提高高职英语教师素质

提高高职英语教师素质（精选十篇）

提高高职英语教师素质 篇1

关键词：高职英语教学,教师素质,提高素质

目前，教育的发展面临许多新情况、新问题，给高职外语教学带来新的挑战，对高职教师的素质提出了更高的要求。教师要培养适应未来社会发展需要的德才兼备的高素质新型人才，本身的素质必须过硬。本文从思想道德素质、改革创新意识、知识结构和教学能力方面探讨了高职院校英语教师所应具备的素质，并对教师提出了更高的要求。

一、英语教师应具备的素质

（一）良好的思想道德素质

教师被誉为“人类灵魂的工程师”。教师要教育好学生，首先自身要有良好的道德素质。因为教师的良好品质和高尚人格可以直接影响学生，并且对学生产生潜移默化的影响。因此，在教授过程中，教师要懂得尊重学生，倾听学生的心声，了解学生的学习基础，分析他们在学习中的困难，解决他们的一些实际问题，培养他们学习的自信心。人格魅力是确立教师威信的重要因素，由教师身上那种深厚的综合素质所折射出来的人格魅力对学生的熏陶将使学生受益终生。有良好职业道德的英语教师会在授课中用自己的高尚品德去影响学生，净化学生的心灵，不仅能教会他们如何学习，还能教会他们如何做人。

（二）具有改革创新意识

教师应用发展的眼光认识自身知识的局限性，在工作和生活中不断学习提高自身的专业知识素养。教师应拥有正确的教育观念，应是懂得教育技术的专家;一改以前的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，把学习的主动权交给学生，满足学生的表现欲望;激发学生学习的主动性、自觉性，着力培养学生语言运用能力。教师要从神圣的讲坛走下来，与学生平等地对话;课堂以学生为中心，形成师生互动。另外，教师应不断探究，这需要较强的改革意识和勇于创新的勇气。

（三）具备完善的知识结构

教师要给学生“一杯水”，自己应有“一桶水”。要培养全面发展的外语综合型合格人才，教师首先要有过硬的、全面的语言基本功。因此，高校英语教师不仅要具备一般英语教师所需要的英语专业知识，还需要掌握与其所教专业相关的知识，更要具备较高的英语理解和使用能力。教商务英语的教师要具备足够的商务知识，掌握大量询盘、报价、索赔等商务谈判方面的英语词汇，要具备很强的英语听、说能力;教计算机英语的教师自然要掌握相关的计算机知识，同时随着计算机技术的飞速发展，还要不断更新电脑英语词汇;在物流专业任教的英语教师不仅要对物流领域的新动向有所把握，还要掌握大量物流专业英语词汇;在艺术系任教的英语教师，对层出不穷的各种艺术形式及相关词汇都要有所了解。

（四）具备教育教学能力

教学能力是教师出色完成教学工作的关键所在，它包括较强的教材分析能力、组织能力、使用现代教学手段能力、语言实训能力和语言测试能力。在组织教学工作中，教师要运用英语组织课堂教学，用简练明确的体态语言和丰富的表情动作配合语言表达，培养学生的听说读写能力。现代化的教学手段也是必不可少的，例如语音室、多媒体教师、电脑课件的使用。组织课堂的形式要多样化，用娱乐激发学生的学习兴趣。而且教学技能直接影响到英语教学的效果。所以，高职英语教师应当针对学生特点，熟练掌握各种英语教学技能和方法，努力提高教学质量。

二、对教师其他方面的要求

作为高职院校外语教师，除了具有基本的素质以外，还应该做好以下方面：

（一）心理素质

首先，具备良好的意志品质。良好的意志品质是教师取得工作成效的主观因素之一。教师的意志品质包括自觉性、坚韧性与自制力。其中，自制力是教师意志品质的一个重要方面。较强的自制力能使教师自觉地调节自己的心态，使其活动符合教育规律，并给学生以良好的心理影响。这就要求教师在日常工作和生活中有意识地经常进行自我磨炼。

其次，要学会稳定的情绪。教师特定的职业活动决定了教师必须具有稳定的情绪和情绪自我控制能力。如果教师的情绪不稳定，不仅容易加剧师生关系的紧张和对立，导致教学工作的失败，而且会影响教师自身的心理健康和对教育事业的热情与信心。

最后，具备良好的性格特征。教师的性格特性对教学效果具有重要影响。热情和富有同情心是教师个性特征中对教学具有重要影响的特征。具有这种性格特征的教师，更容易与学生打成一片，形成良好的师生关系，这是教学取得成功的重要因素。同时，教师优良的性格品质对增进教师的心理健康大有裨益。

（二）情感教学

大多数高职院校学生成绩都不大理想，甚至有些厌学，有些放弃。作为教师，应该努力运用情感教学，调动学生的积极性，帮助学生重建对英语学习的信心，培养学生对英语学习的兴趣，从而提高英语教学的效果。教材是情感教育的重要载体，教师应该仔细研究教材，善于挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感，打动学生的心灵，培养学生积极的情感态度，使得教学内容与学生情感产生共鸣。而且，建立良好的师生关系，营造良好的教学氛围，是调动学生积极性的桥梁。同时，教与学的关系也有助于建立情感方面的信息传递和交流。

（三）利用多媒体进行教学

传统的教学模式已不再适应目前教育发展的需要，运用多媒体手段直观进行教学势在必行。高职院校的英语教师应具备扎实的计算机操作基础，制作课件的技能，还要有准确、流利的口头表达能力和授课技巧。多媒体教学具有较丰富的表现力，更直观、生动、丰富多彩，学生可以直观地学习教学内容，这样兴趣就会大增，有利于学生在轻松愉快的环境中学习英语。

（四）加强教学科研活动

高职英语教师积极参与教学研究，对高职英语教学改革意义重大。高职院校应为英语教师从事教学研究提供必要的条件，包括减轻其教学负担、提供必要的经费及外出考察学习的机会等。同时，高职英语教师应该认识到，在做好教学工作的同时，积极参与教研活动，不仅是教学工作的需要，还是提高自身业务水平的一个最好的手段。高职英语教师首先要根据自身的教学情况确立一个研究方向，找出切入点，然后收集整理相关资料，旁征博引，归纳分析，结合教学实践认真研究，最后阐明自己的观点，使所研究的内容对高职英语教学有确切的指导意义。

总之，新时代的高职英语教师不仅是有知识、有学问的人，还是有道德、有理想、有专业追求、能不断自我更新的人。教师只有不断加强教育教学理论的学习，努力优化自身的整体素质结构，才能适应并引领高职英语教学的深入改革和发展，为社会培养出更多高素质、高质量、复合型的外语人才。

参考文献

[1]杨连瑞.英语教学艺术论[M].南宁:广西教育出版社, 2003.

[2]杨连瑞.英语教师素质的“退缩”与发展[J].高师英语教学与研究, 2003, (5) .

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [Z].北京:高等教育出版社, 2004.

[4]张宜等.大学英语教师素质调查报告[J].外语与外语教学, 2003, (10) .

与时俱进,提高英语教师素质 篇2

与时俱进,提高英语教师素质

作者：史丽艳

来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第02期

【摘 要】21世纪，全球经济、科技的发展和人才培养目标的变化对英语教学及英语教师的素质提出了更高要求。本文从教学理念、教师角色、知识结构、创新能力、现代教育技术运用能力等方面论述了英语教师素质提高的途径。

【关 键 词】英语教师：教师素质：途径

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0105-02

随着当今社会现代化程度的提高，社会对英语教育的要求比历史上任何时期都要高。语言学习者也不再满足于发展阅读能力和考试能力，而是迫切需要提高外语的实际运用能力、交际能力和语言综合能力。新形势下，原来我国英语课堂中“满堂灌”式的知识传授和应试教育的“双基训练”已不符合时代要求。英语教师必须与时俱进，全面提升自身素质，使自己的教学适应知识经济发展的需要。

一、吸收先进教学理念，转变教育思想

人的一切实践活动都是在理论指导下进行的。没有先进的思想观念，便不可能有先进的教学实践，因此英语教师要具有新的人才观。21世纪是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求也有了新的变化。21世纪要求青年一代具有广阔的胸襟、丰富的知识、开拓进取的精神、高尚的道德和完善的人格。英语教师不仅要传授英语基础知识，更要在此基础上发展学生的语言综合能力，培养和造就高素质创新型人才。新时期的英语教师必须面对新形势，立足讲坛、放眼世界，善于吸收先进的教学理念，转变教育思想，迎接21世纪知识经济时代挑战的高度。

面对21世纪英语人才的需求，作为英语教学的一线教师，必须与时俱进，进行英语教学理念的改革。我们必须清楚语言的本质和语言教学的目标。英语本质上是一种交际工具，英语教学的目标就是培养学生使用这种交际工具的能力。英语教学不是语言知识的教学，而是语言技能的教学。过去，在考试指挥棒的影响下，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”和“聋子英语”，这显然不符合新时代英语人才的要求。英语教师应根据英语教学中的交际性原则，在英语教学过程中突破原来以阅读为主、以英语语言知识的输入训练为主的思想，向突出语言表达、重视交际能力培养、突出听说能力培养的方向转变。因此，英语教师要力争做到英语课堂教学交际化，要把教和用统一起来考虑；要根据学生的需要，通过模拟情景进行交际和使用语言，在做中学英语、使用英语，逐渐培养学生应用英语进行交际的能力。同时，在教学思想和观念的转变过程中，英语教师一定要着重处理好两对“关系”，即知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系。前者要树立学习知识是基础、培养能力是关

键、提高学生综合素质是目的的思想；后者要改变传统教学模式，把英语教学的重点由语言能力培养转变到语言语用能力培养上来。只有这样，我们才真正迈出了提高英语教师素质的第一步。

二、转变角色观念，采用先进的教学模式

传统教育把英语教师当做传授语言知识的工具，英语教师无视学生的基础按照教学大纲、教学参考资料的要求备课，按照教材的内容照本宣科。在新的时代要求下，英语教师应该与时俱进，进行主观改造，提高自身素质，根据学生的基础和差异灵活处理，促进师生的相互成长。

建构这种新型教学模式的核心在于让学生成为认知的主体，英语教师必须据此做出角色调整。英语教师要意识到自己不是课堂的“主宰”，学生才是学习活动的主体，是学习的承担者。英语教师要让学生成为学习的主人，不能把学生看作是简单的认知体。教学是教师和学生的双边活动，教师要想知道如何“教”，先要知道学生如何“学”。只有把“教”建立在“学”的基础上，才能取得良好的教学效果。然而，以往的英语课堂教学中，教师多数扮演的是一种家长式的角色，学生按老师的指令要求完成学习过程，而未来的英语教学要求教师“走出演讲的角色”，成为课堂教学的“激励着、促进者、辅助者和协调者”。这就要求英语教师在教学中改变自己已经习惯的教学方式，真正使学生获得全方位的发展。同时，要关注学生的发展、尊重学生的人格、倾听学生的心声，练就成英语教师新的基本功。只有不断更新教学模式，才能最大限度地发挥学生的主动性和潜能，实现英语人才培养的目标。

三、更新和优化英语教师知识结构

20世纪80年代以来，科学文化更新的速度不断加快，这对英语教师本身的知识结构和职业能力提出了新的要求。人们清楚地认识到，高素质的教师要同时具有出色的教育表现和与之相适应的知识结构。教师的知识结构直接影响其教学质量，合理的知识结构对教师教学的成功与否起着关键作用。因此，英语教师必须与时俱进，不断更新、升级和优化自身的知识结构和整体素质。要优化英语教师的知识结构，必须使广大英语教师树立新的教育观念。这种教育观念就是与大生产、大科学相适应的大教育观，不只重视现在，更应注重将来，具有超前性。英语教师在优化自己的知识结构时，要从未来需要着眼，从现代化需要着眼，敢于向自我挑战。英语教师要准确掌握本学科知识的体系结构，了解最新知识，同时还要了解相关学科的知识。近年来，随着社会经济、政治和科技的发展，英语中出现了许多相关词汇，如“Three representatives”、“Microblog”、“car-pooling”等。英语教师应主动学习新知识，并使之融入英语教学之中。同时，英语教师要与时俱进，随时更新自己的知识结构及内涵。

除专业知识以外，英语教师还要有广博的知识，即“博”、“专”结合，建立复合式的知识结构。英语教师只有根据自己的客观实际，向既有广博知识的通才、又有专业知识的专才目标努力，才能既可以胜任本职工作，又可以在教学科研上有所突破。

四、提高英语教师的创新能力

与时俱进，提高英语教师素质的另一个途径就是要不断提升英语教师自身的创新能力，因为英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言的能力。优秀的英语教师应该不断地更新教学理念，不断地对教学方法进行创新，充分发挥学生的主体性和主动性。英语教师要精心设计主体活动，以强化学生的主体意识和激发他们的主体情感。更重要的是教师能够根据教材内容和培养能力的教学目标而使用不同的教学方法，不断探索课堂教学的新思路和新方法。积极采用启发讨论式的教学方法和以培养学生的交际能力为目的的交际教学方法，引导学生发现、探索、解决问题，培养学生的开拓精神和创新意识。英语教师还可以采用多种多样的课堂教学形式，尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛，让学生有积极的情感体验，并提高学生主动参与学习英语的积极性。

五、提高英语教师现代教育技术的运用能力

随着现代信息技术的发展，教材年年翻新，教学设备越来越先进，基于计算机和多媒体网络教育技术的手段，逐渐取代传统的“一块黑板、一只粉笔、一本书”的传统教学手段和模式，真正进入到用现代教育技术教授英语的时代。这一切都要求英语教师与时俱进，不断更新知识、更新观念、更新教学方法与手段、尽快掌握新教学设备的使用技术。英语教师要利用好现代信息技术，不仅需要教育技术能力的提高，更需要教育观念的更新。英语教师同样需要探究精神、创新意识和实践能力。在英语教学中不是用上现代信息技术就行了，还要考虑其教育性、教学性及科学性，使其能为具体教学目标服务，有利于节省时间，有助于帮助学生解决学习的重点和难点以及用语言文字难以说明的问题。所以，我们应该强化英语教师自身的学习意识，在教学过程中不断学习和掌握现代计算机技术，让英语教师快速、高效、保质保量地完成教学和科研任务，更好地保证素质教育的实施，培养出更高素质的英语人才。

总之，英语教师的素质是英语教学素质化的关键。英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新的形势下提高英语教师的素质对推动英语教学尤为重要。作为英语教师，我们要与时俱进，不仅要重建教育观念，重新认识英语教学的作用和地位，重新审视自己的教学方法和模式，还要不断提升自己的创新能力和现代信息技术的运用能力。只有不断提高英语教师的整体素质，才能最终实现素质教育的目标，培养出21世纪的英语人才。

参考文献：

如何提高高职英语教师的自身素质 篇3

【关键词】高职英语教师；素质；构成；途径

近年来高职英语教学改革成为人们关注的焦点，而英语教改的核心问题是教师教学素养问题。教师的道德行为、学习水平、精神风貌等影响着一代又一代青少年学生，教师自身素质的高低也决定着学生学习水平和文化素养的高低。因此探讨提高高职英语教师的素质具有深远的意义。

一、高职英语教师基本素质的构成

1.高尚的思想道德素质。教师的思想道德素质决定着教师职业活动的方向、态度和工作效益，同时也深深影响着学生思想品德的形成。教师只有加强自己的道德修养才能以身作则，熏陶感染学生，才能严于律己，为人师表。高职生正处于可塑性较大的发展时期，其特点是缺乏社会经验，辨别是非的能力较差等。因此，英语教师不仅仅要教会学生语言知识，而且也要加强学生思想品德教育。教师要以自己高尚的思想行为和良好的品德修养教导学生怎样做人，潜移默化地影响学生，使他们在日后的学习、工作和生活中树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.深厚的英语专业知识素质。①扎实的基本功是英语教师进行有效教学的基本条件，一名合格的英语教师应具备一定的英语专业知识素质，包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，丰富的词汇量和良好的听、说、读、写技能等。高职高专英语教学目的是通过听、说、读、写、译的训练，使学生获得英语基础知识和使用语言的技能，具有较熟练的口头和书面运用英语交际的能力。因此，高职英语教师要善于学习和研究国内外的语言学，应用语言学方面的学习理论，诸如认知主义、建构主义、语言输入及人本主义等，吸收并运用这些理论知识来指导高职英语教学。

②了解以英语为母语的国家背景知识情况。语言是文化的载体，语言的学习不能脱离文化背景而独立存在。因此，高职英语教师不仅要精通所教的语言本身，还要具有丰富的自然科学、社会科学以及人文科学知识。通过对所授课程背景的介绍，一方面帮助学生了解西方文化，提高文化素養，实现得体而有效的交流，另一方面激发学生语言学习兴趣。

二、提高高职英语教师素质的途径

1.终身学习。社会的发展离不开信息，这就要求教师要具备选择、获取、加工、处理信息的能力，并且将这种能力运用到教育和教学工作中去。又加之信息时代知识更新的周期越来越短，高职英语教师要想不落伍，就必须不断获取新知识、新思想、新理论，不断地给自己“充电”，使自己在教学中能够释放出更多的能量。因此，英语教师必须要树立“终身学习”的理念，只有坚持不懈的自学才是教师提高业务能力和教学水平的源泉，才能提高自身的素质，从而提高英语教学质量，改革创新高职英语教学。

2.教学反思。反思是教师通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。每一次的英语课堂都是动态、变化的，教师应该积极对自己的课堂教学不断进行反思，及时的反思有利于教师做出新的决策。因此，教师要养成反思的习惯，只有通过不断的教学反思才能形成积极的教学理念。教师的理念不仅能够影响其对教学任务的看法，而且能更为准确地揭示其课堂教学的行为。如果教师把学生看成是被动的、知识的接受者，这样的课堂是以教师为中心；如果教师把学生看做是知识的探索者，并将自己定位在指导者的角色，鼓励学生自己去探究，这样的课堂就是以学生为中心。

教师教学反思的途径：①教学日志。教师通过写教学日记，一方面可以发现教学中存在的问题，另一方面可以为日后进行反思、分析而保留教学案例，从而有意识地调整自己的教学思路，积极探索、验证自己的教学理念。②观摩优秀教师的教学视频。通过观摩，缩小自己与优秀教师之间的差距，在教学内容设计方面，要以一种批判的态度取其精华，弃其糟粕。③听课。经常听具有丰富教学经验的同事的课，通过内省和反思课堂上自己的教学活动，吸取其宝贵的教学经验，在自省中不断提高自己的教学技能。

3.教育科研。教师进行教育科研课题研究，对于提高英语教学水平、完善自我知识结构和职业生涯发展具有重要意义。高职英语教师要在科研过程中学会如何搞科研、学会学习、学会发展。只顾埋头教书，不搞教研的教师不会成为一名成功的教师。因此，教师应能根据教学实际情况，确立具有可行性的科研专题和教改实验专题，善于总结教学的成功和不足之处，形成理论经验，撰写论文，将现代化教学手段引入英语教学。目前，科研工作仍是高职英语教师比较薄弱的一面。高职英语教师在提高自己的语言与教学能力的同时，要不断地充实自己，逐步掌握与高职教育相协调的教育科研方法，具备编写教材、撰写论文的能力，并且要不断地改善和提高。高职英语教师要对高职英语教育改革的要求进行广泛的、实践性的研究，不断积累素材和经验，善于从教学中发掘研究课题，注意实践统计数据的收集和分析，以培养自己的科研素质，在科研中迅速成长，从而不断提升自身素质。

总之，英语教师的素质不只拘泥于某一方面，应该是多元的，诸如思想政治修养、哲学修养、科研素养等多方面的综合素质。教师的素质与学生的素质、教学质量都密切相关。只有素质全面的教师，才能培养出高素质的学生。因此，高职英语教师素质的提高，是高职英语教学水平提高的重要保证，是适应现代社会发展的需要。

参考文献：

提高高职英语教师素质 篇4

一、高职公共英语教师面临的问题

1、职业操守。

由于处在特定的环境中, 相当一部分高职院校公共英语教师的社会地位和回报不能达到预期目标, 尤其是对施展自己才华和实现自我价值的英语课堂失去信心、得不到满足。有调查表明, 尽管教师们工作态度认真、教学成绩出色, 在学校颇受学生肯定, 仍有80%以上的老师明显表现出缺乏职业满足感, 甚至有教师总结出, 在高职院校教学的教师要具备很好的心理素质, 要学会“视而不见、充耳不闻、自言自语、自我安慰和解嘲”。

2、科研。

首先是工作量超负荷。调查显示:大部分高职院校的公共英语教师周课时量在16~20节之间, 还有相当多的英语教师在做行政和管理工作;8%的英语教师没有时间做课件;47%的英语教师没有时间做家务。其次, 生师比严重超标。据山西省的调查显示:19所院校约有专科层次的学生49 000名, 而专职公共英语教师仅有208名, 生师比高达236∶1。简单的事实足以说明, 教师整天疲于应付课堂教学, 而由此带来的直接后果就是, 教师无暇通过进修和学习来提高自身的业务水平, 无暇研究教学规律和教学方法, 并通过教学研究以提高自身的业务素质。

3、教学。

高职院校的部分英语教师并非师范院校毕业, 他们对英语的教学方法、教学内容和教学手段比较陌生。部分英语教师从中学调来, 有的只经过短期培训, 有的甚至未经任何培训就从事高职高专英语教学工作。有的英语教师虽然具有研究生学历, 但他们在研究生学习期间并不研究英语教育教学;部分英语教师虽然是师范院校毕业, 但他们对教育学、心理学、英语教学法和语言习得理论并不感兴趣, 他们在校时只是注重学习语言基础、文学、翻译或实用英语 (如经贸、金融、旅游、法律等) 等方面的知识。

二、公共英语教师应具备的素质。

1、职业道德。

教师的职业道德首先体现在敬业精神上。教师要热爱教育事业, 要正直、坦诚、热情、富有正义感;要为人师表, 遵守国家的法律, 遵守社会公德。人格魅力是确立教师威信的重要因素, 由教师身上那种深厚的综合素质所折射出来的人格魅力对学生的熏陶将使学生受益终生。有良好职业道德的英语教师会在授课中用自己的高尚品德去影响学生, 净化学生的心灵, 不仅能教会他们如何学习, 还能教会他们如何做人。

2、专业知识。

高职院校的特点要求其英语教师不仅要具备一般英语教师所需要的英语专业知识, 还需要掌握与其所教专业相关的知识, 教学技能。

3、教学技能。

教学技能是高职英语教师综合素质的一个重要组成部分。其中包括:课堂组织能力、使用现代化教学手段的能力、语言实训能力、语言测试能力。常规的课堂组织能力包括备课能力, 组织教学活动能力, 课堂管理能力;现代化的教学手段如电脑课件的制作与使用等。

4、教研能力。

高职教育要求产、学、研相结合, 科研能力是高职外语教师的一项非常重要的能力。因此, 高职英语教师积极参与教学研究的教研活动。首先要根据自身的教学情况确立一个研究方向, 找出切入点, 然后收集整理相关资料, 旁征博引, 归纳分析, 结合教学实践认真研究, 最后阐明自己的观点, 使所研究的内容对高职英语教学有确切的指导意义。

三、公共英语教师提高综合素质的策略

1、重视职业道德。

教师带给英语教学的有三方面内容:即知识、技能和态度。其中态度对整个教学过程起着决定性的作用, 因为有了积极向上的态度, 教师就会尽可能地不断充实自己的知识, 并且通过各种方式培养、发展和完善自己的专业技能。消极的人生态度, 自艾自怨甚至满腹牢骚, 一开始或许能够博得别人的感慨和同情, 但常常是于事无补, 太多的牢骚也可能会带给别人忧虑和不安, 甚至影响他人的进步。处在一个特定的环境中, 就应调整好自己的心态, 尽快适应环境, 以积极的人生态度在其中寻求发展。著名心理学家Tony Humphreys指出, 学生的自尊和自信与教师自身的自尊心直接相关。教师的价值观、行为准则、人生信仰以及自信心都会给学生带来很大的影响。所以教师应树立良好的自我形象, 以朝气蓬勃、积极向上的精神面貌走进课堂, 做到自尊、自信, 这样才能做好教书育人这项艰巨的工作。

2、完善知识结构, 树立终身学习的思想。

知识结构的不断完善是贯穿于终身学习的思想中的, 每一位公共英语教师都应该自我作出客观、正确的分析, 找到自身的强项和弱点, 然后有针对性地对自己的弱点加以提高和完善。英语专业知识的完善包括流利的英语语音语调, 较大的词汇量, 牢固的语法修辞等英语语言知识。在教育理论和心理学方面, 要能综合运用教育学、心理学的基本原理和原则, 去指导英语教学。同时要尽量多的了解所教学生的专业知识, 比如教计算机专业的学生, 就应该在业余时间多增加一些计算机方面的知识, 这样才能在教学中应对自如, 而且能够起到一个示范作用, 和学生有了共同语言, 配合默契, 才能真正达到教学效果。还要不断的接受新的教育理念和教学法, 比如如何充分利用多媒体进行教学, 怎样做到“优化课堂教学”等。这就要求公共英语教师要多读, 多看, 多听, 多交流, 多思考。

3、争取进修和培训。

进修和培训无疑是快速获取知识、提高能力的捷径, 也是改善师资队伍的学历、职称构成, 培养科研队伍的有效途径。培训可解决更新教师的教育理念和改变教学模式的问题, 因为教师英语水平的提高是他们所面临的一个长期的任务, 也是一个可能通过自身努力逐步解决的问题。而教育理念的更新和教学模式的改变需要通过教师们的集体参与, 在讲座、阅读、讨论和观摩等多种学习体验中逐步进行。进修和培训机会当然需要所在单位的政策支持, 更重要的还在于个人的主观能动性。在职培训更能贴近高职院校英语师资匮乏、在教师进修方面投入资金有限的实际, 课件制作、网络课程和精品课程的开发及申报等短期培训项目, 对年轻教师的发展都有着积极的促进作用。公共英语教师应该抓住机遇, 积极的参加在职学习与培训。

4、进行教学反思, 加强与同事的交流。

反思是教师对其教学行为和专业发展的一种内省式的自我研究, 教师通过反思提高自己的自我意识, 调控自己的教学行为, 观察、比较、分析和评估自己教学的全过程, 从而能促进自身的职业发展。教师反思一般可以通过写教学日志、回看自己的课程录像或听课录音、与同事交流等手段进行。同事间互相听课也是教师发展的关键, 通过

试论舞蹈教育与青少年的身心发展

汪继红

(上饶师院音乐系江西上饶334000)

【摘要】教育在青少年身心发展过程中发挥着重要作用和积极的影响, 而作为实用意义与审美意义一体化的舞蹈教育具有推动青少年素质全面提高的诸多潜在优势, 它对青少年的身体素质、生长发育、形体美、审美认识、文化修养、道德养成乃至意志品质、音乐素养的提高和培养都有着其它教育所无法替代的积极作用和潜移默化的影响。

【关键词】舞蹈教育;青少年;

舞蹈教育是素质教育的重要途径之一, 对青少年身心发展的作用是很显然的, 通过舞蹈教育提高青少年对艺术的感知能力, 审美能力, 鉴赏能力, 从而满足人对美的高层次的追求。通过舞蹈训练达到强身健体, 美化身段的目的, 提高他们对自己的欣赏和自信心。通过舞蹈教育可以增进青少年的情感交流。因此, 舞蹈教育是提高青少年个人身心艺术修养的重要教育形式, 它具有促进青少年身心健康发展的作用。

一.舞蹈教育与青少年的身体健康

人类最先拥有的是自己的身体, 舞蹈作为一种通过身体运动得以实现并直接作用于身体的教育形式, 具有其独特的生理学作用与功效, 那就是它对身体的良性效应, 以及它对生命质量提升的健康价值。

1.舞蹈教育与青少年的身体素质

良好的身体素质是青少年生活和学习的前提与保障。在素质种类的划分中, 无论哪种划分形式, 身体素质都位于首位, 这足以说明身体素质的重要。舞蹈是一种以人体动作反映生活和情感的艺术, 是人体动态造型美的精华, 科学、协调的舞蹈训练是经过组织、美化、节律化的愉悦身心的全身运动, 会提高青少年身体各部分的协调性和灵活性, 促进骨骼发育, 练就形体的健美, 培养内在气质, 增强青少年的消化机能, 增进食欲, 提高身体素质。

首先, 青少年正处于身体发育阶段, 也正是骨骼的生长时期, 舞蹈训练有助于青少年骨骼的生长和身体的健康发育。经常进行舞蹈训练可增强骨的血液供给, 使骨组织能得到更多的营养物质;运动能给骨骼的骨骺以适当刺激, 促进骨的生长, 使骨细胞增加, 骨直径增粗, 骨髓腔增大, 骨密度变厚, 骨重量增加, 这就可能使人的身材增高, 对青少年的生长发育有十分重要的意义, 长期系统的舞蹈训练对人的身高增长的促进作用。

现在舞蹈教育受到越来越多人的重视, 已经有学校将舞蹈课纳入教学大纲, 使舞蹈课同体育课一样, 成为学校教育的必修课。对于正处在生长发育和学习时期的青少年来说, 舞蹈训练跟体育运动一样, 有助于他们身体健康发育。如舞蹈基训中的压腿、踢腿、下腰等都和体育训练紧密联系在一起。长期训练有效提高他们的耐力和灵敏度, 并增强体质。经常进行舞蹈训练还可

观摩示范课, 听课教师可以了解到对同一问题的各种不同的处理方式, 进而开阔自己的视野;同时也可以向授课教师提供反馈信息, 推动其反思自己的教学活动。

5、确定研究方向, 积极投身科研。

教学和科研相辅相成、相互促进。教学为科研提供科学理论支持和依据, 科研又为教学工作提供素材, 使教学工作更加深入, 使教学内容更加有的放矢, 从而提高课堂教学的效果。教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中, 教师可以将理论与实践有机结合, 更好理解课堂和改善教育实践, 不断扩展自己的专业知识和能力。在完善知识结构、进行教学反思的过程中, 高职英语教师还应根据自身的优势和兴趣确定自己的研究方向, 积极投身科研工作。作为教师年度考核、职称晋升的一个重要条件, 并与工资和福利待遇直接相关的科研工作, 其重要性是不言而喻的。但教学任务重、社会认可程度底等众多因素的影响又恰恰使得高职英语教师的科研工作处于相对滞后的状态。因此, 找准自己的研究方向、选择切合社会实际的课题、撰写对路的文章, 做一个研究型的教师是高职英语教师应该认真思考的问以使纤维变粗而且坚韧有力, 使其中所含蛋白质及糖元等储量增加, 血管变丰富, 血液循环及新陈代谢改变, 使骨外层的密度变厚, 骨质更加坚固。

其次, 舞蹈动作千姿百态、复杂多样, 比其他形式的人体运动更为多变、均衡、全面和精细, 是对身体各部分的全面动员和对神经系统的全面锻炼。例如:在古典舞教学中, 强调舞者做到手、眼、身、法、步的统一;在现代舞教学中, 要求舞者用身体各个部位发力, 要求他们去感受空间、方位。所以说舞蹈对身体的训练是全面的, 长期的舞蹈训练可以促进视觉、听觉、本体感觉及皮肤等感官的机能, 可以提高视野的宽广度, 眼肌的协调性和灵活性, 促进视神经的调节肌能, 使听觉的敏感度得到提高;能让舞者的身体对应急时的空间、方位、高度和速度等感应都更准确;同时对皮肤也有好处, 能增加皮肤血液循环, 促进新陈代谢, 提高其感觉的敏感度, 加强皮肤对气候、温度、触觉和运动等方面的适应能力, 从而增强人体的防御能力。经过系统训练的舞蹈演员一般都具有良好的感知身体空间位置的能力和敏锐的“肌肉感觉”, 其反应迅速、动作灵敏, 而且他们的大脑会更加灵活、健全和细密。

2.舞蹈教育与青少年的形体美

实践证明, 长期系统科学的舞蹈训练能达到形体美的标准——身高与体重以及身体各部分之间的合格比例;身体围度的适度及线条优美;身体各部分的统一协调。舞蹈演员之所以具备优美的体形, 除了舞者先天的身体条件和饮食方面控制外, 最主要的原因在于长期系统的舞蹈训练。舞蹈教学中的姿态、礼仪、柔韧、形体训练等等都是一种对形体的美的练习, 例如芭蕾的一位训练, 通过对下肢的外开, 强制人体重心后移, 使人的盆骨趋于直立, 腰椎前凸减小, 脊柱整体变直。经过长期训练后, 臀、腰、腹部肌肉得到强化, 形成了强有力的肌肉夹板, 使腰部及躯干成异常挺拔的姿态。平时课堂上舞蹈教师会反复地纠正学生的自然体态, 一些原来曾有“驼背”、“抠胸”、“端肩”等不良习惯的孩子经过一段时间的训练, 可消除各种不良姿势和习惯, 逐渐形成挺拔、匀称、完美的体态。舞蹈活动过程中, 有一部分运动属于有氧运动, 而有氧运动是最有效的减肥运动形式, 如大量的拉伸、绷直等能够有效的促进肌肉增长, 改善身体成分, 既

题。

总之, 只有具备坚实的语言理论基础知识、较强的语言实际运用能力、较高的科研能力, 不断加强教育教学理论的学习, 努力优化自身的整体素质结构, 才能适应并引领高职英语教学的深入改革和发展, 成为一名优秀的新时代高职公共英语教师。

摘要：随着国家对高职教育和素质教育的重视, 高职公共英语教师的综合素质提高已成必需, 重视职业道德、完善知识结构、争取进修和培训、教学反思和积极投身科研是教师提高综合素质的有效途径。

关键词：综合素质,公共英语教师,高职

参考文献

【1】康宇英.目前高职高专公共英语教学中的问题及对策[J].大同职业技术学院学报, 2005,

【2】王海峰小议英语课程改革对英语教师素养的要求[J].教育与职业, 2006

【3】王莉高职外语教师所应具备的综合素质, 教育与职业, 2006年35期

提高高职英语教师素质 篇5

文章摘要：当今是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，信息的传递与交流日益迅速，这就给我们从事英语教学的工作者提出了新的目标和要求。面对时代的挑战，确实要提高教师的自身素质，以适应时代发展的要求，培养高素质的人才。本文就此问题发表一点见解，以供探讨。

关键词：国际合作 语言素养 电教设备 自我进修

时代在发展，社会在进步，世界科学技术日新月异，经济发展突飞猛进。随着改革开放的不断推进，中国越来越深入地融入到国际社会中。但是，当今中学英语教育与社会要求之间还存在着许多差距。比如：已经学了多年英语的高中毕业生，面对日常生活用品的英语标志还是感到困惑，对进品商品及药物等的说明更是难以弄懂，不知所云。电脑的普及给英语教学提出了另一个问题。还有，中国加入WTO以后迎来了更广泛的国际合作空间。贸易往来，外国企业大批量涌入，中国企业的海外延伸及各种教育、科技的合作交流，都对大众的英语交际能力提出了新的要求，这是对英语教育提出的又一种挑战。

面对上述的种种挑战，我们英语教育工作者就应该确实提高每个学生的素质，提高学生运用知识于实际的能力，使学生的思想品德、科学文化、身体心理、艺术欣赏、劳动技能等方面都得到开发、培养、训练和提高，以适应社会发展，符合时代的要求。

要达到上述目的，就要确实提高每个英语教师的素质。我们不能满足于原来的业务根底，应不断吸收新知识，掌握新技术，否则，就会被时代所抛弃。英语教师首先要提高思想素质，要经得起当前经济大潮的冲击，树立牢固的专业思想，具有敬业奉献精神。关心热爱学生，以良好的形象、高尚的品德、文明的举止影响学生。同时，也要提高理论素质，学习教育学、心理学、外语教育等等，以理论指导教育工作，了解英语教学法、教学流派的特点。博采众家之长，取其精华，弃其糟粕，补己之短，形成自己的特色;认真反复研究教学大纲，领会其精神实质，钻透教材，以大纲为指导，合理使用教参，改变传统的教学思想，更新观念，不断探索新的教学方法。作为一名英语教师，除具有正确扎实的语音、词汇、语法等英语基础知识以外，还要有较强的听力和口头表达能力，以及较广博的世界人文地理知识和丰富的英、美文化知识。

更值得一提的是，近年来，录音机、幻灯机、录像机、电视机和计算机等电代教学设备越来越多地应用于英语教学之中，这对培养学生听、说、读、写运用英语的能力，提高英语教学质量起着很重要的促进作用，这就要求英语教师学会使用、操作、保养这些现代化教学设备。

为了让英语教师能够更快的提高自身素质，根据学科的特点，应从以下几方面入手：

1、 与时俱进，不断用新知识充实自己。

作为一名英语教师，在知识更新如此之快的信息时代，要树立终身学习的观念，否则就会落后于时代。努力创造机会出外进修学习，当然，一些教师上课负担较重，出外学习机会比较难得，这就需要自己在课余抓紧时间自读一些与外语教学有关的书籍和期刊。例如，《当

代国外语言学与应用语言学文库》可谓精品。其中部分书籍应为英语教师的必读之物，如《语言教学的流派》(Richards,J.et al Approaches and Methods in Language Teaching)。该书对上个世纪外语教学法主要流派逐一进行了详细阐述，更为有益的是该书在导读中指出了如何阅读。建议广大教师一定要对导读部分仔细阅读，以达到事半功倍的效果。对于这样的理论书籍，有时仅仅读上一遍是不够的。只有多读上几遍，才能更好地服务于我们的教学，相信读过该书的教师一定会有同感。 作为一名英语教师，如果希望提高自己的科研水平，建议大家读一读探讨科研方法的书籍，补充自己在这方面的知识。只要我们能够持之以恒，就一定会有所收获，锲而不舍，金石可镂。同时我们必须记住，“The amount of benefit gained is usually more or less proportional to the amount of effort you put into it”。只要我们真正做到踏踏实实读书，相信我们的付出一定会有所回报。

2.认真备课，做到精益求精。

英语教师在使用教学参考书过程中并不是简单地照搬答案，而是敢于提出自己的不同见解。作为一名英语老师，若想提高自身专业素质，认真备课毫无疑问是一个十分重要的过程。如，我们在学书上列出的表示图表和时间表的chart和schedule之外，是否还同时向学生讲授了 timetable、 table、 graph、diagram 这几个词以及它们的含义和用法呢。其实我们只要在备课过程中多查词典，搞清这几个词的区别并不难。老师在备课过程中要勤于动脑思考。当然，认真备课并非仅仅指以上提到的个别方面，它还包括许多方面。但老师认真备课与自身业务素质的提高是紧密相连的，这是毫无疑问的。

3、发挥教研组作用。

教研组可以开展各种提高教师素质的教研活动。如：组织集体学习、观看有关教学录象，开展教学基本功竞赛，组织听课、评课、说课活动，这些活动为教师提供学习的机会，有利于教学能力的提高。开展“创优课”活动和“教改实验”，全国英语优质课竞赛给了我们很多启示，它告诉我们通过“创优课”活动，可以极大地促进教师素质的提高和教学观念的改变，而教改实验、课题研究可以促进教师将理论与实践相给合，并且不断创新，推动教学向纵深方向发展。

4、 创造机会，在工作和生活中尽可能多用英语。

很多英语老师都有相同的体会，有些我们讲授过的知识，如果长时间不再接触，也会出现遗忘现象，我认为克服这一现象的最好办法就是我们自己创造机会多运用这些知识。我至今仍然清楚地记得北京师范大学田贵森教授的箴言“Knowing without doing is not really knowing at all”。我们从中可以悟出亲自去做是多么重要。众所周知，一名教师的英语水平涉及到听、说、读、写、译多个方面。如果我们能够在教学之余努力创造机会多用英语，无疑有助于提高我们自身水平。作为一名英语教师，我们在培养学生写作能力的同时，如果自己也能够动笔写一写，会有助于提高我们的写作水平。电脑的普及使得人们相互之间的联系日益容易。在和懂英语的朋友联系时，我们可以全部使用英语。除此之外，在打电话时，也可以和喜欢讲英语的人尽量多用英语交流。很显然，这样做对保持和提高英语水平十分有益。

民族的振兴在教育，教育的希望在教师。今天，历史所赋予我们的任务是培养高素质的人才。富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”英语教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代的活水，创造力就是一句空话。在现代科学迅速发展的今天，各学科

间的横向交叉、渗透和融合趋势日益明显，这必然反是映到英语教学内容上来。因此，英语

教师必须多读书，广泛涉猎各种科学知识，认真汲取新信息并加以选择，熟练掌握现代化教学手段。这样才能在教学中左右逢源，游刃有余，才能成为真正有创造精神的学者，从而培养出有实践能力有创造精神的高素质人才。

参考书目：《中国创新教育理论与实践研究》(珠海教育出版社)

《中小学外语教学》(第10、12期)

论英语教师素质的提高

浦江二中 郑悦倩

提高高职英语教师素质 篇6

关键词：体育教师；专业素质能力；领导性作用

高职学校就读学生与普通高等院校学生相比，其文化知识科技素质能力在整体平均水平上要略逊色于普通高等院校学生。因此提高高职校学生的身体素质，便成为帮助他们在未来求职活动及职业生涯中弥补科技文化素质能力缺陷的重要手段。为了提高高职学校就读学生的体育素质和身体健康素质，提高高职校体育教师的专业素质能力成为必要可行的教育手段。

一、提高高职学校体育教师专业素质能力的重要意义

现阶段，我国体育教师这个群体尚未掌握教育主动权，没有明确教学目标及规划教学活动。体育教师教育观念缺乏创新意识，相对国外体育教师群体较为滞后。国内体育教师对自身专业素质能力缺乏清晰独到的认识。因此提高高职学校体育教师专业素质能力将促进教育事业的发展，有利于教师群体整体素质提高，对中国教育的发展具有着积极促进意义。同时高职学校就读学生在高素质体育教师的教育培养下可以促进身体素质的发展，对体育活动有更深入的了解认识，提高未来在就业岗位上的竞争力，为自己的人生职业活动打下坚实的基础。身体素质是学习生活等一系列活动的首要前提，只有提高身体素质，拥有健康的身体，才能保证学习工作的顺利进行，为社会国家作出更多贡献。

二、高职学校体育教师应该具备的专业素质能力

1.思想政治素质能力

只有教师群体具有正确的世界观、人生观、价值观，有正确良好的政治思想，才能对学生群体产生正确积极的影响。思想政治素质能力是教师群体乃至社会全体公民都应具备的素质能力。

2.体育专业素质能力

体育专业素质能力是体育教师应具备的核心素质能力。作为体育教师，首先要有良好的体育专业素质能力，才能教育学生有良好的身体素质。体育专业素质能力是衡量体育教师水平高低的重要评价准则。提高体育专业素质能力不仅对教育学生有着重要的意义，同时对充实提高高职校体育教师自身素质有着重要的意义。

3.教育教学素质能力

一个教师最根本的素质能力便是教育教学素质能力。没有教育教学素质能力，有再好的体育素质能力也无法教育学生。

高职学校体育教师应该正确认识具备的专业素质能力，从而不断努力丰富自身教学理念，为提高专业素质能力做不断奋斗。

三、如何提高高职学校体育教师专业素质能力

1.从高职学校体育教师自身努力做起

高职学校体育教师应该不断从自身细节处做起，完善自身素质能力，不断学习创新。如，高职校体育教师应该具备团队协作意识，整体共同前进，提高发展，可以积极主動参加学校组织的集体备课活动。在体育教师集体备课活动中个人的思想精华被汇集成集体的智慧结晶，使得教育教学理念不断创新丰富，与此同时高职学校体育教师的团队协作能力也得到提升。如，在体育活动课堂上出现学生受伤等紧急情况时，高职学校体育教师便可充分运用所自学到的生理学知识，为受伤学生做简单必要的应急处理。高职学校体育教师还应不断学习先进的教学思想方法，拓宽眼光，积极为提高自身专业素质能力做准备。除此之外，高职学校体育教师应不忘锻炼身体，强健体魄，丰富提高自身体育专业素质能力，为学生树立榜样。高职校体育教师更应该在教学活动中注重创新，融入学生中。如，进行广播操教学时，教师不仅要在理论上、动作上教育学生学习，更要善于激发他们的学习兴趣，由被动教学转为主动教学，融入学生群体，与学生一同练习广播操动作而不是单纯在一旁指点，这样可使得与学生距离缩短，更能激发学生努力练习的热情，同时自身教育教学专业素质能力也随之得到提升，教育形式得到创新。

2.相关教育部门应如何提高高职校体育教师专业素质能力

现今学生的科学文化知识素质能力与其身体素质发展不对等的问题日渐凸显激化，而随着社会的高度发展，对全面发展的人才愈加需求增加，因此提高学生群体身体体育素质能力便引起教育部门的关注，成为亟待解决的一项问题。提高体育教师专业素质能力便被教育部门提上日程。首先，相关教育部门应该明确提高体育教师专业素质能力的意义，出台各种相关政策文件，间接促进影响高职校体育教师的专业素质能力的提高。除此之外，教育部门还可组织进行各种培训活动，向高职校体育教师群体传授相关专业知识，培养教育教师的政治思想能力，对相关学科的学习展开培训，引导教师群体创新自身教育教学理念，鼓励教师由教学被动型向教学主动型转型，加快对高职校体育教师的培训脚步。同时可组织一些专业素质能力竞赛，如举行体育教师备课笔记评优活动、体育教师运动会等活动，从而促进高职校体育教师间的竞争。竞争更有利于体育教师群体的素质提升，利于加快提高高职校体育教师专业素质能力。同时教育部门应加大对优秀教育教师的奖励，完善体育教师奖惩制度，进一步提高对体育教师的待遇，促进体育教师教学积极性，达到提高高职校体育教师专业素质能力的目的。教育部门对提高高职校体育教师专业素质能力具有领导性作用。

高职学校体育教师是一个具有极大发展潜力的教育群体。高职学校体育教师的专业素质能力对促进高职校体育教师专业化发展具有重要影响及积极意义。在教育部门的高职校体育教师应从自身做起，不懈努力，为提高自身专业素质能力不懈奋斗，为国家作出自己的贡献。

参考文献：

[1]詹阿宁.高职学院体育课程设置的思考[J].天津成人高等学校联合学报，2003.

[2]李存健.对高等职业学校体育教材建设的思考[J].河北体育学院学报，2003.

高职院校教师人文素质提高浅析 篇7

目前高职院校毕业生就业问题一直是社会关注的热点, 社会上职业岗位的竞争日益严峻。为了在竞争中脱颖而出, 越来越多的高职院校在校生将注意力放在了专业知识、技能、素质和资格能力等方面的培养上, 以至于造成了专业学习与人文知识学习之间的突出矛盾, 学生的人文素养也因而呈现出薄弱的趋势, 不少大学生文学、美学、文化、艺术、历史、哲学等方面的知识极端缺乏。因此, 在大学生中加强和普及人文社科知识的教育已经迫在眉捷, 应引起各有关方面的重视。而要实现这一目标, 首先要对高职院校教师本身的人文素质予以提高。

1 当前高职院校教师人文素质的现状

(1) 首先, 在不少人心中有这样一个认识误区, 认为科技教育对人类社会发展所产生的作用是直接的、巨大的、明显的, 而人文素质教育的成效却不是可以马上看到的, 它促进社会发展的作用也不是那么明显。由此, 人们在心理上往往重视科技教育轻视人文教育。其次, 现有的科研体制和不同程度存在的理论脱离实际的研究倾向, 也使高职院校人文社会科学研究适应经济建设和社会发展需要的能力比较弱;再次, 科研经费投入虽然比之以前大有增加, 但比起实际需要仍然严重不足, 影响科研工作的开展, 也导致了一部分中青年业务骨干流失。整体看来, 基础学科和基础研究有滑坡危险。 (2) 目前高职院校不少教师对自身人文的培养也出现了漠视, 不仅理工专业的教师, 就是文科类的教师也往往将绝大部分的精力放于专业方面的研究, 而在人文社科基础知识的了解与掌握上, 则存在着这样那样的缺陷。教师队伍尚且如此, 就难以实现学生人文素养的教育与提高。因此, 想要从根本上改变高职院校学生人文社科知识薄弱的现象, 必须从提高教师的人文素养做起。

2 教师加强人文素养的途径

要想实现高职院校教师人文素养的提高, 必须让教师认识到提高自身的人文素质不仅是一个教师所必须的修养, 而且是培养高素质、综合型人才的必然需求。

2.1 加强自身修养从而提升自身的人文情怀与人文素质

在大学人文素质教育中, 教师自身的人文素养是直接影响学生的重要因素, 因为一个教师的为人处事原则、审美观念取向、思维方式、治学态度等方方面面的细节, 都会给学生以直接影响, 在不知不觉中使学生受到教育与熏陶。尤其是我国目前高职院校中的评职称、教师考核等制度, 也是只重视业务水平、业务能力、业务技能等方面, 对人文素质没有要求。这种情况应得到重视和改观, 一支高素质的教师队伍不仅具有较高的专业素养, 也是人文素质教育的学术基础、指导力量。古人云“学高为师, 身正为范”, 即要求教师不仅在学术上而且在人格上都应是学生的榜样。因此, 教师要不断地督促自己、提醒自己, 在提高专业领域知识和技能的同时, 致力于提高自身的人文素养, 真正成为一名业务能力强、道德素质高、综合水平强的教育者, 使教育教学活动真正成为塑造人、培养人的活动。

2.2 勇于探索从而提高自身的教育水平与教学方法

为了适应社会对人才的需要, 教师应该探索教育的方式方法, 在课程设置、专业计划中把人文社会科学基础知识作为一个重点列入教学环节, 例如文学、历史、哲学、社会学、心理学、宗教等各种知识, 将其与自然科学知识、专业知识、专业训练放在一起, 对学生实施全面的培养。就当前的情形而言, 我国高职院校教师的整体人文素质尚不能满足教育需求, 例如教师的知识面尚不够宽广, 一些基础的人文社科知识掌握还不够, 知识结构不够合理, 个人的综合素质不高;尤其是一些专业课教师, 往往致力于课程和技能的传授, 对学生人文素质的培养、教育、引导、积累等环节不够重视。在当前科技发展、传播渠道广泛、传播速度快捷的条件下, 教师应该主动适应新的教学条件和教学方式, 探索新的教学方法, 在继承传统教育优点的基础上, 将现代手段融入教育之中, 如用多媒体课件、网络、名著欣赏、名曲, 到博物馆、美术馆参观, 去图书馆、电子阅览室等多种方式, 培养学生对人文知识的兴趣, 激发学生学习的主动性, 使学生在心情舒畅、精神愉悦的氛围中接受人文社科教育。尤其是在授课方式上, 绝不能死搬硬套、照本宣科, 而应该从所授课程中选取最精华的部分来讲授, 使学生感觉到人文精神的价值和意义之所在, 从而自觉地用人文精神培养道德品质修养, 陶冶自己的情操。

2.3 注重专业渗透从而拓展人文社科知识教育空间

随着科学技术水平的飞速发展, 专业化的界线已经越来越被淡化, 边缘学科、交叉学科越来越多, 专业领域也得到了越来越大的扩展, 甚至文科和理科这两种截然不同的学科种类, 也已经出现了融合的趋势。 (1) 自然科学的研究领域不断向人文科学领域延伸, 出现新的学科; (2) 人文科学也需要自然科学研究方法的渗入。这种随着学科发展而出现的必然是对人的要求的提高。单纯的专业知识和技能已经不足于满足社会对人才的需求, 只有多方面、综合型的人才, 才能更好地适应社会的发展需要。

高职院校教师素质提高的策略 篇8

1 具备良好职业道德

高职院校教师必须具备良好的职业道德, 爱岗敬业, 注重学生的思想品德和职业道德教育, 把育人寓于教学之中, 塑造良好的师德形象;用科学的思想感染学生, 爱护学生, 了解学生, 尊重学生;善于学习, 不断完善自我, 这是做好教育教学工作的前提条件。

2 提升高职教师教学业务能力的策略

2.1 学习高职的教育理念

高职教师必须了解高职教育的特点, 更新执教理念, 了解教育的对象, 重视培养学生的创新意识和实践能力;掌握高职教育课程设置、教学方式、教学内容等, 为开展高职教学工作找准方向[1]。

2.2 精通专业知识、丰富实践经验

教师要精通所从事学科领域的专业知识, 对其中的重点、难点和关键点了如指掌, 要注重对现有知识的汲取和积累, 还要追踪学科研究和前沿成果, 不断发现新知识, 在教学过程中才能做到游刃有余、长教常新。

教师还必须具备较强的专业技能和解决实际问题的能力。学校有计划地安排组织专业教师到企业进行锻炼, 既丰富教师的实践经验, 了解所从事专业的现状和发展动态, 并把新技能补充到教学中去, 还可争取在教师培养的人力和物力等方面得到产业界的支持与合作[2];可在企业选调、聘请有实践经验的专业技术人员定期对教师进行实践指导, 培养教师的“双师型”素质。

鼓励教师获取本专业的资格证书, 把丰厚的专业知识及实践能力融入到教学中, 既能加强学生实践能力的培养, 又能进行专业开发和改造;鼓励教师参与、指导本专业的技能大赛, 或者是学生职业资格证书的鉴定工作, 也能够提升教师解决实际问题的能力;有条件的学校还可让教师脱产到国内、外重点大学进修, 学习某专业方向的理论知识和实践技能, 更好的为学校服务。

2.3 掌握语言沟通技巧、提升情感控制能力

高职学生入校水平参差不齐, 差异很大, 给教学带来了难度, 高职教师要多了解学生的心理, 掌握控制情绪的方法和语言沟通的技巧, 用心关爱学生, 学会全面看待学生;把学生差异当作教育资源, 利用学生的差异改进教师教学方式方法, 既有利于活跃课堂气氛、提高教学效果, 也有利于高职教师素质的全面提升[3]。

2.4 加强就业指导能力

如今的学生在选择大学前就开始关注毕业后的就业情况, 因此高职院校要发动每一位教师做好学生的就业工作。教师在深入企业锻炼的同时, 更多地掌握企业的用人信息, 了解就业指导相关知识, 如就业政策、职业类别、各种职业对从业者的知识技能和心理品质的要求、职业咨询的方法和求职艺术等, 才能为学生的就业提供良性指导[1]。

2.5 具备一定的专业英语水平

随着社会的发展, 精通专业业务并有较强的专业英语能力的高职毕业生越来越受到各大用人单位的青睐。这就要求高职教师提升自身的专业英语水平, 在教学中至少在行业专有名词和术语的讲解中使用双语教学, 有利于培养学生在专业领域运用英语开展工作的能力。

3 提升科研能力

高职教师要具备一定的科研能力。通过参与科学研究掌握科研规律与治学方法, 丰富教学内容, 不断提高自己的学术水平和科研能力。利用学院、企业的科研平台, 推出切合企业需要的科研成果, 通过学术报告、科技咨询、培训人才、推广新成果和新技术等形式, 实现科研成果向现实生产力的转化, 为地方经济建设和社会发展提供科学技术上的支持, 为“产学研”结合建立纽带。

4 注重创新能力的培养

高职院校教师具有创新能力才能适应社会的发展, 传授的知识才能满足社会的需求。教师对信息有驾驭能力和教育预见能力, 才能进行专业改造、开发新课程, 推动教学改革的发展;在教学中还要注意现代教育技术的使用, 要善于使用多媒体、网络和虚拟仿真教学等现代教育技术, 吸引学生, 提高教学效果;高职教师要不断探索教学的新模式、新方法, 将案例式教学、项目式教学和情境式教学等模式引进课堂, 使学生更容易理解和接受[4]。

高职教师只有深刻理解高职教育的本质, 不断更新教育理念, 深化教学改革, 加强学习, 提高自身综合素质, 才能为社会培养高素质、高技能的专门应用型技术人才, 才能更好地推动高职教育的发展, 真正实现职业教育推动经济的发展。

摘要：从高等职业教育的特点出发, 阐述了高职教师在职业道德、教学业务能力、科研和创新能力等方面提高的策略, 对提高高职教师的素质起到了积极作用。

关键词：高职院校,教师素质,策略

参考文献

[1]雷伟斌, 王瑞.提高高职教师素质适应教育发展要求[J].无锡职业技术学院学报, 2008 (6) :21-22.

[2]杨秀杰.如何提高高职院校教师素质[J].黑河学刊, 2002 (3) :81.

[3]江群.提高高职教师综合素质扼谈[J].湖北广播电视大学学报, 2006 (3) :26-27.

提高高职英语教师素质 篇9

一、高职院校师生现状

1. 学生方面

高职学生主要是普通高中应届毕业生高考最后一批录取的学生, 还有初中升不上高中的学生, 这些学生在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力上比较欠缺。大部分学生没有养成良好的学习习惯, 学习基础比较差, 自制力比较弱, 抗挫折能力差, 学习目标不够明确, 缺乏刻苦钻研精神。笔者做过调查:很多学生就读高职并不是因为自身渴望学习, 而是无可奈何或出于应付家长的要求, 他们对所学的专业并没有太多的了解。没有树立正确人生观, 迷恋网络游戏的学生也很多。他们是心理障碍和心理疾病的高危人群, 他们在思想上还存在大学群体中“低人一等”的想法, 自卑感比其他大学生强。他们还对就业产生怀疑, 直接导致自信心不足, 自卑感强, 学习动力不足。

2. 教师方面

(1) 教师组成情况。根据对职业学校了解的情况:教师学历普遍偏低, 教师主体是原中等职业学校留校生、八十年代大学本科毕业生、扩招后的一批大学本科毕业生。这些教师中一少部分来自师范院校, 多数来自普通高等院校, 教学方式、教育心理、人文知识欠缺。近来随着高职院校评估体系中硕士生比例的要求, 部分教师盲目攻读工程硕士, 为达到指标和受功利性影响, 专业不对口, 达不到学以致用。目前有的高校办工程硕士班没有把好关, 培养出的工程硕士学历提高, 水平没变。

不论哪部分教师他们接受的教育都是普通高等教育, 大多没有受过高等职业教育的专门学习, 欠缺高职教育理念与从事高职教育的实践经验。“双师素质”的教师数量较少, 有的教师具有“双师型”教师资格证书, 但只是通过考试拿到工程师类、会计师等职业资格证书, 根本没有到实践中锻炼, 没有实践经验, 不是真正的“双师型”教师。主体教师专业技能素质欠缺, 从行业、企业引进的具有丰富实践经验的专职或兼职教师人数很少, 且有些缺乏教学经验等原因造成教师队伍整体结构上难于达到高等职业教育的要求, 能力上与高等职业教育需要的执教能力、科研能力有较大差距。

(2) 教师人文素质欠缺、道德教育缺位、自觉学习劲头不足。建国以来, 我国的师范院校的教育一直处于过弱的文化熏陶、过窄的专业面向、过重的功利主义和过强的共性制约的状态, 与现实要求存在着明显的偏差。在这种环境中培养出的教师, 自身的文化素质就欠缺, 依靠他们对学生实施人文教育, 不能不说是杯水车薪, 更何况还有不是师范院校毕业的呢。

部分教师认为教好自己的基础课、专业课就完成了本职工作, 认为道德教育是“两课”的内容, 在教学中没有渗透道德教育, 有的教师自己道德修养欠缺。

有的教师安贫乐道, 不关心国家大事, 对国家政治、经济发展的情况知之甚少。据了解部分教师没有看书看报的习惯, 没有阅读本专业前沿文献的意识。部分老教师不会上网, 现在网上学习也是重要的, 国内外的信息、专业知识都可以从网上学到, 不注意日常知识的积累。没有形成一个新老教师互动的良好学习气氛。

二、结合现状教师转变教育观念提高素质化解内部发展不足问题

目前, 发达国家有些成熟的职教经验值得借鉴, 但发达国家职教已发展多年适合国情, 我国职教起步晚, 社会认识不足, 部分家长有偏见, 导致生源紧张, 还有就业的压力。要发展就必须结合自身的情况, 先化解内部发展不足问题。学生学习积极性调动起来, 才能学好理论、技能, 先进的职教方法才能得以应用, 才能循序渐进地培养出高技能应用型人才。

基于此面对目前高职学生心理状态、厌学情况, 教师的质量和传统的教育观念。教师首先要思想端正, 心理健康, 转变教育观念, 提高自身人文素质, 以情感化学生。高职学生在初、高中时应该得到教师的关爱的机会都被好学生占有了, 所谓问题学生是得不到爱的, 教师要把真诚的爱献给每一个学生, 当学生看到不值得爱的时候, 恰恰是其最需要爱的时候。其次, 教师要提高自身业务水平, 营造学习气氛, 增加学生学习动力。

1. 提高教师自身的人文素质, 滋润于学生之中。

高职院校的教师要有人文情怀、责任意识, 在提高专业技术水平的同时不断提高自己的人文修养, 不断更新知识, 使自己的思想境界、道德情操得到净化, 人格得到完善, 努力以自己的高尚人格、良好师德去熏陶感化学生, 帮助学生怡情养性, 塑造人格。

在教学中应将专业学习与人文教育结合起来, 正确引导学生把做人与做事结合起来, 宣传和弘扬中华民族的优秀传统文化, 介绍和借鉴国外的先进思想, 引导学生对人生的价值和意义进行思考, 帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。专业教师在讲授专业知识和操作程序时, 可以通过对专业技术发展的追溯及前景的展望来关注历史、社会、文化和人类的发展, 同时也可以反思技术的应用对自然、社会及人类带来的危害, 引导学生形成良好的、正确的价值观, 介绍学科发展中优秀科学家献身真理的感人事迹, 以激发学生产生崇高的正义感与社会责任感, 同时鼓励学生以科学家为榜样。介绍学科中与当前国计民生密切关联的知识, 以激发学生献身于造福人类与社会的热情。

2. 教师与学生共同构建教学生活。

教师的言行举止, 对学生的影响很大, 教师守时、认真、勇于更正自我的错误, 在教学中对民主、平等的推崇, 对于学生品德、习惯、性格有着深远的影响。带领学生在学习中锻炼解决问题、不断克服苦难的能力, 发挥指导者的作用, 教师不应满足于完成教学任务, 而应不断研究如何创设不同的教学情境, 满足学生的不同学习需要。

尽力为学生创造一种良好的学习环境, 引导学生建立良好的学习习惯。学生是处于一定学习环境中的学习主体, 学习环境对学生学习动力势必产生直接或间接影响。指导学生树立人人可成人才, 行行出人才, 无论是上本科还是上专科, 无论是搞科研开发还是搞应用操作, 无论是当科学家还是当工人农民, 只要有一技之长, 能为社会作贡献, 就都是人才的观念, 提高他们对本专业的自信心, 为他们努力学好专业知识提供内在动力。良好的校风和教风必将给学生营造一种浓厚的学习氛围, 学生则会从中受到有益的熏陶和感染, 进而产生学习的愿望和动力。即使个别学生学习动力缺乏, 也会在其他人的影响下逐步改善和提高。

3. 教师以情感化学生。

只有生命才能唤醒生命, 只有人格才能感动心灵。注重情感沟通, 建起师生心灵互动的桥梁。俗话说, 天底下最难还清的是人情债, 作为学生群体也一样。只要老师真心爱他们, 全身心地为他们的成长服务, 即使再不听话的学生也会有“为情所动”的时候, 班主任、辅导员、任科教师应从日常的小事做起, 多与他们谈心、沟通、多为其创造展现自我、认识他人、接纳他人的机会、以理服人, 以情感人, 并结合自身的人格魅力, 不断感化他们。

苏霍姆林斯基讲到:“教育——这首先是教师跟孩子在精神上的经常接触”。师生之间不仅是知识的授受关系, 更重要的是彼此之间情感、意志、精神、人格的感染和影响, 是精神的机遇、相知。必须在平常的教育生活中细心地观察学生, 了解学生原有的生活经历, 包括家庭背景、性格特征等方面, 并在鲜活的具体生活情景中理解学生道德的形成并促进这一过程朝着更积极的方向发展。

4. 实行导师制。

本人根据攻读硕士、博士学位研究生学习过程的感悟, 内化于高职院校。高职院校也应实行导师制, 但有别于研究生导师。应当在新生入学时就开始实行导师制, 学院聘专业理论、技术能力强、人文素质高的教师为导师, 对这类教师给予激励机制。使学生从跨入校门那刻起就得到导师在世界观、人生观、生活能力、学习纪律、心理素质、专业学习等方面给予的全面引导和教育。因此, 专业的性质与专业对社会和个人的效用, 专业的发展态势与学生的毕业定向、专业思维的培养与学习方法指导, 专业教师比一般辅导员、班主任显得更为适合。使学生得到班主任、辅导员和导师的三重教育, 耳濡目染, 潜移默化的熏陶, 导师人格的魅力、学术的风范对学生的影响很大, 使学生产生一种敬佩、尊重之感, 使之感化更深。

5. 教师加强理论学习, 建立学校职业训练中心, 构建“双师型”教师队伍。

人才是市场经济条件下办学的第一资源, 名师出高徒, 加强专业教师的培育, 将一批事业心强、专业知识扎实的教师送到高等学府加强科学研究能力的培训或直接引进高学历人员或直接参与企业的科研项目, 带动学校科研的发展;科研是高校的重要任务, 是衡量一所学校教育教学水平以及服务社会能力的主要标志之一, 也是衡量这所学校综合学术水平的标志。同时建立职业训练中心, 有助于不同领域的教师互相学习, 协同攻关, 提高实践能力, 另一方面, 要鼓励教师加强与企业的联系, 直接深入企业, 进行职业技术实践, 体验操作的过程和生产的情景, 以积累生产经验, 而不要局限在理论领域创新。学校还可以从企业聘请具有实践经验的职业技术人员进入高校, 鼓励教师之间组成以解决实际职业问题为核心的跨学科的团队, 充分发挥职业教育教师的优势, 带动学校科研、实践、技术培训的发展, 给其他教师以促动, 营造学习型校园的气氛, 使每一名教师都有不学习就落后, 不甘落后的思想, 互相鞭策, 共同发展。

建立起一支理论与实践、知识与技能紧密结合的既能“动口”也能“动手”的“双师型”教师队伍。加强“双师型”教师队伍建设, 要有新思路, 要有超常规的热情、超常规的投入, 如采取超常规的举措建设一批学科特区、促成学科和队伍建设的跨越式发展;要大力改革人事制度和分配政策, 着力完善激励机制、竞争机制、流动机制和保障制度, 最大限度地激发广大教职工的积极性, 积极采取措施, 培养人才, 引进人才, 留住人才, 用好人才, 为学校的建设和发展提供强大的人力资源支持。

摘要：目前, 高等教育已进入大众化阶段, 高职教育已成为高等教育的“半壁江山”, 但高职院校师生现状不容乐观, 大部分学生学习动力不足, 教师整体质量不适应现代高职院校的发展, 基于此笔者提出化解当前高职院校内部发展不足问题, 教师必须转变教育观念, 以情感人, 全面提高素质。

关键词：高职院校,师生现状,人文素质,学习气氛

参考文献

[1]韩玉芬费斯威:高职学生学习动力不足探究[J].中国高教研究, 2005, (03)

[2]鲍洁:高等职业教育发展对教师提出的挑战与应对策略[J].中国高教研究, 2005, (06)

[3]刘济良:生命体验:道德教育的意蕴所在[J].教育研究, 2006, (01)

[4]胡旭晖:高职院校人文教育的现状及对策[J].中国高教研究, 2005, (03)

[5]冯琳等:新形势下职业教育教师角色转变探析[J].中国成人教育, 2006, (02)

[6]徐敏李明:试论教师队伍的人本化管理[J].中国高教研究, 2005, (10)

[7]只海平张喜顺:论加强职业院校弱势群体的教育培养[J].中国成人教育, 2006, (02)

高职青年教师科研素质的培养与提高 篇10

1 高职院校教师科研素质研究现状

1)高职院校对提高院校教师科研素质认识不到位的现象较为普遍。在“产学研”结合教育模式研究与实践中,只强调“产学”结合,对于“研”有什么作用、存在什么问题、如何定位等问题却十分模糊,忽视了科研在高职院校“产学研”结合教育上应用的地位和作用。多数院校只注重外延式发展或有形资产的整合,对于科研立校,科研兴校,科研强校等理念认识不到位。对职业院校开展科研工作重视不够,在教师科研素质提升,科研管理等方面重视不够,只重视教学和生产实训,忽视科研等现象较为普遍。

2)高职院校对提升教师科研素质缺乏有效的激励措施。尽管有部分教师进行一些科研活动,但现实情况是他们很少能获得科研经费支持,学院也没有采取一定的机制和措施,让教师对进行科研产生动力和压力,更别说关注教师科研能力的培养了,使科研工作持续发展缺乏必要的保障。另一方面,与普通本科院校相比,高职院校的科研信息渠道相对较少,大多只是与所在省、市的科研主管部门等建立了联系,被动地按他们的科研计划申报课题。另外由于经费投人不足,教师外出培训或参加学术交流及获得科研信息的机会极少。这就阻碍了教师开阔眼界,掌握新技术、新知识,获取信息的渠道。

3)高职院校教师自身科研意识薄弱。高职院校大部分教师把时间和精力都投入了课程的建设,认为自己首要的任务是培养学生掌握实用的工作技能,科研、项目之类的研究方面的事情是高职称的老师或是需要评职称的老师需要关注的事情。对科研工作有畏难的情绪。其中也有部分教师具备了一定的科研意识,但是普遍热情不够,不能坚持不懈,后期因为时间紧张,而科研工作又费时,又费力,与自身的综合素质提高关系不大,最后还是放弃了科研工作。还有一部分教师只是到了评职称,申报项目,课题时,才意识到需要一些科研成果作为学术支持。

4)高职院校整体科研实力薄弱。高职教师占高校教师的人数比例还是比较大的,全国高考每年录取的大学生,差不多一半进入高职院校,比如2010年高考本科招生人数339万,高职318万。由这些数据显示,从数量上讲,高职院校的教师与本科院校的教师似乎不相上下,基本是对半分。高职院校作为高等教育的“半壁江山”应该是科研实力比较雄厚,但是事实并不如此,高职院校整体科研实力薄弱是社会现状。据统计,到目前为止,高职院校教师的科研成果达不到本科院校教师的1%。这些现状说明高职院校教师的整体科研实力明显薄弱。

2 培养和提高青年教师科研素质必要性

1)培养和提高青年教师科研素质有利于提高学校的知名度。一所高职院校的知名度取决于学生的质量和院校整体的科研和学术水平。高职院校既要在人才培养质量上花时间,也要在科研水平的提高上做努力。科研水平提高了,争取的项目也多了,这样教师学习的机会也跟着增多了,这是个良性循环。学校教师在不断的提高自己的业务水平,培养出来的人才质量也会不断提高。从而学校的知名度也就越来越大,发展空间也会越来越广。

2)培养和提高青年教师科研素质有利于提高整体教师的教学水平。目前高职院校的教师中青年教师占的比例是比较大的,青年教师在提高自身的科研水平的过程当中,接触了很多新的知识,新的技能,从而在教学过程中会提高学生学习的积极性,使学生学到更多有用的知识。高职院校的教师不仅要把课程教好,还要不断的钻研,不断的提高自己的业务水平。如果不搞科学研究,学术研究和技术开发,只会让自己原地踏步,毫无进步。也就很难提高自己的教学水平,很难吸引学生的注意力,提高学生学习的积极性,从而提高教学质量也就是一句空话。学校教师中青年教师占的比例比较大,大部分青年教师都在从事科学研究,也就会在学校中形成一个好的氛围,带动其他老师一起参与科研建设中。从而提高整体教师的教学水平。

3)培养和提高青年教师科研素质有利于学校未来的发展。青年教师作为学校教师中的主要群体,学校未来的发展青年教师要挑重担。如何让学校未来发展的更好,主要因素就取决于青年教师自身的素质水平。提高青年教师的科研素质,对青年教师即使一个提高的过程,也是一个学习的过程。在科研素质的培养过程当中,让他们学习到更新的知识,掌握当前社会科学技术的发展态势。更多的培养出受社会欢迎的技术应用性人才。提高青年教师科研素质对学校未来的发展是一个必不可缺的因素。

3 影响高职院校青年教师科研素质的几点因素

1)自身科研意识不强。大部分高职院校教师只注重培养技能型的学生,认为只要把自己的课程教好,把要传授的知识传授给学生就可以了,忽略了科研素质的培养。特别是青年教师对科研的概念还比较模糊,不知道科研具体是做哪些工作,对科研有种陌生和惧怕的心理。虽然有部分青年教师有科研的概念,也知道科研的重要性,但是付出的努力还是不够的,总是会找到课程任务重,没有时间去做科研。缺乏实践勇气和信心。

2)信息闭塞,科研方向不够明确。高职院校的科研渠道来源较少,一般只局限于所在的省、市的科研主管部门建立外界联系后,然后被动的去做科研主管部门布置的任务,总是处于一个被动的身份。学校自身去争取国家和省、部级科研纵向课题及经费支持方面还相对较弱。没有明确自身的科研方向。教师到企业实践,参与解决实际问题,外出学习和学术交流的机会比较少,获得的外界信息也有局限性,只局限于所在的城市里。阻碍了教师开阔眼界,学习新技术,新知识的渠道。

4)科研管理不够到位。据有关资料统计,目前全国约40%的高职院校没有科研机构,也没有分管科研的领导。科研管理的薄弱很大程度上影响了科研队伍的建设。学校只重视教研建设,对科研相对轻视,很多教师进行科研也只是为了评定职称,并非自愿进行科学研究。职称评定后,科研工作也就终止了,这种硬性规定会使科研工作开展困难。而且因为科研管理不够到位,很多教师在进行科研工作时很少能获得科研经费支持,学院没有采取一定的机制和措施,这样也会使科研工作很难开展。

4 培养与提高高职院校青年教师科研能力的策略

1)营造科研氛围。设置专门的科研机构,加大科研管理力度。建立一批科研实验室和一定数量的科研设备,设立专项的科研经费,为教师科研活动提供充分的条件。并给青年教师提供各种新技术、新知识的信息,提供外出学习培训,参加学术会议的机会。学校还要加强科研环境的建设,给教师提供一个轻松的心理环境,通过一系列的工作给教师们营造一个很好的科研氛围。

2)注重业务培训,提高青年教师的教育教学能力。在科研上对青年教师的培养要注重一是打破神秘感,讲清楚所谓科研就是对教育教学过程中所遇到的实际问题进行分析、研究,把感性认识上升到理性认识。二是“扶上马,送一程”,要求青年教师每人每期都应该有教改课题,有研究专题,从计划、实施、总结,学校都要亲自审查,提出意见。三是“指方向,任奔驰”,当青年教师已具备一定的科研能力后,学校给他们确定课题,布置任务,让他们自己去调查,去实践。此外,学校还应积极创造条件,鼓励和支持青年教师参加进修学习和短期培训。

3)通过培训交流活动,强化科研意识。高职院校有关科研机构可以举办一些专题科研培训,介绍科研工作如何开展,了解科研的一些程序,协助高职教师解决在科研中遇到的种种问题。争取机会让教师多参加一些学术会议和学术交流活动,及时了解当前科技发展的最新动态,从而及时更新自己的知识库。充分发挥校内外专家和学术带头人的帮带作用,青年教师要多和高职称教师交流,学习经验,提高自己的科研素质,强化科研意识。

4)积极开拓科研市场,为教师提供科研实践。高职高专院校的科研优势在于高职院校是产、学、研结合办学,与中、小企业的实际需求紧密联系,有利于开展实践性研究。高职院校可以大力创建校内校外实训基地,每年承担企业一定的生产任务,为教师进行科学研究提供提供良好的实践环境;以地方经济和行业为基础,还可大力开展职业技术培训工作。创办培训机构,为企业职工的技能培训提供服务,这样也为青年教师开展科研工作开辟了一条新的途径;依据高职院校服务于行业、产业、地方经济的办学理念,派出学校的青年骨干教师到企业的科研机构做兼职人员,直接将企业的科研机构设在校内实训基地,从科研生产第一线的实践中找项目、找课题。

5)重视青年教师的心理行为素质的培养。明确提出健康心理素质的条件,指出努力的方向。加强心理环境建设,学校应对青年教师中时常表现出来的思想矛盾,郁闷情绪、性格急躁等问题,采取积极主动的态度、适当的方法和措施进行疏导和排解,努力为他们创造心情舒畅的心理环境。

5 结束语

高职院校青年教师是高等职业教育的未来和希望,是高职教育改革和发展的生力军。作为高职教师队伍中的主导力量的青年教师必须要尽快的成长起来,为高等职业教育的发展贡献自己的力量。

摘要：青年教师作为高职院校教师队伍中的生力军和主力军,已成为学校赖以生存和发展的基础,该文从分析高职院校开展科研的现状入手,从四个方面强调了培养和提高青年教师科研素质必要性,并对其科研能力的构成进行剖析,进而提出培养与提高高职院校青年教师科研能力的若干对策。

关键词：高职院校,科研能力,青年教师,科研素质,培养与提高

参考文献

[1]黄木生,胡炼.高职院校科研工作的现状及对策研究[J].湖北成人教育学院学报,2007(2).

[2]孟学英,黎丽.高职院校科研工作问题及其对策研究[J].中国高教研究,2005(7):45-46.

[3]关尚杰,加强高职院校科研队伍建设的几点认识[J].长春金融高等专科学校学报,2006(2).

[4]谢岚,我国高等职业教育发展中存在的问题及对策初探[D].山东:山东师范大学.2006

[5]付光玺,曹杰旺.高校教师科研素质的培养与提高[J].安徽技术师范学院学报.2003(4).

[6]王永华.高职院校体育教师科研现状的调查与分析[J].温州职业技术学院学报.2009(06):24-25.