提高教师素质塑造高校形象

提高教师素质塑造高校形象（精选8篇）

篇1：提高教师素质塑造高校形象

提高教师素质 塑造学校形象

——“泗洪教育上台阶，我该怎么办”大讨论的心得体会

在当今激烈的竞争中，一所学校要想取得很好的教学质量和使学校充满生机和活力，必须树立良好的学校形象。而良好学校形象的树立，来自于教师、学生良好的素质。因为教师、学生是学校形象的主体，学校的形象是以每一位教师和每一个学生具体言行为基础，靠每一位教师扎实的工作来保证。而学生的素质的高底是靠教师来塑造的。学校形象的塑造，关键在于老师的整体素质的提高。

良好的教师素质，才能塑造良好的学校形象

学校形象是学校内在素质在社会公众中的整体显示，是学校教学成果的综合反映。它是通过学校的学生形象、教师形象、管理形象和环境形象等来展示学校精神风貌、价值观念的。学校形象的塑造和传播，要依靠全体师生的共同努力。

1、学校领导是学校形象战略的制定者

学校要树立良好的形象，首先必须有一个切合学校实际的战略方案及战略措施，这是以建立学校在人民群众心目中的第一印象为中心、以提升学校教学品位为目标，为促进学校发展所作的一种全局性的长期的谋划。这一谋划能否成功，完全取决于制定者的知识结构、能力水平、魄力胆略，即取决于制定者的素质。

2、教师是学校社会形象的主宰者

学校的社会形象包括学生形象、教师的形象等。良好的社会形象会赢来社会对学校的承认和人民对学校的信赖。因而会给学校带来良好的教学形势，也就为学校提高学校品位提供了条件。而学校里的教师的素质影响着学生的素质；校领导人员的素质，影响着教师队伍的思想作风建设；教学第一线的教师的素质直接影响着学生的学习成绩以及人民群众对学校的期望。

3、教师是学校外观形象的维护者

学校的外观形象是学校独特的表层变化，它包括学校的布局规划、教学常规管理等，学校的外观形象反映着学校的管理水平，是学校留给外界的第一印象。良好的学校外观形象不仅能赢得外界的认可，而且会激发教师的自豪感，增强学校的凝聚力，同时也为学校老师认真工作创造了舒适条件。而良好的学校外观形象来源于教师认真的教学、严格的管理、精诚的维护。

强化措施，提高教师素质

教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。” 就学校而言，学校教师素质，关系到学校的形象，关系到学校的生存和发展。提高教师的素质是学校重要的工作内容之一。

1、加强教师教育，提高教师的文化素质 教师的文化素质是其它素质的基础，有了良好的文化素质作底蕴，教师才能有良好的气质和精神风貌。文化素质低，不仅会限制教师业务素质的提高，而且还会妨碍政治思想和道德素质的提高。学校形象必将因此受到严重的影响。但现在，有些学校的领导者不重视教师的继续教育，认为先解决眼前问题，后考虑教育，一味强调学生成绩，教师教育后上。这样的学校即使有一时教学成绩也难有充足的“后劲”。今日的教育，是明天成绩的基础。重视教师继续教育，是学校领导者的明智之举。首先应充分发挥教师进修学校的作用，应把它作为教师继续教育的场所，现在大部分新分配的学校教师是大专（从初中升上去的很多，他们在校知识学习不够扎实。），现有的文化素质很难适应学校培养高素质教师队伍的需要。得用学校的师资、教学条件，定期为教师组织文化学习班，不失为一种提高教师文化素质的好方法。其次，应增加教育投入，鼓励教师自学成才。现在各种继续教育机构很多，但学习时间长，有的教师尽管想继续学习，但一想到既要付很多学费，又花费很多休息时间，学完后也没有眼见的利益，就往往放弃了学习。如果增加教育投入，对自学成才的教师承担部分或全部学费，对成绩优秀者给予一定奖励，会激发很多教师的学习热情。同时，把教师的文化水平同教师晋级、升职、工种分配挂钩，制定严格的考试考核标准，教师一定会以很大的热情投入到文化科学知识的学习中，学校也将因此受益无穷。

2、加强思想政治工作，提高教师的思想素质

教师的思想是教师行动的方向盘、指南针，高度的主人翁意识、良好的职业道德观念、遵章守纪的模范行动都来自于教师良好的思想素质。教师具备了良好的思想素质，才能表现出自身良好的形象和更好的体现学校的形象。而做好经常性的思想政治工作，是提高教师思想素质的重要方法。在现实社会中，人们的思想观念受着方方面面的冲击，这就要求思想政治工作的内容也应适应形势的变化而不断更新。只有把握好教育的内容，才能为教师所接受，才能达到最终目的。在倡导教师爱校、爱岗、敬业、忠于职守的过程中，应同时进行爱党、爱国、爱社会主义的教育，保证教师队伍坚定的正确的政治方向；在提高教学质量的同时进行职业道德教育，使教师自觉规范自己的行为；在倡导工作价值鼓励多劳多得时，应同时进行奉献教育，抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义思潮的影响，以防止少数教师个人私欲的无限膨胀；在倡导良好的人际沟通、建立融洽和谐的人际关系时，应同时进行坚持原则、遵纪守法的教育；在组织开展喜闻乐见的文体活动中应坚持正确的舆论导向，注重将“教”贯穿于“乐”之中。

3、加强教师培训，提高教师的业务素质

教师的业务素质决定着学校的管理状况、教学质量、学校品位等，直接关系到影响学校形象的各个因素。教师具备了很强的业务素质，才能提高教学质量，才能培养出高素质的学生。尤其在市场经济的大潮中，优胜劣汰无法避免，学校更需要一支熟悉现代学校制度，掌握新教学理论、先进的教学手段、结构合理、有后劲、有较强竞争能力、素质过硬的教师队伍，才能迎接改革开放、新的教学改革、严格管理等方面的挑战。加强职业培训是提高教师业务素质的主要方法。首先要制定一个切合学校实际的职业培训规划，这个规划既要有长远的，又要有近期的；既要有普通老师的培训，又要有学校管理人员的培训；既要有领导人才的培养，又有骨干老师的培养，是一个全方位的培训规划。其次，要认真落实好职业培训计划，定期组织好各种专业理知识学习班，提高教师的业务知识水平，加速教师的知识更新，以适应不断变化的形势要求。同时，进一步加大培训力度，选送一些素质过硬的教师经常到其它学校学习交流，有组织、有计划、有目的地培养“教学骨干”，使他们成为业务带头人。第三，在落实好理论学习的基础上，定期进行实际业务能力考核，并把考核成绩和教师的绩效工资紧密结合。既考核本岗位的应知应会，还要考核适应社会发展的需要应掌握的理论知识、业务技能。通过全员考核，增加教师的危机感和竞争意识，造成一种一天不学习，就要被淘汰的局面。使教师的学习由被动参加到主动积极，自觉提高自身素质，彻底改变目前部分教师存在的应付工作不想长远目标的状况。.

篇2：提高教师素质塑造高校形象

李洁云

从事组织工作几年来，有成功的喜悦，有失误的教训，有力不从心的遗憾与无奈，工作中的点点滴滴感受深刻。回顾总结几年的工作实践，在此，我把自己的一些体会和思考同大家交流一下，与从事组织工作的朋友共勉。

以勤奋学习为支撑，勤于钻研，突破自我，不断孕育推动工作发展的新动力。勤学理论固根本。“求才之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。学习就是固本之举，学习就是源头活水。作为一名组工干部要有“把学习当做工作来对待，把工作当做学习来研究”的精神，把抓好理论学习作为加强修养，树立形象，提高素质的根本之举，通过不断学习来加强理论修养，掌握用辩证的、历史的观点来认识、分析和解决问题的科学方法，在不断改造世界观和人生观的过程中，加强党性锻炼，增强党的意识，不断提高自身的政治敏锐性、政治洞察力、政治鉴别力，在面临错综复杂的环境面前，才能始终牢记党的宗旨，严格遵守党的纪律。

钻研业务当能手。组织工作是政策性和原则性非常强的工作，容不得半点马虎和疏忽，作为组工干部，必须把加强业务学习作为自己的首要任务，认真学习党的建设和组工干部工作方面的有关政策和业务知识，做到对各种政策规定烂熟于心，理解吃透，成为业务上的行家里手。

拓宽领域开眼界。我们处在一个发展迅速、竞争激烈的时代，知识更新周期不断加快，新事物、新信息层出不穷，面对新的形势和任务，这就要求组工干部不仅要学习党务、政工等知识，而且要加强经济、法律、科技等知识的学习，学习做好工作所必需的一切知识，不断改善知识结构，拓宽工作眼界，成为工作上的“多面手”。同时要虚心向我们工作的对象和周围的同志学习，学习他们做人、做事的长处，学人之长，补己之短。使学习成为一种习惯，一种生存状态。在实践中学习，在工作中学习，通过学习推动工作。

以公道正派为核心，对己清正，对人公正，不断塑造组工干部新形象。慎言。组工干部要始终做到“言之有理”。站在正确的政治立场上讲话，时刻警示自己要按照政策规定讲话，有根有据，该坚持的一定要坚持，该讲到的一定要讲到，不符合党性原则的话，不符合政策要求的话一句也不说。要始终做到“言之有矩”。严格遵守组织人事机密，不该说的绝对不能说，严防跑风漏气，更不能偏听、偏信、偏传，传播不负责任的道听途说。要始终做到“言之有情”，时刻注意说话的语气和方式方法，以理服人，以情感人，讲究说话的方式方法，让人充分感受到组织部门公道正派的作风和“家”的温暖。

慎行。“组织工作无小事”、“树立公道正派形象要从一点一商做起”，作为一名组工干部，一举一动都受到干部群众的关注，必须严格要求自己，要做到

经常检查自己，看自己的一言一行、一举一动，是不是符合组工干部的各项行为准则，自我约束，自我鞭策。管住自己的嘴，不该说的坚决不说；管住自己的手，不该拿的不拿；管住自己的脚，不该去的地方坚决不去；始终把自己置于党性原则和人民群众的监督之中，做政治上的“明白人”，做经济上的“清白人”、作风上的“正派人”。

慎权。组工干部比较受人关注和尊敬，但我们自己必须清醒，不能把别人对组织部门的尊重，对工作岗位的尊重，看成是对个人的尊重。摆正自身位置，心中有数，举止有度，行为有方，始终谦虚谨慎。正确认识组织部门的职能，强化服务意识，正确看待和运用权力，严格按原则办事、按规定办事，决不在工作中谋求一已之私利。

以党的事业为重，勤奋敬业，努力创新，不断开创组织工作新境界。

勤奋敬业。面对纷繁复杂、责任重大的组织工作，需要有一份勤奋敬业、全身心投入工作、不计个人得失的执着工作态度。对待工作要有热情，有激情，有一种知难而上、奋发有为的精神状态。首先要有一种责任意识，身为组工干部责任重大，必须树立强烈的事业心、责任感，热爱组织工作，不断认识组织工作在整个社会主义事业中的地位、作用，增强使命感，认清组织工作干部的职责和义务，提高搞好组织工作的自觉性。其次要树立服务意识，以热忱的服务解人忧，切实为广大党员、干部及百姓排忧解难，从小处入手，从点滴做起，做到“好话暖人，笑脸迎人，诚心感人”，使他们感受到“家”的温暖。第三要有大局意识，想问题，做事情，一定不能只想局部，不想全局，只想个人，不想整体，而应该把工作放在组织部门和党委中心工作的大局中去认识和考虑，一切以大局为重。

扎实工作。对待组织工作要有高度的事业心和政治责任感，求真务实，真抓实干，扎扎实实地做好本职工作。办事须严谨。组织工作政策性强，程序清楚，必须一个环节一个环节地去做好工作，哪一个环节出现问题，都将影响整个工作。做事情，搞活动，要务实；处理问题，解决问题从实际出发，实事求是；要把组织工作当作事业来干，兢兢业业，持之以恒，做事应细致。“失之毫厘，谬以千里”。做组织工作，如果粗枝大叶，马马虎虎，后果严重。只有始终从点滴做起，从细微之处做起，才能确保各项工作的顺利完成。

努力创新。组织工作虽然是程序性、规范性、政策性较强的工作，但也需要发展和创新，在工作中注重培养争先创优的意识，培育创新理念，不断用新思想统领组织工作。干工作要积极主动，不满足于一般化，坚持高标准。领导交给一项工作，全身心投入，想方设法高质量、创造性地完成任务。选准着力点，围绕党的建设和组织工作面临的一些重点和难点问题，集中力量，进行创新，学习借鉴先进经验，做好结合文章，注重挖掘、总结、提炼基层和群众的创新，从把握

篇3：提高教师素质塑造高校形象

现代社会是一个知识信息高度密集、人才的创新素质和独特个性受到空前重视、个人的主体地位得到极大凸显的社会。在这样一个时代背景下, 高校教育正在经历从封闭式教育向开放式教育、从继承式教育向创新型教育、从学校教育向终身教育、从整齐划一的教育向个性化教育的深刻转变。所以, 现代社会的高校教师职业形象也被赋予了更加丰富的时代特色, 应当在原有的基础上构建具有时代特质的高校教师职业形象。

近年来对高校教师职业形象塑造的研究中, 一方面强调高校教师内在学识和职业道德的提升, 同时也强调外在仪容仪表和仪态的修炼, 为高校教师职业形象的塑造提供了很好的思路和途径。本文拟从有效沟通的角度出发, 探讨高校教师职业形象的塑造。

所谓形象, 通常是指个体或群体的表现, 是个体或群体在道德、修养、知识、行为、外表以及个性品质等内外特征一起显示现于外的综合表现。而对于职业形象而言, 传统的理解一般认为是从事某种职业工作的团体或个人通过自身的从业行为留给公众的总体印象, 具体而言主要包括政治思想、道德品质、业务技能、言行作风等方面的整体表现状态。而教师形象既是教师个体或群体展现给社会大众的整体印象, 也是学生、家长及社会对教师个人或群体的印象和评价, 是教师个体或群体在品质、学识、才能、情趣、礼仪等职业素养方面的综合体现。

一高校教师职业形象塑造的重要性

高校教师在高校教育教学的过程中扮演着十分重要的角色, 其职业道德、言行举止、学识风度、待人接物无不对学生的身心发展产生着直接而显著的影响。

1 树立良好的教师形象是时代的呼唤

教师是传播人类文明, 开启人类智慧, 塑造人类灵魂的工程师, 高校教育肩负着培养建设社会主义现代化人才的神圣使命。高校教师的教育教学效果直接影响到我国人才的整体素质和整个社会主义现代化建设事业的进程以及走向伟大复兴的中国在国际社会的核心竞争力。随着改革开放的不断深化, 知识经济的不断凸现, 高校的教育教学发生了巨大的变化, 学生的竞争意识、参与意识、自我意识不断增强, 传统的教师形象受到严峻挑战, 新的时代不仅要求高校教师具备高尚的师德和渊博的学识, 更强调高校教师应该具有感召学生的魅力人格和开放包容的心态, 强调高校教师与教育对象之间的良性互动和有效沟通, 强调更加尊重学生的独立人格, 激励学生自尊自强、勇于进取的拼搏精神, 激发学生的创造精神和创新意识。改革开放的时代赋予高校教师前所未有的责任感和使命感, 塑造与时俱进的教师职业形象是时代的呼唤和全社会的期待, 也是高校教师对于中国教育的责任和使命。

2树立良好的教师形象是建立良好师生关系的需要

师生关系一直是教育教学实践活动的重要组成部分。良好的师生关系不仅可以促进学生学习兴趣, 提高学生学习的积极性和主动性, 帮助学生取得良好的学习效果, 同时也能在师生之间建立良好的情感联系, 增进师生间的友好合作、互助互信, 在师生之间搭建顺畅沟通和理解支持的桥梁。同时现代教育强调, 教育并非单纯的“传道、授业、解惑”, 教育的责任和使命更在于对受教育者的“人文关怀”, 这是教育的出发点, 也是教育的归宿。师生之间良好的合作和信任关系, 在很大程度上有助于教师不断改进自己的教育教学行为, 全身心关注学生的健康发展和心理需求。从这个意义上说, 良好的教师形象是建立和谐师生关系, 产生良好示范作用的巨大教育力量, 也是传承人文关怀的纽带与桥梁。

二有效沟通与高校教师形象的塑造

沟通 (communication) 是人们分享信息、思想和情感的任何过程。这种过程不仅包括口头语言和书面语言, 也包含形体语言、个人的习气和方式、物质环境———赋予信息含义的任何东西。在高校教育教学中, 师生互为信息、思想和情感的发送者和接受者, 当分享和传递的信息、思想和情感被正确地按预先设定的方式进行接收和反馈, 师生之间就形成了有效的沟通。师生之间的有效沟通常常表现为师生之间信息传递顺畅, 师生关系友好、互助, 学校的教育教学管理能够通过教师或教师群体顺利实施, 师生之间的交流、合作良好, 教育教学达到预期效果。

1有效沟通要求高校教师塑造尊重为本、善于合作的职业形象

人际交往的首要原则是尊重为本, 师生之间也不例外。在教育教学的过程中, 不仅学生需要向教师表达友好和尊重, 教师之间需要互相尊重、合作共赢, 教师与学生之间同样需要互相了解、彼此尊重, 合作互助。尊师重道是中华民族悠久的历史和传统, 但尊重不应该只是单向传递, 而更应强调双向互动。只有以尊重学生作为前提, 高校教师才能与学生在尊重彼此人格的基础上进行平等的对话和交流, 才能逐渐取得学生的信任、理解和支持, 教育教学工作才可能顺利开展。在威蒂 (P.A.witty, 1940) 对47000学生的调查分析中, 我们可以看到在学生眼中“有效能的教师”形象, 首先应具备的品质是合作民主, 仁慈体谅。尊重学生, 理解学生、体谅学生、善于合作的教师才是受学生欢迎的有效能的高校教师。要塑造这样的教师形象, 就要求教师遵循有效沟通的原则, 首先学会调整心态, 换位思考, 站在学生的角度思考问题。在教育教学过程中, 积极主动地通过与学生之间多种形式的交流, 了解分析学生的现状和需求, 特别关注不同学生不同层次的精神和心理需求, 并在此基础上制定相应的教育教学计划和培养方案, 取得学生的认同和共鸣, 提高教育和教学的有效性。其次应该增强互动, 激发学生的参与意识。无论是课堂教学、课后活动还是教学研究, 高校教师都应该给学生搭建展示自己的平台, 鼓励学生积极参与, 激励学生表达和交流的愿望, 给学生创造自由表达和自我表现的机会, 在师生共同的脑力激荡和有效沟通中教学相长, 谋求共同的成长和发展。

2 有效沟通要求高校教师塑造善于表达、有亲和力的职业形象

人际交往的另一原则是善于表达。这里的表达是指高校教师善于利用课堂和其他机会向学生、家长和社会推销自己, 全面展示作为高校教师的知识功底和人格力量。善于表达并不仅仅是指高校教师知识渊博、能说会道, 也是指教师善于聆听学生的心声, 更是指教师的个人形象、教学方法以及人际沟通方式能够得到学生的认同、欣赏和共鸣。教育教学活动是师生灵魂碰撞、心灵相遇的精神活动、情感变化和内心体验。高校教师在教育教学活动不仅应该扮演传统的知识输出者的角色, 还应该扮演交流和沟通的引导者与倾听者, 聆听学生的诉求、心声和反馈, 引导学生树立积极沟通的观念, 并主动运用沟通的技巧和艺术, 解决人际交往和学习工作中面临的困难和问题。善于表达还体现在师生之间的互动良好, 沟通渠道顺畅, 沟通和交流的整体氛围轻松愉快。无论是在营造沟通氛围, 理顺沟通渠道, 还是建立师生之间良好互动的过程中, 高校教师的亲和力都起着重要的促进作用。亲和力是指高校教师与学生之间融洽相处的能力, 是高校教师在身教、言教和育人过程中体现出来的让学生感觉到的亲切感和信赖感。亲和力是高校教师职业形象的重要组成部分, 其本质是一种爱的情感, 是教师发自肺腑对教育事业和学生的热爱。事实上, 在教书育人的各个环节, 教师对学生的作用和影响绝不是来自地位的威慑力, 而是要靠教师自身的品格、才能、知识、情感等来影响学生, 并使之信服。教师是以自己的心灵塑造学生的心灵, 教师的内心世界越丰富, 亲和力就越强, 育人的力量就越大。

3 有效沟通要求高校教师塑造与时俱进、勇于创新的职业形象

在师生交往的过程中, 相互之间交往的时间越多、空间越广、范围越大, 渠道就越畅通, 越有利于师生相互的交流、沟通和了解, 更有利于和谐师生关系的建立。传统的师生交流方式, 通常是教师利用深入寝室、深入教室、深入学生各种集体活动的机会, 采用单独谈心、小组讨论和深度访谈等方式, 以面对面的形式充分倾听学生在成长过程中的困惑和烦恼以及对学校建设、班级管理和教师教学方法的反馈。在互联网和高科技飞速发展的时代, 高校教师更应该与时俱进、勇于创新, 有效地运用网络资源和平台, 开拓师生之间更多的沟通方式和渠道。班级QQ群的建立, 飞信、微信的开通等网络交流的方式有力地补充了面对面交流的局限, 其时空处置的灵活性可极大地拓展师生交流的时空领域, 使普遍的、大面积和即时的交流成为可能, 与学生相关的教育教学信息得以及时发布, 教育教学资源得以共享, 学生的思想动态得以及时掌握, 同时还可以保持与学生家长之间的顺畅沟通, 不定期了解学生与家庭成员的沟通状况, 及时了解学生家庭尤其是生活困难学生家庭等特殊学生家庭出现的变化, 在第一时间加强学生的思想政治工作并且给予及时的帮助和指导。高校教师不仅在沟通方式上需要不断开拓创新, 在沟通的主题和内容方面, 也应该与时俱进、不断更新, 主动关注学生感兴趣的社会热点和时事新闻, 加强对教育心理学的学习和研究, 并在教育教学的过程中不断积累和更新与学生生活、学习和求职就业联系紧密的内容, 激发学生的兴趣和积极性, 让师生交流更加顺畅和和谐。

篇4：提高教师素质塑造高校形象

高校作为培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的摇篮，不但要教书，更要育人，不但要培养学生成才，更要培养学生成长成人。青年大学生正处在长知识、长身体的时期，他们思维活跃，敢想、敢说、敢干，有相当的想象力和创造力，但是思想还不够成熟，容易误入歧途。要把他们的思想引导到正确的轨道上来，帮助他们树立正确的社会主义人生观、价值观和世界观，端正学习态度，明确学习目的，调动学习积极性，引导他们树立自理、自立、自信、自尊、自重和自强的态度和人生观念，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。所以高校的思想政治教育工作尤为重要。

要想成功做好思想政治教育工作，必须重视思想政治教育队伍的建设。因为只有由一群高素质且忠诚的教育者组成的有效高素质的队伍采用正确的工作方法才可能完成有效的思想政治教育工作。目前我国的思想政治教育队伍中，主要分为专职人员和兼职人员。在高校中，各级领导、班级导师和专业课程老师是兼职人员，他们在行政管理和专业知识教授之余兼顾着引导学生思想，疏导学生心理问题的职责。而辅导员则是思想政治教育工作的专职人员，他们的职责是引导学生的政治方向正确，坚持正确的思想信仰，疏导、解决学生在学习生活中遇到的各种心理和现实问题，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，高校辅导员作为一个特殊的育人群体，他们对学生健康优秀成长起着其他人不可替代的作用。

事物是不断向前发展的，随着时代的变迁，背景的改变，高校思政工作者的工作内容、工作方法以及思政工作者本身的形象都需要改变，以适应时代的要求。形象问题对于思想政治教育工作者来说，是头等重要的问题。斯大林说：“在国家工作和党的工作的任何一个部门中，工作人员的政治水平和马克思列宁主义觉悟越高，工作本身的效率也越高，工作也就越有成效。”（《斯大林选集》上卷第246-247页）提高高校思政工作者的素质，塑造高校思政工作者的新形象是必要且重要的。

新时期的新情况产生新问题决定了在新时期塑造思想政治教育工作者新形象的必要性和重要性。

第一，新时期以经济建设为中心，摒弃了“以阶级斗争为纲”的指导思想，政治工作不再处于至高无上的地位。因而对思想政治教育工作者的非权力性影响要求更高。思想政治教育工作者不能再以高高在上的领导者的形象出现，不能以行政命令的方法进行思想政治教育工作，不能简单地进行理论的说教。要做到以理服人，以情动人。与受教育者建立信任和谐的关系。

第二，现代大学生多为80后，且很大部分是独生子女。他们的成长背景和生活环境导致了他们具有独特的新人类的特点。他们活泼活跃，大胆创新，富有个性，自我评价及自我存在感较高，厌恶传统的命令式说教和灌输。现代社会竞争压力越来越大，当代大学生面临着学业、恋爱及就业等多种问题，心理压力大，易出现心理问题，需要人性关怀和心理疏导。

第三，我国正在实行改革开放政策，在我们向西方发达国家学习的过程中。资本主义的糟粕也随着先进制度、文化涌入我国。思想政治教育工作面临一项重要任务就是要抵制和防止资产阶级利己主义和“一切向钱看”的价值观念及其腐朽生活方式的侵蚀。正人必须先正己。思想政治教育工作者如何保持无产阶级革命者的本色形象的问题更突出了。思想政治教育工作者必须树立起自身的好形象，一定要强烈意识到自己社会责任的特殊性和在新时期所肩负的历史使命，以忠诚于党的事业的精神，自觉加强个人的政冶、道德、作风和理論知识等方面的修养，严格要求自己，不断完善职业形象。

思想政治教育工作的职业特殊性也决定了在新时期塑造思想政治教育工作者新形象的必要性和重要性。

第一，思想政治教育工作不同于行政、技术工作。从事后两项工作，主要是管事、管技术，自身形象当然也很重要，但并不十分突出。行政管理人员虽然也涉及对人的管理，但重点还是管事管物，而且主要靠权力作用。思想政治教育工作者专门做人的思想工作。人的思想只服理，服情、服人(人格)，而不服力。这就有个形象问题。

第二，思想政治教育工作也不同于教学工作。当然，它们同样都是做人的工作，同样都可以称之为“灵魂工程师”，但又有不同之处。一方面，教师与学生是师生关系，教学关系，二者所处的地位是不一样的；而思想政治教育工作者同自己的工作对象的关系，既不是师生关系，也不是上下级关系，而是完全平等的关系，二者处于同一地位。另一方面，教师主要是向学生传授知识，而思想政治教育工作者则主要是思想引导。传授知识也是为思想引导服务的，而且只能道理引导和人格引导并存，才能达到目的。可见，思想政治教育工作者的形象要求比教师更突出，也更全面。

思想政治教育者的自身素质如何，形象如何关系到思想政治教育工作者能否适应新形势、完成新任务，为现代化建设提供强有力的精神动力和思想保证。所谓高兴思想政治教育工作者的形象，主要是指高校辅导员的形象,具体讲就是在职业道德、专业训练、文化素养、精神风貌、言行举止、服务态度和装束仪表等方面的总体素质及其外在表现。

中国广州中医药大学经济与管理学院的同学对广州市1307名大学生做了“大学生心目中理想和现实的辅导员的形象”的调研，发现学生心目中的理想辅导员应该要学识广博,阅历丰富,才能与学生息息相通，工作才能有的放矢。学生最希望辅导员热爱本职工作，尽职尽责。学生对现实辅导员的很多方面不满意,尤其是对工作态度较为不满,与学生视辅导员的工作态度为第二重要因素相矛盾，说明当前辅导员的工作态度还有待改进,欠缺应对学生问题的耐心与友善等素质，同时缺乏教育学、心理学等知识。学生对理想中辅导员的外在形象要求不高,更关注的是辅导员的工作能力、知识水平以及工作态度。

树立朋友形象——平等亲切

高校思想政治教育工作者要树立平等亲切的朋友形象，在工作的过程重要尊重学生，平等相待。平等相待，是我党的群众路线和民主作风在思想政治工作中的具体体现，是思想政治教育工作者在向学生实施思想政治教育过程中应遵循的基本准则。因为尊重学生，与学生平等相待，是思想政治教育工作者和学生心理沟通的一把金钥匙，是做好思想政治教育工作的前提和基础，是思想政治教育能否有效的关键所在，是促使学生和思想政治教育工作者推心置腹,自觉接受教育及行为影响的催化剂，同时也是思想政治教育工作者掌握学生思想动态、不失时机的实施教育的必要前提。思想政治教育工作者只有尊重学生，才能理解学生，只有信任学生，才能热爱学生，才能把自己的全部情感和才华倾注于促使学生成才之中。实践证明，在教育过程中，教育者的盛气凌人的态度，居高临下的气势，对学生潜在的进取意识和创造能力的发展都是一种压抑。

树立慈母形象——真心关爱

高校思想政治教育工作者要树立真心关爱学生的慈母形象。思想政治教育工作者应该真心热爱这一份职业，甘于奉献。思想政治教育工作者要理解当代大学生大多出生于“421”家庭中。他们从小受到了家长的溺爱，个人意识强烈，他人意识较为淡薄，他们有着强烈的“成就感”，却缺乏生活自理能力，有轰轰烈烈的理想与追求，有强烈的自我表现欲与成功欲望，却又常常显得急功近利，渴望获得成功却缺乏应付挫折的心理准备，希望他人善待自己却缺乏团结合作精神，习惯于享受生活而却缺乏艰苦奋斗的精神，在待人处事时往往表现得不够成熟，以自我为中心，缺乏冷静思考，容易一时冲动，凭感情用事。要了解这个时候的大学生是敏感而脆弱的，他们可能因为学习成绩不够优秀、人际关系不够和谐、恋爱关系的不顺利、身体方面的疾病、自尊心的受挫、就业的碰壁等而导致情绪不稳定、精神抑郁或心理失衡,甚至发展为校园暴力行为。思想政治教育工作者要像一个慈母一般发自内心地关心学生，工作态度认真，不敷衍塞责，更不会在学生面前表现出自己的不耐烦。积极主动与学生进行交流，关心他们遇到的各样问题，疏导他们的心理问题，关系他们的学习情况和身体健康状况。

树立严父形象——严格严肃

高校思想政治教育工作者要树立严格严肃的严父形象。作为一名教育者，必须要有自己的权威。高校思想政治教育工作者的权威不是通过权势建立起来的，而是通过以身作则，言传身教中建立起来的。俗话说“言传不如身教”，“要想正人，心先律己”。思想政治教育工作者要重视示范的作用。要求学生做到的，思想政治教育工作者要率先做到，才能作为表率引导受教育者的行为。如果思想政治教育工作者自己言行不一，就很难要求学生言行一致。

另外，大学生年少气盛，一方面思维活跃，勇于挑战创新和冒险，但另一方面也比较冲动，易于感情用事，遇事偏激，有时候较容易犯错。遇到这种情况，需要查明原因，给予适当的的批评教育。既不能姑息养奸，又不能挫伤学生的积极性，伤害学生的心灵。对于目无校规校纪，犯有严重错误仍不认識悔过的学生，要像严父般，该处分的绝不能姑息，不能回避矛盾，迁就错误，搞无原则的怜悯。

要想树立高校思想政治教育工作者的良好形象，思想政治教育工作者要做到：

1.要为人师表，成为树立共产主义世界观、人生观的典范。要爱岗敬业，对自己所从事的事业、对马列主义有一种真诚的信仰，自觉追求高品位的精神生活。还要成为追求真理，养成良好学风的典范，为学生做出榜样。要信真理、说真话、办真事、做真人，引导学生认同接受,心悦诚服,要帮助他们学习做人的道理,掌握做人的本领，取得做人的资格。

2.要知识渊博，博学多才，具有较强的业务能力，能灵活地应用所学科学知识解决学生在工作生活中遇到的各种实际问题，对现实生活中的热点、难点问题，要有正确的认识，并能做出正确的判断。要用科学的理论去教育学生，用广博的知识征服学生。

3.要认识到自己工作的重要性，培养自己对工作的感情。真正做到爱岗敬业，热情奉献。

参考文献：

[1]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社,1999.

[2]黄时华,王苑芮,潘少梅.大学生心目中的辅导员形象研究[J].中国健康心理学杂志,2008（16）.

[3]张勇,熊书银,陈绍.才试论高校辅导员的形象塑造[J].探索,2006（2）.

篇5：提高教师素质塑造高校形象

高洁

在全区上下深入学习贯彻科学发展观的热潮中，广泛开展“优化发展环境，塑造良好形象”活动。此项活动的开展，目的是让我们牢固树立“人人都是环境，处处都是形象”、“抓环境就是抓发展”的观念，为武都的经济、社会、文化建设的发展变化做出自己的应有的贡献。作为一名人民教师，我更感责任重大、任务艰巨。我们只有不断学习，努力提升自身素质，塑造良好的形象，结合学校教育教学实际，团结奋进，扎实工作，才能让人民满意，才能促进学校发展。因此我认为我们应努力从以下几方面做好工作：

1.勤于学习

“智是进德之基”，加强学习是教师职责的要求，也是纯洁道德、追求崇高的需要，科学的世界观、人生观、价值观的形成，只有在科学理论的学习中不断升华，在学习与实践的结合中逐步练就。所以，我们要认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，全面贯彻教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党中央和国家的方针政策保持一致。树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平，从而使自己适应教育改革的需要。

2.乐于奉献

人民教师担负着培养社会主义事业建设者和接班人的光荣任务，应充分认识自己所从事的工作和担负责任的重大。热爱教育事业，以从教为荣，以施教为乐，不计名利，甘于奉献。做到工作尽职尽责，注意培养学生具有良好思想品德，认真备课上课，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。尊重家长，主动与家长联系，认真听取意见和建议。自觉抵制社会不良风气的影响，努力使自己的工作让家长满意，社会满意，学校满意。

3.热爱学生

热爱学生是师德建设的核心，也是做好工作的基础和前提。热爱学生既是教师高尚师德品质的表现，又是一种教育手段。教师对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点亮学生心灵的火炬。所以我们必须做到从多方面关心每一个学生，不是只从学习上，而是从思想、学习、生活等多方面关心。重视保护学生的自尊心，注意尊重学生的人格，强调对每一个学生负责，并且要公平公正地对待学生，重视激发学生的进取心。严格要求学生，严就是爱，做到严而有度，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚变相体罚学生。总之要做到一切为了学生，为了学生的一切，促进学生全面、主动、健康地发展。

4.为人师表

为人师表既是师德建设的实质和教师职业道德最基本的内容和显著特征，也是所有教师应当共同遵守的一条重要的道德规范。教师是学生行为规范的楷模，教师的思想、品德、情操乃至

一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的影响，所以我们教师必须以自己高尚的人格形象给学生树立榜样。

其一，教师要在政治思想品德修养上以身作则。要以自己正直、诚实、谦虚、谨慎、遵纪守法、热爱劳动等美好品德来影响学生，要以德培德，以智启智、以情激情。

其二，教师要在治学上以身作则。凡是知识广博、教学认真、教风活泼生动的教师在学生心中的地位就高；相反，基础差、知识贫乏、不肯学习、教学呆板、上课马虎的教师无论如何也得不到学生的尊重。所以教师必须做到教学作风严谨，工作一丝不苟，这样学生才能形成一种严谨踏实的学风。学生的学风实质就是教师教风的一面镜子。

其三，教师要在文明习惯上以身作则。我们常常能在学生身上看到教师的影子，教师的语言行动，生活习惯，甚至字体学生都模仿。所以教师要遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严以律己，要求学生做到的自己首先做到，也就是说教师既要做到心灵美，也要注意仪表美、语言美，把内在的美与外在的美很好地统一起来，使自己的一言一行像春风化雨一般滋润着学生的心田。

篇6：提高教师素质塑造高校形象

一、时代背景„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

二、新时代对于中学思想政治教师素质和形象的要求„„3

三、新世纪提高思想教师素质的方法和途径„„„„„„5

四、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

浅谈中学思想政治教师的素质修养与形象塑造

摘 要

21世纪的钟声已敲响了，世界形成了“一球两制”的格局。世界形势是政治风云变幻，国际竞争激烈，科技发展迅速的时代，世界范围的经济竞争、政治竞争、综合国力竞争，实质上是民族素质与科技的竞争，人才的竞争，教育的竞争。世界各国都把教育发展战略放在首位，而全面提高劳动者的素质，是他们的教育发展的核心问题。“十七大”报告中指出：教育要“坚持育人为本，德育为先，实施素质教育”。素质教育的发展离不开思想政治教师对于学生的人格素质培养。我们在进行素质教育的过程中，应该重视学生与教师素质的共同提高，共同发展。中学思想政治教师要有高尚的师德和良好的思想政治素质，要精通自己所教的学科，有比较渊博的知识；同时中学思想政治教师要有较强的组织能力和良好的语言表达能力以及健康的身体和良好的心理素质。要加强师德教育，提高教师的思想政治素质；提高思想政治教师队伍的教学业务水平；要注重教师素质包括心理素质的自我培养和提高。随着新课程的进一步开展，我们对解决我国思想政治教育存在的许多问题增强了紧迫感。

关键词:素质教育、中学思想政治教师、素质要求、形象塑造

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。孔子早在二千多年前就提出了“师学相长” 的理论；中学阶段是学生人格的转型和定型阶段，中学思想政治教师作为学生精神塑造的直接引导人，具有决定性的作用。现在我们在进行素质教育的过程中，更应该重视学生与教师素质的共同提高，共同发展。实施素质教育，应该先从中学思想政治教师抓起。教育应在思想意识上有所改变，认识到教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。

一、时代背景

随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和方配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趁势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高的要求。我国正全力推行改革开放和现代化建设事业，到下世纪中叶，将基本实现社会主义现代化。这就要实施科教兴国战略和可持续发展战略，实现经济体制和经济增长方式的两个根本性转变；要加强物质文明和精神文明、民主法制建设，促进社会全面进步；要增强综合国力，迎接新世纪国际竞争的挑战，使中华民族繁荣富强。这说明时代在进步，教育理念在更新，教育家陶行知说过：“为读书而读书；为教书而教书，乃是亡国教育。”因此教师应转变观念，树立服务意识，丢掉“权威”思想，做一个具有良好职业道德素质的老师。而在北京举行的一次面向21世纪的教育国际研讨会中，许多专家认为新世纪到来之际，我们面对的不仅是新技术革命的挑战，更为严峻的可能是道德危机的挑战［1］。突出表现为：思想品德不高，普遍缺乏为人民服务和无私奉献精神，缺乏任劳任怨的敬业精神，缺乏社会公德和法律意识。只为自己着想，不为他人着想，只想获得，不愿付出，一切以金钱名利为转移的拜金主义思想严重，甚至有人为了一己之私，不惜损害国家与集体的根本利益。要扭转这种严峻的局面和如期实现这些战略目标，归根到底取决于能否培养高素质的劳动者和专门人才。而在人类素质提高的道路上，最具重要作用的是中学的思想政治教师。中学阶段是青少年的人品定型和转型阶段，作为精神引导人的思想政治教师就具有更重大的意义了。

二、新时代对于中学思想政治教师素质和形象的要求

1、中学思想政治教师的思想道德要求

中学思想政治教师，作为教育人、培养人、塑造人的特殊职业，作为中学生人格精神的引导人，对于思想政治素质具有特殊的要求。1999年6月17日，中共中央国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》中指出：教师要热爱党，3

热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要有正确的政治态度和坚定的立场，并具有一定的马克思主义理论修养和正确的、科学的、现代的教育思想；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。［2］ 因此，每个思想政治教师都要全面理解新时期的教育方针，有较高的思想政治觉悟，科学的人生观、价值观，以此来引导学生，培养学生向正确的方向、德智体全面发展。

2、中学思想政治教师的职业道德素质要求

在教育工作范畴中，这种价值取向就是指有史以来，人类社会一直推崇的“人梯精神”和无私奉献于人民的教育事业，蜡烛精神照亮了别人，燃烧了自己，代表了教师在处理个人与教育事业发展关系上的最高境界。教师要形成这种高水平的职业道德境界，就必须对自己所从事的职业劳动的社会意义有高度的认识，并在教育劳动中，产生出积极的情感和行为体验。要求教师对教育劳动有深刻的理解、清楚地认识到它跟祖国、人民和社会未来发展的关系，逐渐形成对教育事业的执著追求和无私奉献的精神。作为人类灵魂的工程师，首先要树立正确的职业道德观念，塑造良好的师德形象，要以身立教，为人师表，只有这样才能有力地感染学生、教育学生，通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化，真正担负起“培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。”［3］这种爱可以启动学生的心灵，消除师生的隔阂与误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自教师和教育集体的温暖。教师对学生的是一种带有强烈社会责任感和使命感的更为全面的爱。因此，这种爱又是引导和发展学生高尚社会性情感的重要基础。作为社会不能要求每一名教师都能达到“热爱学生、诲人不倦”的境地，但应支持和奖励教师向这一崇高的目的迈进。

3、中学思想政治教师的知识素质要求和自身能力要求

1）、要具有比较精深而且渊博的学术知识

作为一名合格的思想政治教师，要精通自己所教的学科,具有比较精深的专业知识。不满足于已取得的学历和掌握的知识，能主动地进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。中学思想政治教师是人类灵魂的雕刻家，是要汇聚四方的力量来细雕慢磨的。所以作为学生的精神导师，必须能够博览群书，引经据典，古今中外的人格案例都能够随手拈来，才能够让学生信服。同时要时刻关注最新时事，让学生能够更快了解当前的最新形势和热点。因此，对于中学思想政治教师的学术知识不仅要精深，而且更要渊博，向既具有教师资格又具有专业技术能力的“双师型”努力。［4］思想政治教师，不但要传授知识，而且要育人。教师必须不断提高自己的品德修养，其中最根本的是热爱教育事业，热爱学生。现代教育提出要促进学生身心全面发展的要求，教师履行职责时是面对一群有个性、有差异、有感情的活生生的个体。为此教师必须热爱教师职业，懂得教学艺术，具有诲人不倦的精神和对教育事业矢志不渝的情感。

2)、要有较强的组织能力和良好的语言表达能力

一个思想政治教师要履行自己的职责，完成教学任务，离不开组织课堂教学和其他有益的课外活动。这就要求思想政治教师要具有较强的组织能力，来组织灵活、有效的课堂教学活动，组织新鲜、有趣的课外活动，以自身的能力和魅力将学生吸引到自己周围来，引导学生热爱学习，不倦钻研。此外，思想政治教师还要有较高的语言表达能力。语言是教师教学的重要工具。教师的语言应该通俗、简洁、生动形象、讲究语法修辞，会讲普通话。如果教师的语言拖泥带水，词汇贫乏、方言很重、口头禅不离口，必然大大影响教学效果。教师的语言要有较强的逻辑性和准确性，能把要讲授的内容精确的传达给学生。另外一个语言幽默、活泼、生动形象的思想政治教师，带给学生的不仅仅是轻松和兴趣，它将会极大的激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快中学习知识、学习本领，从而达到寓教于乐、事半功倍的快乐教育的目的。［5］ 3）、要有健康的身体和良好的心理素质

身体健康才能坚持工作，否则其它一切都是空谈。其次，思想政治教师要具有健康的心理状态，良好的心理素质，建立平等谐的师生关系。只有教师具备了良好的心理素质，才能适应愈来愈恶化的环境，愈来愈紧张的节奏，能解决愈来愈复杂的矛盾，迎接愈来愈激烈的竞争，才能调整好个人的心态，让自己有一份好心情，全身心的投入到教育教学中去，才能热爱学生，关心学生进而帮助学生适应环境，鼓足信心迎接挑战，学好本领面对生活，从而建立起良好的师生关系。

4、教育观念方面的要求

1)、要有改革意识，富有创造精神。

实施素质教育，实质上是一场系统的教育思想，教育内容和方法的改革，它深入到教育教学的各个环节。政治教师必须具有改革意识和创造精神，才能真正摆脱应试教育的束缚。

2)、要树立现代教育观念。

要求政治教师在传授知识的过程中，充分发挥思想政治课的德育功能，真正做到寓思想政治教育于课堂教学之中。例如：思想政治课讲到“依法保护人类共有的家园”这个内容时，我们除了要求学生掌握环境的涵义及构成要素，产生环境问题的原因及其危害，环境保护的基本原则和基本制度及法律责任外，更重要的是在各个环节中刻意渗透和强调学生们要留心观察身边的环境，从身边的小事做起，从自己做起，把保护环境真正能落到实外。而且，在整个教学过程中要着重开发学生的智力因素和非智力因素，把学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力有机结合起来，培养学生高尚的学习动机，广阔的学习兴趣，热烈求知的情感和顽强学习的意志，让学生喜欢学习，学会学习，促进学生身心的全面发展。

5、业务技术素质方面的要求

1)、具有良好的心理素质以及对学生进行心理健康教育的知识和能力。

教师的心理素质是教师素质的重要组成部分，它包括智力因素和非智力因素。智力因素的核心是灵活性和独创性。非智力因素的核心是情感。思想政治教师必须具备敏锐的洞察力，了解学生在思想品德和个性心理品质方面所存在的问题，追踪产生不良品德（品质）的主客观原因。当前，中学生的个性心理品质问题是心理异常问题：即思维异常、情绪异常、意志异常、性格异常。表现为：自卑、好高、逆反、封闭、虚荣、妒嫉、烦躁、依赖、冷漠、厌学、趋同，求刺激、性差异、早恋。他们会意志薄弱，抗挫能力低，适应能力和自立能力不强，缺乏自信心，骄傲自满，情感不稳定，缺乏竞争意识、危机意识，生存能力差等。故此，政治教师要善于对全体学生的心理健康的鉴别和诊判，善于放下自己的主观臆断，与学心理相融，产生思想上的“共振”，以诚相对，动之以情，晓之以理，矫治其不良的品行。

2)、要有更高的社会文化科学知识修养

由于科技的日新月异，新学科，新理论，新技术，新方法的不断涌现，使知识的老化速度大为加快。现代信息传播手段的发展和学生受社会文化影响日深，求知欲也日益发展，向教师求知的要求也日益提高。而素质教育的培养目标是要求培养全面的，和谐发展的人才。要达到这一目标，政治教师必须懂得各育间的相互渗透，学科间的横向联系。所以，政治教师知识素养在广度和综合程度方面应不断提高。

3)、要有接受继续教育，终身学习，适应教育发展要求的习惯和观念。

教师继续教育作为决定教育改革与发展成败的关键，政治教师只有接受继续教育，终身学习，不断充实自己，学到老，做到老，才能把握时代的脉搏，适应信息万变的时代需要，适应素质教育的要求。

4)、要掌握一定的教育技术和教育科研方法。

只有推广现代教育技术，才能扩大教育的能力，拓宽教育的渠道，从而教育教学的质量和效益。因此，现代教育技术的应用越来越受到人们的重视，已成为教育现代化的标志之一，也是切实减轻学生过重课业负担的最有效的手段之一。政治教师应掌握如计算机、视听设备等现代多媒体教育技术，并经常熟练地运用于教育实践之中，彻底实现教育，教学手段的改革。［6］另外，教学改革应在一定的科学理论指导下进行，并在教学实践过程中不断学习和探讨教育科学的新规律，新内容，新方法，不断提高自身的科研水平和科研方法。就是这样，通过教师精心的设计、策划和研究，用精湛的技艺来提高学生的素质，才能使学生从“要我学”向“我要学”的转变，从“求学会”向“求会学”的过渡。可谓“辛苦师一个，幸福千万生。”

6.审美修养的要求

在审美方面，政治教师要有高尚的审美情操，对文艺、体育有广泛的情趣，能在自然，社会和艺术的感受体验中追求美，认识美，鉴别美，创造美，并能注重思想政治课教学中真、善、美的交融。衣着上要整洁得体，谈吐优雅风趣。

三、新世纪提高思想教师素质的方法和途径

目前我国中小学教师的素质，还能适应社会主义现代化建设的需要，全国大约有三百万中学教师和六百万小学教师，还有相当数量不能全面履行教师的职责。《中华人民共和国义务教育法》颁布实施后，中小学教师队伍的状况有了很大改善。据统计，90%以上的教师都已达到或超过国家规定的学历标准要求，但是学历水平的提高并不意味着就完全具备了相应的教育教学能力。［7］ 因此，培养和提高思想政治教师的素质势在必行，具体我认为应从以下几方面努力：

1、明确中学思想政治教师培养的内容和原则

办好学校，实施素质教育，必须有一支素质好的思想政治教师队伍，这是毋庸致疑的道理。培养和提高思想政治教师素质的内容也就是我们前面提到的新时期思想政治教师应具备的基本素质。也就是：热爱人民教育事业，热爱学生；精通自己所教的学科，有比较渊博的知识；熟悉教育科学，懂得教育规律；有良好的语言表达能力；品德高尚，为人师表；身体健康，能坚持工作。也就是说，培养提高，不能只限于业务方面，要紧紧扣住思想政治教师的素质要求。［8］

2、各级政府要高度重视教育，及时向中学政治教师宣传国家有关教育政策 首先通过多种形式向广大思想政治教师介绍改革开放以来，特别是当前经济建设取得的成绩和面临的困难，用大量事实向教师说明党和政府在加大教育投入、改善办学条件、提高教师待遇等方面作出的巨大努力，带领广大教师一起学习新的教育政策和法规。特别是在一些经济不发达地区，要教育广大教师体谅政府的困难，认清教育的发展和教师待遇的提高，必须与经济发展相适应，从而消除埋怨情绪，达成教师与政府的相互理解。

3、开展“树新风、鼓干劲、塑造教师良好形象”教育

通过加强马克思主义教育，学习科学发展观及党的十六大有关精神等各种形式要求广大思想政治教师“忠诚教育事业，立志献身教育；努力工作，勤奋敬业；关心学生，爱护学生；为人师表，甘当人梯；和睦相处，团结协作；勇于改革，争创一流”的六种教育新风，塑造人民教师良好形象。通过宣传教育战线上的优秀典型教师，让广大思想政治教师以他们为榜样，立足岗位，无私奉献。［9］

4、深入开展“双文明”活动

为了使中学思想政治教师文明用语和文明行为成为教师共同遵守的言行规范，各级政府和教育部门要对中学思想政治教师的师德规范提出全面系统的要求，制订相关法规条例，要求广大教师对照规范要求，查思想、查作风、查纪律，自觉加强道德修养，文明从教。

5、青年思想政治教师是教育教学工作中最有生气的力量

我们要采取多种措施，加强对青年中学思想政治教师的培养培训。一是采用合作教师方法，将新老师安排在那些经验丰富而又肯于指导的合作教师的班上，使新教师得到支持与反馈，从而缩小新教师与专家教师间的差异。［10］ 二是大胆使用，把青年思想政7

治教师安排在教学工作的重要岗位，给他们定目标，压担子，促其成材。三是派出进修，每年选派一部分有培养前途的青年思想政治教师到相关大专院校进修深造，为青年思想政治教师的成长创造条件。

同时要在工资制度方面，推行根据每位教师的工作态度和工作成绩确定奖金发放等级，拉开档次，克服奖金发放上的平均主义，进一步改革工资和人事任用制度，建立完善的竞争激励机制。［11］各级教育机构要根据教师的职业特点，采取有效的管理措施促进教师的心理健康给每位教师提供各种不同的方式和机会，使他们与外界进行全方位的交流开拓他们的生活空间，开阔他们的视野。［12］ 另外要定期对思想政治教师心理进行检查，保证思想政治教师的心理健康，使每一位思想政治教师的心理保持健康状态,对心理上出现疾病的教师给予及时的帮助、治疗。教师在教育工作中应尽心尽力完成教师岗位所赋予的各项职责，他们所付出的劳动及效绩，应不辜负社会给予其的地位、荣誉和报酬。在当前情况下，忠于职守的核心是贯彻国家的教育方针，坚持正确的教育导向，教书育人，积极推进素质教育。社会需要教师的劳动并给予其必要的社会地位、声望和报酬，教师一旦步入教师的岗位，就必须承诺并践履社会对教师岗位的要求。

我相信只要每一位中学思想政治教师能够严格的提高自己各方面的素质，就能够以一位合格优秀的人类精神文明的引导人的形象站在世界人民的面前。

参考资料

〔1〕《中学政治教学》华南师范大学政治与行政学院主办（2006 年第三期 页 作者:谢小兰）。

〔2〕萧宗六.学校管理学[M].北京:人民教育出版社，2001.6.〔3〕陶宏开.心灵沟通与素质教育[M].北京:中国人民大学出版社，2006.4.〔4〕赖发明.教师的心理健康的维护[J].湖南教育研究，2002.(2).〔5〕林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社，1999.11.〔6〕教育部，《普通高中思想政治课程标准》（实验），人民教育出版社，2004年版，第 1，3 页。

篇7：塑造教师形象

我国的中小学众多，相对于世界来说，教育团体规模很大，虽然教师的能力基本上达到了专业的水平，但与发达国家相比还存在着巨大的差距。作为知识的传播者，我们教育的根本目的是促进人的发展。作为一名合格的教师，必须学会从日常的教育教学活动中，不断反思，从而经常纠正自己的教育教学行为，以适应学生发展的需要。

《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，距离生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。本书由六个部分组成，第一部分是讲的纪律方面的，第二部分是讲解的师生关系，第三部分是班级策略与实践，第四部分是班级管理与教学，第五部分是个性与专业，第六部分是教学风格与行为。

这六个部分都详细的讲到了教师在教学活动中的处理过程中容易犯的错误并且都有解决的方法，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程中的原型策略和技巧，从而得到发展。

篇8：提高教师素质塑造高校形象

关键词：高校青年教师,自我形象,自我认识

本文所指高校青年教师,一般是指年龄在35周岁以下的专任教师。教育部人事司2009年12月在其网站发布的2008年教育统计数据显示,按年龄统计,35周岁以下青年教师占高校专任教师总数的47.8%;按职称统计,中级及以下职称的教师占总数的61.9%。由此可见,青年教师在高校教师队伍中的比重较大。他们是教学、科研及管理等任务的实际承担者、未来骨干力量的后备军,关注其职业现状,以探索建立务实、理性、有效、可发展的制度支持和管理模式,具有重要意义。近几年,高校教师队伍中青年教师的比例不断上升,教师队伍年龄结构得到改善,年龄断层问题基本解决,青年教师已成为教师队伍的主要力量。

大学教育的目标是培养身心健康、德才兼备、情智并重、全面发展的专业人才。高校教师的服务对象主要是处于青年早期的大学生,人才培养,关键在师资。培养杰出的青年教师被公认为是一流大学的特点之一。我国大学和世界一流大学最大、最核心的差距是师资队伍。高校青年教师处于自己职业生涯的成长期,伴随一届届大学生的成长,自己的职业生涯也会步入佳境,逐步到达事业的顶峰。对于青年高校教师而言,到达这个顶峰的基础就是自我形象的塑造,而塑造良好的自我形象首先就要正确客观地认识自我。

一、良好的自我形象是高校青年教师事业成功的基础

(一)自我形象的概念

自我形象也称自我概念,是一个人在社会化的过程中逐步形成和发展起来的,对自我及自己与周围环境关系的多方面、多层次的认知、体验和评价,是个体关于自我的全部思想、情感和态度的总和。对于青年高校教师而言,一个普遍需要面对的与职业相关课题就是:我的职业形象到底是怎样的?我是课件制作的理论,尽快熟练掌握一种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用,独立或是半独立地制作一个可运用于实际教学中的课件,使教育教学效果更显著。可能现在还有多数教师认为只要掌握了一个课件制作工具就能制作课件,其实并不是这样。单从课件制作软件来说,不管哪一种软件,入门都相对容易些,但要精通,掌握其精髓就有点困难了。所谓“师傅领进门,修行在个人”,不同的人会有不同的收获,制作出不同的教学课件,水平自然也会参差不齐。而且一般的课件制作工具无非是将已有的各种素材如声音、动画、视频、文字等有机地组合在一起,其本身制作素材和动画的功能就很弱,而我们是要用这些课件为教学服务的,不能谁?我努力奋斗为了什么?我从事的职业是否有价值?我的人生目标是什么?高校青年教师成长中各类困惑的背后都是有关自我形象的问题。教学是教师的基本职责,也是教师的立足之本。要成为称职的教师,就必须首先过好教学关。青年教师大都具有很高的学历,经过系统的教育训练,基础理论知识比较扎实,但知识基础扎实并不等于一定能很好地传授知识。目前,对青年教师来说,比较难处理的问题是如何摆正教学与科研的位置,以及如何完善自己的知识结构。由于社会和高校各种现行政策的导向,科研事实上压倒了教学,成为高校工作的主导,再加上现实利益的驱使,重科研轻教学的现象在一些青年教师身上表现得比较明显,主要工作精力向科研一边倒,整天疲于做项目、写论文,而教学工作则处于应付状态,无暇钻研教材和教学技能。长此以往,必将影响青年教师教学水平的提高和教学效果的增强。

(二)自我形象的作用

古希腊哲学家认为:“只有认识自己才能认识世界。”高校青年教师的身份虽然是“教师”,但从个人成长过程来看,依然属于“青年”,也必然具有青年的一般心理特征。比如在青年早期,情绪发展具有不稳定性,因此在评价自己时会有偏见,只有知道自己的偏见、局限,对世界的认识才能较全面、客观。反之也成立:“认识世界以后才能够超越自己的局限性,更好地认识自己。”二者是互通的,都是对的。对高校青年教师来说,只有认识自己,才能更好地认识学生,才能更好地与学生相处。

认识自己也是一种很好的心理平衡机制。如果不能正确地认识自己,就会产生虚妄的期望,如果在职称评定、岗位考核、科研经费申报、学术成果发表、生活负担、上升空间等方面设定错误的目标,就容易导致失望。盲目自信常常是失败的先兆。青年教师刚参加工作时,常常满腔热忱,迫切希望得到学校领导、同行和学生的认可,如果受挫,往往会产生很强烈的挫败感,甚至开始怀疑自己的能力,对自己的职业能力提出质疑。

二、高校青年教师不同类型的自我形象

由于每个人的社会背景、生活经验、追求目标等方面存在差异,高校青年教师职业自我分化、矛盾、统一的途径不同,其结果也不同,统一的类型也不同。主要有以下几种:

(一)自我肯定型

积极的自我形象统一即自我肯定,是指正确的理想我占仅仅是简单地罗列。我认为课件制作的关键是素材的制作和收集,各种素材是课件的灵魂,多媒体课件比常规教学手段优越的地方就在于它能用一个动画或视频通过画面、音响、动感,让学生从呈现的情景中获得感知,否则就和在黑板上板书没什么两样。

总之,制作多媒体高中生物课件及多媒体课件的应用任重而道远。在新课改的浪潮中,在高中生物课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的必经之路,也是时代发展的必然趋势。所以,广大高中生物教育教学工作者要树立正确的教学观念,勇于实践和探索,不断学习,制作出更多更好的教学课件,更好地为教学服务。

试论和谐师生关系的建构

欧阳辉祥

(广西百色学院化学与生命科学系,广西百色

摘要:师生关系是指在学校中,教师与学生在教育教学过程中形成的一种特殊的人际关系,是教育教学活动中最重要、最基本的人际关系,是教学中的动力系统。师生关系状况对学校、对教师和对学生都有很大的影响,表现为:和谐的师生关系有助于增强教育教学效果,实现教育教学目的;有助于改善学生学校生活的质量,促进学生的成长;有利于提高教师的工作成效、生活质量和身心健康水平。构建和谐的师生关系应从学校、教师和学生三方面入手。

关键词:和谐师生关系意义建构策略

一、师生关系及其本质

何谓师生关系?顾名思义,就是指在学校中,教师与学生在教育教学过程中形成的一种人际关系。师生关系是教学过程中,也是学校教育中最基本、最常见的关系。不论在理论上优势;既符合社会对高校教师的要求,又可经过自我的努力实现。此外,这种类型在高校青年教师不仅对现实我的认识比较清晰、客观、全面、深刻,而且对教师职业和教师形象都有积极的评价。理想我和现实我通过积极的斗争达到积极的统一。统一后的自我完整、充满力量,既适应社会发展的需求,又有助于自身成长,这种类型在高校青年教师中占绝大多数。

(二)自我否定型

这种类型的人对现实我评价过低,理想我与现实我差距极大,或差距虽不大,但缺乏自我驾驭的能力,缺乏自信,不但不接纳自己,反而拒绝自己甚至摧残自己,即自己不认可自己的价值,处处与自己为敌。他们不是通过积极地改变现实自我去实现理想我的,而是在一定程度上放弃理想自我,趋同现实我,以求得自我意识统一,其结果更为自卑,自我否定型的青年教师占极少数。

(三)自我扩张型

这种类型的青年教师对现实我的认识和评价过高,虚假的理想我占优势,认为理想我的实现轻而易举,于是理想我和现实我达到虚伪的统一。这类人时常以幻想的我而非理想我代替真实的我,其自我带有白日梦的特点。在自我认知不足的情况下,个人所追求的学业、事业、友谊都因自己的主观条件远逊于客观条件,故而失败的概率较大。而他们盲目自尊、爱慕虚荣、心理防卫意识强易产生心理问题。高校青年教师在社会特定角色及社会的较高期望下,无论在心理上和生理上,承受的压力都是比较突出的,产生工作应激不可避免。

(四)自我萎缩型

此类人极度丧失或缺乏理想自我,对现实自我又深感不满,可又觉得无法改变。消极放任,或几近麻木、自卑感极强,从对自己不满到自轻、自怨、自暴自弃,最后把自己“龟缩”在极小的圈子里,这种人极少。许多高校青年教师的应激状态和压力来自学校一年一度的工作量考核指标。在科学主义教育理念的影响下,目前高校普遍采用泛数字化的考核办法。在年度工作量考核指标中,除教学课时数外,许多高校对教师承接科研课题、发表论文的数量、档次等都有明确要求,而发表论文排行榜的设置,对论文作者实施的重奖制,几乎每年每学期都要填报的各种科研成绩表格等,都有形无形地加大高校教

还是在实践上,师生关系都居于学校教育关系体系的基础地位,而且制约着并体现学校教育的水平和特点[1],师生关系有着复杂的结构和丰富的内涵,要准确把握师生关系的本质,就必须从多个视角来认识。我国学者陈桂生认为师生关系是多重的,“师生之间实际上存在三重关系,即社会关系,教与学的工作关系及自然的人际关系”[2]。首先,师生关系是人与人之间的一种交往关系,“人与人的关系,从来都是社会关系和文化关系的代名词,在教学过程中也不例外”[3],因此,从一般意义上说,师生关系是一种社会关系,也是一种自然的人际关系,互相尊重、民主平等是其基本特征。其次,师生关系是教师与学生在学校教学过程中形成的“教育者”与“受教育者”的关系,即是在工作中建立起的人际关系,因此,学校中的师生关系是一种特殊的人际关系,有三个不同的层次,即特定的工作关系、自然的人际关系和深层的社会关系,这三者交互作用,师的压力。作为金字塔的底层,职称较低的高校青年教师,受到的刺激、压力更大,致使浮躁、短视和急功近利的现象比比皆是。

三、高校青年教师自我形象的形成

自我认识是一个渐进的过程,是变化、发展的过程。青年教师应该坦然面对自己的变化,接受这种变化。正因为人可以变,这才有了创造自我、完善自我的机会。

青年教师的自我发展、自我认识、自我体验、自我控制逐步协调一致,但在自我逐步成熟、确立这一过程中,青年教师必然会品尝酸甜苦辣,付出艰难的代价,但到最后当其品尝到成功的喜悦时,一切付出都值得。

(一)自我的分化

青年教师自我形象的发展从明显的自我分化开始。原来完整笼统的自我形象被打破了,出现了两个“我”:主观的我和客观的我,伴随主我和客我的分化,理想我和现实我开始分化,自我分化是自我形象开始走向成熟的标志。自我的明显分化,使青年教师主动地关注自己的内心世界和行为,产生新的认识、体验,同时由此而来的种种激动不安、焦虑、喜悦增加,要求有属于自己的一片空间和世界,渴望被理解、被关怀。

(二)自我的矛盾

自我形象的分化,使青年教师意识到自己不曾注意的许多关于“我”的细节,也带来主我与客我的矛盾斗争,呈现出理想我与现实我的矛盾并加剧。随着自我冲突加剧,自我不能统一、自我形象不能确立、自我概念不能形成,表现出明显的内心冲突,甚至有很大的内心痛苦和激烈的不安感。他们对自我的评价常常是矛盾的,对自我的态度常常是波动的,对自我的控制常常是不果断的。

(三)自我的统一