23、《自然之道》教案

23、《自然之道》教案（共12篇）

篇1：23、《自然之道》教案

23、《自然之道》 第二课时教学设计

教学目标：

1.使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；

2.理解词语，体会用恰当的词语表达情意； 3.把握文章内容，体会文章思想感情的能力。教学重点：

体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。教学难点：

了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。教学过程：

一、谈话导入

1、这节课我们继续来学习《自然之道》。

2、谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？（我们好心地救了一只幼龟，为什么会有更多的幼龟受到了伤害？这其中到底蕴含着怎样的“自然之道”呢？）

二、自主学习，质疑问难

1、快速默读课文3--8段，思考：我们好心地救了一只幼龟，为什么会有更多的幼龟受到了伤害？

2、如果你是作者和他的同伴，你想说些什么？

3、如果你是向导，你想说些什么？

（7）引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”体会悲叹地“悲”，在这里是“悲伤、悲凉、悲痛、悲哀、悲剧”体现一种悲剧色彩。（课件出示）我们一起来读一读向导悲叹的语气。齐读 改为具体行为的句子

预设：如果我不把，这些海龟根本就 “如果，这些海龟根本就

如果 遵循自然的规律，这些海龟就会在母亲幸福的怀抱。

三、合作交流，展示互动。

1、快速默读课文3--8段，思考：我们好心地救了一只幼龟，为什么会有更多的幼龟受到了伤害？

2、交流。

出示：第五自然段

（1）演“鱼贯而出”体会“争先恐后”（你能演演鱼贯而出的幼龟吗？你觉得该怎么演？（课件出示图，比较“鱼贯而出”“争先恐后”的意思，并理解、运用。）

（2）指导朗读:重点读好 侦察兵、错误信息、鱼贯而出、争先恐后

（3）采访幼龟：你想过外面会有危险吗？所以你们才会（课件出示示意图）鱼贯而出→结伴而出→结队而出→倾巢而出吧？

（4）可是，外面等待你们的是（再出示幼龟惨遭伤害的图）

3、发挥想象说话

别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们的好心和无知被破坏了。此时此刻，（1）如果你是作者和他的同伴，你想说些什么？

预设：（我们的行为很可恨；我们应该检讨；我们应该想办法弥补。）

出示：“天哪，瞧我们都做了些什么！”注意感叹号的作用。

出示：“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 比较：

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及” 板书：救----愚不可及-----害。你还会说什么？

（2）如果你是向导，你想说些什么？

（出示）悲叹：如果不是我们，这些幼龟就根本不会受到伤害！（朗读，突出悲伤）

（3）引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”体会悲叹地“悲”，在这里是“悲伤、悲凉、悲痛、悲哀、悲剧”体现一种悲剧色彩。（课件出示）我们一起来读一读向导悲叹的语气。齐读 改为具体行为的句子

预设：如果我不把，这些海龟根本就 “如果，这些海龟根本就

如果 遵循自然的规律，这些海龟就会在母亲幸福的怀抱。

1、同学们，当我们学习了整个故事，我们就知道“道”不仅仅是我

们第一节理解的简单的“规律”这，概念化的两字，而是——（生交流）

2、课文到最后戛然而止了，如果让你给课文加一句话的结尾，你会写什么？（小练笔：写一写）

4、出示原文的结尾，（人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。)读一读，比较，理解自然之道，提升文本理解。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）

五、拓展延伸：

课文给我们讲述了一个关于动物的自然之道，其实“自然之道无处不在”就看你想不想去探究，愿不愿去实践。违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》„„它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

课外探讨;向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

六、板书设计

自然之道

救 害

游人：紧张 焦急 呼喊── 震惊 悔恨

向导：冷淡 极不情愿 ── 悲叹„

篇2：23、《自然之道》教案

【S版六年级上册语文】(第五单元)

23《自然之道》第二课时说课稿

【各位领导、评委、老师：大家下午好，我是 。我代表二小团队说课的内容是《自然之道》。(幻灯片1张)下面我将从以下几方面对本课作具体阐述：】

(幻灯片1张)一、说教材。课文《自然之道》主要讲述了作者和同伴及一位生物学家向导在加拉巴哥岛上救了一只幼龟“侦察兵”，却使得一群幼龟受害的故事，使学生能从文中领悟自然之道，懂得要遵循自然规律做事。

(幻灯片1张)二、说教学目标、重难点。根据本单位训练重点及本课编排意图，我们确定第二课时的教学目标为：

的思想感情，懂得做事要遵循自然规律。

教学重点是使学生了解课文讲了一件什么事，懂得要按自然规律办事。 教学难点是体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。 (幻灯片1张)三、说教法、学法

件什么事，并懂得要按自然规律办事的道理。

自然之道。

(幻灯片1张)四、说教学过程 一、自主学习

1.激趣导学。

2.复习提问。

3.学生根据学案“学习导航一”的要求自主学习。

自读课文，用“ ”画出“我”的同伴说的话，用“ ”画出向导说的`话，并想想这些话是在什么情况下说的，你有什么体会?在旁边作批注。

【设计意图：温故而知新, 复习提问为新知学习做好铺垫。“学习导航一”使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，充分调动了学生自主学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。】

(幻灯片1张)二、合作学习(学案“学习导航二”)

小组内交流：“我”的同伴和向导说了什么话?他们分别是在什么情况下说这些话的?根据自己的体会，读一读这些句子。 【设计意图：在学生自主思考的基础上，人人发言，集思广益，拓展学生的思维，学生根据教师设计的导学案，进行探究整理，进一步梳理知识，重在理清知识的内在联系，形成知识网络，并对重点知识、主干知识和相关联的知识达到准确识记和理解。】

(幻灯片1张)三、教师讲导 (一)抓住人物语言感悟

1.我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：“你

得想想办法啊!”

2.向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

3.“天哪!”我听见同伴说，“看我们做了些什么!”

4.终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

【设计意图：《语文课程标准》明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的平等对话的过程。在本节课的教学中，我们重点找准表现人物感情变化的语言描写进行引路，通过让学生思考这些话是在什么情况下说的，梳理人物的内心感受，真正把培养学生的阅读能力放到了课堂教学的重要地位。在此环节中，运用问题引导进行导学，围绕学习目标设置问题，让问题成为学生理解知识的台阶。问题的设置，能激发学生思维的火花;问题的解答，能鼓励学生谈出自己的想法。从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。】

(幻灯片1张)(二)情景引读促感悟

1.当向导捧走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。

2.当无遮无拦的沙滩上，成百上千的幼龟引来许多食肉鸟时，我们自责不已：我们干了一件愚不可及的蠢事。

3.当数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声时，我们懊悔万分：我们干了一件愚不可及的蠢事。

【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中深悟，使学生在读中内化课文内容，受到震憾，触动心灵，加深对自然之道的理解。】

(幻灯片1张)(三)总结表达方法

【叙事说理】

【设计意图：所谓“得法于课内，得益于课外”，就是要我们把每篇课文当作例子来教，教会学生说话、写文章。】

(幻灯片1张)四、精练强化

1.写中深化“道”(学案“学习导航三”)

如果那群太平洋绿龟会说话，它们会对我们人类说些什么呢?请同学们写一写。

2.说中深化“道”(学案“学习导航四”)

在生活中，你是否见到或听到过类似的事情?你有什么好的建议呢?跟同学说一说。

【设计意图：《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。这节课，我们适当由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。】

(幻灯片1张)五、说板书设计：

23 自然之道

“我”和同伴 向导

K要救 ↑ 不能救L

(叙事) 幼龟“侦察兵”

↓

不该救

(说理) 自作聪明

【设计意图：这样的板书体现了课文的重难点，使学生一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。】

(幻灯片1张)六、说教学反思

篇3：自然之子书写自然之道

关键词：自然之子,自然之道,空空道人,黄以明书法

公元363年癸丑暮春三月初三, 天朗气清, 惠风和畅。东晋“书圣”王羲之偕当世文人雅士41人“会于会稽山阴之兰亭修契事也”。群贤饮酒赋诗, “流觞曲水”。无尽惬意之后, 集结诗文成册, 由王羲之执笔乘兴作序, 遂留下了“天下第一行书”———《兰亭集序》。后世墨客皆以此为范本而临摹, 进行了不同程度的发展和完善, 或韵或势、或意或法、或态或质、局部过之者或有其人, 整体而论, 无出其右。“兰亭”由此成为中国书坛一座不可逾越的丰碑而彪炳青史!

光阴似箭, 日月如梭。弹指一挥间, 1700年后的戊子孟夏5月26日, 丽日高照, 神州飞霞。借奥运圣火之辉光、乘拂柳之清风、凌未名之湖波、凝博雅之塔韵, 当今各界名流云集“天下第一学园———北大燕园”, 共赏当代“狂草第一圣手”黄以明书法艺术。这为期一周的“2008北京大学黄以明书法艺术节”必定会被历史铭记而载入史册!

黄以明何许人也?黄以明, 号公羊。当代著名诗人、文艺评论家、文化批评家、书法家、思想家、云游四海的东方智者。他出生于广西博白县, 这是个历史上有名的“状元”县。以明者, “故有儒墨之是非, 以是其所非, 而非其所是。欲是其所非, 而非其所是, 则莫若以明。”;“是亦一无穷, 非亦一无穷, 故曰莫若以明。”;“是故滑疑之耀, 圣人之所图也。为是不用而寓诸庸, 此之谓以明。”《庄子.齐物论》中三次出现“以明”一词。《老子》所谓“知常曰明” (五十五章) 或“照之以天”、“照之以本然之明”。这是说, “莫若以明”的意思是要人们抛弃一般世俗人运用智力去分辨是非、彼此的那种认识活动, 而要从物本来就没有确定不移的是非、彼此之分的所谓“常”去加以认识。这种认识活动 (“明”) 与一般世俗的认识活动 (“智”) 不同, 是一种非“智力”的认识活动, 所以叫做“照之以天”的“本然之明”。黄以明曾经常在滨海城市广西北海小憩, 那里有神秘的北部湾海港, 有“亚洲第一滩———北海银滩”。《庄子.秋水》曰:“秋水时至, 百川灌河;泾流之大, 两渚崖之间不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜, 以天下之美为尽在己。顺流而东行, 至于北海, 东面而视, 不见水端。于是焉河伯始旋其面目, 望洋向若而叹曰:野语有之曰, ‘闻道百, 以为莫己若’者, 我之谓也。”荀子在《解蔽》、《儒效》、《正名》等篇中, 提出要求“文以明道”。从这些经典著作中, 都能找到“以明”的影子, 顺应了天时、地利与人和的规律。云游四海的东方智者黄以明确实在用“道”认识社会和治疗人类的某些痼疾。

“十年寒窗无人问, 一夜成名天下知”。任何人的成功都不是偶然的, 其背后都有鲜为人知的艰辛奋斗历程, 与当时的人文社会环境有着必然的联系。黄以明也不例外, 毕竟他不是神仙。那么, 他到底有着怎样的奋斗历程而一跃成为当代“狂草第一圣手”的呢?

黄以明曾在广西北海市文联担任党组副书记兼秘书长、后北上在《青年文学》担任诗歌栏目主持, 出版过个人诗集《空间》, 其中《远方》一诗被誉为当代最经典的诗歌之一, 被许多文学杂志引用, 在青年中广泛传诵。由他主编的《思潮-中国“新左派”及其影响》和《新帝国主义与中国政治》等文论书籍在社会都产生了深远影响。2006年他应韩国邀请, 参加由世界生命文化论坛推进委员会主办的“世界生命文化论坛———京畿2006”国际学术大会, 他代表中国学术界作了《自然精神的现代构成》的学术报告, 引起各国与会者的强烈反响和共鸣。国际著名诗人、韩国当代精神领袖金芝河欣然奋笔疾书, 写下“灯明水上无嫌隙, 柱似枯形力有余”的诗句赠与黄黄以明, 他在东方文明的故乡中国找到了唯一的道友和知音, 并传为美谈。《自然精神的现代构成》一文, 后被俄罗斯科学院作为“世界现代文明成果”之一转载。黄以明由此在国际学术界赢得了广泛关注与赞誉。黄以明说他最喜欢陶渊明, 他认为在古今中外的诗人中, 陶渊明是位比现代人还要现代的伟大的古代智者。崇尚陶渊明笔下的“采菊东篱下, 悠然见南山”的诗意的哲学思辨, 喜欢那座平凡而伟大的“南山”, 那种精神意义上的南山。他说“名山如高人, 怎可久不见”。他无时不在将为文之“道”融入自己的文学创作中以明教化。

多年来, 他云游四方, 遍历名山大川, 结识了不少得道高僧, 并与他们谈禅论道;对那些先富起来的爆发户他并不鄙视他们, 有时与他们彻夜长谈, 给他们出谋划策, 帮助他们排解心中的郁结, 通过他的点化, 甚至有的企业起死回生。他曾在新加坡生活、工作过一段时间, 新加坡虽然是个很不错的地方, 但他很不习惯, 还是喜欢在中国这个自己的家里自由自在地“云游”。他很少在媒体露面, 但经常有人在某个小城见到他。他喜欢与那些普通的、真诚的爱好文学或艺术的青年交流, 并真诚的支持爱护他们, 所以很多青年都主动乐意接近追捧他, 他在国内青年中有着广泛的影响。他没有固定的职业、无权无位, 并且居无定所, 神出鬼没。偶尔读些书, 练练书法, 与旧日几个老友聊聊天, 谈谈艺术, 用自己的实际行动实践着“道”。因此, 他被誉为当代的“空空道人”, 只有智慧集大成者才能有此殊荣。虽然他兜中的金钱“空空如也”, 但他的思想却满腹经纶, 影响着他身边的每个人。如果说佛家的“空无”思想是一种超脱, 那么道家的“虚无”思想就是一种境界。黄说自己把功名视为浮云, 并不愿求之。从来把金钱看得很淡, 更不愿昧着良心去赚那些“造孽钱”。并说人生有很多追求的东西, 金钱不是唯一。现在很多青年人惟金钱至上, 把我们几千年传承下来的许多好东西都丢失了, 几乎是没有理想和追求的一代, 这对整个民族的前途命运来说是一种悲哀, 更是一种危险。中国几千年的文化发展到现在这种时空, 使他焦虑地感到这种矛盾。黄以明是将自己的真情注入对天下苍生的大爱之中, 这是他人格的庄重宣言。

黄以明正是有着特殊的生活经历使得他更加神秘, 从而形成了他独特的思想。他从不穿西装, 但他读了很多西方文艺典籍, 思想也很开化, 甚至超前。他总是穿着古朴的唐装, 留着疏而不密的齐颈长发, 甚至有些不修边幅。面容透着健康的黝黑, 仿佛一位饱经沧桑的长者。目光中透着睿智而坚毅、慈祥而宽厚的神态。他谈吐慢慢吞吞, 还有些结巴。但是从他充满柔性和勾魂般的声音中说出的每一句话都撩人心魄, 令人许久难忘。他偶尔也发些脾气, 在你亵渎艺术或玷污神灵的时候。他有时谈到尽兴处, 也会爽朗大笑, 毫无掩饰之态。正应了道家“大巧若拙, 大智若愚”的道理。我常常想这不就是史书中的老子和庄子吗?可是他比老子洒脱, 比庄子风流。他喜欢品香茗, 从“茶道”中领悟中国文化的内涵延伸;喜欢沐浴, 用水的浇灌和清洗, 保持精神的焕发与活泼;更喜欢美人, 是那种精神世界都美好的人。所以我有时说他是现代派的“风骚真人”。他说自己不是什么道人, 历史上的老子也从未自诩为道人, 只不过是后人的追捧而已。他说很讨厌那些借老子的光辉而到处招摇撞骗的“虚假道人”, 用连自己都不知道什么是“道”的东西愚弄民众。他的使命就是要与那些冠冕堂皇、道貌岸然的伪君子“决战”, 把真理和艺术还给大众!如同“光芒并不需要光芒的照耀”一样保持他自然质朴、独立屹世的人格。笔者的《寻仙诗》颇能描绘黄公的智慧:“神龙首尾难相见, 老聃骑牛入终南。陶令醉酒在人境, 黄公笔意写南山”。我们还是从中国的书法艺术中去寻找智者黄以明的足迹吧!书法艺术是中华民族最精深最宝贵的文化遗产, 它以其独特的艺术形式和艺术语言再现了这一历史性的文化演变过程。书法最能体现一个时代的社会文化风貌, 可以说是“一个时代的记忆”。它“无色而有图画之灿烂, 无声而有音乐之和谐”。堪称中华文化的灿烂之花, 最典型地体现了东方艺术之美, 是中华民族永远值得自豪的艺术瑰宝。翻开我国浩若烟海的书法典籍不难发现, “晋人尚韵, 唐人尚法, 宋人尚意, 元、明尚态, 清人尚质”。而黄公“尚神”。晋代书法崇尚意韵, 字型优美妍媚, 风流潇洒, 反映了士大夫阶层的清闲雅逸, 流露出一种娴静淡然之美。以王羲之为代表的富有革新精神的书法家, 创一代丰神俊逸之书风。后人评他的书法“飘若浮云, 矫若惊龙”。其子王献之秉承家传又出新意, 与其父并称“二王”, 故后人有“二王笔札为古今书家宗祖”之说。

黄公的书法是何以尚神的呢?凡是结识过黄以明的人都会觉得他的外表与其精深的书法艺术不成正比, 而看他的书法时都会觉得面前站着一位勇武的英雄或者儒雅斯文的教授。他将天地自然之大道和人文精神融合于他的书法创作中, 形成当代书坛独树一帜的风格。他饱读诗书, 遍览历代碑帖, 精通历代书法理论, 深谙运笔之道。将学者修养、道法修为和前人书家精髓融会贯通于一炉, 独创一种全新的书法风格。他的书法以行草书为主, 狂草最精。从他的书法作品中我们不但能明晰地看到先贤书家的影子, 还能感受到“仙风道骨”的神秘意境。他的大多书法作品“藏锋露拙, 内敛兼收”。毫无做作雕凿痕迹, 彰显质朴自然、雄浑苍健之美。诚如其人朴厚自然却颇具深度, 给人一种高深莫测之感。如同大海, 表面平静而内里波涌, 犹如长江、黄河静水深流, 一泻千里。他的楷书刚柔相济, 张弛有度, 法度井然, 如敦厚谦恭的君子自然站立;行楷妖娆多姿, 笔法温润, 特别是长点和短竖柔中带刚, 仿如男人的阳物充满“色”感, 随时能俘获多情女人的芳魂;行草恰似婀娜多姿的贵妇翩翩起舞, 让每个男人热流涌动, 让每个少妇妒忌;真草仿佛少男少女在草坪追逐奔跑, 又似金童玉女般玉树临风迎风舞蹈;他的每一幅书法作品后面仿佛都站着一群俊男靓女, 至于他是否真正“金屋藏娇”就不得而知了, 所以他的行草体具有“艳书”的美誉。狂草起笔犹如银河坠地, 顺势砸下, 摇曳多姿, 千变万化, 藕断丝连, 一气呵成, 收笔如石入深潭不留痕迹;姿态好象鹤舞苍穹, 震翅拨云, 真有种“群鹤当空势转雄, 手握长缨缚苍龙”的飘逸旷远之仙韵;浓墨处惊若蛟龙卧波翻江倒海, “飞白”处恍如飞龙在天吞云驾雾;整篇狂草笔法简直就是龙蛇竞舞, 加上几枚印章恰到好处的点缀如同“画龙点睛”神韵倍出。

比如他的狂草体岳飞《满江红》、毛泽东《沁园春.雪》和《忆秦娥.娄山关》等词章都气势磅礴, 气韵贯通, 颇具英雄气概。虽有“草圣”张旭笔法, 但在笔意上而胜之。他大多用“飞白”体, 运笔沉着, 收放适度。不象张旭那样过于率性。他在书写杜甫诗时, 笔法也变得如同工部诗韵一般, 沉郁顿挫、内敛紧收;在书写王维诗时, 笔法清润、线条流畅、笔力沉着, 如春风拂柳, 好象虔诚的佛家信徒一样, 字里行间充满禅机和禅意;但他在书写他最喜爱的陶渊明的诗词时, 书风陡变, 一改豪放气势变飘逸洒脱、灵动自然之闲适, 颇具怀素之魂而独有其神, 有陶潜笔意之流畅而凝其气;在书写关乎民族命运前途和民生疾苦的诗词时, 有些字里行间的“屋漏痕”给整篇书法作品以凝重的感觉, 我曾问:“黄老师, 那些屋漏痕点缀其间是何用意?”他说:“你有所不知啊, 这哪是什么屋漏痕, 只不过是前人故意玩弄笔法概念而已。我一旦写到动情处, 往往热泪盈眶, 那些都是我的心血啊!”真是“着墨不多泪点多”。他是在用真情和心血作书啊, 显然他是把诗词意境、民族命运悲欢和对苍生福祉的关注融入到了书法创作之中。书法中也浸润着“人文关怀”的情操, 这不更是“道”的生动体现吗?我又问他的书法为何写得那么内敛沉稳, 有的篇章笔法如同“愚公移山”般沉重?他回答说他是在用书法这一特殊的语言形式展示着民族精神, 将中华民族最优秀的坚忍和谦卑的品质融入书法作品中, 以此来证实我们这个民族还有巨大的承受力。我不禁感叹:“天下书坛英雄甚多, 惟有以书入道黄以明者”!

书法是一个人心情和修养的真实再现。一个没有修养、没有很好心境的人是不会写出优秀书法作品的。我在和黄公探讨书法艺术时问到他是如何写出这么好的书法时, 他说好的书法是个人综合修养、苦练加善于运笔而得来的。他每次临池之前, 都要活动筋骨, 凝气静心定神, 将所有气韵凝于笔端后方可下笔。为文需要“读书破万卷, ”方可“下笔如有神”。练功需要气沉丹田、讲求招式步法, 作书也是一样。书法是一门精深的艺术, 光把字写好了还不行, 那是基本功。好字和好书法是有本质区别的, 它是字法、章法、气韵、神韵、署名盖印和人文精神风貌的综合体现。也就是将个人修为、情感、领悟、技法全部运用上, 达到自然状态时也就没有技巧了, “没有技巧的技巧才是最高技巧”!

特别是当今, 电脑成为人们日常书写的代笔工具, 很多人已经不会写字了, 更不知道什么是书法艺术。更可悲的是神圣的书法艺术受到了很多不懂书法的人的胡乱攻击, 说什么都高科技信息时代了, 写毛笔书法的人是古董是土老冒;甚至将书法艺术的好坏与某些人的社会地位高低相等同。书法艺术受到冷落, 有社会文化背景的原因, 有市场经济下“拜金思想”影响的原因, 也有受“西风”影响的原因, 这不能不说是中国文化现状的一大悲哀!无论怎样, 都不能改变中国书法艺术的神圣地位和价值。所以, 当代书法应以艺术表现为主, 当然这种艺术表现是在“回归传统和继承创新中进行”最好, 达到传统与创新的融合。也就是说偏重艺术审美性, 减弱书写实用性。本着这一精神主旨, 黄以明闯出了一条新路, 以其独特的“书风”而屹立于中国书法艺术之林!

篇4：尊重自然之道选择自然分娩

每个女人都拥有自然分娩的能力，但是，如果胎儿和母亲的身体状况发生变化时，确实需要人工的帮助。现代医学帮助胎儿开辟了一条毫不费力的出生通道，这是为疑难产妇提供的一条救助通道，而不是自然的生命绿色通道。

现代人意识到环保的重要性，人类与环境的重要关系，但还没有意识到母亲就是孩子的环境，母亲的人为选择可能给孩子创造一个好的生态环境，也可能破坏孩子的自然生态。不必要的剖宫产不但打破了胎儿的宁静，也违背了胎儿出生的自然之道。

我曾采访过某著名教授，她亲手接生了一万多个新生儿。她曾详细描述过胎儿诞生的过程，她说，胎儿来到世上的时间，不能由别人未定，只能由胎儿自己来定。胎儿在母体里生长发育的速度，也是自己决定的。

胎儿几个月长指甲、几个月长头发不能由母亲来决定，所以，什么时候出生也不能由父母来决定。

就像火箭发射，要有一个点火装置；汽车启动，也要有钥匙打开一样，胎儿出生也有这样的程序和装置。当胎儿体内各个器官向大脑中枢神经都发出“准备完毕”的信号时，胎儿才会按下出发启动键，然后，去推动子宫的大门，向母亲发出“我来了”的信号。

这时，母亲接收到胎儿发出的信号，本能地产生反应，产道肌肉和韧带自然松弛，开始出现有规律的宫缩。

母亲宫缩的节奏实际上是胎儿脚步的节奏，宫缩的快慢全由胎儿行进的速度决定。虽然从宫体到宫口大门只有咫尺之遥，但对每个胎儿来说，如同千山万水，要经过长途跋涉，而且要历尽千辛万苦。胎儿来到人世时，在宫门口，每前进两步，都要后退一步……

篇5：《自然之道》教案

1.在语境中掌握“鱼贯而出、愚不可及、欲出又止、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，积累表示危急和数量多的词语。

3.体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学重难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学创新点：

以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，丰富语言积累。

教学过程：

一、听写导入，引发阅读期待。

师：同学们，听老师的提示我们来默写几个四字词语，请一个同学上黑板默写。

(1)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)

(2)我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。(愚不可及)

(3)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)

(4)吃得特别饱。(饱餐一顿)

(生订正写错的字)

二、选择默写的词语来说说主要内容(划线部分根据课文内容自由组织语言)。

我和同伴及一个向导结队来到一个小岛旅游，观察 。当我们看到 ，不顾向导劝阻，( )地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为 ，就从巢中( )。结果让食肉鸟( )。我们( )拯救了一些幼龟，但还是无济于事，真是令人后悔不已。

三、抓向导的话，初次感悟“道”

(1)《自然之道》讲述的就是这样一则真实的故事，请大家快速地浏览课文，找出带“自然之道”的那句话。

向导却若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

齐读――你刚才是带着怎样的语气在读向导的话?(理解“若无其事”)再读

(2)过渡：那沙滩上真的是没有事吗?找找向导说这句话前发生了什么事。

指读第一只幼龟遇险的文字：

突然，一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦探外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上。

“欲出又止”是个新词，它的出是为了什么?那么止呢?想出来又不敢出来，这就是“欲出又止”。这段话中有一个词语的意思跟它接近(踌躇不前)

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读!(随机补充表示情况危急的词语：危在旦夕、为生死攸关、命悬一线等)

(3)面对这样揪心的一幕，我和同伴又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来。

(4)我们的万分紧张、焦急与向导的漠然和若无其事对比，探讨缘由。(初次理解“自然之道”)

四)抓事情的结果，再次感悟“道”

1.引：也许是时间的紧迫，他不救，其他人也会救，也许是因为没有时间解释，向导极不情愿地把海龟抱向了大海，使得成群的幼龟都离巢而出。

指名读文章5-6节，作者用了很多词描写离巢幼龟之多，请你边听边画出这些词语。

2.汇报。(鱼贯而出、成群、争先恐后、结伴而出、成百上千、结队而出)说明幼龟受害的也多。这么幼龟鱼贯而出，他们当时可能在想些什么呢?

3.本来海龟可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。接下来我们看到了令人震惊场面。请大家对照插图，展开想象说一说。

我仿佛看到了―――――――――――――――――――――――――――――――。

4.这时的我们才认识到“我们干了一件愚不可及的蠢事!”理解“愚不可及”

你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔、自责、痛惜、愧疚等)带着这种心情指读7、8两节。

5.介绍作者及原文

本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：

人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

五、拓展延伸，内化“道”

我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗?(如《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》说的都是同一道理。)自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

本课设计意图及反思：

篇6：《自然之道》教案

教学准备

1.教学目标

1.初读课文，学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

2.总体上掌握课文的主要内容。理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。 2.教学重点/难点

教学重点

体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

教学难点

了解课文告诉我们的道理;初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。 3.教学用具

4.标签

教学过程

一、导课

今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

理解题意：自然的规律。

二、新授

1.初读课文，理解生字词。

(1)出示生字：

(2)出示词语：

筑巢：建造窝。

侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。

踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的.样子。

企图：图谋;打算(多含贬义)。

若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。

情愿：心里愿意。宁愿;宁可。

颓丧：情绪低落

鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。

愚不可及：原指人为了应付不利局面假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。

侦察兵：侦察敌情的兵士。

争先恐后：争着向前，惟恐落后，形容十分积极。

气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。

自然之道：道，道理，事物的规律。自然界的规律。

万物：宇宙间的一切事物。

2.想一想课文大意。

作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。

3.提出问题

你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解?

4.再读课文

指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。

5.你还有什么疑问?

预设：

(1)为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”?

(2)为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去

(3)为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”?

(4)“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么?向导为什么发出“悲叹”?他“叹”的是什么?

三、练习

书写本课生字词。

课堂小结

本节课我们不但认识了生字、理解了词语，而且还知道了课文的主要内容，也探究自然之道。

课后习题

《自然之道》习题

一、基础题

1读拼音写词语

(1)yóu guī shā tānzhēn chá qǐtú

( ) ( ) ()

(2)yú chǔn fǎn huí hǎiōu bǔjiù

() () ( ) ().

2.读词语，选一选。

(1)侦(zhēn zhēnɡ)探 返(fǎn huǎn)回 幼(yóu yōu)儿

(2)拦(nán lán)住 气喘吁吁(yū xū) 彻(chè qiè)底

1.我是火眼金睛，我能比一比再分别组词。

(1)摊( ) 潮( )

滩( ) 嘲( )

(2)琢( ) 遇( )

啄( ) 愚( )

2.我能将下面的词语补充完整。

(1)( )先( )后 ( )( )而出 气喘(

(2)( )不可( ) 若无( )( ) (

前

三、提高题

1.变句子

(1)缩句：

向导极不情愿地抱起那只小龟。

__________________________________

(2)改为拟人句：

小绿龟爬来爬去，一刻不停。

__________________

____________

2.积少成多。

(1)鱼贯而出 倾巢而出脱口而出挺身而出

(2)愚不可及 高不可攀妙不可言怒不可遏(è)

参考答案))不 )( )(

1.

(1)幼龟 沙滩 侦查 企图

(2)愚蠢 反悔 海岸 补救

2.

(1)zhēn fǎn yóu

(2)lán xū chè

二、综合题

1.

(1)一滩水 潮水

海滩 嘲讽

(2)琢磨遇见

啄食 愚蠢

2.

(1)争 恐 鱼贯 吁吁

(2)势 挡 其事 踌躇

三、提高题

1.

(1)向导报起乌龟。

(2)小绿龟快乐地爬来爬去,一刻不停,心想：我要在这温暖的阳光下好好玩耍玩耍。

篇7：《自然之道》教案设计

教学目标：

1、掌握本课生字新词，能正确理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁、愚不可及”等词语含义。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重、难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

第一课时

一、谈话导入，读题质疑

1、引入：同学们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘，今天我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题

2、理解课题是什么意思？（自然规律）

作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！

二、检查预习：

1.解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。

2.检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁？（向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥）学生答，教师板书。

3、检查生字新词掌握情况。请多名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生字新词写在恰当的位置上。

4.师生共同检查黑板上的生字新词的对错，然后请学生说一说哪些字词容易写错。

三、理清文章脉络。

1、读课文，整体感知：自由读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思考：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？故事的起因、经过和结果各是怎样的。学生读课文，教师巡视。

2.全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。

3.引导理解第二自然段。

师：第二自然段属于故事情节的内容吗？那写的是什么呢？ 我们一起读一遍。看看写了什么内容。（学生读课文，交流文章内容。）在这里写这一段有没有用？

出示最后一句，说说写了什么？跟后面有没有联系？

第二课时

一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。

1.师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理，并要在细读的时候，要读出自己的感受。

2.学生自读课文，边读边记录感受。教师巡视指导。

二、交流感受，深入理解课文。

学生自由发言，谈自己的体会。教师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。

1.在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读（结合四、八自然段进行）体会人物的心情、体会用词的准确生动。

2.理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。3.再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。

三、写话练习。

根据你的理解，完成下面的填空：这是一个（）的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的，由于我们（），才使这些海龟受到了伤害。（学生写，全班交流）

四、拓展练习

走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象；走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

五、回归课题，引发话题。

谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）

违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）

怎样才会不违背“自然之道”。（只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。）

六、板书设计

自然之道

游人：紧张 焦急——震惊悔恨（“救”害！）

篇8：“以自然之道，养自然之生”

无独有偶。时下普洱茶“疯狂”蹿红，更是让人懵懂。据新华社的消息：由60多人和6辆车组成的“盛迎”队伍，护送着一方出自故宫博物院的“百年普洱贡茶”，北京隆重始发，辗转各地，直至云南，声势浩大，如迎“国宝”，普洱茶热令人费解莫名。近年来，普洱茶价格狂涨了数十倍甚至百倍。膜拜者说，“世界各国医学证明普洱茶十大功效”，包括降脂、减肥、降压、抗动脉硬化、防衰老等，乃至“杀死癌细胞、抗突变、防癌功能”。给人一种感觉，“普洱茶更像灵丹妙药”。经台商的炒作，普洱茶“越陈越香”的说法几乎成为坊间的“信条”。茶肆流传普洱茶“云南产，香港卖，台湾藏”的说法，收购陈年老茶之风吹遍神州大地。一位茶专家无奈地说，“一块普洱茶放了多少年，很难说清楚，别说一般消费者了，就是我们也不是很懂普洱茶。”一位作家说，“普洱是茶，毫无疑问。可是，原本很普通的普洱茶被一通‘热炒’之后，我们还真不敢喝了。”“硬是把一个好端端的大众茶饮弄成了‘古董’，说成了‘灵芝草’，变成了‘收藏品’，这一大突破性的‘变革’，让普洱茶就不是茶了。”

比普洱茶更具神力的当属有“天下第一草”美名的冬虫夏草。在《中华人民共和国药典》里，对其药用功效的记载不过是，“补肺益肾，止血，化痰。用于久咳虚喘，劳嗽咳血，阳痿遗精，腰膝酸痛。”然而，在“美食家什么都敢吃的粤人”炒作下，产于青藏高原的冬虫夏草，零售价格已每克高达269元的天价，比黄金还要贵。有记者在广东几家有代表性的商场调查，“1公斤3000条普通档次的虫草零售价在8到9万元之间，而1公斤1800条的虫草则要卖到20多万元。”可谓“炒股票炒楼盘不如炒虫草”！医家认为：冬虫夏草不是“神药”，更不能包医百病，也不是人人都适用的。更何况服用一两次虫草也达不到强身壮体的效果。“重利之下必有勇夫”。记者用凝重的笔触，描绘出一幅悲怆的“采虫草图”：每年的采挖虫草季节，整个青藏高原，到处都是成群结队的采挖大军，几十万人，浩浩荡荡。他们在高原上安寨扎营，不放过每一寸土地。于是，在人类的饕餮之下，大有竭泽而渔之势，“上个世纪70年代，在青藏高原，曾经有过每平方米挖出102条虫草的记录。时至今日，别说一平方米，就是在几百平方米的草甸内也难觅到一根冬虫夏草。呜呼！这不是“自毁家园”吗！

篇9：自然之道教案

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语含义。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。教学难点：体会文章所表达的思想感情。教学过程：

一、故事导入，引出“道”

1、导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书）

2、齐读课题，思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律）

二、初读课文，感知“道”

1、自读课文，读顺读懂

请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。

学生自读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。

2、检查词语，想象画面

刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图

① 看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说）③能把画面读出来吗？（齐读）

出示第二组：焦急 若无其事 极不情愿 颓丧

① 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？ ②现在会读的同学举手，我们一起来读。出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出

抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？

出示第四组：补救 气喘吁吁 饱餐一顿 响彻云霄 后悔不已

愚不可及

能用上这词语说一段话吗？

3、抓关键词，练说主要内容

①把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？

②选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。

三、换位思考，感悟“道” 学习三至五自然段

（一）学生自主学习

我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不可及）。出示（比较）：我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？

书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语蠢蠢欲动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。

读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）读

现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-4自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据，四分钟后）

我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？先读课文再谈感受。

生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”（谈感受、理解词语、感情朗读）

同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：

（二）指导把书本语言转换成自己的语言

1、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。

我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止绿龟的行为呢？

2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。象老师这样把自己读书的成果和同伴交流一下。

你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生汇报，出示语段

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”„„向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

1、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！

2、我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？

3、向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。

4、向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！

愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。

出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。„„那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

学生齐读

我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，（出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

三、词语盘点，写话练习

1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有许多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！给你们5分钟写，待会儿交流。

2、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》„„它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

四、走出文本，内化“道”

１、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

篇10：自然之道教案

师：同学们，你们知道有个成语故事叫拔苗助长，谁来说说?你怎么评价故事中的人。“十分愚蠢，它违反了生物的生长规律，也是自然界的规律。 规律也叫做道(板书：道) 自然的规律也就是自然之道(板书：自然之)

2、解词：

师：下面请大家读课文，读准字音，想一想生词的意思，了解文章主要内容。(师说：不动笔墨不读书，可以读读划划)

(出示)：欲出又止踌躇不前……

师：要读准字音，，读的还不够。要想读词读出神采，想画面是好方法(1个)

师：我们一起来看，你发现了什么?第一组写谁?：1幼龟2肉食鸟3我和同伴 4向导

师：从上面选择恰当的词语填写在下面的括号中。(请看黑板，出示一段话)

像这样好心办坏事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢?文中的一个词来形容(愚不可及)师板书。注意：“愚”字的一竖贯穿下来。这个词在文中哪句话中?请你读出来。“我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。”

3、读文章

师：就这句话你能提出哪些问题?(什么蠢事?)(怎么做的?结果怎样?)师：恩，你说得真好，我们做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龟，却害了整群幼龟。(板书：救 )

师：同学们，我们在把幼龟抱回大海时，还认为自己做了一件好事。就让我们先回到做好事的一幕。

师描述：当我们看到一只嘲鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的头时。(带入情景)我是多么的焦急：惊心动魄：残酷：伤感：紧张：难受

师：好，把这种感受送回到文本中去，读一读这段话。

师：读得非常地流利，但还没有感受到紧张的那一刻。 听老师读 “你得想想办法啊”。(再读)

师：我们如此焦急，向导又是什么反应呢?(师读)“向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”

师：若无其事是什么意思?(师解释)。好，就用这种若无其事的语气读一下。

师：在我们一再要求下，向导既不情愿的把被啄的小海龟抱向的大海的时候，惨剧发生了(板书：害)。这时我们又有怎样的表现呢?

师引读：“天哪!……看我们做了些什么” 接读课文 “数十只…… ”

“天哪!……看我们做了些什么” 接读 “不一会……”

师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢?向导又说了什么?(师引读：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”。)

(师总结：我们通过不同的朗读，如抓住重点词语，如变换语调等，读出了我们的心情，读出了我们的感受，读文章就应该这样 )

拓展写：我们悲痛，我们惋惜，我们自责，为了让惨剧不再发生，让再来的人不做这种愚不可及的事情，我们决定在沙滩上立一个牌子，在上面写上一两句话，请同学们拿起笔来，帮他们写一下。

学生：(尊重之道，别让好心办坏事 )

学生：(动物有动物的天空，人类有人类的舞台，我们不要去打扰他们)

师：本文选作课文时有改动。而原文中的结尾是这样的：大家垂头丧气地沿着沙滩缓缓而行。这帮过于富有人情味的人此时变得沉默了，这肃静包含着一种沉思。

师：你觉得哪一个结尾更好?说出你的理由。

师总结：不管那一种结尾，都告诉我们要遵循自然之道，(师指板书：“救”与“害”只是一道之隔，却改变了它们的命运，这正是

黄昏科考队员催，

好心却害绿幼龟。

愚不可及办蠢事，

篇11：《自然之道》教案 卢利利

许昌市郊金湾小学 卢利利

教学目标：

1、学习课文3--8自然段。理解重点词句，结合朗读、对话、想象等方式来体验情境，从而领悟文章内涵。

2、从课文中受到尊重自然、遵循自然规律的教育，培养学生热爱大自然的情感。

3、丰富见闻，产生探究大自然规律的兴趣。教学重点：

理解课文的主要内容，体会什么才是“自然之道”，从中受到启示。

教学难点：

理解向导的话，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学时间： 2课时。教学过程：

第二课时

一、听写词语 回顾课文

1、听写词语 欲出又止 鱼贯而出 争先恐后

若无其事 愚不可及 气喘吁吁（出示第二张幻灯片）

2、第一组词语描写的是？第二组呢？谁能概括一下围绕着小幼龟和我们，讲了一个什么故事呢？（出示第三张幻灯片）

3、课文中有一句话概括了整个事情，是哪句呢？（出示第四张幻灯片）

二、品读词句 理解感悟

1、我们干的这件愚不可及的蠢事，起初是因为什么？

请默读第三自然段，找出小幼龟遇险的句子。（1）抽生读出句子（出示第五张幻灯片）

（2）你从哪些词语中感受到当时情况的紧急？（圈画出关键词）

谁能读出当时紧张的气氛？ 谁还来读？

（3）小结：我们在理解课文重点内容时，可以有个好方法。

出示方法：一抓：抓关键词语

二想：想象当时的情景

三读：读出恰当的语气（4）我们再来读一读这句话，读出你自己的体会。

2、面对小海龟遇险，“我”和同伴与向导的反应有什么不同？ 师发放学习卡，让学生完成表格（出示第六张幻灯片）

生汇报自学成果。

3、回到课文，面对小海龟遇险，谁来读读“我们”的反应？

抽生读句子 抽生读向导的反应。（出示第七张幻灯片）（1）“若无其事”是什么意思？

沙滩上真的没有事情发生么？多么可怜的小幼龟啊，它马上就要被吃掉了„„

（2）面对向导的冷漠，“我”和同伴更加焦急，如果你也在场，你会说些什么来劝劝向导呢？

（3）抽学生上台表演“我们”和向导的对话。

4、向导在我们的劝说下“极不情愿地”把小幼龟送到了大海。那只嘲鸫也“颓丧”地飞走了，谁来读读这句话？

“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”（出示第八张幻灯片）（1）师范读这句话。

（2）出示另一句：向导抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好飞走了。

默读这两句话，说说哪句最好，为什么？（3）根据学生的回答，再次出示阅读方法：

一抓：抓关键词语 二想：想象当时的情景 三读：读出恰当的语气

5、故事到了这里，好像有了美好的结局，小幼龟们是不是像这张图片上那样，安安全全、顺顺利利地都回到了大海呢？（出示第九张幻灯片）

抽生对比课文插图，用自己的话描述出小幼龟的真实命运。

6、让我们来看看课文中是怎么描写这让人“震惊”的场面的。（1）请默读5-7自然段，找出让大家“极为震惊”的句子。（出示第十张幻灯片）

（2）巡视指导小组合作，抽生汇报自己的自学成果。

（3）出示课文中相应的句子，抽生读句子。（出示第十一张幻灯片）(4)师范读句子，面对这一幕幕让人震惊的场面，“我”和同伴很快明白了

引读：我们干了一件愚不可及的蠢事。

7、是啊，我们本是好心，救了一只小幼龟，可是却导致更多的幼龟失去了生命。我们赶走了一只嘲鸫，却引来了更多的食肉鸟。这真的让我们无比的懊悔，我们真的明白了，引读：我们干了一件愚不可及的蠢事。（出示第十二张幻灯片）

三、读写结合 体会主旨

1、出示句子：

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出的欢乐叫声，响彻云霄。我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。如果我们处在那种情境，会想些什么呢？请你把想到的写下来吧！（出示第十三张幻灯片）

生写小练笔。

2、谁来读读你的内心想法？

3、师引读，向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”（出示第十四张幻灯片）

让我们现在再来回过头看一下向导说的那句话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”你现在对自然之道有什么理解？（出示第十五张幻灯片）

4、生发表自己的感想。

四、拓展阅读 巩固延伸

1、出示拓展阅读资料：

在美国一个森林里有四千只鹿出没，凶恶的狼是鹿的天敌，美国总统下令猎人消灭狼群。很快鹿增多了，达到了十万只。一切能被鹿吃的食物都难逃厄运，绿色植物一天天减少，饥饿造成鹿大量死亡，疾病流行，无数只鹿死亡，从十万只锐减到只剩八千只。

人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

2、出示《狼和鹿的故事》后续：

美国政府为挽救灭狼带来的恶果，制定了“引狼入室”计划。从加拿大运来首批野狼放到落基山脉，森林中又焕发勃勃生机，变得生机无限。

3、抽生读：总统的感叹

美国总统罗斯福因为颁发了一条错误的命令，而引起了巨大后果，他后来提出了“人只根据自己的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”这一看法。

五、走出文本 探究发现

在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？请同学们通过上网查资料或者问家长找一找。

六．板书设计：

自然之道

篇12：四年级语文《自然之道》教案

1、学习从不同角度去思考问题，真正理解“大自然的秘密”。

2、有感情地朗读课文，感悟所蕴涵的深刻的主题思想。

3、激发学生热爱自然，尊重自然，与自然和谐相处的思想情感。

4、引导学生自读自悟，提高学生创新性思维的能力。

本课朗读录音;南太平洋加拉巴哥岛的相关图片与简介资料。

一复习导入

1、听写词语。

孵化巢穴颓丧愚不可及蠢事明媚响彻云霄

2、回顾课文的主要内容，并谈谈初学课文的收获。(指名说)

3、随着同学们的讲述，我们仿佛又回到了那片沙滩，看见了幼龟出洞的那一幕。让我们从故事的开始，走进故事情节，感受故事中人物一路走来的复杂心情，寻找自然之道。

这节课我们继续来学习第23课《自然之道》。(板书课文题目)

4、学生正确、流利地朗读课文。

二精读课文，具体分析

1、一件使大家极为震惊的事情是怎么发生的?

学生甲：在同伴们一片“不能见死不救”的呼喊声中，向导极不情愿地捧起幼龟，把它送往大海之后发生的。

结合“鱼贯而出”“争先恐后”“成百上千”这几个词语，想象成群的幼龟离巢而出的情境画面。

2、成群的幼龟离巢而出，就要成为食肉鸟的美餐了。这时，有人说了些什么?你能体会出人们当时的心情吗?

学生乙：“天哪!”“看我们做了些什么!”由于他们不了解幼龟的习性，错误地帮助了它，结果导致成群的幼龟暴露在无遮无拦的沙滩上，没有任何保护，马上就要成为食肉鸟们的美餐了。说明“我们干了一件愚不可及的蠢事”，令他们既感到震惊，又感到非常痛心。

3、作者写食肉鸟欢乐的叫声，有什么作用?

学生丙：作者用了一个对比的写法，更加讽刺了人们的自作聪明、愚不可及的所作所为，致使许多幼龟成为食肉鸟的口中美食。

4、纵观事情的发展过程，人们的思想情绪有哪些变化?

引导学生从“观察―紧张―震惊―补救―悲叹”的过程中思考。

5、“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”这是向导发出的悲叹。为什么这么说?这对于揭示主旨有什么作用?

老师小结：因为这种场面真是惨不忍睹，所以向导有了这样的悲叹。也是为理解下文的中心句“当人自作聪明时，一切都可能走向反面”作铺垫。

6、深刻理解本文主旨。

学生分组讨论，从不同角度谈各自的看法，相互交流补充。

学生甲：本来小海龟有自己生存的本领，可人们偏偏要用自己所谓的好心去干涉，结果好心办了坏事。说明我们人类不能做违反自然规律的事情，不要干涉动物的行动，要遵循大自然的规律，否则会带来不好的结果。

学生乙：自然有自然的法则，人类应该尊重自然，与动物和谐相处。如果横加干涉(当然有时有善意的)，企图去改变自然生态环境，只会适得其反。

老师小结：同学们说得都很好!作者通过这样一个真实的故事告诉了我们一个人生哲理――我们的所作所为必须遵循自然规律，如果人类自作聪明，违背、甚至破坏动物的生存规律，就必然会付出惨痛的代价。

三总结全文，升华情感

1、同学们，当人们看到幼龟遭受嘲鹰的啄食，忍不住伸出援助之手时，却忘了这是生态平衡中弱肉强食的最基本的法则，是人们爱莫能助的。

这个故事残酷地警示我们：对于人类的一些错误做法，我们仅仅发出悲叹是无济于事的，我们要更深刻地反思自己。要以科学的态度对待并遵循大自然的规律，要用自己的实际行动用心地呵护大自然，并与动物共同生存，和谐相处。我们对大自然的回报，必然会换来大自然对我们无穷的馈赠。

2、在生活中，你是否见到或听到过类似的事情?你有什么好的建议吗?

3、学生有感情地朗读课文。

1、朗读、表演是学生个性化的实践活动。在课堂上教师要尊重学生的主体，关心学生的需要，让学生在积极的思维和情感活动中对文本进行体验、感受与想象。只要设计丰富的朗读活动，朗读训练一样可以很精彩。在教学《自然之道》时，教师可抓住学生喜欢展示、乐于表演的特点，把语言文字所描述的情节还原成一个个鲜活的画面。

2、在这节课上，教师可设计一个质疑的环节，让学生提出自己的疑惑。并在课堂上做出适时、恰当的指导。另外，教师要对教材有深入的理解，做到收放自如，敢于放手给学生，充分调动他们的积极性。对朗读的处理，应很好地与阅读教学的特点统一起来，否则就会使阅读教学显得单薄、缥缈，显得没有多大的实际意义。

1、看拼音，写字词。

2、补全词语。

争(先)恐(后)(若)无其事鱼(贯)而出(愚)不可及气(喘)吁吁自(作)聪明

3、学习课文后，你觉得“自然之道”是什么呢?用自己的话说说吧。