应用文教学总结

应用文教学总结（精选8篇）

篇1：应用文教学总结

南充电子技术学校

教师教学工作总结

教师姓名：程芹任教专业：石油、电子、汽模、计算机

任教学科：《应用文写作》任教班级：09油

一、09油

二、09电子、09汽模、09计算机 学生人数：150人任教时间：2010年9月—2011年1月

教学工作总结：

光阴似箭，岁月如梭，紧张而又忙碌的一学期教学工作已经结束，在各位领导的指导下，各位同事的帮助下，我基本完成了本学期的教学任务，仔细回顾一学期教学工作的得与失时，我深深地感到只有一分耕耘才会有一份收获，当然，还有很多的遗憾，作为一名新教师不断努力学习是首要任务，为了在以后的工作中取得更佳成绩，现将本学期的教学工作总结如下：

一、认真备好每一堂课

学校安排我上09级所有班级的《应用文写作》课程，根据这个课程的实用性，和各个班级的特点，我充分备课。我每次都在上课前一周备好上课内容，在钻研教材的过程中我发现教材中有些学生应该多了解的知识只是有所提及，但不详细，在这种情况下，我通过网络和广泛查阅资料，让学生更多的学习知识，拓宽学生的知识面。比如，在上“法律应用文”这一章节中，提到最多的词汇就是“民事、刑事、行政、判决、裁定”等这些法律专用名词，教材中并没有对这些词汇进行解释，学生都不理解，我就通过查阅资料让学生理解这些法律专用名词的概念，通过学习，学生也更多的了解了法律知识，增强了学生的法律意识，同时，助于预防青少年犯罪。

二、严格要求自己，上好每一堂课

上课是教学工作中的重要环节，在这方面我分三个方面进行总结。

1、课堂上对学生的要求实行“五不得”准则

记得去上每个班的第一节课就严格的要求学生，上课期间“不得玩手机，不得看小说，不得睡觉，不得扰乱课堂纪律，不得做与课堂无关事宜”。刚开始，可能是他们认为我是一位女老师的缘故，说了之后，根本没人听进去，我上课他们照样的睡觉、玩手机、看小说。然后，只要我在课堂上发现一个学生玩手机、看小说或是做其他事情的，就收了他们的手机或是小说，交予班主任处理。当然，每个学生都不可能这么听话玩了手机就交的，也有玩了手机不交的，我就说“你现在给我，我下课还给你，如果你现在不给，就去请你们的班主任来”，他们也不想把事情搞的复杂，都选择交给我，这样一来，既不违反原则，也没有影响课堂教学。

2、课堂上与学生的互动

说到这一点，应该说我是失败的，因为在本学期以来，真正做到师生互动、学生占主导作用的课堂并不多，可能是我教学方法不知道怎么去用的缘故，大多是我的传统式教学方式，而给我留下深刻印象的应该是09级石油一班的复习课，该班一共上了6节复习课，而每一节课都上的很充分，而且每个同学都参

与其中，让我体会到，学生的学习方式讲究多样性，你的教学方式越多学生的学习兴趣越浓厚。

首先，将重点贯穿起来统一复习，通读重点；

其次，让学生自愿起来背诵重点之一，先背诵的就是简单的，后背的就是复杂的，学生们都争先恐后的起来背诵，学生的积极性就出来了；

再次，把班上同学分男女两队，进行比赛式复习；

最后，我就说“现在背了的，在期末成绩上给予适当的加分”，学生的积极性就更高了，学习兴趣更浓厚了。到最后，大部分学生都能背诵，所以在考试时该班取得09级所有班级中最佳成绩。

3、与学生搞好关系

这也是一个重要工作，有助于提高课堂上的组织教学。就拿09级电子班来说吧，这个班是全校最不好上的一个班，班上人多，纪律差，后来因为某些原因深刻认识了班上的陈瑞，通过与她沟通、了解，她是班上的纪律委员，和她搞好了关系，每次在上课时班上纪律不好，她都要吼班上的同学，维持课堂纪律。和班上其他同学也是一样，搞好关系，不怕他不支持你的工作。还有，与班上同学相处主要要记住他们的名字，这对老师来说虽然是个小事，但对学生来说就不一样了，他们会认为“老师记住了我的名字，我给老师留下了深刻的印象，老师在乎我”这样一来，学生也不好意思不支持我的工作，至少不会捣乱。所以09级90%的学生的名字我都能叫出来。这也是拉近与学生关系的方式。

三、严格要求学生做作业、笔记

我对学生的作业、笔记实行“三按”规则，即“按时、按质、按量”。每个学生在一堂课上完之后都必须完成相应的作业、做相应的笔记，不能达到要求的便重新来过。布置作业之后也有不做的，所以，督促、吹促学生做作业也是很有必要的，就是在课堂上布置作业后，一吹再吹，点名指姓的吹学生做作业，吹到他不好意思不做为止。在这过程中我也知道了，学生对自己能做的题会积极地按要求把它做好，而不能做的就只是把题抄好，留在那里。所以，我在布置作业的时候也考虑到题的难易程度。

经过本学期的教学，基本达到教学目标，完全完成教学任务，在这一学期的教学过程中，的确学到不少，在以后的教学工作中，我一定严格要求自己，按时、按质、按量完成教学任务，改掉缺点，发扬优点，积累经验，运用到教学工作中去，在乐中工作，在工作中学习。同时，在这里也感谢学校领导的指导，和 同事们帮助。

篇2：应用文教学总结

刘海红

时间匆匆，一个学期就这样结束了。一个学期下来，工作的过程中有汗水，有掌声，喜乐参半，但更多的是拥有了看到学生学有所成的那种喜悦。下面就我这学期的教学工作做一个小结。

根据学校的安排，本学期我担任辅警1班应用文写作的教学。作为一名新接触这门科目的老师，我经验尚浅，但我一直以认真负责的态度去对待这门科，渐渐地我对应用文写作的教学有了深刻的认识和见解。对于这个学期的教学，我采取了以下一些措施。

一、让学生认识到应用文的重要性

应用文就是一门实践的学科。一开始，我像大多数老师，但采取照本宣科的方式授课，学生不仅没认识到它的用途，连本来认真学习的学生也产生厌倦的心里。所以，我认识到：应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。于是，我精心设计每一节课的导入，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系，原本上课打瞌睡的学生也抬起头来认真听讲。有一次讲到欠条，我就以班主任替学生购买练字帖一事，安排学生写欠条。而讲到应聘信时，我则收集附有招聘广告的报纸分派下去，让他们根据招聘广告写出个性化的简历。每看到大家跃跃欲试的样子，我知道我成功引起他们的兴趣。

二、简化写作方法

让学生知道怎样去写，每一位老师都会做这一步。但实践起来还颇有难度，主要是因为学生的写作水平参差不齐。针对这种状况，我采用了化“繁”为“简”的做法。举个例子，学习计划这一课，我讲了“目标任务、措施方法、具体步骤“的特点及写法，但在发现学生既不愿意去学太深或没用的东西，我就总结为“做什么，怎么做，如何做”。学生容易理解也容易接受。

三、让学生去实践去摸索

只有把理论结合到实践中去，才是真正的教育。我始终坚持这种理念并认真贯彻。我的具体做法是抽出重点文种让学生写作，一个学期下来就有了十多次写作任务。虽然开始学生叫苦不迭，但当他们体现到写作的成就感时，他们就都很投入地去实践，并且出现不少佳作。

在工作中，也发现了许多问题，下面谈谈我存在的问题和不足。

一、专业知识不扎实

对教材的不熟悉，导致我每次备课都需要查阅大量的资料，花去很多的时间。也在这个过程中，我不断提高自身的教学素质和教学质量，与学生共同探究、共同实践、共同成长。

二、对学生和课堂缺乏管理经验

缺乏学习积极性的学生，上课不集中、作业不认真完成、不听老师指挥等问题一直困扰我，我需要好好向有经验的老师学习。

教学的路途漫漫，我会脚踏实地走好每一步，走稳每一步。争取取得好成绩，使自己成为一名合格的老师。

篇3：应用文教学总结

学期初, 收到几名物业管理专业顶岗实习学生的月工作总结, 引起笔者的反思, 摘录其中如下:

提起笔, 回忆起刚进公司到现在, 都九个月了。当每个项目需要人手时, 劳主管总会让我去, 我在金威俪都、誉江华府、颐澳公园印象帮忙, 初时, 我还是一个不折不扣的小孩子, 做什么事情总是笨手笨脚。害怕做错会被挨骂。但经过这几个月, 发现自己多少也有变化了, 对公司的岗位工作操作也慢慢深入了解。劳主管每次让我去, 证明我也是一个优秀的员工, 其实每次去帮忙都很累, 但是每次都让我受益非浅, 收获不少, 见识不少人, 不少事……有时候觉得自己不够坚定, 不够自信, 承受能力太弱了。为一些小事都会哭了。

学生坦言, 主管很不满意, 觉得内容不清晰、重点不突出、体会不深刻, 写得像抒情小散文。不少同学也反映以往学习《总结》写作的时候, 听起来明白, 但没有东西可写;现在是有东西可写, 却又无从下笔。反思目前的应用文教学, 虽然适时地引入案例教学、情景教学等教学模式, 课堂学习形式多样, 口语表达、小组汇报、写作竞赛、优秀生告会都有, 增强了学生的探究意识。但热烈之余, 学生应用文写作水平似乎并没有实质性的提高, 格式不规范、内容不明晰、语言表述不清晰等问题反复出现。应该说两个核心问题没有得到很好地解决:

(一) 没有落实“以生为本”。生本理念是我们一直倡导的, 也是贯彻执行的。但在实际教学中, 教师还是将重点放在“吃教材”或是“教学方法的多变”上, 而对于学生没有充分地了解, 对学生在不同文种的学习中存在的困难估计不足, 教学基本上按照既定的思路步步为营, 没有针对性, 最终导致教学分离。如在《总结》的教学中, 教师一直琢磨如何让学生学会提炼观点, 做到叙议得当。可许多中职学生连叙述、议论是什么都辨识不清, 更不用说提炼观点了。而且, 学生总是觉得“巧妇难为无米之炊”, “不知写什么, 不知道如何去写”的畏难情绪很深。

(二) 教学目标过于笼统。教师都很清楚教学目标是教学的指引, 但在设置教学目标时, 却往往以“能写作XX总结”, “提高学生的XX写作能力”作为教学目标, 希望学生通过一次教学活动就能掌握一种文体的写作, 事实上是难以达到的, 特别是对于总结、调查报告这些难度较高的文种。而且, 由于目标欠清晰, 欠具体, 导致教学的重难点没有针对性, 教师只能“眉毛胡子一把抓”, 教学无的放矢, 容量过大。学生疲于写作, 教师疲于修改。

二、结合公开课《应用文写作——总结》的教学开展的实践探索

《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出, 应用文教学要“加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系, 创设与职业工作相近的情境……”此间, 市教研室对公共基础课功能的两个定位——1.课程本身的基础 (素质) 教育功能;2.为专业学习服务的功能——让笔者深受启发, 意识到应用文教学中, 应该有两个明确目的:1.突出实践性;2.全力提高针对性和适应性。并借助公开课《应用文写作—总结》的教学契机, 围绕这两个基点进行了研究探索。

(一) 研磨教学对象, 把握教学方向

每个学生都有学习的需要, 教学在何种程度上满足学生有意义学习的需要是每个教师必须重视的因素。只有让学生认识到应用文的学习对其专业的发展是有用的, 学生才能对此产生兴趣, 产生学习的动力。因此, 教学应与学生的实践经验与情感体验相结合, 强化其实用性、应用性、针对性。

1.将教学对象与教学内容相结合《总结》教学内容可分为知识性内容和应用性内容两个部分, 知识性内容为格式、要素等, 较为封闭, 学习难度不大;应用性内容为实践体验、素材收集、体会归纳、应用文写作方法等, 较为开放, 难度较大。掌握本教学内容特别是应用性内容需要学生有实践的经历与感受, 还需要具备一定的归纳能力、文字表达能力。学生对概念的理解消化能力较弱, 对素材的整理归纳能力不强, 注意力集中的时间短等因素的影响都导致教学的低效性。只有通过实践、归纳、写作训练等各个教学环节的训练, 才能达到提升应用文写作能力的最终目的。

2.将教学对象与实践经验相结合笔者在执教的12商务英语班、12物流班、12房管班进行大致调查, 发现40%的同学对总结完全没有认识, 60%的同学觉得无从下笔, 55%的同学觉得是要举例说明自己做过什么。说明学生虽然接触过个人鉴定、学习小结等, 但对于总结的印象是模糊的甚至是错误的。教学中需要结合教学对象的难点, 帮助他们进行实践积累, 将感性体验升华为理性表达。

3.将教学对象与专业相结合学生在入学后都有一到两周的认识实习, 有的在本校的实训场所进行, 有的到各企业或公司进行, 形式多, 内容丰富, 有听讲座、市场调查、参观企业等。认识实习结束, 都要写实习小结或报告。结合专业需求, 与专业教师多交流沟通, 让语文学习与专业学习相互渗透, 实现双赢。

(二) 紧扣教学目标, 实施教学过程

教学目标是指引, 教学的实施过程就是教学目标的达成过程。教学目标的不确定或是过高过大, 难以对教学活动起到导向、激励、检测的作用。以具体 (微化) 的课堂教学目标为中心, 合理安排教学内容, 组织教学环节, 并通过目标检测来评价教学效果是达到教学有效性的基本策略。

1.抓住教学重点与难点, 找准教学目标教学目标既要有一定的难度, 又要从学生的实际水平出发, 需要找准学生的“最近发展区”。教师必须清楚自己要教给学生什么, 才能实施教学。教学前, 曾拟出“学会写总结”、“提高学生的口语表达能力和写作能力”、“把握总结夹叙夹议的写作手法”等十多个大小不一的目标。后发现, 这些教学目标存在几个很明显的问题:1.目标过大;2.目标不切实际:3.落脚点不明晰;4.重点不突出。

反复研究了往届学生上交的实习总结和执教班学生的军训小结后, 发现学生在写作中容易出现的是“主次不分、“做”与“想”杂糅等问题, 学生感受很多, 但不知道写的标准, 不知哪些该写, 哪些不该写, 这也是学习的难点。于是, 教师将行文规范性作为知识目标, 而将“提升信息资料筛选、整合的能力;锻炼学生把握重点、条理清晰的总结能力”作为能力目标。重难点与教学目标紧密结合, 学生对于把握写作的主次有了明确的方向, 真正学有所得, 解决实际困难。

2.围绕教学目标, 整合教学内容, 调整教学安排为了帮助学生解决“巧妇难为无米炊”的问题, 适时调整教学安排, 使教学内容更方便教学目标的实施。

教学中, 以学生的认识实习为界限, 将《总结》的教学放在认识实习周的前后。实习前, 师详细地了解了专业实习计划之后, 从语文教学的角度出发, 学习理论, 布置学习任务;实习中, 与实习指导老师和学生不断交流, 了解资料卡的填写和总结撰写情况, 聆听学生在写实习总结时碰到的难题, 给予必要的写作指导;实习后, 以强化训练的方式修改实习总结, 不断完善。整个教学与学生实训紧密结合, 学生想过、做过、反思过, 写作的欲望与积极性很高。

3.选择恰当的教学策略, 合理利用教学资源, 实现教学目标教学中, 以学生的专业认识实习为载体, 采用“从一般到个案, 再由个案回到一般”的学习、应用、提高的螺旋式上升的教学策略。在完成总结一般性知识内容学习的基础上, 在认识实践中感受体会, 完成“收集素材, 归纳体会, 拟出总结”等应用性知识的学习。实习后, 以“实习总结”为抓手, 通过反思、归纳等后续教学环节, 由点及面, 加深对总结一般性内容的认识和理解, 巩固和强化应用性知识。

教学将语文教学与实习有机结合, 在过程中强化学生写作技能的训练和信息整理能力的训练。这个契合点既优化了教学资源, 也使得实践活动切实可行。

4.关注学生学习过程, 采用多元化评价体系, 检测教学目标采用多元化的评价方法, 关注学生态度、兴趣、习惯、意志等非智力因素, 关注学生在语文学习过程中知识与能力的增长。《总结》的教学评价包括学生的学习态度 (20%) 、资料收集与整理 (20%) 、初稿 (30%) 、修改稿 (40%) 等。既将档案袋评价运用于写作, 将表现性评价运用于学生的表现欲反思, 学生信心增强, 认识到实习总结的作用, 也锻炼了写作体会的能力, 同时, 也在潜移默化中提升其对职业素养的认识。促进教学目标的达成。

三、公开课后的再探索与反思

(一) 再探索

此次课的教学, 与学生的就业结合, 与学生的岗位结合, 让学生有话可说、有物可写, 大多数都完成了一篇800字左右的认识实习总结, 对于总结的思路与模式也有了更为清晰的认识。突出教学的实用性、应用性。但是, 公开课结束后, 学生和组内老师也反映出一些不容忽视的问题, 引起思索:

1.教学目标是否完全实现?能力目标中“学生总结反思的能力, ”不够清晰。情感目标中的“对专业的认同感”不够强烈。

2.教学内容是否清晰?教学内容与学生专业的结合点可以更准确, 借助的认识实习这个职业场景可以更好地发挥作用。

3.如何更好突破教学的难点?学生对于规律的总结还不够到位。

物流专业实习完毕后, 商务英语专业迎来了为期一周的认识实习。笔者再次研磨, 决定在提升总结的内涵方面下功夫, 对教学做了如下调整:

1.在能力目标的设置上, 提出“通过反思性训练, 锻炼学生对自身学习过程、学习结果的反思能力。”

2.在教学重点的设置上, 增添“引导学生将实践中的体验运用总结的形式呈现出来, 帮助学生提高对专业的认同感。”而将“如何指引学生在自我反思的基础上, 对情感体验进行整理提炼, 形成具有一定内涵的总结。”作为教学的难点。

3.在教学环节的设置上, 1.教师将物流班同学的实习情况和整合后的实习总结作为教学案例展示, 并将理论知识的讲解贯穿期间。2.增添“寻找体会”环节。针对学生在体会写作中容易出现的不深入、不全面、不到位等问题, 设置了“对专业有哪些方面的认识”, “自己对待实习的态度如何”, “有没有碰到困难, 怎样解决的”等相关问题, 引导学生反思。

学生对于总结并不陌生, 但陌生的是呈现的过程。看到身边同学的经历与习作, 商务英语班的同学感到亲切, 学习兴趣很高。而作业的格式更加规范, 特别是体会更加深入和全面。以前, 学生归纳时, 往往用“受益匪浅”、“学到书本上学不到的知识”、“学到很多”、等寥寥数语结束。现在, 学生在语言表达方面还存在问题, 但体会更加实在, 更加丰富, 且对专业学习有了更深的思考。示例:

1.通过在可口可乐公司的参观, 那些现代化的流程操作让我认识到学好商务英语也并不是件容易的事, 它需要英语口语表达能力好、写作能力好, 还需要把计算机学好, 因为很多都是电脑操作, 而且, 做事还要细心, 所以我今后要努力学好专业知识, 才能找到好工作。

2.通过这次实习, 我学到很多课本上学不到的东西。一是学会团结合作;二是学会了自立;三是锻炼了自己的自信力, 大胆地与人交流;四是锻炼了自己的耐力。但在实习中, 有两方面做得不好:一是不够大胆, 面对工作人员不敢上前;二是在调查时, 礼貌用语不够, 应变能力不强, 别人对自己的提问回答不出来。

(二) 反思

张志公先生曾云:“语文课是以知识为先导, 以实践为主体, 并以实践能力的养成为依归”的课。纵观整个过程, 笔者对于“在职业场景中学习语文, 提高语文应用能力”这句话有了更深的认识, 教学中, 要把握教学素材与教学目标的关系, 突出课外与课内结合的特色, 才能提升学生的积极性, 让学生走进语文学习的课堂。

1.因材施教, 以实用、够用为度。教学中, 以够用为原则整合教学内容, 以适度为原则制定及实施教学目标, 并关注学生的学习困难, 积极与学生交流沟通, 了解他们在学习中的疑惑与困境, 才能有的放矢, 展开有针对性的教学, 满足学生学习、就业和长期发展的合理需要。

2.具备职教自身的功能定位, 彰显职教特色。不断寻找语文教学与专业密切结合的锲入点, 充分利用或创设能让学生从虚拟走向现实, 并且与工作岗位切合的职业场景, 将语文教学与专业学习有机结合, 将语文能力的应用落到实处。

3.立足于学生应用写作能力的培养。应用文写作的根源是“写”, 学生的活动是围绕“写”展开, 学生的能力是在“写”中提升。教学中要抓住语文教学的根本, 并且给予必要的过程指导, 才能将语文技能的提升落到实处。

一堂课改变不了学生的整个写作状况, 教学不是一蹴而就的, 它是一个不断反思与探索的过程, 由于学生的基础良莠不齐, 如何让更多的同学参与到写作活动, 产生内驱力, 需要教师的不断研究、不断探索。

参考文献

篇4：应用文教学总结

关键词：小学数学;应用题教学;概念;开放式教学;解题技巧

小学数学应用题相对于其他类型的小学数学题更加生动有趣，在很大程度上不仅能够提升学生学习数学的兴趣，更能够在较大程度上提升学生解决一些较为简单的日常生活中的相关数学问题。但是在解决相关小学数学问题的过程中由于其自身数学抽象能力较为欠缺，往往不能够正确地解决相关的数学应用题。因此，全面提升小学数学应用题的教学策略对于提升小学数学整体教学质量有着较为重要的作用。

一、从概念出发，提高学生对应用题的认知度

概念是数学教学中非常重要的一个环节，在简单应用题教学中更是如此，从学生对于概念的掌握程度入手，提高学生对于基本概念的掌握程度，是我们开展应用题教学的基础。前苏联著名教育家赞可夫曾经说过：“为了有效地钻研应用题的文字，学生必须对应用题有明确的概念。”这句话点明了简单应用题教学工作的重点，让学生站在扎实的概念理解基础之上进行应用题的学习。

二、转变传统的小学数学应用题教学观念，进行开放式小学数学应用题教学

新课程改革中明确指出，在素质教学的过程当中，教师应当全面地转变自身教学方式，改变传统的灌输式教学，逐步将学生放到整个小学数学教学的主体地位之上，教师可以根据身边的实际情况，为小学生创设一系列较为生动的小学数学应用题情景，从小学生身边的现实生活入手，将小学生较为关注的问题，嵌入到小学应用题当中。这对于提升小学生学习数学应用题，提升其解决相关问题的欲望有着较大的促进作用。同时，这些生活化的应用题，不仅仅可以以纯文字的形式展现于学生，也可以通过数学漫画、表格、情境图等较为生动有趣的方式呈现于小学生，这在较大程度上能够提升小学数学应用题的多元化，增强小学数学应用题的趣味性。此外，在应用题的教学过程中，逐步培养学生自我思考解决问题的能力，并且在这个过程中应当给予学生充分的鼓励，即使小学生的相关观点从教师的角度来看并没有实际的意义，也应当给予其正确的引导，让其自身逐步认识到自己的问题所在。同时在进行应用题教学的过程当中，可以采用开放式的教学方式，让小学生参加到相关的教学活动当中，将小学生进行一定的分组，各个小组采用合理的方式进行竞赛式学习、讨论。应用题开放式教学能较好地提高学生的学习兴趣，不仅能更好地发挥学生学习的主动性，而且更好启迪学生的思维，使学生的创新意识得到培養。

三、根据小学数学应用题的特点，帮助学生掌握一定的解题技巧

1.审题。小学数学应用题往往以书面语的叙述形式进行表述，这就给小学生全面理解应用题内部的全部内容带来较大的难度。因此，小学数学教师应当首先引导学生进行正确的审题，养成良好的审题习惯。首先应指导学生在审题的过程中一边读题一边思考，同时这个过程应尽量做到认真仔细。在审题的过程中掌握该题在讲述一个什么样的数学问题，整个应用题所讲述的问题是怎么样来的，应用题内部各个数字之间的关系，明白我们要解决哪些问题，各个数学中哪些数字是干扰项，哪些数字对于解决相关的问题是有帮助的，这些教师都应当引导学生在审题的过程中全面掌握。其次，在学生边读边思考的过程中，可以引导学生适当地画些简单的数学曲线以帮助其理解相关的应用题内容，将较为复杂的数学关系，转变为较为生动形象的概念图，更好地帮助学生审题。

2.析题。这是解答应用题的关键一步。培养学生分析题目结构的能力是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。有人曾做过研究，显示出这样的结论：学习困难的儿童解应用题的困难并不主要表现在解题比例上，而在于分析假设认知活动的差别。与优秀生相比，学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析。这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。解决应用题关键在于发现解法，就是在“问题—条件”之间找出某种联系和关系，通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。首先要让学生学会实物演示、学具操作、画线段图或示意图等辅助手段，使数量关系更直观地显示出来，减缓思维坡度。其次要引导学生掌握基本的分析法和综合法。即从最后问题想起：“要求出这个问题，必须要知道哪两个条件？”通过一步步的逆推分析，把未知量变成两个已知量相互之间的依存关系（即通过已知量之间的某种运算能得出所需的未知量）。第三，在学生基本掌握常用分析方法的基础上，逐步减缩思维过程，要求学生直接说出条件与问题之间的桥梁，同时逐步从不同角度去分析数量关系，拓展解题思维，拓宽思维广度。学生思得如何，主要是看教师是否根据学生的经历和思维水平，合理而充分利用可用的教学资源，使学生思维现实化。只要是上数学的老师，都很清楚地知道，一些学生，尤其是学困生，在掌握数学知识时，往往感到困难重重，其中重要的原因就是他们在解题过程中缺乏思维活动的自觉性与周密性。

3.解题。有些学生解题困难是由于没有恰当的解题策略所致，这就要求教师要善于研究，善于归纳针对不同题型的解题策略，并对学生进行恰到好处地引导、点拨。要做到“一看二算三查”，看列式与思路是否一致，数据是否抄错，算式有无利于简算的特点;算要按照四则运算的顺序进行，锻炼口算能力和速算能力;查指检查结果是否正确，是否符合题意、符合常理。在有条理的计算中培养学生思维的严密性和灵活性。

4.论题。有些题目较为复杂，若按常规方法来思考根本无从下手，往往会不知不觉地陷入“死胡同”。对于这样的题目，教师应引导学生将思维方向转换一下，从全局出发，从整体上把握，全面观察数量之间的关系，找到问题的关键所在，这样解题的效果就特别好。让学生学会论题，把思维训练推向新的境界。这部分训练包括：较完整、条理地叙述分析过程;计算时叙述每步的意义;变换题目的叙述方法;改变应用题的条件或问题并做出相应解答;把问题与算式搭配起来;根据算式补充相应的条件或问题;判断多余条件;补充条件或问题并做出相应解答。教育现代化的核心是观念的现代化，尤其是教育价值观的现代化，应用题教学不仅是使学生掌握应用题的结构特征，学会分析教量关系并进行形式解答，更重要的是培养学生能运用所学知识和方法解决简单的实际问题的能力。

篇5：《应用文写作》教学总结

时光匆匆，一学期很快就过去了，一学期下来，工作途中有汗水，有泪水，苦乐参半。下面就我的教学工作进行总结。

我担任2013级新媒体专业的《应用文写作》教学工作，我采取了以下一些措施：

一、制定应用文的教学目标和计划，明确自己对学生的要求

做任何事情之前，都要弄清楚自己这样做的目的是什么，怎样做更好。应用文写作教学更是如此。我的目标很简单，就是让学生们懂得应用文在生活中的价值，懂得最基本的一些应用文的写法，会写这几种基本的常见的应用文，并由此更加关注生活。因此，在教学初期，我制定了一份教学计划，安排好教学进度，编排好教学内容。

二、多角度激发学生的兴趣

课堂上教师为主导，学生为主角。应用文是门理论实践课，理论需要教师做好主导，为学生打好坚实的理论基础，让学生当主角，把理论用于实践。课堂上，我会跟学生做很多的互动，以不至于整堂课太沉闷，学生产生厌学情绪。同时，语言尽量风趣点，举例多举学生关心、感兴趣的内容，从而激发学生的学习兴趣。

三、依托各种学校活动，借助各种活动指导学生进行应用文写作 生活是学习的源泉，写作离不开生活。学生的每一天的学习生活虽然主要在学校，但学校也会有很多丰富多彩的活动，所以，借助这些活动，组织学生练笔，特别有意义，也很受学生的欢迎。比如我校正在进行翻修，我就安排学生学习写作通告，告诉全校师生哪一路段禁止通行等事项；又如围绕迎新晚会，学习写作通知、启事等。我会结合学生的写作情况，在上课时，给学生进行指导，并进行优秀作品的交流和展示。

四、在课堂上及时练及时改 学生们自觉性较薄弱，作业总是布置在课后的话，只会有较少的学生认真独立完成，这就失去了练习的意义，没办法检查学生是否学会，所以我会在课堂上保留一定的练习时间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。

在本学期的应用写作教学方面，我还布置给学生写作求职信及制作个人简历的作业，并邀请了我校教师参与模拟招聘会，取得了良好的教学效果。通过本学期教学，我对城职学生的写作有了信心。

篇6：应用文写作期末教学总结

李卓娉

目前，中职学校语文教学越来越重视实用性较强的应用文教学，但应用文一般来说没有什么跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，学生学起来往往感到枯燥，不喜欢应用文的课。因此，培养学生对应用文的学习兴趣是应用文教学的首要问题。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学认为：兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践证明：学生只有对某门学科有了兴趣，才会积极地学习；所以学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉、积极地接受写作知识和训练，主动地提高应用文写作水平。在应用文教学中，我曾经探索、总结了一些激发中职生学习应用文兴趣行之有效的方法，具体的做法如下：

一、明确应用文写作的重要意义

很多学生认为，将来自己工作不做文员、秘书，不用学习总结、计划的写作，认为应用文和自己关系不大，对应用文学习不感兴趣。因此，在应用文教学中首先要明确应用文写作的重要意义。和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理是不能打动学生，要从学生身边的实例谈起，才能引起学生重视。如我校在XX公司顶岗实习的一名会计专业学生，专业技能非常好，受到主管的重视，当主管拟定提拔他时，让他准备一份自荐书，这位

学生绞尽脑汁写了半页纸递交上去，结果错失良机，深悔在学校没有认真学习应用文写作。再如，求职信写不好，可能会影响自己的前途；合同条款写不全，可能会使自己蒙受经济损失等等。一些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到如果不掌握写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。通过案例的分析，让学生对应用文写作的重要性有了充分认识，自然有兴趣进入一个新的求知天地。

二、应用文教学要切合学生实际水平

应用文本身就枯燥，如果一味照本宣科，脱离实际，学生是不会感兴趣的。只有切合实际的教学，才能激发学生的学习兴趣。不切实际的教学，纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写作兴趣，致使他们不想写、学不进。

在教学中，我在讲每一种文体时，都要和学生的实际水平相联系，如在讲社交书信时，布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信。强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需，言简意明，书写端正。学生认为这样的写作训练对自己很实用，写作积极性很高，效果也较好。又如在学习“公文”一章时，学生对离学习生活较远的公文写作并不很感兴趣，加之许多学生缺乏社会经验，经常连各部门间的隶属关系都分不清，让他们写某政府机关的公文的确是件难事。相反，就地取材，结合学校实际情况设置公文训练内容，如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生出去活动的介绍信、班级外出活动请示等，会使学生产生浓厚的写作兴趣，也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。

三、教学内容新颖，方法灵活

应用文教学如果还停留在“填鸭式”的满堂灌，学生会产生厌烦情绪，失去学习兴趣。因此，在应用文教学中，无论是教学方法还是教学内容，都要注意调动学生的学习兴趣，具体应注意如下几点。编目安排有序要想消除应用文教学“枯燥乏味”的通病，激发起学生的学习兴趣，必须妥善安排学习内容的先后顺序，如：日常应用文——新闻——事务文书——规章制度——公文等。编目安排要循序渐进，先易后难。这样，学生会从自己简单了解的文种学起，不会因过于难而失去学习兴趣。

教学内容重点突出从整个应用文教学看，应重点讲解常用的文种，如社交书信、新闻、事务文书、公文等，避免什么都学但什么都掌握不好。对每一文种来说，应重点讲解它的特点、写作要求及应注意的事项。只有重点突出，才能吸引学生，激发起学习兴趣。以总结为例，总结的功用是回顾和检查一个阶段内的生产、学习任务的完成情况，并对其进行分析研究，找出经验教训。理解总结的性质和作用，按总结的基本要求写作是教学重点。因此，在教学中首先指导学生看例文，然后围绕总结。总结的结构和写作要求进行思考研讨，最后师生归纳总结的结构内容主要包

括五部分，即标题、前言（指导思想、概貌和历程）、主体（工作成绩、工作经验、存在问题）、结尾（今后的努力方向）、具名和时间等。在理清总结内容结构后，结合实例，讨论总结写作时常出现的问题，如前言部分套话过多；主体部分成绩、经验不分，只是简单罗列现象，堆砌材料，没有归纳分析；结尾流于形式，空喊口号等。这样抓住重点、难点讲解，写作要求、注意事项一目了然，使学生易于掌握写作要领，学起来不枯燥，学习兴趣就会提高。

注意相近文种对比应用文种类繁多，一些文种有相似之处，不易辨析，在实际运用中容易混用，如通知与通报，请示与报告等。教学中要通过分析比较，使学生明确相似文种的不同之处。学生概念不清，越学越糊涂，也会失去学习兴趣。

紧密联系学生所学专业兴趣源于需要，不同专业学生对应用文种有不同的需要。如文秘专业，学习文种就要全面；财经专业，除常用的文种外，需重点讲解的还有审计报告等财经文体。针对不同专业，适当调整教学内容，学生感到所学内容与自己选择的专业结合紧密，同自己的志趣一致，可以为将来的就业打基础，学起来就会兴趣盎然。

精选例文培养学生学习应用文的兴趣，精选例文很重要。因为对例文的学习是学生掌握知识、加强练习、发展能力的前提。在教学中应选择富有时代气息、新颖、典型的例文，摒弃那些内容陈旧，格式已不符合新规定的例文。如在讲“调查报告”时，我就选用了网上的一篇《中职学生该不该谈恋爱？》这篇调查报告，从我校实际出发，就学生管理、思想道德教育等方面对我校的文明班级模具XX班做了调查，事例典型，文字生动，结构严谨，立意深远，贴近学生生活，紧密结合学生所关注的热点问题，是一篇较好的调查报告。学习这样的例文，学生感兴趣、愿意学。

讲、评、练相结合应用文写作绝不能简单地停留在理论讲述上，更重要的是练习。如果每个文种都让学生下课以后进行练习，学生会觉得作业太多，不愿意做，就会敷衍了事。因此，在写作练习中可以采取灵活的方法，讲、评、练相结合。如在讲较为简单的日用文体时，可以让学生在黑板上按教师的要求书写，然后学生共同评议是否合乎要求，最后教师总结。一节课下来，学生基本上能牢固地掌握写作要领。讲专用书信，可以让学生当堂书写，然后教师找出具有代表性的专用书信进行讲评，或者让学生相互批改。这样，讲、评、练有机结合，有助于学生掌握写作技巧。

四、开展应用文写作竞赛活动

学生的学习兴趣是在掌握知识、形成能力的过程中产生的，课外活动对培养学生的兴趣尤为有效。因此，在应用文教学中，在班上分组进行应用文写作比赛，题目应与学生学习、生活及今后就业相联系,并设立奖项，以增强应用文教学的趣味性，提高学生学习应用文的积极性。

兴趣是学习的直接动力，只有在应用文教学中不断探索切合

学生实际的教育教学方法，才能进一步提高学生的学习兴趣，使应用文教学收到实效。

篇7：《应用写作》教学总结

雷建扬

本学期我担任了04级文秘班和05级文秘班的<<应用写作>>的教学任务，在学校领导的正确领导下，经课任教师的大力配合及同学的积极配合，我圆满地完成了本学期的教学任务，学生文考成绩35人参加考试全部及格，及格率达100%；实习实作学生积极参加，多数学生基本掌握了常见花卉的栽培管理技术。为了今后更好地搞好教育教学任务，现将有关情况总结如下：

一、坚持按教学 “六认真”的要求，认真钻研教材，力求把教材吃透，熟悉教材知识体系，把握教材的重难点。为了更好的帮助学生理解和掌握书本知识，我自费订阅了《花卉》杂志，从中查找相关内容，以扩充自己的视野，对教材内容作适当的补充，然后按要求进行了认真备课，拟写了规范的教案，教案结构完整，反映出了教学的全过程，从无不备课的现象。

二、狠抓课堂教学质量，充分利用课堂45分钟,向课堂要质量，要效益，注意了课堂结构的完整，在讲课中注意理论联系实际，多举实例帮助学生理解书本知识,语言通俗易懂,深入浅出,坚持用普通话进行教学。讲课中注意了充分调动学生积极性，尽量让学生参与到教学活动中来,采用了抽学生回答问题及幽默的语言，将学生的注意力吸引到课堂上。在向学生传授书本知识的同时，加强了对学生的学法指导，针对有的学生只读死书而不知灵活变通的,我就引导他们学会运用比较法、理解记忆法等方法去学习，从而极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果，学生成绩有了较大进步。

三、对学生作业认真批改，实行了全批全改，发现问题及时指正。对作业中存在的带普遍性的问题,都及时在全班进行公开订正。每次作业都要清查学生上交情况，对不交作业的学生单独找其谈话，问明原因，给他讲明学习的重要性，让他明白作为学生 1

不按时完成作业是不对的，学生做作业不仅是让学生巩固所学知识，也是为了让教师了解学生对所学知识的掌握程度，从而及时调整教学计划和教学进度，以便更好地搞好教学工作。

四、关心爱护学生,不歧视差生，平等地对待每一位学生。对学生提出的问题耐心细致，深入浅出地进行讲解，不厌其烦,之到学生把问题搞懂为止。

五、认真指导学生实习实作，创作条件开足了实习实作课，对学生严格要求,尽心指导，对实习实作中存在的问题及时指出，并作好了实习总结。

篇8：应用文教学总结

一、理解人才培养规格

高职院校在制定人才培养方案时经过了多方考察，对各专业的人才培养目标都有明确定位。作为任课老师，我们理应透彻理解各专业的人才培养规格，针对岗位，强化能力，明确课程定位，熟悉课程教学大纲和考核大纲，适应新时期对高校人才知识结构的要求。计算机应用基础课程是公共基础课，面向大一新生开设，新生的第一堂计算机应用基础课，就应让学生明确本门课程的整体构成模块，各模块应学习些什么内容，学生学习后可具备哪些方面的能力。很多任课老师认为基础课与人才培养目标没什么联系，与相应的专业带头人缺少必要的沟通，导致在教学过程中与学生的专业脱离，让学生感觉不到课程与专业对接的理由，进而学习松懈。

二、抓好课堂教学质量

教学质量是一个学校赖以生存的基石，也是整个教学过程中最重要的一块。我平时主要从以下几个方面注重教学质量的提高。

1. 兴趣引导。

新生的第一堂课是激发学生学习兴趣的关键。近年来，《计算机应用基础》这门课程在初中和高中都有开设，并且要通过高中会考，不少学生都有简单打字、排版的知识，只是学得不精而已。他们现有的知识，无论是知识面的广度和深度，还是考证的难度都有很大的提升空间。作为任课老师，我们既要让无基础的学生觉得这门课程容易入门，容易学好，又要让有一定基础的学生认为这门课有实用价值，有后续内容供他们继续学习。如果还是重复以前的简单知识，学生会觉得太简单而无兴趣。如何提高学生的学习兴趣，让学生觉得老师上的课每节课都是新的、有趣的是每个任课老师应该思考的问题。我经常把学过的知识连贯起来，做成一个综合练习，增加一些实用技巧，让学生融会贯通，大大地提高学生学习的兴趣，使学生感觉原来这个知识点还有切实可行的用途，还有简单的方法，让学生感受到知识的深度和趣味性。

2. 加强理论部分的学习。

目前各高校都要求学生通过全国计算机水平等级考试，计算机等级考试中包含选择题、Windows基本操作、Word操作、Excel操作，以及网络操作部分，一般选择题和Excel操作部分的得分较低。选择题共计20分，占了20%的比重。学生入门阶段感到陌生的名词多，难点集中，头绪繁杂，甚至产生畏难情绪，失去学好计算机的信心。但这些基本知识是计算机入门的基础，而大部分学生由于在学习过程中看不见实物或是接触不多，对一些基本的术语“置之不理”，不加以记忆和巩固，时间一长，就不知其所以然了。Windows、Word、Excel、PPT、网络部分也有一部分基础知识需要学生在应用的过程中加以记忆。记忆对高职院校的学生来说好像是一大难事，这需要任课老师在知识复习和演练的过程中借机加以引导和巩固。

3. 重视操作部分的学习。

《计算机应用基础》作为大学第一门计算机基础课程，其不仅要使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识，而且要培养学生利用信息技术工具分析问题、解决问题的意识与能力，利用计算机解决本专业领域中问题的能力，提高学生的信息素养。课程内容本身就具有较强的实践性、综合性、工具性等特点。我校一般都按1∶2的比例来安排理论与实践课，大量的实践操作让学生感受到学习的乐趣。这样的课程结构也让学生明白本门课程强调的是的操作能力，这是学生所见即所得的内容。很多学生都能跟着老师的步骤照样模仿，但自己一动手实际操作总会出现这样那样的问题。此时我们要耐心地辅导，将一些学得好的学生安排为助理老师，充分发挥他们的潜能。而对那些自以为是、调皮、不听课又爱耍嘴皮的男生，更要“厚爱”，让他们信任老师的能力，让他们有“深造空间”。上操作类课时遵循“提出问题”—“分析问题”—“解决问题”—“总结及拓展”的原则，上课时以案例为导向，根据学生所学专业，列举典型实例。该实例要让学生能有较好的切入点，并且有较好的应用空间，使学生学习之后能用于今后的工作和学习。然后抽取几名学生来分析问题，根据学生的分析总结一下，看看要使用些什么功能，具体的操作步骤是怎么样的，接着给出解决问题后的样张。我一般是根据案例的难度来决定是先详细演示还是直接让学生操作。整个课程的案例最好具有连贯性，至少几个课题的案例能综合成一个较为完整的、大型的、具有高操作性的综合性实例。课程的最后几分钟应对本堂课的内容进行总结，解决一些学生集中性的错误问题。人都有很大的遗忘性，上节课演练过的内容，过一两天后再上计算机课时，大部分学生都只剩下一些模棱两可的残存记忆，此时需要重新巩固。综合性实例具有很好的延伸性和可持续性，学生在演练过程中容易触物生情，很快地回忆起原有的操作。在实际操作过程中，学生的掌握情况差异较大，为避免学得好的同学在课堂上无所事事，可将学生进行分组，每组学生记录一个平时成绩。学生们都很在乎成绩，分组后也可训练他们的团队协作精神。同时我还布置一些拓展性练习，让同学们在课堂上熟练掌握所学内容，学习知识的迁移性。上课掌握得不是很好的同学也可利用课余时间到免费开放的机房进行有目的的训练。

三、善用考试

我校的学生成绩评定由平时成绩、期末考试成绩两部分组成，平时成绩包含平时考勤和平时作业测评。部分学生因原已有基础而旷课，故任课老师应掌握好尺度，除已办理免听手续的学生外，应要求学生都到课参加学习，这样一来可规范学生的行为，避免发生其他不良事件，二来可使学生学到一些东西。成绩是对学生最具有约束性的有力武器，故教师应该加强平时考评，至少每一个单元应该做一次测试，了解学生的学习情况。期末考试时我院有专门的题库，学生从中随机抽取考试题组成一份试卷。很多学生都能考试合格，也能顺利地通过国家级计算机等级考试，但大部分学生只是把该课程作为理论课程来学习，而没有作为一种工具来掌握，没有在技能和实际应用方面来锻炼自己，学完课程后不会利用Word处理公文、不会利用Excel处理数据和分析数据。这样我们的教学没有达到提高学生计算机应用能力的目的。故在平时考试过程中，应避免纯功能性的题型操作，所有实例均应赋予它实际生存的空间，让学生在日后的毕业设计和事物处理上可以有用武之地。

摘要：自2002年秋季以来, 本文作者长期从事《计算机应用基础》课程的教学, 积累了丰富的教学经验。学院多次对《计算机应用基础》课程进行改革, 统一课程考核方式, 实施了以证代考, 成功实现了教考分离, 促进课程教学质量得到客观、公正的评价, 取得了良好的效果。

关键词：全国计算机水平等级考试,计算机应用基础,教学经验,教学质量

参考文献

[1]郑婕, 艾迪.九江职业技术学院.江西九江.