里，求得更深层次的进步与发展，难道有什么不好的呢?